身為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的高效課堂教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高效課堂教學反思1

　　本月聆聽了數學組教師的課，他們精湛的教藝，先進的理念，完美的設計給我留下了深刻的印象。

　　一、從情景創設走入數學世界

　　教師在一堂課中設計了一個貼近生活，與生活情景相連的導入，便能使學生更容易進入學習狀態。一個引人入勝的教學情景可以充分調動學生學習的“情商”，引發學生學習的內驅力，激發他們學習動機和好奇心，培養他們的求知欲，促使他們的思維進入最佳狀態，在數學學習中體驗數學的奧秘與樂趣。如：在聽初一數學第六章第一節有序數對中，教師把學生所在位置用行與列的方式表示出來，從而在熟悉周圍人的過程中讓學生認識了什么是有序數對及它的作用與意義就呈現出來。

　　反思：把學生生活中最為熟悉的事物引入數學之中，使原本枯燥無味的內容變得鮮活起來。從而所學知識更易理解。

　　二、由點及面，擴展式教學益處多

　　在課堂教學中，教師把現有內容與相關內容聯系在一起，讓學生聯想思考，把問題以新帶舊，溫故知新，融會貫通。形成知識體系。如：初三復習課中《二次函數與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數y=__^2-6__+8交于__軸于A(2,0)B(4,0)兩點，與y軸交于C點，求三角形ABC面積?在此題的基礎上，教師拓展了三個問題(1)求頂點P及三角形ABP面積?(2)拋物線(除C)是否存在點P使三角形ABC與三角形ABD面積相等?(3)拋物線(除P)是否存在點Q是三角形ABQ與三角形ABP面積相等?反思：新舊知識相輔相成，學生在這個過程中體會到了知識的連貫性。

　　三、由考點出發，實用性強，引發學生興趣

　　對于即將面臨中考的學生，教師從往年常見考點出發，把問題分類研究更能引起學生的興趣，激發他們的求知欲，培養他們歸納總結的'能力。如：初三復習課《二次函數十大考點》一課中，教師在引領學生時提出十種類型題引起學生極大的興趣。

　　1、求頂點坐標

　　2、求拋物線與坐標軸交點坐標

　　3、判a,b,c及代數式的符號

　　4、一線四點

　　5、用待定系數法求拋物線

　　6、借助拋物線性質求系數值

　　7、根據函數圖象獲取信息

　　8、二次函數求最值

　　9、二次函數考點應用

　　10、與二次函數相關的存在性問題

　　反思：用這樣的方式給學生一個清晰明了的體系，明確考點，對所學知識有了更深的理解。

　　四、與實際問題相聯系，從實際走入數學，后再投入回實際

　　數學本身就是源于生活，在實際生活，生產中提出各式問題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學習數學的目的之一。如：初二《函數及其圖象》一節中，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數學語言表達實際問題，之后同學生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗了函數自變量與變量概念的產生過程。最后用新學知識把先前的問題一一解決，首尾照應。

　　反思：數學課堂上不應該只關心數字，更應讓學生去親身體驗數學與生活的聯系，更多地讓學生感悟問題探究的過程，從而培養學生解決問題的能力。對于一節課，我們都能上，但不是所有人都會上。一節課的教學質量高低，不僅僅是與一名老師有關，它更關系到那些學子們。通過這次聽評課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學風格，為更多的莘莘學子服務.

高效課堂教學反思2

　　這學期來，我校推行高效模式上課，我作為響應“打造高效課堂”教學工作者也有很多感悟和體會，我們在享受新課程改革給我們帶來快樂的同時也正經受著為之付出艱辛的努力但并不都是很好的教學效果的苦惱，反思自己這幾個月來的語文高效課堂模式教學，我個人認為課堂教學改革當然要借鑒別人的經驗，但我們不可盲目跟風，看著別人的模式，照搬照抄！如果盲目跟風和不和實際的照搬照抄，打造高效課堂肯定是一句空話。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將別人的經驗結合自己的實際，發揮自己的固有優勢和自我風格，構建適合自己的課堂教學模式，也就是所謂的教學風格。對于“高效課堂”，從語文教學總結以下幾點反思：！

　　一、教師角色的轉變

　　十六年的教學工作，我已經習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發生翻天覆地的變化，對于高校課堂我抱有過懷疑的態度，但是在觀摩、聽課之后，我發現：同樣一節課，老師上下來很輕松，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的.教學中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。

　　二、培養學生自主互動的能力

　　倡導學生自主性學習，成為課堂教學改革的主題之一，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。那么，如何培養學生自主學習，使學生以主人翁的姿態參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？

