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作為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《推理》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《推理》教學(xué)反思1
12月6日，小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員會(huì)議在石練小學(xué)召開，我有幸參加了此次活動(dòng)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，這次活動(dòng)以“課前前測(cè)——課中練習(xí)——課后效測(cè)”教學(xué)模式開展研究。
在這次活動(dòng)中我上了一堂課，授課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《生活中的推理》。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理的過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)深入理解條件和結(jié)論，分析問(wèn)題的關(guān)鍵所在，找到解決問(wèn)題的突破口，并通過(guò)合情推理做出正確的判斷、找到問(wèn)題的答案。借助列表整理信息，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。
在引入新課前我先和學(xué)生玩了個(gè)游戲，出示一根粉筆，藏在手里，讓學(xué)生猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的過(guò)程中使學(xué)生明白這樣不能準(zhǔn)確的判斷出粉筆在哪只手。接著出示一條信息“粉筆不在左手”，學(xué)生根據(jù)這條信息就能準(zhǔn)確的判斷出粉筆在右手。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生明白在生活中，需要用一些已知的信息進(jìn)行判斷，才能得出正確的答案。
接著，在“探索新知”的環(huán)節(jié)中，出示書本例題的前半部分信息后，引導(dǎo)學(xué)生理解“淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的.一項(xiàng)”的意思，得到“每人只能參加一項(xiàng)，每項(xiàng)只能一人參加”這個(gè)結(jié)論。出示三條信息后，讓學(xué)生敘述推理的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這種用文字?jǐn)⑹龅姆椒ê苈闊瑥亩霰砀裢评矸āＨ缓笾亟榻B如何利用表格整理信息，在黑板上展示推理的過(guò)程，體現(xiàn)表格的優(yōu)越性“在確定一項(xiàng)的同時(shí)，就否定了其他的幾項(xiàng)”。在講解第二道例題時(shí)，我沒有完全按照書本上表格的寫法，而是在黑板上換了一種書寫格式，把三位老師的名字寫在第一行，把課程寫在第一列。讓學(xué)生明白表格的書寫格式不僅僅只有書本上這一種，但是今天課堂上我卻錯(cuò)過(guò)了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在做第二道練習(xí)題時(shí)就出現(xiàn)了困惑，不知道名字是寫在第一行還是第一列。
最后我設(shè)計(jì)了三道闖關(guān)練習(xí)和一道提高訓(xùn)練。練習(xí)的第1題與例題相呼應(yīng)。練習(xí)第2題加大了點(diǎn)難度，放手讓學(xué)生自己根據(jù)題意填表格再進(jìn)行推理。第三題是根據(jù)幾條信息寫出五個(gè)小朋友的名字，這道題沒有用列表的方法進(jìn)行推理，直接在圖中標(biāo)出他們名字。提高題我設(shè)計(jì)的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一個(gè)人說(shuō)的是假話，讓學(xué)生根據(jù)他們說(shuō)的三句話判斷誰(shuí)說(shuō)假話，誰(shuí)打碎了玻璃。
一堂課上下來(lái)，我覺得自己需要學(xué)習(xí)的地方還很多。比如在引導(dǎo)學(xué)生講推理過(guò)程時(shí)，抽學(xué)生講得太少，我只叫了一兩個(gè)學(xué)生講，忽視了其他學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在講的時(shí)候我也沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的推理。
通過(guò)本次活動(dòng)，我學(xué)到了很多，也受到了很大的感觸。在今后的工作中，我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。
《推理》教學(xué)反思2
“生活中的推理”是三年級(jí)中的一個(gè)內(nèi)容，重點(diǎn)是要讓學(xué)生能用推理的方法對(duì)生活中的一些事件加以判斷。孩子們對(duì)推理并不陌生，在日常生活中推理比比皆是，而我們數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也基本上要經(jīng)歷推理的過(guò)程，如觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等等。學(xué)生通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的一些簡(jiǎn)單的事件和現(xiàn)象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定”、“不可能”來(lái)描述確定的事情，用“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述不確定的事情。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢杂行У募ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中思。
首先，在“激趣引入”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲：“判斷粉筆在哪只手”“猜猜她是誰(shuí)”。讓學(xué)生根據(jù)我提供的線索，進(jìn)行推理，讓學(xué)生感受到推理就在我們身邊。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和高漲的熱情，營(yíng)造了民主、平等、活躍、和諧的課堂氛圍。同時(shí)也讓學(xué)生明白要依據(jù)一定的信息來(lái)進(jìn)行分析，才能推測(cè)出正確的結(jié)果。通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，很好地掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。
通過(guò)學(xué)生的敘述推理的過(guò)程，這其中又有推理的策略（從哪條信息入手，找關(guān)鍵句）及方法（表格法），通過(guò)讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過(guò)程，在實(shí)物投影上展示推理的過(guò)程，在過(guò)程與方法的這個(gè)平臺(tái)中，完成了知識(shí)與技能的目標(biāo)，也適度完成如對(duì)推理的好奇心，成功的體驗(yàn)及一些思考的習(xí)慣的情感目標(biāo)。
最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。
總的來(lái)說(shuō)，從以上幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這堂課應(yīng)該是不錯(cuò)的一堂課在借助列表整理信息時(shí)，對(duì)生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行了推理，培養(yǎng)了初步的邏輯推理。當(dāng)然其中也有一些值得優(yōu)化的地方如：不要規(guī)定最重要的信息，不同的孩子可以有不同的推理的策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須要找到突破口。這節(jié)課的容量還可增加。
《推理》教學(xué)反思3
《推理》是人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目是通過(guò)觀察、猜測(cè)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。在推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有條理的進(jìn)行思考和表達(dá)的意識(shí)。
在教學(xué)中，我采用猜一猜和幫助國(guó)王找回大門的密碼方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，進(jìn)而引出推理一詞。引出課題以后，整堂課都采用情景教學(xué)的方式，情景貫穿教學(xué)之中。
