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初中地理教學反思

更新時間：2024-11-04 23:39:03

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初中地理教學反思(15篇)

　　身為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的初中地理教學反思，歡迎大家分享。

初中地理教學反思1

　　有目標的教學，如百米賽跑；無目標的教學，如飯后散步”。制定恰當準確地教學目標，就能有效地避免教學的盲目性和隨意性。在確定學習目標時，認真把握學生的知識水平、認知特點，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實際出發，將課后思考題、《隨堂檢測》、單元過關等相關的練習內容進行有機地整合，讓學習目標“簡”卻“精”，“少”而“實”。而且學習目標制定要合理、科學，針對教學重點和難點進行設計。明確學習的具體內容、方法及時間，使學生學有目的，思考有方向。課堂上教師要訓練學生自主學習、合作學習的能力，進行方法的.指導。在日常教學中重視學習習慣、學習能力的培養是我們首要解決的問題。

　　另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結合，當堂訓練，檢測目標實施情況，以便于及時掌握學生學習的情況。教學環節要設計合理，環環相扣，教師講解時語言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個個具體的知識點入手，提高課堂效率。

初中地理教學反思2

　　一、八年級地理學科教學目的要求

　　學習地理主要是掌握學科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學地理的方法，教會學生閱讀地圖，并熟悉它們，為學生今后參加社會實踐活動打下基礎。

　　初中地理第四冊主要從中國區域地理的角度，用事實材料，使學生認識不同地區的居民，如何利用當地的自然條件，發展生產和促進社會進步，以及不同的地區所出現的'程度不同的環境、資源、人口等問題。同時還要復習前三冊書本以迎接小中考。

　　二、學情分析

　　本學期任教八年級兩個教學班共有學生約80人，由于學生來源層次不同，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學生學習地理帶來了很大的影響。

　　從上學期統測來看，教學成績仍不夠理想，還需多多努力。

　　三、提高教學質量的具體措施

　　他山之石，可以攻玉。針對學生實際，我在教學中認真做了以下幾方面的工作。

　　1、加緊學習大綱，貫徹大綱，進一步轉變觀念，實施素質教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學改革。

　　2、加緊對教師自身業務素質的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學方法，傳授知識和技能。

　　3、加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

　　4、加快教學手段革新，教學中繼承和發展傳統教學方法和手段的合理部分，利用學校語音室教學手段于教學。

　　四、取得的成績

　　一方面針對近年來地理統考試題的研究、分析，及時組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學生最后中考取得了好成績。另一方面我校領導和各位老師給予了極大幫助，特別是兩位班主任耐心做學生思想工作，才使學生成績得以提高。

　　五、存在的問題

　　一方面本學期由于時間短，與以往相比學生又不上晚自習，再學習一冊新書，致使復習時間非常短，專題訓練題學生訓練少些。另一方面部分學生對小中考還不夠重視，認為分值低無所謂，所以學習態度不認真，導致兩極分化嚴重，同時給教學工作帶來了較大的影響。

　　六、今后的努力目標

　　今后的教學工作，應以素質教育為突破點，培養學生技能。力爭在學年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。

初中地理教學反思3

　　一、學習目標

　　（一）學習目標

　　1、運用地圖和數據，說出地球表面海、陸所占比例。

　　2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。

　　3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

　　（二）學習目標分解細化

　　1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養求真、務實的科學態度。

　　2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。

　　3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

　　4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

　　5、了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的`信心和決心。

　　二、教學重點、難點

　　（一）教學重點

　　1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。

　　2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

　　（二）教學難點

　　在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

　　三、教學方法

　　1、教法

　　創設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

　　2、學法

　　情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

　　四、教學課時

　　1課時。

初中地理教學反思4

　　不知不覺在潘莊中學的倒數第三周課也已接近尾聲，經過精心備課，認真講課，及時注意學生的反饋，這一周我對我的學生、對我的課堂、對我的教學又有了一些新的認識。

　　首先自己教的是普班的學生，雖然每個老師都希望自己的學生是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量所有的學生。在這兩周的講課與聽課后，我不得不承認普班的學生，他們的基礎確實相對差一些，對他們的要求只能是及格萬歲，當然也有學習好的同學，我要做的就是讓高分繼續保持，讓低分的同學爭取及格。

