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課堂教學反思

更新時間：2024-10-04 06:02:20

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課堂教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的課堂教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　課堂教學反思篇1

　　《新課標》中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！痹谝酝臄祵W教學中，我們對教師“怎樣教”研究得很多，取得了許多成果，然而對學生應該“怎樣學”卻是一種可怕的漠視，漠視學生學習方法的研究就是漠視學生這一學習活動中的主體的存在。因為讓學生利用動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式進行學習，在學習過程中讓學生主動地經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動，是我在課改實驗過程中重點探究的問題。

　　一、分析學生差異，成立合作小組

　　教師根據學生的學業成績、心理發展規律、年齡特點和個性差異綜合考慮，將全班學生分為“好、中、差”三個層次，遵循“同組異質，組間同質”的原則，合理組建學習小組，各組相鄰兩塊桌子的學生中均由“二好、二中、二差”組成，全班搭配成若干個這樣的同質學習小組，為課堂有效開展合作學習創造有利的條件。各組民主推選一位小組長負責學習小組的.具體工作，課前檢查本組成員預習和作業完成情況，課堂組織開展組內合作和組間競賽，課后指導本組成員及時復習和獨立完成作業。

　　二、精心設計教學過程，有效開展合作學習

　　在課堂教學中，教師根據學生在發展過程中的個體差異，滲透分層施教策略，克服班級授課制整齊劃一的缺點，優化課堂教學結構，發揮優等生和中等生的作用——“好帶中，中幫差”，使優等生得到發展，中等生得到提高，后進生得到轉化，從而做到面向全體，因材施教。

　　教師要從教學目標設置、教學任務確定、學生分析、策略匹配、教學過程展開與評價等全程指導與調控，才能有效地組織小組合作學習。在執教《25..1.1.2隨機事件》中，本人力求從教學實際出發探索一種既有可操作性

　　課堂教學反思篇2

　　《中位數和眾數》是一節概念課，也是一節體會統計思想的活動課。在思考這節課該教學什么時，我認識到如果只是把“教什么”定位于“會求中位數、眾數”，那么只是關注技術層面的練習，這是很不夠的，因此我認為在這節課中理解概念的本質含義更重要。于是這節課我在層層遞進的過程中，逐步豐富和建構對中位數和眾數本質含義的理解。

　　一、創設認識沖突，引出概念

　　首先出示兩個超市員工的平均工資，由平均數來對兩個超市工資進行對比分析，激發學生進一步認識平均數，初步感受到，平均數受其中每個數的影響。引導思維轉入深層次思考。然后制造認知沖突，出示工資表，旺旺超市的平均工資雖然高，可是員工的具體工資卻比蘋果超市低。讓學生感受到：受極端數據影響，平均數不能很好的反映整體狀況和集中趨勢。采用兩個超市的對比，更加深刻的反映此時“平均數”不能很好的代表整體水平,由此激發尋找新的合適的量的必要性。

　　二、在對比中深化概念理解。

　　對比是理解概念的一種重要方式。

　　在創設主題情景時，對兩個超市員工的平均工資的比較，創造認知沖突，“平均工資高的不一定員工工資就高”，從而比較深刻的感受“平均數騙了我們”，需要尋求新的量來表示。這樣的設計與教材中呈現的情境相比，學生的認知沖突更為明顯，產生尋找新量的“需求”更大，自然興趣也更高。

　　在進一步明晰概念時，對兩個超市的“平均數、中位數、眾數”進行橫向與縱向的對比，更能讓學生體會概念的含義，以及概念間的區別與聯系。

　　在深入理解概念的過程中，創設了動態的對比，將“19，20，21，21，24”中的“24”換成“49”，三個統計量（平均數、中位數和眾數）會發生什么變化。這種在變化中的對比，促使學生能更深刻的.體會三量自身的含義及相關聯系與區別。

　　三、深入挖掘數學本質。

　　在學生體會了中位數、眾數的概念含義，以及概念間的區別和聯系后，我提出了既然平均數2500元不能很好表示旺旺超市的工資水平，可是旺旺超市的老板為何要這樣寫呢？學生說出這是老板的一種策略，我從而提出：“是啊，平均數2500元沒錯，但它會讓求職者產生誤會，以為員工工資都高，如果讓你來重新寫一份比較合理的招聘廣告，你會寫嗎？”此時，學生都能結合中位數和眾數來寫廣告，我又及時提出中位數眾數我們都認識，可是一些阿姨年紀大，不認識這兩個概念怎么辦？這是學生又提出了中等工資水平，多數工資水平�？梢娫趯嶋H應用中，學生已經更深入地理解了這兩個概念的本質意義。

　　課堂教學反思篇3

　　教師的職責不僅是傳遞知識，更是激勵學生去思考、理解和創新。為了適應新課改，教師的角色至少要發生這樣的變化：由傳統的學習者轉化為研究者，由傳授者轉化為引導者，由講述者轉化為實驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學進行深入的反思，教師只有認真的反思教學過程中存在的各種問題和漏洞，才能適應當前的教育教學改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經驗行為，還要有理性的思考，應全面審視已有的教育理論和教學實踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實踐。新課程要求下擔任初中物理教學決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經驗，取長補短，與時共進。如果物理教師對于自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣。

