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身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《懷念母親》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《懷念母親》教學(xué)反思1
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng)，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的`是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài)，擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。可在課堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，我采用多種讀法，我學(xué)得朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了
《懷念母親》教學(xué)反思2
《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對(duì)生身母親和祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。
本課的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一是有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；二是揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。其中第二個(gè)目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
為了提高課堂教學(xué)效率，我課前設(shè)計(jì)了一份前置小研究，包含了課文朗讀、掌握生字新詞、了解作者、抓文章主干、拓展閱讀等方面的內(nèi)容，目的是希望學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自主解決本課的基礎(chǔ)知識(shí)，了解寫(xiě)作背景，抓住文章主干，把學(xué)生能夠解決的問(wèn)題放手交給學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)去做，先學(xué)后教，以學(xué)定教。這樣以來(lái)，在課堂上就可以通過(guò)交流，有針對(duì)性的解決學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生加深情感體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效率。
為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在前置小研究中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“讀了這篇課文，你從哪些描寫(xiě)中可以看出作者‘對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕’？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，把自己的體會(huì)批注在課文空白處。”這樣一來(lái)，學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)便會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行批注式閱讀，課堂上，在交流到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的`情況，把自己勾畫(huà)的語(yǔ)句和所做批注在小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中補(bǔ)充完善自己的批注，然后再進(jìn)行全班交流。在交流中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出自己的體會(huì)，體會(huì)作者的思想感情是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過(guò)對(duì)比讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素外，我還穿插補(bǔ)充，拓展有關(guān)資料，尤其是描寫(xiě)親生母親這一部分，由于缺乏必要的背景介紹，必將影響學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心感情的理解，而引入相關(guān)資料，有利于充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知，加深對(duì)情感的體驗(yàn)。
縱觀整堂課，我覺(jué)得有許多遺憾之處，如：
1、因?yàn)檎n堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的師生交流、朗讀感悟等方面有所欠缺。
2、指導(dǎo)朗讀時(shí)，我的本意是想通過(guò)有層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出不同的層次，加深情感體驗(yàn)，但實(shí)際效果并不好，學(xué)生的朗讀并不到位，事后我想，如果當(dāng)時(shí)我能進(jìn)行范讀，或許效果會(huì)好一點(diǎn)吧。
3、整堂課課堂氣氛不夠活躍，只有幾個(gè)孩子積極舉手回答問(wèn)題，沉默者居多，怎樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，這是我今后應(yīng)該努力探索的一個(gè)問(wèn)題。
《懷念母親》教學(xué)反思3
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料，對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓以“國(guó)寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間（7月11日9時(shí)，享年98歲）和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗(yàn)。
新課開(kāi)始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊之后，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“那里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親。”“那么作者是在什么狀況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的`地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方能夠看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)用心主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
