- 相關(guān)推薦
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《稱贊》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《稱贊》教學(xué)反思 篇1
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。"這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠(chéng)的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見(jiàn)，"稱贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。
教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠(chéng)和因此帶來(lái)的神奇效果。如:教學(xué)"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"時(shí)，我先讓學(xué)生給"你真能干"換個(gè)說(shuō)法，再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解"一個(gè)比一個(gè)好"是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進(jìn)而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真"這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。接著，讓學(xué)生想一想:小刺猬說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后，讓學(xué)生展開想象:假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒(méi)有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的`板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣學(xué)生在想一想，說(shuō)一說(shuō)，議一議中，深入地走進(jìn)了文本，走入了課文情境，與小動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，最后有感于心，化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。
學(xué)完《稱贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說(shuō):"我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著去稱贊別人。"有的說(shuō):"當(dāng)別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他，應(yīng)該鼓勵(lì)他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說(shuō):"我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫助，要有一顆善良的心。"聽到學(xué)生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因?yàn)槲抑溃Q贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。希望獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是每個(gè)人人的正常需要。作為老師，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個(gè)滿意的笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
《稱贊》教學(xué)反思 篇2
今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來(lái)，細(xì)細(xì)回想和我的孩子們一起渡過(guò)的三十五分鐘，內(nèi)心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語(yǔ)這兩個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠(chéng)地碰撞，我享受到了成功的快樂(lè)，孩子們也體會(huì)到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)稱贊別人的長(zhǎng)處，讓自己得到快樂(lè)。下面我也就這節(jié)課簡(jiǎn)單談?wù)劷虒W(xué)中的成功與不足：
一、成功之處：
（一）讓稱贊為課堂活躍奠基。這節(jié)課我始終面帶微笑，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，讓學(xué)生真心感受稱贊的力量。上課開始，我對(duì)孩子們積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（同學(xué)們今天坐得真端正啊！我想今天這節(jié)課我們的表現(xiàn)會(huì)更棒！）（你看你們的炯炯有神，眼睛一直注視著老師！老師由衷地稱贊你們！）；接著我開始上課，首先我設(shè)置了“走迷宮”這個(gè)游戲和認(rèn)讀詞語(yǔ)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)中，順利檢查學(xué)生掌握本課生字和詞語(yǔ)的.情況。在學(xué)生走迷宮和讀詞語(yǔ)中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生興趣高漲，為學(xué)習(xí)課文打下了伏筆。
（二）讓稱贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護(hù)航。朗讀教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好方法。因此在教學(xué)中，我沒(méi)有去過(guò)細(xì)地講解課文，而是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，然后教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生在朗讀感悟稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，從而加深對(duì)課文的理解。我做到三點(diǎn)：首先我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的形象和生動(dòng)；其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來(lái)好處的句子如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來(lái)的巨大力量和神奇的勇氣。第三我提出疑問(wèn)“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學(xué)生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話朗讀，引導(dǎo)孩子們理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。在這三點(diǎn)中，只要學(xué)生朗讀或者有進(jìn)步者，我都會(huì)不時(shí)地去稱贊他，并問(wèn)問(wèn)他們的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
（三）實(shí)踐活動(dòng)為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號(hào)。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等，來(lái)體會(huì)稱贊給他們帶來(lái)的幫助。這個(gè)話題激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的欲望，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中，這節(jié)課圓滿結(jié)束了。
