作為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《秒的認識》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《秒的認識》教學反思1

　　“秒的認識”是在學生已經認識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，“秒”是較小的計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來，小學生一般不易感知1秒和幾秒有多長。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。

　　《數學課程標準》中提出用“經歷”、“體驗”、“探索”等過程性目標動詞刻畫出學生數學的活動水平。而體驗又是一種情感真正投入的學習活動，它需要學生身處學習環境中感受生活中的數學，使之成為學生的一種學習能力。例如：在教學“認識1秒”時，我讓學生通過反復看秒針走動，聽、說秒針走動的'聲音，說一說，演一演1秒鐘你會做些什么，體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，讓學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭……等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。幾秒的認識教學先是讓學生靜靜地體驗五秒、二十秒，再讓學生說出秒針走了多少秒。學生有的用數數的方法說出了秒針走的時間，也有的利用舊知的遷移用秒針走了幾大格幾小格來判斷秒針走了多少秒。此處教學，再一次讓學生體驗了時間單位“秒”，加深了學生對秒的認識，同時還尊重了學生認知水平的差異，最后，通過教師的引導也優化了方法。這節課中，始終貫穿的一根主線就是讓學生不斷地，有層次性地體驗，在體驗中，不知不覺他們對秒的認識已經達到一個高潮，也較好的完成了本課的教學目標。現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才得以發揮出來。任何的學習都是一種主動建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，就理解了。可見，讓我們的學生親身感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。

　　本課的另一特點是突顯了數學的文化、教育功能。數學不僅僅只是科學，也是人類文化的組成部份，長期以來，我們過分強調數學的科學性，忽視了其作為文化功能的存在，以致在一般人眼中，數學是枯燥、無味的，只是一些沒有生機的數字和圖形的堆砌。新課程的實施，要求我們在強調作為科學的數學時，更要讓學生感受到作為文化的數學的存在。本課通過讓學生看一秒能做多少事，看劉翔奪冠的資料，充分地讓學生感受了時間的寶貴，感受到了數學的文化性和教育性，是本課極具人文關懷的體現。

《秒的認識》教學反思2

　　“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。我認為本節課的難點是初步建立秒的具體概念、感受 1 分、 1 秒的時間觀念。 我的設計理念是：讓學生在親身實踐中體會秒的實際意義，建立秒的時間觀念，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。時間單位又不像長度、質量單位那樣可以用具體的物體表現出來,時間單位比較抽象。時間單位之間的進率是60，學生會感到不習慣。這就給學生認識時間單位、學習單位之間的簡單換算帶來一定的困難。因此，在教學中注意了以下幾點：

　　1、關注學生的生活經驗，使數學學習活動與生活實際相聯系。在教學中借助與生活息息相關的內容，結合學生的生活經驗，組織開展豐富多彩的實踐活動。讓學生在實際情境中體會分、秒的實際意義，豐富學生對時間觀念的感性認識，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣。

　　2、重視直觀教學，注重實際體驗。在教學中借助實物、直觀教具、學具和多媒體課件，組織形式多樣的實踐活動，使學生在觀察、動手實踐、自主交流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時間觀念，掌握分、秒之間的進率關系。

　　3、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養“主角”意識，重視體驗。新理念下倡導自主學習，學生是學習的'主人，教師只是教學活動的組織者、引導者、合

　　作者。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。在教學中，我讓學生看著鐘面秒針的走動點頭、拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短。同時，教師在學生清晰地建立對1秒的認識后，還引導學生通過做課件感受5秒、10秒的時間，讓學生在實際活動中體驗到估計較短時間的常用方法，加深了對1秒的體驗。

　　4、將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。練習中，與學生的實際生活相聯系，由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。

　　這堂課中，我也有許多的不足之處：

　　1、在學習“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題。

　　2、對后進生關注不夠。

《秒的認識》教學反思3

　　大家都是用下面這樣的方式來導入的，我也這樣設計了（見下面的教學流程，呵呵，落入了俗套），但中間加了問題：為什么用秒作單位呢？可與時、分作比較，引導學生回憶以前是如何學習“時”的時間概念的？那么今天我們想想怎樣來研究“秒”，引導學生體會學習的方法。

　　如果不這樣去引入，那么又可以怎樣去教呢？可以從哪里去入手？突破口在哪里？？

　　想到的切入點：

　　出示下面的信息：

　　（1）噴氣式飛機每秒飛行500米

　　（2）火車每秒約行55米

　　（3）小汽車每秒約行20米

　　（4）衛星每秒飛行7900米

　　（5）現代化工廠的流水線每秒生產成千上萬個零件

　　（6）裝配一臺海信電視節約1秒鐘，整個公司一年可節約成本500萬元。

　　此時此刻你們有什么想說的？

　　時間短、效率高、創造的價值高！

　　師：秒表示時間短，你說說怎么個短法呢？

　　繼而展開.......

