身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《朱德的扁擔》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《朱德的扁擔》教學反思1

　　《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰士們一起挑糧的革命故事,讓學生感悟朱德以身作則和戰士們同甘共苦的高尚品質。

　　課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠,體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。

　　大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢?孩子們帶著這個問題讀書思考，最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

　　為了再現人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動入手,抓住“藏”和“做”,使學生帶著自己的知識、經驗、思考參與課堂活動,通過有效的'引導,使課堂教學呈現出了豐富性、多變性和復雜性。

　　很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學生的心靈深處。

《朱德的扁擔》教學反思2

　　《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。因為課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教師教學也不容易把握分寸，教學起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我讓學生做好了課前預習，告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識，還讓學生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。加深學生對時代的理解，時代的認識，所以課前我又搜集了大量關于井岡山以及朱德的相關資料，并制成課件，通過圖片和導讀讓學生了解歷史，走進時代。

　　本節課基本達到了教學目標，課上同學們讀書熱情，積極發言，敢于挑戰，課下給家人講了《朱德的扁擔》這個故事，以及閱讀了與朱德有關的革命故事，在孩子們心中注入了革命英雄人物的種子，讓他們走進了歷史，走進了那個艱苦奮斗的年代，讓他們明白今天的幸福生活是老一輩無私奉獻的結果！

　　本節課采用的教學方法有，讓學生課前預習，結合課文拼音，加上與同學合作，師生合作，利用多次識讀、再認等方式，認識本課生字！

　　學生通過聯系上下文，根據詞語手冊，觀看課件圖片，師生討論等方式來理解“山高路陡”等詞意，讓學生體會挑糧上山的艱難困苦！體會戰士和朱德挑糧的艱辛，正是這種原因，戰士是“藏”扁擔，朱德是“找”扁擔，兩大對比，兩大主線來講《朱德的扁擔》這個故事！以此引導學生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。

　　讓學生在對比中體會戰士對朱德是愛戴和關心，朱德對戰士是愛護之情！這種同甘同苦的精神正是革命的`最寶貴的精神，值得學生細細體會，永遠學習！

　　最后讓學生演一演的方式，讓學生通過塑造角色走進歷史，體會人物情感！

　　總之，在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養敬愛革命領袖的思想感情。

《朱德的扁擔》教學反思3

　　毛濃華 《朱德的扁擔》這篇課文記敘了朱德同志與戰士們一起挑糧的事情，贊揚了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。 如何更好地突破這個重點呢？我一改傳統的逐段分析的教學模式，代之以抓住重點詞句，讓學生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進，最終達到預期的教學效果。人物的行動入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出了它的豐富性、多變性和復雜性。當學生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達的沖動時，心靈的閘門就已經開啟了，人物的'個性得到鮮明地再現。

　　教學是一種藝術，讓教學充滿生命的氣息，出現不曾預約的精彩。

《朱德的扁擔》教學反思4

　　《朱德的扁擔》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰士們一起挑糧，因為戰士們心疼朱德，把他的扁擔藏了起來，后來朱德連夜趕做了一根扁擔并寫上“朱德記”三個字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔。

　　第一課時教學，我從字到詞再到句子，重點指導學生讀準字音、讀通句子、理順課文內容。上完課之后感覺整節課有太多的遺憾！

　　一、課堂組織存在問題，因為過分強調孩子的課堂習慣，導致課堂教學內容沒有完成。時間安排不合理，生字教學拖得時間很長，導致第一課時指導朗讀時間不夠，指導不到位。

　　二、因為是二年級的學生，針對低年級學生課堂上缺乏趣味性，教學時沒有從孩子的`興趣出發，應該嘗試一下激勵性的語言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學才能效果加倍！

　　三、針對課件問題，因為是二年級的學生課件應該注音，還有字體應該是正楷，做課件的時候原本是沒有問題的時候，但是沒有打包處理，后來字體和拼音的位置都發生變化，有點遺憾。

　　四、整個教學環節過于陳舊，沒有創新，以后應該多看一點教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的教研活動，與時俱進。

