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《電腦住宅》教學反思

更新時間：2024-08-02 14:24:56

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《電腦住宅》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《電腦住宅》教學反思，希望對大家有所幫助。

《電腦住宅》教學反思1

　　這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，體會作者按一定順序說明事物的方法和感受現代科技給人們帶來的舒適和便捷，同時培養學生想象和聯想能力。

　　因此，在預習時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？我知道學生對電腦比較感興趣，于是我讓學生在預習時再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅。因此在學案的第五大題的第一小題中讓學生概括全文，并讓學生在展示時，對電腦住宅中的不同設施進行介紹，加深對文本的理解，但學生做得不夠好，這也是我自己在課前指導不夠導致。總之，在展示這節課時，有優點也有不足。

　　【亮點】：

　　1、課代表干練聰明，導入和總結都很自然，點評客觀全面，起到了很大作用。

　　2、本節課目標明確，展示井然有序。

　　3、學生展示時拓展也比較豐富，并且能對知識點（如：問句的變換、雙引號的作用、住宅的.特點等）及時進行歸納。

　　4、學生在講解課文時，對文本分析細致，加深理解。

　　5、教師對學案上內容的展示有取有舍，整節課糾錯、點撥很及

　　時，用心聆聽學生的展示，注重細節。也可看出教師駕馭課堂能力較強。

　　【不足】：

　　1、整節課氣氛不太活躍，學生有點緊張還是不夠自信，展示不夠大膽，聲音較低，表達不夠流暢，沒有很好的體現學生的個性。

　　2、課堂中互動較少，教師沒有及時調動學生的積極性。

　　3、在改寫反問句時，在“不”和“沒有”之間的運用上不夠準確。

　　4、對課堂中所展示的內容沒有及時的進行反饋，從而加強記憶，落實知識。

　　5、由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在一節課的時間里沒有很好地把學生的想象力充分地發揮出來，也導致文本內容提升不夠。

　　【建議】：

　　如果學生了解課文內容以后，再讓學生展開想象，圍繞“如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。進一步引導學生想象，設計智能化的教室、學校、商場??并鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。在學案上設計這樣一個小練筆的話，整節課學生的學習興趣會更濃厚，也能鍛煉學生的口語表達能力，從而也能活躍課堂氣氛，讓課堂提升到更高層次，很好地完成教學任務。

　　總之，在以后的教學中，要邊學習，邊實踐，努力讓自己的課堂更加活躍，更加完美。

《電腦住宅》教學反思2

　　二十一世紀是科技飛速發展的時代，孩子們剛好處于這個世紀的成長過程中，對于自己喜歡的事物興趣比較濃厚。《電腦的住宅》這是一篇略讀課文,課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。

　　在教學時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作控究的'形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。我知道學生對電腦比較感興趣，于是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。

　　學生了解課文內容以后，我再讓學生展開想象，圍繞“如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。還進一步引導學

　　生想象，設計智能化的教室、學校、商場??并鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。

　　整節課學生的學習興趣較濃厚，但是由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在節課的時間里較難把學生的想象力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環節可能流于形式，沒有達到實用性的效果。

　　教學中我設計的導語激發了學生的學習興趣，可以說我的導入設計是比較成功的，在對課文內容的講讀上，我采用了以疑促讀，以讀解疑的方法，讓學生帶著問題讀課文，并在讀課文的過程中解決問題，這一點大多數學生做的都很好，個別學生由于讀文不用心，對問題解決不夠準確，另外，在教學中我注意教學與實際相結合，讓學生大膽想象，“假如現在給你一個機會，設計一座電腦住宅，你準備怎樣設計它呢？”學生想象不夠豐富具體，表達也不夠完整，在今后的教學中，我要多培養學生的想象與表達能力。

《電腦住宅》教學反思3

　　《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

　　教學本課時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？是怎樣工作的？

　　讓學生用自己喜歡的.方式呈現學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

　　在自讀自悟的基礎上，我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。

　　在學生了解課文內容以后，我請學生展開想象，圍繞“如果我是一個設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

《電腦住宅》教學反思4

　　因此，在教學時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作控究的形式，按課文的'講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的畫面。

　　我知道學生對電腦比較感興趣，于是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。

　　學生了解課文內容以后，我再讓學生展開想象，圍繞“如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。還進一步引導學生想象，設計智能化的教室、學校、商場……并鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。

