身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的高三教師教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高三教師教學(xué)反思1

　　本學(xué)年度中我擔(dān)任了高三（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)和高三（1）班的班主任工作。

　　總的說(shuō)來(lái)，我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過(guò)這一學(xué)期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強(qiáng)自身政治修養(yǎng)的同時(shí)，我更從小事出發(fā)，時(shí)刻銘記自己是一名教師，是學(xué)生的榜樣。

　　作為一名高考把關(guān)的數(shù)學(xué)教師，要全面理解教學(xué)大綱，熟悉全部教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的綱目，要把握住教學(xué)過(guò)程的`各個(gè)環(huán)節(jié)，單元備課要高瞻遠(yuǎn)矚；每課時(shí)備課要落到實(shí)處；課堂教學(xué)則付諸實(shí)施，并根據(jù)情況的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。輔導(dǎo)要有針對(duì)性；認(rèn)真批改作業(yè)，力求全批全改；輔導(dǎo)與作業(yè)是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要手段之一，應(yīng)隨時(shí)記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭(zhēng)分奪秒的搶時(shí)間。雖然孩子很小,總是纏著媽媽,但是每天早上七點(diǎn)一刻我準(zhǔn)時(shí)到校，晚上六點(diǎn)以后我才回家。有時(shí)問(wèn)題的學(xué)生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學(xué)生高興而來(lái)，滿意而去�？苫氐郊遥瑦�(ài)人等我回家的飯總是熱了再熱,孩子也總是說(shuō):媽媽你明天早點(diǎn)回來(lái),媽媽明天接我。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，媽媽能接一次那該有多好，想著女兒看到別的孩子被媽媽接走的羨慕，我總是說(shuō)著言不由衷的話：媽媽明天一定接你。

　　在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得。適應(yīng)課改要求，把握高考特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。

　　研究性學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的，到了高三,復(fù)習(xí)資料多如牛毛,如果陷入題海戰(zhàn)術(shù),勢(shì)必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)資料作出恰當(dāng)?shù)摹ⅹ?dú)到的二次加工；能夠根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教案作出及時(shí)的、靈活的調(diào)整與改變。也就迫使我實(shí)現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個(gè)創(chuàng)新。

　　為了適應(yīng)要求,我努力做到:不急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無(wú)形中給高三的老師帶來(lái)很大的工作量,上網(wǎng),泡圖書(shū)館,查閱參考書(shū)……真可謂披星戴月,有時(shí)為了一道例題,剛躺下,靈感一來(lái)又爬起來(lái)……

　　對(duì)學(xué)生,我堅(jiān)持從嚴(yán)要求,講求復(fù)習(xí)效果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。眾所周知，高三數(shù)學(xué)練習(xí)測(cè)試幾乎每周一次，利用好這些測(cè)試機(jī)會(huì)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多不足，教會(huì)他們分析試卷：將存在問(wèn)題分類,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn)，有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。區(qū)里和市里的進(jìn)修我都積極參加，并且在聽(tīng)課的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講。為了更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，我又參加了北京教育學(xué)院的計(jì)算機(jī)二學(xué)歷大專班，并順利地結(jié)業(yè)。對(duì)于我以后的教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用幫助很大。

　　“學(xué)然后知不足”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義，更加清楚教師的“一碗水和一條溪流的辨證關(guān)系”。在今年的高考中，一班的數(shù)學(xué)平均分和及格率均為第一，我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。

高三教師教學(xué)反思2

　　高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。雙方都是在教與學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)法解決問(wèn)題的循環(huán)里完成著各自的提高升華。就我個(gè)人而言能深深感受到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)里出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　一．學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

　　二．絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性 面對(duì)這種情況高三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

　　一、教師要有課堂效益意識(shí)。

　　教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，而無(wú)暇分心分神，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)甚至要細(xì)致到注重教師自身每一句課堂用語(yǔ)的應(yīng)用都要有利于對(duì)學(xué)生的正面影響，有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息。新課強(qiáng)調(diào)新知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)落實(shí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的常規(guī)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課堂要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，正確處理好高三教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成之間的關(guān)系。講評(píng)課要指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出層次。

　　二、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。

　　為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整；同時(shí)有效的刺激了學(xué)生提高分?jǐn)?shù)效率較高的“增長(zhǎng)點(diǎn)“

　　三、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。

　　進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的'根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。進(jìn)行所謂的“二次練習(xí)”

　　四、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)做一些高考題。

　　要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺(jué)和運(yùn)用能力感覺(jué)就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法 五、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考 注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，多給一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類旁通、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。

高三教師教學(xué)反思3

　　考試是一面鏡子，它是教師課堂教學(xué)效果的直接反映。每次考試后，學(xué)校按慣例都要求教師寫(xiě)出卷面分析，不過(guò)靜下心仔細(xì)想想自己曾寫(xiě)卷面分析的經(jīng)歷，無(wú)非就是客觀地、表面化的分析一下試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題，不疼不癢，根本沒(méi)有深入細(xì)致地分析研究出現(xiàn)這些問(wèn)題的真正原因，總一味地埋怨學(xué)生，從來(lái)沒(méi)有對(duì)教師自身教學(xué)懷疑過(guò)。本次其中考試后學(xué)校對(duì)寫(xiě)卷面分析作了改革，要求每位教師寫(xiě)考后反思，所謂“考后反思”無(wú)非就是結(jié)合考試回過(guò)頭來(lái)思考教師平時(shí)的課堂教學(xué)，但側(cè)重點(diǎn)還是一個(gè)“思”字。

　　作為高三畢業(yè)班的教師，此刻的確應(yīng)該冷靜地“反思”了。本次考試無(wú)論是試題類型、試題難易程度、題量以及分值基本符合高考要求。但就其考試結(jié)果看，尤其是尖刀班的學(xué)生，表面上雖然與重點(diǎn)班、普通班拉開(kāi)了很大的距離，平均分基本在80分以上，但我所代高三②、⑩班學(xué)生在本次考試中暴露出了一些嚴(yán)重的問(wèn)題。

　　第一、本次其中考試首次采用機(jī)器閱卷，要求學(xué)生涂卡一定要準(zhǔn)確、規(guī)范，由于學(xué)生沒(méi)有很好的心理準(zhǔn)備，缺乏對(duì)考試時(shí)間的合理、科學(xué)的安排，造成II卷失誤較多，尤其是II卷中短文改錯(cuò)、作文沒(méi)有發(fā)揮正常水平。