　　1、提供給學生“學”的方法，培養學生的創新能力。

　　提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決

　　問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。

　　2、提供討論交流的機會，培養交際能力。

　　為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。

　　3、提供良好的學習氛圍，激發自主學習的興趣。

　　教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。

　　教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習：①設疑布難，激發學生好奇心理；②巧設懸念，激發學生探知的迫切欲望；③創設情境，使學生自然產生求知的心理沖動。

　　4、提供動手操作的機會，發揮學生的主體作用。

　　把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發揮學生的主體作用。

高效課堂教學反思3

　　新學期伊始，全體師生懷著激情，帶著信心再次走進高效課堂，重溫合作、探究、展示、質疑等課堂流程，又重新演繹了師生經過一個暑假后對高效課堂進一步的理解，現把本周工作做以下反思總結：

　　課堂上強化了學生的學習習慣：經過一個假期后，學生在課堂習慣上出現了松散現象，有不注意聽展姿式的，有展示不注意書寫的，有質疑仍面向教師的等等，在本周課堂上再次向學生提出要求，并結合學生的不規范行為進行了及時的糾正和強化。

　　本周加強了對班級的管理，重組班團隊干部，并強化其職能，及時對班級出現的各種問題進行了補救，同時加強學生的思想教育，經過兩周的努力，班級風氣基本穩定，各項工作進入正軌。

　　從開始就規范了學生學習用具的.準備與使用，學生準備了好題本、錯題集、預習本各一個，并及時督促學生進行了整理，培養學生把功夫放到平時，絕不搞突擊性和集中性的整理，否則毫無效果。

　　需改進之處（下周的工作重點）：

　　小組合作學習環節還要加強指導，激發小組成員積極參與，培養組長的組織能力和方法，忌空泛的流于形式的小組討論。

　　對于C層同學還要多做工作，使其投入學習，分層給他們布置任務，鼓勵他們參與小組學習，給他們展示的機會，使他們循序漸進地提高成績。

　　班級工作需進一步強化，個別學生的思想工作需要進一步加強。

高效課堂教學反思4

　　上學期我校開展了高效課堂教學的評選活動，活動小組的各位領導組織進行不打招呼的隨堂聽課，重點關注老師的課堂教學。高效課堂的三個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，真正體現學生是學習的主體的意識。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學生的多種學習方法。三是學生目標達成度檢查的方式，信息的反饋。那么評價一堂高效課的標準主要表現在以下幾個方面：

　　一、知識容量要大。

　　二、目標達成度:包括過程達成度，結果達成度。三看學生的參與面。提問時看學生的參與面，學生的注意力集中程度，學生主動回答問題的習慣。我覺得簡單的說怎樣算是一節高效的課呢，那就是把你這節課計劃教給學生的內容讓學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”。有反思才會有進步。以下是我在平時課堂教學上的一些體會和幾點做法，跟大家交流一下，敬請批評指正：

　　一、學習思想總動員

　　我覺得這也是端正學生學習態度的一個良好時機。我比較喜歡運用先嚴后疏的方法，就是一上來對學生一定要嚴格要求。利用第一節課，先把自己對學生的要求說清楚，表明對學生的態度。比如說上課前要求學生做到提前侯課，上課注意力要集中，要積極回答問題，要認真完成作業等等。要讓學生認識到學習的重要性，對現在的學生來說，“玩”這個字眼太誘人。如果說“玩是孩子的天性，學習是孩子的天職”這句話是正確的話，那么當前必須處理好學與玩的問題。首先，告訴學生學與玩在一定條件下可相互轉化。正如一位中學生所說：“學習借玩來放松，這是學得好，學得持久的因素之一；玩也靠學來充實，這樣玩得方有意義，才稱得上高層次的玩。”其實，很多高考狀元告訴我們一個道理：玩和學一定要分開。我也經常告訴學生，學的時候要狠狠的學，玩的時候再痛痛快快的玩。其次，一定要學會玩。要將玩的項目盡量與學有聯系，對學有幫助。否則，玩沒有目標，最后則會玩荒了學業，玩散了心，玩掉了希望。但什么都不玩，只知道讀書做題，則會成為讀書迷，死讀書變成讀死書。其實，我覺得把學生的思想工作做好了，對教學也起到事半功倍的效果。我也是這么做的，經常就班里發生的某一件事或某個問題利用自己的課進行思想教育。