　　一、對新課引入的反思

　　新課引入，是教學過程中最重要的環節之一。這個環節的處理是否恰當，對整個課堂教學有著至關重要的影響。良好的新課引入能引起學生強烈學習物理的熱情和激發學生學習物理的興趣，進而主動地參與到物理實驗探究活動中，體會實驗探究的樂趣，取得實驗探究的成功。新課引入的.方法一般分為復習引入、問題引入、講故事引入、利用物理實驗引入、利用生活現象引入等幾種方法。利用哪一種方法引入要按具體的章節有針對性的選擇，這就要求教師根據不同的教學內容選擇不同的新課引入方法。例如：在講運動的描述時我用一個歷史故事引入新課，在第一次世界大戰時，有一個法國飛行員正在駕駛飛機在天空飛行，發現身旁有一個小黑點，飛行員以為是一只小蟲，隨手一抓卻發現是一顆德國子彈。學生們都很驚訝，這怎么可能，感到不可理解，學生興趣一下就被調動起來了。又例如，學習"牛頓第一運動定律"時，學生從日常經驗出發往往認為"力是產生運動的原因"。針對這種情況，可以先做一個用力推小車的演示實驗，讓學生認真觀察。開始學生看到：用力推小車，小車就運動這一現象。然后教師停止用力推車，學生發現車子仍然在運動，經過一段時間后，才慢慢地停下來。當這一事實出現時，教師可緊追一個"為什么"。當學生通過觀察演示實驗發現經驗的看法不對時，就會產生探究新規律的強烈欲望。

　　二、對新課教學的反思

　　1、獲得知識與教學過程的反思

　　學生獲得知識的方式主要有兩種。一種是通過教師的傳授獲得，另一種則是通過實驗探究分析總結獲得。長期以來，使學生獲得知識，大多都是通過教師的傳授獲得，認為在一定的時間內傳授的知識越多越好，較少顧及求知探理過程中的體驗和情感.重認識結果，輕探究過程是當今初中物理教學中的普遍現象。有一些實驗課本和實驗用書把實驗的每一步都詳細地告訴了學生，學生只要一步步操作就可完成，根本無探究的機會，更不用說有探究過程和體驗，實驗僅僅起到了訓練操作技能的作用，而教師也習慣或樂于這樣做，因為整個教學過程容易控制，很難有“節外生枝”的現象發生，教學中很多需要學生探究的過程被大大簡化，甚至被省略，而把結果直接傳授給學生。學生探理求知的機會被減少，重視的只是對知識的強化記憶，學習知識的過程簡化成了記憶過程。達到理想而正確的認識結果固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，絕不應當只追求結果。要想使認識的結果長期有效而適當地在將來發揮作用，那么，支撐這種認識結果的體驗與情感是不可缺少的，對人的長遠發展來說這種體驗與情感比認識結果本身還重要。

　　2、獲得知識與教學方法的反思

　　初中物理教學方法一般有控制變量法、轉換法、積累法、類比法、理想化物理模型、等效替代法、歸納法等。通常教師通過教學方法的運用使學生獲得了知識。例如：控制導體的長度和材料不變，研究導體電阻與橫截面積的關系。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關系等。反過來，通過這些知識的獲得使我們掌握了一種學習物理的科學的方法。在我們遇到類似的新的物理問題時能運用這些方法去認知、去掌握、去解決。所以說掌握物理學科的科學方法是物理教學中智能培養的重要組成部分。

　　3、課堂教學過程中師生互動的反思

　　課堂教學要以學生為主體，教師的教是為了學生的學，課堂教學目標是否落實，主要從學生自己認識和發展的學習活動中體現出來，因此課堂教學必須以學生為主體、以師生互動為基礎，以教師為主導，變教為誘，變學為思，以導促學，養成樂學、活學、易學和會學，主動構建自我完善到自主性過渡。師生在課堂教學中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相協作的師生關系，形成教學相長的民主和諧的氛圍，這里關鍵是教師的教學民主意識，教師要放下架子，充分信任和尊重每位學生，只有這樣，學生的個性才能得到充分的發展。課堂教學的目的要從知識傳授，能力培養、個性發展、身心協調等考慮，突出素質的全面提高。師生互動教學模式：按誘動→互動→導動→自動→創新過程，組織教學，目的是激起興趣，學會思考，協同合作，培養良好學習習慣，培養創新精神和創造能力，為終身教育打好基礎。如我在初三研究《液體內部壓強》這一章，液體內部壓強與那些因素有關教材上是教師演示的實驗，現在請學生來演示，此時講臺上是他們朝夕相處的同學，是他們中的一份子，臺上臺下的距離一下子拉近，同學們都顯得非常關心，都能專心致志看同學的演示，他們都會為臺上的精彩之處感到高興，有時也會為同學的失誤而惋惜，并會從臺下傳來竊竊私語，提示或寬容的笑聲，此時臺上臺下交融一片。同學們在愉快的心態下不知不覺地主動參與了知識的形成過程，更體現了課堂教學中學生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達思，以導促學。

　　4、課堂練習設計的反思

　　課堂練習的主要作用是通過練習后，學生獲得具體的進步或發展。這些練習能激發學生主動參與的欲望，有助于進一步培養學生創造性思維;同時練習應當是練習內容和練習形式的統一，掌握知識和培養能力的統一，練習量、練習時間和練習效率的統一。那種靠大量的反復練習讓學生掌握知識的練習和那種只讓學生掌握知識而忽視學生能力發展的練習不是好練習。教師在設計課堂練習時要注意以下幾個方面：

