身為一位優秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《黃果樹瀑布》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《黃果樹瀑布》教學反思1

　　《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句的大量出現，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。

　　今天聽了云盤小學朱亞紅校長的課，總體感覺

　　1. 課堂上洋溢著濃濃的語文味，始終圍繞語言文字上下功夫。

　　2. 用教語文的方式在教孩子語文，讓孩子學好語文。

　　3. 引領著孩子精讀文本，感悟黃果樹瀑布的特點，達到事半功倍的`效果，關注語言表達形式，讓學生掌握表達形式和方式，為學生終身發展打下堅實的基礎。

　　首先，我充分利用網絡資源。開始伊始，讓學生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進入美的境界，與文章產生共鳴，然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮上的一系列輕盈優美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學生心馳神往。在教學中，課件演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學生體會“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”，自然而然地進入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美。

　　其次，引導學生抓住關鍵詞語朗讀體會。為了引導學生通過聲響、形態體會黃果樹瀑布的壯美，讓學生找出文中描寫聲響、形態的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”抓住這些詞句朗讀體會，產生了如臨其境、如聞其聲之感。

　　第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機。

　　學習本文，學生對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。

《黃果樹瀑布》教學反思2

　　《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句的大量出現，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的`感受呢？

　　1．讀為主線，多形式、多層次朗讀。

　　朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過：“閱讀教學是要讀，寧愿讓學生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。”所以，這節課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學生讀書，縱觀整節課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環節。以課后習題4為統領，讓學生先找出描寫瀑布形態和聲響特點的句子，再說說感受，最后把感受帶到文中反復體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。

　　“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。

　　2、不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。

　　新課程標準重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學的重點在培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學生，用筆畫畫書中的關鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。

　　3、目標簡明，扎實有效。

　　都說，我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點；越是目標簡明的課，就越容易抓住文章的核心和實質。從而使學生的學習變得明白、輕松起來。

　　這節課，我引領學生緊緊圍繞“瀑布的形態和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內有最大的收益和進步。正所謂“教的越少，學得越多”。

　　縱觀整堂課，這樣的寫景美文應以朗讀為主，但是感覺學生沒有讀到位，我也沒有指導到位。比如“銀雨灑金街”這個環節，沒有抓住“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”等詞語進行指導朗讀，也沒有找到相關的媒體資源，讓學生直觀感受，去體會“銀雨灑金街”的奇景。最后，學完課文，由于時間關系，我總是抓住了一些句子來讀，沒有讓學生整篇課文美美地讀一讀。公開課上這樣的寫景文，是第一次，我想以后還會繼續嘗試。

《黃果樹瀑布》教學反思3

　　文本是作者情感輸出的方式，俗話說一切景語皆情語。《黃果樹瀑布》的教學重點是感悟瀑布景觀的壯美和大自然無限生機對人性情的陶冶。依據經驗學生對純寫景的美文對于缺乏直觀感受，缺乏生活積淀的學生來說，理解時有困難，如果還要讓學生說出自己的獨特感受，更是難上加難，教學中課堂氣氛也會因此而顯得異常沉悶。課程標準強調語文教學要讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養語感，進而理解課文。為了讀懂文本，讀出作者的情感，我對教材進行了重組，著重抓住文中三次描寫瀑布聲音、三次描寫作者深刻感受和描寫瀑布形態“一匹寬幅白練”的語句重點進行指導朗讀。抓住重點有層次地指導朗讀，讀中感悟，巧妙地化解了教學難點，在與文本、學生對話過程中基本感到得心應手。

　　指導朗讀描寫瀑布聲音的語句時，先分開來讀出聲音的輕柔、響亮、巨響，作者分別把瀑布聲比作風聲、潮聲、織布聲、雷聲、樂聲；接著讓學生說出聲音變化的原因，最后分角色讀出瀑布聲音的變化。指導讀好描寫瀑布形態的語句時，讓學生先找出描寫瀑布壯美的詞語，然后指導讀出瀑布的寬大和一瀉千里的氣勢，品味黃果樹瀑布的寬與大。

　　指導朗讀描寫作者獨特感受的句子時，先分別找出寫感受的三句話，接著體會作者的感受，其中聯系上下文重點理解第二次感受，最后請三個學生朗讀這三句話。隨著朗讀的逐層深入，學生的感受也越來越深刻，最后已與瀑布融為一體，讀得有聲有色，情感在不斷升華。變換方式的誦讀讓學生讀得有滋有味，將文本理解透徹了，仿佛身臨其境、如聞其聲，同時將文本優美的語言內化為自己的積累，提升了自己的語文素養。

　　每篇文章的寫法都有一、兩處值得細細品味，學習借鑒。《黃果樹瀑布》作者采用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪，寫作特色很鮮明。為了不著痕跡地讓學生明白作者是怎么寫的，我抓住中心句回環教學，同時扣住描寫聲音、形態、感受的句子來講，其他句子一帶而過，舍棄部分就是為了讓學生更好、更集中地獲取知識。講解瀑布聲音時，讓學生前后聯系起來思考同一道瀑布，三次聽到的聲音為什么會不一樣？在我的點撥下，學生能從作者與瀑布距離遠近的'不同方面來考慮問題，明白了離瀑布越近聽到的聲音越響。這樣的指導，能讓學生在下次習作中描寫到類似的聲音時，自然而然地就會模仿本文的寫法，通過實踐化為自己的寫作技巧。語文教材無非是個例子。細細研讀這個內涵豐富、外延深邃的例子，才能明白作者寫了什么，是怎么寫的。對于學生來說，文章的寫法今天從這里借一點，明天從那里借一點，后天就成為自己的了。其實，老師的作用也就在于此——讓學生學會從文本中采擷知識點，獲取智慧。這節課結束后布置小練筆讓學生運用移步換景的方法寫一篇游記，學以致用。