　　二、課前三分鐘

　　課前三分鐘要求學生到位，穩定情緒，提前進入學習狀態，做好上課的準備。一般情況下，學生分組訂正作業。或者復習上節課的學習內容，以備老師檢查。

　　三、上課。

　　課堂教學是教學過程中最基本的環節，不言而喻，上課也應是同學們學好功課、掌握知識、發展能力的決定性一環。上課要求學生做到：

　　1、課前準備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時間簡要回憶和復習上節課所學的內容。

　　2、要帶著強烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學到新知識，解決新問題。

　　3、上課時要集中精力聽講，上課鈴一響，就應立即進入積極的學習狀態，有意識地排除分散注意力的各種因素。

　　4、聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動，專心致志聆聽老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。

　　5、如果遇到某一個問題或某個問題的一個環節沒有聽懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來，接著往下聽。不懂的問題課后再去鉆研或向老師請教。

　　6、要努力當課堂的主人。要認真思考老師提出的每一個問題，大膽舉手發表自己的看法，積極參加課堂討論。老師的提問問題多，面要廣，要涉及優中差三個層次。中間學生我們提問的一般比較多，也要注意兩頭。

　　7、要特別注意老師講課的開頭和結尾。老師的“開場白”往往是概括上節內容，引出本節的新課題，并提出本節課的目的要求和要講述的中心問題，起著承上起下的.作用。老師的課后總結，往往是一節課的精要提煉和復習提示,是本節課的高度概括和總結。

　　四、重視小組合作教學

　　小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，這樣學生的參與面大，兵教兵，提高了教學密度。小組的作用主要有兩個：一是方便學生學習討論，而是方便檢查作業。老師能及時掌握學生的作業情況。

　　1、合理分配小組成員

　　要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。每個小組前后桌四人為宜。如果是應該有一名優等生，兩名中等生，一名較差的。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。當然還可根據學生的學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。

　　2、明確小組成員責任建立了合作學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，使每一個人不僅要對自己的學習負責，明確每個人都有幫助他人進步的義務，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規律、獲取方法。組長又是一個小組學習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯系教師與全班學生的紐帶。因此選好組長，直接關系小組學習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協調能力強的學生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。在4人以小組內，設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學擔任。組內分工落實后，應引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學所擔任的角色可根據教學情況定期作適當的調整或輪換，以增強學生的責任感和學習的積極性。

　　3、做好各個小組的培訓工作

　　小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發言，學會中心發言，能把自己的探索、發現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善。

　　五、作業檢查要及時、到位

　　因為學生自習課上完成的作業及晚上的家庭作業，學生利用平時的課余時間根本完不成，因此，我便培養學生上課前三分鐘就開始訂正作業的好習慣。高效有二，學生認識到每天都要檢查作業，因而思想上會重視，認真完成。二小組訂正時有不懂的問題可以及時解決。

　　六、注重課堂反饋和課后反思

　　課堂上及時反饋是檢測課堂教學效果的有效措施，教學中我們要用心設計合理的課堂反饋題目，及時檢測課堂教學效果，老師課下要不斷總結，多反思才能不斷提高課堂教學的有效性。

　　總之，高效課堂要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學效果。

高效課堂教學反思5

　　隨著新課程改革的深入,小學英語高效課堂也在不斷的實踐和發展，但如何使課堂真正高效起來，已經成為當前課堂教學改革的根本任務。

　　一、 學習目標要具體、明確

　　“我會四會單詞，我會讀課文”，這樣的學習目標通用于每一節英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達?”所以，學習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。

　　二、 發揮對子之間、小組之間的合作、幫扶作用。

　　一次聽課調研中，教師用高效課堂的方式上課，學生以小組圍坐的形式學習，但在展示的環節，教師以“請某某同學回答問題”讓學生展示，結果發現，各小組內仍舊有一部分學生游離于課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。怎樣調動全體學生學習的積極性，怎樣盡量讓每一孩子都參與到我們的課堂中來呢? 除了教師的教學方法需要改進之外，我想從讓學生如何展示入手，尋求高效的方法。

　　如果我們再請某某同學展示時，變換成請某某對子或某某小組展示，這樣，對子之間準備時，就不只是獨自的準備，他還需要與同伴的交流與互助，一方面可以互相啟發，另一方面還可以互相提醒和幫助，但教師要注意結對的科學性，讓優生帶差生，也就是異質結對。通過這樣的傳、幫、帶的結對展示，不僅便于展示，而且效率高于單獨學生的展示，參與面大大提高，對于學困生的轉化也有很大的幫助。再加上教師適當的評價，對于展示都精彩的對子或小組給予加倍的激勵，這樣更能提高其合作的積極性。

　　“一滴水，只有融入大海，才能永不消逝;一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量;一個人，只有依托集體，才能實現價值。”所以，課堂應該是每一位學生展示的舞臺，它不是某個人的“獨角戲”，我們應該加強對子之間、小組之間的合作，提高學生的參與度，使課堂真正高效起來。

