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身為一名優秀的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,教學反思要怎么寫呢?以下是小編精心整理的初中物理教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
初中物理教學反思1
初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學知識的傳授的同時,更需重視技能的訓練,注重讓學生經歷從生活走向物理,從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程,就能揭示隱藏其中的物理規律,并將所學應用于生產生活實際,讓學生領略自然現象中的美妙與和諧,使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活,符合學生認知特點,在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。
教學反思一:物理教師要改變學科的教育觀。
物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授,強調接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀,始終體現“學生是教學活動的主體”, 著眼于學生的終身發展,注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的'培養。重視物理學內容與實際生活的緊密聯系,美國現代心理學家布魯納說:“學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說,唯一的基礎材料則是現實生活,這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開,教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中,創設認知“沖突”,激發學生持續的學習興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規律。
例如:在講慣性知識時,可以提出以下問題:在車上豎直向上拋東西時,為什么車子在快速開動,人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西?同學們會想,是的,東西拋上去了,我們和汽車一起在快速前進,怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產生這種想象的原因。
在講聲學和光學時候,可以問為什么打雷和閃電明明是同事發生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽見打雷的聲音?
地球時刻在自西向東自轉,并繞太陽公轉,為什么我們在地球上筆直向上跳時,地球走了,我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時候,可講述為什么溜冰時候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運動了,人劃船時候,怎么是要向后劃水,船才會向前?
這樣學生通過不斷地設疑,不斷地質疑,有利于激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望,會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律,為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。
教學反思二:教師教學中要“敢放”“能收”。
新課標下要充分發揮教師的指導作用,就初中階段的學生所研究的題目來說,結論是早就有的。之所以要學生去探究,去發現,是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力,讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學,千萬不要只關注結論的正確與否,甚至急于得出結論。
教學反思三:善用學生實驗及趣味實驗。
學生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗,物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識,引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。
例如:在講述壓強一節時,我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過來,發現玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發他們探究新知識的積極性,讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來,可以充分調動學生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學習環境,使學習的內容富有吸引力,更能激發學生的學習興趣。
在講慣性一節時,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己做一下,來體會一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發學生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發生時,可讓學生用手摸摸自己的喉嚨,讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等,這樣可以集中學生的注意力,激發學生的興趣,使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應用這些知識,培養學生的科學意識和應用能力。
總之,物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向,都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程,讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律,從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能,真正實現從生活走向物理,從物理走向社會。
初中物理教學反思2
從事物理教學工作二十二年,對如何教好物理,如何發揮學生的最大潛能學好物理?初中物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來,從而更好地調動學生積極性,突出學生的主體作用呢?是我一直在困惑的問題。現將我工作的點滴體會介紹如下:
一、抓好入門教育
物理課是八年級的一門新學科,這對剛接觸這門課的學生來說,往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。學生對知識只有好奇感,對如何學不知道、教師如何做好布置實施很重要。
二、注重實驗教學
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科,每一個概念和規律、公式,都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中,新課程強調的教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。這里一定要學生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。
三、教師應循序漸進,開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。
先將新課內容劃分為幾個大問題,再將每一個大問題分為若干個,環環相扣的小問題:對學生而言,可以提前布置學生先預習新課,將導學案提前展示,對教師而言,課前認真備課,學生展示導學案的問題,課后撰寫教學實錄和教學反思這一切有利于學生探究學習任務的扎實完成。
四、加強信息反饋,及時調整教學計劃。
最簡單的反饋是檢驗任務的.成功或失敗。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合,學生對知識理解和掌握。,這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性,做到大面積地有質有量地提高學習成績。
五、加強后進生的管理
后進生,學習自覺性不高,主動性不高,經常不交作業,作業不改正,自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實在常規。還特別重視每次測驗和考試,尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵,及時表揚他們,哪怕是一點滴的進步,充分肯定他們。
六、找學生多談談心
在沒有做完作業或沒有做好作業一定要多管理,不能任意這樣,這樣做養成不好的習慣,對它們的作業要及時反饋,
以上是我工作以來從事物理教學工作的一點體會,還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。
初中物理教學反思3
初中物理新課程標準:要求在義務教育階段,物理課程不僅應該注重科學知識的傳授 , 而且還應重視技能的訓練,注重讓學生經歷從生活走向物理,從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程,就能揭示隱藏其中的物理規律,并將所學應用于生產生活實際,讓學生領略自然現象中的美妙與和諧,使學生身心得到全面發展。一個走上教育十多年頭的我,緊緊跟著新課程改的步伐,面對一雙雙天真可愛的眼睛,一顆顆渴求知識的童心,我一直在思考,在課堂上,怎樣培養學生的學習興趣。
一、有愛的地方,就會有奇跡。
我常常思考怎樣的一節課才算是成功的?記得有人曾說過這樣一句話:“學生能聽懂,學生能參與!”是啊!如果課的形式質樸得無法再出彩,如果言語匱乏得無法再生動,那么傾之一腔深情吧,需知那溫柔的一句問話那鼓勵的一個眼神,在學生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是,學生們各執己見,有個女孩說出“這不可能,鍋是鐵的,怎么能用紙鍋來燒水”我當時對她的話進行了更正,但無論是我講解還是用實驗來驗證,我始終都沒有把視線從她的眼睛上移開,我想讓她深切的感受到我在和她交流,就這樣她看著我,輕輕的點點頭,我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達到的境界。
二、巧妙提問,點燃學生興趣之火
良好的開頭是成功的一半。因為一上課你就必須有讓學生感興趣的東西,用來吸引學生的眼球,讓其身心都在課堂之內,這可是一堂課成功的先決條件。因此,老師在備課時就必須于課題導入上進行精雕細啄,做到巧妙引導。
例如在“慣性”一節的教學中,我是這樣設計的:
師:同學們已經學習了“慣性”,下面老師列出一個題(邊寫邊念題目):燒鍋爐時用鏟子送煤,鏟子往往不進入灶內,而是停在灶前,煤就順著鏟子的運動方向進入了灶內,這是為什么呢?
