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身為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的日月潭教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
日月潭教學反思1
本文是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。教過之后有一些體會如下：
一、以讀為本，自主感悟
課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的形象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。
二、互相合作，學會交流表達
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的`意見，逐步培養學生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，我請學生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
三、合理想象，拓展文本
在學生理解課文的前提下，我讓學生看圖，想象一下，什么時候的日月潭也會很美很美？孩子們在文本的基礎上，發揮自己的合理想象。有的說：“日月潭的傍晚很美，天上星星閃閃，山上燈光閃閃，水中也是一閃一閃，真迷人�！薄按箪F天的日月潭又是另一番景象，整個天空一片朦朧，對面的山、水、天空都看不出了�！睂W生的思路被打開了。
此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標，它能為學生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎。《日月潭》文字優美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學生積累好詞佳句的雋文。在教學中，我激發學生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。
本節課環節的設計應該是很清楚的，條理是很明朗的，但是因為離我們這里比較遙遠，有的景色學生的體會還不到味。
日月潭教學反思2
在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來領略日月潭的秀美風光。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，仿佛真正地置身于文中所描繪的情境中�！缎抡n標》中明確指出：學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主讀書，讀出自己的.多元感悟和理解，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使閱讀教學活動真正建立在學生的讀書活動、自主探索的基礎上。
同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。在分層次的朗讀中教師都為孩子提出讀通讀順，感悟內化，背誦積累等不同的要求。讓每一次讀書活動都有明確的目標，從而避免了學生空讀書，傻讀書的不合理現象。
日月潭教學反思3
本周有幸聽了蔣老師上的《日月潭》這一課，從這堂課中我看到了蔣老師的精彩和細心，讓我受益匪淺。蔣老師的課完全按照我們沂南三小的“先學后導，自主發展”教學模式進行，實用、有效，課堂效率高。下面淺談一下我的感受。
一、教學目標：
蔣老師揭示學習目標，表達簡明、具體，學生一目了然：了解日月潭的位置、名稱來歷，日月潭的美麗風光。既有知識目標，又有情感態度目標；目標符合學生學習的實際水平，不偏不高不低，符合課程標準及課本要求。
二、教材處理
蔣老師的課知識體系把握準確教學重點突出，教學難點突破，內容定量妥當，蔣老師將感悟日月潭的美景作為了一個重點，在學習這一部分內容的同時貫穿著詞語的理解，朗讀的指導，全面規劃了教學任務，培養了學生的思維，朗讀能力，加強了方法，應用，探究等方面的.內容。
