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身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的物理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理教學反思1
一、教學目標明確具體，有很強的可操作性。
動能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點，它的內(nèi)涵和外延到高三有的學生都弄不清楚，更難以解決實際問題。所以我就采用小專題分知識塊一點一點講授，就像給幼兒喂食，小口相授，量少而精。鑒于我校學生的實際情況，資料上和網(wǎng)上的習題大多數(shù)不能直接使用，需耐心的針對我的學生對一道道題目進行切割、變式，就像文火燉肉，把題目的鮮味發(fā)揮到極致，且適合我校學生的胃口。
本節(jié)課主要解決兩個問題：1、會求動能；2、知道動能定理，并能簡單應(yīng)用。
本節(jié)課對于簡單應(yīng)用中表達式的意義、解題步驟、過程選擇都有相應(yīng)強調(diào)。但是對初狀態(tài)、末狀態(tài)的強調(diào)不夠。
二、問題情境生動有趣，有很好的教育意義。
我申請的課題是《新課程背景下物理情境素材的研究》，對于“如何收集相關(guān)的素材進行適時的情境創(chuàng)設(shè)”這個問題的思考一直滲透在我平時的教學中，開設(shè)這節(jié)研究課也不例外。力學是運動學的基礎(chǔ)，生活中的實例大多與機械運動有關(guān)。所以適合本節(jié)課的.情境素材比較多，我選擇了兩個具有強烈視覺震憾并且有較強教育意義的勵志場景。創(chuàng)設(shè)了這三個問題情境：
1、王小貝老人用牙齒拉汽車。首先用牛頓運動定律和相關(guān)運動學公式求解，然后再用動能定理來求解，充分體現(xiàn)用動能定理解題的優(yōu)越性。
2、用卡片切黃瓜。這個演示實驗即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了，動能可以很驚人。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動能表達式的應(yīng)用。
3、馬戲團中“人肉炮彈”表演。以此訓練學生選取過程的能力，又讓學生體會動能定理可以用來解決曲線運動問題。
筆者感覺創(chuàng)設(shè)問題情境至少分這樣幾步：
1、提煉現(xiàn)實生活中的物理模型。
2、在物理模型的基礎(chǔ)上進行深加工，突顯相關(guān)知識點。
3、根據(jù)學情，再次修改。
4、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要符合實際生活。
5、計算不要過于復(fù)雜，對于新課教學努力做到弱化計算，強化概念。
根據(jù)本校學情，筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向，把情境3中的人肉炮彈飛出時斜向上53的角換成告訴最高點速度。如果是上位學�？梢圆挥酶摹�
三、學生活動較多，但在形式的多樣性上還可以改進。
本節(jié)課學生活動比較多，學生學習的積極性比較高。人的有效注意時間大概是15分鐘，所以可以適時用豐富的情境和相關(guān)的物理問題對學生好奇心和緊張感進行緩沖。學生在解決物理問題的時候即緩解了聽課的緊張情緒，又發(fā)揮了主觀能動性。
不過本節(jié)課學生活動還是以師生問答，學生解題為主。合作學習和主動探究較少，本節(jié)課的難點研究過程的選擇其實可以通過學生討論來完成。
四、語言流暢自然，精準度還待錘煉。
我在課前反復(fù)推敲了每一個知識點、每一個環(huán)節(jié)需要表達的語言，盡可能做到精準、清晰。但課后，細想，在實際教學中，仍有許多地方太過口語化，需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺詞”，沒有達到預(yù)期的效果。所以以后還要多聽聽其他人的課，努力多錘煉自己的語言。
五、生成資源利用不夠。
本節(jié)課有一位學生對于最后一道例題提出疑問，雖然他表達的不對，但是我沒有立即抓住這個生成資源。在以后的上課中，我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉。
物理教學反思2
因為這次是借班上課，而且三校共同體的一次研修活動，所以課前班主任對這個班的學生到班級里強調(diào)課堂紀律。原本我想這是一堂非常有趣的的作文課，模擬“燒手帕”的實驗時學生應(yīng)該是會轟動起來的，然而這堂課這班原本很調(diào)皮很愛說話的學生卻顯得出奇的“靜”，甚至是我點燃盤于里的酒精，盤子里升起熊熊的'火焰時，他們也沒有發(fā)出一點擔擾的喊聲。
幾分鐘后在酒精未燒完以前撲滅火焰，讓學生猜測手帕燒壞了沒有，學生也是無動于衷，只有寥寥幾個學生舉手。課后，我好好的回想這堂課，毫無疑問選材應(yīng)該是學生最感興趣的科學實驗,只是我沒有給予學生寬松的協(xié)作環(huán)境下進行教學,因此在課堂上，學生已經(jīng)表現(xiàn)得過于拘謹，我無形之中束縛了孩子們想象的空間、發(fā)言的積極性。
彌補這一過失，我寫作時給予適當?shù)膸椭c指導(dǎo),學生的習作便不至于”偏離航線”,使學生寫出來的文章內(nèi)容具體，言之有物,從而做到中心明確,選擇材料，更好地突出中心，從學生的文章來看這次習作可以說是最刻骨銘心、更具感染力的習作，從課后與同學們的談話中得知他們很喜歡這種另類的習作課，希望再次上類似的習作課。同時,強調(diào)作文要講求一個”真”字,這次習作材料沒有絲毫“打假”的成分，每位學生都能寫出自己的真情實感。
物理教學反思3
認真觀看了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課，對我個人的觸動很大，自己的課堂好像更關(guān)注個人應(yīng)該做什么，怎么做，忽視了一些東西，比如板書的字體是否后面的同學能看清楚?老師的語言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語言是否干擾要講的內(nèi)容?通過觀看這些老師的課，也給了我很多啟發(fā)�，F(xiàn)把觀課的收獲和我所學到的亮點和大家分享。
一、幾點收獲
1.在教學目標的制定上，著力讓學生學會學習、學會探究、學會與他人合作。努力將教會學生向教學生學會學習理念轉(zhuǎn)變。從而促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移，使新課程的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學過程中。
2.追求課堂的扎實有效，實事求是、拒絕花架子突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學中教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的自主性、積極性。教師要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要善于合作交流。要引導(dǎo)學生善于使用已有的學習方法、手段在學習中靈活運用，形成社會所需要的有更高的自學能力、技術(shù)能力的人才。
3.課堂個性化。我的課堂我做主，教師的設(shè)計思路不同，體現(xiàn)方式不同、特色明顯�？吹浇處熢诮虒W中能夠深入鉆研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據(jù)不同的教學內(nèi)容與教學重難點設(shè)計運用不同的教學方法，設(shè)計不同的教學活動，根據(jù)不同的教學活動設(shè)計不同的教具、課件。并鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，使學生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展，從而挖掘出每個學生的學習興趣和學習欲望。
4.課堂上加強物理與生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的課堂。引導(dǎo)學生用物理的眼光看待生活中的實際問題，用物理知識去解決實際問題，使學生認識到學習物理是有用的，既提高了興趣又解決了問題。
5.加強研究性學習與探究能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學生通過觀察、猜測、驗證、推理等物理活動，形成學生對物理知識的.理解，經(jīng)歷知識的形成過程。從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。