二、不足之處：
我覺(jué)得這節(jié)課還有許多地方需要完善，需要改進(jìn)：
1、這節(jié)課孩子們的活動(dòng)面不夠廣，孩子們?cè)诎l(fā)言時(shí)，個(gè)別孩子發(fā)言過(guò)多，有少數(shù)的孩子沒(méi)有獲得展示自己的機(jī)會(huì)。
2、在課堂教學(xué)中營(yíng)造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總是感覺(jué)得不夠到位。
3、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位。以后我應(yīng)注意評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)孩子自己評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
《稱贊》教學(xué)反思 篇3
愛(ài)聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
《稱贊》是一個(gè)富有情趣的童話故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的.閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn)，明確了教學(xué)目標(biāo)。
二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)相機(jī)說(shuō)稱贊語(yǔ)的活動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)小朋友，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的。看來(lái)，稱贊的魅力確實(shí)出乎意料啊！
三、以生為本、品讀悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說(shuō)：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)反思 篇4
人教版第五冊(cè)的新課文《稱贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，"稱贊"的效果是多么神奇啊!聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是十分有意義的。
(一)聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
"稱贊"就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用"稱贊"，但通常表述為"表?yè)P(yáng)"，"夸獎(jiǎng)"。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)匚以谡n前設(shè)計(jì)了"啟發(fā)談話"，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)畫畫得好，字寫得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白"稱贊"就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受"稱贊"帶來(lái)的好心境，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè):下課(或回家)后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心境卡。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，立刻就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學(xué)生制作的心境卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自我不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后必須會(huì)更加努力的。看來(lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無(wú)窮魅力。
(二)讀中悟意，讀中悟情。
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀，同桌對(duì)讀，分主角讀，表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次，多角度，多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"和"你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。"這兩句話。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞"真""一個(gè)比一個(gè)""香極了"等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀，動(dòng)作示意讀，同桌對(duì)讀。教師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心境。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的'心境，我組織學(xué)生在文本上展開合夢(mèng)想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。
課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分主角配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，經(jīng)過(guò)情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到完美情感的熏陶。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，可是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給教師們一些啟示:請(qǐng)用理解，欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的提高，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)反思 篇5
平時(shí)上課自我感覺(jué)好一些，為什么覺(jué)得每次開課后，都覺(jué)得自己放不開？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？
1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果面對(duì)學(xué)生自己無(wú)法應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒(méi)錯(cuò)，但是環(huán)節(jié)過(guò)多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會(huì)出現(xiàn)哪種情況，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。
2、我覺(jué)得平時(shí)自我感覺(jué)好。第一，是你平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備充分，所以覺(jué)得自己平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二，因?yàn)槟銢](méi)有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己縝密的思考，沒(méi)有完全為自己所用，沒(méi)有明白別人這樣設(shè)計(jì)的.目的，所以給自己用起來(lái)很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更理想，進(jìn)步會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，越會(huì)自我反思。
