身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的道德與法治教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　道德與法治教學反思 1

　　八年級學生，初步具備了一些成人觀念，在感性的同時更加理性。本節課我們采用更加直觀的典型案例，更吸引學生，增強了課堂教學的趣味性。本節課我們通過案例、圖片，吸引了學生的.注意力，形象的同時更具備知識性。讓學生了解了違法行為及其種類，知道了身邊的一些行政違法行為和民事違法行為，懂得了違法無小事，要警惕身邊的違法行為，增強守法觀念，自覺規范自己的行為。

　　本節課學習法不可違，在了解違法行為種類的基礎上重點認識身邊的行政違法行為和民事違法行為，法律名詞較多，通過作比較、分析案例等方式進行區分，有助于學生理解。可以在學習本課前要求學生查閱相關的法律條文，為了解各類違法行為的表現作好鋪墊。教學設計貼近學生生活，選取學生易于理解和接受的案例和情境為背景，設置問題能夠調動學生思考和探究的欲望，均有利于調動學生參與課堂學習的積極性。在教學中，直接呈現給學生關于違法犯罪的特點和運用法律的時機，未免有些生硬，應嘗試更易于學生接受的方式。以后教學應該多了解學生，提前研究透學生心理，以取得更好的教學效果。

　　道德與法治教學反思 2

　　今年是我教授新教材完整教完一輪的一年，也是孩子們經過三年道德與法治學習檢驗自我的一年，這一年有太多的收獲和想法，暫且整理如下：

　　一、關于提升學生素養的一些思考

　　1、加強學生基礎知識及備中考范圍的廣度，注重勤奮及理解技能、基本方法和綜合運用能力的提升，改變以往道德與法治只要理解就能打高分的理念。

　　2、嚴格依據課程標準和教材，讓學生掌握考點，將這些知識點均回歸到教材。

　　3、從死記硬背，著重考查學生對所學知識的理解、分析、歸納、概括、及識記能力。

　　4、注重從學生的生活實際出發，考查學生理論聯系實際以及對所學知識的運用能力。

　　二、關于學生存在問題的一點思考

　　1、學生回答問題不能結合材料，不能按照題目的要求答題。理解意思能表達出來但是沒有按照題目運用標準的語句要求去結合材料來談。

　　2、基礎知識不扎實，一些基本知識點不過關，沒有認真地熟讀教材，基本概念不清。

　　3、答題不夠規范，語言表達不明確，條理不清。

　　三、關于今后努力方向的一點思考

　　1、引導學生關注時事，特別是一些重點、熱點時事。關注自己成長中的一些問題，要能把所學的知識運用到實際中去。

　　2、抓實、抓牢基礎知識和基本技能的教學：對于書本上的.重要知識點要分單元進行過關檢查，培養學生的政治學科能力。

　　3、加大力度對所學知識的識記于跟蹤。

　　4、把握好每一堂課的教學質量，重視作業反饋，了解學生平時的學習情況，及時做好查漏補缺工作。

　　道德與法治教學反思 3

　　本課是人教版八年級道德與法治下冊第二單元《理解權利義務》第三課《公民權利》第二框題《公民基本權利》的內容，我上完這節課后仔細反思，總結如下：

　　一、本節課的成功之處：

　　1、本節課主要應用視頻導入教學法，在創設情境、步入情境、回歸情境等活動中感知、分析、討論、互動、交流，學生自主探究，教師引導生成新知。

　　2、這節課我在創設情境方面，我沒有采用普通的閱讀材料或者事例闡述等模式，而是改用了“漫畫式”、“對話式”，這樣相比較材料文字會更加有視覺上的'沖擊力，更能激發學生的學習興趣。

　　3、課堂上不拘束的讓學生大膽地說，以實際的課堂效果讓學生感受現代新型的師生關系，從而有利于今后和學生建立良好的師生關系。

　　4、課堂以學生討論為主，孩子們激情洋溢，積極性高，整個教學高潮迭起，學生參與度高。

　　5、作業的布置采用分層布置作業，有利于因材施教。

　　二、改進和不足：

　　1、我對教材的整個把控上可能不夠靈活，沒有太大的突破。

　　2、可能是因為有老師和校領導在底下聽課，學生放的不是很開，我需要再努力調節學生的情緒。

　　3、在課堂流程中時間的把握還是不夠合理，時緊時慢，課堂對學生發言的廣度還是不夠。

　　道德與法治教學反思 4

　　在本節課中，學生們學會了很多的知識，他們知道了上課的基本要求，學會了規范自己的言行，收到了較好的效果。

　　在課堂中，我采用了小組交流的方式，學生們可以互相啟發、共同提高。孩子們的思維很活躍，能從多角度去思考問題，他們的學習效率很高。

　　我采用了靈活多樣的教學方法，激發了學生們的學習興趣，他們發言很積極，課堂氣氛特別活躍。

　　我充分發揮了學生們的主體地位，把學習的時間還給了學生，讓孩子們成為了學習活動的主人。他們學習得特別積極主動，能自覺地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。