　　三、 充分放手，發揮學生的自主性和主動性。

　　在一節課文學習課上，教師領讀完課文之后，將總結的文中重點詞組和短語抄寫在黑板上，然后讓學生在課文中標注并記憶，學生被動的接受，傳統課堂的回歸，效果顯然不好。

　　如果教師給學生幾分鐘的時間，通過獨學、對學、群學，讓學生們總結詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后，教師進行必要的.補充，這樣能夠充分發揮學生的自主性和主動性，學習效果顯然好于前者。

　　富蘭克林說過：“告訴我，我會忘記，教給我，我會記住，讓我參與，我才能學會。”所以課堂上，教師要讓學生親自去參與、去實踐、去發現、去總結，讓學生真正成為課堂的主人。

　　四、 學生展示結束后，教師要給予適當的評價。

　　評價是武器，是導向，有了評價，課堂將煥發生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種，顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質獎勵等;隱性評價包括，教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現出色時，教師給予適當的評價，會增加學生的信心，提高學習的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學習。

　　五、 夯實雙基的同時，要注重知識的靈活運用。

　　《英語新課程標準》修訂稿指出：英語課程標準的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力。

　　如果學生進行習題練習時，單單是緊扣教材的英漢互譯、情景對話、閱讀理解等訓練是遠遠不夠的，教師需要設計一些能夠體現語言知識點靈活運用的試題訓練，如：聽力訓練、涉及重點單詞、句型的閱讀材料等方面的訓練，加上平時教學中對學生口語的訓練與檢測等等，只有這樣才能達到培養學生綜合語言運用能力的目標要求。

　　六、關注學困生，不放棄每一個孩子。

　　“為了一切學生，為了學生的一切。”在教學中，我們要多關注學困生，從學習過程、對子幫扶、課外輔導等方面入手。

　　比如在獨學中，教師要有意去巡視、指導他們的學習情況;在展示過程中，利用評價機制，將更多的機會讓給學困生;利用對子幫扶、對子評價，讓優生帶學困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”;在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學習狀態，幫助他們解決學習上的困難等等。

　　總之，讓小學英語課堂教學真正高效起來，并非一件容易的事情，我們要善于發現、反思、總結教學中存在的問題并加以解決，只有這樣才能真正提高教學的效率。

高效課堂教學反思6

　　積極參與二五五高效課堂教學實踐活動已有半年有余了，因為沒有名師名家的指導，推行過程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗，在這里我把它彈出來，與同行們共勉。

　　一、科學編制導學案，是課堂高效的前提

　　編制導學案是教師導學的前提。教師要從傳統的教學中解放出來，引導學生自主學習，就必須精心設計導學案。導學案應分為兩部分：一是學案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設計學生學習過程，引導學生學什么和怎么學。學案的主要內容包括：學習目標、學習重難點、學習過程、時間分配及反饋練習等。課堂上分發給學生使用；二是導案，在學案的基礎上，教師增加自己如何導的內容。如：導入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務分配、教學反思等內容。導案和學案相輔相成，以學案為主。只有教師導的好，學生才能學得好。

　　二 師生平等，是課堂高效的基石

　　我根據班級學生學習情況劃分了學習小組，以六人為一組，并根據小組調整了學生的座位。實施小組合作學習,進行捆綁式的評價。根據每一節課的表現,做好周總結、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關系,引導學生通過小組互助學習和小老師的形式引導學生合作、討論交流、互幫互學、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優生的孤傲和差生的自卑,更多的是優生的謙和有禮、熱心助人和差生的`樂觀向上、不恥下問。整個班級內形成了興趣濃厚、友愛互助的學習氛圍,全面提高了整個班級的學習能力 。教師與學生平等的參與課堂學習活動，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協商，大大增強了學習信心和主人翁意識。

　　三探究高效導學方法，是高效課堂保證

　　導學方法包括導與學兩個方面的方法，從導學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行導學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高 的作用。

　　四、強化反饋測評，“練”出學生的真水平。

　　許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生 體能力的全面發展。

　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

高效課堂教學反思7

　　高效課堂，顧名思義就是課堂的效率要足夠高效，要能完成預期的教學目標，學生要學有所獲且效果較好。近幾年，各個教育部門都在大力倡導實施高效課堂，高效課堂教學是百花齊放，呈現出各種不同的高效課堂模式。各個學校的領導也是竭盡所能，不斷引領教師加強高效課堂的學習、培訓和實踐，派出教師到各個名校去觀摩學習。幾年來，我從對高效課堂的一無所知到逐步認識，到現在能熟練的操控“先學后教，當堂訓練”的教學模式經歷了一個漫長的過程。如今，我對高效課堂有了一個嶄新的認識，對高效課堂充滿了信心。