　　其次，是自己的'課堂。由于自己是個實習生，而且打扮的也不成熟。所以在學生們面前沒有威嚴，上課時學生們較隨意，上課紀律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀律，其次才是學習。

　　最后，也是重中之重，是我的課堂。這周學校組織了特聘名師聽課，我的指導老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導性意見。張老師強調：

　　①我講的速度太快，有點兒趕的意思

　　②大部分的'內容都是自己講出來的，講知識點的時候，要讓同學多記一下；講題的時候，應該多提問下學生，讓他們說選哪個哪兒錯了；把睡覺的人叫醒，讓他們回答問題，如果自己老在那講，學生會感覺沒他什么事，也就難免睡覺了

　　③講得多會感覺沒重點，咱們知識點在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點，多的不要寫。

　　④有講錯的知識點，千島寒流經過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講，要多聽課，多學習

　　⑤需要講清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的，而不是緯度方向。王老師也給了很多意見：首先她贊同張老師的說法并強調講題的時候沒必要每個題都講，簡單的題一遍過，難的題重點講。普班的學生還是讓他們多記記。

　　為期一學期的頂崗實習要結束了，我很舍不得這里的老師和學生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳，永遠不知道高考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課說話、走思，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的學生，他們是我永遠美好的回憶。

初中地理教學反思5

　　《新疆維吾爾自治區》一節是地理八年級下冊第六章認識省級區域的第四節，前三節分別為：第一節北京，第二節香港和澳門，第三節臺灣。這四個省級行政區域各有特點，比較有代表性，通過這些內容的學習可以深入了解一個地理區域的基本的學習方法。《新疆維吾爾自治區》的學習在前面了解首都、特別行政區、臺灣的基礎上，學生已經基本掌握了了解一個省級區域的一些方法，但是《新疆維吾爾自治區》與前面的幾個省級區域又有所不同，其獨特的地理位置、自然環境和人文特征以及人類在開發利用自然過程中所產生的問題都是非常值得關注的內容。

　　本節教材內容對應《地理課程標準》中的以下要求：

　　1．運用地圖和資料，描述區域人口、城市的分布特點；

　　2．以區域某一地理事物的分別為例，繪制略圖；

　　3．舉例說出影響區域農業或工業發展的地理因素；

　　4．以某區域為例，說明我國西部開發的地理條件以及保護生態環境的重要性。從《課標》的要求可以看出，選擇新疆維吾爾自治區作為案例有極鮮明的代表性，首先新疆是我國西部開發重要的邊疆省區之一，其次新疆的自然環境特點對人口、城市的分布和農業的發展有較大的影響。

　　從教材內容來看《新疆維吾爾自治區》需要兩個課時方能全部完成，本次公開課為第一課時。

　　本節課的收獲：

　　1．反復的推敲和修改是提升教學效果的重要途徑。在反復的聽課、評價和修改的過程中，同志們的鼓勵和幫助，自己的思考和推敲，使得新的設計思路不斷出現，設計更加完善。

　　2．本節課的由學生感興趣的新疆歌曲引領，提高了學習的興趣。教學活動在旅游的`話題之中學習地理知識。多思考、勤提問會有更大的收獲。

　　3．，直觀展現了《新疆維吾爾自治區》的地理位置，體現了地理課標中“學習生活中的地理”的原則。通過引導學生根據地圖和圖表分析氣候和地形的特點，到旅游中應當準備什么樣的物品；分析在氣候和地形的綜合影響下會有什么樣的美景出現？分布在什么地方？由地理又回到了生活。體現了“學習對生活有用的地理”的原則，同時學生的綜合分析能力也得到了提升。

　　幾點不足和思考：

　　1．在教學中發現學生最大的興趣集中在當地的美食和美麗的風光上，下一次的設計能否嘗試以此為切入的突破口來完成教學活動的設計。

　　2．教師在提出問題的時候，語言組織要準確，需要有明確的指向性，否則學生會產生歧義，造成“所答非所問”的情況。

初中地理教學反思6

　　來xx中學頂崗實習已經過了一半，我對課堂教學有了新的認識，如何打造優質課堂，反思如下：

　　一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

　　前蘇聯著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系，融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產生負效益。

