作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的高中教學反思，歡迎大家分享。

高中教學反思1

　　本學期，帶高二三個文科班、四個理科班，高一一個尖子班的歷史教學，一周共15節課。課程量似乎不多，但是卻特別累。尤其是高二歷史教學倍感吃力。下面就談談自己的這一周教學感受：

　　首先在備課時，

　　特別是第一單元內容，備課起來總感覺無處下手，對知識點的處理把握不住，備課起來很苦難。思想史是一定時期社會經濟政治發展的歷史產物，內容比較的抽象，時間又比較的久遠，學生理解起來也很困難。第一單元還有很多內容涉及到哲學的內容，講深了，學生還沒有學過哲學，根本就無法理解;簡單處理，學生了解不了，很是矛盾。要是哲學學過后，我想第一單元的內容教與學都會很容易的。

　　其次是上課，

　　一周5節課(包括晚自習)，上完兩節內容，課后與學生交流，學生認為對某些問題還是很難理解，感覺比政治與經濟史的學習還要難。期間我不斷地反思自己的教學手段，備課時充分考慮到我校學生的實際情況，采取靈活方法。所以上課時感覺有種前所未有的卡。

　　第三，由于我校 學生的基礎知識較差的實際，

　　本學期我要求學生堅持“課前預習，課堂大膽展示”，改變原來課前不愿意預習、懶于預習的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促。幾節課后，有很多學生與我聊天時，都談了自己的感受，認識到課前預習，課上敢于展示對學習好歷史的重要意義。仍然有很多學生不能嚴格要求自己，不愿意課前預習，不愿意課堂去展示，與同學去討論，要養成良好的習慣，估計需要我們一起努力，也需要很長的時間，不過我對他們與自己都有信心。

　　第四、在講述思想與政治、經濟的關系時，

　　我深感學生對必修1、2知識的遺忘程度嚴重，因此還要加強對必修1、2知識的復習與回顧，這就與課前預習有很大關系，每節課前我都要求學生復習回顧相應的與之有關的`知識，特別是必修1、2的內容，但是真正做到的很少。針對此，我準備在今后的教學過程中加強必修1、2內容的復習，準備每一單元開始時，先把必修1、2內容進行復習;單元結束時，再把政治、經濟、文化內容按照專題的方式進行歸納，以便學生能從宏觀上，系統地掌握知識點，搞清楚知識點前后關聯。這只是我目前的想法，不知道現實中能不能實現，也深知這樣需要花大量的時間，增加自己的教學負擔，而我最擔心的就是會不會增加學生的負擔，起不了正面的效果。是否具有科學性?對此渴望得到同行朋友們的指點。

　　以上是一周教學工作來的一點膚淺認識，同行朋友們可以在此談談你們是如何處理必修三內容，教學過程中采取了怎樣的教學方式與手段，以便學習。

高中教學反思2

　　一、教師在教學活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓，無論是經驗還是教訓，對教師來說都是財富，關鍵在于是否作認真的總結，并進行分析研究。教學反思中，教師找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，總結經驗教訓，及時查漏補缺，調整教學策略，優化課堂教學。長期堅持可以提高教師的教學水平、駕馭課堂的能力、教學效果和教學質量，形成自己獨特的教學風格和教學方法。寫教學反思還是教師積累教學經驗的有效途徑。教學反思中積累的教學火花、典型教例、教學一得，以及學生在學習過程中遇到的疑點、難點，都是教師進行教學研究、探索教學規律、撰寫教研論文不可缺少的資料。

　　二、教師應把握教學的反思過程

　　1、記成功的經驗。當教師上完一堂經自己精心準備的課后，應對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節課中的成功經驗。因為在教學的過程中，常會出現一些精彩的片段。如：新穎精彩的導言、恰當的比喻、簡明的板書、巧妙的設問、教學難點的順利突破、引人入勝的教學方法、成功的臨場發揮、瞬間產生的靈感、直觀教具的合理使用、現代化電教手段的運用以及配合本節教材補充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學事例等等。這些在教學設計、教學方法、學法指導、用具使用等方面獨到之處，都是促成教學成功的因素。對提高自己的教學能力，形成自己獨特的教學風格都有很大的用處。