　　一、教師轉變教學理念是關鍵。

　　理念的轉變，是適應新課改的根本前提，墨守成規就永遠不能推陳出新。要實施高效課堂，首先要轉變教師的傳統教學理念。傳統的教學方法已經根深蒂固，很難得以改變。在剛開始推行高效課堂時，很多教師都有抵觸情緒，生怕影響了學生的學習成績，高效課堂只是做做樣子。雖然教室的桌椅拉成了小組合作的形式，學生也分了學習小組，其實做的都是表面現象，很多教師是迫于領導的壓力而為之，高效課堂的教學模式也只有在有人聽課或是上公開課的時候才用，過后依然一切照舊。因此，轉變教師的教學理念是關鍵，只有讓教師真正地理解了高效課堂的價值所在，從中感悟到高效課堂的魅力，教師才會心甘情愿地接受課改，接受新型的教學模式，引領學生去探究，勇敢地推陳出新，顛覆傳統教學，真正適應高效課堂。

　　二、建立學生良好的學習習慣是重點。

　　高效課堂最根本的一條就是改變教師的教學方式和學生的學習方式，好的學習習慣是成就學生的基礎。因此，要讓學生明白在每一個環節自己的任務是什么，該做哪些準備，要有明確的要求。比如說預習，以往我只會安排學生預習哪一課，沒有具體的要求，所以很多學生預習流于形式，鉆空子，甚至根本就沒有預習，預習的效率非常低。實施高校課堂以來，我對學生的預習提出了具體的要求，如二年級的學生我要求他們做到讀課文兩遍，給不認識的字注上拼音，給課文標注自然段，有時還設計一個預習問題。第二天，進行檢查。剛開始，學生不太習慣，但堅持了幾個星期以后，學生就養成了定勢，教師只需布置預習某課時，學生也能清楚明白自己該做什么了。長此以往，堅持不懈，建立起學生良好的學習習慣，讓學生明白每個環節的具體要求，讓學生有事可做。

　　三、找準模式，持之以恒是保障。

　　高效課堂的教學模式多種多樣，令人目不暇接。教師要根據自己的教學風格，學生的實際水平選取適合于自己的.易于操作的模式，不要盲目地隨意選擇一種模式，更不可今天學這種模式，明天又換另一種模式。任何的學習、改革都是有一個過程的，在實施高效課堂的教學改革中，我們要有信心，要相信高效課堂最終必將能解放教師、解放學生，必將會提高我們的教育教學質量。要有恒心、有毅力堅持走下去。不能三天打魚，兩天曬網，更不能半途而廢。只要我們選準了一種模式，堅持不懈、持之以恒地走下去，就一定會有效果。

　　四、和諧氛圍，從差抓起是方法。

　　我們所面對的學生成績參差不齊，教師要尊重學生的個體差異，不要挫傷他們的積極性，課堂上教師要盡量關注差生，從差抓起，多給差生表達的機會，努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。同時，從差抓起，也是給他們施加一種壓力，讓他們明確知道老師每節課都會抽我回答問題，從被動學習逐漸變為主動學習。其次，教師要努力營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍，良好的教學氛圍能使師生關系融洽，使學生感覺到上課很輕松，愿意積極配合老師的教學，變“苦學”為“樂學”，使教與學的活動得到順利開展，從而提高課堂教學效率。要營造輕松愉快的教學氛圍，教師要不斷學習，努力提升自己的個人能力和業務素質，要認真鉆研教材，努力挖掘教材的趣味因素，激發興趣，讓學生對課文感興趣，對課堂充滿新鮮感。學生一旦對課文、對課堂、對教師感興趣，就會樂于接受它。教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上營造一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛，教師是否有魅力吸引住學生，讓學生順著你的思路，配合你的行為。

高效課堂教學反思8

　　一學期的教學工作即將結束，在教學中一如既往地貫徹“高效課堂”的教學理念，特別是本學期教七年級開始了一個新的循環，開學初班級進行了學習小組建設，班級文化建設，為“高效課堂”教學做好了準備。通過一學期的教學，有一些收獲，但同時也有一些不足。

　　一、結合所教學生特點有針對性地設計學案，對教材進行問題化設計，并附以學法指導，將書上的習題充分整合，避免重復訓練。在對基礎知識自學、記憶基礎上，抽出部分難的、重要的、需要拓展的問題分組討論展示，將學案放在課堂上，與自主學習、基礎知識記憶、鞏固、訓練相結合，將基礎問題解決在自學和小組交流環節，展示壓縮問題、壓縮時間，展示難的、重要的、需要拓展的問題，從而解決時間不夠用的問題。