在講授新知識(shí)時(shí)，我先展示部分?jǐn)?shù)學(xué)信息，只顯示題目，而不顯示每個(gè)小朋友說(shuō)的話，讓大家猜一猜，每個(gè)人拿的都是什么書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有多可能。緊接著全部數(shù)學(xué)信息。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行小組探究，你是怎么知道每個(gè)小朋友拿的是什么書的？學(xué)生通過(guò)推理最終獲得結(jié)論。緊接著讓學(xué)生采用不同的展現(xiàn)（連線法和表格法）當(dāng)時(shí)進(jìn)行推理。
講授完知識(shí)后，我們進(jìn)行鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)過(guò)程中，關(guān)注到低年級(jí)對(duì)于動(dòng)物等比較感興趣，很多文字內(nèi)容，全部采用圖片進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，在課堂的最后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)運(yùn)用到生活中。提出問(wèn)題：下課后，我們按照聽課老師先走，男生最后走，來(lái)思考我們按照什么順序離開教室。一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，原來(lái)我們學(xué)習(xí)的推理知識(shí)，在生活中有很大用處。
優(yōu)點(diǎn)：
本節(jié)課采用了情景教學(xué)，情景教學(xué)貫穿全教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注到全體學(xué)生，在學(xué)生理解知識(shí)后，采用同桌說(shuō)一說(shuō)的方式，加深學(xué)生的理解。
本節(jié)課針對(duì)不同的題目，采用了不同的提問(wèn)方式，有的齊讀，有的找坐得最端正的同學(xué)來(lái)讀，用的找聲音最洪亮的來(lái)讀。提高學(xué)生的注意力和課堂的紀(jì)律性。
缺點(diǎn)：
小組探究的時(shí)間有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于時(shí)間把控存在不足。
練習(xí)題目的設(shè)置沒有層次性，這樣想當(dāng)于我們只進(jìn)行了一次練習(xí)。
在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)有了足夠的掌握，但是自己還又重復(fù)講解，沒有根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)節(jié)自己的'講解策略。
課堂教學(xué)沒有給學(xué)生形成解決問(wèn)題的一般模型，學(xué)生的數(shù)學(xué)模型沒有得到完全建立。
缺乏教育機(jī)智，當(dāng)遇到學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，沒有進(jìn)行個(gè)別關(guān)注，缺乏教育機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變的能力。
收獲：
通過(guò)幾次講課，對(duì)于上課的時(shí)間和環(huán)節(jié)大約有了一個(gè)把控。雖然教案是自己反反復(fù)復(fù)看了好幾遍也改了又改，一直沒有發(fā)現(xiàn)在邏輯或者各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有什么問(wèn)題。當(dāng)有其他教師在評(píng)課的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)處處存在問(wèn)題，有時(shí)候真的需要集思廣益，真可謂是當(dāng)局者迷旁觀者清。每一次講課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次成長(zhǎng)，在各個(gè)方面發(fā)展還不成熟，需要一定的時(shí)間去成長(zhǎng)，從第一次講匯報(bào)課講的處處都是問(wèn)題到現(xiàn)在有了一定的進(jìn)步，但是進(jìn)步的速度還是有些慢，還需要多參加學(xué)習(xí)，多聽別人的課堂，自己更需要多磨課。
《推理》教學(xué)反思4
一、深入學(xué)習(xí)教材“數(shù)學(xué)廣角——推理”這一課簡(jiǎn)單介紹了簡(jiǎn)單的邏輯推理方法，本節(jié)課學(xué)習(xí)通過(guò)嘗試、推理等活動(dòng)解決簡(jiǎn)單的邏輯問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析及推進(jìn)能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
二、準(zhǔn)確把握目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，通過(guò)觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)；第二，能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理；第三，在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力；第四，使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
三、精心組織教學(xué)素材，嚴(yán)謹(jǐn)課堂結(jié)構(gòu)
（一）激趣引入良好的教學(xué)導(dǎo)入是高效課堂的引擎，就像一部精彩的影視作品，開場(chǎng)的前幾分鐘，就得抓住學(xué)生的心。有人說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”本節(jié)課開始通過(guò)猜一猜，導(dǎo)入新課，這一環(huán)節(jié)能喚起學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生探索新知的欲望，由此導(dǎo)入新課有趣自然而合理。
（二）新知探究本節(jié)課在探究新知的過(guò)程中，通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題、理解題意、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)，在解決問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)連線、畫表格兩種方法解答問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)、經(jīng)歷、分析推理的這一學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在推理時(shí)先找到最關(guān)鍵的條件，由這個(gè)條件往往能直接得到一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步推理，直到得出最后的結(jié)論，以此讓學(xué)生體會(huì)：推理首先抓住關(guān)鍵的信息，層層深入，步步推進(jìn)，最終推導(dǎo)出結(jié)論，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解推理的含義，體驗(yàn)推理的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。
（三）運(yùn)用提升在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，首先通過(guò)“連一連”、“猜密碼”練習(xí)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以鞏固，再接著設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)游戲”和“請(qǐng)你來(lái)分工”這兩道題來(lái)訓(xùn)練拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解體會(huì)推理的含義和在日常生活中的重要性，讓學(xué)生回歸生活，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題的步驟和關(guān)鍵所在，讓學(xué)生更加深刻牢記解決問(wèn)題的方法，教學(xué)效果會(huì)再次提升。總之，在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不管是教法還是學(xué)法，都沒有離開學(xué)生生活，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊，從而讓學(xué)生自然而然的重視數(shù)學(xué)，知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然本節(jié)課也還有許多不足之處，如：中下層學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)理解不夠，教師教學(xué)語(yǔ)言也還不夠精煉，都需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，大膽創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)課堂更加精彩。