與過(guò)去的課堂教學(xué)相比，我覺(jué)得這一節(jié)可更加充滿(mǎn)親情，相信透過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們必須會(huì)與自己的母親更加親近，也必須會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
《懷念母親》教學(xué)反思4
（一） 我個(gè)人對(duì)本篇設(shè)計(jì)的最得意之處是板書(shū)。它簡(jiǎn)潔、巧妙，它不僅突出課文重點(diǎn)，而且體現(xiàn)兩位母親在作者心目中的分量。板書(shū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了文章的線(xiàn)索，所以根據(jù)板書(shū)，我的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較精要，與課后練習(xí)結(jié)合，注重了提高課堂效率，還注重以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們通過(guò)讀表達(dá)自己感悟到的情感。課文的結(jié)束部分設(shè)計(jì)得也很有創(chuàng)意，本來(lái)教材是朗誦詩(shī)，我把它設(shè)計(jì)為先唱后朗誦，因?yàn)橐魳?lè)具有極強(qiáng)的感染力，在音樂(lè)的氛圍中，人會(huì)顯得輕松，而且學(xué)生更易接受，更容易表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，這樣最后朗誦詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生的`情緒會(huì)更飽滿(mǎn)、感情會(huì)更到位。 本課，作者的情感是很深沉的，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，因而教學(xué)此課前，可引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程和拜讀《永久的悔》一文。至于如何更好讓學(xué)生體會(huì)作者的深層的思想感情，我還得思考。
（二） 《懷念母親》教學(xué)反思――如何使情感基調(diào)貫穿在整堂課中聽(tīng)名師講課，我會(huì)自始至終被課堂吸引著，被情感包圍著，學(xué)生也是始終如一的融入課堂，達(dá)到心靈與文本對(duì)話(huà)的境界，聽(tīng)這樣的課是一種享受，是一種感動(dòng)，也是一種震撼。 新學(xué)期伊始，學(xué)校舉行第一輪聽(tīng)評(píng)課。每位老師都在認(rèn)真的準(zhǔn)備著。我執(zhí)講《懷念母親》一課。選這課的原因是因?yàn)槲恼赂星樯詈瘢Z(yǔ)言凝練，字字句句都含著淚含著情。并且文章首尾照應(yīng)，主線(xiàn)明了，字里行間表達(dá)了作者對(duì)生母的懷念、愛(ài)慕，以及對(duì)祖國(guó)的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了，我想學(xué)生肯定會(huì)滿(mǎn)含激情、熱淚于課堂上，但是結(jié)果并不理想。從導(dǎo)入到初讀，應(yīng)該說(shuō)非常到位。課堂氣氛，學(xué)生的情緒都被引入了一種沉痛憂(yōu)傷的氛圍當(dāng)中。可隨著課堂的深入，學(xué)生卻離文章越來(lái)越遠(yuǎn)，到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺(jué)。
《懷念母親》教學(xué)反思5
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫(xiě)的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來(lái)，我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題“從課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？”而后，讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì)作者對(duì)母親的思念、愛(ài)慕之情。在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體交流。
我引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的`靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”當(dāng)學(xué)生在交流時(shí)，仍感到困難時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，再細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)，然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì)讀出來(lái)，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來(lái)回。
每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì)的過(guò)程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對(duì)母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的，自然而然使感情得到升華。整體感覺(jué)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生的回答體會(huì)很單一，除了懷念就是思念、熱愛(ài)，也許一些事離現(xiàn)在距離遙遠(yuǎn)，孩子們感受不到當(dāng)時(shí)的情景，不過(guò)，我也不知道該用哪些詞匯來(lái)表達(dá)內(nèi)心的那份情感，對(duì)這兩位母親，也確實(shí)只有思念和熱愛(ài)了，還是多讀讀課文吧，有一句話(huà)說(shuō)得好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。
《懷念母親》教學(xué)反思6
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對(duì)生身母親及祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2、 品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)流程】
一、 揭題導(dǎo)入，奠定基礎(chǔ)
1、直接入題：今天我們一起走進(jìn)季羨林這篇——
生讀課題：《懷念母親》
2、介紹作者
師：作者季羨林老人是北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專(zhuān)家。曾在20xx年被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物，我們平時(shí)看到的更多是他頭上的光環(huán)，但是，當(dāng)我們走進(jìn)這篇課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在他的心中有一個(gè)永久的疼痛，他曾經(jīng)說(shuō)：“我這永久的悔恨，我本不該離開(kāi)，這痛，就從我失去母親開(kāi)始。”