《稱贊》教學(xué)反思 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1．在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個(gè)生字，在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語(yǔ)，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個(gè)漢字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在閱讀的過(guò)程中，體會(huì)相互稱贊給人帶來(lái)的快樂(lè)。
[教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．媒體出示：稱贊，讀準(zhǔn)字音。
（1）有什么好方法記住這兩個(gè)字？
（2）說(shuō)說(shuō)稱贊的含義，并為這個(gè)詞語(yǔ)找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)。
2．贊是上下結(jié)構(gòu)的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個(gè)先左面一個(gè)的最后一筆應(yīng)該是豎提（媒體出示）。書寫時(shí)要注意在田字格里的位置。練習(xí)寫字。
3．今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《稱贊》齊讀課題
二、整體感知
1．仔細(xì)聽錄音，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？ 交流，媒體出示：小獾小刺猬 課文中小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，他們是互相稱贊。（出示：互相）
2．輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
三、研讀課文
1．開火車?yán)首x課文，并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對(duì)方的句子。
（1）媒體出示：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說(shuō)：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。
（2）學(xué)習(xí)生字聞：做動(dòng)作
（3）大聲讀一讀，比一比誰(shuí)能讀出稱贊的語(yǔ)氣。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出稱贊的語(yǔ)氣。 （指名讀，點(diǎn)評(píng)，再指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀）
2．小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢？再讀課文。
（1）從課文中找到句子，并用自己的話說(shuō)說(shuō)稱贊的作用： 小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。我已經(jīng)會(huì)做椅子啦！這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。 出示：讓小獾有了自信 小刺猬也高興極了，說(shuō)：謝謝你，你的`稱贊消除了我一天的疲勞！ 出示：讓小刺猬消除了一天的疲勞
（2）學(xué)習(xí)生字：椅、泄、謝、消、勞 說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們。
（3）從課文中找找小刺猬為什么會(huì)泄氣？
①理解泄氣的意思 出示：小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點(diǎn)泄氣了，心想__________指名說(shuō)一說(shuō)，想象說(shuō)話，幫助理解泄氣的意思。
②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（這里指板凳做得不好。）
（4）理解稱贊的作用
出示：小刺猬仔細(xì)看了板凳之后，對(duì)小獾說(shuō)：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，于是他_________，終于_____________。 指名說(shuō)一說(shuō) 指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
1．師生配合讀課文。
2．小組分角色讀課文。
二、說(shuō)話練習(xí)
1．（誰(shuí)）聽了（誰(shuí)）的稱贊（怎么樣了）。
2．稱贊就像神奇的魔棒，能給人帶來(lái)很多東西，你覺(jué)得稱贊能帶來(lái)什么？ 媒體出示：
稱贊能__________________
稱贊可以________________
稱贊帶給我們____________ 請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)
3．媒體出示練習(xí)，選一選，填一填，讀一讀。
建立自信消除疲勞快樂(lè)稱贊_______別人，不僅會(huì)使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。
稱贊能帶給我們快樂(lè)、自信和勇氣。
4．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡(jiǎn)單的一句話，夸夸你的好朋友。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)： 媒體出示： 稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng)
2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號(hào)里： 采 踩睬彩 春天到了，花園里開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭
3．學(xué)學(xué)小刺猬和小獾，用簡(jiǎn)單的一句話，夸夸你的好朋友。
四、指導(dǎo)書寫 練習(xí)寫字
《稱贊》教學(xué)反思 篇7
《稱贊》一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來(lái)自信，勇氣和快樂(lè)。
這篇課文屬于讀課文識(shí)字單元，這個(gè)階段起著承上啟下的作用。雖然已進(jìn)入了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識(shí)字的方法，但是在生字教學(xué)中，教師也要做到對(duì)生字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)，有的放矢。同時(shí)要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊想，不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。課文線索明朗，語(yǔ)句簡(jiǎn)短易懂，充滿了童趣，在教學(xué)時(shí)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔形式，做到聽說(shuō)讀寫各有側(cè)重。教學(xué)以課題"稱贊"直接入手，讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上，找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子，了解"稱贊"的神奇作用，再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行感受，既訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又練習(xí)學(xué)生的說(shuō)話能力。