《推理》教學(xué)反思5
“推理與證明”是數(shù)學(xué)的基本思維過(guò)程，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。“推理與證明”是數(shù)學(xué)的基本思維過(guò)程，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。推理與證明貫穿于數(shù)學(xué)的整個(gè)體系，它的學(xué)習(xí)是新課標(biāo)教材的一個(gè)亮點(diǎn)，是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)與方法的總結(jié)、歸納，并對(duì)后繼學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)的作用。
學(xué)生將通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，進(jìn)一步體會(huì)合情推理、演繹推理以及二者之間的聯(lián)系與差異；體會(huì)數(shù)學(xué)證明的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)證明的基本方法，包括直接證明的方法（如分析法、綜合法、數(shù)學(xué)歸納法）和間接證明的`方法（如反證法）；感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理、論證有據(jù)的習(xí)慣。
《新標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例。”也就是要求學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)結(jié)論時(shí)要經(jīng)歷合情推理到演繹推理的過(guò)程。合情推理的實(shí)質(zhì)是“發(fā)現(xiàn)---猜想---證明”，因而關(guān)注合情推理能力的培養(yǎng)實(shí)際上就是希望教師能夠重視數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。
《推理》教學(xué)反思6
《數(shù)學(xué)廣角—推理》是二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，也是新教材新增的內(nèi)容之一，通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
整節(jié)課主要以學(xué)生為主，小組活動(dòng)內(nèi)容多樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的'過(guò)程，從初步感知到操作理解，層層深入，學(xué)生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課中我把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并組織學(xué)生展開小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決這些問(wèn)題。
本節(jié)課教學(xué)著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化；注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。同時(shí)，還注意研究學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)探究過(guò)程。老師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試，努力改變以前過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極交往”等特征的新的學(xué)習(xí)方式，收到較好的學(xué)習(xí)效果。
《推理》教學(xué)反思7
斷斷續(xù)續(xù)地經(jīng)過(guò)兩周的準(zhǔn)備，今天終于在二（1）班開展了我實(shí)習(xí)兩個(gè)多月來(lái)的匯報(bào)課。本節(jié)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)廣角——推理，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步理解邏輯推理的含義，能借助連線、直接推理等方法整理信息進(jìn)行推理。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生有條理地表達(dá)推理的過(guò)程。結(jié)合自身反思與老師們的評(píng)價(jià)，我清楚地認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
導(dǎo)入部分，由一個(gè)猜物游戲迅速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也有趣自然地揭示了課題，幫助學(xué)生理解“推理”的含義。這一部分是深受大家肯定的，一節(jié)課的開頭很重要，這也許會(huì)影響到孩子們整節(jié)課的學(xué)習(xí)心態(tài)，而我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分很好地帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
然而，在探究新知部分卻存在不足。在例一的教學(xué)中，我采取了角色扮演的方法，顯然學(xué)生對(duì)這種能夠表現(xiàn)自我的環(huán)節(jié)很感興趣，能集中精神去參與學(xué)習(xí)。接著，角色扮演之后，我讓學(xué)生根據(jù)知道的信息進(jìn)行推理。在同桌討論后，我請(qǐng)了好幾位同學(xué)表達(dá)推理過(guò)程，他們都說(shuō)得很好，只是不夠簡(jiǎn)潔明了，而我沒有及時(shí)給予指導(dǎo)，也沒有好好利用這部分，概括引出“直接推理法”，導(dǎo)致在后面又重復(fù)地講述了“直接推理法”。然后，我讓學(xué)生在練習(xí)紙上用連線、列表、直接推理三種方法寫出推理過(guò)程，再一一進(jìn)行匯報(bào)。這部分作為重點(diǎn)講解，以多種方法讓學(xué)生體會(huì)推理，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。不足之處是三種方法的教學(xué)順序，其實(shí)無(wú)論是哪種方法，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)都用到了直接推理法，這也是其中最重要的一種方法，因此應(yīng)該把直接推理法放到最前面教。
練習(xí)鞏固部分，因?yàn)槲視r(shí)間把握不準(zhǔn)確，以為會(huì)有時(shí)間多，前面兩道練習(xí)題還故意放慢了速度講，到第三題的角色扮演，學(xué)生根據(jù)題目條件自行推理確定排名并描述推理過(guò)程，因?yàn)楸容^難，用了一些時(shí)間。導(dǎo)致最后的課堂總結(jié)有些倉(cāng)促。在評(píng)課時(shí)，陸主任給出了很好的.建議，在第三道習(xí)題的講解安排中，保留角色扮演，但是可以另請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)根據(jù)題目信息幫這三位同學(xué)進(jìn)行排名，然后講述得到這樣排名的理由。這樣一來(lái)，既能很迅速地確定排名，又能條理清晰地表達(dá)推理過(guò)程。學(xué)生就能清晰地看到整個(gè)過(guò)程，不至于像原先那樣各執(zhí)一詞。
總的來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課是過(guò)關(guān)的。有讓學(xué)生參與到課堂中，動(dòng)口、動(dòng)手，體現(xiàn)了新課程理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。只是中間部分氣氛稍微沉悶了下來(lái)，教師可在這部分繼續(xù)努力。
其實(shí)數(shù)學(xué)本就是枯燥的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其是小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中才一直強(qiáng)調(diào)要有趣。一個(gè)故事、一張圖片、一段角色扮演等等，這些都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能大大地提高教學(xué)效果。
