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作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的《春雨的色彩》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《春雨的色彩》教學(xué)反思1
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的.色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)──
“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！
“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
老師，我知道！
老師，我來告訴他！
──春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
──春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι希蹙妥儼琢恕?/p>
──春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
──春雨是藍(lán)色的，因?yàn)榇河曷湓诖蠛＠铮Ｋ{(lán)了。
多么富有獨(dú)特見解和想像力的對(duì)話啊！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過程中不斷得到提高。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，達(dá)到感悟，獲取新知。
《春雨的色彩》教學(xué)反思2
《春雨的色彩》，是一篇展現(xiàn)美妙的春天的童話。讀著她，感受著她，你會(huì)被陶醉，會(huì)被熏染，你會(huì)融入那美妙的世界里，盡情的享受美。從而，你真的會(huì)愛上大自然，愛上這美好的生活。如果真的達(dá)到以上境界，本課的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。然而如果只是平白直敘的讀一讀課文，認(rèn)一認(rèn)生字，是不會(huì)感染人的。
在第一課時(shí)時(shí)，我示范讀了一下課文，孩子們聽得很感動(dòng)，他們隨著我的語言的熏陶，也動(dòng)情的讀了兩遍，然后我教他們認(rèn)讀了本課的生字。之后一點(diǎn)時(shí)間，我就讓他們?cè)僮杂勺x文，體會(huì)一下對(duì)春天的感受。孩子們似乎已經(jīng)體會(huì)完了，讀了兩遍就開始玩起來，并沒有深入進(jìn)去，也沒有產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛的情感。
我想，如何才能真的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們不僅感興趣學(xué)課文，而且更能深入的理解課文，吃透課文，并真得被課文內(nèi)容感染呢？游戲，多媒體，獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)，就借助這些直觀形象，孩子又感興趣，又實(shí)用的方法，來進(jìn)行教學(xué)，效果一定不錯(cuò)。于是，在講第二課時(shí)時(shí)，充分地運(yùn)用了以上方法。多媒體課件中，形象美麗的春天的實(shí)景畫面，一下子吸引了孩子的眼球，他們很快被帶入了美妙的大自然的意境中，再加上老師的.動(dòng)情地配樂朗讀，孩子們對(duì)照畫面真切體會(huì)地閱讀，以及讀書習(xí)慣的隨時(shí)培養(yǎng)，小小獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)時(shí)出現(xiàn)，活靈活現(xiàn)的童話劇表演，把課文內(nèi)容一步步推向高潮，孩子們?cè)谂d奮中習(xí)得了知識(shí)，在親身體會(huì)中感受了大自然的美，不由地，他們真的感覺春天很美，很好，他們很愛大自然，很愛現(xiàn)在的生活。
課時(shí)目標(biāo)達(dá)到了，應(yīng)歸功于現(xiàn)代有效的教學(xué)設(shè)備和方法。
《春雨的色彩》教學(xué)反思3
這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的一節(jié)語文課《春雨的色彩》，并提出了寶貴意見，現(xiàn)在結(jié)合他們所講和我自己的感悟進(jìn)行一下反思：
一、課堂回顧
在備課時(shí)我將課時(shí)設(shè)計(jì)為三課時(shí)，第一課時(shí)講會(huì)認(rèn)的生字，第二課時(shí)分析課文，第三課時(shí)講會(huì)寫的生字并做一些練習(xí)。在第一課時(shí)中，我先范讀課文，然后讓學(xué)生自己讀課文，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生齊讀了，不符合我的預(yù)想。讀完之后讓學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)的生字，大約過了幾分鐘，我又領(lǐng)著學(xué)生圈了一遍生字，并且括出生字所在的詞語。然后把生字寫在黑板上，讓學(xué)生給生字注音，完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了，第二課時(shí)開始我先把拼音去掉，再讓學(xué)生讀。接著視線轉(zhuǎn)移到大屏幕上，我?guī)е鴮W(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟悉的`詞語，比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語。最后簡(jiǎn)單地介紹了一下首尾呼應(yīng)的寫作手法。
二、存在問題及改進(jìn)措施
1、三課時(shí)設(shè)計(jì)的過長(zhǎng)，一般兩課時(shí)足夠。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握生字，包括會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復(fù)作業(yè)浪費(fèi)了時(shí)間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)情況選擇段落，打破僵局。
3、學(xué)生讀得太少。第一課時(shí)中學(xué)生總共讀了兩次課文，還有一次沒按老師的要求做，這個(gè)時(shí)候完全可以叫停。第二課時(shí)中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學(xué)生練得少。因此，老師在備課的時(shí)候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。
4、課堂秩序欠佳。剛開始學(xué)生表現(xiàn)很好，但后來學(xué)生的秩序情況越來越差，而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。
《春雨的色彩》教學(xué)反思4
有時(shí)，空白也是一種美
所謂“空白”，就是指空著，沒有被填滿或沒有被利用的部分。在繪畫藝術(shù)中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學(xué)中也有一種方法能以此為鑒，稱之為——“空白”藝術(shù)。特別是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。