　　2、記教學中失敗之處及其原因。再完善的教學設計也可能有疏漏失誤之處，存在或多或少的問題。課后冷靜思考、仔細查找原因、尋求解決的辦法、及時總結并作好記錄，成為以后所應吸取的教訓，在適當的時機有計劃有步驟地彌補和解決，并在以后教學時改進和糾正，避免在以后的教學中重蹈覆轍，達到不斷提高教學水平的效果。

　　3、記學生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、練習等形式反饋出來的。學生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路，促使頓悟的發現，有的問題甚至可以把其引向縱深，這就是教學相長。另一方面，由學生的提問可以發現自己教學中的不足。學生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。

　　4、記學生的思維及進步情況。教師要充分了解和掌握學生在各年齡段的思維特點、對事物的認識程度、認識觀點、思維能力等。教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，學法指導是否到位，效果是否達到預期目標等作好記錄。這些都是以后教師教學的第一手參考材料，對啟發和培養學生的`能力具有重要的實際意義。

　　5、記錄再教設計。教師上完課后，根據教學體會以及學生反饋的信息，靜心沉思。看一下教法上有沒有創新、知識點上有哪些發現、組織教學方面有何特點、啟迪是否得當、訓練是否到位等等，進行再教設計。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的，這種循環反復的反思過程會對教師的教學水平的提高有很大收益。在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師，是每一個教師當然也是每一位教師應該不斷為之努力的方向。總之，在平常的教學過程中，我都堅持及時寫教學反思。所以我認為教師必須培養反思意識，通過發現問題、自我學習，積累素材，嘗試研究、經驗論證、互相交流等過程，循序漸進，逐步培養教育科研能力，提升教學反思能力，進而提升自己的專業化水平

高中教學反思3

　　高中英語課堂教學的幾點反思

　　優化英語教學過程，構建高效英語課堂。結合我校英語教學實際，認真研討，反復論證，提出“溫故知新，問題引領，互助生成，當堂反饋”。以下優化高中英語課堂教學的幾點反思。在前行中反思，在反思中總結，在總結中再前行。

　　一、提高素質，更新觀念

　　英語教學成敗的關鍵在教師，教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質。新課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法，才能真正優化教學過程，構建高效課堂，提高課堂教學的實效性。

　　二、集體備課，目標明確

　　明確、具體、全面的教學目標是保證課堂教學實效性的重中之重。堅持集體備課。每單元由主備課人（負責該單元教學設計者）主講，其他人補充，討論后集體制定教學目標、確定重點難點、設計教學過程。

　　三、研究學生，優化教法

　　教師多角度了解學生，組織適合自己學生的教學。課堂教學方法的選擇是提高課堂教學效率的關鍵。采用適當、合理、有效的英語教學方法能夠起到事半功倍的效果。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

　　每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。根據本班學生情況運用恰當的教學方法進行教學，使學生學起來有興趣，易于接受。避免滿堂灌和滿堂問。

　　我們要積極倡導學生自主探究與合作學習相結合的學習方法。巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學活動要根據教學內容和教學目標來制定，要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學活動都落到實處，不流于形式。

　　四、優化時間，加快節奏

　　自主合作、優質高效課堂是指在教師組織指導調控和目標引領下，以學生自主學習、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學習方式的優質高效課堂。它的基本理念是充分相信學生，充分依靠學生，充分解放學生，從而充分調動學生自主學習的積極性，讓學生充分感受求知的快樂。教師把課堂上更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多

　　五、結構嚴謹，環節緊湊

　　保證教學結構的嚴謹性和英語教學環節的緊湊性是提高課堂教學效率的有效方法之一。教學結構嚴謹才能達到最佳的教學效果。教學環節的連接要符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學過程要充滿變化，教學環節層層緊扣，要充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學中各個環節的'處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學的實效性。

　　要真正提高英語課堂教學的實效性，就要使英語課堂教學的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時間緊湊。

　　六、互相聽課，反思教學

　　要保證高效課堂的有效構建，應該從課前、課中、課后這樣的教學全過程經常保持反思意識，以達到課堂效益的進一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽課評課等各個環節的反思。

　　本人在英語教學中，存在諸多不足，比如口語就是本人的缺憾，發音不夠標準，從方式上看，授課比較隨意，但新課改的思想已經扎根于腦海，我會加快改進，使自己成為合格乃至優秀的一位教師。

高中教學反思4

　　從事高中化學教學已經有十多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，但學生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學生一屆不如一屆。這也許是事實，我們在教學中是否也應該反思一下我們的教學呢？學生學不好化學的根源到底在哪里，在下一步的教學中該怎樣進行彌補和預防？下面中我的幾點反思。