　　三上《秒的認識》教學流程

　　一、導入

　　1．人們用倒計時的方式來等待神七的發射。春節聯歡晚會…10、9、8…這里表示多少時間呢？為什么用秒做單位？在生活中，我們計量很短的時間，常常要用到比分更小的.單位：秒

　　2．日常生活中還有哪些地方用到時間單位秒？

　　二、探知

　　（一）感知1秒

　　1．關于秒，你已經知道什么？還想知道什么？

　　2．出示鐘表，認識秒針

　　3．感知1秒，1小格為1秒。

　　感知1秒能干些什么？

　　（1）噴氣式飛機每秒飛行500米

　　（2）火車每秒約行55米

　　（3）小汽車每秒約行20米

　　（4）衛星每秒飛行7900米

　　（5）現代化工廠的流水線每秒生產成千上萬個零件

　　（6）裝配一臺海信電視節約1秒鐘，整個公司一年可節約成本500萬元。

　　此時此刻你們有什么想說的？

　　時間是1秒1秒累積起來的，我們要珍惜每1分，每1秒。

　　（二）感知幾秒

　　1．1大格為5秒。2走到3走了幾秒？5走到8呢？

　　2．感知15秒、30秒。

　　3．從教室這頭走到那一頭大約要幾秒？系一條紅領巾大約要幾秒？

　　（三）認識1分=60秒

　　1．觀察秒針走60小格，分針走多少？1分=60秒

　　2．感知1分鐘能做什么？舉例

　　3．時間格言

　　三、練習

　　1．估算1分的活動

　　學生把頭趴在桌子上，老師說開始，大家心里估計1分鐘的長度，覺得時間到了，就沒有聲音坐直。

　　看鐘表秒針走動，拍手數數，感知1分鐘。

　　2．我會填。

　　我們上一節課要40（）。

　　小明跑50米用9（）。

　　媽媽每天工作8（）。

　　3．我會轉化。

　　60秒=（ ）分 4分=（）秒

　　70秒=（）分（）秒 90秒=（）分（）秒

　　10分=（ ）秒

《秒的認識》教學反思4

　　《秒的認識》是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1鈔、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節，進行教學。

　　1、創設情境，激發興趣。

　　《小學數學教學大綱》明確了小學數學教學必須從學生的生活實際出發，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數學，運用數學。因此，數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我在教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：學生熟悉的奧運會開幕式倒計時的錄像使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了“1秒”的長短，同時激發了學生學習的興趣。當學習材料來源于沸騰的現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。

　　2、聯系實際，感受數學。

　　數學來自生活，又為生活所用。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生從身邊找一找在哪里見過或用過“秒”，使學生對各種鐘表有了一個初步的感知。從現實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解，借用“紅綠燈”等用秒計時的場合，緊密聯系學生的生活實際，讓學生感到數學就在自己的身邊，更能激起他們探索新知的欲望。并且在練習中，也力求練習學生的實際生活，例如讀出日常鐘表的時間，做一件簡單的事情需要多長時間，給短跑的運動員排名次等等。這些活動與學生的實際生活相聯系，教學時學生將數學知識回歸到生活中進行靈活應用。當學習材料來源于現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。由此，讓學生感受生活中處處有秒，樹起有意義學習的意念，極大地激發了他們學習的欲望。

　　3、讓學生去體驗探究過程。

　　秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：1，在教學“識1秒”時，我讓學生通過觀察自己的學具小鬧鐘或手表，聽秒針走的聲音，再用課件演示秒針的`走動，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。讓學生感覺秒是可以看到，可以聽到可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。在學會認識秒的過程中，提出從幾到幾經過了幾秒，為什么或者你是怎么看出來的，讓學生掌握不同的認識秒的方法。用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。借助活動讓學生體驗一段時間，由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

