身為一名優秀的人民教師，教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的兩位數減兩位數教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　本課是初次學習兩位數乘一位數的口算和筆算。進行整十數乘一位數的口算時，可以有不同的算法。進行兩位數乘一位數的筆算時，在學生自己探索的基礎上，重點介紹乘法的筆算方法。結合計算教學培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力。今天聽了束雙文老師的《兩位數乘一位數》覺得本節課的教學有以下幾個亮點：

　　1.復習鋪墊與情境創設

　　數學的來源，一是來自數學外部現實社會的發展需要；二是來自數學內部的矛盾，即數學本身發展的需要。新課前的復習準備，一是為了通過再現或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點。教學中這個環節，創設情境，通過復習數的組成，喚醒并激活學生頭腦中的相關思維細胞，為新知學習作好準備。

　　2.算法多樣化和算法優化

　　在學習不進位的口算時，先放手讓學生自主探索口算方法，然后通過交流和匯報，展示學生自己探索的口算方法，允許學生有多樣化的算法，讓學生自己比較，選擇自己認為簡便的方法。再結合例題計算20×8，讓學生說思考方法。

　　3.估算與精確計算

　　在練習鞏固環節中，通過商場里購物的情境，請小朋友幫老師估算一下帶的錢夠不夠、大概要帶幾十元等問題，發展學生估算的能力。最后通過自由選擇幾個同樣的玩具算算要多少錢進行精確計算。

　　4.體現學生主體性

　　學生是課堂的真正主人，是學習的主體。在教學中，充分讓學生去探索整十數乘一位數的口算方法和兩位數乘一位數（不進位）的豎式計算方法。通過讓學生說，交流想法，讓學生得到不同程度的發展。

　　商榷之處：

　　1.重點不夠突出，層次不夠清晰

　　這是學生第一次接觸兩位數乘一位數的筆算，因此在出示14×2的豎式計算時應該重點強調：“先用2乘個位上的4得8寫在個位上，再用2乘十位上的1得2個十寫在十位上。”而不是在驗算的過程中強調。

　　在計算整十數乘一位數的口算時，指向不明，應該先讓小朋友來說20×3是怎么想的，再說3×20也可以怎么想。而不是教學中兩個一起看，層次顯得不分明。

　　2.對教材把握還需加強

　　對教材的理解，每一環節所要達到的目標都需要做到心中有數。在實際教學中還需要加強。

【兩位數減兩位數教學反思】相關文章：

兩位數減兩位數教學反思06-29

《兩位數減兩位數退位減法》教學反思09-18

兩位數乘兩位數教學反思09-20

《兩位數加兩位數》教學反思06-21

《兩位數乘兩位數》教學反思07-06

兩位數加兩位數的口算的教學反思10-18

《兩位數加兩位數的口算》的教學反思范文05-30

《商是兩位數的除法》教學反思11-17

除數是兩位數的除法教學反思10-12