3、懷念母親，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，它讓我們看到的是這將近百歲老人的心，帶著那些濃濃的思念，再來(lái)讀一遍課題。
4、回顧課文，作者懷念的是哪兩位母親？作者對(duì)這兩位母親懷有怎樣的情感？
出示課文句子：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
引讀：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣————
過(guò)渡：下面我們先來(lái)看作者是怎樣表達(dá)對(duì)母親的情感的，請(qǐng)同學(xué)們看課文第二自然段。
二、品讀思母之痛
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，讀一下課文第二自然段。其他同學(xué)認(rèn)真思考這段當(dāng)中你感受最深的是什么？
一學(xué)生讀第二自然段，其他學(xué)生談感受。
2、書(shū)越讀，思考越深入，我們的感受就越深。下面請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀一讀第二自然段，看你又能從中捕捉到季羨林內(nèi)心怎樣的感受。
（悔，恨）
3、他用了書(shū)上的一個(gè)字，“恨”，很有很多種，請(qǐng)你把目光再次鎖定到這段文字當(dāng)中，你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中看到了這個(gè)“恨”？
相機(jī)出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
4、生默讀，任意談自己的理解與感受。
重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。
5、剛才我們同學(xué)精彩的發(fā)言讓我們真正地走進(jìn)了季羨林的內(nèi)心，他確實(shí)像我們同學(xué)剛才所說(shuō)的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風(fēng)而去，留下的只是這綿綿無(wú)盡的——恨！我們來(lái)讀這段滿(mǎn)帶“恨”意的文字。（生齊讀。）
過(guò)渡：在季老的文字當(dāng)中，到處都有這樣的思念、懷念。比如在他的日記中就有這樣的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌沼浿姓乙徽摇?/p>
（二）學(xué)習(xí)11月18日日記
1、房東太太讓我想起了什么？
2、房東太太因?yàn)閮鹤記](méi)有從學(xué)校回來(lái)由高興變得有點(diǎn)沮喪，而當(dāng)年，十四年之中我只回了兩次家，最后一次看到母親已經(jīng)是八年前的時(shí)候了，這段時(shí)間我的母親又是怎么等待我的
3、通過(guò)剛才我們的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們一定會(huì)讀懂這一段最為痛苦的文字。（請(qǐng)一個(gè)讀書(shū)特別有感情的同學(xué)讀。）
生讀：當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……
師：房東太太的兒子今天沒(méi)回來(lái)，明天后天也許就回來(lái)了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒(méi)有看到自己的兒子回來(lái)，此時(shí)季老心中所有的感覺(jué)化為三個(gè)字————真想哭。我現(xiàn)在才知道——（引讀）
過(guò)渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話(huà)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰(shuí)——（祖國(guó)母親）
三、體味對(duì)祖國(guó)母親的情感
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，這個(gè)自然段中哪句話(huà)最能表達(dá)季老對(duì)祖國(guó)母親的魂?duì)繅?mèng)繞？指名讀
①理解“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她，不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”
這句也出現(xiàn)了一個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”，你是怎么理解的？
問(wèn)題設(shè)計(jì)：祖國(guó)母親為什么也會(huì)一次又一次走進(jìn)作者的夢(mèng)中呢？讓我們走進(jìn)作者1935年11月16日的日記。
出示11月16日日記
②快速瀏覽這則日記，哪些句子最能體現(xiàn)季老對(duì)祖國(guó)的懷念？。
ⅰ我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃地糊在心頭。一想到故鄉(xiāng)作者會(huì)有什么感覺(jué)？（板書(shū)：凄涼，甜蜜）
③、作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的？
師小結(jié)指導(dǎo)朗讀：作者運(yùn)用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實(shí)則并不矛盾的詞語(yǔ)巧妙的將自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜蜜進(jìn)行了對(duì)比，將自己對(duì)祖國(guó)母親的懷念表達(dá)的非常充分。因此讀這句時(shí)要注意前半句“酸酸的、有點(diǎn)凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語(yǔ)氣上的區(qū)分。指名讀
師：同樣表達(dá)懷念故國(guó)情感的日記還有11月20日
ⅱ我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)……不能忍耐。你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？（思念祖國(guó)）
指導(dǎo)朗讀：艾青曾有一句話(huà)給我留下了深刻的印象，我想借用一下來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受：“為什么我的'眼里滿(mǎn)是淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉。”同學(xué)們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過(guò)讀傳達(dá)出來(lái)呢？練習(xí)讀一讀，指名讀。
ⅲ我仰躺在沙發(fā)上聽(tīng)風(fēng)路過(guò)窗外……
④通過(guò)剛才學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文和下文，你能回答為什么祖國(guó)母親也會(huì)頻來(lái)入夢(mèng)嗎？
2、引讀
師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現(xiàn)著祖國(guó)的身影，不斷回想著故國(guó)的生活，故國(guó)的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強(qiáng)烈了，于是他在11月16日的日記中寫(xiě)到：生讀11月16日日記
