作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的語文園地七教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　語文園地七教學反思 1

　　由于生活環境和語言環境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量，并且一些學生從小用方言說話，給學習規范化的語言，培養表達能力造成了障礙。因此，教師應把創設良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養和訓練學生敢于表達放在首位。

　　激發學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生情感交流，是促進認知發展的支柱和動力。長期以來，語文課堂只是教師的講壇，學生習慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲。一般來說口語交際訓練內容是很有吸引力的。像這一節課中，學生主動提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？

　　保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認識到：學生是處于發展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發展的`可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下師道尊嚴的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環境。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。

　　如果一個學生在說話時，其它學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

　　語文園地七教學反思 2

　　3月17號，是我實習上講臺講課的第一天，根據自己的教學實踐，教學感受，以及老師和同學的評價有如下教學的反思。

　　有了良好的課堂氛圍學生們才有學習的積極性和學習的積極性，在我教學的過程中，明顯的感受到學生的積極性不高，課堂氛圍不活躍，在聽于老師的課以及開放日的課的時候，學生們的積極性很高，師生互動良好，經過自己的反思以及老師，同學的評價，我意識到了很多的問題，在教學方式上，提問的方式過于單一，過于枯燥，無法激起學生們學習的興趣，在以后的教學過程中，可以通過男女生競爭，左右部分競爭等方式激起學生們的.回答問題的競爭意識，從而形成良好的課堂氛圍，同時在評價語言注意更加具有鼓舞性，盡量使用正面語言，不傷害學生們的自尊心。在教學內容上，課件內容呈現過多，給學生在心理上造成了一定的壓力，在以后的教學中，要注意課件內容的精簡，課件內容多的情況下，要做好恰當處理，可以通過自己讀給學生聽，讓學生朗讀等形式增加趣味性。

　　作為教學新手，我認為合理安排課堂時間是很重要，同時也是很難把握的一個方面。通過這次講課實踐，我認為，作為教師首先要備好課，熟悉教學過程中的每個環節，考慮可能會出現意外的環節，使教學過程具有一定的彈性，要做到合理的安排課堂時間是一項長期的需要自己慢慢領悟的過程。

　　教學活動是師生互動的過程，在這次的教學實踐中，我并沒有很好的關注學生，對于學生提出的一些問題并沒有及時解答，這是出現在預設的教學環節之外的，在以后的教學實踐中我會合理安排課堂時間，盡量為學生提供自由提問的時間，尊重他們的積極性，關注他們的想法。

　　此外，這次制作的課件背景圖片過于復雜，在以后制作課件時要注意選擇簡約的圖片不能影響內容的呈現。

　　語文園地七教學反思 3

　　《語文園地七》有四項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累�！敖涣髌脚_”主要引導學生嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句，以提高他們的寫作水平，培養他們留心觀察周圍事物的習慣，增強其習作的自信心。“詞句段運用”是交流用“你可知道……”開頭的一種寫法訓練，應用文的寫作則是練習書寫《尋物啟事》。啟事的特點有兩個：一是“有事需要公開說明（或公開聲明）”；二是這個“公開說明”必須“登在報刊上或貼在墻壁”上，目的是讓很多人知道。啟事是一種應用文，應用文都有固定格式�！皶鴮懱崾尽辈糠�，出示了8個字，學會把字寫的橫平豎直，字要寫的規范、端正、整潔�！叭辗e月累”部分學習4個成語，幫助學生積累詞語。

　　教學“交流平臺”時，引導學生積累句子。針對這種現象，老師必須教會學生積累句子。積累句子就在于在平時學習課文時，文中出現的一些優美句子讓學生去賞析，使他們領悟這些句子屬于什么句式，這種句子在文章中又起到了什么效果。同時也把這些優美句子摘抄下來，自己再來仿寫類似的句子。不僅課文中能積累句子，課外閱讀中也能積累許多優美的句子。句子的句式種類多，例如：夸張句、比喻句、擬人句、反問句、疑問句等等。首先讓學生理解這些句子的句式的意義和用法，也不能盲目使用，同時也要學會仿寫這些句子，也就是學以致用。如果積累了豐富多彩的句式的.話，那寫起作文來就游刃有余了，寫出來的文章也就有滋有味了。

