身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的統計教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

統計教學反思1

　　青島版一年級教材第九單元第一課時為統計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學生正值換牙期，選材貼近學生的自身實際，但是還有一部分學生不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學生的實際情況不太相符，所以我在教學前我先讓學生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問家長。在充分了解學生換牙情況下，設計并繪制了比課本更為詳細的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的`、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給學生提供了一個各抒己見的平臺。

　　注重激發學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發生、發展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培養了學生分析問題，解決問題的能力。

　　注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發展。

　　本節課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時，不斷地引導學生進入創新思維的廣闊天空。感覺不足之處是：

　　1、在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！

　　2、本課中的預設確實不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時候，部分學生問是從上還是從下開始統計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便直接告訴學生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問題！

統計教學反思2

　　數學優質課已落下帷幕，但對于統計的思考才剛剛開始。下面將講課前后對“統計”的一些認識和想法進行以下梳理：

　　一、經歷統計全過程。

　　《新課標》在第一學段關于統計教學的目標明確指出：“讓學生經歷簡單的數據收集、整理和分析的過程，了解簡單的數據處理方法；能對調查過程中獲得的簡單數據進行分類，體驗數據中蘊涵著信息；了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。”因此為了不讓統計教學流于形式，我們認為在教學中一定要鼓勵學生運用已有的數學經驗，自主經歷收集數據的過程，這個幫助學生積累數學經驗的環節必不可少。

　　以往在教學統計部分時，我們大都是直接采用書中提供的數據入手，直奔數據整理，缺少數據收集的'過程。這樣，學生只對統計的認識并去全面。為了避免這一現象，我們采取現場收集“本班體育小明星的候選人”選票的環節，激發學生提出與統計有關的數學問題，讓學生感受到統計的必要性。在確定用“投票”的方式進行評選后，讓學生親身經歷投票，體驗數據收集的過程。正是由于這些信息來源于學生自己的生活，學生在整個教學環節的參與積極性比較高。

　　二、通過多次對比，讓學生體會“正”字統計的優越性。

　　為了讓學生真正體會到“正”字統計的優越性，在教學過程中，我們設計了四次對比，以此豐富學生的體驗。在交流記錄方法時，第一次是符號之間的，“選用的符號不同，但有沒有相同的地方？”讓學生通過這次對比明白，雖然符號不同，但都是用一個符號來代表一票。第二次是符號與正字記錄之間的，讓學生體會用正字記錄更簡便。第三次是兩種方法進行數票，讓學生能過數明白用正字記錄數的比較快。第四次是正字與五畫字之間的對比，讓學生體會正字筆畫簡便，便于記數。四次對比，讓學生對“正”字統計的優越性有了更深刻的體驗。這樣也為學生以后學習“正規”的統計圖表和統計量奠定比較牢固的基礎。

　　三、通過練習設計，讓學生體會數據分析對決策的作用。

　　在評選體育小明星這個情境中，我們認為對于數據分析這塊沒有可挖掘的地方，只要知道誰是體育小明星就可以了，然后對其他數據簡單地進行分析即可，對于教學重點中感受數據分析對決策的作用落實不到位，因此在練習中我們著重考慮了數據分析對決策的作用這一塊。第一題是學生了解生活中哪些問題需要用統計來解決，感受統計在生活中的應用。第二題是統計一分鐘十字路口的車輛通行情況，通過前后兩年的對比，讓學生在對比中分析數據，感受數據分析的重要以及對決策的重要。

　　優質課后，總感覺自己的課還有不舒服的地方，主要有以下幾點困惑：

　　1、“正”字統計教學是否太過了？

　　課后于老師評課，提到了這個問題，我覺得值得我們思考。生活中需要用統計解決的問題很多，而且解決的方法也可以多種多樣。在設計這節課時，我們緊緊圍繞“用正字的方法收集和整理數據”的教學目標來展開，所以確實在用正字記錄法上下的文章過多，感覺有點過。之后也想過再怎樣設計能恰到好處，把握好這個度而不過，思考中……

