身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的七月的天山教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

七月的天山教學反思1

　　《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。學生對祖國的風景名勝有強烈的好奇心，他們在此方面理解的信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，還有不少學生去旅游，親眼見過一些。在教學時，我按以下教學思路進行教學：

　　1、這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。

　　2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的'比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點的轉換。

　　3、選取自己喜歡的語句進行背誦和摘記，并進行背誦交流。

七月的天山教學反思2

　　《七月的天山》作者從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。

　　一、自主閱讀，自讀自悟。

　　本文教學遵循略讀課文的原則，以學生自讀為主。學生邊讀邊想，知道了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序寫出來的，引導學生找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景，從而整體感知課文內容。

　　二、品讀課文，感受天山之美,文字之美。

　　引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點”和“哪兒寫得好，好在哪里”進行自主研讀和反饋。學生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用。

　　七月的天山教學反思

　　這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

　　課文的'寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

　　前幾天聽了于小冬教師上的一節《七月的天山》，給了我很大的啟發。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，我也依照她的課堂教學中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學生馬上蹦出一個詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的壯麗，由雪山的壯美再到雪水的歡快。接著學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結合句子開展聯想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現出了作者用詞的準確，無形當中，對學生進行了寫法的滲透。最后在贊美天山中結束了一節課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的魚兒。

七月的天山教學反思3

　　七月天山一篇歌詞優美、文脈清晰的散文。作者關注7月份天山風景的特點，向我們展示了美麗、寧靜、充滿活力的天山。文章字句嚴謹，詩意語言發人深省，字里行間充滿了作者對天山美景的熱愛和贊美。

　　一、以學促教，促進學生自主發展。

　　因為我們的學生對新疆的天山很陌生，所以我在課初就注意復習了部隊訓練的重點。目的是讓學生圍繞單元訓練的重點學習閱讀和理解語言，從而真正達到學習的目的和重點。然后第一次閱讀課文，感受天山的整體之美。在自由、柔和地閱讀課文后，畫出表示作者游覽順序的文字“進入天山——進入天山——深入天山；，充分調動了學生的積極性，有效地促進了學生的自主發展。

　　第二，注意閱讀理解并獨立獲得。

　　根據略讀課文的特點，我讓學生獨立閱讀，品嘗句子，獨立獲得句子。在本文中，作者反復運用隱喻、平行等修辭手法，通過奇特的想象，展示了七月天山的獨特美。例如，“我不知道；藍天上布滿了“hellip&hellip，像一朵盛開的白蓮&hellip&hellip”在自我閱讀感知的基礎上，引導學生說出自己喜歡的理由，可以是關鍵詞的體驗、修辭角度的感受、風景特色的欣賞等。讓學生自由抒發情感，密切引導閱讀，通過各種形式的閱讀反映風景之美，感受作者對天山的'熱愛和贊譽。

　　三、注重自讀分析，倡導合作交流。

　　在閱讀與欣賞美句子環節，首先讓學生默讀、默想，畫出自己喜歡的句子，（）在獨立欣賞美句子的前提下，在同一張桌子上交流，從而了解作者如何捕捉優美的詞語和句子來表達自己的感情。

　　我認為本課程的教學重點應該是讓學生積累語言，并花大量時間閱讀和背誦。學生理解的深度和深度并不重要，重要的是把一些漂亮的句子和單詞輸入學生的記憶中。對于天山風景的特點，我們可以簡單地處理它們，而不必花太多時間在風景的特點上。如雪峰高、大、白，溪流快、清、活，森林綠、密、靜，野花高、多、鮮，在一定程度上限制了學生在語言文字上感受天山之美。

七月的天山教學反思4

　　《七月的天山》是一篇文字優美，脈絡清晰的抒情散文，也是寫景物的略讀課文。作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

　　課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

　　語文課上，我教學《七月的天山》這篇略讀課文時，我先讓學生初讀課文，讀準字音，畫出新詞，列出作者的旅游路線，整體感知了課文內容。再通過小組合作交流討論，讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點。學生的學習經過十幾分鐘的思考、討論，好像看來都有了結果。于是，我就組織全班學生匯報交流。可就在交流的過程中，發現了學生的匯報積極性不高，都在那兒默默無語，有回答的同學，回答問題的準確度也較差，回答問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。課堂氛圍不活躍。

　　在教學過程中，教師的語言素養十分重要。我運用極富感情的語言，給他們塑造了一個“情感的課堂”，充分調動學生的情感，讓學生充滿熱情地學習。課堂之中，要掌控住學生的好奇心，通過多種方式引起他們學習的興趣，只有這樣才可以活躍課堂氛圍，建立起高效的課堂。為了激發學生的學習興趣，我選取多組天山的圖片，與學生們一起欣賞，極大地調動了學生的主動性與積極性，教學也將簡單有趣得多。

