作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的找規(guī)律教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

找規(guī)律教學反思1

　　1、充分利用教材提供的場景，引導學生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學習的內容。這樣既尊重了學生已有的生活經驗，又較好地激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。

　　2、教學例1這一環(huán)節(jié)，教師先讓學生獨立思考，在大部分學生用自己的方法解決問題之后，再組織小組交流。這樣，使學生在獨立思考的基礎上，有機會和同伴分享自己的學習成果，既有利于提高學生的參與度，又有利于學生體會解決問題策略的多樣性。同時，教師為學生提供了比較、交流的空間，幫助學生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。

　　3、在解決問題的過程中，教師十分重視引導學生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

　　4、教師設計的`擺棋子的活動，把鞏固練習巧妙地融入游戲之中。學生在動手操作中愉快地學習，不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實現(xiàn)了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學習興趣。

　　5、通過讓學生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象，使學生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學問題，從而產生親近數(shù)學的情感，提高學習數(shù)學的興趣，感受學習數(shù)學的樂趣。

　　6、本節(jié)課存在的重點問題是時間的把握不夠好，有點前松后緊。

找規(guī)律教學反思2

　　一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教學反思

　　“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。

　　日常的生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，而學生在生活中對有規(guī)律的事物已經有了模糊的認識，而這節(jié)課的目的是希望從數(shù)學的角度來探索事物的規(guī)律，《找規(guī)律》第一課時主要讓學生通過活動發(fā)現(xiàn)最簡單圖形的變化規(guī)律。

　　一、合理情境與恰當活動讓學生興趣盎然

　　為吸引學生提高學生學習興趣，我把孩子人最喜愛的卡通人物熊大和熊二引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓熊大和熊二邀請大家去參加他們的六一節(jié)party。來到熊大熊二家參加party的那一天，配上熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課都以“慶祝六一”兒童節(jié)、參加聯(lián)歡會為主線進行設計，通過“猜彩旗的顏色”、“開密碼鎖”“吃水果”等活動，緊緊抓住學生的注意力，讓孩子在生動活潑的情境中學習。

　　可以說，課堂上學生積極主動，興趣盎然。只要老師肯動腦筋，設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。

　　二、問題探究與自主活動讓學生學會學習

　　課改要求教師應從關注“教”轉向關注“學”，從而進一步轉向關注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在集體備課時，我認真聽取組內經驗豐富的教師們的建議，在每一個環(huán)節(jié)中，都盡量做到以學生為本，為主體，教師只做適當?shù)囊龑АＮ以谠O計的過程中讓學生在非常形象的電腦演示過程中體會到規(guī)律不但可以從左往右找，也可以從右往左找，還可以從不同的起點找，等等。用不同的方法找出來，防止思維的定勢，使學生的認識趨向全面。這樣就提高了難度，挖深了教材，既提高了知識的難度，也避免了學生覺得例題枯燥無味，從而激發(fā)了學生的興趣。

　　三、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

　　數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖——————學生熟悉的舉行六一節(jié)party的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的'有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。所以我在教學中，把知識進行拓展，讓學生都參與觀察紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。

　　四、針對不同層次的學生實施不同的方法

　　在本節(jié)課中，我根據(jù)問題和練習的難易讓不同層次的學生來解答；讓不同層次且有代表性的學生作自我評價；也走進學生，及時了解和把握學生在體驗與理解數(shù)學方面的個體差異，發(fā)現(xiàn)不同層次學生在學習活動中表現(xiàn)出來的閃光點，和他們一起分享成功的喜悅。結果，學生的積極性、主動性大大提高了，他們在自評、互評與他評中獲得了發(fā)展，教學取得了較好的成效。可見：關注學生的個性差異，實施了多元的評價，我們收獲的必將是和諧的課堂，使學生主動地活潑地發(fā)展。

　　這節(jié)課也存在著許多不足之處：

　　1、我的教學語言是比較匱乏的。主要表現(xiàn)在對教學環(huán)節(jié)的承接語和課堂評價語言上。承接語起到小結上一環(huán)節(jié)，引出后一環(huán)節(jié)的過渡作用。它設計的好壞，關系到學生對課堂環(huán)節(jié)的理解。課堂中我雖然意識到老師應作出比較到位的評價，可是就不知道用什么樣的語言比較合適。這節(jié)課雖然已經過去了，還是有很多地方留下了遺憾。我們反思只是為了在以后的課堂中不再犯同樣的錯誤。當然，課堂里永遠有鮮活的瞬間的東西，如何面對，我想，對我來講最主要的還是盡快地提高自身的教學水平吧。