記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，30雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學(xué)生們的意見呢？“到底是什么顏色的.呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。
——老師，我知道！
——老師，我來告訴他！
——春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。
——春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι希蹙妥儼琢恕?/p>
——春雨是無色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o色的。
多么富有獨(dú)到見解和想像力的對(duì)話啊！我感到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
可見，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過程中不斷得到提高。這是為什么呢？
心理學(xué)原理告訴我們：
1、整堂課都是知識(shí)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。
2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者，實(shí)際記憶效果好。
3、從創(chuàng)造和想像原理來說，留下空白點(diǎn)的課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。
但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。
當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減。
《春雨的色彩》教學(xué)反思5
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的.詞句。
本課的教學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得肯定：
1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：
聆聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
2、激發(fā)學(xué)生“我會(huì)讀”的愿望
人教版語文實(shí)驗(yàn)教科書要求在閱讀教學(xué)中把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。我讓學(xué)生帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性，在回答問題中幫助學(xué)生樹立信心，相信“我會(huì)讀”，激勵(lì)學(xué)生“我會(huì)讀”，把閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)讀書。
3、用多種方法識(shí)字
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
不足之處：
由于過于重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生始終在讀中思考，延誤了教學(xué)時(shí)間，使后面的指導(dǎo)書寫沒有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注重課堂中學(xué)生的需要，也要心中有數(shù)，善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
《春雨的色彩》教學(xué)反思6
在上《春雨的色彩》這一課時(shí)，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手”的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會(huì)尊重他們。尊重孩子們的個(gè)性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗(yàn)，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同，教育才能在他們身上達(dá)到預(yù)期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學(xué)們也來討論一下：你認(rèn)為春雨是什么顏色的？同學(xué)們經(jīng)過討論后，我放手讓學(xué)生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認(rèn)為春雨是白色的，有的認(rèn)為春雨是粉色的??還有的說春雨是彩色的，同學(xué)們的回答真是太精彩了，有的同學(xué)甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節(jié)課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時(shí)，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個(gè)個(gè)學(xué)生是那么有見解啊！我差點(diǎn)淹沒了一個(gè)個(gè)具有潛力的人才呀！我培養(yǎng)的是有個(gè)性的學(xué)生，有主見的學(xué)生，而作為年輕教師的`我是否也需要一點(diǎn)個(gè)性？需要有自己的見解與思考??看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽話、說話，硬牽著學(xué)生走，會(huì)有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機(jī)會(huì)，只要告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利，只要說明很多問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵(lì)孩子，真正地賞識(shí)孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會(huì)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、 “和諧”的師生關(guān)系，讓我親身體驗(yàn)到接受新課程理念后的收獲！
《春雨的色彩》教學(xué)反思7
《春雨的色彩》是一篇散文詩，它還有一種有著引人入勝的情節(jié)，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，從而建構(gòu)出了一幅有聲有色的春景圖。這首詩符合幼兒欣賞的特點(diǎn)，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣，引起沒的情感共鳴。細(xì)細(xì)讀了原來的整篇教案，發(fā)覺有很多可以充實(shí)和改動(dòng)之處，故而對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了整篇的修改和細(xì)節(jié)的點(diǎn)綴。這樣一下環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也就更加緊湊和環(huán)環(huán)相扣了。在開展活動(dòng)的過程中也有以下反思：