（一）字詞教學(xué)——自主識(shí)字，有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)
通過(guò)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)所有生字的音和形都進(jìn)行了了解，并通過(guò)自己積累的經(jīng)驗(yàn)，用方便自己識(shí)記憶的方法記憶。課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重、難點(diǎn)放在反饋時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，起到抓重點(diǎn)的作用，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益。如揭示課題時(shí)，著重幫助學(xué)生記憶"稱贊" 的讀音和"贊"字的筆畫；在朗讀重點(diǎn)句時(shí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)“泄”字，對(duì)"泄氣"這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文，了解小獾在什么情況下泄氣？做不好板凳心情會(huì)怎樣？再根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)出心里難過(guò)、灰心、沒(méi)信心做事，——―這就是"泄氣"，學(xué)生理解了含義。
（二）閱讀教學(xué)——抓住主線，以讀代講，層層推入
本文內(nèi)容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語(yǔ)氣，并能在閱讀過(guò)程中感受到真誠(chéng)地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來(lái)快樂(lè)，自信和勇氣。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題"稱贊"，以此為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法，展開教學(xué)。
細(xì)讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)，層次也是很清晰的.。面對(duì)這樣的教材，我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們就可以借課文的教學(xué)來(lái)有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞"稱贊"，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書，仔細(xì)劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來(lái)回閱讀，幫助理解。
在教學(xué)的第二塊面中，我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學(xué)生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語(yǔ)氣。二是讓學(xué)生默讀課文7―10節(jié)，了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過(guò)仔細(xì)閱讀，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)了稱贊給人帶來(lái)的愉悅心情。隨后，我以情境對(duì)話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過(guò)朗讀2―4節(jié)內(nèi)容，來(lái)體會(huì)第七節(jié)中小獾說(shuō)的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來(lái)讀，不能把它斷裂開。
（三）說(shuō)話練習(xí)——以扶為主，幫助學(xué)生樹立敢于開口的信心。
教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠(chéng)和因此帶來(lái)的神奇效果。如：教學(xué)“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”時(shí)，我先讓學(xué)生給“你真能干”換個(gè)說(shuō)法，再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。接著，讓學(xué)生想一想：小刺猬說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后，讓學(xué)生展開想象：假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒(méi)有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣？學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議中，深入地走進(jìn)了文本，走入了課文情境，與小動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，最后有感于心，化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。
《稱贊》教學(xué)反思 篇8
在歷練中成長(zhǎng)
——《稱贊》教學(xué)反思
《稱贊》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：
一、真誠(chéng)稱贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們坐得端正；課中，對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)，請(qǐng)他們稱贊自己。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、簡(jiǎn)約識(shí)字，扎實(shí)認(rèn)字
實(shí)踐告訴我，做到簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)是“了解學(xué)情、找準(zhǔn)起點(diǎn)”。生字教學(xué)最初的設(shè)計(jì)是：先隨文識(shí)字，后游戲鞏固。試教后大家反映不扎實(shí)，而且?guī)状味及l(fā)現(xiàn)，要下課了還有學(xué)生認(rèn)、讀不準(zhǔn)“傍、椅”等字。怎么回事？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考研討，發(fā)現(xiàn)我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，沒(méi)有找準(zhǔn)生字教學(xué)的起點(diǎn)。這一課要求認(rèn)識(shí)10個(gè)字，但有些字是學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有些則是通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的，沒(méi)有必要再混在一起教學(xué)，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。于是就改識(shí)字教學(xué)為在課堂上摸
清學(xué)情，準(zhǔn)確取舍，有針對(duì)性地指導(dǎo)較難認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教，內(nèi)容減少了，重點(diǎn)突出了，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