　　我很善于評價學生，幫助他們建立了學習的自信心，使孩子們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅，收到了事半功倍的效果。

　　不足：

　　1、有個別學生發言不積極。

　　2、學生們的學習興趣有待于提高。

　　改進措施：

　　1、應多提問學生，要多表揚鼓勵學生。

　　2、教師要做好課堂評價，爭取讓學生們成為學習的主人。

　　道德與法治教學反思道德與法

　　在剛結束的初一期中質量檢測中發現學生較多問題，為此，周五對初一學生又做了一次單元檢測，希望在檢測中逐步糾正學生學習中存在的問題，逐步提高學生分析、解決問題的能力，但是問題依舊。當然這必然是個長期的'過程，也將是合力教育才可能使之改變的過程。

　　今年改版的《道德與法治》對初一學生來講，引導其正確的價值觀仍然是教學之重。部分心理品質常識內容進行了重組，教材的行文、插圖等較適合學生的心理特點。無疑，改版后的新教材更活潑、更適合。但是，在實際教學中我們也發現初一新生在由小學向初中過渡過程中，有這樣那樣的不適應，在《道德與法治》的學習過程中主要有以下突出問題：

　　1、閱讀能力普遍較差，有興趣而解讀能力不強；

　　2、較多孩子缺少基本的問題意識，分不清“是什么、為什么、怎么做”這三個基本問題。

　　在當前全民閱讀的大環境下，如何發揮信息技術的優勢來促進學生的閱讀，是學校、家庭乃至社會需要進一步著力解決的問題，在孩子們陶醉于喧囂的網絡游戲等環境的同時如何讓孩子們更多地思考，更多地參與實踐，回到現實學習、生活中來，也是我們每個教育工作者需要進一步努力和改進的。

　　道德與法治教學反思 5

　　在起初備課時，介于本課知識點難度較低，因此更多的把重點放在小組討論環節，但在巡視指導的時候我發現學生討論問題有些根據問題找答案的習慣，有一部分學生完成了題目就暫停了討論，認為自己的學習已經完成，因此對“答案”的理解不夠，只流于表面，沒有達到預想的教學效果。于是我在師生討論，教師點撥環節我提出了更加細致的問題讓學生們自由發言，并繪制了關系圖來幫助學生進一步理解知識點。根據作業以及筆記情況這一問題也有所改善。

　　經過這一課的教學使我意識到一個問題，教師在備課、教學的時候始終要保持一種謙虛的態度�？赡苣愕腵專業知識過硬，吃透了教材，課堂調控能力也非常出色。但在教學中可能出現的問題總有意料之外的情況，學習的主體始終是學生，教師在教學時要根據班級學生的實際情況及時調整教學，使用合適的教學方法進行教學，這樣才能達到較好的教學效果，避免了“憑經驗”可能出現的問題。

　　道德與法治教學反思 6

　　一、在課堂教學中，要面向全體。

　　在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。

　　1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的'一些問題，并自主解決問題。

　　二、教學中，關注學生的情感。

　　在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。

　　道德與法治教學反思 7

　　本單元作為七年級下冊的起始單元，承接七年級上冊的教材立意，統領下冊各個單元。單元主題聚焦“青春”，基于卻不局限于“青春期”，不僅關注初中學生青春期的身心變化，更注重從“身體—心理—精神”的整體狀態來認識和看待初中學生的生命成長，承接七年級上冊生命教育的理念與思想，奠定七年級下冊青春生命教育的底色。基于此，本冊教材將“青春”視為生命成長的一段重要時光，在立意上與七年級上冊第一課“中學時代”相呼應，著眼“青春”，不僅關注初中三年的學習與生活，更希望通過引導學生珍惜青春、把握青春，為他們的整個人生奠定基礎。

　　七年級的學生已進入青春期，身體發育與心理發展產生諸多變化。如何認識這些變化？一方面，這些變化對學生在這一階段認識自我、學習處理與他人、集體等多種關系帶來了挑戰，甚至可能導致青春期的諸多問題；但同時，這些變化也意味著生命活力的不斷增強，意味著生命發展的更多可能。另一方面，青春期帶來的發展變化不僅僅涉及學生的生理層面、心理層面，還包括精神層面。伴隨學生生活的不斷擴展，他們對于人與事的思考認識更為深刻，對自身的精神生活有更多的需求與渴望。因此，反思過去教學更多地關注學生進入青春期的問題表現，側重對青春期問題的疏導，本冊教材編寫將本單元的基調確定為“肯定青春、欣賞青春”，希望積極引導學生認識到，青春時期的生命成長，不僅僅是身體發育、心理發展，而且包括精神成長、思維拓展。