生:(幾乎是全班同時齊聲回答)因為煤有慣性。
師:那你有沒有慣性呢?
生:有慣性。
師:那你為什么不進入灶內?(全班同學都被逗笑了,但很快安靜了下來,進入了認真的思考境界之中)
另外,每個人都有自己的生活經驗,而有些經驗又與物理知識密切相關,若能恰當運用則會激發起探索的興趣。如利用從井中打水,水桶離開水面時會突然感覺的下沉來引入“浮力”這一節的教學,學生會茅塞頓開:原來“浮力”問題他們早就親身經歷過,有些學生還會聯系想到水中漂浮的物體、游泳等。
這樣我就利用精心策劃的導入使學生輕松而又成功地觸入到我的教學活動之中。
三、加強和改革實驗教學
實驗是物理學的重要研究方法,只有重視實驗,才能使物理教學獲得成功,學生只有通過實驗觀察物理事實,才能真正理解和掌握知識。
通過趣味新奇的物理實驗演示,激發學生的好奇心理,從而激發他們思索的欲望。例如,在講授“大氣壓”一節時,可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來,發現水并不流出,紙片也不下落,使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗,使他們感覺到巨大的大氣壓力,這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過實驗演示,能激發學生的興趣,使學生的注意力集中。
四、給學生創造成功的機會
在新基礎教育課程改革的大浪潮,要促進學生全面的發展。我設法讓每個學生真正手動起來、腦動起來,開發學生的腦力、智力。每個人都有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時,會情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時,就會產生畏難情緒,影響積極性。其實,初中生感到學物理難并不都是學生的智力問題,相比之下,非智力因素的影響更大。因此,給學生創造一個成功的機會,是提高學生學習情緒的一種有效方法。
在教學中,可以結合教材和學生實際,設置教學內容的層次與梯度、適應學生的智力發展創設更多的條件讓每個學生都能取得學習上的成功,使他們獲得心理上的滿足。在布置作業時,要根據不同的班級、不同的學生布置不同層次的題目,使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后,要認真進行單元歸類復習,精心設計測試題,對于較難的題目在復習時可進行一些暗示,對差班甚至不惜“漏ti”,使他們在復習時具有針對性,在測試時獲得一定的成功,從而激發和鞏固他們的學習興趣。
五、借助多媒體資源創設物理情境 ,讓物理課更生動有趣
隨著現代教育技術的發展,開展多媒體技術進行教學是教學現代化和教學改革的一種重要體現。充分運用多媒體課件培養學生的創造能力勢在必行。順應時代要求,代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的.風景。它以新穎的形式,強大的功能,帶給我們耳目一新的感覺,相對于古老的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。運用多媒體教學容易激發學生的學習熱情 , 引起學生學習興趣 , 這對提高教學質量和教學效率將是一個很大的推動。
物理學是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學,因此不少學生感到物理難學,尤其是喜歡形象思維的女同學,對物理課常常是望而生畏。經驗表明,學生感到物理題目難做的原因不是物理規律(公式)不熟,而是無法想象完整的物理情景,從而無法準確地弄清物理過程。現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體,能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面,降低了物理知識的認知難度,激發了學生學習物理的興趣。如在進行日食、月食形成的教學中,課本上只是用一個平面圖表示出來,不夠形象,我用 Flash 軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好,使三者按實際情況運轉起來,這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現象就很明顯直觀了,學生的學習效果也非常好;再如電荷的定向移動形成電流,學生不明白電荷怎么移動,如果做成動畫如同水流,學生一看就很明白;還如講到平拋運動飛機投彈例題時,可用 Flash 軟件制作一個戰斗機空中投彈的動畫,通過多媒體動態展示出來,很容易讓學生理解題意,不但突破了教學難點,而且增強了學生的學習興趣。
另外物理實驗是物理教學的重要手段之一,然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制,有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物理實驗,將起到直觀形象、重復再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用。如液體、固體的擴散實驗,液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天,而固體的擴散現象需要更長的時間,若采用動畫模擬實驗,放快擴散的過程,擴散現象便一目了然;還有介紹天體的運動,通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化,就可以使同學們看到想看而看不到的現象;還有像冰的升華現象模擬等,都向學生展示了形象的物理畫面。既激發了學生興趣,又節省了課堂時間,提高了課堂教學效率。
總之,教師用幽默的語言、有趣的實驗,把物理教學以新奇的方式提示在學生面前,使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學,從而培養學生的學習興趣,提高課堂效率,并在樂趣中獲得知識,鞏固知識,使興趣成為課堂教學的催化劑,實現素質教育中提高科學素養的總目標。
初中物理教學反思4
一、問題提出:
老師們為物理復習課辛勤勞累,有時候得不到應有的收效?原因在哪里?經過這個問題的思考,我覺得主要在于以下兩個方面:
1、在涉及“基本知識”的復習課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現為老師津津樂道,學生感到枯燥乏味,漫不經心,沒精打彩,無法激發學生的學習興趣。但是一當老師提出一些創設性的問題,則學生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映出學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟,把問題作為教學的出發點,道理就在這里,因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中,以往的教學往往是闡述一種方法后,立即出示一個或幾個相應的例題或練習,學生只管按老師傳授的方法套用即可,這樣,學生就省略了方法的`思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時也限制了學生的思維,長此以住,也就形成了學生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題的現象。在解答問題上,學生就會束手無策,無從下手,這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑:
那么,怎樣才能提高物理復習課的質量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認為,要想讓學生聽懂學會,就必須為學生創造和安排練習的機會。例如在復習力的平衡問題時,可以根據解答平衡問題的幾種方法,設計一組可將有關溶于其中的小題目,讓學生做,這樣就把主動權交給了學生,學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識,解決物理問題,使學生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學的方法并作出相應的選擇判斷,從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高,最后,老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此,我認為用這種方法進行物理復習教學,是解決當前物理復習教學效率低,質量不高的有效方法。
三、方案設計:
課前針對復習課的教學目標,設計出幾組題目,將有關物理基礎知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時教案,在具體教學中,以題目開路(先出現題目,再出現其它),然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮,畫龍點睛,使學生在積極主動地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學的知識,發現規律性的東西,并使學生智力與能力得到訓練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施:
1、選題時,各題組要緊緊圍繞課時復習目標,使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律,重復出現,螺旋式遞進,這符合學生的認識規律,有助于學生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應具有典型性和代表性,能起到示范作用。