1、活動(dòng)在充分分析教材點(diǎn)的基礎(chǔ)上，層層剖析、突破重難點(diǎn)。
在這次活動(dòng)中，孩子們十分投入，他們個(gè)個(gè)自信而快樂，整個(gè)活動(dòng)過程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，充分發(fā)揮幼兒的主體性。活動(dòng)內(nèi)容豐富，直觀性、游戲性、操作性強(qiáng)，動(dòng)靜結(jié)合，孩子在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中很快的感受散文的優(yōu)美，初步掌握大自然的自然規(guī)律和植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2、情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)起到很大的推動(dòng)作用。
活動(dòng)中我采用錄音、視頻欣賞、圖片等手段的恰當(dāng)運(yùn)用把幼兒帶進(jìn)了富有情境和趣味的春雨的世界，使幼兒感受到了讀書的樂趣，表達(dá)的'暢快，想象的美好。在幼兒看完教具演示，出示問題：春雨還會(huì)是什么顏色，會(huì)落到哪兒呢？讓幼兒去想象、探究春雨后的植物變化，接著通過“春雨為什么能給春天的大地帶來萬紫千紅”進(jìn)行討論，交流想象讓幼兒靜心欣賞，不斷感受詩歌中的意境美，并應(yīng)用詩歌中的句子“春雨落到xx上xx就變xx色的了”，在活動(dòng)的過程中我堅(jiān)持以幼兒為主，教師為輔，注意幼兒的需求，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，開拓了幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
不足之處：由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足缺少對(duì)春天大自然的親身感受，及語言水平的差異，在幼兒自由討論的環(huán)節(jié)，有的幼兒不能很好的表述，或重復(fù)同一個(gè)話題，這給我一個(gè)啟示，對(duì)待每一個(gè)孩子需要提不同的問題，不要要求最高，只有適合孩子的才是最好的。
《春雨的色彩》教學(xué)反思8
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
1.導(dǎo)語：春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊！咦，下雨了！聽——
2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
3.展開想象，用“春雨像……”練習(xí)說話。
4.說說春雨聲是怎樣的？
設(shè)計(jì)意圖：通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1.師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2.利用課件出示第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀，師生共同評(píng)議。
3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
（1）引導(dǎo)學(xué)生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）
（2）聯(lián)系實(shí)際說說，你在雨中最想做什么？
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創(chuàng)設(shè)情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？
2.初步感知2～5自然段。學(xué)生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們?cè)诟墒裁矗?/p>
3.交流：①我們的朋友叫什么名字？學(xué)生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？
4.出示課題：春雨的色彩（引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）
設(shè)計(jì)意圖：打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。
四、學(xué)習(xí)生字
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍Ｄ阌惺裁春棉k法不僅記住它們的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣？
2.課件出示帶拼音的生字：
線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡
（1）學(xué)生自由拼讀。
（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識(shí)字的方法。
（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
4.游戲猜字。
（1）春雨落在樹林前。（淋）
（2）動(dòng)作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。
5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
設(shè)計(jì)意圖：賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細(xì)讀課文，感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2.反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？
2.學(xué)生自由讀。
3.品讀美句。
（1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。
（2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評(píng)議。
4.師生齊讀3～5段。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選自己喜歡的顏色讀，給學(xué)生自主感受的機(jī)會(huì)。以讀為本，以讀促情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。
2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說說這兩個(gè)字有什么相同的地方？
3.請(qǐng)學(xué)生在書上各描一個(gè)，看看寫的時(shí)候要注意什么？
4.教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學(xué)生練寫，展評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫，發(fā)現(xiàn)如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫字的興趣。
第二課時(shí)
一、表演唱導(dǎo)入
春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個(gè)講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請(qǐng)我們一起唱歌跳舞呢！
