作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的語文園地七教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　語文園地七教學(xué)反思 1

　　由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位。

　　激發(fā)學(xué)生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生情感交流，是促進認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。長期以來，語文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？這就是我們新課程所追求的，不是嗎？

　　保護學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識并尊重學(xué)生作為一個人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的過程，因而每個學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的`可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴(yán)的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。

　　如果一個學(xué)生在說話時，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。

　　語文園地七教學(xué)反思 2

　　3月17號，是我實習(xí)上講臺講課的第一天，根據(jù)自己的教學(xué)實踐，教學(xué)感受，以及老師和同學(xué)的評價有如下教學(xué)的反思。

　　有了良好的課堂氛圍學(xué)生們才有學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的積極性，在我教學(xué)的過程中，明顯的感受到學(xué)生的積極性不高，課堂氛圍不活躍，在聽于老師的課以及開放日的課的時候，學(xué)生們的積極性很高，師生互動良好，經(jīng)過自己的反思以及老師，同學(xué)的評價，我意識到了很多的問題，在教學(xué)方式上，提問的方式過于單一，過于枯燥，無法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在以后的教學(xué)過程中，可以通過男女生競爭，左右部分競爭等方式激起學(xué)生們的.回答問題的競爭意識，從而形成良好的課堂氛圍，同時在評價語言注意更加具有鼓舞性，盡量使用正面語言，不傷害學(xué)生們的自尊心。在教學(xué)內(nèi)容上，課件內(nèi)容呈現(xiàn)過多，給學(xué)生在心理上造成了一定的壓力，在以后的教學(xué)中，要注意課件內(nèi)容的精簡，課件內(nèi)容多的情況下，要做好恰當(dāng)處理，可以通過自己讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生朗讀等形式增加趣味性。

　　作為教學(xué)新手，我認(rèn)為合理安排課堂時間是很重要，同時也是很難把握的一個方面。通過這次講課實踐，我認(rèn)為，作為教師首先要備好課，熟悉教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)，考慮可能會出現(xiàn)意外的環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程具有一定的彈性，要做到合理的安排課堂時間是一項長期的需要自己慢慢領(lǐng)悟的過程。

　　教學(xué)活動是師生互動的過程，在這次的教學(xué)實踐中，我并沒有很好的關(guān)注學(xué)生，對于學(xué)生提出的一些問題并沒有及時解答，這是出現(xiàn)在預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)之外的，在以后的教學(xué)實踐中我會合理安排課堂時間，盡量為學(xué)生提供自由提問的時間，尊重他們的積極性，關(guān)注他們的想法。

　　此外，這次制作的課件背景圖片過于復(fù)雜，在以后制作課件時要注意選擇簡約的圖片不能影響內(nèi)容的呈現(xiàn)。

　　語文園地七教學(xué)反思 3

　　《語文園地七》有四項內(nèi)容，分別是交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。“交流平臺”主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的好詞佳句，以提高他們的寫作水平，培養(yǎng)他們留心觀察周圍事物的習(xí)慣，增強其習(xí)作的自信心。“詞句段運用”是交流用“你可知道……”開頭的一種寫法訓(xùn)練，應(yīng)用文的寫作則是練習(xí)書寫《尋物啟事》。啟事的特點有兩個：一是“有事需要公開說明（或公開聲明）”；二是這個“公開說明”必須“登在報刊上或貼在墻壁”上，目的是讓很多人知道。啟事是一種應(yīng)用文，應(yīng)用文都有固定格式。“書寫提示”部分，出示了8個字，學(xué)會把字寫的橫平豎直，字要寫的規(guī)范、端正、整潔。“日積月累”部分學(xué)習(xí)4個成語，幫助學(xué)生積累詞語。

