作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的《條形統(tǒng)計圖》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《條形統(tǒng)計圖》教學反思1

　　復式條形統(tǒng)計圖是在學習了單式條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的。學生已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。除此之外，根據(jù)學生的實際情況，增加了一個教學重點，重視制圖的教學過程，培養(yǎng)學生的'作圖能力。學生對復式條形統(tǒng)計圖的學習，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖的有關知識進行鞏固與擴充。因此，在教學時，我引導學生從已有知識出發(fā)，主動參與新知識的探索與學習，從而完成了統(tǒng)計數(shù)據(jù)、制統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計圖的過程；并放手讓學生分組討論、合作探索，提高學生學習的效率。反思本節(jié)課的教學，總結以下幾點：

　　一、選擇學生感興趣的材料做為教學內容。

　　以兩組奧運會的圖片資料激發(fā)學生的興趣，如果教材的內容引不起學生學習的興趣，課堂就達不到高效率。因此，我沒有選用課本中的教材，而是選擇“奧運會中國隊的獲獎情況”的數(shù)據(jù)來引導學生認識復式條形統(tǒng)計圖。學生對這個素材比課本中提供的教材數(shù)據(jù)的收集與整理更有興趣，因此學習起來就更有激情，展開了熱烈的討論，從不同的角度觀察統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計結果，從中了解多種信息，并提出各種問題，鞏固、整理和運用所學的知識，提高了學習的效率。這樣的設計密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了在生活中學數(shù)學用數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的問題。

　　二、教學中讓學生合作探索，探究出制作統(tǒng)計圖的方法。

　　學生在初步認識、分析復式條形統(tǒng)計圖的基礎上，我問學生“復式統(tǒng)計圖給我們的生活帶來了這么大的好處，你們想不想也制作一幅復式的條形統(tǒng)計圖？”精心設計的提問，立刻引起了學生要制作條形統(tǒng)計圖來表示數(shù)據(jù)的欲望。在畫圖的時候我要同桌之間互相提醒：畫圖時要注意些什么地方？因為在四年二學期學生知道怎樣畫統(tǒng)計圖，所以，緊接著讓學生用自己的方法獨立完成統(tǒng)計圖。之后，我分別展示了幾個學生的作品，比較其中制作的優(yōu)缺點，從而進一步提高學生制圖的分析能力。

《條形統(tǒng)計圖》教學反思2

　　一、活動生成：

　　作為一線教師，管理班級物品不丟失是常規(guī)工作。到了大班后，隨著孩子們能力的增強，我們經常會請他們幫忙來數(shù)數(shù)量較少的東西。雖然每次都是請一兩個孩子，可總會有許多孩子積極地來幫忙。看到孩子們忙得“不亦樂乎”，我便想到通過統(tǒng)計班級物品，讓孩子學習簡單的統(tǒng)計方法。條形統(tǒng)計圖淺顯易懂，可以清楚地看出數(shù)量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規(guī)范的統(tǒng)計概念及方法，對其終身發(fā)展也有一定的價值。

　　二、設計意圖

　　每個孩子，從來到這個世界的那一刻起，就開始和物質的、直觀的現(xiàn)實世界發(fā)生了直接的接觸，同時也就意味著開始了與隱藏在直觀的現(xiàn)實世界背后的數(shù)學世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系，也就意味著他每時每刻都在接觸一個由一定的“數(shù)”，按一定的“形”和“序”構成的數(shù)學的世界，這就為幼兒獲取數(shù)學體驗提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的.事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”這就要求我們的數(shù)學教育應著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數(shù)學經驗。

　　三、活動目標：

　　1、初步了解做條形統(tǒng)計圖的方法，并運用到實際生活中。

　　2、學習通過圖表感知數(shù)量的多少。

　　3、體驗積極幫助他人的情感。

　　四、活動準備：

　　1、每組桌面玩具：穿線板12個，小機器人9個，套筒7套；

　　2、條形統(tǒng)計圖范例一幅；

　　3、小統(tǒng)計圖人手一張，水彩筆，白紙。

　　五、活動過程

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒學習統(tǒng)計的興趣。

　　師：好幾天沒有清點我們最喜歡的玩具了，今天我請全班小朋友都來幫忙數(shù)一數(shù)，愿意嗎?

　　幼兒：愿意。

　　2、感知探索，學習簡單的統(tǒng)計方法。

　　(1)鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統(tǒng)計出玩具的數(shù)量。

　　師：不過我今天是有要求的，請小朋友認真聽好哦：每組小朋友數(shù)一數(shù)自己桌上的玩具有幾個，然后把你數(shù)的結果記錄在白紙上。

　　(2)交流統(tǒng)計結果，學習簡單的統(tǒng)計方法。

　　請小朋友說說你用什么方法記錄的。(記錄結果：點點、照樣子畫下來、畫對勾等。)

　　總結統(tǒng)計方法：先畫出標記，再記錄出數(shù)量。

　　3、觀察認識條形統(tǒng)計圖。

　　(1)出示條形統(tǒng)計圖，引導幼兒觀察、認識同伴的統(tǒng)計方法。

　　我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來了一張記錄表，我們一起來看看吧。

　　這張圖上記錄了誰的數(shù)量?怎么看出來的?它們各有幾個?你怎么知道的?誰的數(shù)量最多?誰最少?也沒數(shù)怎么就能知道呢?穿線板比機器人多幾個?誰能不用點數(shù)就看出了套筒有幾個?