　　2、沒有吃透教材，沒有進一步挖深這節(jié)課的內容，只是停留在最簡單的表層，只是讓學生觀察和找了最簡單的規(guī)律，如果設計一個難題作為過渡會更好一些。

　　3、這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多設計的規(guī)律沒什么新意。

　　4、教師個人的課堂機智要提高，在課堂上不能機智地評價學生的回答。

　　總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。我想只有在實踐運用中才會發(fā)現(xiàn)問題，希望在今后的教學中，要注意自己教學語言，能夠更好地把握課堂，把學生良好習慣的養(yǎng)成貫穿于每一堂課。

找規(guī)律教學反思3

　　本節(jié)課的教學內容是人教版一年級下冊第七單元《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了實物、情境、以及多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的`氛圍，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求新知，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設計中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。

　　1、讓學生成為學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。

　　2、《課標》指出：“在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜禮物”為引子，通過“學生站隊擺規(guī)律——找情境中的規(guī)律——畫規(guī)律——動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

　　3、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。本節(jié)課，通過讓學生動手實踐，自主探索。通過排隊、涂色，擺學具等活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

　　4、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生欣賞生活中規(guī)律，并讓學生課后收集生活中的規(guī)律。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。

　　這節(jié)課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。

找規(guī)律教學反思4

　　準備了一個多星期的匯報課終于在今天第二節(jié)課上課了。準備這節(jié)課時李老師給了我充分的指導與建議。在之前的講課里，李老師就告訴我上課前必須要先管好紀律，沒有好的紀律一節(jié)課是沒辦法完成的，特別像一（4）班的學生，他們愛玩、活躍、難管，上匯報課最好是在一（3）班。在上課過程中教師一定要注意用詞準確，絕不可說些傷害學生信心的話，例如上一次課中有個學生上講臺演示如何幾十數(shù)加幾十數(shù)，可他不會，我卻說了:“不會？沒關系，可以找其他同學代替你。”就這樣的一句話就會打擊到學生，李老師的建議是:“你可以鼓勵他的，給他一點提示幫助他完成。”學生是很需要老師的鼓勵的，教師在教學中可以適當獎勵些小禮物給學生，例如小花、貼紙，這點我記住了，匯報課上我也加入了這一環(huán)節(jié)，只是我在發(fā)獎勵貼紙時速度過慢，也拖慢了后面上課進度（這是李老師的點評）。

　　匯報課上課前，我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議，請謝錦霞老師提前給學生發(fā)下學具，并強調說明學生不可亂動學具袋及里面的學具，教學過程中老師要求拿出來才可以拿出來，結果就是比一（4）班試課時好很多，沒有出現(xiàn)一（4）班的亂象，一（3）班的學生都很自覺、配合，整節(jié)課還算順利。

　　不足的方面還是很多的:

　　一、各個環(huán)節(jié)上時間不能緊湊，特別是拍手動作引入有規(guī)律的定義時做不到干脆利落，有點拖沓重復。

　　二、讓學生在書本中圈出圖中的規(guī)律，卻沒有利用投影儀評講。

　　三、讓學生說出生活中的規(guī)律，課件中的一副圖是錯誤的，圖中的彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學生知道國慶節(jié)時街道上的彩旗是有規(guī)律的，并不打算讓找其中的規(guī)律，結果就是不能找出規(guī)律。這就說明我的粗心、不嚴謹。

　　四、動手擺有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中，原是要求學生按我的規(guī)律擺，再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時間問題，自由擺就省去了，這是這節(jié)課最大的.遺憾。

　　五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學生動手畫，這是李老師在試講前就跟我強調過的。課本85頁做一做，讓學生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學生做的，就應該在課上展示點評，指出對錯，卻因為課前沒打開投影儀，課中想用也沒法打開，聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學生講評，不能一帶而過。

　　以上存在的不足在以后的工作教學中一定要改正，認真對待。感謝能來聽課的領導和老師，感謝他們寶貴的意見。

找規(guī)律教學反思5

　　《找規(guī)律》是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

　　例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律。基于這兩部分內容比較接近，顧安排在一節(jié)課內教學。