三、教學過程：
1、揭示目標，導入自然，善于激發學生的興趣，調動學生積極參與。蔣老師都是從出示日月潭，日月潭的特點入手。
2、蔣老師教學環節安排合理，教學的組織形式科學，結構嚴謹，節奏適中，蔣老師注重了利用課本插圖向學生展示了日月潭清晨，中午和蒙蒙細雨時的不同景象。全班學生都積極參與整個課堂教學。在指導生字認讀時，蔣老師利用了情景教學法，讓學生觀察屋內白茫茫的玻璃，理解什么是“朦朧”，并讓學生回憶晴天時，透明的玻璃，對比理解文中的另一個重點詞語“清晰”，調動學生感觀，結合生活實際理解詞語，激發學習興趣。
3、蔣老師注重了學法指導，學習習慣的培養。
如蔣老師的學法指導：
日月潭在哪里？用“”畫出，用“”畫出你認為美的詞語或句子，目標明確，有學習方法的指導，學生習慣的培養。
整節課中，全體學生積極參與主動學習，態度端正，能快速明確學習目標，緊張地讀書、練習、討論。蔣老師的班級學生常規訓練得很好，師生配合默契，學生學習認真，秩序井然。
四、教學效果
蔣老師的課教學效果好，當堂訓練的內容學生都能較準確地完成，每個學生的知識，能力都有不同程度的提升，真正做到了有效教學。
如要說缺點的話就是學生動手練習的時間有些短，能讓學生動手寫一寫，更有利于學生寫作能力的提高。
總之，這堂課都上得很成功。
日月潭教學反思4
一、備課階段：
1，在上這節課之前，我備了三節課，參考了語文教材、教師用書、名師課堂實錄，我在理清本課易錯生字以后，重點思考如何去上這節寫景課。
2，本課課文中插圖少，班里多媒體設備故障，無法使用課件，加上學生對日月潭不了解，這節課進行起來有難度。孩子們看不到圖片，沒有出去旅游、觀察景物的經歷，就很難憑借想象力描繪日月潭的美景。思來想去，我打印出了日月潭的各種彩色圖片，供課堂使用。
3，課前一天讓孩子們預習，圈出課文中的生字，標自然段序號，試著給我會認的生字組詞。
二、課后每環節反思
（一）導入環節
1，我讓孩子們回憶本單元我們去旅行過的地方，例如鸛雀樓、廬山瀑布、黃山，引出今天要學習的主題：日月潭。
這個環節我讓學生背誦了兩首古詩，說了說黃山四絕，導致用時過長。
2，我接著講解“潭”字的意思，是水很深的湖，讓學生回憶我們之前在哪句詩中學過這個字，孩子們能回答出：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。順勢我又講了“灣”和“湖”的意思進行對比，因為沒有多媒體出示圖片，只靠講解，孩子們還是不理解。
3，我在黑板上畫了一幅中國地圖，畫的不夠精確，給大家分別標出鸛雀樓、廬山瀑布、黃山的位置，又給大家指出日月潭不在大陸上，在寶島臺灣，讓大家通過地圖認識臺灣的位置。
�。ǘ┏踝x課文，學習生字
1，這一環節我先讓學生聽課文朗讀，然后自讀課文，爭取讀通順流利。
反思：因為預習課文時很多學生已經讀過課文，導致孩子們讀時不夠積極，總覺得自己已經會讀了。加上是下午第一節，孩子們普遍犯困，整體狀態是活躍度不高。
2，我把我會認的生字在課文里組成的詞語板書在黑板上，先帶拼音，讓學生自由讀，小組內讀，展示讀，后來又去拼音開火車讀，男女生讀等等。
反思：因為本節課生字四字詞語多，前鼻音、后鼻音詞語多，孩子們容易讀錯，我讓學生反復讀。第一節時提前給孩子們講了一個繪本故事《媽媽心，媽媽樹》以后又開始的新課，導致第一節下課時還在讀詞語，沒有完成第一課時的任務（處理完生字，讀課文，讀通讀順），而且對于我會認的生字，我只通過拼音讓孩子認讀了，雖然心里有傾向讓孩子通過加一加、換一換的方法識記，但是講課過程中被讀詞語環節掩蓋過去了。這需要警惕，要知曉詞語學習的重難點，合理分配時間。
3，學完詞語以后，我讓孩子們把生字送入課文中進行朗讀，由于上課時間緊，我沒有讓孩子們專門為了讀通順而分段練習讀，而是把讀和感受日月潭的美結合在一起。
反思：這次步驟不對，理解課文內容、把握文本思想感情必須是在讀通讀順課文的基礎上進行。
�。ㄈ┚x課文
1，我用課后題第二題作為大的問題貫穿課文的學習：你覺得日月潭哪里美？給大家讀一讀吧，并試著說說理由。