　　這節也有很多不足，因自身對黃果樹瀑布缺乏親身感受，自身個性使然，課堂上個人的投入程度還不夠，因此，我沒能與文本、作者完全產生心靈的共鳴。受我情感的影響，學生的情感還沒渲染到位，課堂氣氛也就不是盡善盡美。還因平時對學生的訓練不完全到位，課堂上有些學生的發言顯得不是那么完美。這些不足之處都有待于在今后的教學中進一步打磨自己，爭取課堂教學水平日趨完善。

《黃果樹瀑布》教學反思4

　　課前預習：

　　1、了解本課的作者，完成《助學》 “預習積累”第2（1）題。

　　2、通讀課文，完成《助學》“預習積累”第2（3）題，并查閱《現代漢語詞典》了解四字短語的意思，積累在筆記本上。

　　3、大聲朗讀課文4—5遍，做到正確、流利、有感情。

　　4、小組合作搜集有關“黃果樹瀑布”的資料和圖片，小組之間交流。

　　（任務完成，1、2兩項任務由小組長檢查，評出等級并計入本周語文學習評價。）

　　相關課程標準：

　　1、能用普通話正確流利有感情地朗讀。

　　2、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

　　3、隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。

　　4、能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文,并理清文章脈絡。

　　2、通過品味語句，體會文章酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

　　3、通過多種形式的聽說和朗讀來感受瀑布的壯美和魅力，激發對祖國大好河山的熱愛。

　　評價任務：

　　1、能夠有在讀準字音、讀準節奏的基礎上有感情地朗讀課文。

　　2、能結合小組合作搜集的“黃果樹瀑布”的相關圖片和資料，走近作者，走近文本。

　　3、能夠簡單地賞析文章獨具魅力的語句，并通過想象感受不同感官帶來的不一樣的瀑布美。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　李白有詩云：“西登香爐峰，南見瀑布水。掛流三百丈，噴壑數十里。”王安石吟：“拔地萬里青嶂立，懸空千丈素流分。共看玉女機絲掛，映日還成五色文。”趙孟頫更看見：“飛簾如玉簾，直下數千尺，新月如簾鉤，遙遙掛碧空。”……為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總是有些緣由的吧！那么詩人于堅，是否也是因為些什么而帶給了我們不一樣的《黃果樹瀑布》呢？今天我們就一起走近于堅，走近《黃果樹瀑布》。

　　二、知瀑布——知識擴展，領略壯觀

　　（下面請我們的優秀導游小組帶領我們一起領略祖國大好河山——黃果樹瀑布吧！）

　　（小組四人按分配任務進行——生D：操作準備好的黃果樹瀑布各種景致的組圖幻燈片。生A、生B、生C：分別進行解說，引導全體同學共同游覽黃果樹瀑布的美景。）

　　生A：大家注意，我們將要看到的就是位于我國貴州省鎮寧縣白水河上的黃果樹瀑布。它是我國最大的瀑布，也是亞洲最大的瀑布。瀑布寬約20米，從60米高處的懸崖上直瀉犀牛潭。（瀑布傾瀉的聲音）

　　生B：大家靠近一些，來觀賞瀑布萬馬奔騰的陣勢。（瀑布全景圖）

　　生C：大家快看！水拍擊石！（瀑布近景圖）

　　聽這雷劈山崩的震撼！（水擊石的聲音）

　　生A：大家快來感受這飛濺的水花！（瀑布飛濺的水花圖）

　　透過騰騰的霧氣，大家可以欣賞日光下的五彩繽紛。（陽光下的瀑布圖）

　　（感謝導游小組帶給我們的精彩講解！我們領略了黃果樹瀑布的美景，那于堅領略到的美景是否和我們一樣呢？）

　　三、讀瀑布——聽讀課文，體驗感受

　　1、聽讀課文，理清文章思路，思考：本文主要寫了什么內容？

　　學習方式：（1）學生聽朗讀，整體了解課文內容。

　　（2）請三名同學分別朗讀朗讀課文，教師指導朗讀并示范。

　　（3）學生分別總結文章段落內容，思考之后概括主要內容。

　　明確：本文主要寫作者對黃果樹瀑布以前間接了解的印象和后來親身游歷黃果樹瀑布后感受到一種新鮮、生動、帶有強烈個人色彩的愉悅和震撼。

　　2、本文講述了作者對黃果樹瀑布的感覺變化。縱觀全文，作者對黃果樹瀑布產生了哪些獨特的感受？

　　學習方式：（1）學生細讀課文，從文中標畫出體現作者情感變化的詞句。

　　（2）學生討論具體有哪些獨特的感受。

　　（3）體會情感變化，教師指導學生讀出感情變化。

　　明確：“并不會特別的激動”→“似曾相識的無聊感” →“猛然間聽見了瀑布的聲音，當時我心里一陣激動”→“我和它立即建立了一種陌生的接觸” →“它撫摸我，親近我” →“另一個瀑布在我的生命里復活了” →“我和這瀑布之間建立了一種真正的.關系”。