　　教學“詞句段運用”時，教師通過多媒體訓練句子補充練習，學生同桌互相交流，互相提示。引導學生書寫尋物啟事，要求學生會寫尋物啟事，會在適當的場合運用尋物啟事。

　　教學“書寫提示”時，引導學生在觀察中做到心中有數，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發了學生寫字的積極性。

　　“日積月累”為學生們準備了一組八個字的成語。讓學生通過查詞典了解每個成語的意義，學會用成語。把成語積累到筆記本上。

　　我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的平臺。

　　語文園地七教學反思 4

　　跟學生一起學習完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。

　　本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的'小動物怎樣有益；三是“想辦法”即設想出如何保護有益小動物的具體辦法�？赡苡械耐瑢W的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。

　　教師要多形式多角度地創設交際的情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

　　可安排下面幾個環節。

　　1．演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創設情境，導入新課：

　　你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

　　2．同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處？

　　3．四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

　　4．反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑）

　　5．動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。

　　成功之處：沒有題目限制的作文，激發了學生的寫作興趣。

　　不足之處：學生不能把自己最想表達的意思寫清楚，抄襲現象依然存在。

　　改進措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。并能運用平時積累的好詞好句，認真的修改自己的習作，培養寫該習作的習慣。

　　語文園地七第三、四課時教學反思：

　　成功之處：通過本課的學習，學生能認識aabc式詞語的特點，積累詞語養成勤于積累的好習慣。

　　不足之處：對于言字的詞語有拓展，但是不夠深度。

　　改進措施：可以延伸到每一個字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當的延伸，激發學生的興趣。

　　語文園地七教學反思 5

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文踐�！闭Z文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。

　　一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的`方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養學生的識字能力

　　三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。

　　四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。

　　語文園地七教學反思 6

　　本學期，我上了一節關于“語文園地”教學的課，我把本節課的學習目標定為：指導學生發現ＡＡＢＣ的成語的特點“讀讀認認”中 熟字增加偏旁認識生字；“讀讀背背”五句表現友誼的名句，趣味語文“說‘言’”。 我感覺本節課的成功之處在：

　　一、營造了一個有趣的學習氛圍

　　開始，我讓學生讀讀成語，自己發現規律，語文園地的幾個內容設成了不同的關卡，如“我的發現”為“我是小小觀察員”；“讀讀認認”為“我是小小認字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

　　二、 突破教學重點、難點

　　出示“我的發現”的成語時，我讓學生自己找一找，自己發現規律，并通過多種形式的讀，加強記憶�！白x讀背背”五句表現友誼的名句，學生自讀，引導學生熟讀成誦。就本節課的教學說說自己的理解。

　　1、我的發現ＡＡＢＣ式的`成語，自由讀一讀成語，說說自己的發現，多種形式讀成語，加強記憶。讓學生用這些成語試著說句子，說說自己積累的同類成語，如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學，拓展了學生的知識面，加深了學生對這類成語的掌握。

　　2、日積月累

　　“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字，通過讀一讀這些字詞，說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法，引導學生組更多的詞語，同桌抽測生字條，加強了學生對生字的掌握。

　　3、“讀讀背背”五句表現友誼的名句，通過學生自讀，引導學生熟讀成誦并說說自己的理解，加深了學生對這一知識的理解。

　　4、趣味語文“說‘言’”

　　一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當，啟發學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些。 （“美言、謊言、箴言”），仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經過這樣的練習，拓展了學生的思維。

　　語文園地七教學反思 7

　　學校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文實踐能力。所以我借助教材所提供的材料，構建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在趣中練，在練習中達成活動目標。