　　下課后，我反思了自己的教學過程，是哪出了差錯？我仔細思考，一課時完成是略讀課文的.要求，不僅把課堂教給學生，還得讓課堂緊湊有效，抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，才能達到理想的要求。看來我是沒處理好學生的學習需求，沒給學生充足的時間小組交流，致使在匯報交流的過程中，學生的積極性不高，都在那兒默默無語，回答問題的準確度也差，回答問題不夠全面，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。氣氛沒有預想的那么活躍。

　　《七月的天山》這篇略讀課文所描繪的景色非常優美，學生在較短的閱讀過程中一定或多或少地感受到了天山的美。所以，我應該從這個角度提出問題，那樣，學生們都會有話可說，有話愿說了。

　　還有一點做得也不夠讓我自己滿意，就是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。今后我將在語文課堂教學中多多注重這些，以培養學生的良好閱讀習慣，爭取在有限的課堂時間里，獲取更多的知識，獲得更大的收獲。

　　正是這雪山上的雪水滋潤著天山上的花草樹木，才會有這生機勃勃的美麗的天山。老師對待學生渴求知識的心田，不正是這雪山上的雪水嗎？

　　每位老師都渴望把自己的知識化成春雨，滋潤灌溉學生的心田，陪伴他們茁壯成長。作為老師，在以后的教學中，我有責任不斷改進自己在教學工作中存在的缺點、不足，不斷完善自己的教學工作，做一名不斷進步的優秀教師。

七月的天山教學反思5

　　一、以學定教，促進學生的自主發展。

　　由于我們的學生對遠在新疆的天山十分陌生，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正到達學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，經過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。

　　二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。

　　依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，經過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，能夠是對重點詞語的體會;能夠是從修辭角度去感受;也能夠是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，經過多種形式的讀，來體現景物的`美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。

　　三、注重自讀品析，倡導合作交流。

　　在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自我喜歡的語句，()在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。

　　我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言，將很多的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優美的句子，詞語收到學生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點，能夠簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間。比如雪峰的特點是高、大、白，溪流的特點是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在必須程度上制約了學生從語言文字中感受天山美。

七月的天山教學反思6

　　《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始檔林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

　　一、教學中的比較滿意的地方

　　1、教學時，我引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

　　2、講課時，我著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的`錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

　　二、不足的地方

　　回顧整節課的教學，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎么明顯。

七月的天山教學反思7

　　新課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在進取思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象本事，構成進取的創造精神，從而促進學生語感本事發展。

　　《七月的天山》是一篇文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現了美麗而又充滿生機的天山。文章用詞嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。

　　在這種情景下，我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：經過讀課文你明白了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象?學生立刻蹦出一個詞：“美!”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間啊?”如何讓學生感受到這種美，經過教學我發現朗讀是十分有效和重要的途徑，首先經過讀為學生展現七月的天山如詩如畫的美景，激發學生對七月的天山的喜愛，之后讓學生找出描述天山景物特點的句子，結合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導學生主動體會，構成讀的見解，并經過讀表現出來(即自我體會的'情感朗讀);之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或進取啟發想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀;同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

　　課文教學完后，雖自我感覺很痛快，但仔細回憶卻發現課文中有一些應教給孩子們的知識點被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過;另外教學中涉及到了排比句，雖給學生講了，但卻沒讓學生練習說話。當然還有很多不足，期望今后語文教學中逐步改正。

七月的天山教學反思8

　　《七月的天山》是四年級下冊語文課本中的一篇略讀課文，它文字優美，脈絡清晰，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。作者緊扣七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。反思這一課的教學，我力求以自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生創造性地學，以學生自學、合作學習為主，強調學生自主學習的過程，我認為課程改革的新理念在這節課中得到了體現。

　　具體表現如下：

　　1、注重講讀訓練，達到從感悟到積累

　　本節課的設計緊扣新課程的觀念，注重創設寬松和諧的自主學習氛圍，在教學中予以學生充分讀書的時間和空間，采用多種形式的讀，把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感，達到對語言的感知，感悟和積累。

　　2、強化語言積累，凸出課堂語文味

　　本文篇幅短，卻把天山的美麗、神奇形象地再現出來，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的天山。背誦是積累的好方法，所以在教學中，讓學生把自己喜歡的優美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比喻、擬人手法的好處，全面積累語言。在理解課文時，充分的培養了學生的口語表達能力，讓學生學以致用，適時的強化了學生語言的積累和運用，發展了學生的語言實踐能力，凸顯語文課堂的語文味。

　　3、培養了學生合作學習的`能力

　　在教學中，讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的自主、合作、探究的學習方法。引導學生“學會學習、學會合作”，應用所學知識，創造性地解決問題，并進而構建新的知識。