　　（作者的這種情感變化是和他觀賞黃果樹瀑布密不可分的。作者所經歷的黃果樹瀑布是怎樣的呢？）

　　四、觀瀑布——美讀課文，感受壯美

　　反復朗讀作者描寫親歷的黃果樹瀑布的語段，思考：作者是如何描寫黃果樹瀑布的？

　　學習方式：（1）學生自由朗讀課文，從文中標畫描寫瀑布的語句，在課本一旁做好批注。教師巡回指導。

　　（2）小組內進行交流，教師參與學生的交流。

　　（3）各小組選派代表進行匯報交流。

　　在此過程中，通過學生的賞析，指導學生朗讀，可單獨朗讀，男女生朗讀，小組朗讀，集體讀，讀出感情。

　　（4）教師做好點評總結。

　　預設：

　　a.“它放射的聲波令我的耳膜鼓了起來，……它先是侵入我的耳朵，然后灌滿了我的耳朵，最后是震耳欲聾。”

　　（作者從聽覺角度抓住了瀑布的聲音進行描繪，直接寫出了瀑布的有聲帶給我的震撼感覺。

　　b.“與此同時，我的頭發開始潮濕，……像落湯雞一樣里里外外徹底濕透。”（作者通過“潮濕”這一觸覺感受的描寫使得并不舒適的感覺引發了美好的

　　感情，突出了直接的接觸帶來的痛快淋漓之感。）

　　c.“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處……呼吸著潮濕。”

　　（運用比喻和擬人的修辭手法，并用一系列的動詞抓住了視覺進行了描寫，生動形象地寫出了“我”親近瀑布時痛快淋漓的感受。）

　　d.“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮。”

　　（由身體上的外部刺激引發了心靈深處的歡樂感受。）

　　e.“我周身濕透，我有濕透的話要說。”

　　（作者以形象夸張的比喻形容自己的情感和生命完全被瀑布所浸染，有強烈的抒情性。）

　　f.“這里永遠不會進入攝影鏡頭……你看到的就是水猶如玻璃粉碎那樣的運動。”（作者抓住了獨特的視角——瀑布的背后觀察，與瀑布的接觸更加的親密；同時運用了比喻，描繪了立體的黃果樹瀑布。）

　　明確：作者從聽覺、觸覺、視覺的角度去觀察描寫黃果樹瀑布，運用了比喻、擬人排比等修辭手法，向我們展示了一個真實、樸實、宏偉、壯麗的黃果樹瀑布，也由此帶給了作者不一樣的獨特感受。

　　五、感瀑布——再讀課文，體味升華

　　1、黃果樹瀑布是獨一無二的壯麗景致，為什么作者卻在第四自然段中說一個“灰飛煙滅”了，“另一個瀑布在我的生命里復活了”？

　　學習方式：（1）學生結合課文內容獨立思考。

　　（2）教師引導學生規范答題。

　　明確：一個“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機，缺少活力，沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個瀑布在我的生命里復活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內心感受的黃果樹瀑布。它是真實的，“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。

　　（作者由開始看到圖片的不激動以及似曾相識的無聊感在親身接觸黃果樹瀑布之后感受產生了極大地轉變，這是運用了寫作手法——欲揚先抑。而作者僅僅是要表達對黃果樹瀑布的喜愛贊美之情嗎？）

　　2、文章的第七自然段對我們寫作有何啟發意義？

　　明確：我們應該學習作者這種不寫千篇一律的陳詞濫調，力求親身經歷、親身體驗，非寫出獨特感受不肯下筆的寫作態度和創新精神。

　　六、悟瀑布——齊讀課文，再會壯美

　　有感情地朗讀全文，概括本文的主旨。

　　明確：這篇游記散文生動地寫出了作者所見所聞的黃果樹瀑布的壯美，表達了作者為擁有那種全新的發現和體驗，內心所產生的無比喜悅的心情，從而告訴讀者，認識自然景物和認識其他事物一樣，注重實踐，親身體驗，就會獲得真知。

　　作業設計：

　　一、大聲朗讀課文第4自然段，完成下列問題。

　　（1）這一段中表達出作者最主要感受的詞是 。文中“作為一個一直統治著我的一個早已干癟的概念”指 ，而“另一個瀑布”是指 。

　　（2）這段主要從哪些角度來寫黃果樹瀑布的？表現了它怎樣的特點？

　　二、完成本課《助學》“學習測評”1—9題。

　　板書設計：

　　黃果樹瀑布

　　于堅

　　“不是特別激動” 幼時觀賞圖片瀑布

　　抑

　　某年親身游歷瀑布

　　“無聊感” 入口初見

　　“一陣激動” 遠觀聽聲（聽覺）

　　揚

　　“在我的生命里復活了” 身臨接觸（視覺、觸覺）

　　“有濕透的話要說”