　　4、讓學生在欣賞中感悟。

　　一秒時間很短，在體驗一秒的時候學生就認識到自己做不了多少事情，但通過看現代化工具一秒鐘能做什么及劉翔奪冠的精彩視頻，讓學生感受到一秒雖短，但價值無窮，只要認識抓緊，努力拼搏，一秒是可以成就很多事情的。

　　這堂課中，我也存在一些不足之處：

　　在學習“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題。

《秒的認識》教學反思5

　　《秒的認識》教學反思

　　葛曉靜

　　“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。我

　　認為本節課的難點是初步建立秒的具體概念、感受1分、1秒的時

　　間觀念。我的設計理念是：讓學生在動腦、動手、動眼觀察的親身

　　實踐中體會秒的實際意義，建立秒的時間觀念，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。

　　時間單位之間的進率是60，學生會感到不習慣。這就給學生認識時間單位、學習單位之間的簡單換算帶來一定的困難。因此，在教學中注意了以下幾點：

　　1、重視直觀教學，注重實際體驗。在教學中借助多媒體秒鐘的

　　動畫，組織形式多樣的實踐活動，使學生在觀察、動手實踐、自主交

　　流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時

　　間觀念，掌握分、秒之間的進率關系。

　　2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學生主動參

　　與學習的`程度，培養“主角”意識，重視體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。在教學中，我讓學生看著鐘面秒針的走動拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受

　　1秒，充分體驗了1秒的長短。同時，教師在學生清晰地建立對

　　1秒的認識后，還引導學生通過做課件感受1分的時間，讓學生在實際活動中體驗到估計較短時間的常用方法，加深了對分鐘的體驗。

　　3、將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應

　　用數學知識水平。練習中，與學生的實際生活相聯系，如小明睡覺大約8（時），100米賽跑的時間大約是30（秒）將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。

《秒的認識》教學反思6

　　《秒的認識》是新課標人教版三年級上冊第一單元時分秒的第一課時。本節課教學重點是要求學生在操作活動中，體驗1秒時間，建立1秒、幾秒和1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節，進行教學。

　　1、創設情境，激發興趣 我在教學生“秒的認識”時，就利用課件出示：學生熟悉的“神舟七號”發射的錄像，使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的時間單位，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了“1秒”的'長短，同時激發了學生學習的興趣。當學習材料來源于沸騰的現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。

　　2、聯系實際，感受數學 本節課開始由“春節聯歡晚會倒計時”的錄像引入，吸引學生的注意力，接著又讓學生通過課前的觀察說一說生活中還有哪里用到了秒，通過回憶、說加深學生對秒的認識和理解。練習中，評一評跑步比賽誰第一及選擇適當的時間單位填空等，這些活動與學生的實際生活相聯系，教學時學生將數學知識回歸到生活中進行靈活應用。當學習材料來源于現實生活時，對學生將產生強烈的吸引力。由此，讓學生感受生活中處處有秒，樹起有意義學習的意念，極大地激發了他們學習的欲望。

　　3、讓學生在探索中感悟

　　秒是看不見摸不著的，怎樣才能讓學生切實感受和體驗1秒、幾秒及1分的時間長短，我做了如下嘗試：1，在教學“認識1秒”時，我讓學生通過看看電子鐘上數字的變化，聽秒針走的聲音，再用課件演示秒針的走動，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。讓學生感覺秒是可以看到，可以聽到可以感受到的。起到了化抽象為具體，變無形為有形的作用。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。在學會認識秒的過程中，提出從幾到幾經過了幾秒，為什么或者你是怎么看出來的，讓學生掌握不同的認識秒的方法。

　　4、通過欣賞1秒鐘能做哪些事情及有關時間的格言，讓學生感悟1秒雖短但不能忽視，一定要珍惜時間，養成珍惜時間的習慣。 這堂課中，我也有許多的不足之處：1、學生帶來的小鬧鐘沒有充分利用,甚至有的學生胡亂的擺弄小鬧鐘。3、我對學生的發言沒有引申，學生說“小朋友每天睡9分鐘”可見，他對知識還沒完全掌握，我卻因為怕影響進度，只讓個別學生說說他錯在哪，忽視了這個本該是閃光的地方。4.學生課堂的參與還有待加強，說明我對學生的鼓勵還不夠，今后還有待提高。