　　4、把課堂還給學生，尊重學習體驗

　　這節課是在師生平等對話的過程中進行的，師生雙方相互交流，相互啟發，相互補充，相互溝通，師生共同分享彼此的知識情感、經驗，尊重了學生的個性差異。通過激發興趣，誘發體驗；師生互動，感悟體驗；多元評價，升華體驗，使語文教學中人文內涵具有教育意義，使語言表達富有真情實感。

　　改進措施：

　　1、在平時的教學中多加強朗讀訓練，注重語感訓練，課余時間讓學生多朗讀，提高朗讀水平。

　　2、這節課中小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發揮出來，今后要加強這方面的培養訓練。

　　3、教學時對過程的評價較少，特別是小組的合作學習，評價的方式單一，要適當地增加一些學生的互評，小組之間的互評的話，可更好地促使學生的主體性、能動性、創造性充分發揮。

七月的天山教學反思9

　　《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

　　全文從總體上說，以游蹤為序，作者抓住景物的特性，展開精致的描寫，精心地運用了比喻、映襯、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。教學中，遵循略讀課的教學原則，以學生自讀為主。首先引導學生找出方位轉換的句子，弄清楚作者游覽的順序，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象，從而整體感知課文內容。其次引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

　　最后，著重引導學生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的.霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

　　回顧整節課的教學，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結合。

　　但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎么明顯。經趙老師指點，我覺得受益匪淺：

　　一、用教材，不能教教材。

　　語文課要上得簡單，課文中訓練點很多，老師不能受應試教育的影響，課堂上面面俱到。每節語文課上，學生能學到一點就算有收獲了。葉圣陶先生說過：“語文教材無非就是個例子，憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，聯系閱讀和寫作的熟練技能。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范；“反三”就是讓學生仿照“例子”練習，形成靈活運用的技能。小學語文課本中的每一篇課文，都是讓學生仿照“例子”練習的好材料，關鍵是教師要根據教材特點精心選擇仿寫之“點”，給學生提供借鑒的對象和創造的依據。除了仿寫句式表達、段落構成以外，還可以仿寫開頭結尾、過渡、照應等。值得注意的是讓學生寫的片段，必須精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段。因此，要超越教材，首先要跳出語文圈子來看語文，用一種大語文觀來指導自己的教學。避免眼中“只有樹木，沒有森林”，“只有課文，沒有學生。”

　　二、寫作與生活緊密聯系。

　　生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。因此，教師平時應鼓勵學生大膽啟用生活素材，讓他們用眼睛去發現、用心靈去感悟生活的真善美，并將自己的情感融注其中。諸如課外活動、周末晚會、體育活動、詩歌朗誦乃至上一節生動的班會課或閱讀一本有意義的課外書等等，都是活生生的寫作素材。開始時，不要硬性規定是什么內容，只要學生寫出來，哪怕是一個字，都應該給與肯定。只要學生一開始時由不會寫，不愿意寫，到了能寫，有東西可寫時，再適當地給學生提一些他們能辦到的要求，循序漸進，就會達到提高作文水平的目的。要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。因此，堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，有效地防止學生胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

　　因此，在教學生進行讀寫結合時，要充分利用課文內容進行訓練，培養語言表達能力，借助語言情境和語言實踐，著重培養學生的語文實踐能力。這樣，才能拓寬學生想象的空間，使理解與表達緊密結合，達到“知其意而得其用”的教學目的。最終，讓“讀寫結合”更有效服務地于語文教育教學。

七月的天山教學反思10

　　《七月的天山》是一篇文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。

　　如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢？依據本次教研專題《教學目標的`有效落實》，經過不斷嘗試，反復修改，設計了此課。

　　一、以學定教，促進學生的自主發展

　　由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。

　　進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山再往里走走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。

　　二、注重多讀感悟，進行自主地獲取

　　依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。

　　三、注重自讀品析，倡導合作交流

　　在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。

七月的天山教學反思11

　　這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎立刻天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

　　課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最夢想的地方；之后分述了作者騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始檔林和遍地的野花的奇異美景；最終作者抒發了對天山美景的贊美之情。

　　前幾天聽了xx教師上的一節《七月的天山》，給了我很大的啟發。于是，在我上略讀課文《七月的天山》的教學時，我也依照她的課堂教學中的亮點，就抓住一個問題展開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”學生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的學生先說到了“雪山”，自然要體會其中的兩處比喻，從中體會了比喻的妙處，再用朗讀體現雪山的塣麗，由雪山的塣美再到雪水的歡快。之后學生找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進行了深入理解，并結合句子開展聯想說話，用朗讀表現。學生在理解中感受了美，并且有大到整體的理解，小到一個句子，一個短語，一個詞語，小到一個字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對天山的深情；一字一句都表現出了作者用詞的準確，無形當中，對學生進行了寫法的滲透。最終在贊美天山中結束了一節課的學習。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會有那些生機勃勃的樹和那些歡快的.魚兒。