　　為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。我準備了一些五角星（紅色、黃色），通過老師有規(guī)律的擺，讓學生初步感知。 “你們知道老師準備這么多的'五角星是干什么的嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答問題好的獎紅五角星，遵守紀律、合作好的獎黃五角星。你們有信心拿到嗎?”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

　　在教學主題圖時，我設定情境，配著熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，來到“六一”那一天，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。

　　新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。

　　這節(jié)課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生的回答次數(shù)

　　總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。

找規(guī)律教學反思6

　　為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。

　　讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測。看到他們疑惑的眼神，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎？”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

　　為吸引學生提高學生學習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時，我設定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學，每個例題都制成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。

　　新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的`一些規(guī)律，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的`事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。

　　這節(jié)課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生的回答次數(shù)

　　總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，從而對數(shù)學產生親切感。在教學中教師要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時，圖形的規(guī)律，以學生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進行教學，通過“做游戲——觀察教室設計——布置教室”這一過程，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)初步的觀察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進行了思索。

　　1、游戲引入，極大地激發(fā)了學生的興趣，通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗，體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性，引起學生的好奇，激發(fā)了學習的愿望。

　　2、對于規(guī)律的概況總結符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進行總結，教師及時規(guī)范數(shù)學語言，并積極鼓勵學生用準確的數(shù)學語言描述每組圖形的規(guī)律，訓練了學生的語言表達能力。

　　3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習中，增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學生的思維。

　　4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學課，所以沒有更多的拓展，在一節(jié)完整的數(shù)學課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設計規(guī)律的活動由于時間關系，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設計的非常好，已經有學生獨立設計了四個、五個圖形為一組重復變化的規(guī)律，孩子們的想象力是無窮的，這也啟發(fā)我以后教學中應積極鼓勵學生大膽想象，敢想敢問敢質疑的好習慣。

找規(guī)律教學反思7

　　興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。本課我設計了讓學生猜表情的游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生在猜測中意會，積累感性經驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，同時僅要求猜一猜結果，學生憑直覺做出決定，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習帶給了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解知識。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。

　　有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本課資料既具有活動性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡單的決定其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結構做出決定，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。

　　數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在。因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。我設計的這一節(jié)課圍繞學生感興趣的動畫人物――“淘氣”展開。從主題圖------游樂園的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的`排列原先包內含數(shù)學問題，有利于產生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產生親切感。

　　本節(jié)課我設計了“智多星”的獎勵卡，聽課認真、發(fā)言用心、表達完整、表現(xiàn)好的同學都能及時得到。這能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣，而且低年級學生的注意力不集中，透過小獎勵能夠激發(fā)學生學習的熱情。

　　作為一名青年教師，整堂課的設計和實施會有許多的不足。例如：在學生動手操作“涂一涂”結束后，應將學生所涂作品展示在實投影上，更直觀，更明了；在學生小組合作結束后，應在教師評價的基礎上，加強學生的自我評價，小組成員間的互相評價，讓學生的合作更和諧，更有效。

找規(guī)律教學反思8

　　《找規(guī)律》（人教版二年級數(shù)學下冊）是按數(shù)學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。這節(jié)課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內容。同時，發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。

　　反思與分析：

　　一、創(chuàng)設問題情境，引出課題

　　“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。根據(jù)低年級學生都對小動物比較喜歡的特點，我為本課設計了一條貫穿始終的情感線：小松鼠般加而引出的一系列問題。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

　　在剛一上課，我便問學生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規(guī)律，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調動起了學生學習的積極性。

　　二、充分利用教材，創(chuàng)造性使用教材

　　大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從小東家廚房裝修圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列。《數(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經驗出發(fā)，重視學生的經驗和體驗。我在考慮的.時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為小松鼠家的廚房墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。

　　三、充分讓學生自主探索、合作交流。

　　心理學研究表明，不經過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：

　　首先，表現(xiàn)在材料提供上。“材料引起學習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、提高能力的基本載體。在本課中給每個學生發(fā)四張正方形紙板，用來找小松鼠密碼箱的密碼，（也就是教材中的例1）；每個小組發(fā)已張貼有圓和五角星的殘缺不全的拼圖。學生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。另外，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，給學生機會創(chuàng)造規(guī)律，每兩名同學發(fā)給一張正方形的白紙作為手帕，發(fā)給許多可愛的小圖片，用它們來自己設計新的規(guī)律。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。