　　2、統計圖在這節課有沒有拿出來的必要？

　　在教材中的練習題中，有涂統計圖的內容，在設計這節課時，認為統計圖在這節課不算重點，而且涂起來對學生來說是比較容易的，只要明白一個格代表一個單位就可以了，所以沒出現統計圖的內容，不知道這樣處理是否合理？

　　一節統計課，讓我對小學的“統計教學”有了認識，相信只要我們保持著一種思考的狀態去對待每一節課，我們的課堂一定會更加精彩。

統計教學反思3

　　統計基礎知識是中學數學課程的重要內容，是高考必考內容,主要用于考查學生的數據處理能力。

　　考試大綱中在關于能力的要求中指出:數據處理能力主要依據統計或統計案例中的方法對數據進行整理、分析，并解決給定的實際問題。高考中常結合應用問題考查學生構造抽樣模型、識別模型、收集數據等研究性學習的能力，命題形式大都為選擇題或填空題。

　　下面就針對抽樣方法的教學重點談談自己的教學感悟與思考：

　　一、能從現實生活或其他學科中提出具有一定價值的統計問題。

　　教學中，可以鼓勵學生從自己的生活中提出與典型案例類似的統計問題，如每天完成家庭作業所需的時間，每天的體育鍛煉時間，學生的近視率，一批燈泡的壽命等。在學生提出這些問題后，要引導學生考慮問題中的總體是什么，要觀測的變量是什么，如何獲取樣本等，這樣可以培養學生提出統計問題的能力。

　　二、對隨機性樣本的隨機性的正確理解。

　　雖然學生在初中已學習了統計的基礎知識，并學習了統計圖表、收集數據的`方法，但對設計合理的抽樣方法，以使樣本具有好的代表性的意識還不強。學生已有知識經驗與要達成的教學目標之間有較大差距。我們要通過具體問題，讓學生體會統計結果的不確定性，教學中要通過具體實例的研究給學生釋疑。

　　三、理解隨機抽樣的必要性和重要性

　　教學中要通過一定實例讓學生體會樣本必須是總體的代表。抽樣是收集數據的一種重要途徑，是一種重要的、科學的非全面調查方法。樣本代表性的好壞直接影響統計結論的準確性，所以抽樣過程中，考慮的最主要原則是保證樣本能很好地代表總體。而隨機抽樣的出發點是使每個個體都有相同的機會被抽中，這是基于對樣本數據代表性的考慮。例如有的產品數量非常大，或者質量檢查具有破壞性。

　　四、學會簡單隨機抽樣方法,了解分層和系統抽樣方法

　　我們所學習的抽樣方法都屬于不放回抽樣，教學過程中要緊緊抓住各自特點，

　　1、簡單隨機抽樣：“逐個”、“每次概率相等”；

　　2、系統抽樣（等距抽樣或機械抽樣）：“均等分組”、“按間隔抽缺；

　　3、分層抽樣（類型抽樣）：“按類型分組”、“按比例抽缺。

　　五、教學過程要重視滲透統計思想

　　讓學生不斷體會統計思想是一個重要的教學任務。隨機抽樣中滲透統計思想是基本任務也是主要任務。要學生在參與對具體的問題的實踐和分析中逐步體會得到，如何尋找恰當、適時的問題或案例讓學生進行有效的體會、研究、實踐是一個重要問題。其次概念教學應更多地采用歸納式教學，這對教師提出了極大的挑戰。

統計教學反思4

　　在課堂教學過程中，對于一些新的學習內容，因為初次接觸，學生會感到特別陌生，因而造成理解困難而難以接受。這時候就需要從學生身邊常見的生活知識導入新課或選擇符合貼近身邊的常見的話題講解新課，這能讓學生容易理解接受，而進一步提高課堂教學效果。統計對于一年級的小學生而言是非常陌生的，因為在生活中小學生很少會接觸到到此內容，因而對于處在學習起點的一年級學生來說不能不說是教學的一塊難點。