　　一、“我的發現”，引導學生展開交流，用小組合作的方式進行拆字拼字游戲，促進學生自主學習能力的提高。每個小組都用了一套拼字卡片，動手操作的過程就強化了字的認知，用比一比的方式激起了孩子們的興趣，積極性提高了很多，在興奮狀態下識字的效果比直接的講解好很多。但是實際操作起來沒有預期的那么流暢，孩子們小組合作的機會可能還不多，所以在小組內還不是很會合作交流，出現了學優生包攬全部任務，而學困生則只能一邊旁觀的現象。這讓我不由得反思，小組合作是不是都流于形式了呢？真正的合作應該是每個成員都有表現的機會，學困生從合作中有了深刻的體驗，從而逐漸進步。這在平時的教學中一定要注意引導。

　　二、“日積月累”是讓學生進行詞語接龍、“把”字句換“被”字句和詩歌《小花鹿》的讀讀背背，從中認識更多的`生字。詞語接龍主要培養學生積累詞語的興趣，游戲過后再讓學生發現游戲的規律，通過全班一起游戲再分散到四人小組游戲最后再集中這三次游戲，孩子們能夠積累更多的詞語，還能發現不少同音字。不過還是忽略了學生的寫字，會說可是會不會寫呢？這也是這堂課里的不足。“把”字句換“被”字句練習先從過度語開始引入“你們的歌聲把小蜜蜂吸引來了，小蜜蜂被你們的歌聲吸引來了。”讓學生自主發現其中的規律，之后通過填空練習鞏固知識點，最后讓孩子們聯系生活實際說一說。在說一說之后讓學生動筆寫一寫，強化了句式變換的書面表達。再從句式變換引導到下一環節“你們認真學習的模樣把小花鹿引來了，小花鹿被你們引來了”適時引出小詩《小花鹿》，通過全班齊讀、指名朗讀、男女生對讀等形式熟讀成誦。

　　通過這一節課的學習，我和孩子們一起暢游了豐富多彩的語文園地，形式多樣的學習激起了孩子們學習的欲望，但是還有許多不足之處，有待以后學習改正。

　　語文園地七教學反思 8

　　我在上語文園地七時，發現課時的分配時間上有些不均，第一課時時間緊，做練習的時間不夠，比較倉促，在一字多義的練習中出現的常用字對學生來講還簡單一些，一旦遇到不太常用的字，學生理解起來還是有一定困難的。學生掌握的知識不牢固，作業做起來出錯較多。第三課時時間松，另外學生沒有事先配合好老師準備好謎語，還有些孩子把腦筋急轉彎當成了謎語來讓大家猜。

　　另外，學生畫畫的技巧上還有一定欠缺，讓學生來畫畫，再讓學生講。感覺學生說得比畫得好，語句上通順，想象力豐富。但當讓學生畫好畫后，再讓別的學生來講內容時，學生基本上不知道他畫的是什么東西了，造成課堂上的一段空白。后來引導學生來畫字謎，如：畫三個太陽，三棵樹等等。學生才有了豐富的想象力同時也激發了學生課外搜集字謎或謎語的學習熱情。

　　另外在上口語交際中，學生總能將圖上的意思，第一時間理解為《我該怎么辦》，而很難直接說出自我保護的意圖上來，因此在上課時，我就將題目直接改成了《我該怎么辦》，只不過當學生在各抒己見表達自己的.方式方法時，提出可能會有兩種情況的出現，它們分別是：遇到熟人來了怎么辦？陌生人來了怎么處理？最后引導出讓學生學會自我保護這一話題上來。另外結合實際生活中可能出現的各種問題，我在上課時告訴孩子們：特殊情況一定要特殊對待。如：即使遇到熟人來家里找父母，當父母不在家時，也盡量不邀請熟人進門，告之熟人父母不在家，請熟人約在晚上父母在家時，電話確認后，再來家里拜訪。如果是熟人送東西，先要馬上給父母打個電話確認一下，再打開門后熱情接待，禮貌待客，辦完事后再給父母打個電話，以免時間一長忘記熟人交待的事或話。（我不知道自己這樣處理，對孩子們心理是否造成一個陰影，覺得連熟悉的人都缺少信任感。）主要是想讓孩子們學會真正自我保護。