　　一、高一新生在初中學的化學知識有多少？教師該怎樣進行初高中的銜接教學？

　　通過多年的教學我們了解到一些情況， 高一學生普遍反映高一化學內容多、難理解、習題不好做，學習興趣降低。一方面是因為初高中學習要求和內容銜接的不好，高一化學突然比初中更系統、更深入，學生不能馬上適應；另一方面是因為初中化學教學過分強調探究學習和過程方法教育，忽視接受學習和描述性、結論性知識的理解記憶，基礎知識學得不扎實；但更重要的卻是第三個原因，即高中化學教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學基礎期望過高，平時的教學和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來讓學生用；有時候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時補充知識點。學生要記的、要理解的太多，超出了教學大綱的要求，學生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力。

　　因此，高一的化學教學，必須用半個月左右的時間進行初高中化學的銜接教育，重點復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見元素化合價、復習酸堿鹽、溶解度的相關計算，為學習高中化學做好鋪墊。同時，在具體的教學過程中還要注意以下幾個方面的問題：

　　1.加強對初中化學課標和教材的學習、加強對當年中考化學試題的研究，多與初中化學老師聯系，多于學生交流，了解學生學習的困惑。

　　2.控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難。

　　3.經常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導，引導學生進行觀察，從而進行抽象概括。應用各種媒體進行輔助教學，應用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學知識盡可能結合科學技術與社會發展，激發學生的興趣，使課堂教學向學以致用的方向發展。

　　4.堅持對學生進行學法指導。面對深度和廣度都已加強的高中化學，沒有良好的學習習慣和學習方法，要想學好是不容易的。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現了斷層。化學的學習，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶還是必要的，象基本概念、物質性質、試驗現象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶的。要善于運用“不求甚解”學習法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學化學時并不都是正確的。從化學發展史看來，化學其實就是對各種試驗現象的紀錄和分析，學好化學必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。

　　5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是解決問題時用“出聲法”，可以展示思維過程，給學生啟迪與思考。教師先作示范，小步展示自己的`思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現出來。也可讓學生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發揮學生的主觀能動性。讓學生了解知識產生與發展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣，學生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學習的建構中，實現從“學會”到“會學”再到“樂學”的一步步躍遷。

　　6.引導學生對知識結構進行梳理。講解新課時要鼓勵學生敢于詢問，在知識的聯系比較中要敢于發問，在總結歸納中要不斷追問。日常教學中重視質疑能力的培養，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學生自己的發問，更能凸現學生內心世界。要求學生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環節，獨立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識結構網絡。

　　二、一節課老師究竟該講多少？講得學生心服口服無言以對不需要思考頻頻點頭才是講到位了嗎？我們學生為什么不會思考、不愿思考？究竟該怎樣引培養學生的自學能力？

　　我們鼓勵學生凡事都要問個為什么，輔導時要有耐心，有問必答，不會就講。但是，學生不停的問“為什么？為什么？為什么？……”學生什么時候用來思考？老師都講清楚了，學生怎么思考？我們到底是要培養學生的閱讀能力和理解能力，還是給學生灌輸知識？我們曾對學生講過學習“五不問”：學過的內容未經復習的不問、教師提出的參考資料沒看的不問、未經深入思考的不問、找不到矛盾所在的不問、提不出自己思路的不問；我們為什么不給老師定個“五不講”呢？學生沒有預習的不講、照本宣科的不講、剛講完就來問的不講，問的內容是課本資料中的原話的不講、強調過多遍依然不停地問為什么的不講。在當今的教師評價體系中，又有幾個老師能理直氣壯地堅持不講呢？

　　在具體的課堂教學中，要留給學生充分的自學時間，要少講、精講，要經常運用“蓄勢待發”、“引而不發”的教學方法，盡可能引導學生自己學會，不要讓學生“全都是聽會的、沒有一點是自己學會的”。教育的唯一目的在于促進學生的發展，教學的目的在于促進學生的學習。老師的作用應該是學生登山的向導和路標，指給學生一條前行的路，讓學生自己走，跌倒了可以爬起來，腳磨破了包扎包扎繼續前行。而不能背著、抱著、拖著學生。當學生登上山頂時，應該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了！”課本知識是死的，而具有創造精神的學生是活的。學生不是機器人，也不是只知道接受各種知識輸入的電腦；老師更不是復印機和資料庫，教學不能是“復制”和“粘貼”。教的最高境界應該是“不教”。“養不教父之過，教不嚴師之惰”。事實上，過于勤快的家長培養的必然是一個極其懶惰無能的孩子。同樣，過于勤快的老師培養的也必然是一群極其懶惰和無能的學生！我們一定要相信學生，一定要“狠心地”看著學生跌倒了自己爬起來，磕磕絆絆的自己前行！