反思：這一環節孩子們通過之前的語感積累，都能找到自己喜歡的部分，比如喜歡清晨的日月潭、雨天的'日月潭等等，但是他們對于喜歡的理由說不出來，我也沒有一直逼著讓他們說，就拿出之前打印好的相對應的彩色圖片讓大家看，欣賞，他們都覺得很美，很喜歡。
在學習部分段落時，我應該提前準備好道具，按照課堂環節的需要及時把圖片展示在黑板上，更直觀生動，順勢再引導孩子們把感情融入其中進行朗讀。但是我沒有，只是最后梳理階段把圖片張貼在黑板上，孩子們對日月潭的興趣立馬高漲起來，最后我們一起帶著對日月潭的喜愛齊讀了課文。
除了課本上介紹的，我又打印出了傍晚的日月潭，晚上的日月潭，拓展了孩子們對日月潭的認識。這點孩子們很喜歡，就更能理解為什么能吸引那么多游客了。
�。ㄋ模⿲W習我會寫生字
把8個生字都書寫在黑板上的田字格中，并讓孩子們對結構進行分類復習。
反思：由于我自身對書法字體欠缺專業了解，所以在指導孩子們進行書寫時不夠規范（包括語言指導的規范和書寫的規范），這點我需要繼續努力，自己先愛上書法，練好字，才可能游刃有余地教導學生。
整體反思：
1，下午講授新課，孩子們狀態不太好。
2，沒有課件，可以借助打印的圖片，但是整個教學流程就會顯得費時費力很多，因而課堂花費時間也多。
3，讀教材研讀不深，對教學目標和重難點不清楚，教學環節安排不夠合理，導致授課時總是漏掉重要的環節。
4，課堂效率不高。
日月潭教學反思5
我聽說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的.地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。
但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是�。∪绾卧谟邢薜臅r間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的
日月潭教學反思6
今天籌備了一周多的日月潭這一篇課文終于講完了，俗話說丑媳婦遲早見公婆。講完以后信心全無。俗話說失敗是成功之母。我要吸取教訓總結經驗，積極備好下面的課。爭取達到自己滿意為止。
第一課時亮點：采用新的讀生字的方法，想法的出發點很好，想讓更多的同學積極參與進來，但是出現了預料之外的效果，場面混亂，識記效果不佳。對某些同學的評價到位。有老師的評價有同學之間的評價。對同學的反饋做的還可以。能夠照顧到全班的大多數同學，對不認真聽課的同學及時反饋。
第一課時：不足：第一課時主要講述的`字詞，在設計這個課件之前，我堅持的一個理念是課堂氣氛一定要活躍，要讓全班所有同學都積極參與進來，為了讓更多的同學能夠有回答問題的機會，我采取的和其他老師不同的方法之一：幾輛火車同時開，結果出現了我不可控制的局面，場面很混亂，由于規則沒有講的太清楚，可能高估了他們的理解能利。結果課堂氣氛很混亂，同學們識字的效果很淺。在識字環節中，指導太粗，沒能把重要的字詞給同學們寫出來。
老師建議：老師說的最關鍵的是，課件不熟悉，不能做到對課件的熟練把握。在識字環節上用的時間太多但是效果不佳，只是蜻蜓點水。不能深入講解。
同學建議：對同學缺點的評價太直接�？紤]到小學二年級的學生應該以鼓勵為主。這點做的還欠佳。
第二課時：整體來說第二課時的教學很失敗，課堂氣氛不活躍，課件教學順序完全顛倒，由學生主導地位變成了老師主導。老師的評價，同學的評價基本上沒有。對個別詞語的講解語言不合理，超出同學們的理解范圍。普通話不標準，板書沒有。
第三課時：原因分析：首先在教學方面沒有引起自己的高度重視，在課件和備課方面沒有下足功夫。第一次進入正式的課堂的教學，難免有些緊張。
今后打算：首先在課件上下足功夫。爭取做到課件內容很熟知。在課堂上應該有十足的信心。加強粉筆字的練習。對個別讀不準的讀音加強改正。我相信在接下來的課上，會有出色的表現。
日月潭教學反思7
我在第二課時預設的教學目標是：
1、認識“隱”、“筑”、“晰”等6個字，會寫“展”、“建”兩個字。
2、有感情地朗讀3—5自然段，背誦自己喜歡的部分。
3、能用上積累的好詞佳句看圖介紹寧波的一處景色。