《推理》教學(xué)反思8
在教學(xué)數(shù)獨(dú)前，我認(rèn)真地解讀了教材，教參，經(jīng)過(guò)備課，我知道了要解決這樣的問(wèn)題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。經(jīng)過(guò)一番思量之后，我打算從游戲引入，告訴所有的孩子們只要你認(rèn)識(shí)1、2、3、4，你就能學(xué)會(huì)它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。
一、以游戲?yàn)橹骶�，層層引入，引導(dǎo)思考
在新授課前，我設(shè)計(jì)了入門級(jí)密碼破譯和初級(jí)密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有游戲是不夠的，游戲后要有思考，從第一個(gè)游戲中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了要想填上類似這樣的密碼，需要至少知道三個(gè)數(shù)學(xué)。在初級(jí)密碼破譯后，學(xué)生思考的結(jié)果是，要想填好密碼，應(yīng)該先找到字母所在的`行或列，再進(jìn)行思考。
二、給學(xué)生以緩沖，互助學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
講授到高級(jí)密碼破譯時(shí)，面對(duì)例2，有些同學(xué)手足無(wú)措了。在交流過(guò)程中，學(xué)生們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個(gè)給了三個(gè)數(shù)字，再寫出字母所表示的數(shù)字。這樣層層深入，水到渠成，絲毫看不出老師教學(xué)的痕跡，完全是學(xué)生自己思考的結(jié)果，教師只是在關(guān)于的時(shí)候給予必要的指導(dǎo)，幫助孩子們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述自己的思考過(guò)程。
三、雖精心備課，但由于能力原因，也有不足之處：
1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不及時(shí)
這節(jié)課比較開放，有的孩子回答得非常好，思維很敏捷，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒有及時(shí)地跟上，有的孩子回答得不夠簡(jiǎn)潔，也不夠清楚，但是想法是正確的，我也沒有給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
2、引導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)
當(dāng)學(xué)生表述思考過(guò)程不簡(jiǎn)潔時(shí)，我說(shuō)：誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)？然后開始按自己的方式說(shuō)，雖很簡(jiǎn)潔，卻不是孩子的思考，我可以說(shuō)，“同學(xué)們聽聽，老師這樣說(shuō)好不好？”
總之，這節(jié)課上得有成功之處，也有欠妥之處，以后一定會(huì)再接再厲，多多學(xué)習(xí)！
《推理》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析與推理的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過(guò)程及有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過(guò)程及有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>
1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)小禮物，老師準(zhǔn)備把它們送給在課堂上表現(xiàn)好的小朋友。它們兩個(gè)分別藏在了這兩個(gè)盒子里，現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一猜盒子里分別裝了什么？
2、大家猜什么都有，但到底是什么呢？老師給你一個(gè)提示，這兩個(gè)盒子里分別裝的是橡皮和便利貼，請(qǐng)您猜一猜，哪個(gè)盒子里是橡皮，哪個(gè)盒子里是便利貼？
3、你們猜的兩種情況都有可能，但到底是那種情況呢？老師在給你提示。紅色盒子里不是橡皮。誰(shuí)知道他們分別在哪個(gè)盒子里？你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
4、他是這樣想的，你同意嗎？你真是個(gè)會(huì)思考的好孩子。現(xiàn)在我們就把盒子打開看看你猜的對(duì)嗎？你們猜的很準(zhǔn)確，請(qǐng)把掌聲送給自己。同學(xué)們從一開始的亂猜，然后又根據(jù)老師給你的提示，一步步推出正確的結(jié)論，在數(shù)學(xué)上我們稱為推理。今天，老師就和大家進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。板書課題（齊讀課題）。
二、探索新知
1、說(shuō)到推理大家想想在動(dòng)畫片中有一位推理高手，大家知道是誰(shuí)嗎？對(duì)了，他就是柯楠，他六歲就開始破案，他根據(jù)線索，幫助警察破了很多案子。小朋友們，想不想和柯楠一樣聰明機(jī)智？那就讓我們趕緊進(jìn)入“柯楠訓(xùn)練營(yíng)”吧！
2、指名學(xué)生讀題
從剛才的讀中您知道了什么？收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？“三個(gè)各拿一本”是什么意思？
根據(jù)小朋友提供的信息，你能猜一猜他們?nèi)四玫氖鞘裁磿鴨幔?/p>
3、大家都有自己的想法，是嗎？看來(lái)我們的推理能力都很強(qiáng)，但小偵探不是那么好當(dāng)?shù)陌。∧阋涯阃评淼倪^(guò)程說(shuō)出來(lái)。同學(xué)們可以用連一連、畫一畫、寫一寫等方法把您的思考記錄在練習(xí)本上，最后把你的想法和小朋友們交流一下。
4、現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的想法介紹給全班的同學(xué)。（學(xué)生沒有想到的方法教師可以引導(dǎo)學(xué)生）
5、總結(jié)解題的三種方法和做題的小竅門（板書解題方法）。
三、鞏固練習(xí)
根據(jù)柯楠送咱們“先確定，再排除”我們一起接受挑戰(zhàn)吧。
數(shù)學(xué)書109頁(yè)做一做中第一題和第二題。（由學(xué)生讀題并找出數(shù)學(xué)信息和要解決的問(wèn)題，能確定的條件，然后找同學(xué)做，并講一講自己的想法）
數(shù)學(xué)書111頁(yè)1、2、3題。（直接找學(xué)生到做并講解思路）。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課XX和XX表現(xiàn)的好，老師把小禮物送給你們。
這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
老師希望每一個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的困難時(shí)，也能簡(jiǎn)單推理一下，找出關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。這樣，你就是未來(lái)的柯楠。
《推理》教學(xué)反思
本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓孩子理解什么是簡(jiǎn)單的'推理，并且要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出正確結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與的活動(dòng)，他們的積極性都很高。在開始時(shí)通過(guò)猜盒子裝的是什么？到后來(lái)根據(jù)老師的提示進(jìn)行猜，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在最后設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
但實(shí)際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：
一、要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言