　　其次，注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。再有，在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，學生根據(jù)的已有知識起點，用文字、符號、數(shù)字或用自己喜歡的圖案創(chuàng)造規(guī)律，有的是三宮格、四宮格，甚至五格六格不限。并及時組織學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事務，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。

　　第三，加強數(shù)學思考。《數(shù)學課程標準》指出，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。特別在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。

　　總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。

　　本節(jié)課雖然比較成功，但也存在著不足。個別時候學生的積極性調動得不夠，教師的主導作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。我會在以后的課堂教學中不斷地完善自我，提高自己的教學水平。

找規(guī)律教學反思9

　　找規(guī)律這節(jié)課是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。

　　這節(jié)課上得并不完美，課后進行了反思：

　　一、課的開始是給出10個圖形，10秒記住，男生女生比賽，設計的目的`是讓學生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準，沒有規(guī)律的一組不好記憶。

　　在實際教學中，雖然男生那組沒有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個圖形時有點慢，但后面的全部說出來。

　　課后進行了反思，發(fā)現(xiàn)在設計上出現(xiàn)問題，除了第三個圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。

　　二、在觀察主題圖時，設計的是讓學生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時，重點講解，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，，圈出一組規(guī)律，教學用語言表述規(guī)律。

　　課前準備不充分，沒有給學生準備彩旗圖片，學生沒有辦法動手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學生一起說，點名讓學生說較少。今后課堂應多給學生說的機會。

　　三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，事先沒有讓學生準備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學生在家完成的。這也是教學方面的一個失誤。

　　在整個教學過程中，紀律方面：個別學生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學設計不吸引他的注意力。教學方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒有突出規(guī)律的特點；課前沒有給孩子準備圖片，沒有讓學生準備彩筆，在今后的教學中應提前準備，教師做好準備才能更好的把課上好。

找規(guī)律教學反思10

　　“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學生自主探究的熱情，為學生的精神提供源頭活水。

　　1．游戲之樂

　　游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規(guī)律這一內容以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的'重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。

　　2．尊重之樂

　　人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲。

　　學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關。學生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。

　　3．成功之樂

　　成功幫助樹立信心，成功可以持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當?shù)恼{整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。

　　另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。

　　另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有積極性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗到成功，振奮信心。

找規(guī)律教學反思11

　　數(shù)學》上冊共安排了二次：《量一量，找規(guī)律》，《鋪一鋪》。本節(jié)課是繼學生學習了簡易方程之后，讓學生綜合運用所學的測量、統(tǒng)計和方程等方面的知識，通過動手操作，揭示事物之間的內在規(guī)律，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；在培養(yǎng)學生實踐能力的同時培養(yǎng)學生的歸納推理能力。

　　【教學片段】

　　師：請將你們課前準備的東西拿出來，讓老師欣賞一下。

　　（同學們迅速拿出了用鉛筆、橡皮筋、直尺、細線、一次性方便碗等做好的彈簧秤。有幾個同學拿出了用搪瓷碗蓋做的托盤彈簧秤。〕

　　師：量一量放一本數(shù)學書時橡皮筋的長度。

　　〔學生分組動手操作：測量、作記錄〕

　　師：量一量放二本數(shù)學書時橡皮筋的長度。

　　〔學生繼續(xù)分組動手操作：測量、作記錄〕

　　師：量一量放三本，四本、五本……數(shù)學書時橡皮筋的長度。

　　教室里一片忙碌：有的在測量，有的在記錄。令人意想不到的`是因為橡皮筋伸縮性太強，同學們只用了一根橡皮筋，所以當剛放了三本數(shù)學書時，橡皮筋伸得太長學生米尺太短無法測量了，學生望著老師……