《秒的認識》教學反思7

　　《秒的認識》一課是《義務教育課程標準實驗教科書（數學）》人教版三年級上冊的內容。學生在一年級已經初步學習了“學看鐘表”，知道了“整時”、“半時”、“幾時剛過”、“快到幾時”；在二年級“時分的認識”中已經知道了1時＝60分。在這個基礎上來學習時間單位“秒”和“1分＝60秒”，本節課的學習目標看似簡單，但由于“秒”對于低年級學生來說比較抽象且不易理解。因此在教學中要通過讓學生感興趣的數學活動，引導學生體驗秒的長短，建立“秒”的概念，這部分知識學習之后，對于提高學生的時間觀念，養成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。

　　我們在教學中充分開發身邊的教學資源，利用小鬧鐘和多媒體課件，幫助學生直觀、形象地觀察秒針；通過傾聽、親身體驗等活動，使學生對“秒”的認識由模糊到清晰，逐步建立表象，最后達到在學生的頭腦中“秒”不再是一個抽象的時間概念，而是與自己的某一動作相聯系的，在多次體驗中，最終使學生能夠脫離鐘表，準確地判斷幾秒、十幾秒，甚至1分鐘的'長短，使秒的概念真正內化。

　　一、創設情境，初步感知

　　1、以新年的鐘聲為背景，讓學生通過讀秒，使學生初步感知時間單位“秒”的概念，并由此發散，

　　2、根據學生的需要教師播放劉翔奪冠的錄像，再次感知“秒”，播放神舟七號發射升空的錄像，由倒計時指揮員倒數10個數經歷的時間，引出10秒。這樣教學既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的愛國主義情感，同時又讓學生感受到數學知識在現實生活的廣泛應用。

　　二、自主探究，體驗內化

　　分三步進行：（一）自主探究“秒”；（二）體驗內化“秒”；（二）體驗內化“分”

　　1、課件出示鐘表店，提供不同的計時工具，教師將一些比較棘手的問題甩給了學生，學生通過合作交流、互動探究，通過觀察、分析、比較、發現其中的規律，這樣設計有利于培養學生從不同角度觀察事物的能力，有利于激發學生學習的熱情，有利于拓展學生的思維領域。

　　2、讓學生觀察不同的鐘面結構，分析大格與小格之間的關系，使學生初步感知分、秒二針運動快慢的軌跡。從秒針的認識——感受秒——以分作比，強調了觀察，突出了體驗，激活了學生的思維，激發了學生的情感，從而加深學生對所學知識的感悟，增進了情感體驗。該層次透射出教師對學生主體意識的培養，尤其體現在分、秒關系上，盡量讓學生自己去觀察、分析、探索、研究、發現、歸納和總結。這樣安排有助于激發學生的探索精神，有助于提高學生的觀察分析能力，有助于培養學生思維的邏輯性和嚴密性。

　　3、讓學生親自觀察、感悟1分鐘究竟有多長？親身體驗1分鐘能做多少事？并由此聯系工農業生產和日常生活，即：人類在1分鐘內所創造的價值。教學激活了學生，使學生領悟到在1分鐘內蘊藏著巨大的經濟價值和社會價值。因此，在向學生傳授數學思想的同時，還滲透了思想品德教育

　　4、充分利用多媒體資源，在多媒體課件的引擎下，調動學生多種感觀參與教學活動。這樣設計既擴大了學生的參與面，又活躍了課堂氣氛。

　　三、實踐應用，鞏固新知

　　數學知識來源于生活，更要服務于生活。讓學生根據自己的生活經驗和所學的知識來解決生活中的實際問題，逐步發現所學知識的價值。

　　四、結合名言，總結全課

　　欣賞關于時間名人名言，整堂課結束時，再次對學生進行珍惜時間的教育，將一些名言送給學生，達到“課已盡意長存”的效果。

　　存在不足：

　　1、課堂的氣氛還不夠活躍：也許是孩子過于緊張了，也許是孩子還沒有進入學習狀態……不管是什么樣的猜想，我想有一點是不會變的——我沒有進最大的努力去調動課堂的氣氛。面對孩子平靜的狀態，我沒有去調動他們，面對孩子的回答，我的評價是簡單的，沒能激起他們回答問題的欲望。整節課其實是還可以更活躍一些。