數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是教師語(yǔ)言的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。所以在語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上我力求嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明、目的明確，但是在講課過(guò)程中我總是擔(dān)心學(xué)生年齡低，害怕學(xué)生聽不懂，總是重復(fù)說(shuō)，有一些啰嗦，有時(shí)緊張普通話達(dá)不到要求并出現(xiàn)方言，這些在以后的課堂上一定要克服。
2、缺少表格法的練習(xí)
在教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言描述法、連線法和列表法，但是學(xué)生用列表法的次數(shù)較少，也沒有讓學(xué)生自己嘗試用列表法進(jìn)行推理的練習(xí)，我認(rèn)為在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在表述、傾聽和實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)推理過(guò)程的理解。所以，一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。雖然本節(jié)課初步完成了教學(xué)計(jì)劃，但在練習(xí)題有三個(gè)物體的推理講解中，留給學(xué)生的思考時(shí)間太少，用的方法也單一，以后再設(shè)計(jì)是應(yīng)注意多種方法解決練習(xí)題，最好每種方法都讓學(xué)生接觸一下。
為新教師，我需要學(xué)習(xí)的還有很多。在以后的教育教學(xué)中，我將更加努力的去提高自身的綜合素質(zhì)能力。
《推理》教學(xué)反思10
本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。 二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
在開始時(shí)通過(guò)猜老師的姓氏，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在最后設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展
但實(shí)際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：
一、多媒體和推理過(guò)程的緊密結(jié)合
簡(jiǎn)單推理是邏輯思維能力的一個(gè)部分，作為二年級(jí)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的'推理只是個(gè)開始，學(xué)生在生活中，數(shù)學(xué)問(wèn)題中已經(jīng)無(wú)形的接觸了一些簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。而這節(jié)課主要是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生敘述推理過(guò)程，怎樣才能突破學(xué)生推理敘述的教學(xué)難點(diǎn)呢？通過(guò)
課件有效的動(dòng)畫形式，引導(dǎo)學(xué)生步步表述這一過(guò)程，從而有效簡(jiǎn)化描述的過(guò)程。讓學(xué)生根據(jù)所給的提示，清晰表述自己在推理過(guò)程中的想法。語(yǔ)言是思維的外殼，只有想得清，才能說(shuō)得明。
二、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和有效性
數(shù)學(xué)的課堂因體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。雖然以前也上過(guò)公開課，但相比之下在這次的準(zhǔn)備課中我學(xué)到了備課時(shí)不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設(shè)計(jì)，體會(huì)更多的是教師語(yǔ)言的細(xì)致，對(duì)于學(xué)生每一種出現(xiàn)的回答都能做到充分的預(yù)設(shè)和簡(jiǎn)練的提問(wèn)方式，具有明確的指向性并起著足夠的引導(dǎo)作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個(gè)條件的推理”時(shí)，就一句提問(wèn)方式的轉(zhuǎn)變，更有果效的引導(dǎo)學(xué)生從兩種思維去得到兩種結(jié)論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。
《推理》教學(xué)反思11
數(shù)學(xué)中的推理與證明的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，即推理與證明的能力。推理與證明是人類認(rèn)識(shí)世界的重要手段，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要職能是培養(yǎng)學(xué)生的推理與證明能力，這也是數(shù)學(xué)中幾何教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。
一、推理與證明能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中的區(qū)別。
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是以幾何教學(xué)為主來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)證明方法的。但在新課程的教學(xué)中由于計(jì)算機(jī)和多媒體的廣泛應(yīng)用，使得幾何代數(shù)學(xué)化，加大實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容，用學(xué)生日常生活中每天都可以看到和使用著的“形”的知識(shí)，借助直觀，擴(kuò)大公理體系，同時(shí)采用幾何變換的語(yǔ)言對(duì)歐氏幾何予以重新組織，讓學(xué)生體會(huì)空間邏輯化的方法。
二、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生推理能力的要求。
首先，要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)中應(yīng)該具有的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，要培養(yǎng)人的能力。其次，要培養(yǎng)人，要為未來(lái)服務(wù)的。數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的抽象思維和推理能力。再次，要培養(yǎng)人的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)很突出的一個(gè)變化，除了知識(shí)技能能力方面，特別提出了培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀這方面的要求。
三、增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力的意識(shí)。
推理最基本的作用都是基礎(chǔ)性的、奠基的思維訓(xùn)練，是與學(xué)生未來(lái)的生活、工作、職業(yè)密切相關(guān)的。有條理地思考，言之有據(jù)，而且不是一句言之有據(jù)，而是步步言之有據(jù)，這個(gè)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)的獨(dú)特性。
從思維發(fā)展的角度考慮，思維一般分成幾個(gè)過(guò)程：一個(gè)是形成概念的'過(guò)程；一個(gè)是做出判斷的過(guò)程；再一個(gè)是進(jìn)行推理的過(guò)程。就是這概念、判斷、推理，它是一個(gè)逐步上升的。如果把這個(gè)思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)，就是數(shù)學(xué)當(dāng)中經(jīng)常說(shuō)的定義（對(duì)應(yīng)概念的），命題（對(duì)應(yīng)判斷的），證明（對(duì)應(yīng)推理的）。
課標(biāo)對(duì)推理比較強(qiáng)調(diào)合情推理和演繹推理。在注重演繹推理的同時(shí)還注重合情推理，盡管有時(shí)合情推理不嚴(yán)謹(jǐn)，但是對(duì)人發(fā)現(xiàn)新的東西，導(dǎo)致你產(chǎn)生一些新的猜想，是非常重要的，也離不開的。
四、留意觀察，準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀。