3、一組題目解完后,帶領學生回過來反思,本題復習了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結構。
4、題目要能及時反饋教學信息,隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程,知道正誤,及時反饋,教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化,隨時解決,不燒夾生飯,這樣教與學的針對性都強,教師及時了解學生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學生掌握了?哪些學生還未掌握?等等。
初中物理教學反思5
物理復習課教學辛勤勞累,有時候得不到應有的收效,我覺得主要在于以下兩個方面:
1、在涉及“基本知識”的復習課中,往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現為老師津津樂道,學生感到枯燥乏味,漫不經心,沒精打彩,無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題,則學生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理學習的鑰匙,把問題作為教學的出發點,道理就在這里,因而也就理所應當地要順應學生的心理需而發揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中,以往教學往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個或幾個相應的例題或練習,學生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時也限制了學生的思維,長此以住,也就形成了“學生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題”的現象。在解答問題上,學生就會束手無策,無從下手,這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑:
那么,怎樣才能提物理復習課的質量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認為,要想讓學生聽懂學會,就必須為學生創造和安排練習的機會。 例如在復習浮力分析題時,可以根據解答浮力分析題的幾種方法,設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目,讓學生做,這樣就把主動權交給了學生,學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識,解決物理問題,使學生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學的“方法”并
作出相應的選擇判斷,從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高,最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此,我認為用這種方法進行物理復習教學,是解決當前物理復習教學效率低,質量不高的有效方法。
在章節復習中,通過以實驗的復習為載體,把相關的物理各知識點的復習引入,同時把基本技能和概念等加以復習,感覺效果還不錯。
三、方案設計:
課前針對復習課的.教學目標,設計出幾組題目,將有關物理基礎知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以實驗為骨架編擬課時教案,在具體教學中,以實驗問題開路(先出現題目,再出現其它),然后引導學生對實驗進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮,畫龍點睛,使學生在積極主動地探索研究中,在解答問題的過程中鞏固所學的知識,發現規律性的東西,并使學生智力與能力得到訓練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施:
1、選題時,各題組要緊緊圍繞課時復習目標,使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律,重復出現,螺旋式遞進,這符合學生的認識規律,有助于學生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本, 具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢?初中 物理是打基礎的時期。所以,首先習題應具有基礎性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對鞏固基礎知識是非常不利的;其次,習題應該具有針對性,一節課上下來,一個章節復習過后,重點在哪我們的習題就要針對到哪,起到鞏固知識點的目的,不要讓一些無用的題目沖淡了重點;再次習題應該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強學生對知識的把握深度,太難則成為學生“不可能完成的任務”,達不到鞏固知識的目的,讓學生望而生畏,抹殺學生的自信心。
要把握一個“度”,讓學生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習題應該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應該有選擇性布置作業,最后,還有一個習題的層次性問題,知識的掌握是循序漸進的,習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,要避免講授完新知識后,立馬把大量的復習題,好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時。但在我所教的三個班級中,都存在有十幾個學生做作業時態度較差,對于知識公式的應用的基礎題不記知識和公式,隨心所欲瞎做,填空和選擇隨便亂寫,而對于實驗和計算就干脆不做,上課時,盡管把是什么知識?怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細的分析,但學生也不改,這種情況一直在困擾著我,沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究,力爭找到解決的方法。
4、一組題目解完后,應帶領學生回過來反思,本題用到了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和哪些物理方法?體現了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學生,使他們在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結構。
5、題目要能及時反饋教學信息,隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程,知道正誤,及時反饋,由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化,隨時解決,不燒“夾生飯”,這樣教與學的針對性都強,及時了解學生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學生掌握了?哪些學生還未掌握?等等。
初中物理教學反思6
在初中物理的日常教學中,按照《新課程標準》和素質教育的要求,依照啟發式教學的原則,我設計了四個教學步驟。
(1)讓學生產生好奇。
(2)讓學生主動提問。
(3)讓學生積極探索。
一、讓學生產生好奇
好奇作為思維的先導,它是成功的起點。在平時的教學中,讓學生善于發現問題,提出問題,激發他們的求知欲,并想法去解決問題。
初中物理(人教版)開篇就講到有趣的物理現象,列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來,邊做邊問:“為什么沒給水加熱,它就會沸騰?”“乒乓球為啥不掉下來?”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮?”隨著一個個的提問,造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住,多么好奇,多么有趣,吊起了學生的“胃口”,從而激發了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。
所以,每一堂客,我通過自己的語言、行動和要求去影響學生,提出或制造一個個與教學內容有關的懸念,讓學生產生好奇,吸引他們的注意力,誘發他們的追求。
二、讓學生主動提問
學生在好奇心理的驅動下,就會主動的去了解問題,認識問題的本質。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現一定的討論和爭議,并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情,引導他們深入分析,著重培養他們的`良好思維方法。在學習“光的色散”后,學生對“彩虹”充滿好奇,通過自己的學習,相互討論,認為只有在特定雨天后才能看到,平時看不到,而有些學生主動提問,怎么才能看到“彩虹”?我就用三棱鏡,當上午或下午有太陽光時,帶領學生到室外背向太陽光站立,用口斜向上噴射水霧時,他們就看到了一道人造小彩虹。再通過師生共同討論,形成共識,解決了學生的提問,增長了學生的知識。
在學習完“測量物理的密度”,學生了解到用天平測物體的質量,用量筒測物體的體積,再運用公式計算物質的密度。有些學生提出了這樣一些問題:
(1)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度?