　　二、培養學生自主學習、合作探究、展示交流、質疑評價能力。“高效課堂”教學模式的實質以學生為中心，本學期注重學生“高效課堂”下的能力培養，學生基本掌握了課堂教學流程，但在具體操作中還有一些不足，就所教的兩個班級對比，四班學生人數少，培養的比較多，又參加了幾節錄像課，每位授課教師對學生的.指導比較全面，所以這個班級學生的展示效果更好一些。六班學生人數較多，每個學生的培養做到較少一些，在各環節的實施中還有待于提高。

　　三、我認為“高效課堂”教學模式是一個好的課改方向，有利于調動學生學習的主動性，激發學生學習的內驅力，以實現自主學習、合作學習和探究性學習等新型學習方式的變革。每位課改參與者應該以積極主動的心態投入課改之中，研究課改，實施課改，借課改之風，轉變教學觀念，研究如何把課堂還給學生，做到以學生為本，培養學生做學習的主人。

　　四、“高效課堂”在我校實施近兩年，有積極參與實施的，有被動參與的，既然國家投入了大量人力物力，外出學習培訓，就應該取先進經驗為我所用，把好的經驗匯集起來，結合我校實際，創出一條我校特色的課改之路。

高效課堂教學反思9

　　一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

　　前蘇聯著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞，高效課堂教學反思。課堂效果反應了師生關系，融洽的和師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產生負效益。

　　在語文課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發揮，從而去創造高效的學習氛圍，教育論文《高效課堂教學反思》。

　　二、挖掘教材的趣味因素，激發興趣，保持高效授課

　　要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對語文感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。語文教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑、有意思、有趣味的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，只有趣味，才符合學生的口味，才能吸引學生。一切方法，只要有利于激發學生的.興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。

　　三、遵循學科規律，探究高效教學方法

　　教學方法包括教與學兩個方面的方法，從教學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高效的作用。

　　四、努力讓學生參與合作學習，“練”出學生的真水平

　　語文課是語言運用課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。

　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

高效課堂教學反思10

　　走進了高效課堂小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“高效課堂教學耳濡目染。我曾興奮地說，高效課堂教學真好。構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思。

　　記得在改革開始的時候，很多教師這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”

　　（一）給學生一個“情感的課堂”。

　　1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的'積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

　　3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　　（二）給學生一個“交流的課堂”。

　　以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　（三）給學生一個“開放的課堂”。

　　1、讓孩子去“展示自己”。

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

　　對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

　　2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　3、在生活中學語文。

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里?? 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　　（四）給學生一個“感悟的課堂”。

　　1、把人家的情感變成自己的情感。

　　《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著??這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

　　2、把人家的語言變成自己的語言。

　　3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

　　每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！ 我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

高效課堂教學反思11

　　打造高效歷史課堂，就要多寫教學反思，提高教學業務能力。

　　一個優秀歷史教師的成長過程中離不開教學反思這一重要環節。教學反思是指教師以自已的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展、提升教師專業素質的重要手段和途徑。不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。“我思故我在，我思故我新!”教學反思促使我們不斷反思自己的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。教學反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方。或是雙邊活動開展的經驗，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的.收獲，課后及時反思，這樣對提高課堂教學能力，探索課堂教學改革，都會大有好處。同時，反思教學的不足。如：對教材處理不當，對教學中偶發事件估計不足，對某個問題闡述不確切等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。課堂教學中，如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果、今后改進的教學設想等寫下來，并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師課堂駕馭能力，進而提高課堂教學效率。

高效課堂教學反思12

　　上學期，學校開展了高效課堂“展示課”評比活動，英語組各位老師經過精心的準備，為我們呈現了一節節構思獨特、設計巧妙的英語課堂，可以說這次活動為老師們提供了互相學習、展示自我的平臺，通過本次活動，提高了大家的教學技藝，扎實了大家的教學基本功。本人有以下幾點收獲：

　　第一、對英語高效課堂有了更深的理解和認識，實現了高效課堂也就是實現了個人利益與國家利益的高度統一。高效課堂是為了學生的發展，不只是為了成績，要達到“育人為本”的目的，課堂教學是實現這一目標的主渠道。

　　第二、營造了自由、民主、平等的氛圍，實現了師生共同的利益，既提高了課堂教學效率，也提高了師生的幸福指數。真正的高效課堂，學生的成績必然是優秀的，師生的心態是陽光的，師生是充滿幸福感的。

