身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的書法教學反思，歡迎閱讀與收藏。

書法教學反思1

　　這節課下來我都以學生的掌握情況為主，首先復習了上節課所學習的內容，豎撇，通過學生作品的情況進行了糾正，接著我讓同學們注意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學生更加注重平時的行為習慣。因為在書法教學中，首先要強調的就是你對書法的態度，我們小學所要培養的不僅僅是寫字，還有你的思想性格。接著，我讓同學們打開字帖，先看一下這節課我們所要學習的內容，引出課題“平撇”。

　　首先要講的就是平撇的寫法，講了注意事項，我在黑板上做示范，學生在下面邊觀察，邊用手來和我一起寫，這樣加深了印象，同時讓學生和老師一起互動，增強了他們對書法的興趣，接著為了鞏固學生對平撇的寫法，我讓學生準備了草紙開始寫這個筆畫，這時我就能發現那些學生坐姿準確，哪些學生握筆姿勢不好，哪些學生沒有掌握書寫要領，哪些學生書寫不認真。學生們寫字要求心靜，能坐得住板凳，姿勢準確才可以。

　　學生們寫了幾行，我下去巡視，手把著手教他們怎么寫，因為學生如果領會不到寫字的要領，就會不知道怎么寫，盡管我說了還是不可行，如果我親手教他們寫，他們會的要最捷徑的入門的方法，這樣老師和學生更加親近了！慢慢的`差不多了，練了一會，我開始講例字，平撇的字很多，我挑出了幾個具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個米字格，分別講解離子的寫法，講解的時候很細致，從結構到寫法，從占格到章法都是很細致的講解，這樣學生和我一起寫，一起領會文字的奧妙。平撇短而平，一般情況下都在字頭，所以寫的時候不要過長，要適中，力度不能過大。在前一節課，我給學生留了作業，雙勾這節課例字，這樣學生開始填黑，這樣既可以讓學生了解字的大小，還能夠更明了的了解怎么去占格，這樣給學生大約15分鐘的寫字時間，我再去指導學生寫字。這節課的講解很細致，很實用，沒有一些浮夸的東西，簡單讓學生了解寫字要領，實實在在的寫好字，練好字，做好人。

　　由于大部分學生剛接觸毛筆不久，有不愛好書法的學生當然興趣不是很高，五年級的孩子對于毛筆陌生是一方面，他們還是比較喜歡玩，坐不住板凳，根據這些，我以后還要繼續改進教學方法，多給學生寫字的時間，精講多練。

書法教學反思2

　　自《中小學書法教育指導綱要》下發后，各中小學將書法作為課堂教學列入課程表，已經有一年時間了。關于怎樣上好書法課，各學校都在不同程度上進行了安排。為什么要進行書法教學，書法作為一門藝術，以漢字為載體的特有文化符號出現。寫不好中國漢字就是沒有傳承好中國的優秀文化遺產，社會的發展使文化不斷地變遷，從現實中講是社會的進步使人們用鋼筆、毛筆書寫漢字的機會越來越少，大家都能認識漢字但書寫漢字功夫實不敢茍同，寫出的字是七扭八歪等問題，看來學習書法寫好漢字是勢在必行的事。其實《中小學書法教育指導綱要》說得很明確，我在這兒就不多說了。寫好漢字非下功夫不可，非一日之寒。小學書法教育就是楷書的教育，寫好楷書是寫好漢字的第一步驟。

　　我就談談小學書法課堂，由于漢字的抽象，在課堂教學中學生極易分散注意力。所以對一二年級學生來說，漢字教學重點在識字的基礎上怎樣寫好漢字，每節課都要強調寫字姿勢、執筆方法、習字（摹、描、臨）方法等。讓正確的方法成為習慣其實很難，因為已經有不正確的方法成了習慣。在教學中我主張學生用鉛筆，不提倡用自動鉛筆，讓學生注意寫字的力度，防止過重沒寫幾個字筆尖就斷了。養成教育作為重中之重。