根據教學目標我是這樣安排教學過程的：首先談話導入，把學生帶入美的境界，然后自然地過渡到學習3、4描寫日月潭不同時間不同天氣的自然段。用你熟悉的記號標出表示時間的詞語。然后用一個大問題貫穿整堂課“你喜歡什么時候的日月潭”，讓學生暢所欲言談感受。在講第三自然段時，教師引導學生讀出感悟，讀出問題，自己解決一個難點“隱隱約約”，教師只做引導。在學習中午太陽高照時，抓住“清晰”這個詞進行理解、感悟。在學習蒙蒙細雨中的日月潭的句子時，抓住重點詞“朦朧”，讓學生找到比喻句。在理解的基礎上指導學生背誦，然后遷移運用，把書中的好詞好句用到看圖說話中，介紹寧波的景色。最后一個環節的寫字指導中，我出示的是兩個同是半包圍結構的字，但在書寫中又有所不同。
整堂課上下來，自己也有所感悟反思。我覺得有幾點還是上得比較成功的：
1、由于這是一篇寫景的課文，而且文章的文字又寫得很美，是鍛煉學生語感，幫助學生積累語言材料的好文章。所以我抓住課文中的優美語句，讓學生自由讀，讀出感受，讀出問題，讀的層次比較清楚，讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累。在幫助學生理解詞義時，采用文本聯系生活場景的方法，如“隱隱約約”、“朦朧”。
2、學語文的最終目的就是為了用語文。在學習這篇課文時，我也希望學生能把課文中的好詞好句用到自己的語言中。所以我有意識地安排了這樣幾個環節：幫助學生理解好詞的詞義——引導學生背誦積累——看圖說話，遷移運用。但是可能我對學生能力的`估計不足，僅僅讓他們背了自己喜歡的幾句話，其實完全可以放手讓他們把3、4段都背下來，應該不會太困難。
當然還有需要改進的地方：
1、從整堂課的重點上講，應該是幫助學生理解感悟日月潭的美麗景色。但在學習“朦朧的日月潭”的文字時，我突然要求學生找出比喻句，而且要學生精確地說“什么時候的日月潭像什么”。本身這個題目對二年級的學生來說就有點困難，另外一個，也沖淡了已經營造起來的感情基調，以致于再讓學生談感受時興趣不太大了。而且在學習第三自然段有感情朗讀時，可以用上輕音樂，幫助學生激發感情，促進感悟。
2、有些小細節不夠注意。比如當學生說話出現語病時，我沒有指出。如果從小就訓練學生的語言規范，以后學生說話就會很有邏輯性，很規范。在看圖說話時，第二張圖出示的是東錢湖的湖光山色，學生只想著怎樣把我出示的詞語用進自己的語言中，而沒有顧及其他，在這里，其實我應該指導學生看圖的順序。當學生在看圖說話說出了好詞好句時，應該馬上把這些詞語板書，并讓大家跟著這個學生齊讀，營造用好詞光榮的氛圍。
日月潭教學反思8
日月潭令人神往，因為它在祖國的寶島臺灣，因為它“群山環繞、樹木茂盛”，更因為它有著別具一格的“日潭”和“月潭”。教學兩課時的分割中，我是這樣考慮的：第一課時在通讀課文的同時，重點學習了課文的第1、2自然段，主要了解一些關于日月潭的信息，比如“是我國臺灣省的一個湖”“在臺中附近的高山上”“湖中央的美麗小島——光華島，‘日潭’、‘月潭’名字的由來”等。第二課時圍繞課文第3、4自然段感悟日月潭的美。通過“畫一畫、讀一讀、品一品、說一說”來感受日月潭在不同時間、不同天氣下呈現出來的不同的美。
【“碧綠”的感悟】
在學習第2自然段時，學生對“碧綠”一詞發生了興趣，理解也層層深入：
�。�1）從“碧綠”讀出了日月潭的水非常清澈。
�。�2）因為第1自然段中說“那里群山環繞，樹木茂盛”，而大樹是綠色的，它的樹影倒映在湖水中，所以湖水變得碧綠碧綠的。
�。�3）它說“日月潭很深”，所以水就特別綠。
【這個地方學生的發現非常好，但可惜的是我在課堂上沒有在學生發言的.基礎上加以提升，就這么過了�，F在想想，我應該再啟發孩子往深處想想：水深跟“碧綠”又有什么關系呢？】
【美的解讀】
1、“仙境”：讓孩子們充分自讀，畫一畫美的句子后交流，第一個孩子（金典）找到了描寫“蒙蒙細雨”的那句話，并對“仙境”作了解釋，認為仙境就是腳踩白云，很美很美的。于是引導孩子比較細雨中的日月潭是如何像仙境的，孩子們也能從“蒙蒙細雨”中體會到“仙境”的感覺。但在讓孩子們美美地讀這句話時，我非常隨意地問了一句：你還讀出了什么呢？
2、“輕紗”：聽完曉琪的一番話，我的腦海中馬上閃現出這么一句話：孩子的能力真的是不可限量的。讓我們一起來聽聽孩子是如何體會的：