　　第三、要實現高效課堂，師生全員參與便要做到：

　　（1 ）學習習慣的養成，加強對學生的管理，培養英語課堂的良好班風。

　　（2 ）明確認知規律，做到層層遞進，環環相扣。

　　（3 ）把握好現行教材和同步學習資料，做到先學后教，注意教材的整合，關注課本的目錄和附錄。

　　（4 ）聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。

　　（5 ）學生是老師的'一面鏡子，要多關注學生。

　　（6 ）課后積極及時反思，盡量多積累經驗，發現不足。

　　高效的英語課堂應注重教學的實效，應把教學的著眼點放在如何提高學生的英語能力上，應通過大量行之有效、豐富多彩的活動讓孩子學在其中、樂在其中。很多上展示課的老師們在教學過程中做出了很好的詮釋。學生也在趣味盎然的活動中不知不覺理解、學會了語言，從而順利達成了教學目標。

　　當然通過聽課，也發現了潛在的一些問題，如教學中，我們發現學生對老師的英語指示語不太明白，學生的英語聽力和口語表達能力欠缺，這就需要我們 老師在平時的教學過程中要盡量的使用英語來進行教學，通過表情、動作來幫助學生理解，從而營造出濃厚的英語課堂氛圍，讓學生通過浸泡式的英語學習，從而使聽力和口語能力得到提高。我們應把教學的重點放在培養學生的聽說能力上，這就需要我們在課堂上通過設計形式多樣的聽、說能力的訓練，讓學生在輸入英語的同時更好地輸出英語，讓學生真正的掌握英語，讓聽英語、說英語變成學生最大的樂趣，從而使我們的英語教學真正地讓學生受益，讓學生告別啞巴英語、應試英語，從而 成為英語學習的小主人。

高效課堂教學反思13

　　初中生物科學的教育是面向全體學生的,它的目的并要培養生物學家、培養生物人材,初中生物教學的目的是所有中學生的生物科學素養,培養熱愛大自然,自覺保護環境的情操,對生物科學的興趣,為一今后要從事生物事業的人打下最的基礎.從我接觸學生的那一刻開始,我一直以培養對生物學科的興趣為主要目的的.我的每課堂設計、每活動

　　安排以學生為中心,并且以培養學生素質為中心的.

　　老師,教材是要的,教材老師來說只是承載知識的工具,而教學的依賴.一名教師,要所教年級的教材,還整個中學階段的教材.要知道在整個初中階段,生物課程都需要學生些知識,知識體系是怎樣安排的,學生在每學習階段需要學習哪些知識,那些能力需要培養和等等.在我的教學中,通常我把教材中的知識的安排糅合成專題,然后再學生的學情安排教學進度.并且在整個教學過程中貫穿的活動,例如課堂小游戲、調查、競賽等等,讓學生在松的學習中知識.

　　生物學一門以實驗為基礎的生命和生命活動規律的學科,很強的實踐性和嚴謹的科學性.生物學以技術應用、知識創新快的特點,的應用性和的創新性.在自然界和人類社會發展的,每一位生物老師應轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段,使學生的基礎知識、科學求實的、靈活多變的思維和強烈的`創新意識.這就要求在課堂教學中應牢牢把握"求實、求活、求新"的教學三原則,新的教學成 果.

　　在教學中,要搞清生物要領的過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時需要舉例、作圖等手段讓學生對抽象生物要領的理解.對生物規律的講解中,要注意學生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論,要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系,必要時對其的概念規律要區別,消除學生對生物概念規律的模糊感.在習題講析中,要培養學生科學的思維方法和的學習習慣.

高效課堂教學反思14

　　1.善用教材，明晰教學思路

　　新課程要求教“用教科書教，而不是教教科書”，也就是要求教師把握課程標準的要求，善于運用教科書。本節課打破了按照固有知識體系講述的教學模式，整合了教科書知識的編排體系（如將乙烯的用途放在性質后面討論），但卻緊扣本節課的知識核心——乙烯的結構和化學性質，把零散的課本知識序列化、問題化，節省了大量的教學時間，讓學生真正有時間來思考分析，進行實驗探究。這樣的教學安排詳略得當，思路清晰，重點突出，尺度把握準確，教法不拘泥于定式，不落入窠臼，靈活多變，讓學生不斷地經受智力的挑戰，感受到了科學探究的艱辛與快樂。總的來說，這節課將新課程倡導的“三維目標”融為一體，實現了課堂教學的高效性。

　　2、抓住要點，促進知識遷移

　　本節課的要點就是乙烯的分子結構。綜合運用問題猜想、模型動畫、演繹推理等措施，將抽象的問題直觀化，復雜的問題簡單化，學生易于掌握，有利于知識的遷移。便如，乙烯發生加聚反應生成聚乙烯的反應方程式的書寫及反應類型的判斷是本節課的難點之一，但是在課堂上學生理解了乙烯的結構與反應特點，比較容易進行演繹推理，并且能將這種思維方式推廣到其他烯烴加聚反應中，如丙烯的加聚、聚氯乙烯的制備等。說明了學生真正地實現了知識的內化，并且掌握了思考的方法。