　　設計理念：

　　略讀文章的教學應嘗試權力下放，由學生自主學習。在此基礎上，老師稍加點撥，從整體上把握，無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內容，理解、運用課文，與文本對話，扎實掌握。同時，也要求教學內容充實，以“讀”貫穿主線，讀出神奇，讀出便利，在讀中想象事物和場景。

《電腦住宅》教學反思5

　　我校本學期起圍繞"培養小學生預習能力"這一課題開展教研活動。今天，我在學校上了一堂教研課，內容是小學語文第七冊《電腦住宅》。經過教學實踐，通過教研組成員的研討，引發了我如下思考：

　　一，預習作業合理，教學設計比較科學，基本完成教學任務

　　1、課前，我布置學生預習（1）標小節，標新詞。（2）大聲朗讀課文三遍：第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順。第二遍注意文章內容。第三遍要注意文章結構，寫作方法。（3）將最重要的或者是不能理解的問題寫下來，課前交給老師。（4）預習作業：如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計想一想，寫下來。

　　我收集，整理好學生的問題，抓住幾個上課時需要解決的問題，還把這幾個問題加進了PPT課件中。

　　2、上課時，我先檢測字詞，肯定了他們認讀情況。

　　接下來，以學生提出的"電腦住宅是電腦住的地方嗎""電腦住宅是誰發明的電腦住宅在哪個城市里有電腦住宅是在中國還是在別的國家 "這樣一些有趣的問題為切入口，導入課題，介紹了電腦住宅的相關知識。

　　再接著，又以學生提出并經教師修改的三個問題"電腦住宅是什么樣子的呢 ""電腦住宅有哪些功能 ""如果你是個建筑師，你想怎樣設計電腦住宅 "為主線，依次通過當畫電腦住宅示意圖，當小導游，當小設計師三個環節解決了問題。

　　最后，總結課文后，還對預習作業完成較好的學生給予了表揚和小獎勵。

　　所以，這節課充分重視了預習習慣的培養，發揮了學生的主觀能動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務。

　　二，課前預設不充分，沒有為教學難點做好鋪墊。

　　1，在讓學生畫示意圖時，我指導不夠明確。只說用一支彩筆勾線，另一支彩筆標注。結果，學生有的在畫畫，講究美觀，不注意結構，"費力不討好"。其實教師還應該告訴學生分為二層畫，標出二層各有哪幾間房子就行，再在房子前面加上"大門"就好。

　　2，學生當導游介紹各間房電腦的特點，功能時，我說："可以用書中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說。"這是合理的。當一個學生用自己的'語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生發言就不積極了。可能在想：我照著原文讀，會顯得沒有水平的。

　　也許是我的評價誤導了孩子。或者先讓學生讀自己喜歡的那一段，讀熟了，理解清楚了，再鼓勵他們當小導游，用自己的語言介紹。有個循序漸進的過程，學生會更大膽。

《電腦住宅》教學反思6

　　我校本學期起圍繞培養小學生預習能力這一課題開展教研活動.今天，我在學校上了一堂教研課，內容是小學語文第七冊《電腦住宅》.經過教學實踐，通過教研組成員的研討，引發了我如下思考:

　　一，預習作業合理，教學設計比較科學，基本完成教學任務

　　1，課前，我布置學生預習:(1)標小節，標新詞.(2)大聲朗讀課文三遍:第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順.第二遍注意文章內容.第三遍要注意文章結構，寫作方法.(3)將最重要的或者是不能理解的問題寫下來，課前交給老師.(4)預習作業:如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計

　　想一想，寫下來.

　　我收集，整理好學生的問題，抓住幾個上課時需要解決的問題，還把這幾個問題加進了PPT課件中.

　　2，上課時，我先檢測字詞，肯定了他們認讀情況.

　　接下來，以學生提出的電腦住宅是電腦住的地方嗎電腦住宅是誰發明的

　　電腦住宅在哪個城市里有

　　電腦住宅是在中國還是在別的國家

　　這樣一些有趣的問題為切入口，導入課題，介紹了電腦住宅的相關知識.

　　再接著，又以學生提出并經教師修改的`三個問題電腦住宅是什么樣子的呢

　　電腦住宅有哪些功能

　　如果你是個建筑師，你想怎樣設計電腦住宅

　　為主線，依次通過當畫電腦住宅示意圖，當小導游，當小設計師三個環節解決了問題.

　　最后，總結課文后，還對預習作業完成較好的學生給予了表揚和小獎勵.