　　第二、學(xué)生明顯暴露出聽(tīng)力、完型和閱讀環(huán)節(jié)很薄弱，聽(tīng)力分值30分，完型30分，閱讀40分，整個(gè)加起來(lái)所占分值是不可低估的，但相當(dāng)一部分學(xué)生失誤較大，就其原因：①在聽(tīng)力方面，雖然每周一、二、三全年級(jí)統(tǒng)一安排聽(tīng)力訓(xùn)練，但由于各種因素的干擾（如學(xué)生遲到，打掃衛(wèi)生等），聽(tīng)力訓(xùn)練效果不是很好，學(xué)生從思想上沒(méi)有引起足夠的重視，教師也認(rèn)為聽(tīng)力訓(xùn)練是學(xué)生自己的事，只注重了訓(xùn)練形式，卻忽略了訓(xùn)練的效果。②完型和閱讀方面，學(xué)生明顯地暴露出詞匯量不過(guò)關(guān)，知識(shí)面狹窄，破譯難句的能力差，閱讀速度慢，缺乏閱讀技巧，加之文章過(guò)長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出急躁、心慌，不能靜下心去認(rèn)真閱讀，另外，教師缺乏閱讀技巧的訓(xùn)練，學(xué)生思考問(wèn)題不合邏輯，缺乏推理能力。

　　第三、就高三②、⑩兩班考試情況看，這兩個(gè)班為尖子班，尖子生卻沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，高分學(xué)生為數(shù)不多。其原因：①考試綜合試卷雖已開(kāi)始訓(xùn)練，但訓(xùn)練還是少；②缺乏科學(xué)的訓(xùn)練，即如何在有限的2個(gè)小時(shí)高質(zhì)量地完成一套高考模擬卷。

　　第四、就教師自身來(lái)講，教學(xué)上也存在很大問(wèn)題。①由于課時(shí)緊，練習(xí)課基本以教師講解為主，越俎代庖，學(xué)生自身思考的少，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思考能力蛻化了。②教師缺乏對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的'指導(dǎo)，只讓學(xué)生一味做題。③作為高三年級(jí)的教師，我深知復(fù)習(xí)課的重要性，如何把一堂復(fù)習(xí)課上好，使學(xué)生在有限的45分鐘有很大的收獲，是我今后思考的問(wèn)題。④嘗試改變應(yīng)試策略。一般常規(guī)的應(yīng)試策略就是學(xué)生從第一題答到最后一題。能不能改革一下，趁學(xué)生大腦清醒時(shí)先做大分值的題，如完型和閱讀，而容易一些的題可放在后面做。怎樣高效率地科學(xué)性地答題，的確是我們高三每一位教師需要深思的問(wèn)題。⑤今后多開(kāi)展集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，提高個(gè)人的課堂效率。⑥復(fù)習(xí)一定要有目標(biāo)。學(xué)生只有四個(gè)月的復(fù)習(xí)時(shí)間，如何有效的把最后四個(gè)月充分利用起來(lái)，提高學(xué)生整體水平，每一個(gè)時(shí)間段應(yīng)該訓(xùn)練什么？掌握什么？教師一定要思考這個(gè)問(wèn)題。最后一個(gè)月更是關(guān)鍵，教師應(yīng)該做些什么，心里一定要有數(shù)。⑦建議學(xué)校今后能給高三的教師多提供一些有關(guān)高考的一些新信息。

高三教師教學(xué)反思4

　　高考攻堅(jiān)戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會(huì)召開(kāi)之際拉開(kāi)了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語(yǔ)、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃。眾所周知，高考是一個(gè)萬(wàn)眾矚目的系統(tǒng)工程，每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)乎全局的成與敗，而教師做為全程的參與者和引導(dǎo)者，可見(jiàn)其責(zé)任中重大。對(duì)于一名親歷高三的青年教師而言，應(yīng)努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)水平能夠相得益彰，并駕齊驅(qū)�；仨�一年來(lái)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)和反思。

　　一、重計(jì)劃性，忌盲目性

　　高三的教學(xué)較之高一、高二無(wú)論是在知識(shí)容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的拓展和延伸，面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高的難題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效率是每個(gè)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。換言之，教師要對(duì)自己一年的工作有所計(jì)劃，而決不能漫無(wú)目的、得過(guò)且過(guò)。我們化學(xué)組高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作計(jì)劃是在開(kāi)學(xué)初學(xué)科組成員經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀教學(xué)大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說(shuō)明的基礎(chǔ)上研究討論制定出來(lái)的，，而且還對(duì)具體章節(jié)的復(fù)習(xí)策略和習(xí)題篩選進(jìn)行了仔細(xì)推敲，把工作細(xì)化到每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年，新版高考說(shuō)明面市時(shí)我們及時(shí)與舊版說(shuō)明進(jìn)行比較，隨時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。總之，在計(jì)劃中靈活變通，使我們較為順利地完成了高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作。

　　二、重因材施教，忌好高騖遠(yuǎn)

　　我所任教的'高三（3）班和高三（4）班是兩個(gè)理科普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性較差。進(jìn)入高三以來(lái)，學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，針對(duì)這一具體情況，在參考重點(diǎn)班教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，習(xí)題也主要以基礎(chǔ)和中等難度為主，而且注重講練結(jié)合，并適時(shí)選做相關(guān)內(nèi)容的高考題，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，穩(wěn)定學(xué)生的焦躁情緒。此外，題型教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學(xué)生收效甚微之弊。課堂上學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)歸納出某一類題的解題方法，對(duì)以后的階梯會(huì)起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的心理問(wèn)題也不容忽視。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我主動(dòng)與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對(duì)其加以引導(dǎo)，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)�？傊�，教育和教學(xué)都需要切合實(shí)際的因材施教，忌偏離實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)。

　　三、重步步為營(yíng)，忌一知半解

　　有了較為縝密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，下一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是具體的實(shí)施工作了，也就是具體的課堂教學(xué)。教師要向每一節(jié)課要效率，每一節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)到什么程度，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握，下節(jié)課需再加以鞏固練習(xí)，讓其落實(shí)到位，重視課堂教學(xué)的步步為營(yíng)。不能為了趕進(jìn)度，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解就萬(wàn)事大吉，這樣會(huì)使學(xué)生的知識(shí)體系中出現(xiàn)盲點(diǎn)，不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學(xué)生思維上的誤區(qū)，教師應(yīng)及時(shí)更正學(xué)生的這些誤區(qū)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析，使知識(shí)點(diǎn)逐步在學(xué)生頭腦中落實(shí)到位。