　　兩個教學方案的區別只在于導入過程中統計的對象不同。但是最后的效果卻有天囊之別。方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中，孩子們的反應顯得非常被動，純粹是為了學數學知識而在上課，孩子們顯得難以接受。而方案二，學生就顯得非常活躍主動了。方案一的導入，為什么學生的學習積極性沒有呢？追其原因主要是：首先，孩子們不明白，為什么要統計這些喜歡不同顏色的花的人數，教材提供的情境不夠貼近實際，沒有展示出為我什么要進行統計，統計了是干什么，純粹像是為了要學習統計這一內容而設計的一個情境。再次：雖然課本的例題提供了具體的.情景，但孩子們興趣不大，因此不能吸引學生的眼球。其次：在選擇最喜歡哪種顏色的花時，可選性不大。因為這些花看起來都差不多，因此孩子們不知道到底選哪個好，選的時候也只是隨便定了一個。而方案二就不同了：首先，這些活動孩子們都非常喜歡，看到六一節要搞這些活興趣一下子來了，都迫不及待的想要告訴大家。其次：孩子們清楚統計的原因，要選出六一節的活動就要選擇喜歡的人最多的那個，所以要進行人數統計。并且可選性要比例題的大。

　　數學源于生活，生活中充滿著數學。通過方案二這一節課的學習，學生們在非常輕松的氣氛中學到了統計的初步知識，而且對課后的調查都很感興趣，完全沒有了初學一個新知識的畏難感。這也真實地告訴了我們一個道理：要使學生接受陌生的新知識，最有效的方法就是從學生的身邊入手，創設一個他們感興趣的情境，善于把數學內容放在真實有趣的情境里，讓他們真正地投入到統計的全過程去。不僅可以讓學生滿懷親切地學到知識，而且可以更好地激起學生的興趣，從而培養學生的創新意識。

統計教學反思5

　　從現代課程理念來看，教學過程應該是一個學生主動發展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看學生在課堂上是否自始至終參與了學習的全過程，他們學習的情緒是不是達到了興奮點，是不是獲得了主動發展。基于這樣的觀點，我的反思如下：

　　首先，我試著在促進學生主動發展方面做了一點嘗試。

　　1、創設故事情境，讓學生樂于參與

　　《標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。”這就要求數學教學從內容到方法要更貼近兒童，盡可能順應兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學習的過程。課一開始，我就通過事先設計好的一個事例，讓學生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的放好了，這樣才不會出錯，其目的也是為了使學生產生了濃厚的學習興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機向學生呈現了一幅動物運動會的畫面，這幅畫面既富有現實生活的氣息，又充滿了童話的色彩，一下子就緊接著提出了這樣一個問題：“仔細觀察，操場上有哪些小動物？他們參加了哪兩項活動？”從而迅速把學生的注意力遷移到統計問題上來，接著就是要讓學生通過幫小動物們“發運動服”、“訂午餐”等一連串的問題，產生按不同的標準分類統計的意識。

　　2、引導學生經歷統計過程

　　在本堂課的'教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的分類統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的內在動力。

統計教學反思6

　　教學片段反思

　　1、 設計統計圖。

　　[教學片段]

　　統計表下面有兩個統計模板圖，你選用哪一個？如何將統計結果在模板圖里表示出來？不同的模板圖所表示的結果有什么不同？從統計圖里可以獲得哪些信息？

　　反思：為了讓學生能在嘗試中，更好地繪制出統計圖，學生必須先選用模板，思考：不同的模板里每個方格所表示的數據一樣嗎？再用涂色的方法設計出富有個性的統計圖，相對于書上、紙上填圖方式來說，省去了用筆填圖的所花時間，既能達到理解統計圖的效果，又能提高課堂效率，并且從課堂教學效果來看，學生更喜歡這種新型的方式，學生操作起來不感枯燥、厭煩，反而更有耐心的去完成他們的作品，他們擁有了成就感，興趣盎然。