二、幾點感觸
1.源于課本,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學生掌握基礎(chǔ)知識的同時,更注重于提高全體學生的科學素質(zhì)。所有參賽的教師在執(zhí)教過程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f式改為探究性實驗研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點的學習之中，這些改變都著力于提高學生的科學素質(zhì)。
2.引導(dǎo)學生積極參與、樂于探究,注重教學方式多樣化,幫助學生通過自主學習,掌握物理知識和技能,注意培養(yǎng)其科學探究能力,使學生逐步形成科學態(tài)度與科學精神。
教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點,采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學生積極參與到教學活動之中,而對觀察到的實驗現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對現(xiàn)象進行分析,深入到問題的本質(zhì),可提高學生分析問題的能力,而對實驗數(shù)據(jù)實事求是的進行分析,也能幫助學生形成實事求是的科學態(tài)度;對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學生改進實驗設(shè)計的能力。
3.師生在教學中地位的悄然改變,使學生成為教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者和導(dǎo)演。
4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學效率。
老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學效率大大提高。但他們的運用是合理的,并沒有用其取代真實的物理實驗。
總之，通過這次活動，我們學到了不少新鮮的東西，對自身素質(zhì)的提高和教學能力的提升，起到了很大的促進作用。
物理教學反思4
半個學期的工作結(jié)束了，反思自己半個學期來教學工作，有收獲，有感悟，也有不足。下面僅就我在物理實驗教學中的一點做法加以總結(jié)，以便以后更好的開展和進行。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，為了適應(yīng)時代的要求，為了培養(yǎng)學生的科學探究能力，在物理新教材中變以往驗證性的分組實驗為主動探究式的分組隨堂實驗，給學生創(chuàng)設(shè)一個主動探究的時空。物理探究式實驗是在教師的指導(dǎo)下學生對某一問題進行實驗探索，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結(jié)果，使學生在實驗過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，學習新知識，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學生主動參與實驗探究，親身體驗并從實驗中感悟、探究，使學生通過實際操作或親身體驗獲得新知識。下面是我們在半個學期在教學實踐中的一點體會和感悟：
1、探究式實驗教學首先要讓學生樹立問題意識
問題與疑問是探究式學習的起點，也是探究式學習的一個基本特征。高中物理探究式課堂教學，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
例如，在“研究力和運動的關(guān)系”問題中，先從日常生活中的一些現(xiàn)象讓學生得出與亞里斯多德一樣的觀點，再通過一個演示實驗，讓學生自己分析實驗結(jié)論，從而認識到這個結(jié)論是錯誤的，繼續(xù)演示（用滾動摩擦代替滑動摩擦），讓學生獨立分析實驗結(jié)論得出：摩擦力越小物體滑行越遠。進而提出如果沒有摩擦，物體將如何運動的問題。這時教師最后通過氣墊導(dǎo)軌盡量減少摩擦力作相應(yīng)實驗，并通過光電門測出滑塊的速度，讓學生確實認識到：沒有摩擦，物體將做勻速運動。
2、探究式實驗教學要具有思維開放
探究式實驗是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學習形式。探究式實驗關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學生主動探索問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實施探究式實驗教學，必須具有思維開放特征，所有問題應(yīng)啟迪學生充分思考，必須給予學生廣闊的思維空間。
例如，在“探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系”時，通過日常生活中的現(xiàn)象我們啟發(fā)和鼓勵學生大膽猜想，學生提出：加速度和物體受力、物體的質(zhì)量有關(guān)，加速度和物體受力成正比，加速度和物體質(zhì)量成反比。在判斷猜想正確與否的途徑上，學生提出了做實驗來驗證，在如何驗證上，學生提出通過作a—Ｆ圖象、a－1/m圖象，學生思維活躍，具有開放性。
3、探究式實驗教學必須讓學生有充分時間進行實驗操作，進一步落實實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
實踐是探究式學習的靈魂。實施探究式實驗教學，必須加強學生的實驗探索活動，讓學生圍繞研究的問題，在實驗、觀察、分析現(xiàn)象和處理實驗數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中，豐富感性認識，訓練、提高實驗操作能力。加強實驗探索活動，首先要組織做好演示實驗和學生實驗，例如“探究彈簧伸長量與彈力的關(guān)系”實驗中問題，我們不是直接告訴學生結(jié)論，而是先通過演示實驗，使學生認識到彈簧的彈力大小與彈簧形變量有關(guān)，然后鼓勵學生大膽猜想：彈力大小與形變量成正比。最后讓學生自行設(shè)計實驗，并確實做好實驗，在做好實驗的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。其次要注重引導(dǎo)學生分析實驗誤差產(chǎn)生原因，找出減少誤差的手段，例如在上述實驗中，應(yīng)指導(dǎo)學生如何使彈簧、刻度尺豎直放置，如何進行讀數(shù)。再者要注重引導(dǎo)學生注意觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正錯誤作法，作好實驗數(shù)據(jù)記錄。最后要重視引導(dǎo)學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。在上述實驗中，要引導(dǎo)學生通過作圖的方法來分析實驗數(shù)據(jù)，得出“彈力大小與形變量成正比”的實驗結(jié)論。
4、探究式實驗教學要滲透物理方法教育
探究式學習，是通過探究過程，讓學生體會探索真理的方法的一種學習方式。在探究式實驗教學中，對學生適時進行物理學研究方法的教育。高中物理教材中，潛存著許多物理學的研究方法，如“自由落體運動探究”中的類比法；“探究彈簧伸長量與彈力的關(guān)系”中的圖象法，“探究力的平行四邊形定則”中的等效法；“力和運動關(guān)系”中的推理法；“探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系”中的控制變量法。在探究式實驗教學中，教師應(yīng)結(jié)合具體學習內(nèi)容，適時對學生進行上述研究方法的教育，讓學生在學習知識的同時，掌握一些物理學研究問題的方法，并把這些方法遷移到其他學科的學習中去。
5、探究式實驗教學要為培養(yǎng)學生的綜合能力提供廣闊空間
探究式學習，以提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的綜合能力為目標。探究式實驗教學，應(yīng)根據(jù)物理學科特點和具體教學內(nèi)容，努力培養(yǎng)學生的各種能力。
例如，在設(shè)計研究某個問題的方案中，培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)新思維能力；在實驗儀器的選擇過程中，培養(yǎng)學生對比分析思維能力；在完成某個問題的.研究過程中，培養(yǎng)學生的實驗操作、觀察分析、實踐探索能力；在實驗數(shù)據(jù)分析中，培養(yǎng)學生利用數(shù)學工具解決物理問題的能力。