　　那么，如何因勢利導地引導學生青春生命的成長？本單元淡化過去強調青春期的閉鎖、逆反等負面心理反應的`內容，著力弘揚青春中積極的、美好的要素，比如青春的活力、創造潛能等，更關注學生步入青春期的正面經驗，將社會主義核心價值觀(文明、自由、愛國等)融入其中，并結合中華優秀傳統文化中的慎獨、家國情懷等，將青春活力化為生活中的正能量，引領學生在青春時期的精神追求。具體而言，在教學內容設計上，引領學生覺察青春期的身心變化，積極悅納生理變化，直面矛盾心理，發展獨立思維，培養批判精神，開發創造潛能；幫助學生正確認識和處理兩性之間的性別差異，學會優勢互補，同時引導學生把握好與異性交往的原則與尺度；激勵學生自信、自強，敢于面對青春成長的渴望與遐想，在自我探索、自我證明的道路上，既堅守道德底線，又擁有向往“至善”的精神追求。

　　道德與法治教學反思 8

　　本學年度，我承擔了七年級道德與法治的教育教學工作，在這一學期中，？在教育教學任務中，本人盡職盡責。按照大綱要求制定并實施教育教學工作計劃�，F對一學期的教學工作做如下總結:

　　1、教學中認真鉆研教材，探索性的嘗試設計各種教學方式，以新教材理念為指導，不斷反思積累經驗，尋找有效的教學途徑。學生積極主動的學習，成績良好，提高了學生的整體素質。

　　2、教學中把品德與社會課的教學與學生8常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的'是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑,提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識。

　　3、在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，及造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣。個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理素質�？傊�，通過本學期的品社課教學，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。

　　4、注重學生的親身體驗和活動，是有效實施道德品質教育和社會知識教育的客觀要求。

　　本學期，我強調拓展課堂的內涵，讓學生有更多的時間進行各種活動，承擔一定的角色，在做中不斷領悟、感知，在做中培養社會生活能力，發展個性品質，體驗道德準則并規范自身的行為。如:《我們的民主生活》，就是通過幾個相關專題的活動，讓學生通過合作、動手、對比等方式體會集體的涵義、集體的作用。

　　經過一學期的摸索，我和學生雖有了收獲，同時也看到了自已在教授課程時，缺乏深度性、靈活性。要想教好這門課程，我必須嚴格要求自己，明確課程性質，全而把握課程目標；讓品德教育回歸生活，為學生打好做人的基礎。

　　道德與法治教學反思 9

　　通過這一段時間的上課、做練習題，發現大部分的學生的理解、總結歸納能力有了很大的提高，但也存在很多問題。

　　(一)在某些課的教學設計中，我設計了一些如“情景劇”“辯論課”“討論課”吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，既拓寬了他們的知識面，又鍛煉了他們的語言組織表達能力。在課堂上真正實施時，發現學生的積極性很高，但是效果不太理想，究其原因，學生只把它當做娛樂了，沒有嚴肅對待這些小活動，這與課前沒有準備工作有很大關系，臨場發揮對他們而言還有點困難。今后再設計這些活動，課前一定組織好人，準備一下。讓學生們在開懷大笑之后，有所思考，有所感悟，從而指導他們應該怎樣對待自己的心理品格等方面的問題。

　　(二)講習題，我原來采用的方式就是抽一列學生來回答，有錯誤的同學用手指出示他們錯誤的答案（選擇題），然后我再給他們講解。原來講習題方式學生還是處于被動地位，不是現在所提倡的以學生為主體，這樣學生的能力依然得不到提高，所以對于一些適宜學生解說的題目，讓學生自己去琢磨著講出來，這樣既能使學生牢固掌握所學知識，又能促進學生思維的發展，同時，也能使學生體驗和同學一起分享的快樂，真正成為學習的主人。當即我就說，好吧，你們說！雖然剛開始他們說得磕磕巴巴，甚至說不出來，但幾次講解之后，他們也能清楚的表達自己的`觀點了。

　　我在以下幾個方面做了嘗試和改進：

　　一、利用情境創設法教學嘗試中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發學生的積極性和主動性，為小組的合作探究做好準備。

　　二、在合作探究式教學活動的嘗試中，,利用“感性認識能力”到“深層領悟能力”的過程與發展，以座位相鄰的幾位同學為合作學習小組，讓他們成為協同共事協同研究的團體，體現了課改的精神。

　　三、將探究的問題，策略條件開放，使學生開闊了探究，設計的空間，并采用多種教學活動形式，如資料分析、演講、討論、談生命價值的體現感受，寫箴言、詩歌欣賞等，調動了學生全感官的參與，激發了學生主動學習的積極性。在教學活動中，學生獲得了親身體驗和感悟，真正達到了好的教學效果。

　　道德與法治教學反思 10

　　本課選自部編教材道德與法治三年級下冊第三單元第8課，本課由兩個板塊組成。第一個板塊是認識我們的“朋友”，第二個板塊是善待我們的“朋友”。我授課的是第一課時認識我們的“朋友”。我采用創設情境，歌曲導入，讓學生由身邊的朋友到認識特殊的`朋友——公共設施。整個教學過程由小叮當串聯起主線，層層深入，既有音頻也有視頻，教學資源豐富。教學過程中關注對學生的點評，讓學生通過同桌合作演一演，小組討論交流設計作品，使學生不斷感受到公共設施的重要性，并初步形成社會服務意識。