　　一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今日做到了，不僅僅學生理解深入，并且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是十分重要的。看來要讓課堂緊湊有效，必須要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最終回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較夢想的。

　　但也有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。

七月的天山教學反思12

　　在初讀環節中，我讓學生帶著這樣的疑問去讀：走進七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？并把相關的句子找出來推薦給其他同學。安排這個環節，意在用這樣一種比較輕松自然的方式，讓學生展示自己的朗讀能力。

　　教學中，遵循略讀課的教學原則，以學生自讀為主。因為學生的預習做的較好，在我引導學生找出方位轉換的句子，弄清楚作者游覽的順序，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象時，學生已經弄清楚了課文大意。其次我著重引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。

　　待到走入文中的時候，讓學生在“在文中有哪些景物，分別有什么特點”，這樣的問題去品讀、積累語言。感受到作者能把寫得這么美，最值得我們學習的借鑒的地方就是比喻手法的運用還有語言的準確性。的最后，那是作者面對漫山遍野的繁花的'時候最直接的表達，請同學們換種表達來陳述，這里也是一個語言的訓練點。在訓練的時候，我讓學生模仿去說句子，學生能夠較好的表達，并用上了本課的優美詞句，我想，學生在提前預習中還是做了很多準備。

　　教學這篇課文，我著重培養學生的朗讀能力，通過朗讀引導學生體會天山的美和作者對天山的贊美與熱愛。學完本課，孩子們受益匪淺，教學效果較好，學生能夠較好的運用好詞好句，并把本節課的學習用于學習和說話中，無形之中，也對學生進行了寫法的滲透。

七月的天山教學反思13

　　《七月的天山》作者從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。

　　一、自主閱讀，自讀自悟。

　　本文教學遵循略讀課文的原則，以學生自讀為主。學生邊讀邊想，知道了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序寫出來的，引導學生找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文內容。

　　二、品讀課文，感受天山之美,文字之美。

　　引導學生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點”和“哪兒寫得好，好在哪里”進行自主研讀和反饋。學生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用。

　　三、讓學生進行閱讀整理，提高動手動筆能力。

　　首先是文中比喻句特別多，讓學生把雪峰比作白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，塔松比作是巨傘等的句子進行摘抄，想象，體會運用。其次是欣賞第四自然段的最后三句：滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的.織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到你心愛的大鮮花。然后進行仿寫身邊的人、景、物的排比句的仿寫。最后是對“雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？”改寫為陳述句。

　　但是由于本課知識點較多，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現得還不夠。

七月的天山教學反思14

　　一、教學目標

　　1、認識生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

　　4感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

　　二、教學重、難點

　　能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。

　　三、教學過程

　　預習探究

　　（一）引入新課

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

　　（二）出示課題，明確學習任務

　　1、讀課題，學生利用資料介紹天山

　　2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的'游記散文，選自于《山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

　　閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”

　　合作交流

　　（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

　　1、學生根據提示自讀課文；

　　2、引導閱讀：

　　（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

　　（2）學生朗讀課文第二自然段；

　　課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

　　（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

　　（3）第三段集中寫天山的原始森林。

　　引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

　　（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

　　品讀體驗

　　（四）細品語言文字，小結學習內容

　　1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

　　2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

　　3、積累自己喜歡的字詞和句子

　　鞏固延伸

　　（五）小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征

　　《七月的天山》教學反思

　　有兩點做得不夠讓我滿意。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。

七月的天山教學反思15

　　《七月的天山》作者從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。

　　一.自主閱讀，自讀自悟。

　　本文教學遵循略讀課文的原則，以學生自讀為主。學生邊讀邊想，明白了哪些天山的信息，是按照怎樣的順序寫出來的，引導學生找出有關方位變化的句子，弄清游覽的順序和地點的轉換，了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文資料。

　　二．品讀課文，感受天山之美，文字之美。

　　引導學生圍繞“文中主要描述了哪些景物，它們有什么特點”和“哪兒寫得好，好在哪里”進行自主研讀和反饋。學生感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的巧妙使用。

　　三.讓學生進行閱讀整理，提高動手動筆潛力。

　　首先是文中比喻句個性多，讓學生把雪峰比作白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的'花朵，溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，塔松比作是巨傘等的句子進行摘抄，想象，體會運用。其次是欣賞第四自然段的最后三句：滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在立刻你用不著離鞍，只要一伸手就能夠捧到你心愛的大鮮花。然后進行仿寫身邊的人、景、物的排比句的仿寫。最后是對“雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？”改寫為陳述句。

　　但是由于本課知識點較多，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現得還不夠。