(2)如何用,怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度?
(3)怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度?
(4)怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度?
(5)怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度?
(6)怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度?根據學生提出的問題,說明他們在掌握現有的知識上,向前跨了一大步,去探索一些更新、更難的知識。此時,我把學生分成幾個興趣小組,指導他們去設計,并進行實驗,解決他們的問題。
三、讓學生積極探索
產生了好奇,主動提出了問題,就具有了動力。在此時,就積極鼓勵他們,自己去探索,物理這一門學科的特點就是觀察和實驗,理論聯系實際。在實驗中培養學生的觀察能力,通過實驗學習前人的“創新”。所以,在平時的教學中:
(1)引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。
(2)創新機會多做實驗,養成勤動手的好習慣。
(3)用簡單器材創造性的做好實驗。例如“平面鏡成像”特點的實驗,讓學生準備平面鏡,觀察手中的鋼筆,橡皮擦等在鏡中的像,比較像和物的大小關系等,再開展討論,讓學生得出自己的結論,并與課本結論進行比較。我不斷發問:看到什么?說明什么?結果是什么?內在聯系是什么?成敗關鍵又是什么?
再例如,學習“實際功率和額定功率”時,學生心中都認為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗,親自去探索一下,幫助學生設計好實驗,讓兩個燈泡(220V、40W、220V、100W)分別接在教室的插座上,哪個燈泡更亮?學生討論,再將兩燈泡串聯接入電路,讓學生觀察哪個燈泡更亮?學生討論,使學生通過自己的探索加上我的指導,解決了心中的困惑。總之,通過實驗,觀察認識,理論和實際的有機結合,使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物,培養了認識事物的能力,對他們的智力發展極其有益,更為以后的學習提供了寶貴的經驗和方法。
四、讓學生自主追求
讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識,了解一些最新的科學成果,是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意,引起學生的思考。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發》一節中,研究影響蒸發快慢的因素,引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。
(1)在手背上滴兩滴相等的水滴,把一滴涂開,看哪滴干得快?
(2)在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬,看哪個干得快?
(3)在桌面上涂上大小面積相同的水漬,對其一片吹風,看哪滴干得快?再指導學生找出生活中的應用,基礎好的學生寫出小論文。再例如,學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念,物理意義,計算公式,討論了壓強與壓力,受力面積的關系,讓學生列舉生活中、生產中的應用。學生從網上、資料中搜查出哪些情況要增大壓強,采取的方法是什么?哪些情況要減小壓強,采取什么方法?等等。學生不僅掌握了課本中的知識,還加強了與現實生活中的聯系,這正是素質教育要求達到的目的。學生學習的積極性,主動性就會很高,越學越有勁。在他們以后的生涯中,也會延續這種自主追求的精神,充實自己的精神食糧。
我認為,教師不僅要給學生解惑,更要培養他們自己去想法解惑,達到“活到老,學到老”,只有這樣,才能出現創新的人才。
初中物理教學反思7
新課程形勢下要求:一個稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,而是要在教學中不斷反思,不斷學習,與時共進,這樣才能轉變學生被動接受,死記硬背的學習方式,拓展學生學習和探究物理問題的空間。
一、教學反思有助于深入研究物理教學和實踐教學智慧
1、教學反思有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出,“教師即研究者”。教學反思中的“反思”,從本質上來說,就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節,使整個教學活動、教學為日趨優化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為,深入地開展教學研究活動。
2、教學反思有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧。教學的復雜性決定了它不是教師展現知識、演練技藝的過程,而是教師實踐智慧的體現過程。我在初登教壇時,為了教好物理課,經常通過多講定理、多做習題,但往往學生理解不深刻,不能真正的掌握。通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發展的,那么知識的掌握也應該遵循這樣的規律。因而我在歐姆定律教學中,先介紹了這個定律的發現過程。
二、要轉變物理教學理念同時要有豐富的物理專業知識
物理老師要進行教學反思,固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗,但是僅僅行停留在經驗的認識上是遠遠不夠的,因為教學是一種復雜的社會活動。
1、教學反思要轉變物理教學理念。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為,及時更新教學理念。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學中如何體現新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中,要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。
2、教學反思要有豐富的物理專業知識。
學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思,至關重要。物理教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的著作,不但可以提高物理專業素質、同時提高分析能力、推理證明以及論斷評價等研究方法。
三、教學反思能力的提高
1、物理課案例研究。
“所謂案例,其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。通過物理課案例研究來促進教學反思能力的提高。
2、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察,留下詳細、具體的'聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
3、課后小結與反思筆記。
課后小結與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。新課程下,以物理學科來說,其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。通過課后小結和反思筆記可以及時的反思,并在反思中提高。
四、物理教學反思具有的真正功效