跟課件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 雨水真甜
哎喲喲 我要發(fā)芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 我要出土
哎喲喲 我要長(zhǎng)大
設(shè)計(jì)意圖：以兒歌的方式導(dǎo)入，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于入情入境地展開學(xué)習(xí)。
二、鞏固生字，組詞
春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。
1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個(gè)別讀—小老師帶讀—集體讀）
2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學(xué)生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4.任意選擇生字；分小組互相組詞。
設(shè)計(jì)意圖：通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、讀好3～5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋潤(rùn)下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問題。）
（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。
（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過問題嗎？怎么爭(zhēng)論的？
結(jié)合日常生活體驗(yàn)：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭(zhēng)論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭(zhēng)論的嗎？這群鳥兒在爭(zhēng)論什么問題？
2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導(dǎo)讀書的方法，并及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)會(huì)讀的.小朋友。）
3.集體交流。學(xué)生讀，教師板書：
燕子 綠色的
小麻雀 紅色的
小黃鶯 黃色的
4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。
綠色
A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀啊？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？
B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？
C.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀，指名讀，評(píng)議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。
紅色 黃色
A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因?yàn)椤浴薄?/p>
B.指導(dǎo)朗讀。（美、爭(zhēng)論）
5.角色表演，感受春雨的美。
過渡：同學(xué)們，你們想爭(zhēng)論一下嗎？現(xiàn)在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？
（1）組成四人小組，請(qǐng)你在小組內(nèi)找到一個(gè)適合自己的角色，讀一讀。
（2）指名小組練習(xí)，評(píng)價(jià)，再指名表演。
（3）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。
4.互相評(píng)價(jià)，加深感悟。
（1）小鳥們對(duì)春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說得對(duì)，所以爭(zhēng)論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？
（2）請(qǐng)你感悟當(dāng)時(shí)小鳥們的心情，讀出小鳥們爭(zhēng)論時(shí)說話的語氣，可以加上動(dòng)作輔助朗讀。
（3）再請(qǐng)一組同學(xué)戴上頭飾加上動(dòng)作，匯報(bào)朗讀。
5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀3～5段。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活，理解“爭(zhēng)論”，巧妙推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話進(jìn)程“。書讀百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，從情感上充分熏陶學(xué)生，加深對(duì)課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。
四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1.指名學(xué)生朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
2.請(qǐng)你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？
3.體會(huì)“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讀“沙沙沙”時(shí)，語氣要逐漸加強(qiáng)有力，注意與開頭一段的區(qū)別。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由表及里，逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力。
五、小結(jié)
拓展植物的生長(zhǎng)與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤(rùn)下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1.想象說話，激發(fā)對(duì)春雨、對(duì)大自然的愛。
（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動(dòng)物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會(huì)落到什么地方呢？
（2）按句式說一說。春雨是（ ）。你們瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2.畫一幅畫，展現(xiàn)春雨的色彩。
3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)手實(shí)踐，積累語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生書面語言的發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)
春雨的色彩
小燕子（圖） 綠
麻雀（圖） 紅色
小黃鶯（圖） 黃色
課后反思