高中教學反思5

　　如何提高歷史課堂教學的有效性，深入扎實的推進高中歷史課堂教學呢？下面，談談自己的一些反思。

　　一、重視學情分析，是上好歷史課的著眼點

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上，須在撥動學生心弦上下功夫。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對于教學成功與否至關重要。

　　二、認真詳實備課，是上好歷史課的關鍵點

　　教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經常查閱相關學科書籍雜志如《中學歷史教學參考》、《中學歷史教學》等，充分利用Internet的優勢，在網上搜索尋找資料，借鑒教法。

　　利用多種形式豐富課堂教學手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學模式。我充分利用我們學校在網絡方面的獨特優勢，大力探索和應用多媒體課件教學，如將PPT制作的課件運用到課堂教學中，大大活化了課堂教學內容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網絡型課件制作，使校園網絡發揮更大的作用，讓網絡為課堂教學服務。因此可見，作為新時代的教師掌握一定的信息技術還是很必要的。此外，學生課堂活動也是我常用的教學手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等。總之，無論是課件制作還是學生活動，都需要教師甚至是學生作好充分的課前準備，認真詳實的備課，才能讓教師教的輕松、學生學得愉快。

　　三、善于課后反思，是上好歷史課的落實點

　　課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學反思，進行二次備課，更有利于教師的專業成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。

　　在上《社會主義制度的確立》一課時，說到當時實施的是計劃經濟，為了加深學生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到，是課后反思進行二次備課時才設計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內容，如何設計好拓展練習，如何緊扣課文內容，讓學生把知識從課內延伸到課外，進行多元的思維訓練，是以后的備課中應該值得關注的。可見通過教學反思、及時反饋改進是非常重要的。

　　眾所周知，在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲，有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發事件，都會對原有的教學設計提出挑戰。因為我們的教學對象是活生生的學生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，喜歡突發奇想妙想，而且我們的教學對象、教學環境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續性教學效應，并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況，對自己的'教學觀念和教學行為、對學生的表現和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學設計，使下一步教學設計更科學、更合理，從而更積極、更有效地促成教學目標的實現。

　　四、注重專業素養，是上好歷史課的支撐點

　　教師是新課程的實施者，而教師素養的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學習這些新知識，完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識，不斷學習不斷完善，才能與時俱進，成為一名合格的歷史教師。

高中教學反思6

　　何謂教學反思?簡言之，教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程，以使教學向更合理的方向努力。正值期末之際，總結經驗和教訓，找出不足之處，尋求新學年的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

　　一、以新的教學方法和思路去教學

　　針對高中階段學生的認知特點，首先將教材內容問題化。要把學習知識的.過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”；引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內容結構化。我要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現教材結構化，我既可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統框架。

　　二、正確處理內容和形式之間的關系

　　過去一學年來，教學時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學中正確處理內容與形式的關系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。

　　三、結合學生的實際，將知識整合。

　　在教學中，我往往做到一切從實際出發，針對學生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學效果。

　　教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質提高，又有利于學生分數提高的教學。

　　總之，社會在發展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內容，培養出更多、更優秀的創新人才，以適應社會的需要。