　　第一不要隨便撕紙，盡量按秩序按步驟寫，寫完一張再寫下一張。

　　第二是用薄白紙摹，描，感知漢字筆畫的運筆過程。

　　第三是筆畫和筆順的指導，田字格的作用。

　　第四是鉛筆、鋼筆傾斜45°，三指執筆法。

　　三四年級的學生對漢字的筆畫和運筆在一二年級已經有了簡單的感知能力，所以說寫好毛筆字先得學習執筆。毛筆字最易體現漢字筆畫的提按，掌握毛筆的執筆方法也很重要，晉代衛夫人講：“凡學書字，先學執筆。”毛筆字用五指執筆法（擫、押、鉤、格、抵）是書法學者普遍認可的最好執筆方法。那么筆法在毛筆字學習上也很重要，怎樣起筆、行筆、收筆，針對不同的筆畫也有不同的圖解。書寫毛筆字的工具，是毛筆、畫氈、墨汁、水桶、毛邊紙、字帖等

　　第一是筆畫教學，點、橫、豎、勾、折、撇、捺

　　第二是結構的教學，上下結構、上中下、左右結構、左中右、半包圍、全包圍、等字體的分析

　　第三是推薦《書法名作》以及鋼筆字的臨習。

　　凡學過書法的人都知道，想將漢字寫好絕非易事。不同的人對書法的理解就不一樣，讓學生體驗書法作品的模式，條幅、扇面、橫批，讓學生用宣紙進行書寫，體會毛筆字的魅力。教師重點指導學生臨摹習作，書畫印章的.簡單介紹和運用。書法課堂進校園，教育學生寫好漢字是責任與擔當。每節書法課我感覺壓力較大，養成教育是老生常談的事，學生的坐姿與執筆、學生對漢字的觀察能力、學習書法的毅力等。

　　我始終向學生強調：書法是傳統文化遺產，我有時候在懷疑，在困惑，現實中誤區太多，有些書法教材不統一，嚴格地說不系統，書法中的筆法與結構脫節，更有趣的是《書法練習部分》中的鋼筆楷書竟然用電腦字庫中的楷書印刷體來讓我們訓練，我真的不知道什么是楷書了。我再想說的是學生在文具店里買的毛筆，能看不能用，一書寫筆鋒就分叉，毛氈尺寸變小和薄了，苦了孩子……也許天才能懂?

　　學習書法，只有靜下心來才會思考，才會學習，才能學懂。

書法教學反思3

　　俗話說“萬丈高樓平地起”，一年級是所有學科起步階段，寫字也不例外。如何走好寫字的第一步，我認為，教師一定要重視對寫字的指導。教學中，我本著從長遠出發的思想，精心指導學生寫好字。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。每一個字都是由基本的筆畫構成的，練習筆畫是創作美字的基礎。因此，寫字時應從練習寫筆畫開始。初學寫字的孩子們雖然能把筆畫寫得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細變化。開始時，我給學生講寫字時要注意提和按，同時不斷地示范。可是幾節課下來，我發現雖然我講得很賣力，收效卻不大。學生對我的講解似懂非懂，聽的興趣也不大。很多學生說得很好，寫字時要注意筆畫的提按。但讓他寫時，又回到了自己原來的寫字習慣中，忽視了筆畫起筆、運筆、收筆的過程。這讓我很是苦惱了一段時間。

　　偶然的機會，我有幸聆聽了一節音樂課。在課上，我看到一位老師在教學生念拍子時，并不是單純地讓學生念大大大。而是用跑和走來代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做游戲，形象生動，同時突出了節拍的長短快慢的變化。學生邊念邊記，學得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發，我也可以讓學生一邊念，一邊寫生字啊。