　　四、重隨時(shí)充電，忌孤陋寡聞

　　根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，每年的化學(xué)高考題中都會(huì)有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有在教學(xué)中滲透這些新信息意識(shí)，學(xué)生遇到此類題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒，為解題設(shè)置了一道無(wú)形的障礙。

　　因此，教師應(yīng)注意及時(shí)捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞，隨時(shí)給自己充電，只有這樣才能及時(shí)把最新的咨訊傳遞給學(xué)生，為學(xué)生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材，及時(shí)把其引入課堂可拓展學(xué)生的知識(shí)面和解信息題的能力。

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這是我一年來(lái)最大的感受。教師是知識(shí)的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者，它是教師的職責(zé)之所在。以上幾條具體的體會(huì)是我一年來(lái)教學(xué)中感受最深的，當(dāng)然工作中還有許多不足之處。比如：教學(xué)中缺少一本理論性較強(qiáng)的學(xué)生用書(shū)，給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)了一些不便。我會(huì)繼續(xù)耕耘在這片我深愛(ài)的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛(ài)戴的辛勤園丁。

高三教師教學(xué)反思5

　　目前高三課型有兩種即知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課。知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)課課堂的重點(diǎn)應(yīng)是理清概念，梳理各知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是教師設(shè)置問(wèn)題-學(xué)生討論-師生小結(jié)考查知識(shí)點(diǎn)-例題評(píng)析-學(xué)生練習(xí)-歸納小結(jié)。上課前教師必須明確課堂應(yīng)解決什么問(wèn)題，如何解決，怎樣鞏固與提高等。分析所講習(xí)題設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)考慮這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，深度、難度、答題要求。

　　例如上“離子反應(yīng)”這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)我采用了“總結(jié)—練習(xí)”的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知識(shí)的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展。這節(jié)復(fù)習(xí)課，針對(duì)學(xué)生在離子方程式中，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一一在黑板上指出，改正。多數(shù)學(xué)生接納了書(shū)寫(xiě)離子方程式應(yīng)遵循的原則以及離子共存問(wèn)題的判斷，明確了正確書(shū)寫(xiě)離子方程式的一般步驟。尤其在與量有關(guān)的離子方程式書(shū)寫(xiě)問(wèn)題上，作為難點(diǎn)，我列舉了大量實(shí)例，將常考的一些典型反應(yīng)做了詳細(xì)講解，并配以相關(guān)練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，既慢慢掌握了方法，也是對(duì)元素化合物的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。后面復(fù)習(xí)元素化合物部分時(shí)再次鞏固，相信大部分同學(xué)能夠掌握。

　　總之高三化學(xué)復(fù)習(xí)中教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮集體智慧，通過(guò)各種渠道獲取高考信息，抓綱務(wù)本，在抓“雙基”上狠下功夫，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)再加工的能力，以提高復(fù)習(xí)效率。

高三教師教學(xué)反思6

　　20xx年秋季高考結(jié)束了，我所帶的兩個(gè)文科班的語(yǔ)文成績(jī)均超過(guò)了市平均成績(jī)，可以說(shuō)，這是對(duì)我一年來(lái)的辛勤工作的最好回報(bào)。

　　回顧一年來(lái)的教學(xué)工作，我覺(jué)得既有應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的長(zhǎng)處，也有應(yīng)加以改進(jìn)的不足。

　　下面就此談?wù)劇?/p>

　　先談長(zhǎng)處：

　　一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，平易近人，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

　　也許，我是一個(gè)天生不會(huì)嚴(yán)厲的老師，學(xué)生見(jiàn)到的我總是在笑，微笑甚或大笑。

　　曾有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“您是我們公認(rèn)的所有任課老師中最有涵養(yǎng)的，從來(lái)沒(méi)對(duì)我們發(fā)過(guò)脾氣!”曾經(jīng)暗自擔(dān)心，這樣學(xué)生會(huì)不會(huì)不怕我，不好好學(xué)習(xí)我這科語(yǔ)文呢?多年來(lái)的事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。

　　學(xué)生跟我很親，經(jīng)常有一些我不曾教過(guò)的學(xué)生很親熱地主動(dòng)和我打招呼，經(jīng)常有其他班級(jí)的學(xué)生來(lái)向我請(qǐng)教問(wèn)題，或者讓我給他們批改作文。

　　我想，他們問(wèn)候我，找到我，一定和我自己學(xué)生的宣傳有關(guān)，在學(xué)生眼里，我應(yīng)該是一個(gè)容易接近，又能給他們以幫助的老師吧。

　　和學(xué)生很親近，使我的教學(xué)工作很順利，在課堂上，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤遭到訓(xùn)斥而不回答問(wèn)題

　　淘寶精品

　　當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)耐心細(xì)致地進(jìn)行分析，直到他心服高三教師復(fù)習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)反思。

　　這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解就有了深度，記憶也會(huì)非常深刻。

　　二、狠抓雙基，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　我不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師，但我是一個(gè)對(duì)學(xué)生要求很嚴(yán)格的老師。

　　表現(xiàn)在幾方面：

　　(一)平時(shí)作業(yè)不多，但留了的必須保質(zhì)完成。

　　我的學(xué)生都知道，如果不完成作業(yè)，我會(huì)一直追著要;如果作業(yè)質(zhì)量不高，一定得重做。

　　尤其是寒暑假作業(yè)，我不會(huì)留很多，但開(kāi)學(xué)后，我要一份一份地認(rèn)真檢查、批閱，不合格的要重做。

　　(二)字音、字型、背誦等內(nèi)容要一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)。

　　(三)作文盡量面批，讓學(xué)生有個(gè)體獨(dú)特的收獲。

　　在平時(shí)的作文教學(xué)中，我堅(jiān)持給學(xué)生面批，讓學(xué)生對(duì)自己的作文情況心中有數(shù)，以便在以后的寫(xiě)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　在大考后，我會(huì)給學(xué)生詳細(xì)分析他們每個(gè)人得分或失分的原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓他們?cè)傩薷�，以促進(jìn)作文進(jìn)步。