　　2、 回答電腦問題。

　　[教學片段]

　　從統計圖里，你可以獲取哪些信息？如何回答電腦上所提的問題？通過制作統計圖，有什么收獲？想說點什么？

　　反思：根據學生自己制作出的統計圖，回答電腦給同學們的問題，不僅對統計知識進行檢測，同時對學生的計算機掌握水平也是一個測試。

　　全課反思

　　一、這是一種Learn from IT的教學方式，在這種教學方式中，信息技術是教學的輔助工具。這種模式的教學基本上是在網絡教室里完成，教師課前精心設計出教學資源，并發放到學生資源網，采用講授和個別輔導相結合的方式進行教學，這種教學模式用電腦來代替筆紙，信息處理能力增強，對學生的評價通過電腦即時反饋。

　　二、這教學模式的運用給我教學工作帶來的優勢

　　1、多媒體網絡的交互性和生動豐富的學習環境，實現了教學活動中各因素的.多邊互動。

　　2、信息技術的使用，激發了學生學習數學的熱情，挖掘了他們的數學潛力，把學習的主動權交還給了學生，對課堂教學的積極參與有助于學生加深對數學知識的理解。整個學習過程都是有學生自己獨立思考、歸納總結，增進了學生熱愛數學、學以致用的感情，培養了數學創新能力與實踐能力。

　　三、在本整合課中也認識到需要改進的地方

　　1、在電腦上制作統計圖，雖有很多優勢，但對學生統計圖制作基本技能的訓練忽略了。

　　2、對整合課的流程和模式的操作上還有待挖掘。

統計教學反思7

　　本單元教學內容是《統計》，由于學生已經掌握了用“正”字記錄法，學生在搜集各種數據時可直接應用。由于學生已經具有填寫單式統計表的基礎，在把兩年的體重數據填入一張復式統計表中時，為學生留有一定的空間。首先，讓學生獨立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識，對學習有困難的學生給予個別指導，明確單式統計表與復式統計表的聯系與區別。根據統計表回答的三個問題讓學生獨立嘗試完成，學生可以根據自己理解從統計表中發現更多的問題。組織學生對體重過重或過輕的學生提些合理建議，從而明確統計的作用與意義。

　　在學生學習了簡單的'條形統計圖的基礎上，通過統計某路口過往車輛數量，使學生體驗隨機出現的數據的收集和整理的過程與方法，同時使學生體驗動態的統計過程。

　　通過調查同學喜歡吃的蔬菜情況、同學的視力、同學看電視等對學生進行行為規范教育。從而，使學生增強保護視力的自覺性和增強體質的自覺性。

統計教學反思8

　　《統計》是人教版二年級上冊的內容，要求學生經歷簡單數據的收集，整理過程，了解統計的意義；在繪制統計圖時，學會用一格表示2個單位；體驗不同的統計方法，根據統計圖提出并解決問題，感受數學與日常生活的密切聯系。該教學內容是在學生一年級學過分類和簡單的統計方法，初步認識了統計表的基礎上安排的教學內容。

　　在這堂課中做到了以下幾點：

　　1、新課程標準倡導數學的學習方式是動手實踐、自主探索與合作交流。本課讓學生親身經歷統計的過程，在活動中感受統計的必要性，并學習一些簡單的收集、整理和描述數據的知識和方法。設計怎樣的教學過程才算是讓學生真正親身經歷了呢？我認為就是要讓學生體驗統計的方法，感受其中的復雜性，并在這一過程中培養其解決問題的策略。“要想知道猴子吃的每種餅干各有幾塊，該怎么辦呢？”這一問題情境的創設，調動了學生的.內在知識沖突，誘發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。引導學生用自己喜歡的方法進行記錄，然后小組間交流記錄方法，再選出同學面向全班介紹自己的方法。后又引導學生獨立完成統計圖，學生自己在完成的過程中，自己發現了問題，“一格表示1個單位，格子不夠涂，怎么辦？”這時，我再就學生過程中出現的問題組織同學交流，解決問題，調動了學生自主探究的興趣。在交流匯報的過程中，不僅使學生明確了各人采用的方法，而且取長補短，更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養了學生認真傾聽的良好習慣。