以上是我在物理探究式實驗教學中的一點收獲。在實踐的過程中使我們感到，學生是大有潛力可挖的，在與學生交流中，有時會有意外的收獲。我們也有感悟和疑惑。如：在實際教學中，那些問題需要探究，那些不需要探究；是把書中所有的實驗都讓學生去探究，還是有選擇的探究？在探究的過程中如何把握好課堂進度，探究的的時間多少最合適，是一個很難把握的問題。徹底放開，真正讓學生自己去探究，時間就不夠用，有時還收不回來；不放開，由老師一步步教給學生怎樣去做，又失去了探究的目的。所以，我們在實踐的過程中，還有很多不足，還很不完善，需要在今后不斷進行摸索，不斷總結(jié)，切切實實貫徹新課程的理念，爭取在今后教學中更多地采用探究式的教學方法。物理教學離不開實驗，探究式實驗為我們探索物理教學規(guī)律開創(chuàng)了路子，在今后的教學中，我們將認真學習教育理論，加大實驗教學改革的力度，為提高物理教學質(zhì)量而努力。
物理教學反思5
實驗是物理學的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)。因此實驗在中學物理教學中占有重要位置。通過多年的教學實踐，我認為做好實驗應(yīng)從下面幾個方面著手。
一、認真?zhèn)湔n
我們有時一說上實驗課就松了一口氣，認為實驗課好上，學生喜歡上實驗室，積極性高，互動效果好，因而放松對實驗課的課前準備，或者說不知道怎樣來備實驗課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經(jīng)驗的教師都知道，真正上好實驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預(yù)期效果的。
學生們的好奇心強、愛動手，實驗對中差生是一個引起他們學習興趣，從而使其學好物理的好契機，一個好教師應(yīng)該抓住這個機會認真準備，上好每一節(jié)實驗課。
如果沒有課前扎實的備課，就很容意出現(xiàn)“亂堂”，一節(jié)課熱熱鬧鬧，但有的學生的注意力沒有集中在實驗上，而是光忙著看熱鬧;或是有的學生很想認真做實驗但卻感覺無從下手。因此，上實驗課應(yīng)當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，雖然講課多年，每個實驗在他們心中了如指掌，每次上課前仍要認真預(yù)做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預(yù)做才能做到萬無一失。
為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而不少教師認為這是實驗員的事，不予重視，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。
檢查每組儀器一定要認真，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用。考慮到實驗的過程中，有出問題的`可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時補充更換。
二、要求學生預(yù)習實驗
提倡學生預(yù)習實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預(yù)習題綱，且要采取多種方式檢查預(yù)習情況，逐步做到不預(yù)習不準進實驗室。例如可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式;也可以權(quán)力下放到小組長，由他們檢查后匯報。對于無故不預(yù)習的學生，可采取停做實驗先預(yù)習，課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。
三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在實驗課上，教師應(yīng)抽出適當時間，向?qū)W生講清實驗的基本原理、儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點出本次實驗的關(guān)鍵所在，啟發(fā)引導(dǎo)學生學會自己查找發(fā)生故障的原因并排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動地解答學生的問題之中。這樣引導(dǎo)，學生反映收獲大，遠遠不止學到一點知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導(dǎo)學生的主動權(quán)。
在實驗課上，學生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要認真觀察學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導(dǎo)。教師是在學生獨立完成實驗的過程中進行教學工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計劃、有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進的方向。
有些實驗較難，而學生基礎(chǔ)又普遍較差，完成實驗有困難，如果時間允許，可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小組長”的做法，利用課外時間，由各實驗小組長參加，先走一步，取得經(jīng)驗，由他們帶動其他同學完成實驗。
物理教學反思6
在物理教學中合理地使用探究性教學方法，合理地選擇教學內(nèi)容和形式，合理地運用教學工具，設(shè)計親歷式的教學途徑，通過質(zhì)疑，設(shè)計與實驗、歸納、交流，得出規(guī)律或建立概念，符合現(xiàn)代教育的理念。筆者就初中物理探究性學習過程中復(fù)合主體的互動，探究性教學中的利弊的辯證互化等問題進行一些實踐和反思，并提出粗淺的意見，以就教于同行。
一、探究活動是教師和學生復(fù)合主體互動的過程
教學實踐和心理學研究表明，初中學生有了一定的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強，因此還需要給予正確的、及時的指導(dǎo)。在探究學習中完全放手、束縛太多都不現(xiàn)實，不僅不能實現(xiàn)教學目標，對后續(xù)課程的學習也有負面影響。因此探究性學習活動中，既需要學生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在互動中實現(xiàn)教學目標。筆者在《探究平面鏡成像特點》的一節(jié)公開課中，最初是想完全開放，自主探究。即創(chuàng)設(shè)情景后，由學生觀察、討論、猜想平面鏡的成像特點，然后自行設(shè)計方案、小組實驗，檢驗自己的猜想是否成立，最終得出成像特點。但是，試教過程中，明顯感到實在太難駕馭，有的學生甚至對我的意圖也不完全明白，結(jié)果只好臨時調(diào)整教學策略，效果自然不理想。通過反思，認識到只有好的愿望、好的理念，不考慮學生的現(xiàn)狀，自然不會獲得理想的效果。
上公開課時，根據(jù)初二學生的認知能力重新設(shè)計了方案，適當增加了教師的指導(dǎo)，針對同學們的猜想，分步實驗，逐個檢驗，及時交流，教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。由于把學習過程還給了學生，沒有了教師的絕對權(quán)威，學生們依據(jù)自己的天性、智力水準，自然地在教師的引導(dǎo)下完成認知過程，他們的熱情自然高漲，從不同的角度思考、討論，設(shè)計不同的方案，選取不同的實驗用具，積極動手實驗，再思考、討論、交流，儼然一幅科學研究的情景。除了通常一些方法（如人舉左手，鏡中的像則舉右手等）外，學生在活動中又找到了幾種很有創(chuàng)意的方法。
例如檢驗平面鏡成像和物體相對于鏡面是否對稱時，一學生在拿起點燃的蠟燭在鏡前移動，發(fā)現(xiàn)蠟燭傾斜（開始并不是有意的）時，鏡中像也發(fā)生了傾斜，但傾斜的方向與蠟燭正好相反，運用數(shù)學中軸對稱的知識，便得出物像相對于平面鏡對稱的結(jié)論；另一學生在實驗時，手中沒放下的火柴盒“幫了大忙”，他發(fā)現(xiàn)手中的火柴盒在蠟燭的左側(cè)時，火柴盒的像在蠟燭像的右側(cè)，調(diào)換一下位置，像也跟著變化，于是也得出了物像對稱的結(jié)論……。顯然，同學們在課堂活動中已經(jīng)成為了教學主體，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)（或稱為創(chuàng)新）而歡欣，我想這樣的親歷的探究過程他們會終生難忘。