　　這樣做，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果很好，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有收獲高三教師復(fù)習(xí)課教學(xué)反思高三教師復(fù)習(xí)課教學(xué)反思。

　　三、注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生改進(jìn)方法，取得進(jìn)步。

　　在課堂上，我經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)來(lái)的或自己摸索出的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓他們選取適合自己的方法學(xué)習(xí)。

　　強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要科學(xué)，不能死賣(mài)力氣。

　　比如，我讓學(xué)生經(jīng)常回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容，因?yàn)榛仡檶W(xué)過(guò)的內(nèi)容是掌握好各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的'關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高的必由之路。

　　所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，即科學(xué)的周期性的復(fù)習(xí)，只有這樣才能把知識(shí)掌握牢固，而不是那種似有若無(wú)的感覺(jué)高三教師復(fù)習(xí)課教學(xué)反思文章。

　　在此基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)自己總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)的能力。

　　系統(tǒng)自主的總結(jié)是使學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍的橋梁，它可以使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整，知識(shí)線索更加清晰，更有助于學(xué)生從整體上“高瞻遠(yuǎn)矚”地把握知識(shí)。

　　同時(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生可以自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性和綜合運(yùn)用能力的提高都是大有裨益的。

　　四、經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通，解決學(xué)生心理問(wèn)題。

　　高三學(xué)生壓力大，易出現(xiàn)心理問(wèn)題，如果不及時(shí)解決，會(huì)造成嚴(yán)重后果

　　淘寶精品

　　在課堂上，尤其是考前一個(gè)月的時(shí)間里，我經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解他們的想法，找到問(wèn)題所在，幫助解決問(wèn)題，疏通心理癥結(jié)，穩(wěn)定學(xué)生情緒高三教師復(fù)習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)反思。

　　有的學(xué)生的問(wèn)題不宜當(dāng)眾講，就私下里交流。

　　其實(shí)有時(shí)，只要教師認(rèn)真傾聽(tīng)，讓學(xué)生把要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，問(wèn)題就已經(jīng)解決了一大半。

　　因?yàn)橹貕褐�下，學(xué)生最需要的就是釋放壓力，而傾訴是釋放壓力的一個(gè)重要方法。

　　學(xué)生壓力減輕了，學(xué)習(xí)有信心了，成績(jī)自然就上來(lái)了。

　　再談不足：一、在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生古代詩(shī)歌方面的知識(shí)積累太少，造成學(xué)生讀不懂詩(shī)歌，更難以鑒賞。

　　古代詩(shī)歌方面的知識(shí)積累，僅*高三一年是難以達(dá)到的，這就要求我們從高一開(kāi)始就要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　其實(shí)，古代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)抓起，因?yàn)�，�?jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，要想對(duì)古代詩(shī)歌有較強(qiáng)的感悟力，最遲七八歲時(shí)就要開(kāi)始大量的誦讀訓(xùn)練，從高一開(kāi)始，應(yīng)該說(shuō)就已經(jīng)是亡羊補(bǔ)牢了。

　　二、對(duì)今年高考作文在文體方面的限制估計(jì)不足，雖然，在平時(shí)也進(jìn)行了大量的議論文寫(xiě)作練習(xí)，但在考前做得最多的是不限文體的訓(xùn)練，這在一定程度上影響了學(xué)生的作文得分。

　　以上是對(duì)高三一年來(lái)教學(xué)的反思，在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)取得更好成績(jī)。

高三教師教學(xué)反思7

　　我今年擔(dān)任高三理科的教學(xué)，最近我講了一節(jié)《動(dòng)量》復(fù)習(xí)課。要上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度更大，一方面是因?yàn)閺?fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同，從而造成復(fù)習(xí)課上的起點(diǎn)大不相同，為了上好這堂復(fù)習(xí)課，在課前花了一些工夫。這節(jié)課大致有以下幾個(gè)方面的反思

　　一、對(duì)備課過(guò)程的反思

　　高三第一輪復(fù)習(xí)雙基性強(qiáng)，我在準(zhǔn)備過(guò)程，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上，先講概念，后由淺入深的處理一些問(wèn)題，最后歸納，比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題選擇恰當(dāng)，設(shè)計(jì)一些一題多解題。但是有的習(xí)題的難度超出了學(xué)生的現(xiàn)有的理解范圍。讓我感到預(yù)計(jì)與實(shí)際的不同。

　　二、對(duì)授課過(guò)程反思

　　1、優(yōu)點(diǎn)

　　a以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺(jué)中說(shuō)了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上，我注重了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、準(zhǔn)確性，語(yǔ)速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求，在講解和演練相結(jié)合的過(guò)程中有進(jìn)步。

　　b內(nèi)容講解與備課過(guò)程預(yù)設(shè)的完全一樣，自己覺(jué)得選題恰當(dāng)。注重遞度，注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。

　　c復(fù)習(xí)課跟新課不同，知識(shí)非常集中，因此為了提高課堂效益，在課中將知識(shí)以方框流程圖的形式再現(xiàn)給學(xué)生。還有學(xué)生主體地位得到發(fā)揮。

　　2、缺點(diǎn)和不足

　　a、時(shí)間安排不夠合理。前面例題部分花的時(shí)間過(guò)多，后面講動(dòng)量的應(yīng)用時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。

　　b、課堂小結(jié)不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，還要包含學(xué)法的小結(jié)等，本人忽視了這一點(diǎn)。

　　c，板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔，給自己一種空的感覺(jué)，重點(diǎn)沒(méi)有突出的'留在黑板上，強(qiáng)調(diào)的不夠各環(huán)節(jié)過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的`效果，自覺(jué)連貫性，因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。

　　三、對(duì)課后反思

　　經(jīng)過(guò)這堂課的教學(xué)，我有很多的不足，因此要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)育人能力。

　　1.語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，而且還應(yīng)該具有簡(jiǎn)明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色。

　　2.文字表述能力，把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來(lái)。

　　3.新知汲取能力，時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在更新。

　　4.課堂駕馭能力，使課堂教學(xué)具有撼人心魄的感染力，機(jī)智，幽默的風(fēng)格。

　　5.感情控制能力，學(xué)會(huì)善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進(jìn)課堂，在學(xué)生面前總保持一個(gè)堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的奮斗者的形象。