　　不足之處是學生找“朋友”的環節可以讓學生找一找其他的地方，更自由的說一說。

　　道德與法治教學反思 11

　　本課內容是讓學生知道世界是多彩的，懂得在交往中探索世界，培養面對困難的品格。每個人都是世界中的一員，要逐漸為國家乃至世界承擔起更多的責任，通過自身努力為人類發展和世界進步貢獻智慧和力量。

　　本框題是第五課的基礎，要讓學生認識到自己與世界與國家的關系。在交往中探索世界，彼此守護，共同成長，不斷自我更新，逐漸為國家乃至世界承擔起更多的責任。同時要知道為世界添光彩的具體做法，更全面地了解世界，更好地適應未來社會。第二單元學生了解了世界舞臺上的中國所表現的大國擔當，同時也面臨著機遇與挑戰。隨著年齡的增長，青少年的獨立意識不斷增強，希望獲得更多的自由空間，而忽略了自己與世界的'關系、個人與國家和民族的關系，學生對自己作為世界、國家、民族一員所負有的責任使命認識不清，缺乏責任意識和全球觀念。

　　本課時充分利用圖文資料，引導學生關注世界，關注自身與世界的聯系,在分析材料、解決問題中強對自己、對他人、對世界的責任感多角度引導學生明確世界與我們緊密聯系，我們要全面提高自身素質，為世界添光彩、作貢獻，側重提高學生的情感、態度和價值觀。本課時教學中,以問題為導向，引導學生逐層、逐步分析，提高學生

　　觀察、思考與分析的能力,提高審讀林料和解決問題的能力。在本課時的教學中存在著學生視野較窄、教師引導不到位的賒,在今后的教學過程中，師生需要共同努力，解決存在的問題，打造更好的。

　　道德與法治教學反思 12

　　由于三年級孩子的性格特征，同學們對公共設施有了一定的認識基礎，加上圖片資料都為本節課做了鋪墊，所以教學目標的完成比較輕松。本節課的教學目標是認識生活中的'公共設施，知道它們的作用并養成愛護公共設施的良好習慣。在教學過程中，由于場地原因，原來計劃的設計大賽展示改成了普通回答問題的形式，有點遺憾。但是通過音像資料認識到了公共設施的作用，體會到沒有公共設施帶來的不便和危害，激發起學生的積極向上的保護積極性，成功完成了三維教學目標。作為老師不僅僅是知識的傳授者，也是教學過程的引導者，在以后的教學中盡量做到以下幾點：

　�。�1）精簡教學語言

　�。�2）需要提前完成的讓學生課前預習完成預習單。上完這節課，我在想，一節課可能改變不了一個孩子的行為習慣，只要平時抓住教育契機，對學生進行引導和教育，就能在孩子心中播灑一顆精神文明的種子。

　　道德與法治教學反思 13

　　在道德與法治的課堂里給孩子什么樣的內容，要塑造怎么樣的一個群體？這是我們必須回答的問題。首先，呼應了中央全面推進依法治國的戰略布局。眾所周知，國家和社會治理需要法律和道德共同發揮作用，就必須一手抓法治、一手抓德治，既重視發揮法律的規范作用，又重視發揮道德的教化作用，實現法治和德治相得益彰。其次，我們面對的是一個群體。這個群體中，既有孩子通過教成為社會精英，國之棟梁，也有很多孩子極有可能成為社會昔通一員，那么我們教材的編排是否都有兼顧？新改 編的材注意了這一點。教育的核心不是傳授知識，而是培養人的健康人格。教育孩子從小樹立正確的人生觀、世界觀、價信觀，有一定的法律意識，顯而易見，義務教言 教材把“品德與生活”、“思想品德”教材統一更名為“道德與法治”，具有深刻的'現實意義和歷史意義。

　　眾所周之，課重教學依然是教育活動的基本構成部分，也是實施學校教育的基本途徑。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養字生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師引導下主動地、富有個性的學習。老師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的需要，創設能引導學生主動參與的教育環節，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

　　道德與法治教學反思 14

　　本課書與“世界共發展”在全書中的邏輯定位是起著承前啟后的重要作用，即承接了“我們的共同世界”，也為“未來的我們”做好了鋪墊。知識間的內在邏輯是復雜多變的國際環境和發展階段，需要我們抓住機遇，迎接挑戰，促進中國新的發展，并且以自身的發展推動世界的前進。即機遇與挑戰并存→抓住機遇，迎接挑戰，攜手促進發展→為世界帶來美好。當今世界，科技進步日新月異，人類面臨的`共同問題不斷增多，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質和綜合素質提出了新的挑戰和要求。我國社會主義經濟、政治、文化、社會建設都進入一個新的歷史階段。初中學生處于學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，培養學生全面客觀、辯證地分析國內國際形勢的思維方式；學習搜集、處理、運用信息的方法；提高提出問題并解決問題的能力，增強社會責任感和使命感，增強憂患意識，培養愛國熱情，就顯得尤為重要，迫切需要通過課堂教學主渠道給予正確引導和有效幫助。