我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生基于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，學(xué)生在空間想象能力和抽象思維能力方面還不夠成熟，缺乏解決幾何問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)幾何的困難的較大。大部分學(xué)生不知道什么是推理，部分學(xué)生不明白為什么要推理。學(xué)生不會(huì)建立知識(shí)與題目之間的關(guān)系，遇到證明問(wèn)題，不會(huì)分析，不會(huì)運(yùn)用定理去證明；學(xué)生不會(huì)運(yùn)用幾何的語(yǔ)言去書寫，逆向思維能力差，步驟沒有條理。難于根據(jù)幾何語(yǔ)言畫出正確的圖形。識(shí)圖能力較差.不能將已知條件和圖有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生不會(huì)添加輔助線，不會(huì)總結(jié)規(guī)律；學(xué)生覺得證明題太難、對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)沒有興趣。
五、換位思考，以人為本，充分估計(jì)學(xué)生們可能出現(xiàn)的各種情況。
在教學(xué)中，我們要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。可從總體的上去換位思考，充分估計(jì)學(xué)生們可能出現(xiàn)的各種情況。主要是在全班學(xué)生的認(rèn)知水平上去考慮，靈活運(yùn)用各種方法讓大部分學(xué)生都能理解、接受的方式去指引、講解，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，也可以有針對(duì)性地從個(gè)別學(xué)生位置去換位思考，主要是對(duì)個(gè)別提出的不理解的特別問(wèn)題，我們要站在他（她）的角度、認(rèn)識(shí)水平、知識(shí)點(diǎn)、思路上去思考，尋求適合他（她）方法去指引、講解。這樣往往能夠起到“藥到病除”的功效，達(dá)到事半功倍的效果。
《推理》教學(xué)反思12
確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘗試、探究、親歷知識(shí)獲取的過(guò)程，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的鮮明特色，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念。本課時(shí)的教學(xué)就是根據(jù)此教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
一、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。
怎樣能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的迫切性，使他們把外在的需要化為內(nèi)在的動(dòng)力，燃起學(xué)習(xí)的*，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性這是教師們都在努力的方向。在此課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊抓住這一點(diǎn)為突破口，在學(xué)生表達(dá)自己的推理結(jié)果和推理過(guò)程(淘氣、笑笑和小明分別參加了哪個(gè)興趣小組)后，由于不同的學(xué)生可能有不同的推理過(guò)程，顯然有點(diǎn)混亂，這時(shí)，我假作“糊涂”：“同學(xué)們都有自己的理由，老師覺得有些混亂，這樣吧，為了更清楚地把題目的信息記錄下來(lái)，我們畫一個(gè)表格來(lái)幫忙。”好一個(gè)“假作糊涂”，學(xué)生們不有自主地隨著老師有了“有些混亂”的同感，從而誘發(fā)了：“怎樣的表格能更清楚地把題目的信息記錄下來(lái)?”都迫不及待的躍躍欲試。此情此景，作為教育者，能不開懷嗎?
二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探究、親歷知識(shí)獲取的過(guò)程。
本課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我要始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，創(chuàng)設(shè)不同的情景與機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過(guò)嘗試、探究、親身經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程。第一步：在課前的情景導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的情景——老師和班長(zhǎng)選擇了哪一種食物?面對(duì)這熟悉而喜愛的情景，學(xué)生都樂(lè)于嘗試回答并說(shuō)理。第二步：在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我設(shè)疑：淘氣、笑笑、小明分別參加了哪個(gè)興趣小組?你的理由是什么?學(xué)生先獨(dú)立思考，充分發(fā)揮自己的推理、判斷能力，再把自己的想法與同伴交流，繼而向全班同學(xué)進(jìn)行表述。第三步：在學(xué)生選用“√”表示參加的小組，用“×”表示不參加的小組后，教師鼓勵(lì)：“*意試一試?”，這新“玩意”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生有刺激，再加上教師根據(jù)學(xué)生的判斷作出即時(shí)的隨機(jī)操作，增添了學(xué)生的成功感，因此學(xué)生都踴躍嘗試，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也樂(lè)于想出與其他同學(xué)不同或更優(yōu)的方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都是自主的、積極的、富有個(gè)性的，他們都得到自我發(fā)展，都有所收獲。
三、貫徹“獨(dú)立思考——同伴交流——總結(jié)提高——轉(zhuǎn)化為活的能力”的教學(xué)模式。
縱觀眾多的教學(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)誤區(qū)：重同伴交流(或合作交流)而忽視學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立思考。事實(shí)上，學(xué)生是獨(dú)立的，具有個(gè)性的，他們都有自己的思維，決不能簡(jiǎn)單的等同或強(qiáng)加一致，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在每一環(huán)節(jié)都先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在他們對(duì)該問(wèn)題有了自己的理解和思考的'基礎(chǔ)上，再與同伴交流想法，再而通過(guò)交流尋求解決該問(wèn)題的方法、思路，最后總結(jié)提高，轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。只有擺正獨(dú)立思考的位置，學(xué)生就能真正地“動(dòng)”起來(lái)，廣開思路，真正地會(huì)思考、樂(lè)思考、善思考。
四、讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性、價(jià)值性、成功與喜悅。
“學(xué)以致用”的含義是什么?如果當(dāng)你得知：我學(xué)到的知識(shí)可以幫助我解決學(xué)習(xí)中和生活中的實(shí)際問(wèn)題。你懷的是一種什么樣的學(xué)習(xí)心情?當(dāng)然是成功與喜悅!當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，輕而易舉地將顯得混亂的信息整理清晰;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法，快而準(zhǔn)地推斷出王、李、張三位老師分別教哪一門學(xué)科;(這與老師有關(guān)的事情，學(xué)生能不興奮嗎?);當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用表格的方法清晰地呈現(xiàn)他們的學(xué)校星期一到星期四飲用奶的情況(這與他們的校園生活息息相關(guān)，學(xué)生不無(wú)成功感!);當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，利用推理知識(shí)，何老師家里的玩具柜里藏著哪6種玩具，謎底呼之欲出，且快而準(zhǔn)者有獎(jiǎng)，學(xué)生能不雀躍嗎?一系列的“發(fā)現(xiàn)”，每一位學(xué)生都真正的“動(dòng)”起來(lái)了，都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的真實(shí)性，真正感受到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性，價(jià)值性，感受學(xué)以致用，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與喜悅!