　　(2)討論總結：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見過這種記錄表?這種記錄表有個名字叫條形統(tǒng)計圖。

　　4、操作體驗，學習制作條形統(tǒng)計圖。

　　(1)出示空白條形統(tǒng)計圖紙，引導幼兒討論制作方法。

　　(2)幼兒自由選擇任務，動手制作成條形統(tǒng)計圖。

　　為幼兒提供統(tǒng)計的物品有：幼兒的男女人數(shù)和客人老師數(shù)，教室的桌子、小椅子和玩具框。

　　(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成后集體展示幼兒的統(tǒng)計圖，請個別幼兒講述自己的統(tǒng)計。

　　5、活動結束

　　今天我們學習了用條形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來統(tǒng)計一下家里的物品好嗎?統(tǒng)計好了明天帶過來貼到展示墻上，大家互相看看，講講。

《條形統(tǒng)計圖》教學反思3

　　12月23日，在學校督導室的安排下，我執(zhí)教了一節(jié)督導課，內容是《條形統(tǒng)計圖》，課前我用心揣摩，精心設計，課后我虛心請教向聽課老師求教，非常感謝仇老師等幾位督導室成員和其他老師們對我的課堂那么細致入微的評課，老師們既有熱情的鼓勵，也有中肯的建議，大到教學環(huán)節(jié)小到一句話都對我進行了精細地指導，這次督導活動讓我受益匪淺。

　　一、成功之處

　　1.創(chuàng)設溫馨生日情境。

　　教學情境的創(chuàng)設猶如一道橋梁,連接書本的抽象內容與學生的思維，所以我在情境創(chuàng)設上費盡心思，一次次的思考，又一次次的否定，最終我確立了統(tǒng)計學生的出生月份為研究問題,將抽象的數(shù)學知識變得充滿吸引力,從而使學生興趣盎然地進入到學習的探究中來。確定了情境之后，我為了不講講授內容泄密，請家長們再QQ群上悄悄發(fā)給我孩子們過生日時的溫馨感人的照片，伴隨著深情的生日歌，課堂與學生一起來感受同伴們過生日的美好瞬間，學生既感受了濃濃的父母情和伙伴情，又自然地深入調查學生的生日月份。

　　2.經歷統(tǒng)計過程

　　課堂通過一系列的請學生爭當小小計數(shù)員、小小統(tǒng)計員、小小觀察員、小小分析員等活動，通過提出關鍵問題：我們能不能將象形統(tǒng)計圖的直觀形象和統(tǒng)計表的能清晰地表示數(shù)量多少的優(yōu)點合二為一，一起來創(chuàng)造一種新的統(tǒng)計圖呢？學生先動腦思考，然后小組交流，集思廣益完成設計，學生的設計作品給了我很大的驚喜，他們很有設計頭腦，在統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖的基礎上自主探究，研究出了條形統(tǒng)計圖，甚至創(chuàng)造性地做出了折線統(tǒng)計圖，學生的思維被充分地激發(fā)出來，設計簡明清晰非常精彩！

　　學生在自主探索、構建新知的環(huán)節(jié)中，扎扎實實、一步一步地完整地經歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，學生經歷了觀察思考——嘗試制作——分析思考等主動探索、交流的學習過程，充分調動學生的學習熱情，參與到探索活動中，學生學會如何制作統(tǒng)計圖，總結出它的特點和優(yōu)勢。

　　3.課件演示梳理知識

　　這節(jié)課中，課件制作傾注了大量的精力，尤其是在學生展示完他們的設計作品之后，他們的統(tǒng)計圖還不夠完善，這時通過課件動態(tài)地呈現(xiàn)制作條形統(tǒng)計圖的過程，（1）先寫上統(tǒng)計圖的標題，再注明日期。（2）畫出兩條互相垂直的帶箭頭的射線。水平方向的線叫橫軸，表示月份；垂直方向的線叫縱軸，表示人數(shù)。（3）在橫軸上，根據(jù)統(tǒng)計的內容確定好條形的寬度和間隔，寬度要相同，間隔要相等。（4）在縱軸上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的情況，確定好每一格的高度，并注明數(shù)量，每一個小格表示1人。（5）按照數(shù)據(jù)的大小，畫出長度不同的直條，直條既可以涂色，也可以畫斜線，并注明數(shù)量。接著我指出：像這樣用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖，我們把它叫做條形統(tǒng)計圖。再請同學們來觀察它哪幾部分組成的？認識條形統(tǒng)計圖的結構由標題、日期、橫軸、縱軸、直條。

　　4.感受統(tǒng)計的價值

　　統(tǒng)計無處不在，生活中有許多現(xiàn)象都需要進行統(tǒng)計，為了使學生充分感受條形統(tǒng)計圖在生活中的作用和價值，課前，我請學生按照學習小組確定他們的'統(tǒng)計主題，分別是：一組統(tǒng)計同學們最喜歡的水果；二組統(tǒng)計《同步》52頁作業(yè)的成績；三組統(tǒng)計同學們最喜歡的電視節(jié)目；四組是統(tǒng)計同學們最喜歡的課外活動；五組是統(tǒng)計同學們最喜歡的明星；六組是統(tǒng)計同學們最喜歡的圖形，在他們收集數(shù)據(jù)中自然而然地就感受了統(tǒng)計的價值，再請每個組根據(jù)你們的統(tǒng)計內容制作條形統(tǒng)計圖。

　　我自己比較滿意的環(huán)節(jié)是為學生呈現(xiàn)了一個有趣的統(tǒng)計的軍事小故事，在戰(zhàn)爭中，機智的統(tǒng)計學家充當了十分重要的角色，發(fā)揮了重要的作用，這個故事講授完之后，同學們對統(tǒng)計有了更大的興趣!課下他們還津津樂道。

　　5.巧妙運用評價

　　課堂上我細心用漂亮的紅紙剪成了星星的圖案，精心設計了一項請聽課的各位老師評選表現(xiàn)之星的環(huán)節(jié)，聽課老師不僅進行了投票，還將評選理由告知孩子們，尤其李主任曾經在三年級教我們班的品德與生活課程，她對我們班的學生相當熟悉，她結合孩子們的進步對孩子們的表現(xiàn)進行了鼓勵和評價，這一環(huán)節(jié)使孩子們大受鼓舞。

　　二、努力之處

　　1.應合理控制教學時間。

　　課堂時間控制不是很合理，有些前松后緊，在學生運用小磁扣來表示自己的出生月份一環(huán)節(jié)浪費了一些寶貴的教學時間，這一環(huán)節(jié)可以加以精簡或是放在課前進行。