說(shuō)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)任務(wù)的半壁江山絕不為過(guò)。我試圖讓識(shí)字教學(xué)貫穿《稱贊》一課教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識(shí)字；認(rèn)識(shí)小獾和小刺猬的名字時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺一擺，手、眼、腦并用，調(diào)動(dòng)多種感官輔助識(shí)字；摘蘋果游戲摸查學(xué)情，確定難點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)；放入兒歌再次鞏固；達(dá)到了把生字教學(xué)完成得扎扎實(shí)實(shí)的目標(biāo)。
三、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟
《稱贊》是張秋生先生的'一篇小巴掌童話，它有故事情節(jié)，有時(shí)間和場(chǎng)景的變換，是訓(xùn)練分角色感情朗讀的優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺(jué)得小刺猬和小獾的對(duì)話是那樣飽含溫情又富有童趣。但怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——把自己當(dāng)成小獾或小刺猬，聯(lián)系上下文體會(huì)情感，讀好人物對(duì)話。經(jīng)過(guò)適時(shí)教讀，以及師生配合、小組合作等多種形式的練習(xí)，朗讀教學(xué)任務(wù)也完成得扎扎實(shí)實(shí)。
教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。
教學(xué)是一門遺憾的技術(shù)，回顧本堂課，以下幾點(diǎn)需要完善：
1、時(shí)間調(diào)控不合理。由于在朗讀時(shí)花的太多的時(shí)間，以致于后面的寫字環(huán)
節(jié)沒(méi)有完成，沒(méi)能很好地體現(xiàn)一堂識(shí)字課的完整性。
2、詞語(yǔ)理解還可以再往前走一步，和生活聯(lián)系得再緊一些。如“生活中你
見(jiàn)過(guò)哪些粗糙的東西呢？”走了一步，再往前走一步，讓生活做語(yǔ)文永遠(yuǎn)的外延會(huì)更好。因?yàn)樯钣肋h(yuǎn)是語(yǔ)文的活水源頭。
一次又一次的歷練，就會(huì)有一次又一次的收獲。參加完此次青年教師賽課活動(dòng)后，我又一次站在了新的起跑線上，繼續(xù)攀登語(yǔ)文教育教學(xué)這座高峰，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
《稱贊》教學(xué)反思 篇9
我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了，事無(wú)巨細(xì)，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴(yán)重的。“老師，他打我！”“老師，他也打我了！”，要是兩個(gè)學(xué)生鬧意見(jiàn)，叫到跟前了解情況時(shí)，聽到的肯定是互相指責(zé)對(duì)方的`過(guò)錯(cuò)，把自己的責(zé)任推得一干二凈。
不禁讓人沉思：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？眼中只剩下自己，沒(méi)有了別人；只看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點(diǎn)呢？的確，現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽(yáng)”，被大人寵得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象，引起了我的重視，在平常的語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，我總是尋找一些契機(jī)，運(yùn)用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。
當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀一年級(jí)下冊(cè)教材中《稱贊》一文時(shí)，眼前就忽然一亮，這是一篇語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)而又不失生動(dòng)的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！
“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、
講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學(xué)生在初讀中識(shí)字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗(yàn)。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
《稱贊》教學(xué)反思 篇10
《稱贊》這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。課后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況，及時(shí)地稱贊他們。這樣課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣激昂。
二、快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析、講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的'快樂(lè)。
以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對(duì)句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，加強(qiáng)了朗讀，多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中品詞品句，深深體會(huì)，營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)了學(xué)生敢讀、敢想、敢說(shuō)的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
《稱贊》教學(xué)反思 篇11
愛(ài)聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在日常生活與工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。而善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《稱贊》這篇課文是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定，相互稱贊，從而使對(duì)方都獲得了愉快的感受，并且都取得了較大的進(jìn)步。課文圖文并茂，洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說(shuō)：“你的.稱贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文非常重要，既能讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，又能學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
語(yǔ)文既要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，還要教學(xué)生學(xué)做人。我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。一堂課上下來(lái)后，我回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了快樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。