　　教學(xué)“交流平臺”時，引導(dǎo)學(xué)生積累句子。針對這種現(xiàn)象，老師必須教會學(xué)生積累句子。積累句子就在于在平時學(xué)習(xí)課文時，文中出現(xiàn)的一些優(yōu)美句子讓學(xué)生去賞析，使他們領(lǐng)悟這些句子屬于什么句式，這種句子在文章中又起到了什么效果。同時也把這些優(yōu)美句子摘抄下來，自己再來仿寫類似的句子。不僅課文中能積累句子，課外閱讀中也能積累許多優(yōu)美的句子。句子的句式種類多，例如：夸張句、比喻句、擬人句、反問句、疑問句等等。首先讓學(xué)生理解這些句子的句式的意義和用法，也不能盲目使用，同時也要學(xué)會仿寫這些句子，也就是學(xué)以致用。如果積累了豐富多彩的句式的.話，那寫起作文來就游刃有余了，寫出來的文章也就有滋有味了。

　　教學(xué)“詞句段運用”時，教師通過多媒體訓(xùn)練句子補充練習(xí)，學(xué)生同桌互相交流，互相提示。引導(dǎo)學(xué)生書寫尋物啟事，要求學(xué)生會寫尋物啟事，會在適當(dāng)?shù)膱龊线\用尋物啟事。

　　教學(xué)“書寫提示”時，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中做到心中有數(shù)，整體上感知漢字的形體，教師范寫，學(xué)生臨摹，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。同時再展評激趣，鼓勵進取，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性。

　　“日積月累”為學(xué)生們準(zhǔn)備了一組八個字的成語。讓學(xué)生通過查詞典了解每個成語的意義，學(xué)會用成語。把成語積累到筆記本上。

　　我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。

　　語文園地七教學(xué)反思 4

　　跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。有了話題，還要善于打開學(xué)生的“話匣子”。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點，遠一點。

　　本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱”，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是“講道理”，說明所列舉的'小動物怎樣有益；三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學(xué)的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學(xué)生保護有益小動物的意識。

　　教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學(xué)生充分“對話”。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會”。

　　可安排下面幾個環(huán)節(jié)。

　　1．演示“群鳥翱翔”和“動物樂園”的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　你認(rèn)識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

　　2．同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處？

　　3．四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣保護這些可愛的小動物？（學(xué)生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo)）

　　4．反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達，學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑）

　　5．動手實踐，比如，制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫。

　　成功之處：沒有題目限制的作文，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

　　不足之處：學(xué)生不能把自己最想表達的意思寫清楚，抄襲現(xiàn)象依然存在。

　　改進措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。并能運用平時積累的好詞好句，認(rèn)真的修改自己的習(xí)作，培養(yǎng)寫該習(xí)作的習(xí)慣。

　　語文園地七第三、四課時教學(xué)反思：

　　成功之處：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識aabc式詞語的特點，積累詞語養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

　　不足之處：對于言字的詞語有拓展，但是不夠深度。

　　改進措施：可以延伸到每一個字詞：笑的詞語：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做適當(dāng)?shù)难由欤�激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　語文園地七教學(xué)反思 5

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文踐。”語文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達成活動目標(biāo)。

　　一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，鞏固了查字典的`方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

　　二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識其中的生字。主要培養(yǎng)學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

　　三、口語交際在創(chuàng)設(shè)情景中，引導(dǎo)學(xué)生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘?qū)W生的認(rèn)識，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護意識，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽，表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。

　　四、展示臺在教學(xué)時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準(zhǔn)備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文時間機會，使得語文訓(xùn)練扎實而有效。

　　語文園地七教學(xué)反思 6

　　本學(xué)期，我上了一節(jié)關(guān)于“語文園地”教學(xué)的課，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ的成語的特點“讀讀認(rèn)認(rèn)”中 熟字增加偏旁認(rèn)識生字；“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，趣味語文“說‘言’”。 我感覺本節(jié)課的成功之處在：

　　一、營造了一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍

　　開始，我讓學(xué)生讀讀成語，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語文園地的幾個內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡，如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”；“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。

　　二、 突破教學(xué)重點、難點

　　出示“我的發(fā)現(xiàn)”的成語時，我讓學(xué)生自己找一找，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過多種形式的讀，加強記憶。“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。就本節(jié)課的教學(xué)說說自己的理解。