　　2、老師說的有些過多：作為一名新老師，我時刻擔心孩子不懂，經常反復強調知識點，今后應該嘗試大膽放手讓學生去自主探究，自我歸納，逐步做到：學生懂的不講，講后學生還是不懂的不講，只講學生聽了能懂的知識。

《秒的認識》教學反思8

　　1、注重梳理，引領回顧。

　　本人認為整理與復習課的重點首先在于整理，知識的梳理是至關重要的。雖然本領域的知識點相對較少，我還是讓學生認真細致地去回顧整理學過的統計與可能性的有關知識，在梳理回顧中，引領學生對時、分、秒這部分知識兩個方面的.回憶（這是在新授時不少學生認識模糊的）：一是認識時分秒之間的關系；二是認讀與計算。

　　2、層次分明，引領探索。

　　在整理出知識框架的基礎上進行分層次練習。整理與復習課上，學生不應是進行專項訓練的機器，而應是認知過程的探索者。因此，在設計上我盡量讓學生自己動口、動手、動腦、自主探索。設計了不同層次的練習：基本練習、綜合練習、拓展練習。在綜合練習中通過讓學生幫明明計算路程進一步理解時刻的認讀方法及速度、時間與路程之間的關系；在拓展練習中進一步面對優等生設計了寫數學日記的題目，在動手活動中初步向學生滲透極限思想，在層次分明的練習中，繼續引領學生的探索，使不同的學生得到不同的發展。

　　3、教不越位，學的到位。

　　學生的關于時分秒的知識，是學生在教師的引領下，在有意義的數學活動中探索得到的，教師的總結概括寬、泛而到位，從而讓不同的學生都得到應有的知識與發展，體會到數學的內在魅力。

《秒的認識》教學反思9

　　“秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、重量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。首先，我認為這節課的成功之處有以下幾個方面：

　　1、創設情境，激發興趣

　　《小學數學教學大綱》明確了小學數學教學必須從學生的生活實際出發，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數學，運用數學。因此，數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。我在教學生“秒的認識”時，學生熟悉的新年聯歡晚會鐘聲即將敲響倒計時的場景，使學生直觀認識了生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受了“1秒”的長短，同時激發了學生學習的興趣。

　　2、聯系實際，感受數學

　　數學來自生活，又為生活所用。所以，我讓學生從身邊找一找在哪里見過或用過“秒”，使學生對各種鐘表有了一個初步的感知。實踐表明，如果所學的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那么從現實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解。將“秒的認識”放置在生活情境中，學生就會倍感親切。本節課開始由“欣賞鐘表店的一角”的引入，緊緊抓住學生的注意力，同時借用“紅綠燈”等用秒計時的場合，緊密聯系學生的生活實際，讓學生感到數學就在自己的身邊，更能激起他們探索新知的欲望。

　　秒的體驗：體會1秒是一段時間而不是時刻，是教學的難點。于是在這一環節的教學中，我提供給了孩子們不同的計時工具，把學習的'主動權交給了學生，讓學生在觀察、操作和體驗中認識時間單位秒，建立起“秒”這一時間觀念。而且在活動中還發現了分與秒的關系，感受了秒的長短。另外，在這一環節的教學中我為同學們收集了在科技發達的今天，各種交通工具1秒鐘行駛的路程為同學們播放，這一切使學生切身體會到了1秒鐘蘊藏著的巨大的價值，同時也培養了學生關注生活，養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

　　實踐活動：體驗1分鐘。在這個環節的教學中，我利用孩子們的特長，讓他們在1分鐘的時間里寫數字、畫畫、跳繩、踢口袋等。在緊張的學習中渡過了短暫的一分鐘，孩子們在濃厚的興趣中體驗到了1分鐘的價值，在學習數學的同時感受到了時間的重要性，而且明白了：要提高自己的學習效率。

　　3、給學生足夠的探究時間和探究空間

　　學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。由于學生已經認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用‘秒’做單位的時間”及“分與秒之間的關系”等問題。讓學生真正成為學習的主人。例如，我設計了同桌互相觀察分針和秒針有什么變化這一環節，讓學生充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。并通過小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”知道：1分=60秒。在整個探究過程中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的數學活動經驗有助于學生的進一步學習。