　　本節課內容思路清晰，不難理解。主要學習了兩方面的問題，一是機遇，二是挑戰。對機遇的學習可從國內因素和國際因素兩個角度來學習，選取典型案例幫助學生理解接受；對挑戰的學習，從三個方面進行學習，結合具體案例進行分析,旨在引領學生看到中國未來發展所面臨的新風險、新挑戰，強憂患意識，愿意為國家的發展作出自己的貢獻。

　　道德與法治教學反思 15

　　回溯歷史，人類呼吸過戰爭的硝煙，經歷過戰爭的慘痛。第二次世界大戰后，世界很多國家意識到和平的可貴，尤其是中國，會更加珍惜、努力維護和平。構建人類命運共同體是世界發展的歷史必然，也是人類共識。本課的目的是讓學生知道和平與發展是當今時代的主題，幫助學生樹立全球意識，增強維護世界和平與發展的.意愿。課本脈絡清晰，從感知戰爭的殘酷入手，體會和平來之不易，從國家發展水平的差異，啟發學生對世界可持續發展的思考。

　　本課框題“推動和平與發展”，“誰”推動和平與發展？值得思考。國際組織、世界各國、中國、個人，每個主體都是推動世界和平與發展的重要力量。教學要思考，突出中國在推動世界和平與發展的中起的作用，幫助學生初步梳理全球意識，啟發學生在維護和平與發展問題上的自我思考。

　　在學習這節課之前，學生對戰爭的認識僅停留歷史學科的史料呈現、新聞簡訊或者報刊中的文字，不能體會到戰爭的殘酷性，會覺得生活在和平年代是理所當然的。同時，學生會認為推動世界的和平與發展這個話題，離自己的生活太遠。不具備全球視野和全球意識。此外，對中國對外投資的看法不一，缺少全面、發展、理性看待。

　　道德與法治教學反思 16

　　《風兒輕輕吹》一課，以“風”為切入點，以點代面地引導學生

　　去感受自然的神奇與變化，幫助學生養成與自然共在的好習慣。整節課，我樹立師生平等合作的概念，激發學生興趣，創設樂學氛圍，讓學生愉悅地進行學習。首先，通過吹風車引出課題，再延伸到尋找生活中的風；由吹氣球初步了解風的形成，再由風兒能幫我們做什么，延伸到風兒的'“脾氣”，讓學生明白環境保護的重要性。

　　課堂上，孩子們個個踴躍發言，積極發言，勇于參與，個個興趣盎然。此外，形象美觀的板書，生動有趣的課件，給學生以多感官的綜合刺激，教學效果良好

　　道德與法治教學反思 17

　　首先，教師需要明確教材的思想定位，把握教材的價值導向和教育基調。對于相同的學習內容，新教材在思想理念和價值引導方面進行了創新設計。例如，新教材“七下”注重青春期生命成長的定位，對于涉及到青春期生理變化的內容，不再只是關注如何應對身體上的困擾，而是更加強調表達出生命積極能量的重要性。因此，教師在教學過程中應該關注并放大青春期生理變化所帶來的活力和能量。

　　其次，教師需要激發學生自己的、真實的.表達。教材承認并尊重學生個體化的生活經驗，并暗含經驗表達、分享、交流、碰撞等線索，能否讓學生真實表達，將直接影響教師使用教材的水平與能力。如何讓學生愿意說真心話？需要教師真正將教學的關注點從教材內容轉向每一位活潑潑的學生：從備課開始，真正關注學生個體化的經驗；在課堂教學中，跳出預設的教學環節，更多關注學生的生命狀態，營造安全、開放、尊重、相互傾聽的課堂氛圍。

　　再次，教師應具備迎接挑戰的勇氣，同時具備對話的意識和能力。教材要面對學生在現實生活中所遇到的困惑、矛盾和沖突，而學生真實的表達往往給教學帶來了挑戰。那么，教師該如何應對和引導呢？首先，教師需要擁有與學生共同探索的開放心態和意識，對問題解決充滿興趣以減弱被挑戰的恐懼。其次，教師需要學會與自己對話，傾聽內心的聲音，并提升課堂對話的能力，進而引導學生之間的對話。最后，教師還需要明確自己的價值觀，并以此為指引，進行課堂創造，從而實現教學目標。