　　【反思】：

　　綜合實踐課需要動手實際操作，往往有許多課前沒有預料到的情況發(fā)生，所以在上課前應做到盡可能充分的準備，準備的內容應包括以下幾個方面：

　　1、課前設計。切忌草率備課或根本無備課，必須嚴把備課關。認真?zhèn)浜谜n是上好數(shù)學實踐活動課的前提。教師在上課前應根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教學計劃的安排，根據(jù)不同的活動內容、不同的學生認真細致地備課，它包括：實踐活動的步驟；對實踐活動中可能出現(xiàn)問題的預測；解決這些問題的策略；對學生在實踐活動中表現(xiàn)的評價策略等，杜絕實踐活動課的隨意性、自由性及無序性。實踐活動課本來就難以把握好教學節(jié)奏及教學內容的廣度和深度。如果不在課前認真地設計好，實踐活動課將是一盤散沙，不能達到教學要求，完成教學計劃。

　　2、準備學具。學具是實踐活動課的必備用具，包括一些常用的測量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等；也包括一些常規(guī)的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。本節(jié)課由于課前已布置了要學生準備必要的學具，因此，學生對學具的準備是較好的，尤其是有幾個學生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性方便碗做托盤，不僅節(jié)約，而且頗有創(chuàng)意，受到了老師的表揚，上課特別認真，發(fā)言特別積極，效果也特別好。

　　3、課前實驗。課前教師自己的實驗也是教師課前準備的一個重要內容、必不可少的教學環(huán)節(jié)。實驗受到客觀條件及種種因素的影響，往往不能達到預期的效果，教師通過親自動手，能及時發(fā)現(xiàn)實踐活動的難點和關鍵，及時了解學生可能出現(xiàn)的思維障礙，為教學設計提供具體、真實的素材，就能針對實驗中暴露出來的問題修改實驗操作設計，指導后面的實踐活動，以期達到預期的效果。本節(jié)課如能在課前準備時動手實驗一次，就會發(fā)現(xiàn)一根橡皮筋不能承受幾本書的重量，

找規(guī)律教學反思12

　　本節(jié)課是找規(guī)律的第二課時，著重教學數(shù)字間的變化規(guī)律。這一課時教學的規(guī)律，不再是一組事物間重復出現(xiàn)的規(guī)律，而是相鄰兩項等差的規(guī)律。在教學時，我將找規(guī)律一節(jié)的全部內容串聯(lián)起來，形成一個漸進的知識體系，便于學生理解、掌握，符合學生由形象思維到抽象思維的認知規(guī)律。我首先出示情景圖，在學生找規(guī)律鞏固舊知的同時，吸引學生，提高學習興趣。

　　然后，轉入新知的探究過程，這是個循序漸進的過程。先引導學生找出以前規(guī)律的共同特點，然后將新規(guī)律與之進行比較找出其特點，抽象出數(shù)量間的變化規(guī)律。接著進一步抽象到數(shù)字間的變化規(guī)律，并引導學生掌握找規(guī)律的方法。最后，設計創(chuàng)造規(guī)律的活動，既讓學生主動探究、合作交流，又與教師形成互動，不僅起到了鞏固新知的.作用，而且還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造才能和將知識運用到實際的能力，特別是最后師生互動的環(huán)節(jié)，使學生的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，思維能力得到了更進一步的拓展。在此基礎上，又進一步加深難度，出示思考性的題目，促使學生動腦，拓展思維。

找規(guī)律教學反思13

　　課上完，我的第一感覺是學生規(guī)律認識得不錯。但認真回顧一下，有令人滿意的環(huán)節(jié)，當然也存在不少問題。在包場集體備課時主講老師提到如果直觀出示掛圖讓學生觀察找規(guī)律，學生的回答肯定不會完全圍繞所講內容，而會發(fā)散很遠。為了避免出現(xiàn)這種情況，我一開始就設計“晾手帕”的游戲環(huán)節(jié)，在游戲中通過數(shù)據(jù)的`顯示，學生很快找到了規(guī)律，然后在觀察圖，學生能立刻找到類似的兩種事物，并能說出他們之間的規(guī)律，較好地體現(xiàn)本課所要學的目標。備課中我還發(fā)現(xiàn)“想想做做”第4題與本課例題有所不同，學生在理解分析可能會有困難。針對此我設計了男女上臺排列這一環(huán)節(jié)，先后提出兩個問題，起到了承上啟下的作用，既鞏固了前面所學知識，又可提示如何思考問題。

　　不足之處在于：

　　1、有些問題切入口太小，限制學生思維。暗示學生另一個夾子可以利用第一塊手帕的一個夾子，限制學生思維，如果能改成“還有一塊手帕，你能用最少的夾子把它也晾上去嗎？”學生思考空間就更大一些。