高中教學反思7

　　教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。

　　是教師從“會教”到“會學與會教”結合起來的過程。

　　是實踐與理論相結合的重要過程。

　　今年我帶的是高一人民版的新課本，從高三學生畢業后聽專家講課，到現在講授新課，感受頗多。

　　在這里我只想簡單的說一下，我現在還沒有解決的問題，希望與各位交流一下。

　　我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

　　其中知識與能力是指：在義務教育的`基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。

　　在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。

　　可是在實際教學中我發現一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。

　　那么，在學生沒有任何歷史基礎的情況下，我們來如何開展歷史教學?這就是我現在面臨的問題。

　　我現在的選擇是

　　第一、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識，然后對課本基礎知識進行記憶。

　　很明顯這和現在新課標下的教學觀是完全相反的。

　　第二、按照新課標的教學觀，努力做到，素質教育的基本要求。

　　我在這里希望能從各位的教學實踐中得到更多的選擇，希望我們可以利用博客多多的交流。

高中教學反思8

　　高中物理學習是中學物理學習的轉折點。在高一的教學過程中，我發現雖然很多學生學習很努力，但他們的學習效果并不令人滿意。每次考試的成績都很低，學生的學習自信心受到很大影響。在對學生的交流、訪談和教育調查中，許多學生反映，他們可以在高中階段學習物理，一用就犯錯誤，一放就忘。許多物理老師也認為這種情況在高中新生中很普遍。這說明學生對所學內容理解不深，掌握不全面，學習過程中存在必要的困難。因此，研究高一生物的學習特點，針對物理學習中的難點提出相應的對策，不僅有助于高一新生渡過這一轉折點，而且對整個中學物理教育具有必要的啟發和促進作用。

　　1.高中新生物理學習中常見問題

　　答題單中的主要問題：

　　①考試分析能力差：試題不詳細、不準確、不全面。如果他們不按照要求回答，他們將無法通過分析主題信息抓住問題的關鍵。

　　②理解力差：對概念的理解是膚淺的，答案是基于感覺的。

　　③綜合實驗能力差：尤其是實驗設計能力有待提高。

　　④數學和物理結合意識差：我不能用數學知識處理物理問題，簡單操作中錯誤太多。

　　⑤表達能力差：繪圖不嚴格，計算方法不規范，邏輯性差。

　　2.作業中的主要問題：

　　①考題不夠仔細，粗心大意

　　②公式不清楚，數據混亂

　　③表達不清，思維邏輯差，沒有解決問題的方案，文字混亂

　　④操作能力差，數據不準確，機組混亂。

　　3.原因分析

　　1)與學科特征相關：

　　物理學是一門實驗科學，因為生命而高于生命。因此，它更為抽象，學生必須具備必要的`感性知識和生活積累才能真正理解它。然而，高中一年級學生在這方面還比較欠缺，沒有將零散的感性知識提升為理性知識。

　　2)這也與初中和高中知識的聯系有關：

　　初中沒有獨立開設物理課程，因此高中新生沒有形成良好的物理思維方法和解決問題的能力。目前的主體是以下幾個方面：數學符號與物理特殊符號的區別，形象的培養與物理情境的想象和思維能力相結合，解決問題時繪制受力分析圖和運動場景圖的習慣和規范尚未形成，應始終注意單位、有效數量、方向和解決問題風格的規范化。

　　3)這與新生的適應性有關：

　　從初中到高中是人生的重要轉折點。我們注意到，高中新生正在適應新的教育環境、教材和教學方法。很多學生感覺很不舒服，心理波動很大，有一個明顯的“過渡期（通常為一學期甚至一年）。筆者曾對大學新生第一次期中考試后對考試成績的滿意度進行過調查。結果顯示，80%以上的學生不滿意或非常不滿意。主要原因是新生不能完全適應高中的學習。這種適應不良持續的時間越長，對學習的影響就越大。為什么高中新生會有上述不適應現象？我認為這種失調可能與以下因素有關。

高中教學反思9

　　時間飛逝，一眨眼又到高三，面對希望走向名校的學子、家長，我深感責任重大，教師是擺渡人，要載著學子到達成功的彼岸，然后再回頭接著渡人。而擺渡人也要做到審時度勢，以最佳的路線最短的時間最輕松的方式完成這次擺渡。自xx年使用新課標卷以來，高考化學試題難度逐年提高，現結合所帶班級學生的實際情況，按照年級組的統一部署，將半年來教學工作總結如下：

　　一.研究高考化學試題

　　縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中求變，變中求新的原則。從高考題中研究將來高考的走向,猜測出題范圍，明確復習方向，對高考備考有著至關重要的作用。

　　二.關注新教材和新課程標準的變化

　　熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復習的方向和深度難度，有利于增強復習的目的性。這就要教師時刻保持學習的心態，不斷給自己充電，不斷吸收新的知識，做到與時俱進，只有這樣才能教授給學生最先進、最科學的知識。

　　三.熟悉考試說明

　　考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，就好比考試之前已經知道了考題，知己知彼，百戰不殆，更有利于把我考試策略。因此，對于考綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，既然變化，肯定有考點，不然也不會特別指出變化，要特別強調。在整個復習過程中我不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。為將來的備考及時作出正確的調整。