　　6.教育科研能力，是我追求的境界

高三教師教學(xué)反思8

　　本學(xué)期我擔(dān)任了高三(3)班和高三(6)班的文科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济�題是以課本知識(shí)為載體全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

　　1、在高一開(kāi)始，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的“過(guò)程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過(guò)程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時(shí)間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間進(jìn)行解題訓(xùn)練的情況下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面小，不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。

　　2、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)該盡可能的清楚。對(duì)于每個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目標(biāo)成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

　　3、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開(kāi)，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清楚其幾何意義是點(diǎn)(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率,隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來(lái)。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的'發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等)，揭示規(guī)律(如尋求最佳解法、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

　　4、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感覺(jué)，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水X的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識(shí)一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過(guò)，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺(jué)得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)該多向其他老師學(xué)習(xí)。

　　X幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但我們?nèi)匀灰�注意回歸課本�；貧w課本不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

　　在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。

　　學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以X和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神。考試是一門(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jī)，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把X常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把X時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水X。

高三教師教學(xué)反思9

　　一忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高。

　　發(fā)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠。語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力，其中包括口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。長(zhǎng)時(shí)間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有怎樣的提高呢?我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時(shí)間閱讀，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說(shuō)萬(wàn)卷，就是一卷都是難上加難。沒(méi)有辦法，閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》之類的報(bào)紙和《讀者》之類的雜志，至于一些名著根本無(wú)暇顧及。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。因此，我的嘗試常常無(wú)疾而終。

　　二忽略了對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的全程監(jiān)督和檢測(cè)。

　　學(xué)習(xí)的過(guò)程，在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。而我校學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是被動(dòng)的接受，因而老師對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特別困難，一段時(shí)間的努力不很見(jiàn)成效，放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅(qū)使下，放松了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和監(jiān)督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學(xué)改革的'嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導(dǎo)和檢測(cè)的原有的規(guī)定形同虛設(shè)。

　　三忽略了學(xué)生本身感受語(yǔ)文的特點(diǎn)和差異。反思我的語(yǔ)文課堂，總是滿足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng)，依賴于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流，其實(shí)，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是任課后怎么彌補(bǔ)都無(wú)法達(dá)到的效果。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語(yǔ)文課堂上都動(dòng)起來(lái)，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來(lái)，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒(méi)有”的窘境呢?

　　我相信，通過(guò)以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)做得更好。

高三教師教學(xué)反思10

　　目前我?guī)У氖歉呷�三個(gè)普通班，現(xiàn)就教學(xué)中的一點(diǎn)感受與體會(huì)簡(jiǎn)要陳述如下：

　　第一，兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的同學(xué)顯然已經(jīng)入門(mén)，這部分學(xué)生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分學(xué)生占的比例較大。

　　第二，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)非常不到位，從而導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。這種認(rèn)識(shí)上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面：把英語(yǔ)課當(dāng)成單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成單純聽(tīng)講和做題的課程；把英語(yǔ)課當(dāng)成浪費(fèi)時(shí)間不見(jiàn)效果的課程�；�于這些認(rèn)識(shí)造成了各種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。有的學(xué)生從來(lái)不愿張口讀英語(yǔ)，更不用說(shuō)講英語(yǔ)，即使早讀也是如此；有的學(xué)生從來(lái)不主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)或者交際，即使上課的時(shí)候也不愿回答老師的問(wèn)題，課后的書(shū)面表達(dá)根本就是不愿實(shí)際操練，只想找份現(xiàn)成的答案；有的學(xué)生認(rèn)為自己可能天生就學(xué)不會(huì)英語(yǔ)，所以在多次遭受英語(yǔ)成績(jī)慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認(rèn)為再讀再寫(xiě)對(duì)他們也是無(wú)濟(jì)于事，所以上英語(yǔ)課或自習(xí)的時(shí)候索性就是看雜志，玩手機(jī)，或者練練書(shū)法，學(xué)學(xué)素描，好一點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)其他科目，最糟糕的學(xué)生會(huì)天天英語(yǔ)課睡大覺(jué)，批評(píng)教育對(duì)他們從來(lái)都不能起丁點(diǎn)作用。

　　第三，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法存在嚴(yán)重問(wèn)題。因?yàn)榛�礎(chǔ)差，好多學(xué)生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問(wèn)題，基本上簡(jiǎn)單的詞匯都沒(méi)有記住幾個(gè)，記住的大多也寫(xiě)不準(zhǔn)。考試的時(shí)候單詞拼寫(xiě)成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫(xiě)啊的，可是到頭來(lái)還是沒(méi)有記住多少。因?yàn)閱卧~上耗掉的時(shí)間太多了，所以從來(lái)就不朗讀課文，更不進(jìn)行課堂筆記的整理和記憶。結(jié)果造成了許多學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，更是不知無(wú)措，大部分學(xué)生對(duì)自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時(shí)候從來(lái)都不進(jìn)行認(rèn)真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學(xué)生的臨床表現(xiàn)一般是上習(xí)題課的時(shí)候提前不做題，即使做了也是隨意畫(huà)了幾個(gè)答案，上課時(shí)從來(lái)不記老師講過(guò)的要點(diǎn)知識(shí)，對(duì)老師的解題模式也從不思索，整個(gè)一節(jié)課的成果就是勾了幾個(gè)答案。對(duì)于老師剛剛講過(guò)的東西提問(wèn)他們時(shí)依然是一問(wèn)三不知。

　　針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的這種令絕大多數(shù)責(zé)任心強(qiáng)的老師一直頭痛的現(xiàn)象，我們?cè)撛趺醋瞿�？我覺(jué)得，要在短暫的時(shí)間內(nèi)就見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要有面對(duì)困難和挫折不服輸不怕輸?shù)?勇氣和耐心�？赡芪覀円獙�(duì)大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行的思想教育不會(huì)是幾次十幾次，可能我們要給大多數(shù)同學(xué)補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是高一高二課本內(nèi)容，還可能有初中學(xué)過(guò)的許多知識(shí)�？赡芪覀冇糜⒄Z(yǔ)說(shuō)了還不行，我們還要照顧大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂的情況，我們還需要多次雙語(yǔ)�？赡芪覀兊慕虒W(xué)進(jìn)度總是覺(jué)得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學(xué)重點(diǎn)，靈活處理教材中的習(xí)題，我們需要的是學(xué)生的進(jìn)步，哪怕這種進(jìn)步微乎其微。