　　2.語言不夠嚴謹。

　　教學環(huán)節(jié)中，一些環(huán)節(jié)的語言不夠嚴謹，缺少用心揣摩，這點在備課時缺少細致地揣摩。

　　3.應變能力應繼續(xù)增強。

　　當課堂上出現(xiàn)學生將自己的公歷和農歷的生日記憶混淆，造成幾個孩子提供了個別錯誤的信息之后，應變能力不夠，這時我的思維有些混亂，顯示出自己應變能力稍弱的劣勢，這時完全可以通過幾句簡潔的語言加以過渡和解釋。

　　數(shù)學家畢達哥拉斯說：“在數(shù)學的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們怎么知道什么”。在這堂課中，我和學生一起暢游統(tǒng)計樂園，經歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、制成條形統(tǒng)計圖、并分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，我相信他們會運用學會的方法和知識去探索更加廣闊的數(shù)學天地。

《條形統(tǒng)計圖》教學反思4

　　我教學的內容是p35-36《運動會上的小統(tǒng)計》第二課時，教學的主要目標第一是能根據(jù)條形統(tǒng)計圖說出統(tǒng)計的內容和數(shù)量，會比較數(shù)量的多少，特別是在兩張不同單位長度的統(tǒng)計圖中進行比較。第二是會制作橫向的條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)，提出并回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

　　我教學的第二課時是在前一節(jié)新授課的基礎上進行的，是上一節(jié)課的延續(xù)和提高、拓展，對我來說公開教學課挑戰(zhàn)練習課有很大的壓力，但是在學校整體教研氛圍的'影響下，我們覺得基于單元教學的整體思考和實踐是很有必要的，這也是對我的考驗。

　　在本節(jié)課的教學中，我從目標的確立與實現(xiàn)，引導與實踐，談談自己的感受：

　　1、創(chuàng)設學習情境，圍繞學生熟悉的主題展開學習。

　　本節(jié)課一開始就從北京2008奧運會的獎牌數(shù)開展導入，同時復習了前一節(jié)課所學到的單位長度的確定等等。緊接著，在觀察了兩張不同單位的統(tǒng)計圖后，我請同學來說一說哪個國家的成績好，這個環(huán)節(jié)引發(fā)沖突，以此來幫助學生理解不同的統(tǒng)計圖中不能單看直條的長短來比較數(shù)據(jù)的多少，而應根據(jù)單位長度的多少來判定。讓學生經歷了觀察比較、分析數(shù)據(jù)、整理得出結論的過程，又使學生輕松地掌握了比較的方法。

　　2、在練習設計上由學生身邊的事物引出數(shù)學問題，增強學生的自主參與性。

　　從豎著的直條變成橫向的直條，學生覺得很有新鮮感，學習興趣也很高漲，通過觀察，比較，學生能掌握制圖的關鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統(tǒng)計數(shù)量和統(tǒng)計項目。而在最后的環(huán)節(jié)，我是請學生課前收集各種各樣的統(tǒng)計圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統(tǒng)計圖在日常生活的廣泛應用，體會生活中數(shù)學思想的重要性。

　　但是，在這節(jié)課的實踐過程中，還是出現(xiàn)了一些問題的，比如對學生已有掌握的知識把握的還不夠，出現(xiàn)預設和生成的之間存在差異，這也對我今后的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。

　　整節(jié)課，在教與學的過程中還是能充分利用知識的規(guī)律性，通過激發(fā)學生的好奇心，激起學生的學習興趣，促進學生主動參與，以此引導學生自主探究，真正實現(xiàn)了現(xiàn)實化、活動化、自主化、小組合作化，使學生學得有益、有效，作為教師的我也成為引導者、組織者、促進者和參與者。整個過程，學生興趣濃厚，積極性極高，在不斷地探索中成為了學習的小主人！我也在練習課的嘗試磨練中跨出了一小步！

《條形統(tǒng)計圖》教學反思5

　　設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義；通過引導學生分析兩張單式統(tǒng)計圖，讓學生感知復式統(tǒng)計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；

　　一、充分尊重學生的認知能力

　　學生在第一學段已經學會了很多關于統(tǒng)計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統(tǒng)計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。

　　二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位

　　在上課的`過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構衡。在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數(shù)學學習的價值。

　　三、尊重學生，傾注更多的人性關懷

　　尊重是一種無窮的力量。整節(jié)課，我以欣賞的眼光來評價學生，尊重學生的每一個動作、眼神，每一句話。

《條形統(tǒng)計圖》教學反思6

　　今天我執(zhí)教的內容是條形統(tǒng)計圖第一課時內容。本節(jié)課是在學生已有的經驗基礎上初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖，會繪制簡單條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)條形統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。下面我將結合本節(jié)課的教學實踐，談談自己的感受：

　　1.注重數(shù)學和生活的密切聯(lián)系

　　本節(jié)課一開始我從近期的天氣情況引入，出示紫陽縣20xx年10月的.天氣表，激發(fā)孩子們學習的興趣。通過問題導入，引發(fā)學生的學習動機，產生收集數(shù)據(jù)的需求，使學生主動參與統(tǒng)計過程，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　2.充分發(fā)揮學生的主體地位

　　把課堂真正還給學生。教學中充分調動學生已有的認知發(fā)展水平和已有的活動經驗，利用小組合作，讓學生自己選擇喜歡的方法來表示數(shù)據(jù)。通過自主探究、同伴交流在對比中發(fā)現(xiàn)并掌握條形統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢，經歷知識的形成過程。

　　3.課后練習具有針對性和層次性

　　在習題的設計上，通過“鞋店一周銷售情況統(tǒng)計圖”和“汽車通過情況統(tǒng)計圖”，進一步培養(yǎng)學生識圖、看圖、制圖的能力，發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

　　4.注重數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)