探究教學活動是一種特殊的認知和實踐活動，教師和學生都是主體，也必須成為主體，他們各自通過自己的能動作用，履行各自的角色，并且和諧互動，只有這樣，探究教學活動才能順利展開。如果教師、學生中任何一方不能積極、能動、自主、創(chuàng)造性地履行自身的角色，便失去了主體的特性，那么，探究教學的目標也就不可能實現(xiàn)。
二、探究活動應(yīng)允許學生出錯，不追求活動的完整性
由于器材、環(huán)境、知識水準、操作技能等原因，學生的實驗結(jié)果和結(jié)論有時誤差較大。教師若以此為契機提出問題，通過分析、討論，找出原因，改進實驗方法，這對進一步提高學生的實驗技能和綜合能力會大有益處。切不可輕率指責、否定。同時，課前分組也應(yīng)充分考慮學生的能力狀況，活動過程中及時組織交流，以使學生學會傾聽他人的見解，從而學會攜手合作以實現(xiàn)活動目標。當然，課后的補救也是必要的。對探究過程中出現(xiàn)問題的小組或個人，教師應(yīng)提供再探究的機會，幫助他們在分析失敗原因的基礎(chǔ)上，改進實驗方法，完成探究，消除失敗產(chǎn)生負面影響的可能。共性的問題，教師要采取恰當?shù)拇胧┭a救，或提出新的探究課題。這很正常，正是問題或錯誤，才有了改進和創(chuàng)新。
筆者在組織《研究串聯(lián)電路特點》的一節(jié)課中，由于分組自主探究，學生的活動熱情很高，八個小組中的五個都由實驗數(shù)據(jù)歸納出了串聯(lián)電路中的電流、電壓特點。但是，有一個小組，實驗數(shù)據(jù)幾乎無規(guī)律可循，另兩個小組的實驗數(shù)據(jù)近似與電路特點相吻合。在交流時，由于受到有正確結(jié)論的小組的影響，后兩個小組的代表說：“我們的實驗數(shù)據(jù)顯示：串聯(lián)電路中各導(dǎo)體中的電流基本相等；串聯(lián)電路中各導(dǎo)體兩端電壓之和基本等于電路兩端的總電壓。”而實驗數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題的那個小組的代表交流時講道：“我們小組的實驗不能驗證串聯(lián)電路中電流、電壓的猜想是否成立�！边@種情況的出現(xiàn)非常正常，由于連接電路時導(dǎo)線接頭處接觸電阻的影響或操作不當，導(dǎo)致實驗失敗。考慮到本節(jié)課的時間有限，我只做了對三個小組探究活動的肯定和對他們實事求是的科學精神的認可，先請同學們（包括實驗結(jié)論正常的同學）就此實驗現(xiàn)象自己分析原因，留待下一節(jié)課再交流、討論。雖然教學進度被打亂，我還要花費一節(jié)課的時間來“善后”，但能讓同學們動起來，積極地探究新的、更深一步的課題，這不正符合了我們教育的目的嗎？利弊互化，關(guān)鍵在怎樣看待、怎樣引導(dǎo)。
三、探究活動中應(yīng)加強多學科知識的滲透
隨著初中學生知識的不斷積累，對現(xiàn)象的'解釋和判斷會有不同的方法和結(jié)論。課堂上我曾經(jīng)提出過“劇烈晃動過的香檳酒瓶，瓶塞為什么會猛地竄出很高？”的問題，本意是希望學生用氣體對外做功、內(nèi)能減少的知識來回答，而一位同學卻說：“晃動香檳瓶，瓶內(nèi)發(fā)生了更快的化學變化，產(chǎn)生了大量的二氧化碳氣體……”。物理引來了化學，我們可以用先肯定、再告之課后探討、或作為新課題再研究來搪塞，但下次呢？還好，課前我請教了資深化學教師，知道了香檳酒、碳酸飲料在封裝前要加入一些酸類物質(zhì)（如檸檬酸等）和堿（如小蘇打）。但是化學變化是加入以后就已開始，等我們開瓶時，大量的二氧化碳氣體已經(jīng)產(chǎn)生，只不過在密封的瓶（或罐）內(nèi)，壓強較大時，它們部分溶解在飲料中，達到了動態(tài)的溶解平衡。劇烈晃動后，隨著我們對它們做功，內(nèi)能增大，很多二氧化碳氣體從液體里逃逸出來，瓶內(nèi)氣體壓強增大，氣體對瓶塞做功，將瓶塞頂出，而氣體的內(nèi)能則減少。
在進行《平面鏡成像》教學時，當引導(dǎo)同學們分析、歸納實驗結(jié)論后，一位同學（數(shù)學課代表）突然提出：平面鏡所成的像和物體屬于軸對稱的關(guān)系。當時我一愣，隨后意識到初二數(shù)學中已學過軸對稱的知識，如果用數(shù)學語言，平面鏡成像中的四個特點（虛像、等大、等距、垂直）只需“平面鏡所成虛像和物體相對鏡面軸對稱”一句話就夠了。我在感到后生可畏的同時，也意識到物理老師還必須關(guān)注學生的各學科的發(fā)展進程，保持學科之間的聯(lián)系。在學習物理時盡可能把其他學科知識作為基礎(chǔ)和工具，同時也因其應(yīng)用而深化對其他學科知識的認識，更通過相互滲透的過程開拓學生綜合思考、分析的視角。
跨學科研究在學術(shù)界已司空見慣，但在中學課堂上卻鮮有。除了說明我們的教育觀念滯后外，作為教師，我們的綜合素質(zhì)，特別是科學素養(yǎng)也必須盡快提高。否則，沒有“T”型知識結(jié)構(gòu)，我們真的會在講臺上站不住腳的。新的課程標準已經(jīng)把傳統(tǒng)自然科學中各學科劃歸到科學技術(shù)課程之中，這其實已經(jīng)昭示了未來課堂的走向。
四、探究活動應(yīng)成為點亮學生智慧火花的過程
發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學科知識的內(nèi)容與人類文化的長鏈聯(lián)結(jié)起來，使學科知識具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學生探索真理、創(chuàng)造世界的動力。在《探究光的反射規(guī)律》一課中，有一位學生做出了“入射角與反射角之和等于90°”的猜想，有的已經(jīng)做過預(yù)習的同學掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學的自尊心。于是表揚他熱情高，敢于猜想，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想，很多科學家都經(jīng)歷了像你這樣的過程。這位同學一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實驗。當我希望他第一個交流時，他略顯歉意、但又興奮地告訴大家：“反射角與入射角之和只有在入射角為45°時才等于90°，在實驗時我發(fā)現(xiàn)反射角與入射角總相等�！辈孪氡静谎詫﹀e（雖要依據(jù)），可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。更何況這位學生在得出光的反射定律之一般規(guī)律后，又能發(fā)現(xiàn)反射規(guī)律中的一種特殊情況，這是對規(guī)律的再認識，難能可貴。
一位同學在猜想浮力與什么因素有關(guān)時，提出“浮力和物體的溫度有關(guān)”，預(yù)習過的同學或許會嗤之以鼻，但敢于猜想、勇于回答本身就應(yīng)該肯定，更何況，當物體的溫度變化時，質(zhì)量一定，其體積必然變化，所受浮力能不變化嗎？當這位同學把浮力知識同熱、密度等已有知識結(jié)合起來，融會貫通后。不就有了更高、更全面的視角嗎？這也許會使課堂背離教師原本的設(shè)計，也許這節(jié)課的預(yù)設(shè)任務(wù)因此而不能完成，但探究中的創(chuàng)新、活動中的亮點也正在此，學生的創(chuàng)新熱情和對科學的興趣也許就在此時被激發(fā)，你很快就會發(fā)現(xiàn)，他們從此對物理有了極大的‘偏愛’.實驗時，也許有的學生會有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易阻止（當然特殊情況除外）或下定論，說不定智慧的火花就會在此閃亮。
比如在《內(nèi)能的改變》這節(jié)公開課中，多數(shù)同學利用氣球快速的放氣來感受物體對外做功時內(nèi)能減少—表現(xiàn)為氣球的溫度降低，但是有的學生卻把氣球用力吹破。氣球雖然沒有了，但是他此時摸一摸氣球的殘片，發(fā)現(xiàn)溫度降低的更多。在《探究平面鏡成像特點》這節(jié)課中，那位用斜放蠟燭的方法證明物像對稱的同學也許當初是為了讓燭油流下一點兒固定蠟燭，甚至本意就為了好玩兒。玩中學，本就是青少年的特點，只要我們善于引導(dǎo)，其效果反而更好，學生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。
在初中物理教學中開設(shè)探究性課程是新的課程標準的要求，是物理教學中實現(xiàn)態(tài)度、價值、過程、能力與方法目標的最好載體。上好探究課的標準在于：能否符合學生的實際；能否激發(fā)學生對物理的興趣；能否使學生體驗到科學研究的真實過程和方法；能否提高學生的綜合能力。