　　道德與法治教學反思 18

　　初中道徳和法治課作為初中學生道德品質和法治觀念培養的重要課程，以學生生活為基礎，以引導和促進學生思想品徳和法治素養發展為根本目的，可以說是核心素養培養的一個重要方面。核心素養作為一種知識、能力和態度，在如今教育改革中占有重要位置，代表了社會對人才培養的總體展望，要求在現代的教學中，在對知識的培養上提高學生的素養，然后在以高度的素養提高學習知識的能力，兩者相互結合，相互促進，形成一個社會需要的人才。

　　在我的教學過程中，面臨著缺乏合適的教學方式的問題，新課程教育改革的不斷發展，教育改革在學校教育中逐漸展開，教學的方式也在改變，在初中道德和法治課教學中也是如此，但是改變在實踐中仍然面臨不足，教學中還是缺乏合適的教學方式和平臺。即使在教學有了一定的改變，傳統的教學理念仍然存在，影響著教學的發展，在課堂上，更多的還是教師在課堂上的講解，學生在不斷的接受教師的教導，即使有了些其他的教學方法，也不是經常進行，難以起到好的教學效果。

　　通過一段時間的摸索和實踐，以及相關理論知識的學習，總結出以下解決措施。

　　首先，提高自身的專業素養，在教學中以立德樹人為理念在初中道德和法治課教學中，培養學生的學科核心素養首先要提高自身的專業素養，在教學中樹立立德樹人的教學理念。即使是在教育改革的今天，教師在課堂教學中的作用還是不可替代的，在教學中教師提高自身的素養，完全可以引導學生在學習中進行獨立的思考，培養學生的發散性思維，養成良好的學習習慣。教師是人類靈魂的工程師。對于學生的教育，有關核心素養的培養關鍵還是在教師，只有教師努力提高自身素養，樹立正確的教育理念，在教學中以高超的專業素養為學生進行引導教育，把自身的教學理念融入到教學之中，通過言傳身教，讓學生的綜合素質得到培養。其次，加強對核心素養教學的重視，設定科學的學習目標基于學科核心素養的初中道德和法治課對于教學的重視必須加強，只有確立正確的`學習目標，明確教學中核心素養的培養方向，在具體的教學中才能夠得到有效落實。在教學中，主要還是重視對學生知識的傳授和積累，并沒有對學生核心素養的培養加以重視，這就是沒有設定合理的課堂目標。在教學課堂中設定科學合理的教學目標是關鍵，目標就是方向，教學活動都應圍繞在教學目標上面。

　　例如，在學習《走向自立人生》時，就可以為這堂課設定一個目標，就是教導學生什么是自立，怎樣做到自立。接下來就可以以此為中心，組織語言和課堂活動，找一篇有關自立的文章進行朗讀，或者和學生進行組織活動教導他們什么是自立等等，通過一系列的活動促使學生明白自立的含義，并且知道如何去自立，從而完成自己的教學目標，同時也對學生的素養進行了教育培養，有利于學生的未來和發展。

　　最后，在初中道徳和法治課中豐富教學方式在初中道德和法治課中豐富教學方式對于教學目標的達成和學生素養的培養是非常有必要的，任何教學目標都是以學生為主的，學生是學習的主體，只有吸引學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，才能更好的完成教學任務，而且通過豐富的教學方式比如在教學中對于課文人物，鼓勵學生進行分組討論，促進學生之間的交流和合作，在實現教學的同時還可以培養學生的個人素質。

　　道德與法治教學反思 19

　　在《道德與法治課》課改中，我不斷學習、借鑒、探索、總結，逐漸摸索掌握了我校的“二三四”教學模式，取得了較好的教學效果。以下是我的一些體會，與大家交流。在新課程理念“以學生發展為本”的核心條件下，花園學�！八沫h七步”教學對道德與法治學科的性質及地位做出了新的認定，提出了許多全新的教育理念。

　　一、摸索學生的心理需求，激發學生主動探索新課程標準

　　要求加強教學的過程性、學生學習的體驗性，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生收集和處理信息的能力。在教育方式上，更要體現出以人為本、以學生為中心、以學生的發展作為終極目標，擺正學生在教學中的主體地位，以道德與法治的綜合知識和學生的親身體驗為載體，不斷激發學生探索的動力。為此，教師要充分了解學生，包括學生的家庭情況、成長經歷、興趣愛好以及特長。積極了解學生的心理需求，重視學生的心理反應，要創設多種多樣的學習環境，為學生提供更多的發展空間，適應不同層次學生的實際需求，盡可能地滿足學生的興趣愛好。