　　教學反思：

　　在教學設計上，由學生模擬真實導游現場，并加入視聽的感染使得一些想象力較弱的學生腦海中能夠先產生具體的畫面，由此在品讀課文時更加容易走入創設的情境之中。情由境生，學生自然而然地就能夠感受到瀑布的灑脫、飄揚之美了。

　　本節課在按照“寫什么—怎么寫—為什么寫”的思路進行分析的同時，把重點集中在了第3、4、5自然段的理解品味上，在此充分發揮了學生眼、耳、口、心齊動的陣地作用，通過學生的“朗讀—賞讀—美讀”使得學生在體味作者情感和描寫上起到了事半功倍的效果。

　　本節課注重學生的概括能力，語言表達能力的訓練與提高，但由于課堂內容設計的限制并沒有達到最佳效果。但總體來說，本課的教學實踐較好地達到了預設目標，使得學生明白了語文應該怎樣學、怎樣用，這樣，學生的語文學習才能走得更長、更久。

《黃果樹瀑布》教學反思5

　　今天上午，我們學習第17課——《黃果樹瀑布》。

　　課文的第一自然段是一個感嘆句：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作!”感嘆句當然是適合有感情地朗讀的，于是，我讓大家齊讀一遍。學生拖長聲音讀了一遍，毫無感嘆的味道。我提醒學生：“注意標點，請大家再讀一次。”學生又讀了一次，強調了杰作。我說：“聲音能大一點嗎?”學生放開聲音又讀了一次。雖然我要求了三次，學生也讀了三次，但我的內心有一桿秤：這個句子是作者的感嘆，不是學生發自內心的感嘆，當然讀不好了。好，那就等等再說吧。

　　學到作者的感受部分時，學生分別找到了“舒服極了”“灌灌活力”“挾來生機”，這是一種怎樣的感受呢?我放開視頻，頓時，黃果樹瀑布那訇然作響的聲音充滿教室。我請學生看著雄偉壯觀的瀑布，聽著氣勢非凡的聲響來讀一讀這段話：聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。學生的激情終于迸發了，仿佛他們是主唱，而瀑布在為他們伴奏。這時，我順勢讓學生再來讀一讀第一自然段，那感覺，才真正像發自學生內心的贊嘆!

　　此時，我感嘆道：“黃果樹瀑布啊，我終于看到了你，你是那樣雄偉壯觀，氣勢非凡!如果我是一位畫家，一定拿起手中的'畫筆，畫下你壯觀的容顏!”我環視教室，問道：“同學們，如果你是一位音樂家、詩人……你會怎么做?”這本是一個疑難點，我打算等一兩分鐘，沒想到馬上有學生舉手。

　　生1：“如果我是一位音樂家，一定為你譜一支雄壯的樂曲。”

　　生2：“如果我是一位歌唱家，我一定為你高唱一首歌。”

　　生3：“如果我是一位詩人，我一定為你作一首美麗的詩。”

　　生4：“如果我是一位攝影師，我一定……”他說不上來，有人替他說“我一定為你照一張最美的相片。”

　　沒有人發言了。我說：“我們都是朗誦者，讓我們一起讀一讀這一段，來表現它的大氣磅礴。

　　這一下子，所有人的激情達到了高潮，讀得我的內心都有點激動了。

　　看，激發學生的激情是多么重要!

《黃果樹瀑布》教學反思6

　　這篇課文主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。 在教學本課時，我設計了三個教學環節：

　　（一）整體感知。讓學生觀看一段黃果樹瀑布的錄像，對瀑布有了感性的認識，讓他們說說觀后的感受，并讓他們找出一句作者贊美黃果樹瀑布的話，并指導學生讀好這句話。

　　（二）學文感知。想想作者是從哪里體會到黃果樹瀑布是大自然的杰作的？學生自讀課文，找出文中寫瀑布聲音響、形態美、感受深的句子，組織交流，并指導朗讀好這些句子。然后播放錄像片斷，給學生視覺上的感受，進一步感知瀑布的壯美。

　　（三）說話訓練。出示瀑布美景圖片，我設計讓學生當“導游”，把黃果樹瀑布的美景介紹給他人的環節。這樣既是學生對所學課文內容的整合，又培養了學生的說話能力。最后讓學生讀一讀開課時出示的那句話，又回歸到整體。

　　《黃果樹瀑布》這是一篇文質兼美的文章。根據課文的特點，教學時，我充分地放手讓學生去讀，引導學生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響和形態”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會到作者遣詞造句謀篇的'匠心。之前我和學生還到多媒體教室專門欣賞了一下黃果樹瀑布的壯觀景象，學生朗讀起來就更加有味了。

　　其次，在課堂教學中，我集中目標，引領學生緊緊圍繞“瀑布的形態和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內有最大的收益和進步。

《黃果樹瀑布》教學反思7

　　《黃果樹瀑布》是選自蘇教版小學五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質兼美的游記散文，課文描寫的并非是黃果樹瀑布成因的科學知識，而是寫“我們”在黃果樹瀑布風景區的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　教學本課時，主要注意了以下幾點：