物理教學反思7
本節(jié)課對向心加速度的引入是從運動和力的關(guān)系著手討論，一是由物體做勻速圓周運動的受力情況來說明向心加速的方向；二是根據(jù)加速度的定義式：推導(dǎo)向心加度度的表達式。
本節(jié)課的重點是理解勻速圓周運動的加速度一定指向圓心，就這點我對教材做了適當調(diào)整：先講圓周運動的合外力，后講向心加速度，這樣就抓住了物理問題的本質(zhì)，使學生能較好的接收和理解。對于勻速圓周運動的加速度為什么都指向圓心，我從兩個方面進行了探討：
①通過課本上的兩幅圖片。
地球繞太陽做勻速圓周運動和細繩拉著小球在光滑的水平面上做勻速圓周運動的`實例，地球和小球的合力指向圓心導(dǎo)出勻速圓周運動的物體所受的合力指向圓心在導(dǎo)出勻速圓周運動的物體加速度指向圓心；
②利用第一節(jié)曲線運動的合力和速度方向的關(guān)系探討。
讓學生把課本翻到24頁看圖5.6—3，如果做圓周運動的物體合力不指向圓心，可以將合力分解為半徑方向的Fn和切線方向的Ft，F(xiàn)n與速度垂直不改變速度大小，F(xiàn)t與速度方向共線改變速度大小即物體不能做勻速圓周運動，得出結(jié)論：做勻速圓周運動的物體所受合力一定指向圓心，即加速度方向指向圓心。通過實例和理論推導(dǎo)能讓學生更透徹的理解做勻速圓周運動的物理加速度指向圓心，從而得出向心加速度的定義。
物理教學反思8
教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監(jiān)控”。
回顧初三物理總復(fù)習這段時間，在教學上有很多感觸和想法。思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會、學校最為關(guān)注的一年。工作中我精心備課，勤于鉆研，虛心聆聽老教師的建議，課上認真耐心地引導(dǎo)，課后不忘細心輔導(dǎo)。統(tǒng)攬全局我盡心盡力，針對個別學生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。我深知：初三復(fù)習是為學生參加中考做準備的，中考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重。復(fù)習除了發(fā)揮其鞏固、強化基礎(chǔ)知識的作用外，主要的還在于其是一個再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。在復(fù)習的過程中，學生不但要在老師的指導(dǎo)下疏理知識的脈絡(luò)，形成相應(yīng)的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復(fù)習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學經(jīng)驗，我覺得值得反思的方面有：
反思之一：利用課堂教學，打好學生基本功
研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學�；叵胍酝氖谡n，自己每節(jié)課都或多或少的落下一些內(nèi)容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在今后的授課過程中，必須要對所講內(nèi)容進行精簡，只要是自己講解的內(nèi)容，學生必須做到聽會。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從初三學生學習物理的實際情況出發(fā)，著重把握好“預(yù)習指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié)，使物理教學真正落到實處。有一些學生在我講課過程中聽講并不是很認真，出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，我嚴厲的要求學生認真聽講，只要自己講課的時候，學生必須要認真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習慣。還有授課過程中效率不高，給學生講的試題比較少。在今后授課當中，我將努力做到突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。
反思之二：教過與教會
許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應(yīng)該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復(fù)習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復(fù)習效果會顯著，會提高學生應(yīng)試水平。可是，當學生對已講過的基礎(chǔ)考點、習題還做不對時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了？還有復(fù)習的必要嗎？無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復(fù)習時就能做到心中有數(shù)！我一直提醒自己：教過不等于教會了，復(fù)習時重點問題重點講，常錯問題反復(fù)練，這樣復(fù)習的針對性有了，效果才會好。
反思之三：創(chuàng)設(shè)物理情景；搭建發(fā)展平臺；提升科學素養(yǎng)。
物理是一門抽象性很強的學科，所以我上課時盡量給學生創(chuàng)造形象的一面。比如演示實驗，知道恰當?shù)膶嶒炇聦嵞芗ぐl(fā)學生的懸疑，展示意外的物理現(xiàn)象能提升學習興趣，實驗體現(xiàn)著物理學的真實性和可重復(fù)性。所以，凡可做的演示實驗我都盡量去做。我上課從來不照本宣科，盡量離開教案講解，我和學生對話，使我的教學緊緊抓住學生的注意力。我通過簡潔的實驗、生動幽默的語言、精彩的動畫和流暢的板書等，使課堂氣氛生動活潑。我的目的是使學生易懂、注意力集中，不再怕物理，進而喜歡物理課。如何將課堂真正還給學生，使他們成為學習的主體？我打破了以“學科為中心”的觀念，在教學的同時還注重對學生進行道德和情感教育，不僅讓學生學到知識還學會了做人。我的做法是：
（1）、鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
�。�2）、用實驗驗證疑問。
�。�3）、讓學生上講臺。
�。�4）、教師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣。
這樣就真正發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生有了發(fā)展自我的空間。加強實驗教學，增強學生實踐能力。由于做實驗麻煩，很多老師不愿做實驗，然而，物理本身是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科。教學中，我努力遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導(dǎo)學生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。
反思之四：全體與部分
在總復(fù)習時，有的老師認為總復(fù)習是為少數(shù)學生升學服務(wù)的，更有甚者，認為是為考重點高中的學生服務(wù)的。于是，復(fù)習之初，就高要求、高起點，大部分學生對復(fù)習內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的復(fù)習能怪學生不懂事，不認真聽課嗎？！我認為：中考首先是“衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據(jù)之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復(fù)習與訓練過程中我努力貫徹面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎(chǔ)，千方百計地提高學生的能力。另外，我在課堂上盡力傳遞積極的信號，讓學生倍受鼓舞，這一點可以稱得上是精神教學。實施的課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，注重學生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我堅信：中考時部分大于全部！
反思之五：教材與題海，該停就停