　　3、理解教材，實施觀念教學

　　實施新課程以來，我們教師了為困惑的是教學中深、廣度的把握問題。

　　首先是課程結構發生了很大的變化，必修課程的內容可以說是面面俱到，但是有不少內容卻是蜻蜓點水。我們在教學中必須要考慮到必修課程與選修課程的銜接問題。本節課的`內容是學生進一步學習《有機化學基礎》的基礎，因此不必講解σ鍵和π鍵的概念。也不必講解馬氏規則，但是對乙烯的分子結構，特別是碳碳雙鍵的特點還是應該讓學生形成觀念的。但是，對于有些內容，如氯乙烷制備的最佳方案問題、石蠟油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反應等內容，到底該不該涉及？這要取決于學生的學習水平。對于普通班級水平的學生，只要達到課程標準的要求即可。但是對于那學有余力的“強化班”學生來說，也要讓他們能夠“吃飽”，畢竟，課程標準所規定的是最低標準，是上不封頂的。

　　其次是知識的結構問題。與舊教材相比，新教材的知識體系比較零碎，學科的邏輯結構不是很嚴謹。我們擔心，如果學生不能具備良好的知識結構，那么知識的遷移功能便會大打折扣。因此，本節課還是按照“結構→性質→用途”的思路呈現，雖然比較傳統，但是增加了新的元素，就是在教學過程中注重了學生的探究活動。我們設計的學生探究活動，不是追求表面上的熱熱鬧鬧，而是要求學生進行深入地思考，形成觀念，使他們真正地學有所得。

高效課堂教學反思15

　　隨著課程改革進程的逐步深入，對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對于我們鄉村初中英語教師來說，在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動，學習欲望不足，甚至把英語學習當成一種負擔”的現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因：由于農村小學英語課堂教學條件太差，師資力量薄弱，造成學生升入初中后英語跟不上。

　　隨著課程改革進程的逐步深入，對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對于我們鄉村初中英語教師來說，在英語教學中遇到了部分學生嚴重的“學習被動，學習欲望不足，甚至把英語學習當成一種負擔”的現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。分析其主要原因：由于農村小學英語課堂教學條件太差，師資力量薄弱，造成學生升入初中后英語跟不上。要想真正做到高效課堂，必須抓好學困生的轉化和提高學生學習英語興趣的工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。那么，怎樣增強英語課堂效果呢？

　　一、關注學困生，進行分層教學

　　教七年級新生時，英語教師不能只教初中英語的主要知識點，還要適當補充一些英語最基本的知識，并對這些知識進行詳細的講解，給基礎薄弱的學生一次感知的機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信，讓中等學生感到能學會，讓學困生感到努力學習還有希望。這也是分層次教學的一部分。對每個學生的'要求標準可以不同，但要使全體學生都能接受，都能跟上課堂節奏。每當課堂討論或練習時，應特別關注學困生，及時給予指導，使他們每節課都有點收獲。

　　二、利用課堂口語，提高學習興趣

　　學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，要盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！讓學生帶著老師激勵的語言，全身心地投入到英語學習中，輕松地、愉快地感知英語的魅力，從而激發他們的學習興趣和學習欲望。

　　三、加強師生互動，進行課上操練

　　在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣能有效增強課堂凝聚力。

　　四、增加課前預習和課后復習環節

　　課前預習，對于上課起著很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環節。布置課下作業時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。

　　五、取英文名字，營造學英語氣氛

　　學生一入學就給每一位學生取一個英文名字，上下課都叫他（她）的英文名字，給學生營造一種學英語的氣氛。這樣也可以提高學生學習英語的興趣和學英語的積極性。并用英語歌曲、英語歌謠、小故事、游戲、頭腦風暴等多種形式，把學生很快帶入課堂的學習。

　　總之，多關心、關愛學困生，把他們也融入到英語學習的大課堂中去，只有全體學生都參與了，才能稱之為“真正的高效英語課堂”。

【高效課堂教學反思】相關文章：

高效課堂教學反思06-17

小學高效課堂教學反思10-13

高效課堂教學反思【推薦】07-08

小學語文高效課堂教學反思01-05

高效課堂教學反思15篇09-21

高效課堂教學反思(15篇)06-22

高效課堂教學總結07-09

語文高效課堂教學總結05-25

高效課堂教學計劃09-11