　　二、教學觀念及角色的定位必須正確

　　教師要把學生的發展作為教學工作的中心和目的，要把課堂還給學生。老師要從一切有利于學生發展為標準，重新審視教育教學策略，重新設計教學目標和教育要求，創建有利于學生在過程與方法，知識與技能，價值觀與情感態度的和諧發展的教育教學機制。具體落實在教學中，針對教師就存在一個教什么和怎么教的問題。道德與法治教什么，新課標明確界定，道德與法治教學要體現工具性與人文性相統一，從而真正地提高廣大學生的道德意識，使學生做到懂法和守法。在應試教育、傳統教育觀念長期影響下，摒棄舊觀念、老習慣不會一蹴而就。知識的單向灌輸相比于培養學生道德與法治學習能力來說要簡單易行得多，但他不利于學生的終生發展，也難以培養出符合時代需要的人才。所以，在新課改中教學觀念的變化和教師角色的定位是一致的。教師在課堂上應時刻提醒自己，教學中切忌越俎代庖，學生沒掌握，第一想到的就是自己是否是切入點沒找對，是否是過于急功近利忽視了學生，能不能換一種形式等。教學中教師位置擺對了，心態也好了，學生就更喜愛學習了。教書不僅應教給學生知識，還要教給學生方法，更要教給學生獨立和生存的能力。

　　三、在教學方式上應有所創新和突破

　　花園學校進行的“四環七步”教學改革，班級實行小組合作制，直接推動課堂模式的變化。要求老師要少講，學生積極開展以自主、合作、探究的學習方式為主的學習。課堂模式按照“自學質疑、交流展示、點撥提升、拓展反饋”四環節進行教學，一開始大家都無所適從，于是開展了校內學習，學校大討論，如何將這四步運用到實際教學中。在學習討論中，我們對教材的思索更多了，對學情的探究也更深入了。在使用這一模式教學過程中，許多問題開始顯露：如一味放手學生，感覺許多知識點沒有落實或者是學生知識面過窄，而且如果只是被學案桎梏，沒有老師的二次消化和備課，道德與法治課就成了一潭死水，道德與法治的人文精神開始失落了，道德與法治課沒有了道德與法治味。那么，道德與法治教學如何體現道德與法治教育的特色，又擺在大家面前。道德與法治學科它不同于純技術性學科，許多能力的因素不是直接靠簡單的.模仿和傳播來獲得，而是在長久的道德與法治實踐中，一點一點地積累、慢慢地領悟而習得的。因此，必須把學習的主體從課堂這一主陣地引入到更加廣闊的道德與法治世界中去，才能尋找到新的增長點”，激發出更為強大的活力。開放的教學觀念，采取開放性的教學形式，走出校園，將理論與實踐相結合，讓學生用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法，以及合作體驗和成功的喜悅。努力尋求一條與各學科間相連的通道，架起一座邁出課堂，跨出校門，走向社會的大課堂，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習道德與法治。

　　四、教師應提高課堂教學的有效性

　　教學的有效性是指教學活動中教師采用最少的投入，使學生獲得最大的收獲和成長。道德與法治教學長期有個怪圈即：費時多而收效微。教學的有效性離不開教學策略的提高。自學質疑這一環節，有效的激發了學生的學習興趣。西方學者德加默曾這樣強調：“提問得好即教得好。”有效的課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。提問是否有效直接關系到課堂教學的質量。好的恰當的提問，可以使課堂教學達到事半功倍的效果，學生的主體性和積極性能得到積極發揮。因為學生有不同層次，另外本身學習就是個循序漸進的過程，所以無論課堂上對于問題的設置，還是自主和探究部分問題的設置來看，都應讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來。因為只有提出貼近學生思維的問題，才能有效地促進學生的發展。教師可以采取化難為易的方法，把一些較難的問題設計成一組有層次、有梯度的小問題來組合逐層解決。

　　五、教師應積極培養學生的創新能力

　　如何使道德與法治教學更有老師自己的特色？道德與法治教學活動必須以教材為憑借，但決不能局限于教材，如何根據教學目標設置教學內容，如何使教學新舊知識和課內外知識有機結合，如何在道德與法治教學中培養學生創造性思維、體驗性能力，如何調動學生的學習積極性，如何讓道德與法治課生動而又有靈性，我想這與教師的創新能力分不開。而培養創新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。教師應該有打破常規的、新穎的、與眾不同的獨創性思維，并努力尋找出新的具有獨特性解決問題的思路和方法，積極提高藝術修養，熱愛生活，關愛生命。這是培養教師創造思維能力的源泉。也唯有不斷創新，有活力的老師，才能引領更多的充滿創造性思維的學生。也唯有不斷創新，道德與法治教學改革才會不斷推進和深入。

　　道德與法治教學反思 20

　　在小學教育中開展《道德與法治》教育，不僅可以提升學生的感受與體會，同時也可以幫助學生掌握好周邊情況。雖然這一階段學生在生活經驗與閱歷等方面存在著一定的不足，但是通過在課堂教學中開展道德與法治教育，可以幫助學生掌握好這一內容，同時也可以豐富學生的生活閱歷。