　　四.分析學科特點，增強復習課信心

　　化學雖屬于理科，但又不同于數學和物理，它研究的是單個物質，進而擴充到一類物質，雖然可以知一反三，但細微的變化卻是千差萬別的`，因此知識顯得比較雜亂，無從下手。而且化學教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時，該學科的學科特點明顯，實驗性強，化學用語多。針對這些，我從一開始就把打基礎，強化學科能力放在了第一位。對于以后，要加強學生梳理知識的能力，學會記憶的方法。

　　五.向課堂要效率，向考練要效果

　　學生80%的時間都在教室學習，因此課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實施有效復習的關鍵，課堂效率的高低決定了學生成績的最終好壞。我在復習中狠抓限時練習和綜合考練。將作業根據題量和難度，讓學生限定時間來完成。限時回答一方面增強了學生的學習效率，另一方面也增強了學生應對考試的技巧，只有功夫下在平常，在考試中才能應對各種突發問題。

　　六.幫助學生端正心態，培養素質

　　絕大部分的學生或多或少均存在心理問題，學習的，生活的等等。而健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。針對這些，我加強學生身上努力從這幾個方面做工作：

　　1.正確對待考試。

　　2.合理安排學習的時間。

　　3.創設良好的學習心理環境。

　　4.放平心態，成敗均是經歷。

　　存在問題:

　　1.在題的拓展和延伸上有時還不到位，需進一步加強練習。

　　2.習題選擇不夠精，需大量做題，選題，篩題。

　　3.學生的應試學習心理還有待輔導，功夫下平常，多跟蹤。

　　4.學生的答題技巧還需要老師的進一步培養。

　　在以后的教學中我將更加努力,使自己的工作和教學水平更上一層樓。

高中教學反思10

　　本節課設計合理巧妙，“我要的禮物”一個活動帶出兩個中心內容，恰到好處，選題適合高一學生實際，主要圍繞“改變學生關注點”展開，思路清晰，重點突出，師生互動性好。以動畫“小兔的高中生活”作為引入貼近學生，很能引起學生共鳴。在過程中的美好里引入挫折的話題，很貼切深入，符合高中生心理特點。

　　本節課的.不足之處在于某些活動細節上學生的主動性沒有發揮好，比如“吃紙條”的時候忽略了分享學生內心的感受，過程中的美好學生分享不夠透徹，應預留更多的時間等。心理輔導課本是生成性較強的課，作為課堂教學活動的組織者，太急于讓學生說他們尚未思考到的東西，沒有把握好追問的技巧，這是本節課學生主動性有點欠缺的原因。另外，在“我的錄取通知書”環節本來是希望激勵起大部分學生對未來的希望的，但上臺的往往是班里的優秀生，應該怎么讓那些默默無聞的學生也感受到希望的力量至今也找不到更好的方式，希望同行能找到另這節課更出彩！

高中教學反思11

　　學生在小學自然課中已學過關于磁體的現象 ，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現象并不陌生。由于自己有生活經驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統地歸納和整理。

　　基于這些情況，我在教學設計中以四個探究實驗為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規律等基本概念交待清楚，希望以實驗吸引學生眼球，激起學生學習興趣。這一點在教學中達到了目的。在講授“磁體有兩個磁極”時類比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動，易于讓學生掌握知識點；在講“磁極間相互作用規律”時，對比“電荷間作用規律”，教給學生一種學習方法，讓他們在今后的學習中受益；在教“N”、“S”極表示法時引用了英語單詞，加強了學科間聯系，讓學生從根源上了解字母表示法的'由來。再者，在整個教學過程中，我注意對學生進行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學生感受科技對生產生活的影響；四大發明的簡介讓學生對我國古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個中國人而感到自豪；自制小磁針環節，教育學生要善于動腦思考問題，從一點一滴做起，將來立志做個發明家。這幾點是我在教學中要繼續努力發揚的地方。

　　當然，教學過程中也出現了許多不足之處。首先，課件使用和教學環節不協調，時有課件提前或錯后播放的情況；課件制作上圖文搭配不協調；再者，教學過程中有些急躁、緊張，在教學環節的銜接上不自然。還有一點，整個教學過程中，我成了主演，學生成了配角，為了讓學生又快又準地完成實驗，總是過于干涉，讓學生沒有自主實驗的空間，限制了學生創造性思維和解決實際問題的能力。