師：這種思念是多么深切啊！為了表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的思念之情，他在11月20日日記中寫(xiě)到——生：11月20日
師：時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲輕輕地驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，于是，他在11月28日日記又寫(xiě)到——生：11月28日日記
（三）體會(huì)《尋夢(mèng)》的情感
過(guò)渡：為了更好的表達(dá)對(duì)兩位母親的敬意與愛(ài)慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢(mèng)》的開(kāi)篇、結(jié)尾，讓我們來(lái)讀讀這兩段文字，用心去體會(huì)、感悟。（分男女生讀）
季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無(wú)數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾。
（四）學(xué)習(xí)最后一段
過(guò)渡：懷念生身母親、懷念祖國(guó)這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，母親已成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要內(nèi)容，快速讀讀課文做后一段。
說(shuō)說(shuō)從這一段中的哪個(gè)詞、哪句話(huà)中你體會(huì)到了什么？現(xiàn)在開(kāi)始閱讀。
感情朗讀
五、體會(huì)文章寫(xiě)法
1、快速瀏覽課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)了嗎？能結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)文章是怎樣首尾照應(yīng)的嗎？
2、小結(jié)：像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、總結(jié)延伸
作者在歐洲的十一年是對(duì)母親思念異常強(qiáng)烈的十一年，生身母親與祖國(guó)母親化為一體，成為支撐他在國(guó)外漫長(zhǎng)歲月中的巨大精神力量。在這里老師想向大家推薦一首歌，這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲，它就是——我的中國(guó)心！
播放歌曲《我的中國(guó)心》，體會(huì)海外華人的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)激情。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
生身母親：悔恨 食不下咽 寢不安席 敬意
懷念母親
祖國(guó)母親：凄涼 甜蜜 心潮騰涌 愛(ài)慕
【教學(xué)反思】
這一節(jié)課傾注了我們六年級(jí)組所有老師的心力。為了能讓教師的教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、簡(jiǎn)潔及讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教案中設(shè)計(jì)了每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，我個(gè)人十分喜歡。但是在教學(xué)過(guò)程中無(wú)意識(shí)的口頭語(yǔ)還是很多，原因還是不夠熟悉教案。課后個(gè)別老師建議：1、過(guò)渡語(yǔ)過(guò)多，可適當(dāng)刪減；2、總結(jié)延伸處加個(gè)小練筆，加深激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)母親的情感。這兩點(diǎn)很實(shí)在。在制定教案的時(shí)候只考慮到怎么說(shuō)才能把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，沒(méi)有考慮到過(guò)渡語(yǔ)過(guò)多會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，后面的小練筆可以和播放歌曲《我的中國(guó)心》，體會(huì)海外華人的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)激情。這一環(huán)節(jié)整合，讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè)邊練筆，并在音樂(lè)聲中說(shuō)感受。
《懷念母親》教學(xué)反思7
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本功，這是既相對(duì)獨(dú)立又有有著密切聯(lián)系的四種語(yǔ)文能力。聽(tīng)和說(shuō)是口頭語(yǔ)言，讀和寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言；聽(tīng)和讀是吸收，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)：吸收是表達(dá)的前提和基礎(chǔ)，而表達(dá)是吸收的深化，是對(duì)吸收的檢驗(yàn)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力，這一能力是動(dòng)態(tài)生成的。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本為促進(jìn)語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教，為促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)生長(zhǎng)而教，應(yīng)成為支撐新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)體系的核心理念！
下面以《懷念母親》為例談?wù)勎覍?duì)此的做法，以此來(lái)解讀我對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的理解。，《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、讓學(xué)生靜心地聽(tīng)
聽(tīng)覺(jué)，是學(xué)生認(rèn)知的重要感官之一，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言文化素質(zhì)的'重要舉措。在課的開(kāi)始，我就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的傾聽(tīng)課文錄音，特備強(qiáng)調(diào)不看課本的傾聽(tīng)。MP4中播放男播音員深沉的朗讀在浸潤(rùn)著憂(yōu)傷的音樂(lè)《此生不再》的伴隨中，漸漸走進(jìn)了孩子們的心中，那洋溢在字里行間的濃濃的愛(ài)戀和無(wú)盡的懷念也柔柔的叩擊著孩子們稚嫩的心，漸漸地，漸漸地，女生的眼睛濕潤(rùn)了，漸漸地，漸漸地，男孩子俯身趴在桌上了。這樣課始，靜心地傾聽(tīng)就為理解課文奠定了情感的基調(diào)。