　　在有以上成功之處的同時，我也明顯地感覺到了自己這節課中存在著的不足：我的數學語言不精練，提問時不嚴密，導致學生回答不精。這也是本課的缺憾之一。

《秒的認識》教學反思10

　　“秒的認識”是學生已經認識時、分和會讀寫幾時幾分的基礎上進行學習的，從材料的選擇到呈現方式，都結合學生的生活經驗，在實際情境中，感受秒的意義，探索分與秒的進率關系，體驗1分、1秒的長短，初步建立1分、1秒的時間觀念。

　　本節課我擬定了四個學習目標 ：

　　1、學生觀察鐘面，認識鐘表的結構，及較小的時間單位秒，通過觀察秒針走一圈的同時分針走一小格，知道1分=60秒。

　　2、學生在“老師計時學生做動作”的活動中，體驗一分和一秒的長短。

　　3、通過學生動手操作互相撥動鐘面上的`秒針，明確秒針從一個數字到下一個數字所表示的時間。

　　4、通過“紅燈停，綠燈行”的活動，學生親自經歷估算時間的過程，進一步體會1秒的長短。

　　根據這四個學習目標，我設計了6個環節：

　　1、通過學生熟悉的春節聯歡晚會中新年鐘聲即將敲響時倒計

　　時的場景，學生知道在計量很短的時間要用到比分更小的時間單位秒。

　　2、通過觀察鐘面，讓學生認識秒針，知道秒針走一小格是1秒。

　　3、通過學生動手操作相互撥動鐘面上的秒針，明確秒針從一

　　個數到下一個數字所表示的時間，知道秒針走一圈的同時分針走了一小格。

　　4、通過學生熟悉的“紅燈停”“綠燈行”的活動學生親自經

　　歷估算時間的過程，進一步體會1秒的長短，增強學生的安全意識。

　　5、學生在“老師計時學生做動作”的活動中體驗1分1秒的

　　長短，讓學生懂得珍惜時間。

　　6、學生談收獲，自由說說自己的學習感受，重現知識體系，

　　有利于學生鞏固新知識。

　　這節課，也有許多不足之處：

　　1、語言組織上不夠精煉。

　　2、各個環節銜接的不夠緊湊。

　　3、和學生交流這方面還有待提高。

　　4、在學習“1分=60秒”這個環節中雖然也放手讓學生去討論、去操作，但是沒有達到預設的效果。

　　通過這節課的學習，在以后的實際教學中，我依然堅持精心備好每節課，認真寫反思，多聽課，多向老師們請教，還要不斷地加強語言組織能力，認真學習專業知識，不斷更新教育觀念，多多改進課堂教學方式，從而提高自己的教學水平。

《秒的認識》教學反思11

　　一、教學設計

　　本節課的教學目標主要是讓學生認識時間單位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的應用；其次是通過觀察、體驗等教學活動，建立1秒、1分的時間觀念；而且還要結合教學內容適時滲透珍惜時間的教育。

　　二、教學過程

　　首先是出示教材情景圖，讓學生描述并說一說自己經歷的比1分鐘短的事情；接下來讓學生觀察鐘面，認識1秒；學生借助自己手中的鐘表感受時針、分針、秒針之間的聯系；并通過課件計時，自己選擇自己喜歡做的'事，體驗一分鐘與一秒鐘，強化1秒鐘和一分鐘的時間觀念。在整個教學過程中，學生始終在有趣地活動。興趣是最好的老師，所以這節課，學生的主動性很強。

　　三、存在問題

　　1、只注重對秒的認識，沒有與學生的已有知識（時與分）相聯系；

　　2、在學生動手播時間的時候，課堂紀律較差；

　　3、課上對于感受1秒鐘的體驗有些少，不利于學生真正理解1秒鐘。

　　四、改進措施

　　1、在課上應該強調一下，今天學的秒與之前學的分、時的關系，便于學生理解時間觀念及時間單位的大小；

　　2、每次在組織學生活動時，都要提前明確要求后在開始，并在以后的教學過程中逐步培養學生的小組活動能力；

　　3、適當增加學生對具體時間的感受，例如：5秒、15秒、30秒等。

《秒的認識》教學反思12

　　“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。通過本節課的教學，使學生在原有的基礎上對時間有一個更完整更深入的認識。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節：

　　1、創設情境、激發興趣。

　　《小學數學教學大綱》明確了小學數學教學必須從學生的生活實際出發，設計富有情趣和意義的活動，使他們從周圍熟悉的事物中學習數學，運用數學。因此，數學教師要善于溝通數學知識與生活實際的聯系，創設出貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數學問題。