　　2、這堂課注重了對學生的評價。在評價時，既注重評價學生的學習結果，也注重評價學生的學習過程、學習方法。最后，用畫小旗的統計方式，對優勝組給予評價。本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標融入其中。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。

統計教學反思9

　　人教版六年級數學上冊第六、七單元《統計與廣角》的教學，抓住重點，突破難點，注意以下四點，收效甚佳。

　　一、注意統計圖的合理選擇

　　1.廈門20xx年12月上旬10天的氣溫變化情況。用（ ）統計圖

　　2.一天當中圖書館，《小說》、《兒童文學》、《科技教育》、《語文學習》借閱情況。用（ ）統計圖

　　3. 岳海一個學期6個單元的`成績變化情況。用（ ）統計圖

　　4.蔬菜基地，白菜、花菜、蘿卜、四季豆占總數的百分比。用（ ）統計圖

　　二、注意扇形統計圖與百分數應用題的結合P107(扇形統計圖）

　　興趣小組，參加足球的人數比參加乒乓球的人數少8人。

　　（1）這個興趣小組有多少人？

　　（2）參加跳繩的人數有多少？

　　三、注意雞兔同籠的三種解法（教學重點）

　　籠子里有若干只雞和兔，從上數，有8頭，從下數有26腳，問雞兔各有幾只？

　　▲法一：列表法（從中數切入）

　　雞

　　4

　　3

　　兔

　　4

　　5

　　腳

　　24

　　26

　　▲法二：假設法

　　假設全是雞

　　腳共有：2×8=16（只） 腳少了：26－16=10（只）雞腳比兔腳少：4－2=2（只）

　　兔只數：10÷2=5

　　▲法三：方程解（用大數假設）

　　解設：兔有x只，則雞有（8－x）只

　　4x＋2×（8－x）=26

　　四、注意突破學習難點P116第4題

　　智力競賽，答對一題加10分，答一題扣6分，一號選手搶答10題，最后得36分，他答對多少題？（注意：學生往往會錯在相差數）

統計教學反思10

　　成功之處：

　　1、給學生提供生活化的學習材料。

　　讓學生在感興趣且較熟悉的生活問題中，復習條形統計圖特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性。從生活中選擇數學素材，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。

　　2、激發學生思維，給學生更多的思考空間 。

　　課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：從這幅圖中你能獲得哪些信息？學生回答五花八門，多是難度較低的問題，這樣使學生的參與面很廣，特別是一些基礎較為薄弱的學生也能回答。接著第二次提問：根據獲取的信息你還可以提出什么數學問題？學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發，使學生順利地理解我們原來學習的條形統計圖已經不適合現在的問題了。

　　3、在學生已有經驗基礎上進行教學。

　　我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖獨特的'作用。

　　不足之處：

　　教學方式單一。整個課堂一問一答式的教學占據了多半，沒能給學生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，學生在討論中可以不斷完整自己的知識。

統計教學反思11

　　隨著科學技術的發展，統計在工農業生產，技術科學、社會經濟的應用更加廣泛，是現代公民所必須掌握的基本數學知識技能之一。統計知識的教學可以培養學生用數學的觀點認識周圍事物，用數學的思想方法去觀察、去分析現實社會，去解決日常生活中的問題，所以統計初步知識是小學數學教學中的一項重要內容。根據新課標、新理念，九年義務教育小學數學教科書從第一冊起每學期都由淺入深的安排有關統計內容。本節課內容是北師大教材第三冊統計教學第一課時，使學生初步體驗數據的收集及整理的過程，認識簡單的方塊統計圖，能根據統計圖表回答一些簡單問題，結合教材特點和低年級學生的認知規律，我將本節課的目標制定如下：