常見現(xiàn)象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，初三復(fù)習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復(fù)習資料。比如說《物理中考綜合練習冊》，但決不能本末倒臵！。
在一次模考中，當我看著講臺下的孩子“艱難”的寫著力學考試題，我忽然發(fā)現(xiàn)自己正在犯一個錯誤：平時凈忙著給學生講題，卻沒有給他們提供更多的消化時間。這種“舍不得時間”的做法直接導(dǎo)致學生解題速度變慢了。
當別的.老師正在一個勁的往前沖的時候，我忽然有一種想法，是不是可以稍微停頓一下，讓學生把他們出現(xiàn)的錯題真正的想明白呢？比如功率練習中與簡單機械結(jié)合的部分，在講解這部分知識時，如果能踏踏實實幫助學生把相關(guān)的原理分析清楚，肯定會有利于后續(xù)的教學。
在考試前，自己想給學生15分鐘的自己復(fù)習時間，但是臨時又想說點什么，于是就給學生講相關(guān)的錯題了，在講的時候匆匆忙忙，語言飛快，也沒能給學生講出什么，純粹就是給學生“對答案”。反思后我懂得了：只要用好了課本，選擇好復(fù)習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用，該停就停及時給學生充足的消化時間，肯定不會出現(xiàn)囫圇吞棗現(xiàn)象。反思之六：研究學生，因材施教，提高學生素質(zhì)
學生復(fù)習時，很多孩子的基本概念出現(xiàn)了錯誤，出現(xiàn)這個現(xiàn)象的主要原因就是學生回到家不積極記憶基本概念造成的。針對學生不復(fù)習的特點，結(jié)合學生手中練習冊比較富裕的實際，我堅持在復(fù)習課堂上對學生的基本題進行檢測，幫助學生逐漸養(yǎng)成提前復(fù)習的習慣。當然，使用這種辦法促進學生學習僅是下策，如果能把學生內(nèi)心的動力激發(fā)出來才是上策。這一點時常提醒自己注意對學生進行適當?shù)谋頁P，讓學生真的行動起來去學習。學生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學的不統(tǒng)一性，在教學的過程中我注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。努力落實在培養(yǎng)尖子生的同時，還能利用課余時間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵待進生，讓差生也在老師的激勵、關(guān)心下不斷取得進步。
反思之七：研讀《課標》，用好《考綱》
中考命題的根本依據(jù)是《課程標準》。為此，我遵照《課程標準》的要求開展復(fù)習工作。在復(fù)習備考前認真研讀了中考《考試大綱》。了解各知識點考試的層次，使復(fù)習有目標、有正確的方向，把握復(fù)習的深度、難度，增強復(fù)習的效率。其次，我認真研究樣卷與題型示例，熟悉題目類型、試卷結(jié)構(gòu)以及各題目中涉及的知識內(nèi)容和解題方法，并體會題目中對物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律以及科學研究能力的考查方式與考查方法，理解答題的規(guī)范性。確定或調(diào)整復(fù)習的策略以及復(fù)習的“重心”。第三，注意其中涉及的三個“比例”：試題難易比例、試題題型比例和試題內(nèi)容比例，考什么復(fù)習什么，考多難復(fù)習多難，做到有的放矢。盡管中考越來越注重對能力的考查，但在每年的中考試題中考查基礎(chǔ)知識和基本技能的試題仍占有很大的比例，對那些基礎(chǔ)比較薄弱的考生我狠抓雙基落實，突出復(fù)習備考的重點和主干知識，明確復(fù)習備考的主攻方向。希望能夠在中考競爭中立于不敗之地。
反思之八：老師下題海，學生離題海
浩如煙云的中考指導(dǎo)書籍雖然都凝聚著作者們多年教學的經(jīng)驗、體會和心血，但對于一個帶領(lǐng)學生進行總復(fù)習的老師來講，我認為在系統(tǒng)復(fù)習的基礎(chǔ)上，教師要下題海，認真研究近幾年的中考命題的走向，進而找出合理的復(fù)習策略，是取得理想成績的最佳切入點�？梢哉f，時間、練習和方法是學好各門功課、取得優(yōu)
異成績的關(guān)鍵，但一味地靠時間、做“題�！笔遣蛔闳〉摹Ｕ嬲汲龊贸煽兊耐瑢W，訣竅并不在于“題海戰(zhàn)術(shù)”，而在于有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解，學會分析問題的方法，梳理出解決問題的思路，提煉出同類問題規(guī)律性的解法，培養(yǎng)起舉一反三的能力。因此，老師不要過份依賴成卷，成卷是別人的東西，不一定合適自己的學生。在習題的講練復(fù)習環(huán)節(jié)，我認為老師的選題至關(guān)重要。教師要及時補充自己的習題庫，選題要有精品化操作思想。為此，我積極下海尋覓、查找融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應(yīng)用題、熱點問題思考題等等，然后對這些習題進行整理、合并、重新綜合，或改編。我想，通過老師這樣的選題，其習題復(fù)習課一定是精品課堂！教師還要自己命制模擬試卷，要求學生做到“考后滿分”。
反思之九：重視反饋、正確歸因、善待學生
在總復(fù)習中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。尋找存在不足的原因，及時調(diào)整復(fù)習計劃，對不足之處立即查漏補缺，改進教學方法。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學目標更吻合。
在我們心里都明白：學生在物理學習時不可能樣樣都行，總有部分學生學得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是抱怨學生的“學”，我們更要努力改變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學生進行了學法指導(dǎo)…我想：只要我們努力落實復(fù)習計劃，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面，只要從我們能從實際情況出發(fā)，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好�？倧�(fù)習沖刺階段，或多或少總有部分學生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時，我們走進學生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，都要充分肯定他們。這樣才能做到大面積地有質(zhì)有量地提高學習成績。贏在終點！
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習和復(fù)習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。我有成功的欣慰和喜悅，也有不足的悲觀和放棄。今后我會繼續(xù)發(fā)揮我的長處，力避教學中的不足，并采取合理適當?shù)拇胧┝η笪业慕虒W更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對我的教育事業(yè)，我們的明天會更加美好！
物理教學反思9
一次公開課就是一次成長的歷程，在這個歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗。應(yīng)該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一，本節(jié)課是動能和動能定理教學的第一課時，是整個動能定理教學中基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，這節(jié)課主要是幫助學生了解動能的表達式，掌握動能定理的內(nèi)容，學會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題，體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個方面來入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學中存在的一些問題，現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下：
1、個別學生課前預(yù)習不足