　　(1)練習要有針對性和代表性。課堂練習要典型精練，練習不在乎多，而在于典型、在于精。由于課堂練習的時間不長，所以必須設計一些緊扣教學要求、典型性、啟發性的題目，使學生不但將知識熟化，而且要使學生達到掌握解決一類問題的基本方法及規律，加深對相關知識的區別和理解，使學生能有效利用時間進行適當的練習從而知識點得到鞏固提高，使學生輕松取得滿意成績，感受學習的樂趣。

　　(2)課堂練習可以分為三個梯度：A組題、B組題和C組題，使學生逐步將知識層面向深推進。A組題為一些緊扣課本內容的模仿性題目，給出的數據盡量簡單，以給大多數學生熟練操作、內化知識為目的。B組題為一些有點靈活性、綜合性的“跳一跳，夠得著”的題目，主要還是要照顧大多數學生。 C組題為一些策略型的題目，使有能力的學生有充分發揮他們聰明才智的天地，使他們及時將知識強化。

　　(3)教師設計課堂練習時，應適時地變換練習的形式，不可千篇一律，使學生產生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習。以達到靈活運用知識的目的，這樣不僅可以調動學生的學習興趣、學習積極性，而且有利于學生情境的創設。

　　總之，雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、復合型教師。

　　課堂教學反思篇4

　　《會說話的手》是我自己非常喜歡的一節課，因為這節課非常有趣，有意思讓我對此課的教學有了很大的研究興趣。在這節課的教學中有亮點也有諸多不足，現將這節課的.反思總結如下：

　　1、壓縮知識點。在新授環節，我出示了很多圖片，為了讓孩子們知道通過手可以知道手是人會說話的第二張臉。在這個環節的設計上，我可以把這幾組圖片放在一起，再讓孩子們總結出通過手可以知道一個人的年齡、職業、性別等等。這樣可以節省更多的時間給孩子們創作了。

　　2、增加示范時間。在這個環節上，我花的時間太少了，之前怕時間來不及，我就快速的把范畫做完了，沒有考慮到孩子們的接受能力。在做范畫這個環節是非常重要的，要邊說邊畫，讓孩子也參與到范畫的解說中，這樣可以讓孩子在看的過程中也有一個思考的過程。

　　3、學生作業要有思考的過程。在這個環節上，我示范完，出示了一些學生作品就讓孩子們畫了，孩子們的作業效果還可以，但是有創意的作品卻很少。同時我也意識到了自己的問題。在這個環節中應該給孩子們一些思考的時間，你想創作一個什么作品，這不僅是一個思考的過程也是一個交流的過程。通過孩子們的回答，其他孩子就有一個參考，我還可以創作什么樣的作品，這樣一來孩子們就形成了一個很好的發散性思維。時間長了，孩子們就會形成這種習慣和思維方式。

　　課堂教學反思篇5

　　通過本課的教學，使學生認識到線條的表現力，學習觀察，欣賞畫面的方法，進而體會，認識到線條這種造型語言的魅力，要經過學生讀畫。賞畫并獲得欣賞技能的過程。課本中用了多幅作品對比欣賞，可以使學生很快感受到線條在畫中的作用，學生自然會認識到畫家可以利用不同的線條來表現不同物象的質感。上課時我準備了幾件物品，如木棍，樹枝，樹皮，讓學生用線表現出來。接著欣賞書本幾幅古代名家作品，并提問：這幾幅畫運用了哪些線條，有什么特點？通過線條的表現你感受到什么？引導學生回答：畫面以曲線為主，通過線條的表現體會到當時畫面的情景。最后讓學生任選《黃河逆流》。《八十神仙卷》中的一個局部來進行臨摹。讓學生可以親身體會線條的美感。

　　其目的是讓學生通過本課的學習，了解線條這種繪畫語言，在欣賞和仔細觀察中，認識不同動勢的線條，并能在教師指導下，通過對線條的觀察，了解藝術家的表現風格和情感。

　　一、藝術來源于生活課堂一開始，我請同學們觀察身邊最熟悉的事物，比如：我們的教室，是否有線條？學生觀察后立即回答：教室的吊頂裝飾是古典窗欞的線條，教室墻壁上同學們繪制的面具有線條，教室黑板的框是直線條，教室窗簾也有線條，包括自己的衣服也有線條等……同學們的回答十分準確，抓住這一契機，我因勢利導開始了這一課。藝術究竟怎樣和生活聯系在一起呢？接下來我們欣賞了有關植物、動物、山川河流、生活中的線條、建筑、光線及軌跡幾個方面的圖片，在大量的欣賞中，學生感受到線條的魅力，了解到線條是繪畫的重要造型語言，作家用文字表達情感，而畫家筆下的線條也同樣包含著藝術家的情感和他對事物的理解。