　　1、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的`成語，自由讀一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)，多種形式讀成語，加強記憶。讓學(xué)生用這些成語試著說句子，說說自己積累的同類成語，如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學(xué)，拓展了學(xué)生的知識面，加深了學(xué)生對這類成語的掌握。

　　2、日積月累

　　“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識生字，通過讀一讀這些字詞，說一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方法，引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語，同桌抽測生字條，加強了學(xué)生對生字的掌握。

　　3、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句，通過學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦并說說自己的理解，加深了學(xué)生對這一知識的理解。

　　4、趣味語文“說‘言’”

　　一個普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當(dāng)，啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。 （“美言、謊言、箴言”），仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經(jīng)過這樣的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維。

　　語文園地七教學(xué)反思 7

　　學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書、畫畫、做作業(yè)，在操場上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂教室唱歌、跳舞、練樂器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶......《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”語文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文實踐能力。所以我借助教材所提供的材料，構(gòu)建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學(xué)生在趣中練，在練習(xí)中達成活動目標(biāo)。

　　一、“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生展開交流，用小組合作的方式進行拆字拼字游戲，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。每個小組都用了一套拼字卡片，動手操作的過程就強化了字的認(rèn)知，用比一比的方式激起了孩子們的興趣，積極性提高了很多，在興奮狀態(tài)下識字的效果比直接的講解好很多。但是實際操作起來沒有預(yù)期的那么流暢，孩子們小組合作的機會可能還不多，所以在小組內(nèi)還不是很會合作交流，出現(xiàn)了學(xué)優(yōu)生包攬全部任務(wù)，而學(xué)困生則只能一邊旁觀的現(xiàn)象。這讓我不由得反思，小組合作是不是都流于形式了呢？真正的合作應(yīng)該是每個成員都有表現(xiàn)的機會，學(xué)困生從合作中有了深刻的體驗，從而逐漸進步。這在平時的教學(xué)中一定要注意引導(dǎo)。

　　二、“日積月累”是讓學(xué)生進行詞語接龍、“把”字句換“被”字句和詩歌《小花鹿》的讀讀背背，從中認(rèn)識更多的`生字。詞語接龍主要培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的興趣，游戲過后再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲的規(guī)律，通過全班一起游戲再分散到四人小組游戲最后再集中這三次游戲，孩子們能夠積累更多的詞語，還能發(fā)現(xiàn)不少同音字。不過還是忽略了學(xué)生的寫字，會說可是會不會寫呢？這也是這堂課里的不足。“把”字句換“被”字句練習(xí)先從過度語開始引入“你們的歌聲把小蜜蜂吸引來了，小蜜蜂被你們的歌聲吸引來了。”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，之后通過填空練習(xí)鞏固知識點，最后讓孩子們聯(lián)系生活實際說一說。在說一說之后讓學(xué)生動筆寫一寫，強化了句式變換的書面表達。再從句式變換引導(dǎo)到下一環(huán)節(jié)“你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的模樣把小花鹿引來了，小花鹿被你們引來了”適時引出小詩《小花鹿》，通過全班齊讀、指名朗讀、男女生對讀等形式熟讀成誦。

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我和孩子們一起暢游了豐富多彩的語文園地，形式多樣的學(xué)習(xí)激起了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，但是還有許多不足之處，有待以后學(xué)習(xí)改正。

　　語文園地七教學(xué)反思 8

　　我在上語文園地七時，發(fā)現(xiàn)課時的分配時間上有些不均，第一課時時間緊，做練習(xí)的時間不夠，比較倉促，在一字多義的練習(xí)中出現(xiàn)的常用字對學(xué)生來講還簡單一些，一旦遇到不太常用的字，學(xué)生理解起來還是有一定困難的。學(xué)生掌握的知識不牢固，作業(yè)做起來出錯較多。第三課時時間松，另外學(xué)生沒有事先配合好老師準(zhǔn)備好謎語，還有些孩子把腦筋急轉(zhuǎn)彎當(dāng)成了謎語來讓大家猜。