　　教研教學的路程應該是學習再學習的過程，以后會繼續努力再努力，爭取有更大的進步。

《朱德的扁擔》教學反思5

　　在教《朱德的扁擔》這一課時，正好是二站的樊老師來聽課的時候，雖然事先經過了準備，但還是有喜有憂。

　　喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔?朱德拿這根扁擔干什么?朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔，不許亂拿”八個字?”層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。。

　　喜二、在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的`遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養敬愛革命領袖的思想感情。

　　憂一、基礎。在指導會寫的字“扁擔”時，僅僅是借助課件讀寫說，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時間。

　　憂二、組織。課堂紀律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長(本節課上了50分鐘)需要老師不時地用眼色來維持課堂紀律，這就要求平時嚴格要求學生學會傾聽。

《朱德的扁擔》教學反思6

　　《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰士們一起挑糧的革命故事，讓學生感悟朱德以身作則和戰士們同甘共苦的高尚品質。

　　課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠，體會革命領袖以身作則、與戰士同甘共苦的高尚品質，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結合讓學生真正理解，作為革命領袖，要以身作則、與戰士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領袖，為何要親自和戰士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。

　　為了再現人物鮮活豐滿的形象，又從人物的行動入手，抓住“藏”和“做”，使學生帶著自己的`知識、經驗、思考參與課堂活動，通過有效的引導，使課堂教學呈現出了豐富性、多變性和復雜性。

　　很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學生的心靈深處．

《朱德的扁擔》教學反思7

　　《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。因為文章篇幅較長，課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教師教學也不容易把握分寸，教學起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學生對于不常見的.扁擔一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我讓學生做好了課前預習，告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識，還讓學生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。課文的第三自然段是教學的重點，為了解決這個重點，在教學時我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優良革命品質。接著，我讓學生想想：戰士們會怎樣勸朱德?戰士們為什么要藏扁擔?藏好了心里會怎么想?朱德發現扁擔沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔?”以此引導學生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。

　　總之，在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養敬愛革命領袖的思想感情。

《朱德的扁擔》教學反思8

　　在教《朱德的扁擔》這一課時，正好是督導聽課的時候，雖然事先經過了準備，但是還是有很多問題存在著。

　　一，基礎。在讀到“斗笠”，有學生讀成了du笠，當時我只是糾正了讀音，而沒有引申出去講下它是多音字.

　　在理解“陡”時，我利用了簡筆畫讓他們理解，但是還應該在邊畫邊說。另外，課文還應該讓他們多讀，讀透徹。

　　二，組織。課堂紀錄掌握的.不好，小孩子一放開后，有點收不住。在開火車的時候要明確要求，對于這個要訓練到位，這就要平時多多練習，要仔細傾聽小孩子的發音。

　　三，在課上我提的問題過于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問題時要注意問題的目的要明確。

　　四，在聽課的錢老師的指導下，明白了，課堂不是以回答問題為主，而是要學生自己讀，反復讀，深入讀。要讀好每一小節，老師的作用是起引讀的作用，讓學生節節讀好。另外在讀書時也要目標明確，不要繞圈子。

《朱德的扁擔》教學反思9

　　《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質，也表現了戰士們對領袖的關心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質，我采用了觀察插圖與分析人物行動的方法：

　　一、仔細觀察插圖，感受朱德的品質

　　在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎上，讓孩子們認真觀察文中插圖，說說自己看到了什么？

　　起初，孩子們都沒有仔細觀察，只說看到了朱德同志也和其他戰士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀察圖的每一個地方，每一個細節都不要放過，經過提醒，孩子們的觀察細致多了。

　　有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰士們沒有任何區別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰士們在一起很開心……說了很多。

　　從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領，始終和戰士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。

　　不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的'高貴品質。

　　二、認真分析朱德的行動，體會朱德的品質

　　在學習課文內容時，我始終引領孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質。

　　我先讓孩子們數一下第三小節共有幾句話，孩子們數出了7句，然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰士們與朱德的舉動。

　　其中，戰士們與朱德的舉動是重中之重，我問孩子們戰士們為了體諒朱德同志，想出了什么辦法？

　　大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當戰士們勸朱德不要去挑糧食時，朱德有怎樣的行動？當戰士們藏了朱德的扁擔之后，朱德同志又有怎樣的行動？