每一位學(xué)生都主動(dòng)參與，積極嘗試，自主探索;每一位學(xué)生都得到自我發(fā)展，都有所收獲;每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與喜悅。我堅(jiān)信：這是每一位教師都?jí)裘乱郧蟮慕虒W(xué)境界!
《推理》教學(xué)反思13
本學(xué)期聽評(píng)課，孔石蕾老師因?yàn)橐獏⒓忧肥薪虒W(xué)能手評(píng)選而調(diào)整了講課順序，于是我選了最后一個(gè)單元的“數(shù)學(xué)廣角”第一個(gè)課時(shí)——推理，“數(shù)學(xué)廣角”這部分內(nèi)容，是從二年級(jí)上冊(cè)開始出現(xiàn)的，意圖在于系統(tǒng)而有步驟的把一些重要的數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)學(xué)生可以理解的、日常生活中常見的最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，借助一些操作等直觀手段向?qū)W生進(jìn)行滲透。
反思本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)比較合理
本節(jié)課主要有以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜一猜兩位同學(xué)手里分別拿的什么小動(dòng)物，開始是毫無(wú)根據(jù)的隨意猜，然后老師加一個(gè)提示再猜，最后再加一個(gè)提示猜，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到要根據(jù)所給的條件來(lái)猜，而且初步認(rèn)識(shí)了排除法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究例題，這個(gè)環(huán)節(jié)我安排學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流討論，最后我再重點(diǎn)總結(jié)連線法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生總結(jié)出了推理的方法并板書了：先找關(guān)鍵信息——有序思考——推出結(jié)論。例題探究完后第三個(gè)環(huán)節(jié)就是練習(xí)鞏固了，我用智慧城堡為線索引導(dǎo)學(xué)生做了鞏固。
2、課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中
這節(jié)課在講課前我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，令我很驚喜的是學(xué)生思考和記錄的方法多樣，有邊思考邊記錄的、還有連線法、列表法等，讓學(xué)生表述自己的想法時(shí)，學(xué)生敘述得非常條理清晰，我非常吃驚，聽課的老師們也對(duì)我班的孩子給予了很高的評(píng)價(jià)。這些孩子確實(shí)比較聰明活潑，愛學(xué)習(xí)、愛思考，會(huì)表達(dá)。
綜合本組老師的評(píng)課，老師們認(rèn)為本節(jié)課的亮點(diǎn)還有以下幾點(diǎn)：
1、課堂語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練，富有童趣，學(xué)生都情緒飽滿。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，過(guò)渡自然。
3、小組活動(dòng)充分，學(xué)生參與度高，效果顯著。
老師們認(rèn)為本節(jié)課還需要改進(jìn)的地方有以下幾點(diǎn)：
1、練習(xí)題可以設(shè)計(jì)成由易到難，最后增加一個(gè)有難度的.練習(xí)，這個(gè)問(wèn)題我也考慮到了，但是苦于沒有主意，想不出合適的稍有難度的題目，老師們建議可以增加一個(gè)人，變成4個(gè)人，我認(rèn)為這個(gè)可以試一試。
2、學(xué)生小組討論完匯報(bào)時(shí)，因?yàn)橐脤?shí)物投影展示學(xué)生的作品，屏幕上就沒有原例題了，學(xué)生匯報(bào)時(shí)就沒有例題可看了，所以孔石蕾老師建議還是給學(xué)生發(fā)印著例題的作業(yè)紙比較好。
3、開始設(shè)計(jì)的學(xué)生隨意猜的環(huán)節(jié)紀(jì)律有點(diǎn)亂，當(dāng)時(shí)我也很意外，以前學(xué)生上課不是這樣的，可能當(dāng)時(shí)一說(shuō)玩游戲他們比較興奮，所以一些學(xué)生激動(dòng)地又喊又叫，有點(diǎn)耽誤時(shí)間了。
4、給學(xué)生介紹了幾位神探后，可以適當(dāng)拓展一下，講一個(gè)他們?nèi)绻评淼男」适隆?/p>
5、最后學(xué)生遍推理題有一定的難度，學(xué)生基本不會(huì)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以刪掉，或換個(gè)說(shuō)法，玩?zhèn)�推理游戲。
《推理》教學(xué)反思14
二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角》簡(jiǎn)單推理這一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力；初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
邏輯推理知識(shí)是人們?cè)谏詈涂蒲兄泻苤匾闹R(shí)，人們從事學(xué)習(xí)、科研、經(jīng)濟(jì)和法律活動(dòng)（如偵破、審理案件）都要用到推理，計(jì)算機(jī)就是以數(shù)學(xué)邏輯為基礎(chǔ)的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。”傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容，這方面的知識(shí)是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。如何把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題是我們重點(diǎn)要探究的問(wèn)題。
“簡(jiǎn)單推理”這一教學(xué)內(nèi)容包括主要是讓學(xué)生根據(jù)已知條件通過(guò)活動(dòng)判斷出結(jié)論。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，也比較抽象。兒童的生活里，已經(jīng)積累了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。皮老師通過(guò)自己的巧妙地設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谟螒蛑刑釤挸鰯?shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)出數(shù)學(xué)思維，整節(jié)課興奮積極，情緒飽滿，無(wú)論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。本節(jié)課我主要從以下幾方面進(jìn)行突破：