　　一、從讀中感悟

　　根據本班孩子的情況，在課前我讓孩子進行了預習，并強調學生在課前必須多讀課文。這篇課文作者善用、巧用了比喻、擬人、比較等修辭手法，使文章的語言生動形象，如詩如畫，使人有身臨其境之感。課堂內的時間畢竟有限，加上本課長句子又多，文章又用了許多修辭手法，如果課前學生不花時間讀的話，在課堂教學時，基礎比較差的學生就會很難或者會較慢掌握文章內容。五年級學生具有一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀技巧，能理解課文內容，因此在教學前要求學生多讀，讀通讀順是很有必要的。課前預習到位，基礎好的學生會通過文字進行感悟，通過文字在腦海中編織成一幅幅美麗的動畫，事實也證明我這樣做，對課堂教學非常有效。有條件的學生，在課前我建議他上網查找黃果樹瀑布的相關視頻，聽聽瀑布響聲，欣賞瀑布雄偉壯觀的圖像，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲。

　　課堂教學時，通過一些教學輔助手段，注重引導學生從讀中感悟，在教學第一課時時，讓學生找出描寫作者所見、所思、所感的句子進行閱讀，并思考這些句子在寫作上的修辭手法。第二課時繼續讓學生體會黃果樹瀑布的形態和聲響的特點。學生自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　本課教學的朗讀形式多種多樣，有教師范讀，學生齊讀、自由讀、男女分組讀，個別讀……朗讀調動了學生視、聽等多種感覺器官參與到閱讀活動中來，使學生的注意指向能夠高度集中，因此，在課堂教學中我盡量多的制造機會開展多樣化形式的朗讀，并且取得了不錯的效果。

　　二、詩意語文

　　詩意，是人的文化修養的最高表現形式，也是語文教學的靈魂。詩的一個重要特質就是對人的關注，而語文本身就具有詩意的性質。在教學過程中，引用詩歌導入，既能充實學生的精神，又能提高學生

　　的人文素養，大膽激發學生熱愛大自然、熱愛生活的.情感，提升學生的審美意識；激發學生的求知欲望和探索精神。

　　教學黃果樹瀑布第二課時，采用詩歌導入。整首詩充滿對大自然的無限向往和贊美之情，這樣很快便能激發學生的求知欲和青少年的活力，對活躍課堂氣氛起到了非常好的作用。這是一篇文質兼美的游記散文，文章的詩意很濃，如課文中第四自然段寫“銀雨灑金街”的奇景這一幕時，文章中的“雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米……”是很值得讓教師和學生共同探討研究的話題，這段不但能激發學生的想象力，而且還能激發學生向往美好生活的情感。教學時，他們想象“銀雨灑金街”時就出現了這樣的文字：黃果樹瀑布上空細雨朦朧，陽光透過水珠，像我小時候吹出的肥皂泡泡，五彩繽紛生；小鎮上空水花朵朵，女孩子穿上漂亮的裙子，撐著小花傘，穿著小馬靴在綠油油的草地上追趕蝴蝶，多美的畫面啊；黃果樹小鎮上空長期被雨水滋潤，我想那里的花開得特別鮮艷，那里的樹長得特別茂盛……文章的第六自然段，作者將黃果樹瀑布和廬山瀑布進行了比較，讓學生很自然就想起大詩人李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學時，我在結尾處朗誦了葉圣陶先生的《黃果樹瀑布》，激情洋溢的學生學著寫下了不少贊美黃果樹瀑布的詩句。如：黃果樹瀑布，你真美呀！你雖不如廬山瀑布那樣長，但你一直勇往直前的流著白銀似的水，顯得氣勢非凡，雄偉壯觀，真偉大啊！此景只應天上有，人間難聞幾來回。喧囂的水聲，白練似的瀑布，飛流直下，雄偉壯觀！生：瀑布如白銀，一瀉落千丈。只為憂愁人，一解千古恨。這些詩句雖然充滿稚氣，但卻毫不掩飾青少年的活力，向往、熱愛大自然的心情。

　　三、游客身份

　　對于一名農村孩子來說，他們到目前為止去見識過祖國的大好河山的機會相當微小，有的甚至沒有離開過自己的小鎮。在教學本篇課文時，我便努力激發孩子們的好奇心和求知欲望，自始至終都讓學生充當游客角色，教師充當導游的角色。在課堂教學過程中，教師一直用導游的輕松愉快的心情，幽默、激情的語言引導孩子，讓孩子感覺到此次真是一次名副其實的旅游，感到上課就玩一樣。讓孩子進入情境，不但學得開心，課文內容掌握得也扎實牢固。如教生字時，我說我們來認識一些新朋友；在教學課文第七自然段時，讓學生猜導游小姐此刻的心情，我班的學生說道：導游小姐在想，大自然太美好了，留在黃果樹瀑布小鎮上算了；導游精神煥發，應該把不開心的事都給忘了吧？這一自然段中“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。”這句話本身比較難理解，但通過讓學生猜測導游小姐的心理活動這個游戲，讓學生很快掌握這句話蘊涵的深意。學生能猜出導游小姐的心思，其實就是孩子們自己的心理反應，接著學生的話，我做了個小結：各位游客太聰明了，對啊，與大自然面對面，貴在用心。唯其如此，才能享受大自然，忘卻個人的恩恩怨怨、功名利祿、煩惱和憂愁，像大自然一樣，全身上下充滿神奇的力量。因此學生很容易就掌握了這段話的蘊含的意思。