　　在教學(xué)中我覺(jué)得可以采取一下幾點(diǎn)措施進(jìn)行補(bǔ)救：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處和樂(lè)趣。

　　二、經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生自己思維，自己選擇。

　　三、適當(dāng)留出運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)間和空間。

　　四、及時(shí)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中的方法問(wèn)題。

　　五、及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難并設(shè)法解決。

　　六、利用課堂或自習(xí)時(shí)間進(jìn)行適度的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　七、經(jīng)常性的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透文化意識(shí)的學(xué)習(xí)和情感教育。

　　八、及時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真做好每次月考后的查漏補(bǔ)缺。

高三教師教學(xué)反思11

　　“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。

　　一、英語(yǔ)高考試題簡(jiǎn)析

　　近年英語(yǔ)高考遵循大綱、考綱，在考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，加大了語(yǔ)言交際能力的考查，把語(yǔ)言放在盡可能真實(shí)的和不同的情景中考查，突出運(yùn)用，體現(xiàn)人文精神。材料貼近生活，貼近時(shí)代，有較高的信度，較好的區(qū)分度和較合理的難度。

　　聽(tīng)力材料口語(yǔ)特征強(qiáng)，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細(xì)節(jié)信息題為主。

　　近年來(lái)，單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干具有足夠的長(zhǎng)度，以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō)，有極強(qiáng)的典型性和代表性。

　　完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用，考查綜合運(yùn)用能力。

　　近年來(lái)，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：

　�、倮斫庵髦家�義；

　�、诶斫馕闹芯唧w信息；

　　③根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義；

　�、茏鞒龊�(jiǎn)單判斷和推理；

　　⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu)；

　�、蘩斫庾髡叩囊鈭D和態(tài)度。

　　書(shū)面表達(dá)情景真實(shí)，要求明確，內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)，提供情景形式多樣。

　　總之，試題既重視基礎(chǔ)知識(shí)，又注重能力的考查。

　　二、高三英語(yǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)的回顧

　�。ㄒ唬�、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性

　　學(xué)科組全體老師先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫(xiě)出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

　�。ǘ�）、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性

　　我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。

　�。ㄈ�）、抓好基礎(chǔ)

　　要學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科都必須掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科高考涉及的基礎(chǔ)知識(shí)主要有基礎(chǔ)語(yǔ)法和基本詞匯。

　　高考涉及的基礎(chǔ)語(yǔ)法包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語(yǔ)從句的運(yùn)用等。涉及到的知識(shí)非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)在具體語(yǔ)境中的靈活運(yùn)用。

　　對(duì)考綱中規(guī)定的近20xx個(gè)常用詞，應(yīng)掌握它們的拼寫(xiě)形式、基本詞義、常見(jiàn)搭配，尤其是在語(yǔ)境中的運(yùn)用。單詞記憶不準(zhǔn)確就會(huì)直接影響書(shū)面表達(dá)，也影響閱讀理解的速度和準(zhǔn)確度，對(duì)于考綱中規(guī)定的詞必須準(zhǔn)確記憶。并且，僅掌握考綱詞匯還不夠，還應(yīng)不斷擴(kuò)大詞匯量。擴(kuò)大詞匯量一是增強(qiáng)構(gòu)詞法的'知識(shí)，了解常見(jiàn)的合成詞、派生詞和詞的轉(zhuǎn)化。二是有意識(shí)地積累大綱外的常用詞。近幾年試題中都有一定比例的生詞。學(xué)科組老師經(jīng)常在一起研究考試說(shuō)明，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析20xx年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選用幾套市區(qū)高質(zhì)量的高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。

　　（四）發(fā)展能力

　　由知識(shí)發(fā)展成能力是一個(gè)漫長(zhǎng)漸進(jìn)的過(guò)程，需要在高三整個(gè)階段不懈努力。聽(tīng)力的訓(xùn)練除了聽(tīng)課文錄音之外，還要聽(tīng)一些其他方面的材料，上半學(xué)年不一定都聽(tīng)高考題型的聽(tīng)力材料，到高三后期就需要逐步聽(tīng)一些高考適應(yīng)性訓(xùn)練的材料了。注意材料的規(guī)范性，如錄音應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)的外籍教師錄音，材料的長(zhǎng)度適中，總詞量在800字左右，平均語(yǔ)速在每分鐘150～170詞左右，具有鮮明的口語(yǔ)體特征。話題應(yīng)涉及日常生活的諸多方面，如學(xué)習(xí)、工作、購(gòu)物、旅游、新聞報(bào)道、人物采訪等。

　　完形填空和閱讀是重中之重，必須要有量的積累才會(huì)能質(zhì)的飛躍。從高三第一天起就應(yīng)抓緊。涉獵的面要廣，可堅(jiān)持讀一些課外讀物，像聽(tīng)力訓(xùn)練一樣，開(kāi)始時(shí)并不一定就做高考模擬訓(xùn)練題，可讀一些輔助讀物，如引進(jìn)的原版外語(yǔ)教材和報(bào)章雜志等。廣泛的閱讀可拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富背景知識(shí)，有利于大大提高閱讀能力。讀的東西多了，詞匯量就擴(kuò)大了，讀速自然會(huì)提高，理解力也會(huì)增強(qiáng)。閱讀能力的提高自然有助于提高英語(yǔ)整體運(yùn)用的能力。在后期可適量進(jìn)行高考閱讀模式的強(qiáng)化訓(xùn)練，每五篇閱讀加一篇完形構(gòu)成一組，定時(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷總結(jié)得失，不斷完善閱讀技巧，提高完形閱讀的應(yīng)試能力。

高三教師教學(xué)反思12

　　通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，筆者結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視，下面和各位老師交流一下：

　　一、不可忽視課本。

　　對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了X年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜)，但只要根據(jù)我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省X四年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

　　其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對(duì)穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過(guò)多做，反復(fù)做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，X年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了!因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。

　　二、不可忽視"雙基"。

　　從X幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70%以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。事實(shí)上，X幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分;另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

　　三、不可忽視數(shù)學(xué)思想方法。

　　X幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法�？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查"。"有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在X時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。

　　常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中，在X時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣�？忌�在高考中才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