二、讓學(xué)生自由地說(shuō)
“說(shuō)”是階段性思維活動(dòng)結(jié)果的口頭表達(dá)形式，良好的“說(shuō)”是學(xué)生良好思維水平與口頭表達(dá)完美結(jié)合的體現(xiàn)。因而，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力亦是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，“說(shuō)”的權(quán)力也主要是老師的，即使讓學(xué)生說(shuō)，也只能左誘右導(dǎo)式的被動(dòng)地說(shuō)，而學(xué)生的主動(dòng)權(quán)很小。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)例，從自己身邊的事說(shuō)起，并要求學(xué)生在不離訓(xùn)練目標(biāo)的前進(jìn)下，自由地說(shuō)，達(dá)到了預(yù)期的目的。
聽(tīng)完課文，我請(qǐng)孩子們隨便談?wù)劊?tīng)出了什么，自由聊聊。在孩子們的交流中，聊出了作者的對(duì)親生母親無(wú)盡的懷念，對(duì)母親的去世自己沒(méi)能在身邊陪著身懷悔恨，乃至痛苦的自責(zé)以及抱恨終生的愧疚，對(duì)祖國(guó)母親深深的愛(ài)戀等等，文章的情感一下子僅僅聽(tīng)完課文錄音就把握的這么精準(zhǔn)，這也為完成下邊的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
緊接著我出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，畫(huà)出相關(guān)的句子并寫(xiě)下自己的感悟。”先自學(xué)，再在小組里交流。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極主動(dòng)探究，熱情誠(chéng)懇的交談，氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來(lái)入夢(mèng)"等詞，"我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方式，尤其是展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們精彩的發(fā)言更是令我大為震驚：課堂上小組的交流后，進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，孩子們充分的自由表達(dá)完全超乎了我的意料，孩子們對(duì)課文的賞析完全超出了我對(duì)文本的解讀：邢一飛、黃志遠(yuǎn)對(duì)文字“織”和“糊”的理解很唯美，而安以軒、姚博燕、張力為、吳一涵、閆鵬宇對(duì)此補(bǔ)充很可以說(shuō)滴水不漏，全面的很。宋一天對(duì)“凄涼”和“甜蜜”的解釋很精辟，他總能聯(lián)系上下文來(lái)理解。任文遠(yuǎn)為了理解作者對(duì)兩位母親的懷念，另辟蹊徑，關(guān)注到日記的時(shí)間，徐浩洋則關(guān)注到“摘抄”這個(gè)詞進(jìn)行解釋?zhuān)貏e是晁藝煊、程玉波、閆鵬宇對(duì)兩人的補(bǔ)充完全征服了大家。還有屈怡然、李夢(mèng)琳對(duì)第七段的理解，王啟文對(duì)第六段的剖析，使原以為很理解課文的我驚呆了，原來(lái)我的理解還不深刻，我的理解還有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在課堂，向我的學(xué)生致敬，向我的課堂學(xué)習(xí)。在這個(gè)自由的課堂上，在這個(gè)思想的王國(guó)里，放飛思緒，任他天馬行空，給他自由，讓她信口開(kāi)河！孩子們的侃侃而談，讓我深深地體會(huì)到：充分的相信孩子，讓她自由的表達(dá)，只要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
《懷念母親》教學(xué)反思8
一、成功之處
1.自主預(yù)學(xué)，注重基礎(chǔ)。
預(yù)學(xué)是互學(xué)的前提和基礎(chǔ)。只有預(yù)學(xué)充分，課堂上的學(xué)生展示才會(huì)精彩，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)有效達(dá)成。所以在課前，我就設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)單，在預(yù)學(xué)單上包含了認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀熟課文，畫(huà)出感受較深的句子批注體會(huì)，概括課文的.主要內(nèi)容等問(wèn)題。在開(kāi)課后，首先檢查預(yù)學(xué)情況：認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，回顧季老在課文中寫(xiě)到兩個(gè)母親及對(duì)兩個(gè)母親的主要情感。接下來(lái)教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出：這節(jié)課我們主要探究季老對(duì)生身母親的感情。然后教師出示小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入互學(xué)階段。
2.品讀課文，感悟情感。
學(xué)生圍繞“從哪些詞句體會(huì)到季老對(duì)母親的愛(ài)？”開(kāi)始學(xué)習(xí)。學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并做好批注。巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì)作者對(duì)母親的思念、愛(ài)慕之情。然后展開(kāi)小組交流，在小組交流時(shí)，我深入小組指導(dǎo)小組分工，指導(dǎo)他們交流方法與步驟，在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)了小組展示。
二、不足之處
評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，讀了課文我們被季老對(duì)母親的思念所感動(dòng)，此時(shí)我們心中一定會(huì)有很多話(huà)想對(duì)自己的母親說(shuō)吧。現(xiàn)在請(qǐng)大家以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)”為題寫(xiě)一段話(huà)，在班上交流后回家對(duì)媽媽講。
學(xué)生有了一定的感悟，所以學(xué)生都有很多話(huà)說(shuō)，有的說(shuō)的感人，有的說(shuō)的真誠(chéng)，但是時(shí)間倉(cāng)促，交流不夠廣泛。
三、改進(jìn)措施
充分備課使自己的語(yǔ)言更豐富，對(duì)學(xué)生的困惑或思維障礙準(zhǔn)確掌握，要預(yù)設(shè)充分，才能讓學(xué)生體會(huì)深刻。
《懷念母親》教學(xué)反思9