我覺得“輕紗”這里也寫得非常美，就像我們在《找春天》一課中講到的：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。而日月潭被蒙蒙細雨披上了一層輕紗，就變得像春天的小姑娘一樣，好像在跟我們捉迷藏似的，非常神秘。
【點評】
孩子的體會做到了前后聯系，融會貫通，使日月潭的美蒙上了一層神秘色彩，這是我在備課中不曾預設的。本以為在“輕紗”的理解中，學生會聯系到新娘的婚紗，但曉琪的回答真的讓我驚訝，佩服之極，心中不由得冒出這樣的念頭：曉琪，我能有你，真是一種幸福！
3、“清晨”“中午”不同的美：而后在體會日月潭不同時間段中的美時，孩子們的思維依然非常活躍。比如雨聆在理解“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”時，她把日月潭比作了天上的銀河，那“晨星”和“點點燈光”就像是天上的星星一般，這美也就不言而喻了。至于“中午”的美，孩子們也能感悟到日月潭不同于朦朧，而顯現出來的清晰，從而也明白了“隱隱約約、朦朦朧朧”的反義詞是“清清楚楚”。
“把課堂留給學生，學生將還以精彩�！痹谧罱慕虒W中，我更注重了備課，在環節設計中不再細膩，不再一環套一環，而是以版塊的形式呈現，課堂教學中更加關注學生的生成，以生成促教學，讓學生智慧的火花在課堂上燦爛綻放。
日月潭教學反思9
《日月潭的傳說》是一篇關于臺灣著名風景區日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。教學本課，為了讓學生更形象地理解課文，了解人物形象，引導學生進行想象，在想象的基礎上加以表達，抒發情感，并結合板書，達到文情融合為一的效果。
課文開頭說日月被兩條惡龍吞吃了，天地間漆黑一片。為了給后面體會大尖哥和水社姐的舍生忘死的高尚品質作鋪墊，我啟發學生進行想象：沒有了光明，人們的生活會怎樣？因為學生都有過停電的感受，所以，大家的感想很多。有的.說沒有光明看不清前進的路，有的說沒有了光明就不能做任何事，生活極其不便，還有的孩子聯系日常生活，說沒有了光明，動植物包括人類都難以生存，忍受饑餓和寒冷，等等。通過交流，大家都深刻感受到了沒有光明的嚴重后果，感受到了人們迫切救回日月的心。
后面的想象也較多，比如引導學生想象大尖哥和水社姐如何翻山越嶺、披荊斬棘的？他們遇到了哪些困難？是怎樣克服的？他們有的說會遇到狂風暴雨，有的說會遇到猛獸，有的說會遇到寒冷和饑餓……說的有理有據。我又讓學生邊觀察圖，邊想象兩位英雄如何戰勝惡龍，也大大激發了學生特別是男孩子的斗志，說得很是精彩。
日月潭教學反思10
《日月潭》描述了日月潭的位置，形狀、名稱的由來，向大家描述了日月潭的秀麗風光，表達了作者熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。本文在寫作特點上，語言優美，描寫如詩如畫，讀來使人入情入境以，在寫作順序上是按時間的推移安排的內容。本人在教學思路上，讓學生查找日月潭的相關資料。
本課是本組課文的總領，引領學生了解我們的祖國歷史做久，山河壯美，幅員遼闊，有56個民族的大家庭。
本課上了兩課時，學生能在老師的目標引領下完成鎖定的目標，認識9個生字，會寫12個生字，能正確、流利地朗讀課文，能背誦3--4自然段。(因為在本課3、4自然段是重點，也是難點)。但也有不足，如“展”學生寫成“衣字底”，根據學生的實際情況，本人作了教學中的一些淺顯的反思。
本來該課能運用多媒體展示圖像幫助學生理解課文意思，向學生展示日月潭的不同時段的美，通過多媒體課件的運用，使學生的形象思維得到拓展。在走進文本之前，抓住“題眼”題目是文章的眼睛，一個好的題目，可以概括全文內容，也能體現寫作思路，給人以耳目一新之感。而本文就注意了題文照應，正文從不同方面介紹了日月潭的瑰麗風景，依次介紹了日月潭的環境，形狀以及清晨，中午雨天的景魚。課文的語言非常優美，指導學生反復的誦讀，通過這個過程調動學生的積極性，使學生情緒產生“視象”體會畫中之情，畫外之意。這個環節就培養了學生的語感，發展了學生的朗讀能力。朗讀形式，本人是根據訓練的需要設計的。通過讀句，讀段，對學生積累語言材料，發展語言水平，是很有好處的，在這點上，本人在本課的教學中，注重了練習的落實。