　　一、保證理論知識上的生活化

　　隨著新課改的不斷發展，《道德與法治》教育也開始注重從學生已有的知識經驗上來進行。因此，在教學中教師就要做好課堂的講述工作，主動將理論知識與生活結合在一起，保證教育的生活化。在開展課堂教學以前，教師也要及時進行備課工作，從這一階段學生的生活閱歷等方面出發，保證教育的針對性，并從學生的視角入手，注重開展體驗教學，減少說教教育。可以說只有真正將生活知識與教材結合在一起，才能培養好學生的綜合能力，同時也可以滿足學生的學習需求，提升教育的質量。如學生在學習《我是小學生啦》這一知識時，教師就可以從教學的實際情況入手，綜合好學生的學習需求，在此基礎上來開展引導工作，組織學生進行相應的活動。

　　二、及時更新教育理念，幫助學生實現有效學習的目標

　　對于教學工作者來說，要清楚認識到幫助學生學會學習要高于傳授知識。只有讓學生掌握好學習的方法，才能及時更新教師的教育理念，促使學生主動進入到學習中去。因此，在小學道德與法治教育中，教師就要清楚認識到幫助學生掌握理論知識的重要性，以此來為提升學生的綜合素養奠定基礎，幫助學生掌握好學習的方法與技巧，從而形成良好的思維。在小學道德與法治課堂中，教師也要及時更新教育觀念，給學生準備出充足的學習時間，將學生從被動的學習局面中解放出來。但是也應當要明確的是，在小學中開展道德與法治教育是存在著一定難度的，但是只有讓學生可以理解好這一知識點，才能更好地對知識進行總結，同時也可以實現理想的教育目標。

　　三、優化教學方法

　　想要提升小學道德與法治教育的效果，實現教育傳播的目標，在教學中教師就要綜合分析好這一階段學生的特點，主動對現有的教學方法進行創新，實現對教育的優化與完善，從而激發出學生的學習欲望。對于小學生來說，在學習中進行知識的積累是極為重要的，只有讓學生可以積極參與到學習中去，才能產生出主動探究的欲望，才能不斷產生出學習的興趣與新鮮感，才能提升學生的學習能力與操作能力。在這一背景下，教學留白被提了出來，并成為了一種比較有效的教育方法之一。在這種教學模式下，教師不再過多的向學生講述知識，而是在教學中給學生充足的思考實踐，以此來促使學生主動對知識進行深入性的探究，從而培養好學生的探究能力，實現學以致用的目標。在小學道德與法治教育中運用這種教學設計方法，也可以有效提升課堂教學的質量，幫助學生在思考問題的同時發揮出自身的想象力，從傳統的思維模式中解放出來，養成良好的學習習慣，找出科學的答案，提升自身的實踐與探索能力。

　　四、堅持以人為本的思想，創建出和諧的學習氛圍

　　就現代化的教育理念來說，要注重突出學生的主體地位，所以在教學中教師就要明確學生的地位與重要性，真正凸顯出學生的主體性，提升學生的情感體驗，從而幫助學生養成良好的人生觀、世界觀與價值觀。因此，教師就要及時更新自身的思想理念，正確認識到自身的主導位置，建立出良好的師生關系，加強自身與學生之間的交流效果或是可以借助角色互換等方法來提高學生的'學習積極性。其次，在教學中就要保證教學進度與方向上的合理性，在課堂中也要掌握好學生的學習動態與方法，采取科學有效的教學方法來為學生營造出良好的學習氛圍，當學生的學習興趣不足時，教師就要及時分析中其中存在的原因，分析好學生的表現，同時還要擺正自身的位置，為學生營造出濃郁的課堂氛圍，提高學生的學習積極性。在新課改的發展下，道德與法治教育也要主動進行調整，構建出合理化的教學模式，更新教學思想，在分析學生實際情況的基礎上來制定出有針對性的教學對策，實現對教學環節上的優化與創新，提升課堂教學的質量，滿足學生的發展需求。最后，在教學中教師還要主動對教學內容與目標等進行分析，及時更新自身的思想與認識，研究出能夠影響學生學習效果的因素，從而做好教學準備與設計工作，提升課堂教學的質量，滿足學生的全面發展需求。

　　五、激發出學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對學習內容產生出興趣后，才能主動進入到學習中去。且針對這一階段的學生來說，如果教師采取說教方法是難以達到理想的教育目標的。因此，在教學中教師就要從提升學生學習興趣的角度上入手，為學生創建出可以行互動游戲的平臺，同時還要綜合利用好現代化的教學手段，以此來提高學生的學習積極性。如學生在學習冬天類知識的過程中，教師就可以借助課前作業的形式來引導學生學習，同時還可以鼓勵學生將自己在戶外活動中的照片分享出來。其次，就是要向其他同學講述自己的經歷，以此來提高學生的認同感。最后教師就可以借助多媒體等來為學生展示出我國的地域，通過為學生展示出不同地區中的冬季景色，以此來激發出學生的學習欲望，提高學生的學習積極性。

　　綜上所述可以看出，在開展小學道德與法治教育的過程中，教師就要從培養學生學習欲望的角度上出發，為學生制定出有針對性的教育目標，同時還要營造出良好的學習氛圍，以此來提高學生的學習積極性，促使學生主動參與到學習中去，提高學習的效果，實現學習的目標。

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