　　《語文課程標準》第二部分“課程目標”第三學段（5-6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”教學本篇課文第一課時我便對學生說：此次旅游路途遙遠，要克服重重困難，我們可以按什么游覽線路進行？學生饒有興趣地在課本中找出作者描寫游蹤先后的句子，因此我很自然地就引出寫作方法“移步換景”，說作者運用移步換景的方法對黃果樹瀑布做了全方位的描述。教第二課時，我又對學生說：各位游客請回頭看看，尋找一下我們的足跡，看看我們去過了哪些地方？這一步看似重復，其實不然，這樣可以讓學生明白寫游記散文可以按照“移步換景”的方法進行描寫，還可以在游記中寫下自己的所見、所聞、所感。

　　教學本篇課文時，覺得文章中涵蓋的內容比較多，兩個課時有點緊張，如果時間充沛點的話，要讓學生大膽說，充分地說，如有幾處可以讓學生進一步想象。第一處：透過樹的縫隙看黃果樹瀑布時，讓學生想象瀑布像什么？第二處，“銀雨灑金街”這一奇景可以讓學生發揮想象，可以讓學生想象奇景，也可以叫學生動手把這一奇景按照自己頭腦中的畫面把畫下來，添上顏色，我相信畫面一定很美。第三處可以讓學生看著徐霞客的塑像，想象徐霞客的心理活動。徐霞客是明代地理學家，讓學生站在名人的角度進行想象說話，本身就是一種教育。

《黃果樹瀑布》教學反思8

　　《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機及對人的性情的陶冶。詞匯豐富，語句優美，尤其是比喻句的大量出現，使語言格外具體、生動，讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？

　　首先，我充分利用網絡資源。開始伊始，讓學生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象，他們能盡快進入美的境界，與產生共鳴，然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮上的一系列輕盈優美的動作，其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學生心馳神往。在教學中，演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學生體會“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”，自然而然地進入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美．

　　其次，引導學生抓住關鍵詞語朗讀體會。為了引導學生通過聲響、形態體會黃果樹瀑布的壯美，讓學生找出文中描寫聲響、形態的`詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來”……抓住這些詞句朗讀體會，產生了如臨其境、如聞其聲之感。

　　第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機。

　　學習本文，學生對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。

《黃果樹瀑布》教學反思9

　　《看黃果樹瀑布》是西師版小學語文第四冊第二單元的課文。在教學這一課時，我充分利用互聯網資源，制作精彩的課件，激發學生學習興趣，調動學生學習激情，達到預定的教學目標。

　　一、激發學生學習興趣。

　　多媒體教學具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在教學中創設一種為學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍。在課前導入時，隨著風景如畫的圖片的出現，教室里一片驚呼聲，有些學生情不自禁地叫道：“太美了!”學生的.學習激情一下就調動出來了，營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中，整節課學生們情緒飽滿，學習效果較好。

　　二、運用多媒體資源，突出重點，突破難點。

　　對于瀑布，有許多的學生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是茫茫然。在教學中，我利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。精讀課文時，我利用多媒體資源把課文描述的畫面展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，看見了雄偉壯觀的瀑布，從而體會到大自然的神奇、美麗，也加深了學生對課文的理解。

　　三、運用多媒體指導學生朗讀，引發學生的情感投入。

　　低年級的學生主要是模仿學習，在課文朗讀中除了學生自己朗讀外，還應給學生提供一個讀的“榜樣”，激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學生聽，讓學生在聽音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節奏和語調等技巧，提高朗讀水平。在指導學生朗讀時，學生觀察多媒體畫面進行想象，讓學生在頭腦中出現美麗的畫面，學生進入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。

　　在整個教學過程中，也有不足之處。教學中，自己總是希望面面俱到，自己的語言也不夠精煉，所以教學時間上把握不準確。在今后的教學中，我將會不斷努力學習、實踐，爭取提高自己的業務水平。

《黃果樹瀑布》教學反思10

　　今天，上了《黃果樹瀑布》的第二課時。整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學。設計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來到黃果樹風景區，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。

　　在教學中，我始終用“游客”的身份把學生和作者緊密聯系在一起：“當你剛進入黃果樹風景區時，你最想干什么？”引發了學生對黃果樹瀑布的渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內心的急切心情；“現在，那匹寬幅白練就在你的`眼前，你內心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風景區，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的感受又是怎樣的？”把學生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感興趣。

《黃果樹瀑布》教學反思11

　　《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風景區的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。因此，在教學散文類的課文時，教師就要根據散文的特點，也采用“形散神聚”的教學策略進行教學。我在教學《黃果樹瀑布》這篇課文時，正是采用了這種教學策略，使課堂形成了一種回環相扣、層層推進的教學效果。具體來說：

　　一、牢牢把握“神之韻”

　　“神”就是課的中心、主題等實質性內容，是“串聯珍珠的線”。沒有中心或主題，整堂課就像“一盤散沙”。而《黃果樹瀑布》這一課就是緊緊圍繞“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”這句話來寫的，所以教學中，教師就抓住這條主線，在學生感受瀑布的聲音的洪亮和形態的壯美時，在領悟作者緊觀瀑布的感受時，都能引導學生一次又一次地體會課文的中心：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”用“黃果樹瀑布真美，美就美在 。”的句式引出課文，這樣，整堂課都被一個“神”所引領，綱舉目張，達到了“千絲萬縷一線牽”的境界。