根據低年級學生認知的`特點，加強了詞句的訓練。在這環節中，本人強調了在語言環境中學詞識字。聯系課文的內容，聯系具體的形象，聯系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力。(如、反復朗讀自己喜歡的部分，知道這一部分主要寫了什么，每種事物有什么特點。
然后，了解句與句之間內容上的聯系，最后抓住詞語進行背誦。
充分信任學生鼓勵學生，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重點引導在“品”中培養學生對語言的感悟。(在朗讀課文時，感情基調要隨時發生變化，讀出景物的美，對日月潭由衷的贊美，注意語速的變化及語調的抑揚。
通過學習本課，培養學生在探究與感悟中，是否能得到情感升華很重要。以朗讀為主，在讀中悟，在讀中賞是本課的教學主流，其讀文章也是讀自己，是生成智慧的重要途徑。
但我在具體課堂中,仍然是犯了老毛病，總是想讓學生按著自已的思路走，像牽牛一樣，生怕他們走丟了不能把他們找回來，所以死死地拽著繩子，時時地拿著鞭子，把他們趕到自己的軌道上來。生怕學生游離于自己的預設之外而不知道怎么收回來。過于牽制學生，講得多而讓學生讀得少，太死扣文本而發散的少。其實學生的表現還算是不錯的，體會也很多，但我就是沒有很好的抓住他們點滴的感受引領他們繼續深層次地感悟。當他們說到跟我預定的目標不同時，我甚至很緊張，只想著怎么趕快把他們拉回來。其實我忘了，語文是應該珍視學生的獨特感受的，語文是沒有標準答案的，語文課堂也是不應該有太多預設的。老師是引導著，不是講解員。應該放開手腳讓學生去感悟，去體會，這樣學生才能真正地學到東西。道理我不是不懂，只是怎樣去真正領悟，還去學習，需要去揣摩，需要去嘗試。以后的教學生涯還很長很長，我要虛心向老教師學習，學習他們的課堂教學經驗和從容，也要向年輕教師請教，學習他們的教學理念和創新精神，使自己不在做誤人之師，早日修成正果。
日月潭教學反思11
1、合作學習法。
教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。
3、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的'身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展�！�
學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。
日月潭教學反思12
日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島，是因為它“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，那里風景優美、氣候宜人，是旅游度假的好去處，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現學習的主體性。
1、合作學習法。
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展�！苯處熃M織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，抓住“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”這個問題，讓各學習小組學生分組學習交流，再請代表發言，根據學生的回答確定教學內容。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的學習氛圍。但是在匯報學習成果時如果我能多請幾名代表交流會更好。
2、學會交流表達。
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我讓學生想象黃昏時日月潭的美景，接著給他們欣賞幾幅黃昏時的日月潭圖片。讓學生欣賞后進行說話訓練黃昏時的日月潭怎么樣？有的說：“黃昏時，日月潭變成金黃金黃的了，好像披上了一件金色的輕紗。”有的說：“黃昏的時候，金色的陽光照在湖面上，銀光閃閃，美麗極了！”還有的說：“黃昏，日月潭和周圍的建筑變成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分動人�！彪S著孩子的回答，不時傳來孩子們的陣陣掌聲。這樣的設計不但培養了孩子們的想象能力，還讓學生學會表達交流，正確運用詞語。