　　另外，學(xué)生畫畫的技巧上還有一定欠缺，讓學(xué)生來畫畫，再讓學(xué)生講。感覺學(xué)生說得比畫得好，語句上通順，想象力豐富。但當(dāng)讓學(xué)生畫好畫后，再讓別的學(xué)生來講內(nèi)容時，學(xué)生基本上不知道他畫的是什么東西了，造成課堂上的一段空白。后來引導(dǎo)學(xué)生來畫字謎，如：畫三個太陽，三棵樹等等。學(xué)生才有了豐富的想象力同時也激發(fā)了學(xué)生課外搜集字謎或謎語的學(xué)習(xí)熱情。

　　另外在上口語交際中，學(xué)生總能將圖上的意思，第一時間理解為《我該怎么辦》，而很難直接說出自我保護的意圖上來，因此在上課時，我就將題目直接改成了《我該怎么辦》，只不過當(dāng)學(xué)生在各抒己見表達自己的.方式方法時，提出可能會有兩種情況的出現(xiàn)，它們分別是：遇到熟人來了怎么辦？陌生人來了怎么處理？最后引導(dǎo)出讓學(xué)生學(xué)會自我保護這一話題上來。另外結(jié)合實際生活中可能出現(xiàn)的各種問題，我在上課時告訴孩子們：特殊情況一定要特殊對待。如：即使遇到熟人來家里找父母，當(dāng)父母不在家時，也盡量不邀請熟人進門，告之熟人父母不在家，請熟人約在晚上父母在家時，電話確認(rèn)后，再來家里拜訪。如果是熟人送東西，先要馬上給父母打個電話確認(rèn)一下，再打開門后熱情接待，禮貌待客，辦完事后再給父母打個電話，以免時間一長忘記熟人交待的事或話。（我不知道自己這樣處理，對孩子們心理是否造成一個陰影，覺得連熟悉的人都缺少信任感。）主要是想讓孩子們學(xué)會真正自我保護。

　　語文園地七教學(xué)反思 9

　　課外閱讀使語文變得“豐盈”。學(xué)習(xí)語文“三分靠課內(nèi)、七分靠課外”，學(xué)習(xí)語文“得法于課內(nèi)、得益于課外”。詩人杜甫覺得“讀書破萬卷，下筆如有神”；語言學(xué)家葉斯大林帕森主張“把孩子們投入到語言的海洋中去”；作家高爾基認(rèn)為“我讀得愈多，書就使我和世界愈接近，生活對我變得更加光輝，更加美麗。”我們的父輩祖輩，為什么能出口成章、下筆成文？即使沒念上幾年書，寫出的文章為什么也大多文從句順、開闔有度？究其原因，全靠多讀熟讀。如果只讀一本薄薄的課本，那是絕對不可能奠定這樣的語文功底的。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的'主要途徑也應(yīng)是語文實踐”，語文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學(xué)生的語文實踐能力。

　　語文園地七教學(xué)反思 10

　　“我的發(fā)現(xiàn)”這一項是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按偏旁歸類識字的方法。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時我將這幾個漢字的偏旁和部件用兩種不同顏色的筆寫出來，讓學(xué)生認(rèn)讀這些漢字，去發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的`地方。“我會認(rèn)”要求學(xué)生自主認(rèn)識“餅、飲、餃”等三個“饣”旁的字和“豬、狼”等兩個“犭”旁的字。部分學(xué)生在學(xué)前班有基礎(chǔ)，能說出偏旁的名字 “我會填”啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個部件和幾個部件組合，構(gòu)成幾個新字的識字方法。我先出示漢字“今”，讓學(xué)生回憶在學(xué)過的生字中，哪個字里有“今”？然后，讓學(xué)生說說這個字的偏旁；再給“田”加上偏旁，變成另外一個字等等方式。“讀讀記記”是讓學(xué)生通過讀積累句子，并鞏固生字。日積月累，學(xué)生就會懂得很多做人的道理，潛移默化地進行自我教育。我在教學(xué)時，先讀一讀句子，再說說這兩句話的意思。在了解句子意思的基礎(chǔ)上再記誦就比較容易了。