　　我利用學生熟悉的新年聯歡晚會的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

　　2、聯系實際探索。

　　數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性是通過對生活內容經過提煉后最終形成的。一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學生從身邊找一找在哪里見過“秒”？使學生對各種鐘表有了一個初步的感知。

　　實踐表明，如果所學的新知識可以從生活實際中找到原型的話，那么從現實生活中學習新知識更容易使學生接受和理解。

　　3、給學生足夠的探究時間，增大探究空間。

　　學生在探究過程中需要認真地觀察，反復地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證。讓學生“自主探究，合作交流”獲取知識，學會學習，已經成為共識。因此，我們應該在更大自由度的環境中鼓勵學生大膽探索，使學生真正成為學習的主人。教師只是全心全意的給他們營造發揮自主性、能動性的環境和條件，創設充分展示創造思維的機會和舞臺。

　　在學生把能計量“秒”的鐘表拿回去之后，我設計了同桌互相介紹“好朋友”這一環節，讓學生充分地去觀察、猜測，進一步認識秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計量“秒”的。并通過小組交流的方式探究有秒針的鐘表有哪些“小秘密”？學生們發現了“秒針走一小格的時間就是1秒”、“秒針走一圈分針，正好走一小格。”從而得出1分鐘=60秒。以及“秒針走得最快，時針走得最慢”……在整個探究過程中，問題是開放的，目標是明確的，思維是發散的，操作是自由的，學生始終是主動的。這樣，學生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法。同時，在這一過程中所獲得的.數學活動經驗有助于學生的進一步學習。

　　4、讓學生去體驗探究過程。

　　著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”而自己探究，就是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究。

　　例如：在教學“認識1秒”時，我讓學生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，讓學生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，是學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數數、拍手、眨眼、回頭……等現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。

　　用“體驗”的方法來學習數學，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與現實生活的聯系，是培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑。

　　5、注意讓學生收集有關時間的信息，培養學生的實踐能力。

　　實踐證明，不斷更新教育觀念，努力變革教學方式，使學生盡快形成探究性學習方式，讓學生在數學學習中體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，這是有效教學的策略之一，這應成為今天數學教學改革的核心價值取向。

《秒的認識》教學反思13

　　“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。我認為本節課的難點是初步建立秒的具體概念、感受1分、1秒的時間觀念。我的設計理念是：讓學生在動腦、動手、動眼觀察的親身實踐中體會秒的實際意義，建立秒的時間觀念，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。時間單位之間的進率是60，學生會感到不習慣。這就給學生認識時間單位、學習單位之間的簡單換算帶來一定的困難。因此，在教學中注意了以下幾點：

　　1、重視直觀教學，注重實際體驗。在教學中借助多媒體秒鐘的動畫，組織形式多樣的實踐活動，使學生在觀察、動手實踐、自主交流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時間觀念，掌握分、秒之間的進率關系。

　　2、以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養“主角”意識，重視體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。在教學中，我讓學生看著鐘面秒針的走動拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短。同時，教師在學生清晰地建立對1秒的認識后，還引導學生通過做課件感受1分的時間，讓學生在實際活動中體驗到估計較短時間的常用方法，加深了對分鐘的體驗。

　　3、將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。練習中，與學生的'實際生活相聯系，如小明睡覺大約8（時），100米賽跑的時間大約是30（秒）將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識水平。由此，讓學生感受數學知識是由生活中來，又回到生活中應用，對數學產生親切感。這堂課中，我也有許多的不足之處：

　　1、這節課的學習速度有些快，知識點抽象，理解有些困難。

　　2、在學習“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題。

　　3、對后進生關注不夠。

　　在以后的教學中我會重新設計，學生認真觀察仔細聆聽這一環節的探索新知，讓學生有充分的時間和足夠的空間來想、說、做。

《秒的認識》教學反思14

　　對于這節課，我的設計理念是：結合新方案上的內容讓學生自學交流，由于本課秒比較抽象，所以課上我盡量讓學生主動參與，讓學生在親身實踐中體會秒的意義，建立秒的時間觀念。