在新課程改革中,智力因素的開發并不是素質教育的全部,學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統,對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結合介紹物理學家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學生了解知識的產生和發展,體會物理在人類歷史發展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發認知沖突,培養學生的質疑習慣,引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系,強化問題意識與創新精神;最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向學生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。“學啟于思,思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣:課堂不僅是學科知識的殿堂,更是人性的養育圣殿,它是學生成長的殿堂,是學生發揮創造力和想象力的天空,學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗,學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學習態度和責任,這才是物理教學反思具有的真正功效。
總之,物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現自我發展有效途徑,也是提高物理教學質量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
初中物理教學反思8
1、課前:將學案落到實處;如果第二天有物理課,則在第一天晚上發下學案,要求我所任教的三個班的同學必須在第一天晚上預習課本相關內容,然后將預習檢測的內容做好,或多或少地將自已的問題填寫在相關位置,下晚自習之后由課代表收上來交由我批閱,我主要是看學生做預習檢測做得如何以及提出的問題,將他們提出的問題寫在我的學案上,想出第二天應如何講解才能使學生明白的.方法,將之寫下來;同時,對學案的內容重新進行思考,該學案的優點在哪,不足之處在哪,如何調整,該補充的內容還是要補充;另外,將課后作業認真批改,錯誤較多的地方,重點摘錄,以便第二天進行集中講解。
2、上課中:主要是同學們探究問題(特別是在283班),小組合作,共同總結,最后由我歸納知識要點以及得出知識的來龍去脈,為什么會是這樣而不是那樣;上課學生的積極性很高,發言積極,課堂活躍,能最大地調動學生的積極性;在這一方面,289班的情況弱一點。
3、課后:布置作業;第一個作業就是鞏固當天所學知識,做適量的練習加以鞏固; 第二個作業就是預習第二天要上課的內容,就是做學案;同時要求學生整理好錯題本,將錯題本內的習題經常看看,經常更新和增加,我定期檢查。
做得欠佳的方面有:
1、對學案中內容,還沒有達到最大優化;對習題的設置,個別偏難,針對性不強;造成這種情況的主要原因就是事先沒有認真思考,反復推敲;設置的內容的多少和位置欠妥當,與學情有點偏差;對內容的設置層次不明顯,梯度不夠,不能滿足各層次的學生的需求;
2、對學案中的習題,還是有點放不下,總希望班上所有的同學能將所有的習題都做完,實在做不出,抽時間也要給他們在課堂上講解,這樣一來,又成了全班一個樣,沒有了層次。
3、學生中普遍存在的一個問題是,無論是成績好的同學還是后進生,學習過程中出現了問題,不能夠主動地與同學互相討論,也不會主動地向老師請教,三個班的情況基本差不多,尤其是289班和290班,這個問題一直是這樣,暫時還沒有想到一個妙方,以后還要繼續努力。
4、十月份學習不夠,向同行聽課偏少,一個月只有2節;十一月份都加油。
5、課后對個別學生的輔導做得還不夠,有待加強。
初中物理教學反思9
新課程要求下擔任初中物理教學決不能只當“教書匠”,照本宣科教教材,而要在教學中不斷學習不斷反思,吸取經驗,取長補短,與時共進。如果物理教師對于自己的教學不做任何反思,既不注意及時吸收教學中的研究成果,又對自己的教學不做認真反思,則教學過程只能是一潭死水,根本不能達到新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣,下面我談談自己在物理教學過程中的幾點反思。
一、教學目標的反思
物理教學中的教學目標的設計是現代教學理念和新課程觀的具體化,是實現新課程標準的關鍵,新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。三維目標的設計要全面、系統、具體、科學,層次分明,可操作性強,且制定的教學目標要面向全體學生,有利于促進學生的全面發展。教學目標從根本上體現的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書匠”,而應是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中,只有更新教學理念,從傳統的教學目標轉向新課程標準的教學目標,才能真正實現課堂教學學生的主體定位、教師的主導角色的定位;也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。
二、教學方法的反思
“教無定法,關鍵在得法”,初中物理教學要特別注重學法指導,根據新教材的特點,學生情況,實際條件,因地制宜去選擇恰當的教學方法,培養學生學習興趣,提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優,對學習有困難的學生降低要求,加強輔導,多鼓勵,絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化,恰當運用現代化教學手段,提高教學效率,要徹底改變“一支粉筆,一本書”的傳統教學模式,不斷學習新的業務知識,提高自己的業務素質和教學水平,更新教學理念,改進教學方法,轉變角色,“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學生主動參與、積極探究;培養學生收集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學中還應有意向學生滲透物理學常用的.研究方法,如理想實驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法等等。
三、教學行為的反思
教學是一種復雜的社會活動,不斷要與時俱進,且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規,一刀切,齊步走,不反思不總結不更新,教學效果就會體現低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經常性反思,但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗,僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思,還需要有一定物理知識的教學理論和專業學識為基礎。及時更新教學理念,以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色,那么,在教學中如何體現新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中,要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考、創新思維的能力。要轉變物理教學理念,就要不斷豐富自己的專業知識,了解社會和科學的飛速發展;了解新時代對物理知識的追求,積累豐富的社會經驗,揚長避短,更新教學行為,實現課堂教學的有效性。