　　“我會寫”是讓學(xué)生積累反義詞，鞏固學(xué)過的生字。先讀一讀“冷、熱”，再說它們兩個字義的關(guān)系，接著說出其余５個字意思相反的字。最后書寫這五個字。書寫時，提醒學(xué)生注意字的間架結(jié)構(gòu)。“我會讀”，內(nèi)容是一篇小童話，講述了富有愛心的小雨點和一群小朋友不讓老爺爺淋雨的事。教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計多層次的朗讀，讓學(xué)生在不同要求、不同形式的朗讀中積累語言，在朗讀中感悟文章內(nèi)容。可以先讓學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。然后可以安排賞讀，將自己喜歡的句子讀給大家聽，還可以進行配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高朗讀能力。

　　語文園地七教學(xué)反思 11

　　這是我第二次以“學(xué)習(xí)園地“為對象進行精品課程的開發(fā)。第一次是在上學(xué)期，學(xué)校研發(fā)五年級上冊第七單元的精品課程。說實話，那次并不滿意，課堂上表現(xiàn)得較為粗糙，教學(xué)設(shè)計上也缺乏一定的新意。這次又加入了三年級的語文精品課的研發(fā)團隊，在教學(xué)設(shè)計上讓我思索了很久，也上了幾次試教課，較有信心。

　　《學(xué)習(xí)園地》應(yīng)該說是一個語文綜合知識課。它包括“我的發(fā)現(xiàn)、讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背、趣味語文”四部分內(nèi)容，看似毫無關(guān)聯(lián)，但總的來講，就是對學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識進行歸類整理，并使學(xué)生學(xué)會遷移。

　　三次試教，因為內(nèi)容較散，我一直在尋找一條線索使之相聯(lián)系，也在尋找其趣味性。第一次試教這課，我看到“我的發(fā)現(xiàn)”中AABC類詞語的節(jié)奏音韻美，于是在教學(xué)上花費了較多的時間在此內(nèi)容上，開展了多種形式的讀，如齊讀，小組讀，拍手讀等等。還地此類知識的運用遷移上也花了一定的時間，如選詞填空，再由學(xué)生自由選擇其中一至二個說話。由于在此部分的內(nèi)容停留的時間過長，其他內(nèi)容只能草草收場，特別是讀背與趣味語文根本無法展開，就熱熱鬧鬧地過了一節(jié)課，一節(jié)課下來，內(nèi)容少，相信學(xué)生收效甚微。老師們評課時，也對我時間的分配上提出了很大的異議，內(nèi)容也較乏味，用拍手讀雖然能體現(xiàn)漢語的節(jié)奏與音韻美，但不應(yīng)盤桓于此，浪費時間。

　　第二次試教，由于在內(nèi)容的趣味性上沒有新的突破，所以一節(jié)課下來，雖然時間緊湊感增強了，但從課堂上學(xué)生的反映來看，還是沒有多大的吸引力。在評課時，老師們提出幾條建議，課堂上能否把幾內(nèi)容劃分一下時間，有主次之分，不要平均用力。這次把重點放在讀讀背背部分，因為是古詩，有詩境，有詩意，還能結(jié)合學(xué)生的生活體驗對其進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外在教學(xué)方法上也要有所創(chuàng)新， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來講，三年級的孩子喜歡聽故事等形式。于是，我再次修改教案，重頭再來。