　　所以，這節課充分重視了預習習慣的培養，發揮了學生的主觀能動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務.

　　二，課前預設不充分，沒有為教學難點做好鋪墊.

　　1，在讓學生畫示意圖時，我指導不夠明確.只說用一支彩筆勾線，另一支彩筆標注.結果，學生有的在畫畫，講究美觀，不注意結構，費力不討好.其實教師還應該告訴學生分為二層畫，標出二層各有哪幾間房子就行，再在房子前面加上大門就好.

　　2，學生當導游介紹各間房電腦的特點，功能時，我說:可以用書中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說.這是合理的當一個學生用自己的語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生發言就不積極了.可能在想:我照著原文讀，會顯得沒有水平的

　　也許是我的評價誤導了孩子.或者先讓學生讀自己喜歡的那一段，讀熟了，理解清楚了，再鼓勵他們當小導游，用自己的語言介紹.有個循序漸進的過程，學生會更大膽.

《電腦住宅》教學反思7

　　教學本課時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，再引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？讓學生用自己喜歡的方式呈現學習成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容以表格形式展示出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的印象了。另外，我還讓學生通過小組合作探究的形式，按課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語言轉化為形象的`畫面。

　　學生對電腦比較感興趣，于是我讓學生再讀讀自己感興趣的段落，鼓勵學生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導學生熟悉課文的內容和語言，并能重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。

　　最后，再讓學生展開想象，圍繞“如果我是一名設計師，我會怎樣設計電腦住宅”進行交流、討論。還進一步引導學生想象，設計智能化的教室、學校、商場……并鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來。

　　由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在一節課的時間里較難把學生的想象力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環節可能流于形式，沒有達到實用性的效果。如何使教學環節不流于形式，真正上好略讀課是我今后努力的方向。

《電腦住宅》教學反思8

　　1、首先引導學生交流相關資料。

　　《電腦住宅》一文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況，雖然是一篇略讀課文，但是我知道科普文章很吸引小學生，特別是有關講電腦的文章，所以在教學前我作了充分的準備，指導學生查閱一些有關資料，學生通過查閱資料后了解到這座電腦住宅是位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來憧憬和對科學技術的探索與追求。

　　2、明確自學內容、方法。

　　注重自學過程。在本節課的一開始時，初讀課文我覺得用列表的方式來幫助學生理解課文比較好，這個環節的確不錯，因為這篇課文的.條理清楚，講述具體，語言風趣，吸引力強。落實初讀時，給學生充足的讀書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容。通過填一填，體現“不動筆墨不讀書”的原則，培養學生良好的讀書習慣。然后，再用“便、以便、即便、便會”四個詞語選擇填空，師生合作進一步讀懂課文。為了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，同時培養想象和聯想能力。選詞有一定的開放性，不完全是一對一的關系，這一練習為下一個教學環節提供了語言積累。課中開展了讓學生根據課文內容進行合作表演，學生以“電腦住宅主人”的身份向“客人”介紹電腦住宅，推選講解員。我這樣做主要是因為語文具有很強的實踐性原則，為了落實在實踐中學語文的指導思想，所以安排了這一教學環節。講解時允許學生使用課本語言，激勵學生重新組織語言，實現書面語言和口頭語言的協調發展，這是這節課的高潮部分，是一些優生大顯身手的時刻，但是也有不足之處，成績差一些的學生只能作為聽眾了，也就自然充當了“客人”的角色，即使給他們作為“評委”來評價表演的同學，他們也顯得有些困難。最后，用“說一說、議一議”的形式作為作業，這一環節體現了學用結合的教學思想。既教給了學生按一定的順序說明事物的方法，又培養了他們愛科學的情感，實現聽、讀、說、寫的互動遷移，全面提高學生的語文素養。

　　3、課后反思。

　　學習這些科普類文章，大部分學生的興致非常高，可是時間太緊了，還有一些內容講得不透徹。因為本文的詞語特別多，而且有些詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，我在詞語教學上花的時間比較多，導致后來的時間顯得匆促，又只能在一節課內完成學習內容，最后我還是拖堂了5分鐘的時間。從這節課的教學實踐中看出，課堂效率還是不夠高，在原先備課時有很多問題沒有考慮周到，只備內容沒備學生的弊端存在。今后在備課時，要吸取經驗以利于收到更好的效果。