　　1．借助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養學生初步的統計意識。

　　2．初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統計的過程，初步感知簡單的方塊統計圖及統計表，能根據統計圖表中的`數據，回答一些簡單的問題。

　　3．通過活動，使學生體會到要尊重大多數同學的意見。

　　圍繞教學目標，我在設計本節課的教學過程時，力求體現以下理念：

　　1．教學內容生活化。

　　2．教學過程活動化。

　　3.師生關系民主化。

　　反思統計的課堂教學實踐，我認為本課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

　　1．隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展，應用多種策略解決有關數學問題的能力不斷提高，課堂上的突發事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調控課堂教學。這節課在匯報組內最喜歡的運動項目時，有2個組出現了統計結果與組內人數不符的情況，因為統計數據不準確是統計中常見的錯誤，當時課上由我指出了出現的問題，并馬上請這兩組的同學當著全班同學再重新統計一遍，這樣就使全班同學又經歷了一次統計過程，使學生明確統計的數據應準確無誤。可課后我想，當時教師不應急于下結論，當其中一組把調查記錄顯示出來（組內畫了11個√）組長匯報本組有12名同學時，應先讓學生觀察，你們發現了什么？為什么會出現這樣的錯誤？應該怎么辦？通過學生之間的交流，讓學生自己去感悟、體驗，學生就可能認識到原先自己發生的錯誤，并且經過學生個體的獨立思考，個人的經歷與體驗以及學生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。

　　2．本節課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。應把評價的權力交給學生，及時激勵學生。

統計教學反思12

　　圍繞教學目標，我在設計本節課的教學過程時，力求體現以下理念：

　　1.教學內容生活化。

　　2.教學過程活動化。

　　3. 師生關系民主化。

　　做得比較成功的如下：

　　1.通過實踐活動，親身經歷統計過程。

　　《國家數學課程標準》提出數學活動的開展要從學生已有的知識背景、熟悉的事情、生活經驗出發，使學生在活動中體驗數學。因此，設計了統計老熊的花店各種花的銷售情況，讓學生展開討論。這樣學生充分地體會到統計的必要性，統計的重要作用，培養了學生的統計意識，同時激發了學生強烈的學習欲望。

　　新課程的教學理念中要求要盡量創設一個輕松、和諧的氛圍，讓學生親身經歷知識的形成過程。于是，我讓學生觀看動畫親自去記錄各種顏色的花的盆數，對收集到的數據進行整理繪制成統計圖和統計表，然后根據圖中的數據做出決定。望著學生活躍的熱衷。經歷收集、整理數據的過程中，學生的實踐能力得到發展，學會了與人交流溝通，體會統計的意義和作用，培養了統計意識。

　　2.在實踐中創造。

　　實踐活動是學生創造的基石。我通過讓學生第一次觀看動畫，學生沒能記下數據?產生了如何記錄這一節課的關鍵問題，為了解決這個問題，學生必須展開思維的大門去尋找答案。結果是學生就記錄的方法就有“正”字法、打鉤法、畫三角法、畫圓圈法等幾種。學生在這一個實踐活動中發揮了自己的潛力，激發了自己的創造思維，使自己的創造能力得到了發展。

　　反思統計的課堂教學實踐，我認為本課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得思考的地方，主要有以下幾點：

　　1.這節課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。應把評價的權力交給學生，及時激勵學生。

　　2.隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展，應用多種策略解決有關數學問題的能力不斷提高，課堂上的突發事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的.洞察力，及時抓住學生在課堂上出現的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調控課堂教學。這節課在匯報老熊花店的統計結果時，有個別學生出現了統計結果與實際情況不符的情況，當時課上我一帶而過，沒有進行原因的分析，可課后我想，統計數據不準確是統計中常見的錯誤，當時我不應急于下結論，應先讓學生思考為什么會有錯誤?原因出在哪里?應該怎么辦?通過學生之間的交流，讓學生自己去感悟、體驗，學生就可能認識到原先自己發生的錯誤，并且經過學生個體的獨立思考，個人的經歷與體驗以及學生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解，這對統計意識的培養是很有好處的。