　　孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了？朱德記？三個字”體會到了朱德的高貴品質。

　　為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。

《朱德的扁擔》教學反思10

　　《朱德的扁擔》講述的是朱德同志和戰士們為了堅守井岡山革命根據地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔”為題，與細微處見精神，語言簡潔平時，娓娓道來，既展現了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現了戰士們對朱德同志的關心、敬愛之情。

　　教學之前，我給學生們布置了查閱資料的作業，以便于孩子開門更好的理解本課內容。學生對于刻了字的扁擔一定充滿了好奇，因此著眼于這根扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰士不畏困難和朱德同志勇挑重擔的.革命精神。再者，由于學生對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，讓學生做好了課前預習，向家長了解，或在家長的幫助下搜集關于朱德同志的資料，初步認識朱德，課中適時介紹朱德并交代當時的背景，補充講解當時井岡山的軍事形勢，雖寥寥數語但可以為理解課文內容提供幫助。

　　在整體感知課文后，引導學生進行質疑：讀了課文，你有什么不懂的地方？一石激起千層浪，學生提的問題很多，有詞語類：會師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據地、儲備等；有問題類：大家為什么要把朱德的扁擔給藏起來呢？朱德同志為什么又找來了一根扁擔？朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德的扁擔”五個字？等等。引發學生在讀中思，讀中悟。

　　在第2自然段的教學中抓住關鍵句“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走”來學習，通過聯系生活經驗，結合圖畫體會“挑糧路”之長、之險，“可是每次挑糧，大家都爭著去”這句話中的“爭”字表現了戰士們不畏困難、不怕吃苦、爭相挑糧的高漲熱情，進而體會戰士們不怕困難、爭相挑糧的精神。

　　本課教學中，只學了前兩個自然段，我主要引導學生以督促2悟，并進行隨文識字，大多數同學對這兩個段落里的字詞掌握較好。

《朱德的扁擔》教學反思11

　　通過上完這篇課文，我有以下感受：

　　一、學語文，要扎扎實實。

　　語文就是語文，不能承載太多的東西讓學生在閱讀中尋找自己，讓學生在每一節語文課上都能學到一點就夠了。教學是，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點；然后從細節入手，通過課文的重點詞句品析，逐步走進人物內心，感受人格魅力。

　　新課標非常重視學生的語文實踐，提倡在生活中學語文、活用語文。上課是，我努力尋找文本與生活的結合點，讓學生在真實的場景中進行讀、寫的訓練，達到內化語言、學以致用。《朱德的扁擔》教學反思 相關內容:分橘子 教案2篇(浙教版)《美麗的丹頂鶴》說課稿第3單元 丁丁冬冬學識字（一）20.紙船和風箏（第一課時）《木蘭從軍》教學案16孔繁森 （三課時）《影子橋》教學實錄丑小鴨教學設計查看更多>> 小學二年級語文教案

　　二、學語文，要輕輕松松。

　　在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，形式的簡單轉換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內容。

　　《朱德的.扁擔》教學反思

　　《朱德的扁擔》是繼《要好好學字》又一篇介紹國家領導人的課文，它 圍繞“扁擔”這一種常見的勞動工具寫出朱德的故事。

　　這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的生動故事，贊頌了朱德同志以身作則，與戰士們同甘共苦的高尚品質，表現了廣大戰士對朱德同志的敬愛之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開，突出了“扁擔”的故事，給人深刻啟發。

　　課文一開始，我首先交代時間的背景和當時的形式。第一自然段雖然只是簡單幾句，卻是不可缺少的，為下面描寫監守革命根據地、挑糧做作了準備。在第二自然段里，主要寫了紅軍戰士為了堅守革命根據地，必須儲備足夠的糧食，而從井岡山到茅坪的路程又長又難走。“可是每次挑糧，大家都爭著去。”這句話表現了戰士們爭相挑糧的高漲熱情。我在教學這句話時，重點講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難，但是戰士們仍然爭著去，誰都不后退。“每次……都……”說明戰士們哪一詞都毫無例外地搶著去，尤其一個“爭”字，表現了戰士部位困難、不怕吃苦、勇挑重擔的精神。“朱德同志也和戰士們一道去挑糧。”這一句話表達了朱德同志以身作則、一戰士們同甘共苦的高尚品質。我在教學時，引導學生理解句中的“也”、“一道”說明朱德同志并不置身事外表現了他和戰士打成一片，同甘共苦，多么值得敬佩！“不料，朱德同志連夜又趕做了一根扁擔，并寫上‘朱德記’三個字。”這一句表現了朱德同志挑糧的決心。這里，我著重讓學生理解幾個重點字詞： “藏”說明了戰士們對朱德同志的關心，“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧 ，又有決不退出挑糧隊伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰士們對他的關心，這三個字是對戰士們好心的回應，也是自己堅持挑糧的決心的表露，使戰士們越發敬愛他，也不再“藏”他的扁擔了。經過對這些重點的學習，人物的高尚品質有了進一步的了解，對課文的含義也更加理解了。