　　二、精心打造“形之散”

　　1、利用課文特色打造“形之散”

　　作者移步換景，對瀑布作了全方位、多角度的描繪，案例中教師引導學生跟隨著作者的腳步，邊走邊看，邊看邊想，邊讀邊悟。課堂氣氛是輕松自由的，學習內容是開放靈活的，學生的思維也無拘無束，課堂始終處在一種生成感悟之中。

　　2、利用現代教育教學手段打造“形之散”

　　利用現代教育教學手段豐富教材內容的表現形式，這也是實現“形之散”的手段。在教學中，通過利用多媒體演示的瀑布的'聲音、圖像、視頻，調動了學生的多種感官參與學習，將教材的文字轉換成直觀、生動、形象的形式表現出來，更容易讓學生獲得如臨其境的感受。

　　三、努力實現“形與神”完美結合。

　　學生是學習的主體，只有讓學生作為主體充分參與，才能真正達到“形之散”；也才能真正使學生把握和領會到“神之韻”。教學中，教師充分發揮學生的主體性，讓學生自己去讀，去聽，去想，去感悟，在與文本的對話中和作者共鳴，使學習過程自然、和諧、充滿生趣。學生的思維像天馬行空，縱橫開闔，又始終像放風箏一樣，雖然愈飛愈高，但手中的線卻緊緊牽牢，達到“形”與“神”的完美結合，使“形”隨“神”變，“神”隨“形”現，營造出散文教學的佳境，整個課堂教學也像是一篇“形散神聚”的散文。

《黃果樹瀑布》教學反思12

　　今天，上了《黃果樹瀑布》的第二課時。我主要是引導學生以游客的身份跟隨作者一起走近黃果樹瀑布，然后通過感情朗讀，進一步走進黃果樹瀑布，走進作者的內心，體會作者對黃果樹瀑布以及大自然的熱愛和贊美之情。

　　整堂課，我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”展開教學。設計了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢？”和“作者來到黃果樹風景區，看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？”兩個主干問題。整個教學過程以讀為主，引導學生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點，在讀中感受作者內心的陶醉，體會人與自然的和諧交融。

　　在教學中，我覺得有一點是成功的，那就是我始終用“游客”的身份把學生和作者緊密聯系在一起：“當你剛進入黃果樹風景區時，你最想干什么？”引發了學生對黃果樹瀑布的渴望；“當你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時，表明我們離瀑布越來越近了，你又在想什么？”道出了“游客們”內心的急切心情；“現在，那匹寬幅白練就在你的眼前，你內心又有什么感覺？最想做的事情是什么？”讓學生身臨其境，走近了黃果樹瀑布；“作為游客，你千里迢迢來到風景區，難道就只想遠遠地看著瀑布嗎？你還想做些什么呢？”則又讓學生跟隨作者的腳步來到了谷底，享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意；“游客就這么久久地坐在瀑布跟前，感受到每個細胞都灌滿了活力，感受到了大自然的無限生機，此時，你的`感受又是怎樣的？”把學生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體，感 受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中，學生學得挺感興趣，課堂氣氛也比較活躍。

　　美中不足的可能就是沒有采用多媒體輔助教學，很多時候需要靠學生的想象，缺乏直觀的體驗。這也使得學生的朗讀缺少激情，畢竟只是一個虛擬的情境。另外，對于“銀雨撒金街”的奇景，很多學生只是感受到了“銀雨”，而對“金街”則認識不夠，部分學生認為是太陽光對街道的照射，沒有體驗到金色的太陽光輝灑滿整個小鎮的美麗。

《黃果樹瀑布》教學反思13

　　《黃果樹瀑布》是一篇文筆優美、構思巧妙、富有感情的散文（游記）。作者通過自己游覽黃果樹瀑布的所見、所聞、所感，不僅寫出了黃果樹瀑布的雄偉壯觀之美，更提示我們大自然富有勃勃生機，展現了一幅人與自然和諧相融的美好畫卷，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

　　蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展……教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”這樣的美文，我在教學中，讓學生通過媒體，借助范文，進入美的境界，與文章產生共鳴，盡可能讓學生充分地、最大限度地去感知、體驗課文中的美——黃果樹瀑布的壯美、情致的美好，受到審美教育。

　　一、創設情境，激發興致。

　　上課伊始，我緊扣文末兩個“沉醉”，創設徐霞客與游客飽覽黃果樹瀑布后沉醉的情境，啟發學生“連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國名山大川的地理學家都陶醉了”，可見這黃果樹瀑布不同凡響啊！以此來激發學生興致，使他們急切地想了解這黃果樹瀑布的神奇與壯美。

　　二、借助媒體，品悟壯美。

　　新課程標準強調：“要讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養語感，進而理解課文。”遵循這樣的教學理念，在教學中，我充分地放手讓學生去讀，從讀中品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。有些文句學生一下子難以想象畫面，我便借助媒體開啟他們的想象之門。

　　1、感悟形態，領略壯美。

　　在設計時，考慮到“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個詞語難以在一些想象力較弱的學生腦海中產生具體的畫面，所以在學生學習這一段時，一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片適時出現在課堂中，學生自然而然地進入了圖片與錄象創設的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不讓學生感受到瀑布揮灑飄揚之美，這樣，朗讀也成為一種另有風味的美，我在欣賞黃果樹壯美的同時，也在聆聽一支唱響在孩子心中的.贊歌。