　　二、藝術高于生活正是因為畫家筆下包含情感的線條，才使一幅幅作品充滿生命。在欣賞課本中畫家們的作品《放牧圖》、《黃河逆流》、《八十七神仙卷》時，請同學們思考為什么這三幅作品會成為我國古代繪畫作品的經典之作？從觀察線條入手，比較它們的不同，分別用了怎樣的線條，表現了怎樣的場面，你有什么感受？學生在欣賞過程中比較作品的線條種類、線條特點、作品內涵、畫家心情，了解到有的線條流暢舒緩，如行云流水；有的線條剛強有力，如鐵劃銀鉤；有的線條瀟灑奔放，自由快樂；有的線條秀麗嫵媚，婀娜多姿，線條的表現力之強由此可見。畫家對線條這種造型語言的嫻熟應用，使我們了解了線條不但可以塑造生動的形象，而且可以傳達畫家的思想感情，這也正是藝術來源于生活又高于生活之處。

　　欣賞之后就是引導學生將自己熟知的事物，通過運用線條這一繪畫語言來進行創作活動。

　　開始的時候還是有部分學生不知道如何下筆去畫，甚至有的'學生不知道選擇什么事物來畫。我將可以表現的事物歸納了一下，分為了直線、曲線、流動的線、漩渦狀的線、斜線等，在白板上為同學們分別示范，直線可以表現的事物：樓房、鉛筆等，曲線可以表現的事物：波浪等，流動的線：河流、浮云等，漩渦狀線條：下雨后的地面、截斷的樹樁橫截面等，斜線：天空斜斜的雨滴等，甚至是窗臺上枝繁葉茂的水仙花都可以是繪畫的素材。學生的思路一下被打開，加上之前欣賞的內容，創作熱情被激發，開始用線條表現自己喜歡的事物。

　　不足之處還在于學生繪畫表現的形式比較單一，思想還是受制于已經欣賞的內容，缺乏一定的開闊性。同時在繪畫用色和繪畫的技巧方面掌握的還不是很好，比如構圖后用黑色的勾線筆勾線又用淺色的水彩筆涂色，使得黑色被帶到淺色里，涂色顯得很臟。如果靈活應用涂色方法，采用先涂淺色，再勾線的方法就會避免問題的出現。

　　課堂教學反思篇6

　　《她是我的朋友》一文的教學重點除生字詞的掌握外，另一點便是要求著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，從而分析人物性格！但是這并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，加深理解和體驗，從而受到情感的'熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

　　因此在教學中，我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，并通過引導他：“為什么這樣讀？讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經學會了這種方法�！边@樣，其它學生也有了模仿的對象和適當的刺激，有了讀的欲望和思考的動力，增強了學習的信心。

　　課堂教學反思篇7

　　本課的教學目標在于讓孩子學習設計機械手和制作機器人模型的方法，掌握機械立體形的畫法，能運用各種媒材進行機器人模仿造型活動。培養孩子獨立思考，共同探討，使小組活動有序協調地開展。對設計與制作的學習表現出濃厚的興趣和熱情。

　　在教學過程中我首先放動畫片，欣賞機器人動畫和影像片斷。進入課題，教師引導提問：你了解機器人嗎?你是從哪里了解到機器人的有關信息的?學生自由交流，談論機器人。認識機器人：你認為機器人是什么呢?是人嗎?是機器怎么又叫機器人呢?我們給它取名機器人，并不是因為它像人的樣子，而是因為它具有與人相似的智能水平和一定的思維能力，并且具有在人類不可接觸的環境中進行工作活動的特殊功能。正因為這樣，我們才驚訝機器人的聰明程度。

　　1．了解機器人的作用。引導思考：機器人到底有什么特別之處呢?我們來看一看機器人的類型有哪些，分別都能做什么。機器人分為兩大類：即工業機器人和特種機器人。所謂工業機器人就是面向工業領域的多關節機械手或多自由度機器人。而特種機器人則是除工業機器人之外的、用于非制造業并服務于人類的各種先進機器人。包括：服務機器人、水下機器人、娛樂機器人、軍用機器人、農業機器人、機器人化機器等。在特種機器人中，有些分支發展很快，有獨立成體系的'趨勢，如服務機器人、水下機器人、軍用機器人、微操作機器人等。機器人的類型不同，它的作用也就不同。

　　2．認識機械手的造型特征。一般講的工業機器人，就是機械手臂，代替人類進行一些特殊性工種的工作，根據你看到的這些機械手圖片，說一說機械手臂的外形特點。學生討論，自由發言。機器人的手一般由方形的手掌和節狀的手指組成。教師介紹北京航守航天大學機器人研究所研究與開發的“多指靈巧手”。

　　3．自主嘗試機械形體畫法。

　　看書分析機械形體是怎么畫的，試一試螺絲帽的立體形的畫法。學生嘗試練習，展示作業，教師反饋，進行技法指導。

　　4．機械手功能探討。你準備設計一個具備什么樣功能的機械手?學生自由發言，交流。

　　5．提出活動：參照資料或展開想像．用線描的方法設計一只機械手。注意將關節的連接部分交待清楚，畫出機械手的立體形效果。接著學生作畫后互相評議。

　　該課時的教學，旨在利用各種媒材制作模型，掌握模型制作的基本技能，針對機器人的不同造型特征合理尋找和運用媒材，提高學生的制作工藝和欣賞審美水準，促進動手實踐能力的培養。對“機器人”我們并不感陌生，“鐵臂阿童木”就是我們較早熟知的機器人動漫形象。本單元學習的設置是探索機器人的獨特造型與功能作用．活動一為機械手臂設計。該課時的教學，既能使學生了解機器人手的形體結構特點，學習機械形體的畫法；又能使學生對設計產品的功用與美觀有機結合的特征得到直觀認識。