《朱德的扁擔》教學反思12

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、認讀13個生字，會寫8個生字。

　　2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　能力目標：

　　能正確書寫13個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感態度目標：

　　通過學習課文了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。

　　教學重點：

　　認讀13個生字，會寫8個生字。

　　教學難點：

　　了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?

　　教學準備：

　　生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字新詞。

　　教學目標：

　　掌握生字新詞。

　　教學重難點：

　　正確書寫生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、出示教學掛圖。

　　(1)了解什么是扁擔，扁擔的用途，擔東西的工具。

　　(2)了解朱德的生平。

　　2、師：就是這么一位偉大的將軍，他面對缺糧的困難，是怎樣身先士卒，

　　與士兵同甘共苦的?

　　3、同桌互讀。

　　4、開火車讀。

　　5、朗讀全文，要求讀通讀順。

　　二、初步了解課文內容。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、指名復述課文的內容。

　　3、了解課文詞語的意思。

　　三、書寫生字。

　　1、出示生字卡片。

　　2、組詞。

　　3、識記生字。

　　4、師范寫，生書寫。

　　5、講評。

　　四、作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫生字各一行。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　教學目標：

　　正確流利的'朗讀課文，理解課文內容。

　　教學重難點：

　　了解戰士們為什么藏起扁擔后又不藏扁擔了?

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、聽寫詞語。

　　2、集體訂正。

　　二、學習課文。

　　1、學習第一段。

　　(1)自由讀課文，這一段共有幾句話?講了什么?

　　(2)指名回答。

　　(3)全班齊讀。

　　2、學習第二段。

　　(1)自由讀課文。你讀后會浮現什么情景?請仔細觀察文中插圖，你感受到了什么?

　　(2)指名回答，師生評議。

　　(3)指導朗讀，注意讀出艱難，辛苦的心情。

　　3、學習第三段。

　　(1)自由讀第1、2句，邊讀邊感悟。

　　(2)齊讀。

　　(3)自由讀第3、4、5句話，邊讀邊悟。

　　(4)說說為什么起先要藏起朱德的扁擔，后來又不藏了?

　　(5)指導朗讀。

　　(6)全班齊讀。

　　三、總結全文。

　　1、學了課文你知道了什么?

　　2、教育學生同學之間要互相幫助。

　　四、作業。

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　板書設計：

　　山上

　　8. 朱德的扁擔 會師 挑糧 藏 敬重

　　山下 不藏

　　教學反思：

　　在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，形式的簡單轉換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內容。教學時，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點;然后從細節入手，通過課文的重點詞句品析，讓學生逐步走進人物內心，感受人格魅力。

《朱德的扁擔》教學反思13

　　我成為教師，正式走上講臺將近3個月了，這期間不時的觀摩老教師的講課，我也自己講課，但面對上級突如其來的聽課，我還是很緊張的。

　　周二早上我還是一如既往的來到班級，組織學生打掃衛生、進行早讀。一會兒，主任來了，找到我說領導來聽課了，我真的既興奮又緊張，興奮是上級對于新教師的重視，緊張是太突然了。我告訴自己鎮定，漸漸穩下心神。這次我講的是語文《朱德的扁擔》第一課時，二年級主要是字、詞教學和簡單的造句、看圖寫話。在講課過程中，我剛開始緊張，看到領導坐在下面看著，不過，等到慢慢進入狀態之后，緊張感就在逐漸降低了，很快一節課就結束了。