　　四、不可忽視《考試說(shuō)明》。

　　《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)X時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚囌f(shuō)明》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試說(shuō)明》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"，《考試說(shuō)明》并未明確指出。同樣，《考試說(shuō)明》還指出："考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化?上述種種都只能通過(guò)深入研究X年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們X時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，研究《考試說(shuō)明》，分析X年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。

　　五、堅(jiān)持“三到位”

　　X幾年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三到位。即基礎(chǔ)知識(shí)到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、X面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計(jì)、極限、復(fù)數(shù)。每一塊的復(fù)習(xí)都基本采用以題帶知識(shí)、以題滲透知識(shí)、以題深化知識(shí)的.方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內(nèi)容基本知識(shí)不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，我們6個(gè)老師就花一整整一個(gè)暑假完成高三三輪的復(fù)習(xí)總課件。通過(guò)以高考題帶知識(shí)的復(fù)習(xí)方式能夠使學(xué)生對(duì)高考題型及高考的考查方式有初步認(rèn)識(shí)，從而能逐漸消減對(duì)學(xué)生高考的恐懼心理。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的串講上，要在保證基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)掌握到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目的，也就是要“一步到位”。基礎(chǔ)和能力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，X時(shí)我在這方面的要求和考查是非常嚴(yán)格的，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測(cè)驗(yàn)，去年我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實(shí)的，因此在研究一些復(fù)雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的情況，我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

　　六、反思教學(xué)

　　在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。

　　另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對(duì)所講內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，可以說(shuō)我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過(guò)的，練習(xí)題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來(lái)選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的能力水X來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級(jí)從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對(duì)這樣的情況我在X時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10-15分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課測(cè)10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)試題，每天積累一點(diǎn)。此外，在X時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的基本知識(shí)、基本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要通過(guò)學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

　　反思過(guò)去，我覺(jué)得對(duì)于高考經(jīng)驗(yàn)不足的我來(lái)說(shuō)通過(guò)聽(tīng)陳校長(zhǎng)的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我非常感謝陳校長(zhǎng)對(duì)我們年輕老師無(wú)私的指導(dǎo)。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì)，對(duì)于有很多年高考經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)是班門(mén)弄斧了，希望對(duì)于第一次上高三的老師有所幫助。

高三教師教學(xué)反思13

　　這是我第三年帶高三,前兩次都是在老家江西.出來(lái)后這幾年正好趕上新課改.年復(fù)一年的教高一高二數(shù)學(xué).有時(shí)還跨頭教高一高二.對(duì)江蘇版新教材非常熟悉.07-08學(xué)年這一年總的說(shuō)來(lái)，我是在忙忙碌碌地充實(shí)工作中度過(guò)這一學(xué)年的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。從小事出發(fā)，時(shí)刻銘記自己是一名教師，是學(xué)生的榜樣。

　　在高二上學(xué)期時(shí),理科班把高二下學(xué)期的導(dǎo)數(shù)與定積分先講,高二下學(xué)期文科內(nèi)容不多問(wèn)題不大.理科數(shù)學(xué)(選修2-2,選修2-3,三本選修書(shū)幾何證明選講坐標(biāo)系與參數(shù)方程不等式選講五本書(shū))旁人很難想象的認(rèn)真的教完了全部高中課程,這跟我們的高二下學(xué)期計(jì)劃緊湊安排是密切相關(guān)的,為高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ).作為一名高考數(shù)學(xué)教師，要全面理解考試大綱，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)我們?nèi)�體數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)了07年廣東的高考考試大綱和07-08適合我校的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃,08年3月又認(rèn)真學(xué)習(xí)了08年廣東的高考考試大綱.有的老師雖然教高中數(shù)學(xué)好多年,但對(duì)廣東教材不熟.所以我們要求所有老師要熟悉全部教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐逐步制定出雙基訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的綱目，要把握住教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，單元備課要高瞻遠(yuǎn)矚；每課時(shí)備課要落到實(shí)處；課堂教學(xué)則付諸實(shí)施，并根據(jù)情況的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。輔導(dǎo)要有針對(duì)性；認(rèn)真批改作業(yè)，力求全批全改；輔導(dǎo)與作業(yè)是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的重要手段之一，應(yīng)隨時(shí)記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭(zhēng)分奪秒的搶時(shí)間。有時(shí)問(wèn)題的學(xué)生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學(xué)生高興而來(lái)，滿意而去。在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得。適應(yīng)課改要求，把握高考特點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。

　　研究性學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的，到了高三,復(fù)習(xí)資料多如牛毛,如果陷入題海戰(zhàn)術(shù),勢(shì)必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)資料作出恰當(dāng)?shù)摹ⅹ?dú)到的二次加工；能夠根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教案作出及時(shí)的、靈活的調(diào)整與改變。也就迫使我實(shí)現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個(gè)創(chuàng)新。一輪復(fù)習(xí)我們選了寶安區(qū)的20xx年廣東新高考總復(fù)習(xí)并選了07年廣東各地高考模擬題與07年廣東高考題,二輪復(fù)習(xí)我們選了20xx年廣東高考數(shù)學(xué)(文理科)零距離突破—專項(xiàng)提高與測(cè)試,三輪復(fù)習(xí)我們選做廣東各地08年高考模擬題與寶安區(qū)下發(fā)的資料,這其中我們還要求在總體計(jì)劃不變的前提下各班根據(jù)各班的實(shí)際情況選擇性的做題.

　　為了適應(yīng)要求,我努力做到:不急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無(wú)形中給高三的老師帶來(lái)很大的工作量,上網(wǎng),查閱參考書(shū)……真可謂披星戴月,有時(shí)為了一道例題,剛躺下,靈感一來(lái)又爬起來(lái)……

　　對(duì)學(xué)生,我堅(jiān)持從嚴(yán)要求,講求復(fù)習(xí)效果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。眾所周知，高三數(shù)學(xué)練習(xí)測(cè)試幾乎每周一次，利用好這些測(cè)試機(jī)會(huì)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的'很多不足，教會(huì)他們分析試卷：將存在問(wèn)題分類,建立錯(cuò)題本,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注重質(zhì)量和實(shí)效。

　　提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水~平，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點(diǎn)，有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。區(qū)里和市里的會(huì)議我都積極參加，并且在聽(tīng)課的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講�！皩W(xué)然后知不足”，通過(guò)教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長(zhǎng)的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關(guān)系”。我相信在全體數(shù)學(xué)老師的共同努力下,今年的高考中我們年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)一定會(huì)達(dá)到復(fù)習(xí)計(jì)劃中的目標(biāo)，在今后我們一定要加倍努力，工作中更上一層樓。