第一：把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)對(duì)于兒童來(lái)講是抽象的、陌生的，這節(jié)課邏輯性的推理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。但生活對(duì)于兒童來(lái)講則上形象的、熟悉的，像我們小時(shí)侯玩的猜左右手的游戲，二年級(jí)的學(xué)生可能現(xiàn)在也都正玩著。在兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)儲(chǔ)備了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課我以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，思維為起點(diǎn)，在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引入課堂。用孩子們喜歡的猜禮物，猜小羊、猜花，猜帽子等游戲貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更使抽象的推理變得直觀，感受抽象的知識(shí)就在自己的身邊，體驗(yàn)到“我就在數(shù)學(xué)之中”，從而自然的去喜歡數(shù)學(xué)、去研究抽象的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
第二：注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，溝通前后知識(shí)的聯(lián)系。
從兩個(gè)條件的簡(jiǎn)單推理到教學(xué)“含三個(gè)條件的推理”，教學(xué)內(nèi)容的逐步深入，環(huán)節(jié)過(guò)渡巧妙，學(xué)生在我的引導(dǎo)下推理有理有據(jù)，教學(xué)氣氛輕松而活躍，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)高度達(dá)成。
特別是在教學(xué)“含三個(gè)條件的推理”時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并總結(jié)出，當(dāng)有三種可能時(shí)，我們可以根據(jù)題目的其他條件，轉(zhuǎn)化為有兩種可能，變?yōu)橛谩安皇恰褪恰眮?lái)推理。這種化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好的學(xué)習(xí)方法之一，我在這進(jìn)行了有效指導(dǎo)和總結(jié)，意在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，為孩子的后續(xù)發(fā)展做出努力。
第三：注重語(yǔ)言表述，在表述過(guò)程中進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練
在“含有兩個(gè)條件的推理”的教學(xué)過(guò)程中，我訓(xùn)練學(xué)生用“不是…就是…”來(lái)敘述推理的過(guò)程，“含有三個(gè)條件的推理”的教學(xué)則訓(xùn)練學(xué)生用“不是…也不是…就是”來(lái)敘述推理過(guò)程，語(yǔ)言是思維的載體，對(duì)于推理這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言敘述是一種推理方法，孩子們?cè)谶@種敘述的過(guò)程中，逐步領(lǐng)悟到“含兩個(gè)條件和含三個(gè)條件的推理”方法。我也注重引導(dǎo)孩子在語(yǔ)言敘述方面的'完整性。如果每個(gè)孩子都能用這么清晰的語(yǔ)言把推理的過(guò)程敘述出來(lái)，那孩子們的邏輯思維能力就非常強(qiáng)了。
通過(guò)這節(jié)課，也引起了我的兩點(diǎn)反思：
1、推理其實(shí)也就是逐步排除。老師在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出方法時(shí)是不是該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有兩種可能時(shí)，排除其中一種情況就可以確定事物，這個(gè)過(guò)程用“不是…就是…”來(lái)描述。有三種可能時(shí)，排除其中的兩種就可能確定，用“不是…也不是…就是…”來(lái)描述。這樣總結(jié)其實(shí)也是一種方法的總結(jié)，為孩子們以后進(jìn)步一學(xué)習(xí)有四種可能排除其中的三種就可以確定事物，有五種可能排除其中的四種就可以確定，為孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)做出準(zhǔn)備。
2、推理的方法不僅僅是用語(yǔ)言來(lái)敘述，還有畫圖，連線，表格等，我在本節(jié)課把這些方法進(jìn)行滲透的不夠。我只是給孩子提了或是我自己泛泛的進(jìn)行操作，學(xué)生沒有實(shí)際的動(dòng)手應(yīng)用這樣不利于學(xué)生掌握這些推理方法。
最后就是針對(duì)人教版的數(shù)學(xué)廣角，所有的數(shù)學(xué)廣角都是著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的孩子這樣的課上起來(lái)很投入，而能力弱的孩子就是被動(dòng)的在聽課，如何讓數(shù)學(xué)思維能力較弱的孩子在這樣的課中也生動(dòng)起來(lái)，也是我們值得思考的問(wèn)題。
《推理》教學(xué)反思15
本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單地推理過(guò)程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題，并進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材通過(guò)一些簡(jiǎn)單生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)題和全面思考問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與活動(dòng)，他們的積極性都會(huì)很高。在開始時(shí)通過(guò)猜兩位同學(xué)分別拿的什么書時(shí)，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。最后的練習(xí)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明有坡度，既鞏固了新知識(shí)又拓展學(xué)生的思維。當(dāng)然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思：
１.課堂語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。教學(xué)的`課堂應(yīng)體現(xiàn)簡(jiǎn)潔性。本節(jié)課太注重時(shí)間的掌握，以致于老師的話有點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生發(fā)言較少時(shí)，沒能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該多提問(wèn)一些學(xué)生，包括各個(gè)層次的。
２.對(duì)學(xué)生的課堂鼓勵(lì)性語(yǔ)言還不夠豐富，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)的能力有待進(jìn)一步的提高。
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