一、激發(fā)興趣，自主識(shí)字識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些自主識(shí)字的方法，通過自學(xué)、小組同學(xué)合作交流等方式能夠?qū)W好生字。但是，識(shí)字量大，鞏固識(shí)字是難點(diǎn)。教學(xué)本課必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，組織學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞義。
二、關(guān)注個(gè)性，加強(qiáng)體驗(yàn)在學(xué)生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚(yáng)的歌，對(duì)課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內(nèi)容不是難點(diǎn)。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引領(lǐng)學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，在朗讀中感受美。
《春雨的色彩》教學(xué)反思9
朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級(jí)語文課中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的`朗讀水平。 在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，將識(shí)字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：識(shí)字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問句的朗讀時(shí)，總覺得學(xué)生讀得不到位。通過課后反思，想如果將句子放在課件——小動(dòng)物在田野里談話的情景中，圖、動(dòng)畫、句子結(jié)合起來引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動(dòng)物，和同桌像平時(shí)談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會(huì)比單獨(dú)出示一句話更容易讓學(xué)生接受。
《春雨的色彩》教學(xué)反思10
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一、創(chuàng)設(shè)情境 引出課題
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的`任務(wù)之一。我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師不知給圖畫中的春雨涂上什么顏色，你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生展開想像暢所欲言）將學(xué)生引入情境，自然引出課題。
二、自主合作 讀句識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“小動(dòng)物找家”的游戲，來鞏固識(shí)字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、朗讀感悟 體會(huì)情趣
朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的輕柔、細(xì)小，體會(huì)大自然的神奇、美麗。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。
另外，關(guān)于春天的歌曲有很多，在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，我提示他們，你們誰能唱一首關(guān)于春天的歌曲呀？其中一個(gè)女同學(xué)站起來說：“老師，我會(huì)唱春天在哪里。”下面的同學(xué)看著我，幾個(gè)孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺(tái)上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當(dāng)然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的。雖然我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中有這個(gè)環(huán)節(jié)。但是沒有想到課堂氣氛會(huì)如此熱烈，是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
《春雨的色彩》教學(xué)反思11
人教版第二冊(cè)第二課《春雨的色彩》，由于篇幅比較長(zhǎng)，我?guī)啄杲滔聛恚夹Ч皇呛芾硐搿Ｈ缃裼稚稀洞河甑纳省罚匀粚?duì)他們抱的期望不是很大。
雖然這樣，卻不免還是想激發(fā)一下他們的情感。我讓學(xué)生找找一群小鳥爭(zhēng)論的話題：春雨到底是什么顏色入手。學(xué)生們也對(duì)他很是感興趣，有說是紅的、有說是黃的、也有說是綠色的、還有的說是紫色的、無色的等等，一下子使平靜的教師泛起了些許漣漪，我得推波助瀾啊！我知道我們班的孩子特喜歡朗讀，我于是從“春雨到底是什么顏色的？”這句話指導(dǎo)朗讀，學(xué)生們也興趣盎然，個(gè)個(gè)舉手示意，就在這一個(gè)接一個(gè)的'展示朗讀中，課堂的氛圍達(dá)到了最優(yōu)化，我看火候已經(jīng)差不多了，便順勢(shì)研讀下文。
于是，我說：“是啊，春雨到底是什么顏色的呢？真是一個(gè)有趣的問題，小鳥們也都在爭(zhēng)論這個(gè)問題呢？讓我們一起去聽聽小燕子是怎么說的吧！”（讀第3自然段）
師：“和小燕子一樣，認(rèn)為春雨是綠色的小朋友，快幫幫小燕子，讓它的爭(zhēng)論更有說服力吧！”（出示：春雨落到（ ）上，（ ）就綠了。） （小朋友們都踴躍舉手，因?yàn)楹⒆觽兊男纳屏贾兀牭娇梢詭椭鷦e人，紛紛要上來說一兩句。）
“春雨落到草坪上，草兒綠了。”
“春雨落到樹葉上，樹葉也綠了。”
“春雨落到竹葉上，竹葉就更綠了。”??
師：小燕子真開心啊，這么多小朋友幫他，他現(xiàn)在說話就更有勁了。（齊讀這一自然段）
（剛才幫助過小燕子的孩子都眉開眼笑，小臉上充滿了滿足感。） 看到學(xué)生們這么高漲的情緒，我當(dāng)初的疲倦感早已煙消云散，把原本下一課時(shí)的內(nèi)容也提了上來，趁熱打鐵嘛。方法仿照學(xué)習(xí)小燕子的樣子，很自然、很輕松地學(xué)完了麻雀、小黃鶯的內(nèi)容，既然有種意猶味盡的感覺，哦，原來這就叫“情到深處”，這就叫“課堂的小高潮”啊，我算嘗到了，那感覺真得很棒！
在這一節(jié)課里，他們不僅僅學(xué)習(xí)著一篇關(guān)于春天的課文，而且也品嘗著幫助人的快樂。雖然，文中的教學(xué)目標(biāo)沒有這一點(diǎn)要求，但我們教師有著對(duì)教材的二次開發(fā)的權(quán)利和義務(wù)，在教學(xué)新課的同時(shí)，也讓學(xué)生品位著別樣的人生，又何常不是一件樂事呢？
《春雨的色彩》教學(xué)反思12
《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教版語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時(shí)的觀察與反復(fù)朗讀課文從而了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的種種變化，達(dá)到喜愛春天的目的。