　　語文園地七教學反思 9

　　課外閱讀使語文變得“豐盈”。學習語文“三分靠課內、七分靠課外”，學習語文“得法于課內、得益于課外”。詩人杜甫覺得“讀書破萬卷，下筆如有神”；語言學家葉斯大林帕森主張“把孩子們投入到語言的海洋中去”；作家高爾基認為“我讀得愈多，書就使我和世界愈接近，生活對我變得更加光輝，更加美麗�！蔽覀兊母篙呑孑�，為什么能出口成章、下筆成文？即使沒念上幾年書，寫出的文章為什么也大多文從句順、開闔有度？究其原因，全靠多讀熟讀。如果只讀一本薄薄的課本，那是絕對不可能奠定這樣的語文功底的。

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的'主要途徑也應是語文實踐”，語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文實踐能力。

　　語文園地七教學反思 10

　　“我的發現”這一項是引導學生發現按偏旁歸類識字的方法。在引導發現時我將這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學生認讀這些漢字，去發現它們有什么相同的`地方�！拔視�認”要求學生自主認識“餅、飲、餃”等三個“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個“犭”旁的字。部分學生在學前班有基礎，能說出偏旁的名字 “我會填”啟發學生發現用一個部件和幾個部件組合，構成幾個新字的識字方法。我先出示漢字“今”，讓學生回憶在學過的生字中，哪個字里有“今”？然后，讓學生說說這個字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個字等等方式�！白x讀記記”是讓學生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。我在教學時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎上再記誦就比較容易了。

　　“我會寫”是讓學生積累反義詞，鞏固學過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關系，接著說出其余５個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學生注意字的間架結構。“我會讀”，內容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學時，應設計多層次的朗讀，讓學生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內容�？梢韵茸寣W生自由練讀，要求讀準字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進行配樂朗讀，激發學生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

　　語文園地七教學反思 11

　　這是我第二次以“學習園地“為對象進行精品課程的開發。第一次是在上學期，學校研發五年級上冊第七單元的精品課程。說實話，那次并不滿意，課堂上表現得較為粗糙，教學設計上也缺乏一定的新意。這次又加入了三年級的語文精品課的研發團隊，在教學設計上讓我思索了很久，也上了幾次試教課，較有信心。

　　《學習園地》應該說是一個語文綜合知識課。它包括“我的發現、讀讀認認、讀讀背背、趣味語文”四部分內容，看似毫無關聯，但總的來講，就是對學生以往學習的知識進行歸類整理，并使學生學會遷移。

　　三次試教，因為內容較散，我一直在尋找一條線索使之相聯系，也在尋找其趣味性。第一次試教這課，我看到“我的發現”中AABC類詞語的節奏音韻美，于是在教學上花費了較多的時間在此內容上，開展了多種形式的讀，如齊讀，小組讀，拍手讀等等。還地此類知識的運用遷移上也花了一定的時間，如選詞填空，再由學生自由選擇其中一至二個說話。由于在此部分的內容停留的時間過長，其他內容只能草草收場，特別是讀背與趣味語文根本無法展開，就熱熱鬧鬧地過了一節課，一節課下來，內容少，相信學生收效甚微。老師們評課時，也對我時間的分配上提出了很大的異議，內容也較乏味，用拍手讀雖然能體現漢語的節奏與音韻美，但不應盤桓于此，浪費時間。