　　在地理課堂教學中，我們所面對的學生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的'心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發揮，從而去創造高效的學習氛圍。

　　二、處理好“學會”與“會學”的關系

　　課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

　　三、挖掘教材的趣味因素，激發興趣，保持高效授課

　　要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對地理感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。地理教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

　　總之，“以學為主，當堂達標”課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我更多的思考、更多的關注，我要踏踏實實地研究“以學為主，當堂達標”這種教學模式，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用正確的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

初中地理教學反思7

　　新課程標準要求課堂的教學必須立足于學生的全面發展和終身發展。傳統的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統的"知識本位"、"學科中心"的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養創新思維。

　一：解放學生認知習慣，培養學習興趣。

　　對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。

　二：解放學生的頭腦，培養創新思維。

　　在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。

　三：解放學生的嘴，培養表達能力。

　　“發明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。

　四：解放學生的雙手，培養動手能力。

　　在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調查、小發明等活動，讓學生得到勞動成果的'樂趣。初步養成求真、求實的科學態度和深入細致的作風。

　五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。

　　在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

　　六：學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

　　“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環境，并在改造利用環境的同時，協調與它的關系，達到“天人合一”，實現可持續發展。

　　初一學生年齡較小，缺乏生活經驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。

初中地理教學反思8

　　經過一學期的高效課堂教學的學習、培訓和實踐，我對高效課堂教學工作從入門到現在對教學流程和教學環節都有了一個系統和認識。在地理課堂教學中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統的教學方式向高效的教學方式轉變，那么轉變的根本就是教師的教學理念以及學生學習方式的轉變。那么，怎樣才能讓師生的教學方式發生轉變，如何讓地理課堂更加高效呢？

　　一、教師要轉變教學理念。

　　理念的轉變，是適應地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。實施地理新課程改革，地理教師要盡快轉變傳統教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，教師只是師生交往“平等中的首席”。“重結果輕過程”是傳統地理課堂教學中的弊端。重結果就是教師在教學中只重視教學的結果，甚至讓學生去背誦“標準答案”。重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去掌握知識，掌握規律。傳統教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養學生的創新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協作的能力，發展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優良的品質和終身學習的愿望與能力，科學和

　　人文素養。養成健康的審美情趣和生活方式。從而實現全體學生的發展，以及學生個體的全面發展。

　　二、要改變學生的`學習方式。

　　新課程改什么，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過近一年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的基礎，但是在教學中我們還要注意幾個問題。

　　1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進課堂，就會發現：老師把一節課的問題引領呈現出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內、全班展示后，大多問題都可以學習明白，教師再重點進行點撥。這種學習方式，確實有利于提高學生學習地理的積極性和主動性，特別是有利于調動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統教學的不足。但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉化成教學行為的過程中出現了異化，認為學生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態，鼓勵學生發表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹”“要敢于發表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強調學生的自主性而弱化教師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實際上，強調自主學習的課堂，更需要教師充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當的啟迪，引導還是一種熱情的激勵。讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統一，相互促進。關鍵是我們在教學過程中要尋找到“導”與“放”的切入點與平衡點，做到“導”“放”有度。

　　2、不要讓“合作”停留于形式。我們經常看到課堂上在學生沒有充分獨立

　　閱讀、思考的情況下就進行合作學習的情況，由于學生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優生提供展示的機會，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自承擔的探究任務、合作目標在完成質量上有好有壞，影響集體對文本的整體學習效果。另外一種情況是在學生什么都不會的情況下，就放手讓學生合作，這與讓不會走路的孩子學跑步又有什么區別？還有一種情況是教師只關注合作的結果，忽視了學生在合作過程中表現出來的情感、態度和習慣。合作學習是一種學習方式，是否采用要根據學習內容而定，關鍵是要看實施的效果。指導合作學習時要注意三點：一是做好合作準備。這里有兩層意思，對七年級的學生要教給他們學習方法，特別是對學生進行培訓。另外在小組合作學習之前，教師一定要留給學生充足的獨立思考的時間，學生必須對所需要研究的問題有初步的認識和了解，然后再進行小組合作學習。二是明確合作目標。在小組合作之前教師要讓學生明確小組合作的目的是什么通過合作要達到什么目標，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務，從而有的放矢的讓學生進行小組合作學習。