在教學(xué)這篇課文的過程中，我在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面品讀課文：
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春雨本身的樣子和聲音感悟
2、引導(dǎo)學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣。回顧自己的教學(xué)，我認(rèn)為有以下的優(yōu)點(diǎn)與不足：
這節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生看圖猜詞語，不僅活躍了學(xué)生第一次上公開課的緊張情緒，而且作為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很自然的引出了課題。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
2、這次識(shí)字過程，我第一次嘗試了小組合作學(xué)習(xí)識(shí)字，重在讓每位學(xué)生都能去說一說自己的方法，比起常規(guī)性的指名說，孩子們參與性很高，每個(gè)人都能在組內(nèi)積極的表現(xiàn)。
3、在教學(xué)的過程中，重視朗讀的指導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高學(xué)生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學(xué)生朗讀“沙沙沙”時(shí)，讓學(xué)生聽了一段春雨的聲音，從中自己領(lǐng)悟到春雨的柔和細(xì)；再如讀出小鳥們的爭(zhēng)論時(shí)，先讓學(xué)生們自己談一談對(duì)“爭(zhēng)論”的理解，然后進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導(dǎo)下一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步著。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，結(jié)合課后的思考題，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學(xué)生結(jié)合我出示的圖片及自己平時(shí)的觀察，發(fā)表自己的看法，在表達(dá)中又能使自己的語言表達(dá)能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識(shí)學(xué)活學(xué)精，孩子們才能熱愛我們的課堂；也只有這樣，課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿活力，充滿智慧。
這節(jié)課有待改進(jìn)的方面：
1、作為一年級(jí)的學(xué)生是否應(yīng)該把識(shí)字放在重點(diǎn)，雖然本節(jié)課的'的小組合作學(xué)習(xí)生字時(shí)每位同學(xué)都說了自己的方法，但是在匯報(bào)時(shí)應(yīng)該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法，這樣也算是分享的一種過程。
2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己沒有充分相信學(xué)生，嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師主導(dǎo)的成分居多，沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂成為展示自己的舞臺(tái)。
3、在分角色朗讀時(shí)，可以繼續(xù)嘗試把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語，再上臺(tái)演一演，效果相信會(huì)更好！！
4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個(gè)帶有問句的話，應(yīng)該重點(diǎn)出示出來，教給學(xué)生帶有問號(hào)的語句，讀時(shí)語氣要往上揚(yáng)，這樣的指導(dǎo)朗讀相信會(huì)更有效把！！
5、在教學(xué)中還要進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與基本技能的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生節(jié)節(jié)課都有不同的收獲。
《春雨的色彩》教學(xué)反思13
一、活動(dòng)背景：
春天萬物復(fù)蘇，到處呈現(xiàn)一片勃勃生機(jī)：柳樹綠了；小草發(fā)芽了；各種顏色的花開了；……幼兒對(duì)于春天的到來也有著無限的雀躍和驚喜。我們幼兒園每年也會(huì)開展以“春天”為主題，各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合的教育活動(dòng)，還會(huì)組織幼兒去春游，親身體驗(yàn)春天的美好等。春雨的色彩這篇散文意境優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，富有童話色彩，很適合大班幼兒欣賞。在這之前我園信息化小組的老師就根據(jù)這篇散文制作了相應(yīng)的課件作為了春天主題的教學(xué)內(nèi)容之一，這個(gè)課件也保存在我園的信息化資源庫中供老師共享，因此這次我就選擇了這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。通過欣賞散文，引導(dǎo)幼兒感受春天到來時(shí)大自然的變化以及與春雨的關(guān)系，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。
二、活動(dòng)內(nèi)容：語言活動(dòng)“散文《春雨的色彩》”
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞散文詩《春雨的色彩》，并理解散文內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。
2、能力目標(biāo)：初步提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力以及想象力，能用優(yōu)美的語言描述春天的景色。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。
四：活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件《春雨的色彩》
2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已學(xué)會(huì)歌曲《春雨蒙蒙的下》并認(rèn)識(shí)麻雀、燕子和黃鶯。
五、活動(dòng)過程：
1、聽歌曲 “春雨蒙蒙的下”進(jìn)入活動(dòng)室。
2、提問導(dǎo)入：
我們剛才唱了什么？（春雨）你們見過春雨？春雨是什么樣子的？好！我們一起來看看這里的春雨吧。跟你們說的一樣嗎？播放課件場(chǎng)景“春雨沙沙”，幼兒觀看后提問：
春雨是什么樣子的？春雨落在地上會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？老師用詩歌的語言描述：你們說得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。
3、播放小鳥的叫聲，問：是誰再說話？