　　通過這節公開課，從課前準備，教學實施，課后評課、教學反思四個環節，讓我從思想到實踐得到了再學習、再鍛煉、再提高的機會。我會揚長避短，在今后的教育教學中潛心研究，成為一名優秀的教育工作者。

高中教學反思12

　　在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，關注學生的發展，關注學生的體驗、增強課程內容與生活的聯系，注重學生情感、態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，在教學過程中我注重了學科基礎知識的落實。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

　　1、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的.要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。

　　2、在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變為學生共同學習。

　　3、在教學過程中關注每一個學生的發展，同時又滿足不同學生個性學習的需要，在教學過程中關注每一位學生的表現，重視每一位學生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發言，一段時期內要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;②組織討論活動時，要求所有學生共同參與。此外，備課時還根據班級實際情況的差異，分別采取不同的教學策略，如在教學內容的廣度和深度，在作業布置、教學內容、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不同層次學生學習的需要。

　　4、進行集體備課，發揮集體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。

　　總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續努力學習，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念;通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

高中教學反思13

　　我在講完《磁場對電流的作用》一課后的一些看法。

　　這一塊的知識有點抽象，如磁場本身是看不見的，摸不著的，所以學生在直觀上有點不好。電流又是不能眼見，這樣加深了學生對這一塊的不好理解。

　　當然在上課時本人做了相應的實驗，學生在看和分析實驗的過程中，理解了磁場對電流是有力的作用的，所以實驗在教學中有著重要的意義。具體的收獲：

　　1.學生掌握了磁場對電流有力的作用，通電的導體在磁場中能受力運動，而且受力的方向與電流的方向有關、與磁場的方向有關。

　　2.在演示直流電動機的模型時，加深了學生對三者方向之間的判斷，同時學生還進一步從實驗的結果中得到電動機的轉動速度與電流的強度和磁場的強度有關。

　　3.學生在自已安裝直流電動機時出現的故障能夠進行分析和排查。有電壓太低、接線柱接觸不良、線圈在平衡位置、換向器太緊等原因。

　　4.給學生模型圖能夠分析是電動機的'模型，知道換向器的作用。

　　以上是學生了解的情況，總體上我是滿意的，當然也有不足的地方如學生在動手能力上明顯是不行的，找不到突破點，在空間想象上也是不足的，在看一些圖時竟然看不懂，這些都顯示了學生的不足，必須加強對學生在理解上、思維上的指導和培養。

高中教學反思14

　　數列的概念這一節的教學內容分為兩部分：一是利用給定數列通項公式求出任意項的值。二是根據給定的數列的有限項，歸納總結出數列的通項公式。

　　利用給定數列通項公式求任意項的`值是一個數的簡單的代值運算，而根據給定數列的有限項歸納總結出數列的通項公式是重點難點內容。

　　給定一個數列的有限且連續的幾項，歸納出通項公式的關鍵在于理解數列每一項的值與項數（項在數列里的序號）之間的關系。這實際上是一個逆向的抽象思維過程。學生要想提高這種抽象思維能力，必須對項數（正整數數列）有非常敏感的反應能力。

　　為了提高學生的反應能力，我從最簡單的數列——正整數數列——開始，分析數列的通項公式的歸納提取過程，并對正整數數列變形構成新的數列，通過觀察分析歸納出通項公式。

　　通過以上由易入難，由簡入繁的教學過程，使同學們理解到數列的每一項無非就是項數的加、減、乘、除以及開方、乘方等數學運算的綜合結果。這樣，一方面消除學生對數列學習的畏難情緒，最重要的方面是培養了學生科學的理解問題、分析問題、解決問題的能力。

　　學生對數列通項公式的歸納獲取思路明確，理解比較深刻，較好地完成了課前預設的目標。等差數列教學反思倒數教學反思成數教學反思

高中教學反思15

　　一、事件緣起

　　去年上半學年，在我的班級有一個愛美的女生。她經常整理自己的衣裝，打理自己的長長的秀發。我們學校嚴格要求穿校服，愛美的她還是經常脫下校服，展示她自己的漂亮衣服。開始她的成績一直處在班級中上游位置，加之她擅長文藝表演，因此，在其他學生眼里可以說是品學兼優的學生。但我做為班主任，開始卻不這樣認為，對她的打扮也一直很是不滿。