　　又一節寫字課上，我指導孩子們寫字時，就把提按改成了停和走。寫橫時，就教小朋友念：停停走停停回。因為學生剛寫按筆時，總是謹小慎微，按得比較輕。因此，我在口訣中用了兩個停進行強調。而回就是回鋒收筆。然后，我叫小朋友一邊念一邊寫。這一招效果很明顯，學生覺得新奇有趣，寫字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。很多學生寫了一遍又一遍，筆畫的提按也開始鮮明。而后，我又讓學生觀察撇的'寫法，自編撇的口訣。學生編的是停停走。我對走的念法進行了變化，由強變弱，以此來體現撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫的口訣，我讓學生依次類推加以變化。學生自編自念自寫，書寫有了明顯的提高。后來我還發現在基本筆畫練習時，為加強起筆、行筆、收筆三步曲的節奏感培養，要求學生邊寫邊在心里默數

　　一、二、三，這樣容易見效。這些方法將腦的思考和手的書寫統一了起來。

　　在給一年級小朋友上寫字課時，千萬不能用寫字專業術語，他們聽不懂，反而讓他們認為寫好字是件很難的事，太復雜。作為教者我們應運用形象生動的語言，如：撇要有尖，捺要有腳。“撇”是一個很帥的大哥哥，他的頭發上還有一點點翹起來，“撇”和“捺”是兄弟。一張普普通通的紙，一枝平平常常的筆，能創造出這么多的神奇故事。因此說，寫字教學是一門古老而又新鮮的藝術，需要我們教師為之不斷思考，不斷努力，不斷學習，掌握更多的教學方法，提高學生的寫字質量！

書法教學反思4

　　我校校本課設置毛筆寫字課，一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

　　1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的規范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎。

　　2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

　　3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的.視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法。總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養料。

　　字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創造的，是什么樣子自己說了算，好的字就是自己的一張名片。

書法教學反思5

　　書法教學不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環節設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

　　一、教學過程重參與，豐富學生情感

　　書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協作，發揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關心他人，感悟協作團結，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環節的局部。

　　二、訓練手段重多樣，培養學生意志

　　訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現出心理素質不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易松跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養中小學生寫好字，……這對養成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病。”

　　事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的.“墨池”，智永的“筆冢”等等，堪稱頑強意志力的贊歌，永遠值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究表明，小學生注意力不穩定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發，改變一味的“講練式”，依據所教內容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節和方法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。

　　糾誤法：以自己已有認識為參照，對老師出示的錯例、同學習作中的不足加以獨到的分析和糾正，教師鼓勵個性化的批判。

　　補筆法：在筆畫或字中缺少的部分應是本課重點或難點，讓學生在訓練之后進行“天衣無縫”般的補充，催發他們的創作潛能。

　　嘗試法：學之前先練，明了自己的“知”與“不知”，“能”與“不能”，引導學生主動地去解決問題，成為學習的主角。

　　書空法：練之前先蘊釀情緒，尋找感覺，書空幾遍，眼明心亮。

　　比賽法：形式多樣，以求人人參與，在“賽”中領悟“謙虛”和“自豪”。

　　正所謂：書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。苦樂交織，苦中有樂，在樂學中自覺地磨煉意志。

書法教學反思6

　　教學反思：

　　書法練習要有效果，重在學生的練習。而練習的效果有賴學生讀帖能力的高低及將己所練與范帖對比，找出不足之處加以練習、改進，才能不斷的提高。

　　因此在教學的過程中如何訓練、培養學生的`良好讀帖習慣及練習中與范貼對比、找出不足、加以練習、提高，每練習一個字都自始至終師都要起帶頭、示范作用，言傳身教、潛移默化的影響、教育學生。

　　自主學習-釋疑方法操作流程是：

　　1、師提出問題。

　　2、生思考疑問，師生一起逐一釋疑，師適時給予引導、補充。

　　3、師邊提示要點邊范寫，生觀察傾聽書空。

　　4、生動筆練習，師巡視、指導。

　　5、選擇喜歡的幅式書寫作品。

　　6、展示、欣賞、評價作品。

　　它以學生為主體，老師只起輔助，導引的作用，讓學生邊學邊思考邊歸納、總結，通過積極思考，尋找答案，傾聽交流，疑問不惑、錯誤處，師及時加以引導、說明，學生一直高度集中注意力參與，理清作品每個字的要領。培養先讀帖再練習的好習慣。