繼續(xù)播放課件，出現(xiàn)小鳥們，問：哦。原來是小鳥啊。有哪些小鳥？（燕子、麻雀與黃鶯）
它們嘰嘰喳喳的在說什么呢？(幼兒自由發(fā)言)
老師：其實(shí)小鳥們?cè)跔?zhēng)論這么一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？
小朋友們，你們認(rèn)為春雨又是什么顏色的呢？為什么?幼兒自由回答。
小朋友們說了這么多，說得真好，我們來看看小鳥們是怎么說的吧。
4、分段播放課件，理解散文。
①這是誰在說話？它眼中的春雨是什么顏色的？它是怎么說的呢？播放小燕子的講話。
②這又是誰在說話？它眼中的春雨是什么顏色的它又是怎么說的呢？播放麻雀的話。
③又是誰在發(fā)表自己的看法呢？它又是怎么說的呢？播放小黃鶯的話。
④聽了它們的話，春雨又是怎樣表現(xiàn)的？
⑤小鳥的眼睛里看到了那么多美麗的色彩。你們認(rèn)為它們說的對(duì)嗎？為什么？
老師小結(jié)：它們說得都對(duì)，但都沒有說全面。春雨本來是無色的，但春雨的.到來，滋潤(rùn)了土地，讓植物們喝足了水，使它們長(zhǎng)得更快，因此，春雨雖然無色，但它給大自然帶來萬紫千紅，各種各樣的樣的顏色。有紅的花，綠的草樹。使春天變得更加美麗。小朋友們，你們聽到這里，能不能告訴老師：春雨到底是什么顏色的呢？
5、完整欣賞散文。師：我們把小鳥們討論的事情用詩一樣的句子連在一起就是一首好聽的散文《春雨的色彩》，現(xiàn)在我們來完整的欣賞一遍好嗎。
請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽后提問：
你們喜歡這首散文嗎？最喜歡誰說的話？為什么？看課件請(qǐng)幼兒學(xué)說最喜歡的一句話。
6、再次完整欣賞散文（老師朗誦）。剛才小朋友們都說了自己喜歡的話，那你們知道老師喜歡哪些話嗎？我都很喜歡。所以我呀都把它記住了。現(xiàn)在老師來把這首散文朗誦一遍。在聽這首散文的時(shí)候，請(qǐng)喜歡這首散文詩的小朋友一起輕聲的朗誦，老師、小朋友一起比一比，誰朗誦得最美、最好聽好嗎。
7、欣賞了這首優(yōu)美的散文，我要問一下你們：你們看到的、知道的春天還有什么顏色？
剛才你們說得真好、真美。我們就來一起欣賞一下萬紫千紅的春天吧。
播放課件，幼兒欣賞，結(jié)合老師的語言進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)春天美的感受。
8、結(jié)束：孩子們一起唱《春天在哪里》出活動(dòng)室。
六、延伸活動(dòng)：意愿畫《春天的色彩》
《春雨的色彩》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)線、論等12個(gè)生字。會(huì)寫更、爭(zhēng)等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個(gè)季節(jié)。
4、有主動(dòng)積累詞匯的意識(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
師: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美啊!昨天剛下了一場(chǎng)春雨,你覺得春雨是什么樣子的? 展開想象，誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀察的很認(rèn)真,想象的真奇特。 師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨） 設(shè)計(jì)意圖: 通過美妙的音樂,優(yōu)美的畫面，把學(xué)生帶入蒙蒙春雨中，讓學(xué)生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能！（學(xué)生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的.太美了，讓我感覺到了春雨的細(xì)小。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點(diǎn)細(xì)，夏雨的雨點(diǎn)粗。 師：那咱們?cè)鯓觼碜x春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點(diǎn)。 生：讀的聲音細(xì)小些。 師： 聯(lián)系實(shí)際說說，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設(shè)計(jì)意圖: 調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請(qǐng)大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們?cè)诟墒裁矗?師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問題。 師：把這個(gè)問題讀出來。 生：它們?cè)跔?zhēng)論春雨到底是什么顏色的。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。) 設(shè)計(jì)意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現(xiàn)課題，顯得更自然。
四、學(xué)習(xí)生字
師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們?nèi)ジ鼈兘慌笥涯亍?出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭(zhēng) 桃 油 菜 更 灑題)
師:自己借助拼音先讀一讀。（學(xué)生自由大聲拼讀）
師:下面大家一起來讀讀。
師：誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。（抽生領(lǐng)讀）
師：大家讀的這么認(rèn)真，那我們?cè)俳o這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）
師：你覺得剛才和同桌合作學(xué)習(xí)很愉快的，請(qǐng)舉手。（表揚(yáng)并肯定能愉快合作學(xué)習(xí)的同桌）
師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。
生：紡，紡花。紡，紡織。
師：哦，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學(xué)生匯報(bào)交流自己給生字組的詞語）
師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語）
師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長(zhǎng)什么樣嗎？（同桌交流識(shí)字方法）
師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。大家要學(xué)會(huì)與別人合作學(xué)習(xí)。
生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點(diǎn)水加西邊的西就是灑。
師：只要開動(dòng)腦筋，就會(huì)有辦法記住它，和它交上朋友。
生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。
師：每個(gè)人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。 （學(xué)生匯報(bào)交流自己的識(shí)字方法）
師：在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生自由說）