　　在互評時，我發現在進行繪畫作品評價的時候，部分學生常有一種畏懼心理，怕答得不好會影響老師和同學對自己的看法，特別是回答錯誤時會受到批評與嘲笑。而順勢使用情境教學可讓學生更好進入角色中，成為學習的主人，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而主動參與學習、參與創造。

　　課堂教學反思篇8

　　本單元而第一部分是圓柱體的認識、表面積、體積。我把教學重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把“觀察、猜想、操作、發現”的方法貫穿始終，始終注意讓學生動手操作，既加深了學生對圓柱各部分名稱和特征、表面積、體積的認識，又有效的培養了學生的邏輯思維能力和空間想象能力。

　　在反饋練習階段，我設計了針對性練習基本練習和有拓展性的發展性練習，在形式、難度上比較靈活。有針對性的判斷題有利于檢查學生對基礎知識的掌握情況，鍛煉了學生對知識的靈活應用能力。

　　在教學方法上，充分利用圓柱形實物，讓學生自己去動手觀察，拼、切、轉、摸等在動手操作中認識了圓柱的特征，并利用課件輔助教學，使學生對圓柱的.特征、表面積、體積有了直觀的認識和理解，有利于學生對知識的理解和掌握。

　　當然我的教學中也存在著一些不足：如在認識圓柱上下兩個底面完全相同時，部分學生不能說出道理；在學習圓柱的側面展開與長方形各部分的關系時，部分學生對知識理解比較困難，演示不直觀、操作不到位。在以后的幾何與圖形的教學工作中，一定要設計小一點的符合實際的教學目標，在實施中一定要落實到位。

　　課堂教學反思篇9

　　一、成功之處

　　1、實驗以學生探究為主。

　　根據本節課的教學目標和重點要求，為了讓學生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學生在教師的指導下有目的的親自動手操作，通過讀取數據、分析修正，讓學生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學生團隊合作和交流能力，培養學生實事求是和勇于探索精神。

　　2、對比演示，讓學生一目了然。

　　在分析和區分動滑輪和定滑輪時，我先引導學生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示工作過程，提出明確的觀察目標，在學生認真分析觀察的基礎上給這兩種滑輪命名。輕松地區分出定、動滑輪，并使學生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結構的'區別，而是使用方式的不同，培養了學生觀察能力和概括能力，暗示學生認識事物要抓本質，既要研究共性，又要重視差異性。

　　3、處理教材，靈活多變

　　教材的順序是先介紹定滑輪的定義，研究性質，而后是動滑輪的定義，研究性質，但根據學生的實際情況，這種劃分并非學生自然的思維生成，于是我先讓他們認識滑輪，再來區分兩者，認識過程更加順其自然，符合學生認知規律。

　　二、不足之處

　　1、時間過于倉促。

　　學生由于平時親自動手操作不多，因此器材的組裝，測力計的校對，讀數等都延緩了課堂的教學速度。

　　2、新理念與新課堂的銜接還有待磨合。

　　本節課中，通過學生分組實驗，親自經歷探究過程，實事求是的得出了拉力的數據，培養了學生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，這是我設計的初衷，但也正是這一點占用了大量的課堂時間，使課堂出現了前緊后更緊的局面，影響教學任務的完成。

　　課堂教學反思篇10

　　分數乘法簡便計算是在學生學習了運用乘法運算定律使整、小數乘法計算簡便和分數加、減、乘法計算的基礎上進行教學的，通過教學使學生進一步理解整數乘法的運算定律不僅適用于小數、整數乘法，而且也適用于分數乘法，使計算簡便。有助于提高計算效率，有利于實際應用。

　　教學中，我設計以學生的自主學習為主，小組討論為輔，大膽猜想為依據，實例驗證為手段，集體歸納為結果的方式來進行學習。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而我只是輔助性的'導，包括練習的設計都充分體現了這一理念。

　　原以為學生已學過了整數和小數的簡便運算，分數乘法簡便運算又只應用乘法交換律、結合律和分配律，學生掌握肯定不錯。事實證明上課效果還不錯，可是作業中錯誤率極高。問題究竟出在哪里？我回顧了這節課，發現我的教學是努力體現了課改的精神，整節課運用了三步導學模式，讓學生自主學習、展示交流。課堂力求能讓學生完成的教師決不代替，發展學生的自主學習解決問題能力。卻忽略了讓學生理解知識這個最根本的教學目標。由于教材沒有例題，練習過于簡單，學生往往不需要太多的思考，新授的問題就迎刃而解，大大地縮小了學生思維的空間，如何發揮教學的作用呢？怎樣來培養學生靈活的簡便算能力？經過反思后，我認為在教學關于簡便計算應從下面著手：

　　不能單純地依賴模仿和記憶。讓學生動手實踐，自主探索，合作交流加強數學與現實世界的聯系是學數學的重要方式。在教學中我提問了多個學生，用語言描述加法定律，結果沒有一個學生描述的清楚，倒是對用字母表示運算定律輕車熟路，問為什么這樣做，都是用字母表示定律來回答。我想如果能讓學生聯系實際舉例來說明，注重通過實際情境來分析算式，幫助學生從直觀上來理解運算定律。效果既會加深對定律的理解，也能感受到數學計算與生活的緊密聯系，提高解決問題能力。用兩種方法解體現了學生思維方式的多樣化，從不同角度思考問題、解決問題。出現算法的多樣化后，我們應該利用這個契機，從而建立起簡便運算模型：為后面的變式靈活、合理地進行簡便運算打下扎實的基礎。借助數學知識的現實原型，可以調動學生的生活經驗，幫助學生理解所學運算定律，構建個性化的知識意義。其次，是混合運算與簡算混淆，亂用簡便運算，另外是分配律用錯的最多。