在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學生放假回家預(yù)習這節(jié)課，但是還有個別學生課前沒有讓認真的預(yù)習<<動能和動能定理>>和之前幾節(jié)課學過的內(nèi)容，所以部分學生知識遺忘比較嚴重，在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性，還只是被動的`接受老師和其他發(fā)言同學的觀點和知識點。
2、對學生情緒的調(diào)動，積極參與問題的研究不足
推導(dǎo)演繹動能表達式時，由于電腦臨時出現(xiàn)問題，使得處理這個環(huán)節(jié)還是有些粗，并且學生自己推導(dǎo)動能表達式是參與度還是不夠理想，探究動能變化與什么力做功有關(guān)時，參與程度不夠，所以，在今后教學中應(yīng)注重讓學生在課堂上多參與，多交流，多提問，不能滿足于自己一言到底。
3、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究不足
對于新課程的課堂的教學，應(yīng)該是把更多的時間交給學生，讓學生主動的思考和研究問題，這樣對于知識的有效學習有大的幫助，但是如何的引導(dǎo)學生學習是一個突出問題，在教學中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心，多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性，和無法正確的研究問題。
在這次公開課中我感受到，探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實驗探究，學生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動，以后我如果再上這節(jié)課，我會多從生活入手，將理論滲透到實際的事例中，這樣會更通俗易懂。
以上幾點是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進，能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W起到積極的促進作用，把這些經(jīng)驗融入到我的教學過程當中，才會讓我不斷的進步，知不足而奮進，才是最大的收獲。
最后，衷心感謝學校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機會以及對我無私的幫助，真心希望得到各位老師的批評指正，謝謝大家！
物理教學反思10
今年，有幸參加了兩年一屆的市優(yōu)質(zhì)課評選活動。首先，要感謝給我這次機會的縣教研室牛主任，給我大力支持鼓勵的學校領(lǐng)導(dǎo)，以及幫助過我的各位老師。
《密度》這節(jié)課在我看來是不算成功的一節(jié)課�；貋淼臅r候我認真總結(jié)了分析了講課不足之處：
1、缺乏隨機應(yīng)變的能力。
在開始講《密度》這節(jié)課時，我是以一個《尋寶》視頻引入的新課。但是當我將課件考入電腦上時，發(fā)現(xiàn)視頻不能播放。我的大腦一下子就空白了，不知道怎樣引入合適了。我向第三實驗學校的步寶炎老師說明情況，他也愣住了。但是瞬間他就找了一個比視頻更好的'小故事。小故事的內(nèi)容是：一位女士被“飛車黨”搶走了項鏈，女士追之不及。女士急智之下說了一句話，犯罪分子扔下項鏈跑了。那么女士說了句什么話？（“假項鏈你也搶！”）這個故事不僅吸引了學生注意力，更吸引了評委的注意力，引起了他們的好奇心。
對于這件事我深有感觸。因為這個故事就是在當天早上電視中播放過，我同步老師一起觀看過。為什么步老師能一下子聯(lián)想到而我就不能。我想這是因為自己缺乏隨機應(yīng)變的能力。老師作為教學的組織者，應(yīng)能隨時根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學策略。要達到這個要求或者標準，需要平時大量的經(jīng)驗積累，及時的教學反思。
2、“臺上一分鐘，臺下十年功”——最深感觸。
沒有春夏勤勤懇懇地努力耕耘，就不可能有秋季碩果累累的豐收。想要將一堂課上好，就需要課下認真的準備。更需要平時一點一滴的積累，積累的不僅是知識，還有講課的經(jīng)驗與技巧。平時我們感覺這么一點積累沒有多少用途，但是“水滴石穿”“積少成多”，其實結(jié)果也就早在這一點一滴中注定了。
3、基本功需要再次加強。
�。�1）語言要精煉，問的問題要有價值。(2)跟學生要互動，多說鼓勵、賞識性的語言。(3)課堂活動，不要因為討論而討論。
通過這次講課，還讓我明白了，想提高自己，就得不斷學習。
學習要伴隨我們一生，我們要多看書，多學習。
書籍可以開拓視野，讓智慧之花閃現(xiàn)。我們不僅要學習與教材有關(guān)的內(nèi)容，還要積極學習先進的教學理論。
多聽其他老師的課。要想上好自己的課，就得多學習其他老師的長處。今后一定多反思，多做教學后記，在學習中不斷提高自己的教學水平。
最后再次感謝學校對我們新教師的栽培和教育，感謝一直在身邊指導(dǎo)和幫助我的尊敬的師長和親愛的同事們。
物理教學反思11
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼九年級的第一學期就要過去了。本學期進行了幾次考試，基本上考查初三學生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實情況，難度與升學考試試題相當，知識點比較全面，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試，讓我較為準確地掌握了本校初三物理教學的整體情況，為下一階段的教育教學工作提供了可靠的依據(jù)，同時也指明了方向。
幾次考試反映的問題及整改措施：
1.學生的基礎(chǔ)知識仍然掌握不好
試題主要體現(xiàn)出平時的教學要求，基本知識是重點的考察范圍，但是從試卷分析可以看出，有些重點知識仍沒有得到很好的落實。這表明，我們的學生的基礎(chǔ)知識掌握情況還是存在較大問題，這應(yīng)是在下一階段的教育教學工作中要重點解決的問題。在這些問題中，有的是平時教學中落實不到位，有些是復(fù)習鞏固中沒有引起重視。
2. 物理實驗仍有待加強
近幾年的中考都加大了物理實驗的考查，這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度，從考試情況來看，有些實驗落實的較好，但是有些基本技能學生還是存在較大問題。這都表明，物理的基本實驗技能還有待進一步訓練，這也是我們下一階段教學工作中要重點解決的問題。
3.靈活應(yīng)用物理知識的能力不夠
這幾次考試，由于強調(diào)了物理基礎(chǔ)知識的考查，沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學生，只是在中檔題中的條件上作了一些變化，而我們的學生顯然還不能靈活的應(yīng)用物理知識解決問題，如：第一次的月考題的第20題，是一道探究杠桿平衡條件的實驗題，稍微有一點綜合，只是題目以開放的`形式給出，結(jié)果很多學生就不會解答了，這道題的得分率相當?shù)�。從這道題的得分情況可以看出，我校優(yōu)等生學生的訓練手段還有進一步改進的必要，提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點。
4.解答物理圖像題和數(shù)理綜合題的能力還要進一步提高
在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律，所以幾次考試有意增設(shè)了圖像題，但是從答題情況看，不容樂觀，學生的讀圖、作圖、用圖能力還不夠，從圖像中提取信息的能力還有待于提高；有幾道數(shù)理綜合題，題目難度不大，但是得分率不高，顯然學生還不適應(yīng)這類題的答題技巧，因此為了適應(yīng)中考的變化，也要在后面的教學中解決以上兩個問題，最好在總復(fù)習的時候進行專題訓練，教會學生解答技巧和分析思路。
5．端正學習態(tài)度是成績提高的前提
普通班許多學生沒有端正學習態(tài)度，不愿學習、聽課，作業(yè)抄甚至不做，有厭學的傾向，導(dǎo)致平均分相當?shù)�，低分率高。因此在下一階段的教育教學工作中注意學生全體的發(fā)展也相當重要，別讓一些困難生自生自滅，一定要想辦法調(diào)動他們的積極性，提高整體水平。
6．培優(yōu)治拐要行動起來
優(yōu)等生的訓練手段還有進一步改進的必要，來提高我校物理成績的優(yōu)秀率。特別是整體成績好而物理成績稍微差點的學生，我們要有針對性的輔導(dǎo)，爭取別讓物理拉了后腿。
物理教學反思12