　　第二次試教，由于在內容的趣味性上沒有新的突破，所以一節課下來，雖然時間緊湊感增強了，但從課堂上學生的反映來看，還是沒有多大的吸引力。在評課時，老師們提出幾條建議，課堂上能否把幾內容劃分一下時間，有主次之分，不要平均用力。這次把重點放在讀讀背背部分，因為是古詩，有詩境，有詩意，還能結合學生的生活體驗對其進行恰當的引導。另外在教學方法上也要有所創新， 根據學生的學情來講，三年級的孩子喜歡聽故事等形式。于是，我再次修改教案，重頭再來。

　　也許應了那句話：“靈感只是光顧那些不停思考的人。”由于幾日來不停地實踐，不停地思考，在對讀讀背背中五句古詩的反復吟誦中，我突然發現了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重”句詩包含著一個廣為流傳的的典故。喜出望外之下，趕緊上網查找這個故事的詳細內容。找到這個故事后，一切都迎刃而解。于是，迎來了第三次試教�？梢哉f第三次試教，也是我最得意的一次學習園地課，我用一條主線，貫穿全部內容，又為四個內容設置了不同的教學方法。如“我的'發現”部分主要讓學生去看，然后熟讀，最后運用。而“讀讀認認”部分，我采用小組合作的方式，找出翹舌音，后鼻音，然后聯系舊知說說加偏旁識新字的方法。而“讀讀背背”的內容則是全課的一個重點，也是最出彩的地方。采用了故事導入，設置詩境，背詩比賽等形式。最后一部分內容就是趣味語文，就是放手讓學生去仿編，仿說，學生興趣較濃。較為遺憾的是，這部分內容時間還是較少，學生還未展開。

　　三次研磨，多次易稿，終于成型，上好一節課好課實在不易。經驗體會如下：

　　1、教學目標要明晰。由于園地課內容較雜，所以每個知識內容都要有一個清晰的教學目標，這樣才能詳略得當，主次分明。學生一節課學完后，也知道自己的掌握情況。

　　2、教學內容的趣味性。對于園地學習來說，大多是基礎知識，沒有太多煸情的內容或故事情節。如果就把它上成一節純粹的練習課也無可厚非。但這樣下來，學生的學習興趣不濃，知識留下的印象也不會太深。例如：本節課我就充分考慮學生的學情，因為畢竟是三年級的學生，還只有八、九歲。光講理論或知識，他們是不可能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內容的趣味性，用他們喜歡的方式進行，講故事，拍手讀等等。大大地提升了其學習興趣，自然事半功倍。

　　3、多媒體制作的豐富與悅納度。雖然這是一節園地學習課，但在多媒體的制作方面我煞費苦心。色彩對比強烈，圖片豐富，內容簡潔。這樣精美的課件，為課堂增色不少。

　　4、集體智慧永遠超越個人智慧。所以成功地完成此課任務，科組內，特別是精品課組成員功不可磨。一次次建議一次次修改。都是走向圓滿不可缺少的步驟。

　　總之，從課堂上學生的投入及學生掌握檢查的情況來說，這是一節較為成功的語文園地課。

　　語文園地七教學反思 12

　　《語文園地》的教學，既能落實語言文字訓練點，夯實基礎，同時又能幫助學生揭示規律，拓展學習途徑，讓學生在生活中學語文，用語文。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。

　　《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學習（展示臺），主線+展示臺這一靈動的結構模式，讓學生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的`樂趣。在“我的發現”板塊，編者都以“對話”的形式給學生帶來了一定的啟發。在展示臺板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，將閱讀、口語交際、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來。因展示臺的存在，學生學習的積極性充分被調動起來，課內的知識向課外拓展延伸，學生創造能力和創新意識、實踐能力將會發揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導學生去自己發現，去創造。

　　在這兩節課中我注重了以下幾方面上好課：

　　一、回憶所學課文，歸納閱讀方法

　　首先，讓學生回憶本單元學過的課文，想一想自己在學習過程中有哪些發現（說說自己讀書時是怎樣深入思考、發現問題的，以及發現問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發現說出來與大家分享。再看看小林和小東同學的發現，我們一起來分享一下他們的發現。然后，讓師生歸納小結閱讀方法。如：讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。 解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯系作者的實際情況等方法。最后，讓學生從自己的讀書實例中總結的讀書方法。培養學生在學習中做有心人，多發現，多收獲。