　　2、學生舉例回答沒有認真分析。我讓學生例舉生活中有此規(guī)律的現(xiàn)象時，有些學生例舉手指上是一截一條橫線，我沒能指出手指與手掌連接的這條橫線要不看才是此規(guī)律；衣服上的條紋也是分不清開頭的條紋在哪，也就無法說明是次規(guī)律。這也提醒我看事物不能看大概，要仔細去研究分析。

　　3、要注重從形象到抽象的引入。本課我設計一系列環(huán)節(jié)讓學生在形象、具體的操作活動中掌握規(guī)律，但還缺乏抽象思維的培養(yǎng)。如果在最后把“兩端事物”概括為“點”，“中間事物”概括為“段”，并用抽象的點段圖演示點段關系，學生的概括能力、抽象思維能力將得到很好的培養(yǎng)。

找規(guī)律教學反思14

　　《找規(guī)律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值。”這一理念來設計、實施教學。我設計了五個環(huán)節(jié)，分別是：1、引入規(guī)律2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、應用規(guī)律4、欣賞規(guī)律5、創(chuàng)造規(guī)律。回顧整節(jié)課，感覺在教學教程中都能得以體現(xiàn)：

　　一、合理情境與恰當活動讓學生興趣盎然

　　興趣是最好的老師，一節(jié)課能否激發(fā)學生的學習興趣，并且能否讓學生在整節(jié)課中都對學習感到興趣，是直接影響課堂教學效率的關鍵。上課伊始，我設計了“大頭兒子生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日Party”的生活情景，引出規(guī)律。之前學生在生活中、學習中已經多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上升到理論的高度。在這里學生對擺放水果以及學生表揚的掌聲初步感知規(guī)律的美，掀起了探究規(guī)律的欲望。此情景的創(chuàng)設立足于學生的生活經驗和知識背景，貼近學生的實際生活，不但讓學生感到親切自然，而且有探究性，學生當然躍躍欲試了。而且我還讓這開生日Party情景貫穿本節(jié)課教學的始終——“去參加生日Party的入場劵、生日Party中創(chuàng)編規(guī)律動作的展示、送禮物給大頭兒子（教學做一做——涂花片）以及幫大頭兒子完成生日愿望等。另外，一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，針對學生的這一心理、年齡特點，教學中我將巧妙地引導學生通過豐富多彩的實踐活動，如猜一猜，做一做，涂一涂，擺一擺、畫一畫等并用聲音、動作或圖形符號來表現(xiàn)規(guī)律等活動，努力調動學生最大限度地投入到探究新知識的活動中，可以說課堂上學生積極主動，興趣盎然。學生經歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。

　　二、問題探究與自主活動讓學生學會學習

　　課改要求教師應從關注“教”轉向關注“學”，從而進一步轉向關注“人”的發(fā)展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，并在與同伴交流中獲得進步。在本節(jié)課教學時，我讓學生自己去參與數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，讓學生在過生日的具體情境中有目的的進行小組討論、合作交流，緊接著又設計了“猜、做、涂、擺、畫”等一系列的學習活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學生多感官全方位參與。放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、點撥者、激勵者。事實也證明：學生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實踐能力獲得了發(fā)展。如：猜出顏色變化有規(guī)律的入場卷、創(chuàng)編有規(guī)律的動作、涂出有規(guī)律漂亮的花片、擺出有規(guī)律的卡片、讓學生設計有規(guī)律的圍裙。這就提醒我們：學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學中我們應該給予他們探究和動手實踐活動的機會，讓他們充分展示自己的個性差異，從而在互動交流中學會自我完善、自主建構新知，學會學習。