《功率》教學通過復(fù)習用比值方法，比較運動快慢——速度概念建立的'過程，逐步幫助學生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時，教學所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒，緣于學生有切身體會的日常生活，并引導(dǎo)學生進行交流和討論。
整節(jié)課遵循課標導(dǎo)向，完成物理走向社會的課程目標。
功率知識學生在初中雖有涉及，可惜設(shè)計教學內(nèi)容過于深奧，學生理解較難。
物理教學反思13
在我國教育領(lǐng)域異�；钴S的今天，各種見仁見智的新理念、新模式紛沓而至，不斷滲透到基礎(chǔ)教育中來，給基礎(chǔ)教育和學科教學的改革帶來了新的契機，我們廣大物理教師也很想抓住這個機遇，對傳統(tǒng)的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創(chuàng)新。
一、創(chuàng)設(shè)探究情境
創(chuàng)設(shè)探究情境，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，它能起著激勵啟發(fā)、點撥、反饋的功能。矛盾、困惑的智力背景易引起學生的探求傾向，因而在教學過程中，每一位教師都應(yīng)該設(shè)計大量的有一定思考價值的問題。這樣的問題設(shè)計，起到了讓學生明確學習目標，在一定程度上達到使課堂活躍起來。但有些教師只關(guān)注自己如何提問，而很少著眼于怎樣引導(dǎo)學生提問，培養(yǎng)學生的問題意識。這種片面突出以教師為中心的課堂提問，會忽略學生的個體適應(yīng)性，這種“生從師問”的局面下形成的學習心理依然是消極的、被動的。因而我們更要注意培養(yǎng)學生的問題意識，科學的引導(dǎo)學生提問，使課堂提問更切合學生的個性心理特征與學習實際，并充分發(fā)掘他們的`深層潛能和創(chuàng)造性，使學生真正成為學習的主人和探索者。
二、以學生為本
物理學是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、操作能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學生自己分析問題、解決問題的能力，同時，還應(yīng)該學會物理學的研究方法，如：控制變量法、理想化模型法、虛擬假定法等。并自覺地運用它解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)變成能力。另外，還要引導(dǎo)學生盡可能從不同的角度分析問題、解決問題，提出與眾不同的新觀念、新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學生體會帶物理學的應(yīng)用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學生樂于動手和實踐。
三、合理啟發(fā)
要提高物理教學質(zhì)量,一定要做到“啟發(fā)得當”�！皢l(fā)”是教學中永存的主題，教師在教學中要做到對學生進行有效的啟發(fā)，從而提高課堂教學質(zhì)量。但目前情況表明，啟發(fā)有庸俗化、低層次化的傾向。課改中提倡師生互動，有的教師認為師生互動就是老師與學生進行一問一答，把一個完整的物理問題的表述化成很多支離破碎的“是不是”、“對不對”、“好不好”、“行不行”等小問題，不停地問學生，搞得滿堂課非常熱鬧，但沒有絲毫思維深度，這就是啟發(fā)庸俗化、低層次化的表現(xiàn)。
新的課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)與機遇，作為教師應(yīng)不斷更新教育教學觀念，與時俱進，重新審視自己的工作性質(zhì)，對自己的角色重新定位。注重科學與反思，在實踐中學習，在反思中提高，不斷地進取!
物理教學反思14
在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。本文談?wù)劰P者在習題課教學中采用的教學方法及體會。
�。�、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學習習慣首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，筆者要求學生從５個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復(fù)習。其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習題的解答訓練，使學生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學生形成解答物理習題的.基本模式，培養(yǎng)學生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準備。
�。病⒄J真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務(wù)。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關(guān)鍵。
物理教學反思15
xx月xx日，xxx教研專家在赤巖初中精心組織了為期一天的南區(qū)物理學科聯(lián)片教研活動，上午有四位教師上了原汁原味的抽查觀摩課，下午與會教師集中進行了評課、說課專題研討。其氣氛之熱烈，安排布置之緊湊，教師參與之積極，共同會診之踴躍，活動內(nèi)容之豐富，可與當年教材教法過關(guān)大會講、課堂教學合格化大比武相媲美。最后縣師訓教研中心xxx對各位教師的備課、上課、評課、說課作了精辟的點評、精細的指導(dǎo)、高屋建瓴總結(jié)了這次聯(lián)片教研展現(xiàn)的亮點和暴露的問題。
一、展現(xiàn)五大亮點
1、從各校對聯(lián)片教研的態(tài)度看：各校領(lǐng)導(dǎo)班子對聯(lián)片教研高度重視，非常關(guān)注。全體教師熱情高漲，特別積極，都能以“校本教研”為載體，以“聯(lián)片教研”會為契機，以提質(zhì)增效為目的，掀起了“校際合作，聯(lián)片教研”的熱潮。
2、從物理教師的陣容和精神風貌看：年輕化、專業(yè)化是最大亮點，可塑性強，發(fā)展?jié)摿薮螅蠓忍嵘蠀^(qū)物理教學質(zhì)量前景樂觀。
3、從抽查的績效看：備課、上課、評課、說課的專業(yè)素質(zhì)正在提高，“自主、合作、探究”的新課程理念都能在教學常規(guī)中得到體現(xiàn)，鉆研課程標準的水平正在升位。
4、從教學流程的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)看：“三激”、“四為主”教學思路清晰。三激：激活課堂氣氛，培養(yǎng)學生的主體參與意識；激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生質(zhì)疑解惑意識；激動學生情感，培養(yǎng)學生感悟生活意識。四為主：以學生為主體、以教師為主導(dǎo)，以訓練為主線，以互動為主流。
5、從教學設(shè)計方案看：注重三維目標的科學定位與分解細化，注重教法和學法的理性研討，注重師生關(guān)系的`民主平等與合作互動。
二、五大問題
1、與東區(qū)、北區(qū)、城區(qū)相比，接受新理念總是慢半拍，仍呈現(xiàn)出外界春風悠悠，里面濤聲依舊，這“春風不度玉門關(guān)”的閉塞，導(dǎo)致著觀念滯后，方法僵硬，思維遲鈍，也嚴重的制約著南區(qū)教育質(zhì)量的新突破。
2.缺乏鮮活的教研氛圍，校本教研皮面化、形式化，還是穿新鞋，走老路，教改步伐不快，效率不高。
3.課程資源沒有得到充分利用，少數(shù)教師上課課堂氣氛要么沉悶、要么滿堂哄，這是教師教學之大忌。
4.課堂問題的設(shè)計欠合理，教學策略欠科學，學生的主體作用沒有充分發(fā)揮，分層教學，因材施教夯不實，抓不細。仍存在著以教代學，以講代練，導(dǎo)致學生厭學。
5.備課、說課不規(guī)范，仍是循規(guī)蹈矩，缺乏開拓創(chuàng)新精神。
總之，這次物理學科聯(lián)片教研活動雖然時間只有短短的一天，但通過研討切磋、交流、會診，個個物理教師深感觸動很大，受益匪淺，真正達到了提升認識、更新理念、明確方向的目的，各校校長和教務(wù)主任都紛紛要求開展這樣扎扎實實、務(wù)實高效的聯(lián)片教研活動，并且踴躍請求南區(qū)聯(lián)絡(luò)組多在自己學校開展這樣的活動，一致認為這對提升南區(qū)教育教學質(zhì)量，縮小與東區(qū)、北區(qū)、城區(qū)的差距，將會起到巨大作用。
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