　　也許應(yīng)了那句話：“靈感只是光顧那些不停思考的人。”由于幾日來不停地實踐，不停地思考，在對讀讀背背中五句古詩的反復(fù)吟誦中，我突然發(fā)現(xiàn)了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重”句詩包含著一個廣為流傳的的典故。喜出望外之下，趕緊上網(wǎng)查找這個故事的詳細(xì)內(nèi)容。找到這個故事后，一切都迎刃而解。于是，迎來了第三次試教。可以說第三次試教，也是我最得意的一次學(xué)習(xí)園地課，我用一條主線，貫穿全部內(nèi)容，又為四個內(nèi)容設(shè)置了不同的教學(xué)方法。如“我的'發(fā)現(xiàn)”部分主要讓學(xué)生去看，然后熟讀，最后運用。而“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分，我采用小組合作的方式，找出翹舌音，后鼻音，然后聯(lián)系舊知說說加偏旁識新字的方法。而“讀讀背背”的內(nèi)容則是全課的一個重點，也是最出彩的地方。采用了故事導(dǎo)入，設(shè)置詩境，背詩比賽等形式。最后一部分內(nèi)容就是趣味語文，就是放手讓學(xué)生去仿編，仿說，學(xué)生興趣較濃。較為遺憾的是，這部分內(nèi)容時間還是較少，學(xué)生還未展開。

　　三次研磨，多次易稿，終于成型，上好一節(jié)課好課實在不易。經(jīng)驗體會如下：

　　1、教學(xué)目標(biāo)要明晰。由于園地課內(nèi)容較雜，所以每個知識內(nèi)容都要有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能詳略得當(dāng)，主次分明。學(xué)生一節(jié)課學(xué)完后，也知道自己的掌握情況。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的趣味性。對于園地學(xué)習(xí)來說，大多是基礎(chǔ)知識，沒有太多煸情的內(nèi)容或故事情節(jié)。如果就把它上成一節(jié)純粹的練習(xí)課也無可厚非。但這樣下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，知識留下的印象也不會太深。例如：本節(jié)課我就充分考慮學(xué)生的學(xué)情，因為畢竟是三年級的學(xué)生，還只有八、九歲。光講理論或知識，他們是不可能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內(nèi)容的趣味性，用他們喜歡的方式進行，講故事，拍手讀等等。大大地提升了其學(xué)習(xí)興趣，自然事半功倍。

　　3、多媒體制作的豐富與悅納度。雖然這是一節(jié)園地學(xué)習(xí)課，但在多媒體的制作方面我煞費苦心。色彩對比強烈，圖片豐富，內(nèi)容簡潔。這樣精美的課件，為課堂增色不少。

　　4、集體智慧永遠超越個人智慧。所以成功地完成此課任務(wù)，科組內(nèi)，特別是精品課組成員功不可磨。一次次建議一次次修改。都是走向圓滿不可缺少的步驟。

　　總之，從課堂上學(xué)生的投入及學(xué)生掌握檢查的情況來說，這是一節(jié)較為成功的語文園地課。

　　語文園地七教學(xué)反思 12

　　《語文園地》的教學(xué)，既能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)，同時又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

　　《語文園地七》緊扣成長的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺），主線+展示臺這一靈動的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活的同時，體驗到其中的`樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在展示臺板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將閱讀、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實踐活動有機地結(jié)合起來。因展示臺的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。

　　在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

　　一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法

　　首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。 解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。最后，讓學(xué)生從自己的讀書實例中總結(jié)的讀書方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。