3、重視朗讀教學。
在整節課的教學中，我把重點放在指導朗讀上，采用多種讀書形式，如自由讀、默讀、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。例如，在學習第二自然段時，先由學生默讀，理解本段內容，再讓學生看課件，讓學生明白日月潭名字的由來，然后帶著感受再讀課文，逐步引導學生將課文的語言變成學生自己的語言，再到有感情的朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為。在讀中使學生理解重點詞句，理解課文內容，激發起學生對祖國大好河山的熱愛之情。
4、注重情境教學。
在本課教學中，多次利用了圖片，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。充分利用好圖片，把看圖與朗讀結合起來，可以更好的幫助學生了解課文內容，感悟課文的語言。通過生動形象的.畫面，啟發學生的想象，激發學生的情感，使學生感悟到日月潭的迷人之處。
5、激發學生學習興趣。
《語文課程標準》明確指出：語文課程要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。我老師在教學中，體現了這一理念，例如：在教學３、４自然段時，讓學生小組自由讀書思考，讀自己喜歡的景色，把課堂上更多的時間、更大的空間交給學生，讓他們在合作中共同進步，在解決疑難中大膽創新，從低年級就培養自主合作學習的意識及主動探究的能力。并為學生鋪設體驗成功的平臺，采用靈活多樣的評價方式，激發學生學習興趣，讓學生獲得知識與技能的同時，更加重視過程與方法，引導學生逐漸掌握學習方法，學會學習。
6、總結全文。
分層作業，既有基礎部分：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；也有課外拓展部分：查（查找有關日月潭的傳說）。
7、教師的過渡語和體態語言的運用得加強。
俗話說：上好一節課容易，但要上好每一節課很難。我們應關注細節，在平時的教學中多備，多思，多學。
日月潭教學反思13
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
為使學生“生動活潑主動地得到發展”，讓學生能在課堂中真正地活起來，我又利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。
在理解課文的過程中，為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。
再如品讀“清晨的日月潭”這一部分時，學生起初只能通過“薄薄的”“隱隱約約”等詞語的表面感覺美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學才能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發學習興趣，所以我借助課件通過讓學生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設計了這樣一段導語“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們是什么心情呀?”通過移情讓孩子獲得心理愉悅進而體會日月潭這種朦朧的美。學生在這優美的意境當中、欣賞著美麗的畫面領略了大自然的美景，學習興趣提高了。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時，抓住“建筑”一詞，我相機補充圖片資料，并伴隨導語“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀念唐玄奘法師到西天取經，宣揚中外文化而建立的呢!”這樣一來，不僅讓孩子了解到那里蘊藏著豐厚的.文化底蘊，還進一步感悟到日月潭的風光秀麗，同時體現了課內外學習的結合.在這節課中，我以自己的情感感染學生。同時學生自己也感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。