　　數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計教學的核心。教學中通過引導學生解決生活中的一些簡單實際問題：“每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來嗎？”引導學生整理數(shù)據(jù)，用自己喜歡的方式表示數(shù)據(jù)，引出條形統(tǒng)計圖。在后續(xù)的教學中，通過對條形統(tǒng)計圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次進貨時，你有什么想法？”等，培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力，從而發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

　　課后反思整節(jié)課，教學中還存在以下不足：

　　1.學情的把握不準，預設和生成之間存在較大差異，這也對我今后的教學敲響了警鐘，要在備教材的同時更要做到備學生。

　　2.小組合作缺乏時效性，組內成員分工不明，導致時間的浪費。

　　3.評價語言單調，缺乏針對性，沒能很好的調動學生學習的積極性。

　　4.課堂調控能力有待改進，時間前松后緊，練習量不夠。

《條形統(tǒng)計圖》教學反思7

　　本課的教學重點是使學生掌握條形統(tǒng)計圖的制作方法，并從中進行觀察、分析。由于學生是第一次接觸條形統(tǒng)計圖，對于條形統(tǒng)計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學生的思維也帶來了一定的難度。本課的教學設計力求體現(xiàn)：數(shù)學問題生活化，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養(yǎng)學生的自主性學習能力和實際操作、思維發(fā)散能力。反思本節(jié)課的教學，我認為比較成功的有以下幾點：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　興趣是探究的起點。課堂引趣，要“精”，要根據(jù)所學內容，創(chuàng)設一個引人入勝的情境。一開始先讓學生欣賞一組上海申辦世博會成功的圖片，讓學生說說感受，從整體上創(chuàng)設了一個統(tǒng)計上海申辦世博會各輪投票情況這樣一個情境，引起學生學習的興趣，然后同時出示統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，讓學生通過自己對表和圖的第一印象來說說感受，然后引出課題。

　　二、小組合作，自主探究

　　數(shù)學與信息技術的整合教學不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數(shù)學應用思想的延續(xù)和發(fā)展。在教學條形統(tǒng)計圖的組成時，我讓學生采用小組合作的方式，以學生為主體展開教學。而制作條形統(tǒng)計圖，教材上主要是要求學生會制作簡單的條形統(tǒng)計圖。教學中我充分利用多媒體信息技術，讓學生直觀感知統(tǒng)計圖的結構，以小組合作的形式學生通過操作學習，嘗試著自己來制作條形統(tǒng)計圖。這種自學探究活動的開展，可以培養(yǎng)學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生進行“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的基礎載體。學生能學的教師絕對不講。借助于信息技術這一軟件載體來學習統(tǒng)計圖的制作、分析，通過信息技術的鏈接、轉換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。

　　反思這節(jié)課的.不足主要是：

　　（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學生制作條形統(tǒng)計圖時，可以增加一些現(xiàn)場統(tǒng)計的內容，讓學生通過挑選生活中的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。

　　（2）本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。

　　（3）這節(jié)課的內容比較枯燥，學生的興趣不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。練習的形式比較單一，沒有過多的結合日常生活的實例。

　　在今后，我將不斷學習，以課改精神為指導，認真鉆研教材，研究學生，反思教學行為，勇于改革和創(chuàng)新，扎扎實實上好每一堂課。

《條形統(tǒng)計圖》教學反思8

　　本節(jié)課教學的《復式條形統(tǒng)計圖》是在學生學習了單式統(tǒng)計圖的基礎上進一步探究的,所以我把本節(jié)課的重點設計是:讓學生能自主繪制復式條形統(tǒng)計圖,并根據(jù)圖進行數(shù)據(jù)分析;難點是:讓學生體會出從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖產生的必要性及復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。

　　我在課堂中設計的例題是:四年級學生每周五的興趣小組統(tǒng)計表。讓男、女生分別畫單式的統(tǒng)計圖，進而觀察其中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不明顯，讓學生體驗產生復式的必要性。

　　讓學生經歷把兩個單式男女的統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖的過程，即讓學生自主探究合并的過程。

　　讓學生來介紹其作品，如何看圖，一方面學習復式統(tǒng)計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。（引出圖例）

　　課件演示合并的過程，為進一步揭示單式與復式統(tǒng)計圖之間的關系，及三個圖之間的異同之處。

　　根據(jù)統(tǒng)計圖分析數(shù)量關系。

　　這個例題的.設計主要目的是為了讓學生學會畫復式方法，通過比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個縱條。

　　執(zhí)教后，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：

　　第一：節(jié)約時間。

　　單式統(tǒng)計圖是在學生已經學習的內容，在本節(jié)課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。

　　展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。

　　第二：環(huán)節(jié)盡量板塊式，大膽放手，相信學生。

　　根據(jù)統(tǒng)計圖分析數(shù)量關系，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫復式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數(shù)量的分析。

《條形統(tǒng)計圖》教學反思9

　　這節(jié)課教學復式條形統(tǒng)計圖，教學重點是使學生認識復式條形統(tǒng)計圖的特點，理解復式與單式統(tǒng)計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式調形表示相應的數(shù)據(jù)。在教學這節(jié)課時，我通過新舊知識的對比分析讓學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，使學生能看懂復式調形統(tǒng)計圖，并能更具復式條形統(tǒng)計圖中的有關數(shù)據(jù)作簡單的分析、判斷和預測。培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。本節(jié)課我在教學時，重點抓住以下三點進行教學：

　　（1）講清復式條形統(tǒng)計圖的意義

　　（2）讀懂復式條形統(tǒng)計圖。

　　（3）從統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息？

　　讓學生感受到復式條形統(tǒng)計圖能清晰地看出數(shù)量的多少。教學難點是：如何根據(jù)所提供數(shù)據(jù)的實際情況來確定數(shù)軸上的間隔。在制作復式條形統(tǒng)計圖時，提出問題：如何在一個統(tǒng)計圖里描述上面你們所說的這信信息？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。整個過程使學生親身經歷了知識的產生和形成過程，突出體現(xiàn)了課程標準所提出地引導學生從已有的知識和經驗出發(fā)，通過獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過程 的新理念。