　　隨后是評課，我能感到心在砰砰快速跳動，我要去聽領導怎么說這節課。其實，是我想多了，領導很平易近人，像是在和我交流，娓娓道來，這節課這樣講會不會更好，你這幾個環節調換順序是不是更合理。是的，我有好多問題需要改正，這節課是第一課時，特別是在識字里，目前的要求是隨文識字，在此我讓學生把字全都書空，這是沒必要的，時間上花費的較多，老師可以通過朗讀，學生邊聽邊把生字所在的詞標出來這樣把字回歸到課文里，更容易使學生學會運用、幫助理解。另外給學生把每個字的重點講解出來、書寫時需要注意的是哪些方面就行，沒必要全都講，學生抓不住重點，還容易分心，就得不償失了。重點的是要學生自己動手書寫，書寫的時候教師要指導，可以利用條件把個別學生的書寫在多媒體上展示，幫助其他學生學習、借鑒。在識字環節主要是先讓學生觀察，然后教授，最后練習，這是一般的寫字教學。還有對學生的評價語，要準確具體來衡量，促進其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學生的關注，在課堂上教師的每一句話都要有作用，教師不僅要教學還要育人，通過平時的點點滴滴潛移默化的影響學生，說話要注意，充滿正能量，不能說的`過于隨意，畢竟學生與教師之間是有距離的，我的語言以后要多加注意…。

　　通過這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學方面的積累與創新到個人素養的提升，都需要我去逐漸的學習與改正，教師這條路很長，我將不余遺力奮往直前。

《朱德的扁擔》教學反思14

　　語文教材是語文課程的集中體現，是一種靜態的文本。但其意義不僅僅是向學生展示了語言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在

　　或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。

　　《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學生在學習下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰士同甘共苦的感情了！因此在教學時，我先問學生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠，學生馬上說：“哇！那么遠啊！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠的路了嗎？ ”生：沒有，這么遠，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。 我接著說：“那戰士們要挑著糧食來走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學生來表演。學生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的吳長松，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的`看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰士們還等著呢？”于是吳長松又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學背著書包在教室里走了20圈，現在你們來觀察一下”大家發言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩了”“他頭上出汗了”我叫一名同學摸摸吳長松的背，那個同學說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的吳長松說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”

　　這時，我對同學們說：“同學們，你們覺得吳長松背得很輕松嗎？戰士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”吳長松很積極的舉手，他說：“他們走那么遠，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔交的” 我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著。”

　　學生通過親身體驗，通過教師對文本的挖掘，激活了他們對文本的獨特感受，也讓這代的小皇帝們體驗到戰士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段，但從這里所讓學生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價值，激活學生獨特的體驗，這樣才能激發學生的學習興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學的效果。

《朱德的扁擔》教學反思15

　　對于小學二年級的孩子來說，要感悟朱德同志的高貴品質，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的準備工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環境，在此基礎上再接著講讀重點段落（第三段）。

　　學生自主學習的意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養的。課文第一自然段我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。

　　第二自然段中介紹區挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點，“一道”、“一塊兒”兩個詞語其實很能體現朱德吃苦耐勞的優良革命品質

　　圖文結合 感知人物形象《朱德的扁擔》教學反思

　　《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現了革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質，也表現了戰士們對領袖的關心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質，我采用了觀察插圖與分析人物行動的方法：

　　一、仔細觀察插圖，感受朱德的品質

　　在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎上，讓孩子們認真觀察文中插圖，說說自己看到了什么？起初，孩子們都沒有仔細觀察，只說看到了朱德同志也和其他戰士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀察圖的每一個地方，每一個細節都不要放過，經過提醒，孩子們的觀察細致多了。有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰士們沒有任何區別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰士們在一起很開心……說了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領，始終和戰士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰士同甘共苦的朱德。不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的'高貴品質。

　　二、認真分析朱德的行動，體會朱德的品質

　　在學習課文內容時，我始終引領孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質。我先讓孩子們數一下第三小節共有幾句話，孩子們數出了7句，然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰士們與朱德的舉動。其中，戰士們與朱德的舉動是重中之重，我問孩子們戰士們為了體諒朱德同志，想出了什么辦法？大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當戰士們勸朱德不要去挑糧食時，朱德有怎樣的行動？當戰士們藏了朱德的扁擔之后，朱德同志又有怎樣的行動？孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了‘朱德記’三個字”體會到了朱德的高貴品質。

　　為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。

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