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃。新課開(kāi)始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽(tīng)后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題“從課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的.愛(ài)慕？”而后，讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì)作者對(duì)母親的思念、愛(ài)慕之情。在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體交流。我引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”我請(qǐng)學(xué)生談自己的體會(huì)，學(xué)生都能講出自己的感受，為了幫助學(xué)生深入體會(huì)理解作者對(duì)生身母親的歉疚之情，我插入了收集到的兩段資料“有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。”學(xué)生的感受就會(huì)更加深刻。最后我引用一句話(huà)“子欲孝而親不在”作總結(jié)。
在3到6段的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生找出作者思念祖國(guó)的句子，然后寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)，最后在小組內(nèi)討論。由于學(xué)生自己先思考了，所以討論也比較熱烈，我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)很多孩子寫(xiě)的體會(huì)也很到位。最后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講自己畫(huà)的句子，并說(shuō)出自己的體會(huì)，然后請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生們的發(fā)言很精彩。然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì)讀出來(lái)，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來(lái)回。這樣的辦法很有實(shí)效，每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì)的過(guò)程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生從字里行間充分體會(huì)到了作者的真情實(shí)感，知道了母愛(ài)不僅僅是理解，寬容，呵護(hù)，牽掛，母愛(ài)是博大的，更是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，兩位母親身份雖然不同，但作者對(duì)母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的，自然而然使感情得到升華。最后我又補(bǔ)充了季老的一段文字：“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了。”驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：留學(xué)德國(guó)已十霜；歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。“讓學(xué)生更好地理解作者的這種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
這節(jié)課讓我體會(huì)最深的是，要相信學(xué)生，大膽讓學(xué)生自己去閱讀，去感受文本。只要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎肌⑷ソ涣鳎瑢W(xué)生一定能有所得。“學(xué)生能講的，老師就要大膽放開(kāi)，要相信孩子。”
《懷念母親》教學(xué)反思10
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國(guó)母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國(guó)的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說(shuō)明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的.情懷，使文章渾然一體。
一、本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂(yōu)傷的氛圍當(dāng)中。可隨著課堂的深入，學(xué)生的情緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的氛圍越來(lái)越遠(yuǎn)。我想這是因?yàn)樽砸褞е鴳n(yōu)傷、深沉的語(yǔ)氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。
三、縱觀整堂課，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒(méi)有做好。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入體會(huì)作者失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。由面過(guò)渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì)最深刻的語(yǔ)句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入。這也許是課堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。
四、備課過(guò)程中備學(xué)生備得不夠。由于多年沒(méi)教高年級(jí)了，而這一本書(shū)又是新教材里的一篇新課文，在上課過(guò)程中總感到反差很大。我想隨著時(shí)間的推移，這一切會(huì)慢慢好起來(lái)。
《懷念母親》教學(xué)反思11
《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對(duì)生身母親和祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。
本課的教學(xué)本課的教學(xué)重點(diǎn)是揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我將課文的教學(xué)主線(xiàn)分為“懷念生身母親”和“懷念祖國(guó)母親”兩大部分，由“頻來(lái)入夢(mèng)”引出“懷念生母”，由此又引出懷念“祖國(guó)母親”。五年級(jí)的孩子大多沒(méi)有母親、離開(kāi)家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，更別說(shuō)離開(kāi)祖國(guó)了。為了讓孩子們與作者的情懷產(chǎn)生共鳴，我讓他們回憶與媽媽短暫的別離之后相見(jiàn)的場(chǎng)景，又引出以前學(xué)過(guò)的課文《梅花魂》來(lái)體會(huì)作者背景離鄉(xiāng)思念母親的`深情，學(xué)生慢慢體會(huì)到了這種感情，雖然不深，但是能心領(lǐng)神會(huì)作者此時(shí)對(duì)生母和祖國(guó)的思念之情。這時(shí)讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，用自己的話(huà)概括出作者的感受，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)，帶著感情去朗讀課文。從飽含深情的朗讀中，學(xué)生體會(huì)到了作者的真情實(shí)感。他們明白了母愛(ài)的偉大，更懂得了祖國(guó)在“我”心中如同母親般的真摯情懷。