高三教師教學(xué)反思14

　　《中國(guó)教育憂患錄》一書(shū)中的“中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，誤盡天下蒼生”。這一句話的確讓我這個(gè)中學(xué)教師汗顏。話雖有些絕對(duì)，但不可否認(rèn)現(xiàn)行的教育體制的確讓語(yǔ)文教學(xué)感到困惑。

　　現(xiàn)實(shí)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做。尤其今年是新課標(biāo)實(shí)施第一年高考，要有條不紊地重點(diǎn)突出地必修和選修的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要研究考試說(shuō)明和在原有高考語(yǔ)文試卷基礎(chǔ)上的新變化，把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一 套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，一輪又一輪， 一天又一天……老師講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，而學(xué)生往往如墮五里霧中無(wú)所措手足，事實(shí)告訴我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。況且今年的新情況，新教材，命題思路的變化，總體更難把握。

　　于是我們一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)多年的復(fù)習(xí)探索的基礎(chǔ)上，備課組老師的討論，我們感到高三語(yǔ)文教學(xué)要求如何變化，她的靈魂還是在于“管理”二字。

　　我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，一是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；二是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的`實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我們備課組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到： 一個(gè)高三的考生到了今天這個(gè)時(shí)候，他所做的主要工作是把自己高中三年來(lái)所掌握的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、梳理、整合。在頭腦當(dāng)中形成一個(gè)知識(shí)和能力的網(wǎng)絡(luò)，以求在高考的時(shí)候、遇到相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候能從這個(gè)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中調(diào)出相關(guān)的信息去解決高考試卷當(dāng)中碰到的問(wèn)題�，F(xiàn)在他的復(fù)習(xí)工作就是為了能夠最大限度的把自己的原有水平發(fā)揮出來(lái)�，F(xiàn)在做的就是把原來(lái)的東西加以鞏固，并且想辦法讓他在考試的時(shí)候能夠最大限度的把自己的水平發(fā)揮出來(lái)。老師、同學(xué)在這一點(diǎn)上目標(biāo)應(yīng)該是明確的。老師要做的事就是幫助自己的學(xué)生，盡量的把水平發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生現(xiàn)在追求的目標(biāo)，就是我怎么樣把我所掌握的東西，在考試的時(shí)候最大限度的、充分的發(fā)揮出來(lái)，這也就達(dá)到了復(fù)習(xí)目的，這也能夠充滿自信的走上考場(chǎng)。

　　基于這一點(diǎn)我們以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，最主要的是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　正確之舉是盡可能降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如果反之，在平時(shí)訓(xùn)練中會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高三一年的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中，我們盡可能的遵循這一要求，備課組老師通力協(xié)作，努力創(chuàng)造這樣一個(gè)條件，我們發(fā)現(xiàn)這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。 孫子指出“攻城之法，為不得已”。我們通過(guò)總結(jié)以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作就是：① 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；② 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

　　要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；讓他們有條件自行解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)才可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生也因有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī)，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè)，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)步入良性循環(huán)的軌道。

　　有了這樣的認(rèn)識(shí)備課組老師具體實(shí)施的措施是：

　　學(xué)生心理的了解與調(diào)節(jié)；深入學(xué)生，多做思想，用細(xì)致的工作架起師生心靈溝通的橋梁。

　　學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；經(jīng)常面批，個(gè)別輔導(dǎo)，給每個(gè)學(xué)生定位、分析，不斷遷移確定優(yōu)劣——存優(yōu)補(bǔ)劣。

　　幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；把握學(xué)生基礎(chǔ)，了解個(gè)體特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的薄弱處指定具體進(jìn)步目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生不盲目而高效率學(xué)習(xí)。

　　以上只是我們高三一年復(fù)習(xí)的其中一點(diǎn)想法。盡管我們做了努力，也取得了一定成效，但現(xiàn)實(shí)是很多問(wèn)題還需我們?nèi)ヌ接懀汉粚?shí)邊緣生的基礎(chǔ)；對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；真正做到課堂教學(xué)的“多元互動(dòng)”，使課堂教學(xué)的效率更高；新課標(biāo)的研究與學(xué)習(xí)等等。但我們深信：只要我們傾情付出，定會(huì)為我校的語(yǔ)文學(xué)科高考再上新臺(tái)階添磚加瓦。

高三教師教學(xué)反思15

　　高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要不能忽視的幾個(gè)方面：

　�。ǎ保┳�學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。沒(méi)有一定的速度是無(wú)效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度， 訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過(guò)程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會(huì)逐步提高。

　　（2）抓知識(shí)形成、重視解題過(guò)程的教學(xué)。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。事 實(shí)上，這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。因此，要改變重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)方法，解題過(guò)程的教學(xué)就是數(shù) 學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。

　　（３）抓復(fù)習(xí)資料的處理。復(fù)習(xí)備考的過(guò)程是活的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的，都在隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老 師注重能力教學(xué)的時(shí)候，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來(lái)。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是重溫一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從 不同的`能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高。通過(guò)老師的引導(dǎo)，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等。

　�。�4）抓問(wèn)題暴露。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題討論。因此可以聽(tīng)到許多的信息，這些問(wèn)題是開(kāi)放的。對(duì)于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都 必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)。暴露了的問(wèn)題要及時(shí)抓，遺留的問(wèn)題要有針對(duì)性地補(bǔ)，注重實(shí)效。

　　（5）抓課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占２０％左右，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅(jiān)持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測(cè)。學(xué)生做題 是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用，上課應(yīng)有針對(duì)性。

　�。�6）抓解題 指導(dǎo)。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要。運(yùn)算的步驟越多，繁度就越大，出錯(cuò)的可能性就會(huì)增大。因而根據(jù) 問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

　�。�7）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高。

【高三教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：

高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思10-29

高三政治教師教學(xué)反思03-16

高三教師英語(yǔ)教學(xué)反思05-26

高三數(shù)學(xué)教師工作教學(xué)反思09-09

高三老師個(gè)人教學(xué)反思05-22

高三化學(xué)教學(xué)反思03-19

高三歷史教學(xué)反思()05-21

高三體育教學(xué)反思10-03

高三英語(yǔ)的教學(xué)反思06-12