　　二、積累成長名言，激勵學生成長

　　語文園地七教學反思 13

　　圍繞主題“認準目標、執著追求”，《語文園地七》中安排了“我的發現”“日積月累”和“成語故事”三個板塊的教學內容，根據教材特點和學生的認知水平，我們研發小組的團隊確定了本園地的學習要突顯學生對語言文字的興趣與能力的提升上，確立了教學目標：知識目標是1、引導學生自主發現、理解、運用引號的不同作用。2、引導學生朗讀、積累、運用描寫精神意志的成語。3、誘導學生了解成語故事，聯系生活明白成語的含義。能力目標為培養學生自主、探究、合作學習引號、積累成語、理解道理的自學、閱讀能力。情感目標為1、通過本園地的學習，激發學生熱愛祖國語言文字的情感。2、啟迪學生從小養成認準目標，不懈努力的良好品質。教學中我們發揮園地特點，教師自身優勢優化園地課堂教學，呈現了生動活潑的園地教學，扎實地訓練了學生理解和運用祖國語言文字的能力，達到了預設的教學目標。

　　一、以主題教學為導向，突破了教學難點。本課教學，我緊緊圍繞單元主題“認準目標，執著追求”為主導，貫穿整個教學，引導學生結合所學的課文，理解“引號”在句中的作用，從而體會引號對表情達意起到的作用。例如：說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。學習這句時，引導學生自學匯報，交流感悟到這里的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的`地步，忘記了——吃飯，忘記了——睡覺，忘記了——時間，忘記了——周圍的一切。師：說明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專心致志畫魚的青年。生：這是一位執著追求藝術的聾啞青年。又如成語的積累和成語的故事都是突顯人物精神品質的詞匯和故事，教師輔之以恰當的引導，學生則從中受到了“從小要樹立遠大目標，堅持不懈努力，才能實現理想，前程遠大的道理。整節課主題鮮明，難點突破。

　　二、以學習伙伴為主線，突顯了合作交流。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個學習伙伴與學生心靈對話，從而激發學生主動探究學習的熱情。教學中，我以學習伙伴為主線引導學生跟隨小東、小林一起發現“引號”的作用，發現成語的規律，發現成語故事的學習方法，交流本節課本單元的學習收獲，學生興趣盎然，主動地感受到祖國語言文字的無窮奧秘。

　　三、以教師優勢設亮點，優化了教學流程。教學中，我充分發揮自身的語言和簡筆畫基本功優勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學生的注意力，有效地幫助學生概述了故事的主要內容，激發了學生學習成語故事的熱情，收到了事半功倍的效果。

　　四、以拓展延伸為鏈接，構建了開放課堂。教者立足文本的同時，注重挖掘課內和課外的知識點，扎扎實實地進行語言文字的訓練。首先引入標點符號兒歌的復習，幫助學生重溫標點知識，引入新手知識；繼而是課堂上讓學生說說你還知道哪些寫精神、意志品質的成語，拓展了文本內容；其次是插入了《莊子？逍遙游》的古文，有機地補充了文本，激發學生對經典文化的閱讀興趣；最后是推薦學生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構建了開放的課堂，發展了學生的能力。

　　五、以感受——理解——運用為模式，強化了“雙基”教學。語文園地是“雙基”訓練的主要陣地，每個版塊的教學我依照“感受——理解——運用”的模式，對學生進行知識與技能的訓練，確有實效。例如成語的日積月累，我先是讓學生讀中正音，感知成語；然后是讓學生自主發現成語的規律，帶著表情感情地讀成語，幫助學生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學生練習背誦，積累成語；左后是學以致用，運用成語填空練習。這樣的教學順應學生的認知規律，符合大綱的要求，有效地提高了學生的知識技能。