　　2、研讀想象，體悟感受。

　　在感悟黃果樹瀑布聲響、形態的特點之后，我讓學生研讀抒發作者感受的句子，從作者的感受中尋求自己的感受。由于媒體中的圖片、畫面，已深深震撼了學生的心靈，所以，他們能真切地感受到大自然的美好風光讓人心曠神怡，陶冶了人的情操。

　　三、贊美瀑布，升華感受。

　　此時，課堂接近尾聲，學生也深深沉醉黃果樹瀑布的壯美中，難怪文末寫道：“綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。”學生也早已領悟，寫塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加襯托出作者、我們完全沉醉了。

　　當我提問：你在觀賞了黃果樹瀑布后，想怎樣贊美黃果樹瀑布，學生思考后紛紛發言。有的說：黃果樹瀑布的美景，只應天上有。有的說：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，與瀑布朝夕相處，永遠觀賞這一美景。也有的說：黃果樹瀑布這樣壯美，我們應好好保護它，讓它永葆青春，永遠美麗。……當反復齊讀全文第一句作者對黃果樹瀑布的高度贊嘆：“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”學生對黃果樹瀑布的感受已達到了高潮。

　　當然，這堂課還有很多不足之處。在感悟黃果樹瀑布的聲響這一環節，我原本計劃在學生研讀想象的基礎上，播放瀑布漸近漸響的聲音，但由于對多媒體掌握還不熟練，沒能充分調動學生的聽覺，因此給本節課留下了一大遺憾。另外，學生的朗讀還不夠充分。不過，這些遺憾也將激勵我今后再接再厲，不斷努力。

《黃果樹瀑布》教學反思14

　　《看黃果樹瀑布》是我國著名兒童文學家常瑞寫的一篇游記。課文主要寫了京京在陽陽的帶領下游覽了貴州的黃果樹瀑布，看到了瀑布的壯麗與神奇。

　　本課的課學習主要從以下幾個點展開：

　　一、找出描寫瀑布聲音與樣子的句子，并通過句子的描寫通過想象感知瀑布的壯麗與神奇。

　　為了能讓學生自主地投入到學習活動中來，我首先出示了閱讀小提示：

　　1、遠處傳來一陣像（ ）的聲音，是（）的聲音。

　　2、找出描寫瀑布聲音的句子，用波浪線勾出來。

　　3、中國最大的瀑布是（），有（ ）高。

　　4、找出描寫瀑布樣的句子，用直線勾出來。讓學生帶著問題進行閱讀，邊讀邊思考，邊讀邊動筆。

　　主要是對描寫樣子的句子進行了細讀，特別是“瀑布落到深深的潭中，不珠濺得比山崖還要高，銀光閃興，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗”通過反反復地讀，并讓學生找出句了中的美詞，想像畫面，從對動詞“濺、罩”的聯系生活體驗理解，從而感受到瀑布的壯麗

　　二、初步感知按一定順序觀察的寫法。

　　本課有幾個具體的觀察點，通過點撥讓學生課文中陽陽觀察瀑布的不同地點，并讀讀他從不同點看到的瀑布的樣子的句子，使學生對按一定順序觀察景物有一個初步的感知。并結合練習題再對觀察的順序鞏固了一遍。

　　本課中較好的'做法：

　　將課堂教學與同步作業結合起來，提高了效率，同時也是對課堂教學的現場反饋，有利教師掌握學生的學習情況。

　　閱讀教學跳出以前的只讀的單一，通過讀前帶問題，讀中動筆，讀后交流的形式，讓更多的學生參與到課文的學習活動中來，讓老師能更快地了解在課堂上的學習情況。

《黃果樹瀑布》教學反思15

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創造性地理解課文，體悟情感。這句話指引著我整篇教學的設計。所以在教學中，我覺得有一點是成功的，這是一篇語言優美的寫景散文，課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態，由于瀑布離我們生活比較遠，對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的`沉淀對文中的有些語句。如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我使用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，使學生能盡快進入美的境界，與文章產生共鳴，有最大程度的感悟，這樣，才能將外部語言文字化為自己的內在情感，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！又使學生開闊眼界、受到審美教育，不斷提高學生的審美水平。但是任何事物都有兩面性，一節課下來，我總感覺這個多媒體的播放是不是多了，總共有5次，再加上不是串聯的，也正是因為這樣開關開關，影響時間和師生的思路。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術，仔細想來，這節課的不足之處還有：

　　1、課的節奏不夠緊湊，前松后緊。

　　2 、沒有關注學生，缺乏教育機智。

　　不知從何時起，好像很不滿足于很順當的課堂，但是真正面對學生的生成時又缺乏教育機智。原因有： 只顧一廂情愿地完成教學任務，而沒有停下腳步認真傾聽孩子們的回答，沒有關注課堂中的實際情況，對于學生的生成不夠敏感，沒有很好地利用生成的資源。如當學習瀑布的形態時，學生說到“瀑布像銀河從九重天落下來。這時沒有及時引導學生把黃果樹瀑布與廬山瀑布進行對比，提煉出黃果樹瀑布的寬，以及它的氣勢非凡和雄偉壯觀。

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