總之,雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現自我發展有效途徑,也提高物理教學質量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為時期研究型、復合型教師。
初中物理教學反思10
《功率》教學通過復習用比值方法,比較運動快慢——速度概念建立的'過程,逐步幫助學生建立起比較做功快慢——功率的概念;同時,教學所舉例子——人騎自行車運動時所做功的功卒,緣于學生有切身體會的日常生活,并引導學生進行交流和討論。
整節課遵循課標導向,完成物理走向社會的課程目標。
功率知識學生在初中雖有涉及,可惜設計教學內容過于深奧,學生理解較難。
初中物理教學反思11
功是能量轉化的量度。同時正確理解功的含義,是學好功的計算,功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別是對做功的兩個必要因素,學能夠很好的掌握它,就能夠更能好地去理解功的`原理、機械效率等知識,并解決有關的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節課的重點,也是本章的重點,同時,它也是個難點。
本課的重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運用功的計算公式進行計算。
由于“工作”概念的影響,學生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷,例如舉重運動員高舉杠鈴未動,人推車車不動等,雖然人都消耗了體力,但是從物理學的角度來看,他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程,也沒有做功。所以判斷是否做功是教學中的難點。
在教學中我把不做功的幾種情況做了分類,
①勞而無功:如推而未動,搬而未起;
②不勞無功:如踢出的足球在空中運動,踢力不做功;
③垂直無功:如手提著水桶沿水平方向移動,向上的提力不做功。
對于初三的學生,具有一定的生活閱歷,同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象,在學生的學習過程中主要是指導學生通過生活實例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學生有自我展示的一面,可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素。
初中物理教學反思12
1.創建物理情景、渲染氣氛,增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術,可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學生猶如身臨其境,學習興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節時,教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課,學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題:地球上為什么會產生這種現象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發學生的思維,教師再結合其他生活中的例子,指導學生得出光沿直線傳播的結論,這會給學生產生難以忘懷的印象,從而加深對光沿直線傳播的認識。
2.可進行實驗模擬,有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中,由于實驗受到時間、空間等因素的影響,因而利用現有的器材和條件很難實現。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足,例如電流方向的判斷及大小計算在電學中是重點,但電流在導體中看不見,摸不著,對學生來說是比較抽象而且難以理解的,雖然課本中有許多幅相關的插圖,但卻是靜止的,不能讓學生認識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術中的動態軟件則可以非常方便地制作出導體中正、負電荷定向移動的畫面,這樣學生理解起來就不那么困難了。
讓學生體驗成功
教學中要對全體學生一視同仁,對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度,創設更多的條件,讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中,考試題目要容易一點,教學內容要適當,過早補充內容企圖一步到位,其結果往往適得其反。關于考試更應基于對"雙基"知識的'考查,切忌難度過高,以保護學生學習物理的積極情感。
問題的設計要遵循學生的認知規律。
教師向學生提出的問題,應有利于促進學生認知能力的發展而非純知識性的提問。問題設計要有適當的難度和梯度,既要讓學生有成功的可能,同時更要具有培養物理思維的價值,如一些能引起認知沖突的問題,能引起爭論的問題,或一些能將認知一步步引向深入的后續問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發展的邊界上,通過提問來引導思維,切忌直接告訴學生應該做什么,即不能包辦代替學生的思維過程。
問題的設計要有利于建立學生的思維模型,有利于培養學生的發散性思維和創造性思維,例如:教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型:"你的看法是……?"、"你是怎么想的?"、"這是為什么?"等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態,培養對科學知識的好奇心和求知欲,以及一種勤于思考的習慣,從而培養創新思維。
總之,教學中只有不斷的進行探索和總結,才能提高教學的質量,使教育教學的成績百尺竿頭更進一步
初中物理教學反思13
摘要:物理是自然科學的重要組成部分,物理的研究成果和研究方法在自然科學的各個領域都起著重要的作用。不僅如此,物理對于培養學生的創造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下,我們正需要的是這種具有很強的創造能力和獨立思維能力的綜合型素質人才,而中學階段作為學習物理的重要時期,每一位中學物理教學工作者都肩負著重要的責任。作為一名初中物理教師,為了更好地提高自身的教學水平,就應該不斷地對教學方法進行反思和創新。本文中筆者從初中物理教學中存在的問題、解決課堂中出現問題的措施以及對初中物理教學方法的創新三個方面并結合自身的實踐來對初中物理教學進行研究,研究成果對優化初中物理教學起到一定的參考作用。
關鍵詞:初中物理;存在問題;解決措施;教學方法;創新
一、初中物理教學中存在的問題
(一)過于強調教師的主導作用而忽視了學生的主體地位
現在的許多教師都步入了一個誤區,認為自己是課堂的主體,因而往往采取的是“滿堂灌”的形式,然而,這與現代的教學理念是格格不入的。現代的教學理念是“以學生為主體”,教師不能再以俯瞰的姿態來看待學生,師生的地位是平等的,但更需要注意的是學生是學習的主體,是課堂的“主角”,教師應以“引導者”的姿態倡導學生自主學習、主動探索,讓學生享受學習的過程、重視學習的過程,從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥,教師應在尊重學生主體的基礎上選擇物理教學活動,盡可能地選擇學生喜聞樂見的方式,教師可以為學生多留些“懸念”,激發學生的興趣,讓學生自主去探索答案,少給些“框架”,框住學生的發散思維能力、拓展能力,真正讓學生成為學習的“主人翁”。
(二)過于強調基礎知識而輕視對學生的思維、情感和價值觀的培養