一、微笑教學(xué)，真誠(chéng)稱贊
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合的稱贊：“你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！”“你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！”“你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣激昂。
二、快樂(lè)學(xué)習(xí)，積極自主
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、朗讀。朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生帶上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，起到了師生互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。同時(shí)，教師注意時(shí)時(shí)處處稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。
2、識(shí)字。我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。采用多種形式鞏固生字、多種方法識(shí)記字形。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？”；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字，如：學(xué)習(xí)“采”字時(shí)，我在黑板上畫出手在樹木上采摘的圖，讓學(xué)生猜猜看是本課要學(xué)的哪個(gè)字，由于圖畫形象、具體，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái)記憶，以加深對(duì)漢字本義的理解。這樣，通過(guò)多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字能力得到了鍛煉。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的。看來(lái)，稱贊的魅力確實(shí)出乎意料啊！這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生互相夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考，同時(shí)也留給老師一些啟示。我想說(shuō)：請(qǐng)用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)反思 篇12
《稱贊》一文中描寫的是小獾和刺猬之間的相互稱贊，文中對(duì)話很多，需要教師提煉重要句子進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡童話的心理年齡特點(diǎn)，采用小獾和刺猬邀請(qǐng)我們到森林，送果子給我們的童話引入身邊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。講課文時(shí)，把小獾和刺猬邀請(qǐng)到我們身邊。檢查字詞時(shí)，就一起摘蘋果。在朗讀課文對(duì)話時(shí)，就讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾。在訓(xùn)練句型練習(xí)“一個(gè)比一個(gè)好”，就適時(shí)地出示物品卡片，讓他們練習(xí)說(shuō)話。
一，多種方式朗讀，引導(dǎo)讀出感情。
我抓住刺猬稱贊的話“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生換位思考，希望能讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們美好的內(nèi)心情景。但是在課堂當(dāng)中，沒(méi)能處理好朗讀的層次，導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)重點(diǎn)。究其原因，只要是沒(méi)有充分地進(jìn)行示范讀，在學(xué)生朗讀時(shí)候，沒(méi)能抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥。針對(duì)朗讀的層次指導(dǎo)，我想應(yīng)該要在朗讀方式上多樣化，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)讀出感情。
二，抓住心理變化，相機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)。
稱贊的效果，應(yīng)該要抓住小獾被稱贊前與被稱贊后的心理變化來(lái)體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，我也注意到了這點(diǎn)。例如，在朗讀“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”之前，我引導(dǎo)學(xué)生代入角色，從粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在認(rèn)真努力的情況下，做出的凳子依舊粗糙，心理感受如何？
學(xué)生的回答為：1、我會(huì)很難過(guò)。2、我會(huì)很傷心，不想做板凳了。3、我太笨了，學(xué)不會(huì)木工。4、木工太難了，我做不來(lái)。理解得出：小獾泄氣。善良的刺猬，一心想要鼓勵(lì)小獾，因此也就有了真誠(chéng)地稱贊別人的心情。對(duì)于“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”的感情把握也會(huì)更好。
同樣地，在指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會(huì)做椅子了！”這一句話的時(shí)候，抓住小獾的心理變化。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會(huì)后，對(duì)于成功后的感受，那種自信、自豪與快樂(lè)，在朗讀中較容易體現(xiàn)。
三、演變字形，掌握書寫要訣。
對(duì)于書寫指導(dǎo)方面，做得教好。不僅讓學(xué)生記憶了字形，還指出了書寫的要點(diǎn)。大部分學(xué)生能夠書寫工整。在教學(xué)時(shí)候，首先，出示了圖片，讓學(xué)生自己交流識(shí)字方法，采用加一加，減一減，說(shuō)字謎等多種形式進(jìn)行，學(xué)生的積極性很強(qiáng)。個(gè)別字的教學(xué)可以讓學(xué)生先觀察猜想要書寫的字是什么。圖示：那是一棵長(zhǎng)滿果子的樹，一只手在樹上準(zhǔn)備“采”擷。由象形文演變到現(xiàn)代的簡(jiǎn)體字，加深學(xué)生對(duì)字形的記憶。其次，帶領(lǐng)學(xué)生書空，把握字形關(guān)鍵，上小下大，木的豎不與點(diǎn)連接，木的`撇捺舒展對(duì)稱。還記憶了新的部首“爪子頭”。最后，學(xué)生練寫。在展示學(xué)生書寫時(shí)，我把本課“稱贊”融合在內(nèi)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)同學(xué)的書寫。
每一次的課都是一次成長(zhǎng)的沉淀。每一位新老師，都該勇敢地面對(duì)“初生”的自己，正視自己的問(wèn)題，在教學(xué)的路上努力摸索。在往后的成長(zhǎng)過(guò)程中，我想我會(huì)感激每一次的付出，每一次的成功或失敗。
《稱贊》教學(xué)反思 篇13
校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見(jiàn)，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的。看來(lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無(wú)窮魅力。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。