　　從本節(jié)課的教學效果上看，學生只會看圖，如果題目稍加改變，學生就不會填了。反思，以前教學在部分知識時，感覺學生很容易理解，掌握得好，根據(jù)學生的存在的問題，我指導學生獨立制作復式條形統(tǒng)計圖，讓學生經歷制復式條形統(tǒng)計圖的全過程，這下學生豁然開竅，重視制圖的`過程，才能提高和培養(yǎng)學生的作圖能力。

　　在制作條形統(tǒng)計圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計圖整潔、美觀、漂亮？給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。學生通過討論，師生共同總結出畫條形的四個步驟

　　（1）根據(jù)圖紙的大小，畫兩條互相垂直的射線。

　　（2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線的寬度和間隔。

　　（3）在豎軸上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長度是多少。

　　（4）按照數(shù)據(jù)的大小，畫出長短不同的直條。

　　整個過程讓學生親身經歷了知識的產生和形成過程，使學生領會到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。學生學得輕松、愉快，制作的條形統(tǒng)計圖整潔、美觀、漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學效果。

《條形統(tǒng)計圖》教學反思10

　　本單元集中認識條形統(tǒng)計圖，是在學生通過前期學習，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，在掌握了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法基礎上進行學習的。本單元要進一步學習用1格表示1個單位和1個格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖。例題在選材上都注意了生活現(xiàn)實，一是學習生活現(xiàn)實，二是日常生活現(xiàn)實；在呈現(xiàn)方式上都采用了表圖結合，統(tǒng)計表提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計圖反映其直觀優(yōu)勢；在引導學生學習方式上，都通過對話框的形式，引導學生經歷為什么要用1格表示多個單位，怎樣確定格表示多少個單位以及如何制作統(tǒng)計圖等過程。例1側重于1格表示1個單位；例2則過渡到1格表示多個單位，體會用1格表示多個單位的`優(yōu)勢。整個單元的知識屬于數(shù)學教材中新課標比較看重的統(tǒng)計與概率領域，也是培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識和能力，發(fā)散思維、應用數(shù)學的重要陣地。

　　學生是學習活動的主體。學生已經對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還能根據(jù)統(tǒng)計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統(tǒng)計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現(xiàn)學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數(shù)學學習方法及策略。這些都是我們在教

　　學中可以利用的資源。

　　1、經歷描述和分析簡單數(shù)據(jù)的過程，進一步體會條形統(tǒng)計圖的意義。

　　2、初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位和1格表示多個單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計圖中描述簡單數(shù)據(jù)。

《條形統(tǒng)計圖》教學反思11

　　一、教材分析：

　　《條形統(tǒng)計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學生在第一學段已經初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結果，能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計圖，并引導學生把兩個統(tǒng)計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統(tǒng)計圖。通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，進一步建立統(tǒng)計觀念；另一方面引導學生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。

　　二、教材處理：

　　根據(jù)這節(jié)課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發(fā)設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建

　　新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，培養(yǎng)學生的分析、推理能力，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在經歷統(tǒng)計的全過程中，進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

　　（一）、創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。

　　通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對于農村的四年級學生而言，城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經歷統(tǒng)計的全過程，體會統(tǒng)計的必要性，及復式條形統(tǒng)計圖產生的必要性。現(xiàn)實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。

　　（二）、讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。 教學之前，學生已經掌握了復式統(tǒng)計表，單式條形統(tǒng)計圖等知識。另外，學生也知道在現(xiàn)實生活中，有些事物需要成對出現(xiàn)進行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農業(yè)等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的'認知結構，達到新的平衡。

　　（三）、注重知識呈現(xiàn)的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

　　本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學本節(jié)課的表現(xiàn)結果，再一次參與統(tǒng)計，深切體會統(tǒng)計的完整過程，及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現(xiàn)了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。 教學設計:

　　教學目標：1、結合具體情景，讓學生經歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

　　2、探索復式條形統(tǒng)計圖的方法。

　　3、能有意識地根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，培養(yǎng)學生的分析推理能力。

　　4、 進一步感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學重點：探索復式條形統(tǒng)計圖的方法，并根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析。 教學難點：怎樣描述統(tǒng)計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。 教學過程：一 課前談話，分散教學難點

　　二 創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材

　　1、談話，說說各位學生自己喜歡的運動項目。

　　2、你還會其他形式描述以上的統(tǒng)計結果嗎？

　　三 設置問題情境，探索解決方法1、討論，怎樣將上表繪制成統(tǒng)計圖 合作完成兩張統(tǒng)計圖

　　分析：從這張統(tǒng)計圖上能看出什么？感知復式條形統(tǒng)計圖產生的必要性。

　　2、打破平衡，促進思考（1）提出疑問（2）討論解決辦法

　　怎么合并？兩個直條放在一起，你怎么知道哪個是表示男生，哪個是表示女生？

　　（3）學習圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復式條形統(tǒng)計圖

　　3、作品展示，體驗成功

　　4、揭示課題

　　四 、分析數(shù)據(jù)

　　1、分析上圖，進行簡單的判斷推理2、比較兩種統(tǒng)計圖3、小結

　　五、 運用新知，解決問題

　　1、分析“城鄉(xiāng)四年級同學喜歡的運動項目統(tǒng)計圖”

　　（1）哪兒表示城市學生的情況，哪兒表示農村學生？你是怎么知道的？

　　（2）根據(jù)統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表

　　（3）分析條形統(tǒng)計圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個統(tǒng)計結果，你有什么想法？

　　2、課堂表現(xiàn)情況統(tǒng)計（1）對本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評價（2）小組統(tǒng)計（收集數(shù)據(jù)）

　　全班匯總（整理）

　　（3）繪制統(tǒng)計圖（描述）（4）分析

　　六 、小結評價1、這節(jié)課你學得開心嗎？ 有什么收獲？

　　2、評價 鼓勵

　　教學反思：設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義；通過引導學生分析兩張單式統(tǒng)計圖，讓學生感知復式統(tǒng)計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；