　　三、教學中怎么提高學生的預習效率？

　　為了培養學生在學習的過程中有主動學習意識，也為了學生能學會自主學習的方法，為將來終身發展打下基礎，我們在教學中要給學生一定的時間來自主預習課文。但是通過地理課堂的預習，我發現學生的預習效率并不高。雖然我們的這種教學模式中只要學生能在規定的時間內完成60%—80%的任務即可，但是還有很多同學預習時進度過慢，或是沒有預習。預習對學生學習新知識有非常重要的作用，為學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也

　　能發展學生的自學能力，分析能力，概括總結能力等等，但是現在有的學生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時我們應該做好以下工作。

　　精心設計預習的引領問題。打無準備的仗必輸，所以在備課時要把問題設置得更能激發學生的學習興趣，讓學生發自內心地想學，而不是老師逼著學生學；根據課程的總體進度來合理安排預習時間，預習的時間可以自由調節，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設置不能過于籠統，讓學生有明確的預習目標，就如校長說的，把問題分解開，設置成若干小問題，讓學生能找到答案，或是通過思考和交流能總結出答案，問題不要設置得過難，否則學困生就更沒信心了。

　　培養學生良好的預習習慣，加強對學生預習的指導和培訓。地理課堂中，發現很多同學在預習時只是填空，而不是像有的同學那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓學生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步提高。有的同學經過一段時間的預習后。感到學習成績并沒有明顯的提高，就想放棄預習，這是不可取的。在教學中我們不光強調學生在知識上的幫扶，應該更重視學生在學習方法上的幫扶。

　　四、教學中為什么要讓學生來展示？

　　高效課堂中，強調學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性，我們在教學環節的設計中就要給學生一定的空間來表現自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。

　　讓學生展示，可以激發學生的學習興趣。傳統教學中，教師一言課，學生被動的接受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學中的效率并不高，原因就是學生沒有主動性，只是被告動接受，推動了學習

　　的樂趣。讓學生展示，符合初中學生的愛動的特征，這樣就調動了他們的積極性，有主動學習意識，課堂學習效率就會高。

　　一些學生，特別是學困生，在學習上沒有自信心，教學中讓他們來展示，可以幫助這部分學生樹立自信，要努力為他們創造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學們面前也能表現自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。

　　讓學生來展示，可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環節中學生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學生可以學明白的知識，教師沒必要重復，通過展示，特別是學困生的展示，我們可以了解學生哪部分知識學得好，哪部分知識沒有學透，沒有學透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。

　　我們的教育是為了學生的將來的發展，為學生的終身學習打下基礎，通過讓學生的展示，可以鍛煉學生的表達能力，分析問題的能力等等。

初中地理教學反思9

　　初中地理教學反思教學是教師的教與學生的學的統一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應成為學生們學習的助手，學生應成為學習的主人。在我的課堂教學中，以學生為主體，能積極創設符合教學內容的問題情境，教學內容的組織以學生的活動為主要形式，啟發學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經過我的教學實踐證明：要想真正發揮學生的主體作用，就要從以下幾個方面入手：

　　一、培養學生的學習興趣在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點，它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

　　二、培養學生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　三、培養學生的自學能力發揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要培養學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法，我充分利用地理教學的特點,培養學生思維能力,使學生學會思考地理環境問題 ,學會解決問題,學會創新和自我發展。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的行政區劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。 (2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時許多學生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的.公轉，中國的行政區劃等知識難點。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學生掌握正確學習的方法，就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。學生只有掌握一定的學習方法，就能充分地發展自我，不斷的成長。以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