課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過(guò)情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字
生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面，并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生請(qǐng)教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過(guò)看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學(xué)生尋找生字的`規(guī)律識(shí)記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了。
回想上課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)反思 篇14
師：小朋友，學(xué)了課文,你們有什么話想說(shuō)嗎?
生:：小刺猬稱贊小獾，是為了讓小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！
生：如果沒(méi)有小刺猬的稱贊，小獾的板凳不可能做得一個(gè)比一個(gè)好。
師；是呀，稱贊能使人……
生：稱贊能使人做好一件事情。
生：稱贊能使人心情愉快。
生：稱贊能使人心情高興，干活越干越有勁。
生：稱贊還能使人消除疲勞呢。因?yàn)橛辛诵♀档姆Q贊，小刺猬一天的勞動(dòng)，它一點(diǎn)也不覺(jué)得累了。
師：是的，小刺猬和小獾用一顆真誠(chéng)的心互相稱贊，給對(duì)方帶去了快樂(lè)，帶去了信心，帶去了美好的祝福。那么，你得到過(guò)誰(shuí)的稱贊，稱贊讓你怎么樣呢？
生：媽媽稱贊我懂禮貌，有了媽媽的稱贊，我更加尊敬長(zhǎng)輩了。
生：老師稱贊我字寫得漂亮。有了老師的稱贊，我寫字的'時(shí)候更加認(rèn)真了。
生：朱老師稱贊我畫畫畫得好，有了老師的稱贊，我每次畫畫都特別仔細(xì)。
生：王老師稱贊我課文讀得棒，上課會(huì)動(dòng)腦筋了，回答問(wèn)題聲音很響亮，我很開心。
生……
師：你們說(shuō)得真棒，生活中因?yàn)橛袆e人的稱贊，所以我們生活得更快樂(lè)，
下面我們就來(lái)互相稱贊，先請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)，大家稱贊他。請(qǐng)陳思秀站起來(lái)，
生：陳思秀，你上課真會(huì)動(dòng)腦筋，我要向你學(xué)習(xí)！
生：陳思秀，你讀課文非常有感情，你真棒！
生：陳思秀，你回答問(wèn)題聲音可響亮啦，我們要向你學(xué)習(xí)！
師：小朋友，你們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意稱贊別人。現(xiàn)在請(qǐng)夏澤權(quán)站起來(lái)，（他基本上沒(méi)有好好完成過(guò)老師布置的作業(yè)，表現(xiàn)一直不太好）
生：夏澤權(quán)，你平時(shí)能熱心幫助小朋友。
生：夏澤權(quán)，你有時(shí)舉手很積極。
生：夏澤權(quán)，你運(yùn)動(dòng)會(huì)上，能積極為集體爭(zhēng)光，還取得了兩個(gè)第五名呢！
師：看來(lái),同學(xué)們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意地稱贊別人。今天，我們回家稱贊一下自己的家人，把稱贊的原因，怎樣稱贊的，家人是怎么說(shuō)的寫下來(lái)，好嗎？
教學(xué)反思：
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，如果得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，心里會(huì)很高興，自己在這方面的干勁也就會(huì)更足了。即使別人的缺點(diǎn)很多，他也應(yīng)該有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人，他的生活也會(huì)因此而更陽(yáng)光燦爛。《稱贊》這一篇課文，平淡中見(jiàn)深情，每個(gè)人讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到稱贊別人，能別人帶去快樂(lè)，帶去信心，帶去祝福，但是，稱贊一定要真心實(shí)意，發(fā)自內(nèi)心，否則將給人一種虛情假意的感覺(jué)，效果也就適得其反。另外，我注重課內(nèi)外的遷移，學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)稱贊，同時(shí)也讓學(xué)生享受稱贊。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，陳思秀是一位比較好的學(xué)生，而夏澤權(quán)是一位比較玩劣的學(xué)生，經(jīng)常不完成老師布置的作業(yè)，為此常受到老師的批評(píng)，學(xué)生平時(shí)觀察得很認(rèn)真，能聯(lián)系實(shí)際稱贊他人。雖然夏澤權(quán)身上的優(yōu)點(diǎn)極少，但學(xué)生在我的引導(dǎo)下，也能挖掘他的一些優(yōu)點(diǎn)，這使得夏澤權(quán)剛剛站起來(lái)的緊張、不安的表情一下子沒(méi)了，取而代之的事是他不動(dòng)聲色的聆聽、享受了，也許他沒(méi)想到自己也能得到別人的稱贊，他的身上也有這么多的優(yōu)點(diǎn)，這一場(chǎng)景真的讓人感動(dòng)。這樣的語(yǔ)文課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了稱贊別人，讓孩子們享受了稱贊帶來(lái)的幸福感，讓我們的生活多了一份美好，多了一份感動(dòng)！
《稱贊》教學(xué)反思 篇15
愛(ài)聽好話，這是人們的正常心理。在我們生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說(shuō)：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
在課的最后我們有一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”自己選一名同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過(guò)他人的一聲夸獎(jiǎng)有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，徐鑫浩說(shuō)：有一次，我在跳繩的`時(shí)候，跳的非常慢（因?yàn)椴粫?huì)跳），是張熙佳的一聲鼓勵(lì)徐鑫浩加油，增加了我的自信心，慢慢的跳的越來(lái)越好了。徐鑫蕊說(shuō)：我的畫畫的還算可以，在美術(shù)組長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)下畫的越來(lái)越棒，多次受到美術(shù)老師的表?yè)P(yáng)。王帥站起來(lái)說(shuō)：我特別怕長(zhǎng)跳繩，總覺(jué)得怕長(zhǎng)繩打到自己的身上，所以不敢跳，是老師的多次鼓勵(lì)我才有了勇氣跳過(guò)了第一次，逐漸的兩次、三次……。
是的，老師在學(xué)生的心中是何等神圣啊！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次心切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖，留下一段美好的回憶。
【《稱贊》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
稱贊教學(xué)反思02-24
稱贊教學(xué)反思15篇08-04
稱贊教學(xué)反思(15篇)09-10
《稱贊》教學(xué)反思15篇03-15
《稱贊》教學(xué)反思(15篇)03-15
稱贊教學(xué)反思(匯編15篇)05-20
稱贊教學(xué)反思(通用15篇)06-21
《稱贊》教學(xué)反思集合15篇07-07
《稱贊》教學(xué)反思(集合15篇)09-30