　　課堂教學反思篇11

　　教學不是趕時髦，教學方法的選擇標準為：能否提高教學效率。最近網絡式課堂教學正大為風靡，大有席卷全國之勢。近階段，本人聽了幾節教研課，無一例外地采用了此教學方法，大多數老師能充分發揮網絡教學的優勢，但教學過程中的硬傷也較明顯，教研課一定要采用網絡式課堂教學嗎？

　　一、網絡式教學的優點

　　1、課堂容量大

　　網絡教學是一種先進的教學輔助手段，和以前傳統的“黑板＋粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學更顯直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，增加課堂教學的信息量，放大課堂的“空間”,延長課堂的“時間”。在網絡教學中我們可以向學生呈現更多更豐富的信息，學生接收到的信息已不僅僅是單調的文字，而是各種立體化信息的綜合。網絡教學可以減少板書的書寫時間，可以在短時間內呈現更多的知識要點。

　　《能源的發展與利用》網絡課上教師精心設計了以能源的發展、利用、現狀、危機、前景等為分支的教學框架，通過超鏈接使學生可以進入任何一個界面學習相關內容。給我留下深刻印象的是有一段“太陽內部熱核聚變”的模擬動畫，引起學生極大的興趣，刺激學生興味盎然地主動學習。這堂課不但覆蓋面廣，且結合社會現象，在“能源危機”一欄，還聯系美伊戰爭，有利于學生在學習知識的同時關注生活、關注社會，培養責任感，提高綜合素質。這么大的課堂容量采用傳統的線狀結構的授課方式是不可能實現的。而本堂課運用網絡技術，對學生的視覺、聽覺，多方位、全面性地刺激，使學生始終保持一種積極、主動的思維狀態，取得了很好的效果。

　　2、視頻直觀、生動

　　利用計算機所具備的文字，圖象，動畫，音頻和視頻功能，發揮計算機所特有的交互功能將教學內容展現給學生，演示一些變化過程抽象、復雜，以至于用語言難以表達清楚的教學內容，以解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。例如，物態變化中的汽、液化，升華和凝華；光學中的反、折射規律，各種光學鏡，尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的'熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質，幫助學生正確地理解和掌握相關知識。

　　《液體壓強》課上教師通過播放一段電影《深淵》里一艘船沉入海里，隨著深度增加，最后海水將船艙玻璃壓碎的片段，讓學生震撼于水的巨大壓力，從視覺的刺激來引發強烈的探究欲。取得良好效果。

　　《磁體周圍的磁場》課上，教師把較為抽象的“磁體周圍的磁場”用三維立體視頻來展現，輕而易舉就突破了傳統實驗平面展示，容易令學生產生困惑的“瓶頸”。

　　3、互動及時、反饋面廣

　　計算機網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學生與學生之間，學生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現教學信息交流，資源的高度共享。讓學生將自己的實驗結論用留言方式寫在留言板上，這種方式給了每個同學完全自由的思考、組織語言發表意見的機會優于傳統的提問方式發言面窄，且后發言、未發言的同學易受其他先發言者影響。而且，每個同學的留言所有的同學都可看到，可以對別人的觀點進行即時的評價，彼此交流。學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習興趣來選擇自己所要學習的內容，選擇適合自己水平的練習。計算機按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應做出判斷、調整或修改學習內容，提供新的教學信息。

　　二、網絡教學的不足

　　1、容量過大，學生無法在有限的時間內消化所學知識。

　　應用網絡教學可以增加課堂教學的信息量，呈現更多的知識要點，但也很容易造成學習的“囫圇吞棗”現象，太大的課堂容量給學生課堂消化增大了壓力，有時會手忙腳亂，要聽要記要做題，一節課下來猶如走馬觀花，以至于對所學知識停留在蜻蜓點水式的膚淺的認識上。

　　2、視頻代替實驗，讓學生產生“假”的感覺，失去了“質”的體驗

　　在《液體壓強》這堂網絡教學課上教師將“往容器中注水，觀察容器底部和側壁橡皮膜形狀”及“壓強計的使用”和“用壓強計探究影響壓強的因素”這些用分組實驗可以取得很明顯結果的實驗均采用視頻演示的方式來展示，使學生失去了寶貴的親身嘗試，與同學合作完成任務的機會。學生可能對所學的知識很“懂”，但無從體會親手操作中實驗過程的質感和快感，并且容易對視頻演示結果的真實性存疑。

　　3、將人與人的直接交流變成通過網絡的間接交流

　　在《液體壓強》這堂課上，教師在學生觀看視頻后要求學生將猜想“水的壓強與哪些因素有關”用留言板的方式交流，使整個課堂本應非�；钴S、熱烈的思想的碰撞變成了默然無聲的停頓，失去了本來非常簡單的用語言交流可以達到的熱烈討論的課堂氣氛。而人與人即時的交流、多種思想的撞擊本就是面對面的課堂教學所特有，網絡教學所欠缺的。猶如學外語之失去了“語境”。人與人的交流要借助于機器，讓人產生慢半拍的感覺。