　　三、聯(lián)系生活與運用創(chuàng)造讓學生體會價值

　　“人人學有價值的數(shù)學”，這是現(xiàn)行課標提出的新理念之一，沒有價值的數(shù)學，即使人人能夠接受也不應進入課堂。數(shù)學的內容應當是源于學生生活的，適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內容。這就要求數(shù)學教學密切聯(lián)系學生的生活實際，讓他們體會數(shù)學的'應用價值，并運用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，這將有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的探究欲望。因此，教學中我緊密聯(lián)系學生的生活實際，安排了“認識和研究主題圖中的排列規(guī)律——創(chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應用規(guī)律解決問題”這一系列層層遞進、步步深入的活動，力求培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物，讓學生感受數(shù)學就在生活中，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應用價值。例如教學時從主題圖——學生熟悉的聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，自已設計一些有規(guī)律的動作，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產生親切感；最后引導學生運用規(guī)律為大頭兒子實現(xiàn)愿望——送圍裙給媽媽，在圍裙中設計有規(guī)律的圖案。這樣把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，讓學生更深刻地體會到數(shù)學巨大的應用價值和數(shù)學力量，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。這樣學生學習的興趣、探究的欲望才會越來越強烈。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　一是因為還沒有在大班級里上過課，有點緊張。二是我覺得受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。三是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立設計有規(guī)律的圖案時，學生大多設計的規(guī)律沒什么新意，不敢大膽的放手，每組只限定了三種顏色大概十二個卡片，可以多給出一些有顏色的卡片。四是我在講“一組”和“重復排列”的時候覺得花去的時間較多，自己都有點懵了。再者在涂色過程中，更是浪費了不必要的時間，學生拿出彩筆慢，又花了較多時間去找所需彩筆的顏色，導致設計中的部分環(huán)節(jié)不能得以充分展示。

　　今后我將以課程改革為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數(shù)學課堂教學效率，這些不足將在今后的教學中不斷改進。

找規(guī)律教學反思15

　　一、 讓問題的提出更加合理

　　《找規(guī)律》是在學生對生活中某個物體或圖形的排列，一個模糊認識的基礎上展開教學的，所以問題的提出應構建于學生原有的經驗基礎上，讓學生在探究問題中發(fā)展，從中也可以看出教師在教學中能注意學生探究精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，但對于一節(jié)探究、合作學習的課，記憶性問題占了問題總數(shù)的60%，說明教師仍偏重于“模仿與記憶”的學習活動方式，偏重于一問一答的信息反饋。問題的提出不夠合理，與這節(jié)課的課型要求有所背離。

　　二、小組合作、自主探索。

　　全日制義務教育《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分從事 數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作學習的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能……”這節(jié)課，學生在小組中為了完成共同的任務，形成了有明確責任分工的互助性學習，將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的教學不足，實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。由于有了學生的積極參與和高密度的交互作用，使教學不僅僅只是體現(xiàn)一個認知、探究、交流、決策的過程，同時還體現(xiàn)了一個交互與審美的過程。

　　三、讓每位學生都有發(fā)展的.機會。

　　這節(jié)課充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢。在這節(jié)課中進行了8次課堂巡視，其中4次參與了學生的討論、交流。兩次分別對三名學困生進行了重點輔導。巡視時關注面較廣，目的性明確。但一位學困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被老師關注，之后再沒舉過手，后來問他為什么？回答是：“反正也不會提問到我。”學生的態(tài)度似乎有些不已為然，其實蘊含著不滿。說明我們教師在課堂中不應忽略個體差異、害怕問題暴露，相反應充分重視、關愛學困生，讓每位學生都有所發(fā)展。

　　幾點建議：

　　1、“規(guī)律”已有些許經驗，教材從“聯(lián)歡圖”找規(guī)律入手，而后面的練習又設計了“擺一擺”，意味著讓學生先看圖再操作，是否與布魯納的表象模式理論（動作—圖形—符號）相違背。能否直接給學生一些長方體與圓柱體的學具，讓學生擺一擺，從中找到規(guī)律，這樣更能激發(fā)興趣，且符合低年級學生的認知規(guī)律。

　　2、教學例1時是讓學生觀察圖形選擇“后面一個應該是什么？”此環(huán)節(jié)與例3中讓學生觀察圖形后“涂一涂”的內容相類似，具有一定的延續(xù)性，將它們安排在銜接的兩個環(huán)節(jié)中是不是更理想呢？

【找規(guī)律教學反思】相關文章：

《找規(guī)律》教學反思02-18

《找規(guī)律》的教學反思09-28

找規(guī)律教學反思03-08

“找規(guī)律”教學反思11-02

《找規(guī)律》的教學反思范文04-12

《找規(guī)律》教學反思(15篇)09-22

《找規(guī)律》教學反思15篇02-04

人教版數(shù)學“找規(guī)律”的教學反思06-28

找規(guī)律教學反思(15篇)07-28