初中地理教學反思10

　　教學反思就是對相關工作進行反思，最初出現在外國的課堂教學中，當課堂教學結束后，再由老師對教學進行回顧、反饋，對于課堂上出現的問題進行有效總結，并及時糾正，為下一階段學習提供指導意見，最后達到提高教學質量的目的。當前，使用教學反思的老師通常是處在中高級的老師，他們能用敏銳的視覺及時發現教學不足，同時結合教學經驗反饋問題，并進行總結。但是從初中地理教學反饋的信息來看：教學反思并不等同于反思，它不止是對某個領域的反思，更是對整個環節的總結與回顧，在不留死角、查漏補缺的情況下，及時發現并解決問題。

　　一、初中地理反思教學的內容

　　將教學反思應用到初中地理教學中，除了要總結性評價整個教學活動及具體的細節部分，還應該努力激發學生的反省意識。其具體內容主要體現在以下兩個領域：首先，反思教學模式，在新課改的推動下，之前照本宣科的教學模式已經完全不能滿足新課標的要求。在傳統的地理課堂教學中，老師講課占70%的時間，相當于老師一人在唱獨角戲，很少給予學生參加活動的機會，當45分鐘的課堂學習結束后，大部分學生都感到學習很被動，根本不可能完全接納課堂知識。時間一長，教學模式就會僵化，甚至失去反思意識，很難提高教學效率。對此，老師必須做好教學反思工作，在改變傳統落后的.教學模式的同時，將新型教學方式應用到現代教學中，以此豐富教學實踐，提高教學效率。其次，做好教案反思。在初中地理教學中，教案反思一直占著很重要的位置，此時將教學反思應用到課堂實踐中，對改善教學效率具有重要作用。在教案編寫中，老師不僅能做好教案總結與反思工作，同時還會結合其他老師的教案，以改善教案質量。

　　二、教學反思在初中地理教學中的應用

　　1.建成融洽的師生關系

　　隨著新課標的推行，課堂不再只是老師主導的過程，而是學生主體、老師輔助的過程，如果要完成該教學就需要師生做好配合工作，一起完成學習。因此，在教學中，老師必須認識到學生的作用與地位，以建成良好的師生關系，而不是一味要求學生死記硬背，老師不僅是教育人員，更是學生的朋友，要與其交流，從交流中發現問題，提高學習效率與質量。

　　如：在《大洲和大洋》中，可以先通過海陸面積與海陸分布圖的形式，讓學生明白海陸分布，掌握海陸面積與比例，充分利用地圖識別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海，通過地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱與分布特性，以此幫助學生提高繪圖與解圖能力，以達到靈活運用資料的要求。本節知識點要求學生養成循序漸進的習慣，在學生討論“水球還是地球”時，掌握海陸分布，然后再使用組織活動的方式，讓學生充分利用世界地圖、地球儀等，幫助學生解決問題，提高地理信息能力，通過雙邊活動，提高理論與實踐整合的能力。在地球動畫與圖片等課件演示中，幫助學生激發學習興趣，將注意力放在課堂中，在問題交流與討論中，提高學生的表達與學習能力，同時這也是應建立輕松、愉悅的學習氛圍的有效方式。

　　2.及時做好課堂反思

　　課堂教學是所有學科學習的重要組成部分，同時也是最主要的部分。因此，老師必須充分利用課堂時間，為學生傳輸知識。和其他學科相比，地理知識非常系統，其整合度非常高，通過課堂教學，老師就能將知識傳輸給學生，教學反思就成了提高地理教學質量的關鍵。授課時，老師應注意到學生的精力是否集中？其興趣點在哪里？然后運用學生容易接受的方式進行教學。如，在《海陸的變遷》教學中，其教學目標是讓學生了解地球表層的分布原因，充分利用板塊運動理論闡述地震與火山運動的規律與原因。該課也是對“大洋與大洲”的承接，此時，老師可以反思大洲與大洋一課中的教學方法，不斷提高學生的學習興趣。如：在《大洲與大洋》一課中，老師利用地圖展示的方法，發現學生的精力并不集中，其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中，就可以通過視頻的方式為學生闡述板塊運動，同時這也是在短時間內幫助學生提高學習興趣與效率的重要方式。