《電腦住宅》教學反思9

　　《電腦住宅》是一篇略讀課文,課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。

　　一、初讀課文，感知課文大意

　　略讀課文的教學目標之一是能讀懂課文，粗知文章大意，培養學生獨立自學能力。在教學時，先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談談你的感受。如此一來，學生對電腦住宅就有一個整體清晰的`印象了。

　　二、再讀課文，培養閱讀能力

　　略讀課文的教學應是培養學生閱讀能力，學生學會略讀，學會用課內所學方法去從事課外的閱讀實踐。在學習本課時，引導學生邊默讀邊思考：電腦住宅有哪些奇妙的功能？用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。然后，緊扣學生畫出的相關語句展開教學，明確電腦住宅奇妙的功能。這樣培養了學生良好的讀書習慣和閱讀習慣。

　　三、注重拓展練習，培養想象力

　　四年級開設了信息技術課程，學生對電腦比較感興趣，在本節課的最后，讓學生發散思維，大膽創造，設計自己理想中的一棟電腦住宅。讓學生從理解基礎上遷移到寫話上，不僅是對課文的提升與拓展，而且提高了學生的寫話水平。

　　不足：由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，朗讀不是很到位，對課文中精確詞語的學習，不夠深入，在最后環節，學生的想象力沒有充分地發揮出來，只是簡單說了一下大概思路，沒有達到實用性的效果。

《電腦住宅》教學反思10

　　《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村劍課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發展的科學技術給人們帶來的便利，喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。

　　課前指導學生認真讀課文，要求讀正確、流利。這是理解課文的基礎，新課教學主要向學生呈現“住宅設施”的內容，讓學生用喜歡的方式學習文本，圍繞某種設施“如何工作”、“有何功能”進行自學。在交流的過程中能說出語句，卻不能很好地用短語概括。課后延伸，課外拓展，我來當設計師：如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計電腦住宅、電腦學校、電腦商場、電腦醫院……想一想，看誰的`設計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。以“我想設計(教室、居室……)”，目的在于讓學生發揮想象，拓展知識，讀寫結合。

《電腦住宅》教學反思11

　　《電腦的住宅》是四年級上冊第八單元第二篇課文，第八單元的主題是科技發展，目的是培養學生的科學意識和科學興趣。這篇課文是一篇略讀課文。課文主要介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授坂村健。選編這篇課文的目的，一是增長學生的見識，培養他們熱愛科學的情感；二是引導學生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。

　　這篇課文對于學生來說并不難理解，因為很多學生從電腦和電視中已經對這樣的高科技有所了解，所以在教學時，我先讓學生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文，在學生把課文讀正確、讀流利的基礎上，重點引導學生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作的？當學生對課文介紹的內容有了一個基本的認識之后，重點讓學生了解本課說明的順序。讓學生列出來，課文先介紹了什么，再介紹了什么，然后介紹了什么，最后介紹了什么，讓學生對課文的寫作順序有了一個清晰的認識。并告訴學生今后我們在寫類似的科學文章的時候也可以按這樣的順序去介紹事物。

　　接下來我重點讓學生想象或者說設計一下自己未來的住宅，學生在學習了課文的基礎上，對住宅的個別功能進行合理的想象。從而激發的`學生的科學想象的興趣。學生興趣高漲，紛紛上臺講述自己心目中未來的住宅。還進一步引導學生想象，設計智能化的教室、學校、商場……并鼓勵有興趣的同學把想象的內容寫下來整節課下來學生的學習興趣較濃厚，但是由于本課是略讀課，教學時間只有一課時，在節課的時間里較難把學生的想象力充分地發揮出來，因此本課的一些問題講述不夠深入，有些環節可能流于形式，沒有達到實用性的效果。

　　教學中我圍繞兩個重點教學，一是激發學生的科學想象能力和意識，一是讓學生了解說明文的一種說明順序，沒有旁枝末節。導語的設計以激發學生的學習興趣為出發點，向學生提出了，你對自己的住宅有那些不滿意的地方，如果現在有個機會讓讓你的住宅更人性化，更舒適、便捷，你希望科學家設計師們為你的住宅做那些創新和改變。對課文學習我主要是以引導學生只讀和自學加小組討論學習為主。讓學生帶著問題去讀、去討論，注意教學與實際相結合，讓學生進行合理的大膽想象，雖然學生想象不夠豐富具體，表達也不夠完整，但從中可以看出學生具有豐富的想象里和創造力，這為我們今后在教學中培養創造性人才奠定了堅實的基礎，這也是我在今后的教學中努力的方向。