　　二、積累成長名言，激勵學(xué)生成長

　　語文園地七教學(xué)反思 13

　　圍繞主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、執(zhí)著追求”，《語文園地七》中安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語故事”三個板塊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，我們研發(fā)小組的團隊確定了本園地的學(xué)習(xí)要突顯學(xué)生對語言文字的興趣與能力的提升上，確立了教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)是1、引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、理解、運用引號的不同作用。2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累、運用描寫精神意志的成語。3、誘導(dǎo)學(xué)生了解成語故事，聯(lián)系生活明白成語的含義。能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)引號、積累成語、理解道理的自學(xué)、閱讀能力。情感目標(biāo)為1、通過本園地的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。2、啟迪學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力的良好品質(zhì)。教學(xué)中我們發(fā)揮園地特點，教師自身優(yōu)勢優(yōu)化園地課堂教學(xué)，呈現(xiàn)了生動活潑的園地教學(xué)，扎實地訓(xùn)練了學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、以主題教學(xué)為導(dǎo)向，突破了教學(xué)難點。本課教學(xué)，我緊緊圍繞單元主題“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求”為主導(dǎo)，貫穿整個教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文，理解“引號”在句中的作用，從而體會引號對表情達意起到的作用。例如：說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。學(xué)習(xí)這句時，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)匯報，交流感悟到這里的引號表示特殊含義需要強調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的`地步，忘記了——吃飯，忘記了——睡覺，忘記了——時間，忘記了——周圍的一切。師：說明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專心致志畫魚的青年。生：這是一位執(zhí)著追求藝術(shù)的聾啞青年。又如成語的積累和成語的故事都是突顯人物精神品質(zhì)的詞匯和故事，教師輔之以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生則從中受到了“從小要樹立遠大目標(biāo)，堅持不懈努力，才能實現(xiàn)理想，前程遠大的道理。整節(jié)課主題鮮明，難點突破。

　　二、以學(xué)習(xí)伙伴為主線，突顯了合作交流。人教版教材巧妙地安排了小林和小東兩個學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)生心靈對話，從而激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中，我以學(xué)習(xí)伙伴為主線引導(dǎo)學(xué)生跟隨小東、小林一起發(fā)現(xiàn)“引號”的作用，發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)成語故事的學(xué)習(xí)方法，交流本節(jié)課本單元的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生興趣盎然，主動地感受到祖國語言文字的無窮奧秘。

　　三、以教師優(yōu)勢設(shè)亮點，優(yōu)化了教學(xué)流程。教學(xué)中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學(xué)生的注意力，有效地幫助學(xué)生概述了故事的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的熱情，收到了事半功倍的效果。

　　四、以拓展延伸為鏈接，構(gòu)建了開放課堂。教者立足文本的同時，注重挖掘課內(nèi)和課外的知識點，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練。首先引入標(biāo)點符號兒歌的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生重溫標(biāo)點知識，引入新手知識；繼而是課堂上讓學(xué)生說說你還知道哪些寫精神、意志品質(zhì)的成語，拓展了文本內(nèi)容；其次是插入了《莊子？逍遙游》的古文，有機地補充了文本，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的閱讀興趣；最后是推薦學(xué)生課外閱讀成語故事。這樣適度的拓展，構(gòu)建了開放的課堂，發(fā)展了學(xué)生的能力。

　　五、以感受——理解——運用為模式，強化了“雙基”教學(xué)。語文園地是“雙基”訓(xùn)練的主要陣地，每個版塊的教學(xué)我依照“感受——理解——運用”的模式，對學(xué)生進行知識與技能的訓(xùn)練，確有實效。例如成語的日積月累，我先是讓學(xué)生讀中正音，感知成語；然后是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，帶著表情感情地讀成語，幫助學(xué)生大致了解四組成語的意思；緊接著讓學(xué)生練習(xí)背誦，積累成語；左后是學(xué)以致用，運用成語填空練習(xí)。這樣的教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學(xué)生的知識技能。

　　整節(jié)課的教學(xué)主題鮮明，知識點落實到位，時間安排合理。本人也在精品課單元研磨的過程中受益良多，就本節(jié)語文園地的教學(xué)也給我留下了遺憾，明白了自身不足和努力的方向：

　　一是教師要學(xué)會等待，要留有充足的時間和空間給學(xué)生自讀自悟與合作學(xué)習(xí)。這是我性子急的弊端，課堂上，當(dāng)學(xué)生沒能快速講出“引號”作用時，我就有“替答”的現(xiàn)象，“剝奪”了學(xué)生的發(fā)言權(quán)。成語故事的學(xué)習(xí)中，我應(yīng)當(dāng)在講故事板畫完畢后，讓學(xué)生同桌交流，講講故事的主要內(nèi)容，再個別回答，這樣就讓每個學(xué)生都動起來說說、議議，更主動地參與學(xué)習(xí)了。