　　又如：在學習北方與南方地區時，在組織學生對南北方差異進行討論時，不同小組的效果與進程業不同，有的小組很積極，提出大量問題，涉及領域較廣，并且為此爭論不休。這種無組織、無紀律的課堂，很多老師又會反思是否應該調整教學方法，事實上能提出問題，說明學生的思維已經打開，教學目的已經達成。

初中地理教學反思11

　　一、反思當前的教育形勢基礎教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。素質教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。

　　二、反思高效地理課堂的教學細節

　　1．把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間，創設愉悅、自主的學習氛圍，提供進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信心。

　　2．緊密聯系生活實例。初中地理的教學內容與學生的生活實際聯系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內容的設置上最大限度的刺激學生的求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。多引用學生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的`地理內容，從而激發起學生學習地理的興趣。教學中要注意以發生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，注意培養學生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。

　　3．教學內容展開時力求問題化。結合教學內容充分挖掘學生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環節形成內在的有機聯系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。

　　4．構建開放性的地理教學形式。從課時的安排、內容的取舍到課程內容順序都不要拘于課本和教參。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時；無論是整體，還是局部內容，次序混亂的要合理的調整；結合學生實際和學校情況，遇到課程內容安排不合理時，對內容可以進行適當的取舍。

　　三、反思高效地理課堂的教學手段

　　1．緊密結合初中地理學習內容，適時切入鄉土地理的內容。新課程標準提倡把鄉土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時間學習鄉土地理，這就要求教師要抓住契機，把鄉土地理教學內容補充其中。

　　2．用“活動”把知識和技能有機結合。新課程中“活動”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達自己的體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節的重點。注意教學過程中活動板塊的合理設置。新教材中每個章節都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學習不僅能培養學生主動探究地理問題的創新精神，開發潛能，而且有利于學生個性發展、能力提高。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內容。教師在實施活動板塊的教學時要根據實際需要對其進行適當調整。有些可以穿插在正文的學習中，增強所學問題的說服力；有的可以放在新知識學習之前作為引入；還有的可以作為課后探究的題目。經過教師適當的調整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。

　　3．重視地理圖象在教學中的應用。地理圖象最能體現地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進行地圖教學。靈活的地圖應用能給課堂教學增色添彩。

　　4．教學素材多關注生活和生產實際。興趣是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發他們學習地理的興趣。引導學生結合現實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，創造條件讓學生參加野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。

初中地理教學反思12

　　實施新課程標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發展和終身發展。這就要求我們及時變革傳統的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創設貼近現實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養創新思維。

　　反思之一：解放學生認知習慣，培養學習興趣。對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀察電視屏幕上的天氣預報圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養成手不離圖，圖文對照的學習習慣。例如通過引導學生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點。通過引導學生看課文彩圖“臺風云圖”，學生形象地認識了臺風及其特點。

　　反思之二：解放學生的頭腦，培養創新思維。在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發后的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的`地理意義時，向學生設問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什么影響？講氣溫的變化時，向學生設問：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非常活躍，學習效果顯著。

　　反思之三：解放學生的嘴，培養表達能力。“發明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題：為什么九大行星中只有地球上有高級智慧生物存在？為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風？為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？

　　以上這些問題提出后，我首先肯定了學生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學生一個滿意的解答。

　　總之，要提高學生的素質，必須解放學生，使學生走出“應試教育”的圈圈，有足夠屬于自己支配的時間、空間，才能讓學生自己去學習、去思考、去創造，發揮各自的特長和聰明才智，真正把新課標的精神落到實處。

初中地理教學反思13

　　我們的課堂教學讓學生滿意最重要，其實學生滿意了，家長就滿意；家長了滿意，領導就滿意；領導滿意了，政府就滿意。其實，大家目標是一致的，那就是讓學生樂學，好學，學有所成，學以致用，成人成才。這個目標的實現，很大程度上依靠我們的課堂教學。課堂教學不能讓學生滿意，那么怎么能提高學生積極性，主動性，提高學生的學習效率。

　　一方面，我們的課堂教學改革首先要調動學生學習的主動性和積極性。讓學生主動參入到課堂教學中來，成為學習的主人。提高課堂教學的趣味性、吸引力，通過各種教學方法，激勵機制，吸引和凝注學生注意力。就像古時說書的每說罷一回，總要留一個包袱，讓聽眾期待故事結局，期盼繼續講下去，說書人恰恰利用故事的連環相扣，每到精彩之處嘎然而止，吊足了聽眾的胃口。