在物理教學中,基礎知識固然重要,但是也要有個度的問題。如果學生的基礎知識學習的非常好,卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應用,那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學習不是為了學習知識而學,而是希望通過學習基礎知識,培養學生考慮問題時嚴密的思維邏輯,以及對待問題嚴謹的態度,促使學生形成正確的價值觀,從而無論是對其學習還是生活都將起到一定的作用,這才是我們學習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時,也要對學生的思維、情感和價值觀的培養重視起來,避免陷入“基礎知識為天”的誤區。
(三)現代化的多媒體技術使得教師過于重視教學形式而忽略教學本質
隨著科學技術的不斷發展,以多媒體為主的現代化教育手段在教學中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時,也出現了很多問題,例如,教師過多地依賴多媒體課件,盲目地追求多媒體教學,在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件,教師在課堂上只是充當了一個解說員的角色,其“傳道授業解惑”的職責無法真正地落到實處。此外,多媒體課件的制作需要花費較長的時間,耗費精力較大,教師的時間和精力是有限的,如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上,勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解,影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統教學中的板書,PPT課件使教師在教學過程中變成了“放電影”的過程,學生對知識的學習也就成了走馬觀花,使得學生無法深入地理解知識點,對一些重要的概念的認識似是而非,從而使得整個課堂的效率大大降低,無法將多媒體的益處真正地落到實處。
(四)師生之間的互動過于“僵硬”
師生互動應以人為本,以培養學生的對話能力、探究能力、創新能力為目的,在互動的過程中通過富有特色的活動使得學生對所學知識點有更深刻的認識。然而,有許多教師只是單純為了滿足課標的要求而設計一些師生互動的活動,考慮并不周全,大多是流于形式的互動,為了互動而互動,失去了真正的教學意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動,使得學生根本不能提起興趣,無法營造良好的教學氛圍,達到預期的效果。這也就成為了物理教學課堂中的一項重要的問題。
(五)物理實驗環節不被重視,其作用得不到發揮
“實踐是檢驗真理的唯一標準”,真理的最終目的.是服務于實踐,而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學科,兩者互相依賴,缺一不可。然而在現實的物理教學當中,相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學習上、對習題的練習上,往往忽略了物理教學中的這一重要的環節——實驗,有趣的實驗不僅能夠激發學生的求知欲望,而且在教師演示實驗的過程中培養學生的觀察能力,學生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設計出更多的實驗方案,從而培養了學生創造性思維的能力。若在物理教學環節中忽略實驗這一環節,必將使教學效果大打折扣。
二、解決課堂中出現問題的措施
(一)教師樹立正確教學觀念,堅持學生的主體地位,讓學生成為教學活動的主角
要想確立學生在學習中的主體地位,首先,教師要樹立正確的教學觀念,給予學生足夠的時間和空間,讓學生去自我發現,自我探索,享受學習的樂趣,加深對知識點的印象。如在實驗教學的過程中,在講授完課標的課程以后,留給學生一些自己的時間,可以讓學生根據自己的喜好,自行做一些課后的小實驗,讓學生自由結組,這樣既能鍛煉學生的動手能力,更能培養學生的合作精神,這就是體現學生在學習中的主體地位的一個重要表現。其次,教師要懂得如何對學生進行一些方法上的引導,既要讓學生知道如何學習,又能讓學生懂得結合自身的實際,提高自主學習的能力,養成良好的學習習慣。例如,教師在布置作業的時候,可以留一些引導性的預習思考題,讓學生自主思考,從而當教師在講授這一內容時,學生就更容易接受,也更能提出一些自己獨到的見解,在養成良好的學習習慣的同時,又培養了學生的觀察能力、創造能力。最后,創建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現學生的主體地位是十分必要的,作為教師的我們要懂得尊重學生、關心學生,只有在這樣的環境下,學生的人格以及價值觀才能健康地發展,這也是實現學生主體地位的一個重要渠道。
(二)教師應在教授基礎知識和培養學生的思維、情感和價值觀中找一個平衡
物理雖然是一門自然學科,但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的。基礎知識的學習與學生思維、情感和價值觀的培養并不是水火不容的,反而可以將二者融會貫通,在教授基礎知識的過程中逐步培養學生的思維、情感和價值觀。例如,在學習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時,可以聯想到我們現實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關心,從而整個集體就會產生極大的凝聚力,生活在集體中的人就會感到越發的幸福和自豪,使這個集體發揮出巨大的潛力,取得意想不到的好成績,一個班集體也是如此。通過這樣的方式,既能讓學生更好地理解所學的知識點,更能使學生樹立正確的價值觀,有助于學生健全人格的發展。
(三)正確看待現代化多媒體教學技術,讓多媒體技術更好地為教學實踐服務
多媒體教學手段作為一種先進的教學手段,具有便捷、直觀等優點,若能避免本文上述的那些誤區,將多媒體技術有機地結合到實踐教學工作中來,必將能為教學工作作出巨大的貢獻。因此,要想讓多媒體技術更好地服務于教學工作,首先,必須要對多媒體技術要有清醒的認識,避免使用的盲目性,在課堂上不要過分依賴多媒體課件,可以采用傳統教學方法和多媒體教學相結合的方法,這樣一來兩者取長補短,互為補充,更能引起學生的興趣,提高課堂效率。其次,教師要提高制作課件技術的能力,制作課件的內容重點要突出,并且要根據現代社會的發展推陳出新,從而開拓學生的視野,擴大其知識面。最后,也是最為根本的一點,教師要加強教學基本功的訓練,這樣才能更好地配合多媒體教學,從而提高教學質量。
(四)做到開放式互動教學
開放式互動教學時要建立在以人為本的基礎上,有針對性地抓住物理中最基本的知識主干,對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區師生、生生之間進行探究式、開放式的互動,這樣開放式的互動教學,不僅有利于調動學生的學習積極性,活躍課堂的氛圍,更能體現在課堂上的一種民主、平等的精神。因此,做到互動開放式教學就應該從營造平等和諧的課堂氛圍入手,教師通過不斷的探索創建一些有效的互動形式,例如,在物理實驗教學結束以后,可以給學生留一些開放性的問題,比如,本實驗有哪些不足?該如何改進?通過實驗你能了解到什么?這一知識點在生活的哪些方面有所體現?等等這一系列的問題。這樣問題設計既可以讓學生將知識融會到生活中,更能開拓學生的思維,從而達到師生以及生生之間的真正互動。
(五)重視物理實驗教學,發揮其作用
在物理教學中采用理論與實踐相結合的方法,即常規的課堂教學和實驗教學相結合。教師通過設計一些有趣的實驗,利用學生的好奇心理激發起學生的求知欲望,培養學生的觀察能力,與此同時為學生留出一些自己的時間,讓學生展開合理想象設計實驗方案,培養學生的創新能力。更為重要的是,在一堂實驗課結束后,教師要注意總結本堂課的知識精髓,幫助學生鞏固知識點。實驗對學生辯證思維的形成具有很大的作用,通過實驗可以促進學生用科學的思想方法去看待問題,有助于學生科學世界觀的形成。
三、初中物理教學方法的創新
(一)將情景教學法融入到物理教學當中