　　鑒于網絡教學模式既具有傳統教學無法企及的優越性又存在技術、實施中的一些不足，筆者覺得如何揚其長避其短，是值得我們每一個教師思考的。下面談談筆者一些初淺的想法。

　　三、發揚網絡優勢發展網絡式教學應注意：

　　1、授課內容和形式的適應性

　　網絡教學雖然有著傳統教學模式所不具備的

　　很多優越性，但也存在一些“硬傷”。所以，并非所有的教學內容都適合用網絡形進行。筆者認為對于一些傳統手段無法展現、較為抽象的新授課，例如“分子動理論”“宏觀天體”“能源與通訊”等章節比較適合用網絡課來形象、具體地展現不可能直接觀察的事物、過程，并且可以極大地豐富學生知識面。

　　再如，在復習課中，如能精心設計，通過網絡把相關知識有機結合，放則纖毫畢現，收則脈絡分明，讓學生高效、全面地掌握所復習內容。還可以利用網絡優勢把相關練習遞進安排，讓學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的練習，甚至能否將習題設計成類似網絡游戲的方式，讓學生采用闖關積分等方式最大限度地調動學習積極性，使各層次學生都動起來，避免坐“冷板凳”的情況出現。一改復習課炒冷飯的感覺，讓學生始終帶著興致、自信主動地復習。

　　還有，網絡課還比較適合于在開設第二課堂、校本課程時以講座、自學的形式進行。由于這樣的形式不受45分鐘限制，可以充分發揮網絡課堂容量大，信息多的優勢。而有些完全可以通過演示、學生實驗甚至生活經驗來學習、研究即能獲得良好效果的課則完全不必為趕時髦而花費人力、物力非搞成網絡形式不可。授課形式應是為內容服務的，切忌割足適履，本末倒置。

　　2、課程設置的開放性與可控性

　　最初的網絡教學，由于課件的流程設計相對固定，在應用時處理課堂突發事件有一定難度，不利于及時發現課堂中新生成的觀點和突發性事件。所以現在教師在設計課件時很重視樹狀、網狀式設計，通過多分支、多層次的鏈接來克服教學預設性太強的缺點。但同時又帶來了學生上課時容易開錯頁面，教師不易掌控，浪費時間，削弱探究的高效性。筆者曾經親眼看到一些學生在教師請同學對實驗進行猜想的時候不小心開錯頁面，進入了實驗結論的留言板中，于是一些學生還沒進行實驗就胡亂寫起結論來；還有些學生耽誤了好長時間才找到教師要求進入的界面，額外增加了由于技術原因造成的課堂無效時間支出，降低教學的高效性性。

　　3、以全面培養人的素質、能力為根本的宗旨性

　　在物理教學中，為了更好地培養學生的形象思維，讓學生觀察物理現象是必須的；但更重要的是讓學生親自動手，在操作中去觀察物理現象，去體驗物理規律的奧秘，所以必須進行物理實驗教學。尤其探究實驗能培養學生的發散思維和創新精神，同時也能培養學生的觀察力，實驗操作能力和勇于探索能力，對提高學生學習興趣，培養團隊合作精神十分有必要。這些素質的培養靠網絡視頻演示的方式顯然是不可能實現的。但同時，在教學過程中，也應通過各種手段重視物理現象，其目的是找到物理變化的內在規律，這就需要把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態加以觀察，認清它的特點，使學生對于物理現象的認識既有整體變化的過程，又有整體變化過程中每一階段的具體狀態，以利較確切地把握整個物理過程，而這可通過課件來實現，所以物理實驗教學和網絡的使用是相輔相成的。具體到底采用何種方式教學一定要本著有利于培養學生科學素養，提高學生能力的宗旨去選擇，去整合。

　　基于以上所談，筆者認為，網絡課堂體現了時代的發展，給教師的教學、學生的學習帶來了革命性的變化，但如何最大限度地發揮網絡優勢，提高課堂效率還有待于解決如下問題：

　　1、如何改進設施，提高網絡的課堂可控性

　　2、如何培訓人員，提高網絡的普及性

　　3、如何提高技術，降低網絡制作的復雜性

　　只有解決了這些問題網絡教學才能真正飛入尋常巷陌，更好地為教學服務。

　　課堂教學反思篇12

　　隨著新課程改革的進一步的深入，在教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學生創設適當的數學情境，讓學生展開研究，使不同層次的學生獲得不同層次的發展，培養學生的創新能力。課堂中設計的討論題，教師要進行有理有據的指導，讓學生之間進行討論研究，這樣學生在生動、活潑、民主和諧的學習環境中，既能獨立思考，又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題、解決問題能力的發展，逐步提高學生參與合作學習的活動質量。

　　一、加強教學問題情境的創設

　　人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發學生的學習興趣和求知欲。精心創設問題情境，就是解決數學知識的抽象性與學生思維的具體形象性之間的關系，用產生于真實情境中的問題，啟動學生的思維，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的準備，為知識的產生、發展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學生用自己的辦法解決問題。