學生是學習和發展的主體。我們在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。這才是把語文課上成真正的語文課。
日月潭教學反思14
《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。它是一篇寫景的美文，文中首先介紹來日月潭的地理位置，接著介紹了它名字的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。這些優美的詞句值得品讀和積累。在教學第一課時的時候，我主要是運用多種識字方法引導學生識記生字，并寫會生字；根據插圖和練習上下文的方法來理解四字詞語的含義；優美的句子有感情地朗讀。
《語文課程標準》中明確指出：能夠在一定的`語言環境中識字。本課要求會認的生字有9個。教學時，我采用由句到詞再到字的順序呈現生字，變換語境再現生字是為了幫助學生更好地識記生字。二年級學生已經掌握了一些識字的方法。課堂上老師幫助學生梳理和歸納了多種識字方法。例如：學生用編字謎的方法記住了生字“朧”、形近字比較法記住了“繞”、換偏旁記住了“環”等。
讀文時引導學生結合圖片，聯系上下文，甚至是結合學生的生活體驗來理解詞語的意思。例如理解詞語“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”這些詞語。
課前的預設是好的，但是在實際的教學過程中總有這樣或是那樣的問題出現，總有許多的遺憾：
1、識字寫字是第一學段的教學重點。
教學時，不僅引導學生識記生字，更重要的是學會積累并運用。這一點我做得還不夠。其實，課堂上，學生在識記生字了教師可以順勢讓學生口頭組詞或是用詞說一句話。這樣生字的鞏固識記效果會好一些。
2、指導寫字可以引導學生先按結構歸類，再重點指導容易寫錯的生字。
寫字的時間可以再充足一些，就可以在書寫完畢之后進行展示評價，使學生書寫更加美觀。
3、課堂上的評價還是應該以激勵性語言為主，鼓勵學生大膽發表自己的見解。
日月潭教學反思15
我個人比較喜歡“活”的課堂，因為灌輸的教學只會讓孩子在機械的、沉悶的氛圍中接受。他們沒有主動的去學習，享受自己的學習過程。學生是語文學習的主人，我們不要忽視了他們的能量，把主動權交還給孩子。那么如何在課堂教學中發展孩子的主體意識呢?我有一些自己的感受，希望不對的大家指正。
1、導語激情，教師生動、有趣、富有激情的導語，是激發孩子參與興趣的“催化劑”，為下面的自主學習打下基礎。一個富有激情的老師，相信他的孩子也不會那么的死氣沉沉吧。所以，我比較注意課堂上自己的情緒，有時回想自己會覺得自己是一個小丑，但從我“假天真”的話語中，孩子們參與的興趣非常高，這也就足夠了吧。
2、尊重孩子，相信孩子。我們很多時候會把他們當成“小不點”，可你以一個朋友的`身份走進孩子，你會發現他們是那么的有主見、有思想。還記得這學期我們開展的“心里話”班隊活動，孩子們不僅說了許多暖暖的話，讓我在辦公室滿足了好久�？梢灿泻⒆咏o我提意見：a、可以象一年級那樣，偶爾出去上課嗎?b、中午可以出去玩嗎?c、邱老師可以在教認字時，不那么兇嗎?看吧，他們是多么的有想法。就這個情況，我們之間有了一些約定。誒，我驚喜的發現，以前重復強調的規則或事情，就那樣達到了。原來孩子需要的是“學習的過程有一個盼頭，而不是每天只是坐在教室里�！痹诮虒W本課時，我將認字這個任務，交給組長帶領組員自主解決，然后我抽考。讓孩子按自己的想法自由尋找學習伙伴。讓孩子真正把握學習的主動權，讓孩子在自主參與、自主選擇中張揚個性，增強自信，真正實現學生自主發展。嘿嘿，效果還不錯。
3、拓展思維，讓孩子在一種無拘無束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，即創造了展示自我，發展自我的平臺，又可進行愛國主義情感的熏陶。
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