　　整節課的教學主題鮮明，知識點落實到位，時間安排合理。本人也在精品課單元研磨的過程中受益良多，就本節語文園地的教學也給我留下了遺憾，明白了自身不足和努力的方向：

　　一是教師要學會等待，要留有充足的時間和空間給學生自讀自悟與合作學習。這是我性子急的弊端，課堂上，當學生沒能快速講出“引號”作用時，我就有“替答”的現象，“剝奪”了學生的發言權。成語故事的學習中，我應當在講故事板畫完畢后，讓學生同桌交流，講講故事的主要內容，再個別回答，這樣就讓每個學生都動起來說說、議議，更主動地參與學習了。

　　二是缺少學生動手動筆的機會。本節課，有進行學生的“聽、說、讀、寫”的訓練，但真正讓學生動筆寫寫的機會卻沒有，我感到很遺憾。如果在引號、成語積累的運用環節里，我把練習以書面呈現，并讓學生動筆填寫，這樣是否就讓學生真正地切身體驗到引號，成語的運用的妙用了？在學習了成語故事《鵬程萬里》后，我是否可以讓學生在插圖上，大鵬鳥的旁邊寫寫自身的感受呢？

　　語文園地七教學反思 14

　　最近真的是太忙碌了，我們每個班主任都化身為萬能超人一會兒講公開課，一會兒開家長會，一會兒又要化身為音樂指揮經行藝術節合唱的排練。于是備課的時間顯得異常的珍貴。這一周自己沒有進行系統的備課，神經的緊張和忙碌讓自己沒有空暇時間，也許這是借口，可是內心的疲憊真的是折磨人啊。

　　在講授《語文園地七》的時候，沒有細心備課的弊病終于浮現，對一個知識點不耐其煩的細扣，浪費了時間，沒能在兩節課內完成學習任務。這讓我覺得挫敗不已。

　　其實《語文園地七》只是對前面學習的內容進行的'復習總結和拓展教師可以在復習之中關注一些新的知識點，但是也要有的放矢，不能盲目訓練。

　　錯誤的形成多在于準備的不足，希望自己能做打有準備之戰的將軍而不是傻氣的老師。

　　語文園地七教學反思 15

　　本組展示臺建議分三個教學環節：

　　一是“組字關”。課前，學生準備寫有十二個生字的卡片，上課時學生通過卡片組合，練習組字。玩這個游戲時可通過猜字謎導入，激發學生的學習興趣，然后邀請六個字寶寶出場，其它六個字寶寶在場下，當播放《找朋友》的歌曲時出來將卡片中的字與另一個字組成新的生字，教師相機把組成的新字板書在黑板上，從而引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構字規律。

　　二是“組詞關”。用九個字練習組詞（同一個字可以多次使用），擴大學生的詞匯量。此關可分多個學習小組進行，每個小組選一位同學執筆，大家共同討論探究，將組成的詞記錄下來，并采用比賽的形式，組詞最多的小組將向全班同學展示，最后評選出獲勝的'小組給予獎勵。

　　以上兩個教學活動，都是根據低年級學生的特點，寓教于樂，這種教學形式既激發了學生的學習興趣，又獲得了識字的方法，豐富了詞匯量。

　　三是“識字擂臺賽”。是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流，可以采用多種方式進行，如：

　　1、“會說話的墻”。課前學生制作識字卡片，把課外認識的漢字貼在教室的墻上，讓墻壁會“說話”；

　　2、交換“識字本”，讓學生體驗當小老師的角色，互相識字；

　　3、把自己認識的字直接讀給同學聽；

　　4、舉行詞語接龍擂臺賽等。

　　采用這些方式的目的是讓學生自主學習，并總結出各種識字的途徑，即識字渠道：觀看電視節目中識字；從商品包裝或商標上識字；從街道兩邊的招牌上識字；從其他教科書中識字；從課外書上識字等。鼓勵學生在生活中，留心身邊的漢字，自主學習，不懂就問，不斷積累。

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