　　二、情境描述

　　一天，是我的課，這個女同學從抽屜里面取出化妝鏡，開始一本正經地打理頭發，她的這一舉動被我看到，幾分鐘后：

　　“某某，請問我剛才講了什么問題？”

　　“某某”，我的聲音提高。她竟然還在一門心思地打扮，在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來，此時，全班同學都盯著不知所措的她和憤怒的我。

　　“你以為你很美麗，是嗎？”

　　“老師我……”她要說什么，但被我制止住了。

　　“你怎么？你臭美！要臭美回家去臭美吧……”當時，我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了。

　　被我罵得不知所措的她也非常懊惱。一向要面子的她，被我在同學們面前罵得如此這般，她感到非常痛苦，哭著跑出了教室。

　　這個事情結束以后，我發現，這個女同學從此開始不喜歡我和這個班級，對同學也變得非常冷淡。而且她將更多的時間用在打扮上，成績也由中上游慢慢滑落到了下游。

　　三、反思和總結

　　我和她為什么會產生矛盾？其實，在現代高中學校里老師和打扮過分的學生心理有沖突，這是個很普遍的問題了。這個矛盾的產生雙方都有原因。

　　其實高中學生的第二性征基本已明顯發育，當然高中學生也開始比較關心自己的外貌特征，使得他們非常注意自己外表的形象的修飾，他們也關注自己的發型、服飾等，追求同齡人的時髦。想以引起同學的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子。我們班級的這個女生就是這樣的典型。

　　那么，我們的老師呢？大部分的老師都認為學生應該有學生的樣子，樸素和單純，這樣的學生就是我們所喜歡的。再加之教師職業的特點，和整個社會的流行時尚交流的比較少，所以，老師和學生在審美上形成了代溝。學生的打扮屬于個人的私事，又沒有相關的法律或者文件具體說明中學生應該怎樣打扮才算得體，老師認為不得體的，可能學生認為沒什么不合適。所以，這個矛盾，實際上起源于師生之間審美心理的代溝。

　　這件事情使我明白在以后做心理輔導時應該把握以下幾個原則：

　　第一，了解中學生心理規律。在當代素質教育下的老師不是一個單純的教書匠，必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點，他們的成長處于一個怎么樣階段？他們的認知、情感、個性發展等的規律又是如何？如果我們不了解，以我們自己的認知等規律來要求高中生，那估計只能是適得其反，嚴重的話我們連傳授知識的任務也難以完成。我作為班主任，做法當中有很多的錯誤，歸其原因主要就是不了解學生的心理規律，以至于傷害了學生的自尊心，影響了她的學習動機，使她走向相反的方向。不了解學生心里規律的老師是不合格的`老師。

　　第二，理解和尊重高中生心理強度最大的五種需求之一就是被理解和被信任。高中生強烈地希望自己能夠成為一個獨立自主的人，能夠得到他人的理解、認可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要結構中居優勢地位，對高中生的成長有著重要的作用。中學階段身心的迅速發育，容易導致高中生一系列心理的矛盾和沖突，他們迫切需要別人理解，并給予恰當的心理指導。如果這種心里得到滿足，會使他們產生不小的溫暖 和對老師的信賴感，也可以使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來，愉快和順利地度過他們的青春期。所以，對待這樣的學生，一定要對他們愛美的行為表示理解和尊重，后面的教育工作才可能展開。我的開場就顯示出了對學生的不理解、不尊重，師生之間的矛盾不可能消除。

　　第三，在我們表示出理解尊重的基礎上，多單獨與高中生展開交流，努力促進他們審美心理緩慢成熟。溝通的內容可以包括：外在美與內在美哪個是更重要的美；中學生如果因為過于追求外在美而影響了學習是否應該；中學生怎樣打扮才會與自己的身份相符合等問題。讓學生們懂得美不僅是注重外表，更重要的是擁有內在的美，讓他們能夠充分認識到真正的美是多么重要，不符合的穿著更是會丑化原本青春活力的外表。師生之間只有在這種交流中，學生才能認識到自己的錯誤以及審美心理的不成熟。基于此學生才能改正一些與自己身份不符合的打扮，把更多的時間用在學習上。

　　總之，作為一名教師，我們應該學會要用愛心尋找春天與美麗，要用溝通編織秋天和收獲。