　　例如，在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發放給學生，要求學生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應該怎樣補呢？在這節課的導入方法中我就是利用了學生的爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學中顯示自己的能力，所以學生對這一節新課的內容就會產生濃厚的興趣，從而認真聽課。

　　創設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，能造成學生的認知沖突，可激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究，達到欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發展區”，讓學生在力所能及的范圍內跳起來主動“摘果”。

　　二、立足于學生的生活實際，加強學用結合

　　數學來源于生活，又服務于生活。這就要求教師反思數學背景的現實性和“數學化”，必須以學生熟悉的現實生活為問題背景，讓學生從具體問題情境中抽象出數量關系，歸納出變化規律，并能用數學符號表示，最終解決實際問題。同時應注重培養學生“用數學”的意識，包括用數學眼光去觀察，用數學的知識去說明，用數學的方式去分析，用數學的思想去處理這四個方面的意識。內容的設計要符合學生的年齡特點和心理特征，適合學生的認知水平，既要貼近生活，聯系實際，又要靠近課本，使學生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數學問題。要堅持由淺入深、循序漸進、逐步提高的原則，這會給學生帶來新鮮感和親近感。教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

　　教學中，要善于將書本知識與學生的生活實際聯系起來，科學地設計探究性問題，誘發學生的求知欲，鼓勵學生獨立思考，并學會用數學的思維方式去觀察，分析社會，從而解決日常生活中的實際問題。培養學生對實際問題的數學建模能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

　　三、加強數學知識的形成和學生學習過程地體驗，注重學生的動手、操作能力的訓練

　　現代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用“耳朵聽科學”。的確，思維往往從人的動作、活動參與開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發展，而動手實踐，則最易激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知，理解、掌握新知，應用新知。

　　新課標非常重視學生的學習過程和動手操作，教學中，要重視知識的發生和發展過程，學生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強學生動手操作的內容，讓學生體驗數學結論的來歷，在操作過程中獲取解決問題的經驗。

　　四、加強學生的自主探究意識，培養創新和實踐能力

　　愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動。”圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的.感覺器官和思維器官，更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發學生的智能，展示全體學生的個性、創造性、能動性，提高學生的素質。這是學生發現問題、提出問題、自我創新的重要環節，是主體參與教學的基礎。例如：在圖形的全等中，學生通過積極開動腦筋，交流合作，找出多種不同的分法，這是我始料不及的，同時讓我深深地感到了學生內在的潛力是不可估量的，只要我們懂得去挖掘。

　　新課標要求學生“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明或舉出反例”。在教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學生創設適當的數學情境，讓學生展開研究，使不同層次的學生獲得不同層次的發展，培養學生的創新能力。課堂中設計的討論題，教師要進行有理有據的指導，讓學生之間進行討論研究，這樣學生在生動、活潑、民主和諧的學習環境中，既能獨立思考，又相互啟發，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題、解決問題能力的發展，逐步提高學生參與合作學習的活動質量。

　　課堂教學反思篇13

　　走過了緊張過度的期中考試，迎來了自我批評，自我反思。由于西校，北校都有我最愛的孩子們，所以我尤為緊張他們的成績。西校早已文理分科，所以精力相對北校來說時間較為充沛，所以應該跟上北校的步伐了，而北校的孩子本身就很聰明，悟性高，應該也是非常不錯的！可是，沒有我預想的好。和三班，四班的吳巧蓮老師的平均分有一分之差，也許看來不多，但是我所教的班級的高分要比她少了6，7個。已經相當多了，這是完全不可以的。我看到了我和經驗豐富的老教師之間的差距，我很慚愧，我要向吳老師好好學習經驗，努力提高自己的教學水平！其實地理環境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關系錯綜復雜。學習地理尤其要注意學習方法，只有掌握好學習方法，才能化難為易，學得扎實而靈活。學習時注意方法是“橋和船”，只要有良好的、行之有效的學習方法，則可做到事半功倍：

　　一、學會使用課本

　　教科書既是掌握知識、技能的工具，又是培養自學能力的依據。目錄提示著全書的要領和前后的聯系，要經常翻閱，以便對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說

　　二、學會使用地圖

　　地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的`廣大地理環境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關概念、地理規律、地理原理。在復習中要記的概念、原理、規律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，寓文于圖，則十分簡單得一幅示意圖就會把有關概念、原理的本質反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。

　　三、地理復習的一般過程：

　　先掌握基本地理事實，然后了解地理事物的發生和發展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現本學科之間的知識有機聯系以及與其它學科之間的知識滲透�？梢詫⑦@一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究 ①憶就是對已學過的課本內容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內容主要是教材知識網絡，可以對已掌握的內容了然于胸。 ②記是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是構建一個完整知識網絡的節點，是基礎，很重要的準備。有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發生和發展規律，以及地理事實之間的聯系 ③;翻 ;就是翻看平時做過的習題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復習階段使用。在復習課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當時做題時的情景，溫習一下題目訓練和考查的教材基礎知識。 ④做是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目�？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。 ;⑤究是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓練更有針對性。當然地理復習中一個不可或缺的環節就是對時事和社會現象的關注， ;注意閱讀一些報刊新聞，有意識地收集一些與地理有關的資料，擴展自己的知識面。

　　這些就是學習地理的主要方法，只要可以這樣堅持下去，學生的成績一定會芝麻開花節節高的！我要和我可愛的學生們共同努力！