　　活動一、復述回顧設問導讀

　　2人小組復述回顧后我引出課題讓學生自學課本。

　　活動二、重視直觀教學，注重實際體驗。

　　在教學“認識1秒”時，我先讓學生通過反復觀看秒針的走動，聽、說秒針走動的聲音，由感受1秒。接著讓學生參與活動，5秒拍手、數數，體驗“秒”的實際意義。這樣學生形成初步的1秒的觀念，讓學生體驗到數學的價值。當提到“秒”時，在學生的頭腦中就不再是一個抽象的時間概念，而是和一系列的現實情境聯系起來了，學生對“秒”的認識也就有了一個鮮明具體的情境支持。

　　由于學生已經認識了“時、分”兩個時間單位，初步建立了時、分的時間概念，因而在教學認識“1分=60秒”時，我大膽放手，讓學生自主進行探究，引導學生通過猜想、觀察、交流等形式進行學習，學生很容易掌握1分=60秒等相關知識，通過“1分鐘你能做些什么”的活動，學生們不僅進一步加深了對分、秒的認識，而且在交流中能更深刻體會時間的寶貴，從而養成愛惜時間的良好意識和習慣。

　　活動三、緊密聯系實際，讓數學問題生活化。

　　在學生初步建立了時、分、秒的時間觀念之后，我安排了適當的練習，所安排的這些練習，都與學生的實際生活緊密相連，如：根據生活實例，判斷對錯，填寫合適的時間單位；由此，讓學生感受數學知識是從生活中來，又可以回到生活中去，從而對數學產生了親切感，既培養了學習興趣，又提高了學生應用新知識的能力。

　　活動四、暢談收獲，總結提高。

　　在每節課的結束階段，我都會讓學生暢談這節課的收獲。“這節課我們學到了什么？”先讓學生互相交流、討論，老師適時總結。在學生的討論中，不難發現他們對整堂課的掌握情況，學生理解了新的時間單位“秒”的'相關知識。

　　本課的不足之處有教師語言平淡對學生的缺乏針對性的評價，不能很好的調動學生探究新知的興趣，同時也說明了自己的教學功底淺，對學生對教材深鉆的不夠。

《秒的認識》教學反思15

　　“秒的認識”是學生已經認識時、分和會讀寫幾時幾分的基礎上進行學習的，從材料的選擇到呈現方式，都結合學生的生活經驗，在實際情境中，感受秒的意義，探索分與秒的進率關系，體驗1分、1秒的長短，初步建立1分、1秒的時間觀念。

　　本節課我擬定了四個學習目標：

　　1、學生觀察鐘面，認識鐘表的結構，及較小的時間單位秒，通過觀察秒針走一圈的同時分針走一小格，知道1分=60秒。

　　2、學生在“老師計時學生做動作”的`活動中，體驗一分和一秒的長短。

　　3、通過學生動手操作互相撥動鐘面上的秒針，明確秒針從一個數字到下一個數字所表示的時間。

　　4、通過“紅燈停，綠燈行”的活動，學生親自經歷估算時間的過程，進一步體會1秒的長短。

　　根據這四個學習目標，我設計了6個環節：

　　1、通過學生熟悉的春節聯歡晚會中新年鐘聲即將敲響時倒計時的場景，學生知道在計量很短的時間要用到比分更小的時間單位秒。

　　2、通過觀察鐘面，讓學生認識秒針，知道秒針走一小格是1秒。

　　3、通過學生動手操作相互撥動鐘面上的秒針，明確秒針從一個數到下一個數字所表示的時間，知道秒針走一圈的同時分針走了一小格。

　　4、通過學生熟悉的“紅燈停”“綠燈行”的活動學生親自經歷估算時間的過程，進一步體會1秒的長短，增強學生的安全意識。

　　5、學生在“老師計時學生做動作”的活動中體驗1分1秒的長短，讓學生懂得珍惜時間。

　　6、學生談收獲，自由說說自己的學習感受，重現知識體系，有利于學生鞏固新知識。

　　這節課，也有許多不足之處：

　　1、語言組織上不夠精煉。

　　2、各個環節銜接的不夠緊湊。

　　3、和學生交流這方面還有待提高。

　　4、在學習“1分=60秒”這個環節中雖然也放手讓學生去討論、去操作，但是沒有達到預設的效果。

　　通過這節課的學習，在以后的實際教學中，我依然堅持精心備好每節課，認真寫反思，多聽課，多向老師們請教，還要不斷地加強語言組織能力，認真學習專業知識，不斷更新教育觀念，多多改進課堂教學方式，從而提高自己的教學水平。

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