統計教學反思13

　　統計對一年級學生來說是一個難點，在教學中我根據學生的特點與認知規律，采用適合低年級學生的教學方法，收到了不錯的教學效果。

　　1、創設情境，讓學生主動看、想、問、做

　　低年級的統計教學，應根據學生的年齡特點與認知規律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統計的必要性。因此，我緊密的聯系了學生的生活實際，創設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數學問題。

　　2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。

　　在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發揮自己的優勢與長處，促進他們個性素質的不斷優化。整節課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學們在我創設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。

　　3、評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心

　　本節課我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態度的形成和發展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

　　但本課也反映出了一些不足之處：

　　學生對統計知識掌握的不夠到位，收集數據沒有好的方法和順序，結果有的學生統計了兩遍，有的學生忘記統計了，以后應先指導學生方法，再讓學生去做。另外，學生的合作意識的培養還需要有意識，有計劃的逐步培養。

　　小學一年級數學《統計》教學反思2

　　隨著課改，教學的規則也隨著發生了變化，教師轉變為課程的設計者、學習活動的組織者和參與者，學生的'學習則從傳統的接受學習轉變為主動學習、探究學習，學生的主體地位被充分顯現出來。這節課，從學生的實際出發，為學生營造了有效的學習環境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然后去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優化。

　　一、探索的自主性。

　　實踐證明：只有經過學生自主探究、主動構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學生在操作過程中，發現用已有的經驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把姓名分類記錄，有的用豎線表示小紅花的朵數，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數……然后讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將小紅花的朵數統計出來，親身經歷了統計的全過程，使學生對數據的整理與歸納的思想得到了發展

　　二、呈現的獨創性。

　　“能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的，假如為了促進學習，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖。”本片斷要求學生學習統計隨機性內容的方法，由于統計實際生活中的隨機性內容在教室里不便開展，于是，利用班級的實際生活——小紅花的事情，讓學生體會到“數一數”不能正確地統計小紅花的朵數，從而產生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習策略的意識。

　　三、數學的實用性。

　　現代教育理論認為：數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學、應用數學。因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。本片斷根據班級頒發小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學生的注意力，喚起了學生的統計意識，通過對小紅花的朵數的統計和分析，讓學生用數學知識解決了生活中的實際問題，體會了數學的價值。

　　小學一年級數學《統計》教學反思3

　　新課標將“統計與可能性”這部分內容分成了三個大塊，從一年二期就安排了簡單的收集和統計的知識，讓學生從一年級開始就初步了解一些簡單的統計方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節課是三年一期的統計，因為學生已幾次接觸了統計知識，對于看統計圖表、填統計表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學重點應放在事件發生的可能性上。整個教學過程我都是讓學生自己從操作過程中發現、總結，獲取事件發生的情況，充分調動了學生的學習主動性。具體操作如下：

　　一、重視創設情境，讓學生從現實生活中學習數學

　　在這節課的教學中，我在學生已有的知識經驗基礎上，創設了學生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話為切入點，整節課圍繞著這樣設計公平嗎？抓住教學重心，利用學生的感興趣的事件激發學生的學習興趣，在充分調動學生積極性的基礎上，學生學得快樂，參與性很好，取得了良好的教學效果。

　　二、重視操作實踐，讓學生在操作活動中學習數學

　　在教學中，我將學習的主動權交給學生。教學活動中讓學生通過自己動手實驗，讓學生體驗“基本事件和等可能事件發生的概率”，向學生滲透隨機的思想。通過經歷統計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數的過程，讓學生發現當次數增多時，慢慢平均線，最后出示科學家的實驗結果，讓學生深刻感受到當次數越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規則是公平的。