書法教學反思7

　　書法的學習和文化課的學習是一個互補的作用，古人講：書法養性。這里指的性，是性情，也就是今天所說的心態。就是說學習書法可以培養良好的心態。我們知道任何事情的產生，都是心理的反映。我們知道心情保留不住，我們沒有看到任何人把過去的心情保留下來，只有通過影像、作品等形式記錄、保存，所以任何事情的效果都與心態有著直接的關系。我們經常通過影像、作品來判斷作者當時的背景和心情。在學習中，書法能培養好的心態，好的心態又對學習文化課有很大的幫助，能很用心地學好文化課，文化課的提高，反過來又加深了對書法的理解，二者的關系，真是密不可分。

　　心態的形成，不是生來就會的，心態的培養也需要進行訓練，也需要長時間磨練。在訓練中首先要先學會上路，而且上一個帶有路燈的路，在這樣的路走下去，不會迷失方向，很容易地達到目的地。如果上了一條沒有路燈路，摸著走，找不著方向，說不定就會掉進了河里。那帶路燈的路在哪里？簡單地說就在古人那里，那就是書法，古代士大夫們把書法作為必修的課程，通過書法的學習，培養出良好的心態，同時又展現出文化、素質和修養，達到一個新的境界。在這條路上，走過了很多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現成的路，是一條從古代走到現代和走向未來的路。

　　有人說漢字使人聰明，我認為：練書法使人聰明。怎么講：漢字是藝術，每一個字都有一個故事，里邊包含很多哲學的道理，其中之一就體現了中國傳統的天圓地方的'理念，從而顯示了漢字的精深、奧妙與博大。漢字以方的形式存在，在方中得靜，漢字在固定的方框中，寫出對比、變化、平衡、對稱的關系，在靜中求動、在動中求靜，體現出動靜相生的哲學思想，抒發了作者的情感、思想和追求。在書法的變化的過程中，鍛煉了人的邏輯思維，增強了人是智慧，使人變得聰明。

　　由于漢字具有的獨特的結構，如果能把書法寫好并非易事，不但要有很好的技術，而且還要有很好的思想，技術是用時間練出來的，思想是用知識積累出來的。但這還不夠，書寫時還需要心靜、沒有雜念、保持一個良好的心態，心煩意亂是寫不好書法的。

書法教學反思8

　　教了一個多月的書法，關于書法教學方面，我有了些許自己的感悟和心得體會，下面簡單談論一下。

　　一、建立起寫字的心理需求

　　學過哲學的人都知道，在事物發展過程中，內因起決定作用。二從心理學上來講，就是人內心的需求決定了行動的方向。在書法上，也是同樣道理，就我自身而言，當我在外人面前寫字的時候，就會自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。所以對于學生，從第一節課，我就強調“字如其人”，如果“一個人寫一手一塌糊涂的字，說明他有一顆一塌糊涂的心”，用這些話語來激起學生寫字的自尊心。由自尊而自強。但是，我面臨的學生畢竟只是小學二年級的學生，這些空洞的理論對于他們來說效果是轉瞬即逝。于是，我又根據一些筆記心理學，對學生的字偶爾做出為人上的評價，當然多以鼓勵為主，這下學生對字產生了好奇心，反而加深了寫字對學生的吸引。

　　二、展現出漢字的魅力

　　中國的漢字是四大古文字之一，有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是凝聚了中國人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會向學生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關的故事，讓學生在漢字的演變中感受其中的神奇和有趣。初中一年級的學生還小，對于理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些有趣的故事等入手，學生會更樂于接受，低年級的孩子，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引。