　　一、充分尊重學生的認知能力

　　學生在第一學段已經學會了很多關于統(tǒng)計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統(tǒng)計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。

　　二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位

《條形統(tǒng)計圖》教學反思12

　　本節(jié)課的教學是建立在學生已經掌握單式條形統(tǒng)計圖的繪制以及對單式條形統(tǒng)計圖讀圖的能力基礎上開展教學的，對以后其它復式的統(tǒng)計圖有很大的作用。本節(jié)課是復式條形統(tǒng)計圖的第一課時，它的教學重點是復式條形統(tǒng)計圖的產生以及它的繪制，從中體會到繪制復式條形統(tǒng)計土的關鍵及它的'優(yōu)勢。反思這節(jié)課的教學過程:

　　讓學生學會質疑，在沖突中尋找解決方法，讓學生成為學習的主人。本節(jié)課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，解決問題，掌握本節(jié)課重點。在制作復式條形統(tǒng)計圖時，并不是一味的告訴學生“當我們不能用原來的單式條形統(tǒng)計圖解決這個情況時，我們要利用復式條形統(tǒng)計圖……”而是讓學生說“你準備繪制幾張這樣的統(tǒng)計圖？”（2張）讓學生感到有點煩后，馬上提出一個問題要求同桌討論：“能不能想一個好點的辦法不用畫這么多的統(tǒng)計圖？”給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。在學生得到初步的設想后再進行質疑，而且嘗試讓學生自己產生質疑，不斷對得到的預想的復式條形統(tǒng)計圖進行完善，由完全一樣的多個直條表示----用文字在直條上標注加以區(qū)分----用不同條紋的直條加以區(qū)分或用不用顏色的直條加以區(qū)分----到對不同的直條還要加以用圖例說明，最終達到先

《條形統(tǒng)計圖》教學反思13

　　教學內容：蘇教版五上p110～111例2、"試一試"、練習二十一、補充練習。

　　教學目標：

　　1、在解決實際問題的過程中產生學習復式條形統(tǒng)計圖的需要；能看懂復式條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)復式條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進行有條理的思考和簡單的分析，同時提出合適的問題加以解決。

　　2、能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復式條形統(tǒng)計圖；并能用數(shù)據(jù)來說明、解釋一些簡單的生活現(xiàn)象；體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　3、在認識、分析、繪制復式條形統(tǒng)計圖的過程中，體會條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點，感受到統(tǒng)計的廣泛應用價值，進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念，初步形成統(tǒng)計的思想。

　　教學準備：課件、作業(yè)紙。

　　教學過程：

　　一、尋找"最近發(fā)展區(qū)"

　　1、出示北小五年級各班男生人數(shù)統(tǒng)計圖

　　師：觀察大屏幕，你看到了什么？

　　哪個班男生人數(shù)最多？

　　2、出示北小五年級各班女生人數(shù)統(tǒng)計圖

　　師：你還看到了什么？

　　哪個班的女生人數(shù)最多？

　　二、認識復式條形統(tǒng)計圖

　　1、體會復式條形統(tǒng)計圖知識的產生、發(fā)展過程

　　（1）合并統(tǒng)計圖

　　師：這兩幅統(tǒng)計圖每1厘米長的條形表示的人數(shù)相等，從這兩幅統(tǒng)計圖中，你能不能看出二班男生人數(shù)多還是女生人數(shù)多？

　　能想出什么辦法來比較呢？

　　這樣合并在一起有什么好處呢？（板書：便于比較和分析）

　　（2）感受復式統(tǒng)計圖的特點（用兩種不同顏色的條形來表示兩組數(shù)量）

　　師：這時統(tǒng)計圖的名稱還能像這樣表示嗎？為什么？該怎么表示？

　　師：別人能不能從這幅統(tǒng)計圖中看出二班是男生多還是女生多？

　　怎樣表示就能讓別人很容易就看得出來呢？

　　用兩種顏色表示就能看出來了嗎？這樣能看得出來嗎？

　　如果像這樣表示能看得懂嗎？你看懂了什么？

　　小結：用兩種不同顏色的條形來表示兩組數(shù)量。（板書）

　　（3）認識復式條形統(tǒng)計圖的結構

　　師：看現(xiàn)在這幅統(tǒng)計圖，再回憶一下我們以前學過的有關統(tǒng)計的知識，和我們的什么統(tǒng)計知識很相似？

　　想到了條形統(tǒng)計圖，感覺這幅統(tǒng)計圖是不是還缺少點兒什么？

　　根據(jù)學生的回答分別出示。

　　2、提示課題

　　師：像這樣的統(tǒng)計圖我們叫它復式條形統(tǒng)計圖，簡稱復式條形圖。（板書課題）

　　3、教學例2

　　（1）出示例2統(tǒng)計圖

　　師：從圖中你能了解到哪些信息？

　　（2）小組交流后匯報

　　（3）出示統(tǒng)計表

　　師：你能根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息填寫下面的統(tǒng)計表嗎？

　　① 學生獨立完成統(tǒng)計表，教師進行個別輔導。

　　②核對統(tǒng)計表數(shù)據(jù)