《懷念母親》教學(xué)反思12
這是一篇適合朗讀的課文。因?yàn)檎n文寫(xiě)的是濃濃的離別情，深深的相思愛(ài)。以聲傳情，以情感人，是語(yǔ)文課的一項(xiàng)基本功。執(zhí)教完本課，我的心久久不能平靜。是為文中殷殷的情，為母親刻骨銘心的愛(ài)。教學(xué)伊始，我動(dòng)情地范讀了全文，我的朗讀，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，教室里靜悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引著每一個(gè)孩子的'心。
教學(xué)的成功緣于我對(duì)課文的較好把握。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處的時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。故而，備好課是上好課的不二法門(mén)。
《懷念母親》教學(xué)反思13
本文層次清晰，情感豐富，對(duì)母親的懷念之情貫穿全文。
教學(xué)時(shí)，我抓住文章主線(xiàn)——“我對(duì)這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受作者對(duì)兩位母親同樣的情感。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，以實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的年段目標(biāo)。
我引用了與本文密切相關(guān)的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，又體現(xiàn)了課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的新課程理念。
課堂上，我堅(jiān)持以讀為主。通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情觸摸作者的.心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)母親的深切的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感染力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具和人文共振。”
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：課堂上，沒(méi)有照顧到全體同學(xué)，發(fā)言面較窄。教師還欠缺一定的教學(xué)機(jī)智，個(gè)別引導(dǎo)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位。
今后，我還會(huì)不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《懷念母親》教學(xué)反思14
課文《窮人》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。 我從“窮”字入手，簡(jiǎn)介從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的第二部分開(kāi)始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個(gè)重難點(diǎn)：一是抓女主人公桑娜的心理活動(dòng)細(xì)細(xì)品味；二是抓男主人公漁夫的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)中心。這樣一來(lái)節(jié)省出了逐段講解的時(shí)間，留下更多時(shí)間深挖這兩個(gè)重難點(diǎn)，以此提高課堂時(shí)效性。
對(duì)于漁夫的語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì)“熬”字，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒后，漁夫家的生活對(duì)于漁夫和桑娜來(lái)說(shuō)會(huì)怎樣？對(duì)于他們?cè)械奈鍌�(gè)孩子又會(huì)怎樣？這些漁夫都過(guò)多的考慮過(guò)嗎？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會(huì)漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。
讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話(huà)與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的.品讀、感悟。在這節(jié)課中，我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分、不暢快。我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀，讓學(xué)生充分地
不足之處：以讀促思讀中有悟：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。教師講的再動(dòng)情也無(wú)法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間，改變了以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和理解的模式，在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在全班交流自己的體會(huì)。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時(shí)，由于只讀了一遍，學(xué)生還沒(méi)完全感受到那種生活的悲慘，這時(shí)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍。不能因?yàn)榇颂幏侵攸c(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間，就忽略掉，要真正地做到以學(xué)生為本的讀。
《懷念母親》教學(xué)反思15
教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、從題目入手，抓住文章主干
課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
三、以讀促講，體會(huì)作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的`感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
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