所謂情境教學法是指在教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景,以引起學生一定的態度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。在物理教學中融入情景教學法,可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境,將難懂的問題生活化,讓學生通過情境觀察思考問題,這樣就更加有利于學生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發生的過程,最大限度地調動學生的主動性和參與感,從而激發學生的求知欲,提高學生的學習效率,讓學生享受到通過情境法學習帶來的樂趣。例如,在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時,我們可以分別向學生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中,以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中,通過運用現實生活中常出現的東西來解釋這一物理現象,可以使學生加深對這一知識點的理解,并且可以通過這種實驗觸發學生的探索意向,有利于學生自覺形成發現問題和提出問題的良好學習習慣。
(二)將分層教學法融入到物理教學當中
“分層教學法”顧名思義就是根據教學大綱的要求,從不同學生的實際出發,規定不同層次的要求,從而進行不同層次的教學,給予學生不同層次的輔導,組織不同層次的檢測,從而使得各類的學生都能提高學習物理的興趣,既不會造成好的更好、差的更差的局面,更不會使那些不擅長物理的學生產生更大的抵觸情緒。做到分層教學首先要深入學生群體中,了解學生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優缺點所在,根據他們的特點進行分層,特別要注意的是在進行學生分層的時候要照顧到學生的情緒,尊重學生的人格。其次是要有針對性地將教學目標分層,低層次的學生達到基礎的課表要求,中層次的學生要具備分析較為復雜問題的能力,高層次的學生要提高對自身的要求,在學習基礎知識的基礎上提高自身的創新能力以及各方面的綜合素質。這樣的分層教學法,不僅能讓所有的學生達到課程的基本要求,又能培養個體學生的發展,是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學現狀的確有很多值得我們商榷改進的地方,作為一線中學物理教師的我們,應該要不斷地對自己的教學行為進行反思,以提高課堂效率,培養學生的綜合素質為出發點,切實地做到明確學生的主體地位,采用現代化教學與傳統教學結合的教學形式進行開放式的互動教學,重視物理實驗教學的作用,在完善學生基礎知識的基礎上逐步加強對學生思維、情感和價值觀的培養。同時學會在物理教學中融入情景教學法、分層教學法等先進的教學方法,提高學生的主動性和參與性。我們要一切以學生的發展為目的,順應時代的潮流,不斷改進初中的物理教學方法,為培養更多的綜合型素質人才而努力。
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初中物理教學反思14
在聽一節物理課《溫度》的時候,發現老師設計的教學過程是首先讓學生體驗,感受冷熱的不同,由于對比參照的不同,會有錯誤的反映,從而引入溫度的對比和測量等,然后進行溫度計的結構學習和使用。
但是,由于在冷熱的感知過程中,一直讓同一個學生參與體驗,缺乏應有的對比反應,學生描述感受也就沒有戲劇性的不同,學生感覺都是自然而然的`事情,也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性,也就少了研制溫度計的迫切性。
相對的,如果讓兩個不同的學生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時間,在同時插入溫水中,立即評價,感覺對比也就大不相同,也就容易勾起學生對井水冬季、夏季不同反應的質疑,體悟到感覺的對比作用,也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄,科學的方法是選取相同的參照物比對,引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。
這就提醒我們教學活動設計應注意目的的導向性,絕不是為活動而活動,也不是僅僅為突出學生的參與性,而是有明確的目的和功能,是為了更好地理解某一知識內容,或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計的使用,同樣可以讓不同的學生按照不同的測量方式以及觀察結果,對比結果的不同,讓學生感受到規范操作的意義和操作要領。進而感受到學習的價值,指向學習目標的達成。學習更多一些體驗性,而不是單純的接受性,也就更多一些頓悟性,也就無形之中保證學習的理解性,印象深刻而穩定。
所以,教學活動設計應注意目的的導向性,做好細節的組織和調整,既讓學生感受到參與其中的情趣性,還讓學生體悟中明確學習內容的生成,注重教學活動的時效性。
初中物理教學反思15
懷著忐忑不安的心情把《電荷》這節課上完了,由于是第一次參加這樣的活動,現在心情仍在起浮之中。本節課給我的啟示是很多的,可以說教學實踐中又多了一次歷練,收獲很大,下面就我的感想總結如下:
一、要深入挖掘教材,課前充分備課
自己從教五年了,“電荷”一節課在備課過程中,自己一遍遍地閱讀研究教材,把三節課的內容壓縮成一節內容。這節課是初中物理電學部分的第一節課,摩擦起電雖然學生在小學自然常識中已經學過,但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發展史來看,人們首先得到的是靜電知識,從電學系統來看,靜電是電學的基本知識,所以學好這部分內容可以為以后的電學知識的學習打下良好的基礎,開個好頭就顯得非常關鍵了。如何上好這節課需要動一番腦筋,必須做到教學內容、實驗、學生活動有機的結合起來,尤其各部分知識的銜接和過度上要做到自然。
二、要充分發揮教師的主導作用,突出學生的主體地位
一個好的教師不應只是傳授知識,而是教會方法,教師要不斷地改善自己的教學行為,來影響學生的學習的習慣,以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學之中。課上課下充分調動學生的積極性,這一點平時自己在教學中堅持得還好,課上顯得比較輕松,學生學習效果也較好。讓學生做實驗探究時,教師要做適當的指導,可以提高學生的合作意識并提高課堂效率,學生明白了,就無需老師再講了。而我這節課中由于我校沒有足夠的實驗器材,沒能分組實驗,只是做了演示實驗,而且講的較多,沒給學生更多的'時間去動手做實驗去探究,這是以后要加以改進的地方。
三、學無止境,不斷完善提高教學水平
1、在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好,應該事先做好學案,或用小黑板列成表格,在做完實驗后讓學生把實驗現象填寫下來。做課過程中的實驗現象較多,學生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現偏差。
2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關,另外再加上自己手上有些出汗,但實驗效果還算不錯。
3、課堂達標檢測未能安排好。(在學校的試講時安排了一組試題,并做了講評)
4、語言上還要更精練些,要給學生一定的思考和表達的時間。
5、板書書寫過程中由于有些緊張出現一個漏字,還好并不影響知識的準確性,這方面以后還要加強鍛煉。
總的來說,感覺這節課整體上的把握不如在我自己學校里的試講效果好,參加這次活動也發現了自己的很多不足,得到了歷練,收獲很多,對自己以后的教學提高一定會有很大的幫助。
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