　　在練習的全過程中，我都是讓學生親身經歷知識形成的過程，通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜，為學生提供了充分的從事數學活動的機會，在動手探究的過程中，學生的思維得到提升，讓學生深刻的感受到數學就在自己的身邊，養成了從數學的角度去審視和思考周圍事物的良好習慣，從而激發他們學習數學的興趣，產生學好數學的愿望。

　　三、重視合作交流，讓學生在合作交流中學習數學

　　在教學的過程中教師設計了一個又一個別出心裁的游戲，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數學信息和數學知識，讓數學學習成為一個生動活潑、主動而富有創造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非常活躍。體現了數學教學的有效性。

　　四、重視思維拓展，讓學生在應用中體會數學作用

　　在練習的設計上，我有意識設計具有梯度的練習，在議一議的環節，讓學生通過探究發現當分母是分子的3倍的時候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環節讓學生體會到隨著猜的次數增加，猜中的可能性就越來越大，猜到最后一個的時候猜中的可能性就是100％或是1，說明肯定能猜中。而正是在這一的過程中，學生運用了知識，鞏固了知識，而且通過活動，從而發現規律。從而使學生的思維得到充分的訓練，促進學生順利地解決問題。

統計教學反思14

　　本節課，我采用實驗法進行教學，讓學生為了解決實際問題而自主想辦法，親自動手操作，帶著解決問題的興趣暢游在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解;同時，在課堂上，我注重對學生的評價和肯定，鼓勵學生主動提出解決問題的方案，采用師評與互評相結合的評價方式，充分肯定學生，并與學生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續自主推進知識的深入學習，既培養了學生的學習主動性，又增強了學生學好數學的自信心;在體會收獲時，采用自評與互評相結合的方式，讓學生充分了解自己對知識的掌握程度，并相互補充知識的遺漏，使學生對知識掌握得更全面，能力得到更進一步提高。

　　課堂上，我選取了一個生活中的實際問題，讓學生圍繞著這個問題主動的拓展思路，解決問題。就在學生不斷的找方法解決問題的過程中，學生對統計知識的'理解越來越深刻，同時在今后的生活中遇到問題，學生也能有意識的用統計知識來解決問題，并更充分的感受到數學來源于生活，也服務于生活。

　　在本節課中，采用多媒體技術輔助教學，直觀形象的動畫演示出統計圖的繪制過程，讓學生深刻理解知識的生成，輕松獲得知識，并提升將知識運用到今后生活中解決實際問題的能力，從而將數學知識與實際生活更緊密的聯系起來，體現數學的應用價值，增加學生今后學數學、用數學的強烈愿望。

統計教學反思15

　　分類統計屬于“統計與概率”的知識領域，這是學生第三次接觸統計知識，有了前面的基本統計知識做基礎，本節課對于學生來說，掌握起來難度不大。本節課以“我是體育小明星”為主題，學習有關分類統計的知識。主要目的是讓學生進一步體驗數據的收集與整理的過程，要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數量，形狀，顏色）對物體進行比較，分類；在比較、分類的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。根據統計表中的`數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。

　　1、導入環節聯系生活、激發興趣。以＂體育運動會＂引入，并很用心的收集了學生參加運動會的照片，學生回憶運動會上的精彩瞬間，瞬間激發起了學生學習的興趣，氣氛活躍。

　　2、經歷自主分類統計的過程。統計在生活中有著廣泛的應用，教師注重讓學生自覺經歷需要統計、進行統計的過程。學生意識到信息比較雜亂時需要整理統計，所以教師因勢利導，讓學生小組合作交流如何統計，從而得出可以分類統計，并自主思考出能按照很多種標準進行分類。隨即學生自主進行數據的整理和分類，然后進行展示匯報，教師抓住重難點進行點撥指導，例如：使學生理解什么是“合計”；分類標準不同，結果不同，合計相同的道理。

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