　　二是缺少學(xué)生動手動筆的機會。本節(jié)課，有進行學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，但真正讓學(xué)生動筆寫寫的機會卻沒有，我感到很遺憾。如果在引號、成語積累的運用環(huán)節(jié)里，我把練習(xí)以書面呈現(xiàn)，并讓學(xué)生動筆填寫，這樣是否就讓學(xué)生真正地切身體驗到引號，成語的運用的妙用了？在學(xué)習(xí)了成語故事《鵬程萬里》后，我是否可以讓學(xué)生在插圖上，大鵬鳥的旁邊寫寫自身的感受呢？

　　語文園地七教學(xué)反思 14

　　最近真的是太忙碌了，我們每個班主任都化身為萬能超人一會兒講公開課，一會兒開家長會，一會兒又要化身為音樂指揮經(jīng)行藝術(shù)節(jié)合唱的排練。于是備課的時間顯得異常的珍貴。這一周自己沒有進行系統(tǒng)的備課，神經(jīng)的緊張和忙碌讓自己沒有空暇時間，也許這是借口，可是內(nèi)心的疲憊真的是折磨人啊。

　　在講授《語文園地七》的時候，沒有細(xì)心備課的弊病終于浮現(xiàn)，對一個知識點不耐其煩的細(xì)扣，浪費了時間，沒能在兩節(jié)課內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這讓我覺得挫敗不已。

　　其實《語文園地七》只是對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行的'復(fù)習(xí)總結(jié)和拓展教師可以在復(fù)習(xí)之中關(guān)注一些新的知識點，但是也要有的放矢，不能盲目訓(xùn)練。

　　錯誤的形成多在于準(zhǔn)備的不足，希望自己能做打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)的將軍而不是傻氣的老師。

　　語文園地七教學(xué)反思 15

　　本組展示臺建議分三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一是“組字關(guān)”。課前，學(xué)生準(zhǔn)備寫有十二個生字的卡片，上課時學(xué)生通過卡片組合，練習(xí)組字。玩這個游戲時可通過猜字謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后邀請六個字寶寶出場，其它六個字寶寶在場下，當(dāng)播放《找朋友》的歌曲時出來將卡片中的字與另一個字組成新的生字，教師相機把組成的新字板書在黑板上，從而引導(dǎo)學(xué)生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。

　　二是“組詞關(guān)”。用九個字練習(xí)組詞（同一個字可以多次使用），擴大學(xué)生的詞匯量。此關(guān)可分多個學(xué)習(xí)小組進行，每個小組選一位同學(xué)執(zhí)筆，大家共同討論探究，將組成的詞記錄下來，并采用比賽的形式，組詞最多的小組將向全班同學(xué)展示，最后評選出獲勝的'小組給予獎勵。

　　以上兩個教學(xué)活動，都是根據(jù)低年級學(xué)生的特點，寓教于樂，這種教學(xué)形式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又獲得了識字的方法，豐富了詞匯量。

　　三是“識字擂臺賽”。是讓學(xué)生把生活中自主識字的成果進行展示和交流，可以采用多種方式進行，如：

　　1、“會說話的墻”。課前學(xué)生制作識字卡片，把課外認(rèn)識的漢字貼在教室的墻上，讓墻壁會“說話”；

　　2、交換“識字本”，讓學(xué)生體驗當(dāng)小老師的角色，互相識字；

　　3、把自己認(rèn)識的字直接讀給同學(xué)聽；

　　4、舉行詞語接龍擂臺賽等。

　　采用這些方式的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)出各種識字的途徑，即識字渠道：觀看電視節(jié)目中識字；從商品包裝或商標(biāo)上識字；從街道兩邊的招牌上識字；從其他教科書中識字；從課外書上識字等。鼓勵學(xué)生在生活中，留心身邊的漢字，自主學(xué)習(xí)，不懂就問，不斷積累。

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