生：我發(fā)現(xiàn) 灑、油都有三點(diǎn)水。
生：我發(fā)現(xiàn)線、論、灑、紡都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：我發(fā)現(xiàn)更、爭(zhēng)都是后鼻韻母的字。
生：我發(fā)現(xiàn)菜是平舌音的字。
五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片
設(shè)計(jì)意圖: 賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
六、細(xì)讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2、反饋，學(xué)生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學(xué)反思 《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動(dòng)時(shí)我講的一篇課文，現(xiàn)在還清楚記得孩子們?cè)谡n堂上精彩的表現(xiàn)。 在識(shí)字教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識(shí)字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，由扶到放，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字。 當(dāng)然課堂上還出現(xiàn)了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。
《春雨的色彩》教學(xué)反思15
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的。首先，我讓學(xué)生說了說春天的發(fā)現(xiàn)，這樣加深了同學(xué)們對(duì)春天的了解以及對(duì)春天的熱愛。展示美麗的春天畫面，如柳樹發(fā)芽，果樹開花，冰雪融化等等。最初我是這樣引入課題的，因?yàn)閷W(xué)生剛好在音樂課上學(xué)會(huì)唱了《小雨沙沙》的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就讓學(xué)生再次唱著這首歌進(jìn)行導(dǎo)入新課，孩子們挺興奮的，也隨著音樂唱了起來。
第二個(gè)環(huán)節(jié)就是認(rèn)讀生字，根據(jù)學(xué)習(xí)指南一的要求把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景之中，讓學(xué)生們自讀課文，把要求認(rèn)讀的生字找出來，分小組進(jìn)行交流，遇到解決不了的問題可以互相幫助，或者由小組長(zhǎng)進(jìn)行解決，再有解決不了的問題也可以和其他小組或者老師共同評(píng)論解決。自學(xué)生字后，小組內(nèi)互評(píng)，同學(xué)們可以根據(jù)認(rèn)字的多少給自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了了解學(xué)生掌握的情況，我設(shè)計(jì)了漂亮的生字課件，一下子吸引了學(xué)生，學(xué)生愿意去讀，記得也比較快。同時(shí)，我還讓學(xué)生在讀字的過程中理解了“爭(zhēng)論”的含義，以及“姑娘”一詞合在一起，“娘”字變輕聲音節(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)就是帶著“春雨是什么顏色的”這個(gè)問題去理解課文內(nèi)容。先讓學(xué)生充分朗讀第一自然段，了解春雨的特點(diǎn)，孩子們說得很形象。有的學(xué)生說了春雨像“牛毛”有的說春雨像“頭發(fā)”？？并及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)朗讀。為了加深對(duì)春雨的印象，我讓孩子們畫春雨，大部分學(xué)生畫的都挺好的，但有的學(xué)生畫的不太理想，我及時(shí)進(jìn)行了指導(dǎo)。接著讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)指南二上的要求完成學(xué)習(xí)卡片二。由于學(xué)生課下已經(jīng)熟讀了文本，所以填寫起來比較快，做的也比較認(rèn)真，書寫也很規(guī)范。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文主要內(nèi)容的印象，我設(shè)計(jì)了學(xué)生們喜歡的板書。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黃鶯、油菜花等。孩子們特別高興。
再充分理解文本后，我讓孩子們分角色進(jìn)行了表演，孩子們興趣高漲，表演的很出色。
第四個(gè)環(huán)節(jié)課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，你們表現(xiàn)得這么出色，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，帶你們?nèi)グ苫▓@逛一逛。如果春雨落到梨樹上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你認(rèn)為春雨會(huì)是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來。各個(gè)表現(xiàn)得都很積極。
想不到我說的一句拋磚引玉的話，同學(xué)們的反應(yīng)那么激烈，又那么富有獨(dú)到見解！我感
到很滿意，因?yàn)槲也]有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們走進(jìn)大自然，去為大自然多做些事呢。學(xué)生有的說想植樹，有的想種花，也有的想保護(hù)小動(dòng)物，所有的這一切都是那么美好，最后在優(yōu)美的旋律中結(jié)束了這節(jié)課。
這次講課，我比較滿意的是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，特別是開頭和結(jié)尾比較新穎。也有點(diǎn)創(chuàng)意。但同時(shí)也知道了自己存在的.諸多不足之處， 主要是朗讀的把握還不夠到位，對(duì)文章的朗讀指導(dǎo)上時(shí)間太少，缺少個(gè)人讀和小組讀，在對(duì)生字生詞的認(rèn)識(shí)上引領(lǐng)還不夠充分。沒有用組詞說句子。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語文世界。
3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。一年級(jí)《春雨的色彩》教學(xué)反思
4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
過去，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課，會(huì)說，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會(huì)說，學(xué)生學(xué)得太棒了！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂應(yīng)該因?qū)W生而精彩。加精彩。
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