　　三、養成練習的習慣

　　孔夫子有言“學而時習之，不亦說乎？”對于學生來講，練習的的過程是痛苦的，但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。記得周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。今天的孩子這種精神已經很少了，我能做到的就是課堂上帶領學生反復練習。每次上課前，我都領著學生把之前學過的寫字技巧再復習一遍。這樣才會能夠將寫字技巧不斷練習不斷鞏固。

　　四、加強個別的指導

　　盡管有復習，學生的.寫字還是不盡如人意。當堂完成的書法作業還是會有這樣那樣的不足，畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學生不會馬上就能夠寫得很好，這個時候教師的個別指導就有了很大的功效。每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡視進行個別指導，這樣學生的才會明白自己哪里好哪里不足，寫字才會有針對性的改正和堅持。

　　五、堅持背貼的書寫

　　書法當中的臨帖很重要，但是背貼更是一個質的飛躍的過程。學生一味地照貓畫虎，不會有多大長進，名言道“跟在別人的后面，最好也就是個亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風格。因此，學習書法一定要高度重視背貼，只有讓學生真正地去實踐，才會真正體悟書法的奧妙。

　　六、重視教師的影響

　　“言傳重于身教”。一次上書法課的時候，學生在自己的座位上練習書法，我在前面講桌上也在練字。這時候班主任悄悄進來（快要下課了），說了一句：“太靜了，我都不忍心打擾你們了。”我才發現，原來我在寫字的時候學生們也在下面模仿我寫字，這樣一個班級就形成了練字的氛圍。看來教師自身的力量也是不可忽視的教學資源啊！

　　書法是一門博大精深的藝術，書法課更是一個需要不斷探索的科學藝術，愿這門玄妙的藝術能夠以更加科學而藝術的的方式走入我們的課堂，落在學生的筆端。

書法教學反思9

　　由楷書作基礎、學習隸書難度比初學楷書時容易多了。但隸書很多筆畫寫法跟楷書不同，甚至面目全常。需要師在教學過程中特別提醒、示范，幫助學生積累、引導他們進行遷移運用，以達到熟練運用、流暢書寫。

　　在學生練習出現錯誤時，一定要及時指出、示范。同時時間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。

　　最遺憾的是教室的多媒體已嚴重老化，無法借用、發揮它的直觀示范功效。有條件的學校要多利用利用多媒體進行書法教學，可以增加課堂容量，讓學生在不斷的`視、聽、動手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領悟一堂課的精華。

書法教學反思10

　　中國書法是中國漢字特有的一種傳統藝術，為漢族獨創的表現藝術，被譽為無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂等，書法課教學反思。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。經過將近半個學期的書法教學工作，反思有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。

　　一、觀察。

　　我時常告訴學生要想把字寫好先得學會看字，也就是所謂的觀察。字形觀察是認識事物的基礎。我首先會把字規范地寫在黑板上貼的米字格中，然后指導其仔細觀察每個字的構字特點及在米字格中的位置，加深學生對字的理解及印象，培養他們養成一種良好的觀察習慣。

　　二、示范演示。

　　示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我在黑板上示范，向學生展示寫字的全過程,邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美，教學反思《書法課教學反思》。

　　三、訓練。

　　訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學生開始寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的.姿勢及方法，并時時提醒學生。對不正確的姿勢和方法，隨時糾正。然后讓學生按描紅—－臨摹——練寫的步驟進行書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對于部分學生我手把手地教，手把手地寫。發現有共性的問題，如筆畫不到位，結構不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示范。

　　寫字教學中存在的不足之處及在今后的教學中需要加強的有：

　　一、培養學生濃厚的寫字興趣。

　　在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，教師要采用多種手段去激發學生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培養學生的寫字興趣。

　　1、經常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發學生的寫字興趣。

　　2、隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚和獎勵。

　　3、開展優秀作業展覽，組織寫字比賽等等。

　　二、滲透美育，指導學生把字寫得更美。

　　要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創造美的過程。學生對審美有了一定的認識，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。

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