　　第二方面，我們要給學生減負，要在課堂上給學生減負。能不講的就不要講了，比如，有些章節學生一看就懂，老師又何必喋喋不休呢。再就是，我們要吃準教材，吃透教材，把握好重點難點，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知識脈絡，教給學生系統的知識，而不是將散亂無章的知識碎片一包袱丟給學生。教給學生梳理知識的方法，減輕學生負擔。三是課堂處理的'必是學生不會的，不理解的，需要探討的，需要明確的。除此之外，多做無益。

　　第三方面，我們教師本身要加強自身修養，提高自身業務水平。要以良好的心態面對學生，時刻明確我是老師，為人師表，學生是要向我學習的，他們其實都是些孩子。作為老師，要和藹可親，講課要生動、幽默、風趣，拉近師生見距離。讓學生相信你，聽你的沒有錯，不騙學生，不歧視學生，要公平的對待每一個學生。最重要的一點，要時常鼓勵學生，給學生樹立自信，讓學生懂得自尊。我們當老師的也要多學習，多看書，讓自己的知識跟上時代的步伐，站在時代的前沿。當然，如果你有足夠的魅力讓學生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。

　　一年之計在于春，新學期開始了，我們已經踏上了新的征程，有效的課堂教學改革必將是一股和煦的春風，助推我們新學期教育教學此文轉自工作邁上更高的臺階。

初中地理教學反思14

　　新課標強調的是地理與生活的聯系，這一點我們在實際的教學中有比較深的體會。讓學生在學習中，更好的體驗生活，體驗地理與生活的關系。學地理為了什么？可能很多老師都曾經考慮過這個問題。可是在平時的教學中，卻沒有很好的解決。總是一味的填鴨式的讓學生掌握我們要他們掌握的知識，而這些知識在生活中卻沒有很好的體現。更加離譜的是，學生掌握的知識，很多在我們教師的指導下，只是成為記憶的，感性的。并沒有上升到理性的知識。所以，學生學地理是為了升學，為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。

　　我們覺得在教學中，多讓我們的學生探討一些問題會更好。因為，在平常的.教學中，學生有時會覺得地理的學習非常的枯燥無味，對學生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學內容。多想一些適合學生探討的地理問題。那么學生學習地理的興趣就會增加。并且，我們還可以將一節課的內容轉化為若干個問題。然后讓學生去研究和解決。這樣學生有了這些課堂的點綴，就會提高學生學習地理的興趣。我們的地理課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的很快。地理的學習，在某些時候總有一些人會退出學習。

　　地理教學的現狀表明，退出的人就很可能回不來我們的地理學習中。而興趣的再現讓放棄的學生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學生越來越少，回來的學生越來越多。

　　以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思考。

初中地理教學反思15

　　臨近中考，很多同學思想出現一些問題，有的同學感覺自己已經勝券在握，放松了對自己的高標準要求，影響了自己的成績進一步提高；相反有些同學感覺中考無望，已經有想放棄的意思，破罐破摔。這兩種思想都會影響中考的正常發揮，所以在最后的幾周時間里，要做好這些同學的思想工作。

　　要給前一種同學潑點冷水，讓他們明白驕兵必敗的道理。中考是證明他們自身價值的機會，只有扎扎實實地專注于復習，在最后的關頭再努一把力，才能保證他們中考中將自身價值體現到最大。而后一種同學也要做思想工作，其實有些同學并不是所有的科目都很差，只是個別科目相對相差，甚至有些同學還有一兩科優勢科目，所以要以此為契機，加強他們的.自信心培養，每個人掌握知識的程度不一樣，只要能夠踏實復習，中考就不要計較什么結果。

　　在設計練習題上，不要漫無目的的做一些高難度練習，那樣只會讓更多的同學失去信心，得不償失，而應該再次回顧三年來所學的基礎知識，課堂上以小組為單位，多設計一些小活動，喚醒同學們對于基礎知識的記憶，提高他們的自信心。

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