　　小結：填寫完以后我們要把統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)核對一下，避免出錯。

　　（4）出示問題并解決

　　師：你能根據(jù)這些信息來回答下面這幾個問題嗎？

　　你是怎么知道這兩個城市平均氣溫相關最小的？相差多少？

　　你是怎么知道北京市這兩個季度的平均氣溫相關最大的？相差多少？

　　小結：復式條形統(tǒng)計圖既能對兩級數(shù)據(jù)進行比較，也能對一組數(shù)據(jù)進行研究。

　　（5）體會算式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點

　　師：這兩個城市各季度的平均氣溫變化有什么相同特點？

　　師：回答這幾個問題的時候，你覺得是看統(tǒng)計圖方便，還是看統(tǒng)計表方便？

　　小結：這是因為復式條形統(tǒng)計圖很直觀地顯示了數(shù)據(jù)間的.大小關系，便于我們進行比較和分析。

　　三、繪制復式條形統(tǒng)計圖

　　1、出示統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖

　　師：觀察統(tǒng)計表，你能獲得哪些信息？

　　你能根據(jù)上面的統(tǒng)計表，完成下面的統(tǒng)計圖嗎？

　　2、指導畫"電腦組"條形

　　師："電腦組"要畫幾個條形？分別用什么顏色來表示？

　　師：五年級的18人，怎么確定條形的高度？你是怎么想的？

　　師：不要忘記在條形的上方標出數(shù)據(jù)，并涂上顏色。

　　3、學生獨立完成復式條形統(tǒng)計圖

　　說明：畫的時候用空白條形表示。

　　學生在書上完成，教師進行個別輔導。

　　4、展示學生作業(yè)

　　師：你覺得在畫復式條形統(tǒng)計圖的時候有沒有什么要注意的地方？

　　師生共同小結：

　　①要看清圖例表示的是哪種數(shù)量；

　　②要根據(jù)數(shù)據(jù)畫出高度相符的條形，并標出數(shù)據(jù)；

　　③要注意填寫制表日期；

　　④盡量使畫出的的條形統(tǒng)計圖美觀漂亮。

　　四、鞏固拓展練習

　　1、鞏固練習，完成練習二十一第1題

　　分步出示問題，學生小組討論后回答

　　引導學生提問：

　　師：哪些項目比較容易達到合格要求？哪些項目達到合格要求的難度比較大？

　　你是怎么知道的？

　　哪些項目男、女生水平差距比較大，哪些項目男、女生水平比較接近？

　　你是怎么知道的？

　　2、拓展練習

　　師：從圖中，你獲得了什么信息？

　　師：你能根據(jù)統(tǒng)計圖里的信息回答下面的問題嗎？

　　師：有沒有可能下一周1張廢紙也拾不到了？為什么？

　　小結：愛護校園環(huán)境要從我們自己做起，只有我們每位同學都不亂丟廢紙垃圾了，我們才能擁有一個良好的學習環(huán)境。

　　五、總結全課

　　師：今天你有什么收獲？

　　制作復式條形統(tǒng)計圖的時候要注意什么？

　　六、課外延伸

　　師：生活中我們經常能見到復式條形統(tǒng)計圖，請你收集一些復式條形統(tǒng)計圖的資料，下一節(jié)課我們搞一個信息發(fā)布會，請你來當主播。

　　教學反思：

　　設計這堂課時我一直在想著一點：相信學生的能力。于是這堂課上，我一直以學生自主探究為主。根據(jù)建構主義學習理論，我通過學生身邊熟悉的情境導入，讓學生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義；通過引導學生分析兩張單式統(tǒng)計圖，讓學生感知復式統(tǒng)計圖產生的必要性；通過中心問題的設計，讓學生展開討論，嘗試解決問題；通過引導學生對數(shù)據(jù)的觀察，讓學生主動去分析統(tǒng)計圖，并作出簡單的判斷和推理；通過對學生作品的展示與評價，讓學生體驗成功的喜悅。這節(jié)課我自認為處理的比較好的有：

　　一、充分尊重學生的認知能力

　　學生在第一學段已經學會了很多關于統(tǒng)計的知識，教學前我翻閱了第一學段所有有關統(tǒng)計的教學內容，找準學生知識的起點放手讓學生經歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。

　　二、引導學生自主構建知識體系，較好地突出學生的主體地位

　　在上課的過程中我沒有強制學生要怎樣去做，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。學生潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學生創(chuàng)設寬松的探索環(huán)境。在教學將兩個統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“有沒有方法同時描述出男女生人數(shù)的情況?”促進學生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學生就會有不同深度的思考，尋找數(shù)學學習的價值。

《條形統(tǒng)計圖》教學反思14

　　今天對于我來說是特殊的一天，更是收獲的一天——在毫無準備的情況下接受了特級教師郭老師的聽課和指導。本節(jié)課教學的內容是縱向單式條形統(tǒng)計圖，較以往比較不同的是起始格是用折線表示多個單位，因此本節(jié)課的教學重點是讓學生會看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并會進行簡單的分析；教學難點是讓學生感受和理解起始格為什么要用折線表示。

　　在新知的教學時，我先與學生一起簡單的分析了復試統(tǒng)計表中的一些信息，然后再重點就這幾個學生的身高進行分析。首先請學生思考：如果將他們的身高制成一個統(tǒng)計圖，你認為每一格表示幾厘米？這一個問題猶如“一石”，激起了千層浪。生1說：“當然是1格代表1厘米。”這個學生的回答顯然是基于以往的經驗，沒有仔細深思。他的回答立刻得到了大家共同的反駁：那肯定不行，1格表示1厘米，那最多的要畫143格，絕對不行。生2說：“那就1格代表兩厘米。”大家停下來估計了一下，這樣也要畫70多格，認為還是不行。生3說：“那就1格代表10厘米吧！這樣畫起來方便。”大家都點點頭，正在大家都認為已經找到答案時，我又提出一個問題：“大家再看這些數(shù)據(jù)，138和139、142和143，每兩個數(shù)之間只相差1厘米，又該怎樣區(qū)別呢？”從學生緊鎖眉頭的表情我知道他們已經發(fā)現(xiàn)每1格表示10厘米也不合適。正在學生覺得“山窮水盡”時，我又給學生一些提示：仔細觀察這些數(shù)，它們都在多少以上？生：130以上。師：這組數(shù)據(jù)中最小的是多少？最大的呢？我們比較的數(shù)是在多少至多少之間？生：138——143之間。師：那138以下的數(shù)咱們需要比較嗎？生：不需要。師：那你覺得138以下的'數(shù)咱們可以怎樣？生：放到一起。師：因為這一格與其他格表示的單位不一樣，因此我們就畫一段折線以示區(qū)別。師：那上面的一格表示幾厘米呢？生：因為他們相差1厘米，那就還是1格表示1厘米吧。學生現(xiàn)在真是“柳暗花明”啊！

　　對于體重的教學我則完全放手，讓學生自己學習。由于本節(jié)課還要培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力，所以在后面教學“你還能知道哪些信息？”我也非常重視讓學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)信息，課堂上還出現(xiàn)了意外的生成。本節(jié)課我預留了充分的時間給學生完成作業(yè)，當堂反饋學情。

　　本節(jié)課的教學得到了郭老師的肯定，但也存在著一些不足。如：在教學讓學生感受用折線表示起始格產生的必要性放得不夠開。郭老師提出：可以先讓學生看書自學，自己發(fā)現(xiàn)今天學的統(tǒng)計圖與以前學的統(tǒng)計圖的不同之處，然后再按照我今天的設計進行教學，這樣體現(xiàn)學生學習的主動性更強一些。

　　雖然今天郭老師指導的是一節(jié)常規(guī)課，但也讓我收獲不少。他的指導讓我明白：數(shù)學教學中，一定要讓學生經歷知識的形成過程。

《條形統(tǒng)計圖》教學反思15

　　通過本節(jié)課的教學，我覺得能體現(xiàn)以下兩點：

　　一、通過自主、探究、合作，讓學生成為學習的主人。

　　讓學生在自主、合作、反思、探究的過程中主動獲取知識，提高能力。要使學生真正認識到自己是學習的主人，就要使學生從“要我學”轉為“我要學”。

　　（一）學習目標讓學生來制定。當老師提出：今天我們就來研究條形統(tǒng)計圖，你想了解條形統(tǒng)計圖哪些方面的內容？學生紛紛提出了自己想要獲得的知識：條形統(tǒng)計圖怎么畫、怎么用、為什么需要條形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖怎么看。

　　（二）問題的解決讓學生來探究。在嘗試制作統(tǒng)計圖的過程中，采用了小組合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通過合作交流，學生可以了解到不同的觀點和認識角度。讓學生在爭辯中解決制圖難點，產生思維的碰撞。當學生制圖后，讓學生互相評價，在反思中掌握制作條形統(tǒng)計圖既要注意科學性，又要注意美觀性。在整個學習過程中，學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展，學生成為了學習的主人。

　　二、注重生活與數(shù)學的聯(lián)系，讓學生學有用的數(shù)學。

　　在內容的選擇上我由學生身邊的.事引出的數(shù)學問題，熟悉的生活事例自然地對學生產生一種情感上的親和力和感召力,增強了學生的自主參與性，使學生體會到數(shù)學與生活的緊密和諧的關系。通過觀察、操作、思考、合作與交流等數(shù)學活動過程,使學生不僅掌握了解決問題的必要的數(shù)學工具,讓學生充分體驗統(tǒng)計的必要性。讓學生感受統(tǒng)計的思想和方法在日常生活中有十分廣泛的運用，在社會、經濟飛速發(fā)展的21世紀，學好統(tǒng)計的初步知識顯得日益重要。讓學生感受到數(shù)學與自我生存的關系。

　　本節(jié)課的開始我創(chuàng)設了情境：北京2008申奧成功的盛典回顧，激發(fā)學生情感，引發(fā)學生學習興趣，并再一次讓學生體會當時的情景，感受奧運申請成功后的極大喜悅。接著，我又以中國隊往屆的金牌數(shù)為切入口，引出了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。在弄清的條形統(tǒng)計的制圖步驟后，我以學生喜歡的體育項目為素材，通過即時的調查統(tǒng)計，讓學生繪制出條形統(tǒng)計圖，強化了對條形統(tǒng)計圖的認識和制作過程。課中創(chuàng)設的作品交流和欣賞統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)，通過你從中知道了什么、想到了什么、有什么建議的引導，讓大家學會關心自己、關心他人、關心社會。學生從最后提供的統(tǒng)計圖中了解到了職工平均工資的逐年上升，感受到了社會在不斷的發(fā)展，人們的生活水平在逐年提高。從環(huán)境質量分析圖中，同學們的環(huán)保意識得到了增強。

　　三、一個沒解決的問題引起的思考。

　　在課前同學提出了幾個學習目標，最后我問：你覺得剛才提出的問題解決了嗎？有的同學認為前面提出的“為什么需要條形統(tǒng)計圖”這一問題沒解決。他沒有從這節(jié)課中明顯的感受到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性。我認為造成這一問題可能來自于兩方面的原因。原因一：在導入部分時，老師的問題是----你喜歡哪一種呈現(xiàn)的方式。學生各抒己見，這時沒有大部分同學肯定條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，為了充分尊重學生，我沒有統(tǒng)一意見，不知如何處理更好。“六一”活動的設計，我原本想通過這環(huán)節(jié)讓學生再一次感受條形統(tǒng)計圖的直觀形象，但沒有體現(xiàn)。教學后我覺得雖然這內容既有現(xiàn)實意義，有是學生感興趣的話題，但對于教學條形統(tǒng)計圖來說，這內容不夠典型，確實無法解決為什么一定要畫條形統(tǒng)計圖。由此，我深刻地體會到面對一個個充滿個性的學生，讓他們主動探究的同時，教師該如何導，還得好好思索。

【《條形統(tǒng)計圖》教學反思】相關文章：

條形統(tǒng)計圖教學反思04-02

《條形統(tǒng)計圖》教學反思06-18

《條形統(tǒng)計圖》說課稿通用03-19

《統(tǒng)計圖》的教學反思03-22

《扇形統(tǒng)計圖》教學反思08-17

扇形統(tǒng)計圖教學反思09-21

《折線統(tǒng)計圖》教學反思03-17

【優(yōu)選】《統(tǒng)計圖》的教學反思12-28

折線統(tǒng)計圖教學反思04-02