作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的初三數學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初三數學教學反思1

　　初三畢業班總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總復習的質量和效益，是每位畢業班數學教師必須面對的問題。下面就結合我校近幾年來初三數學總復習教學，談談具體做法和體會。

　　一、第一階段：全面復習基礎知識，加強基本技能訓練這個階段的復習目的是讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡。

　　1、重視課本，系統復習。現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復習應以課本為主。必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。課本中的例題、練習和作業要讓學生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學生認真想一想，集中精力把初三代數、幾何內容，初二的幾何及代數中的分式與根式的化簡等重點內容的例題、習題逐題認認真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰術，整天埋頭讓學生做大量的課外習題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。

　　教師在這一階段的教學可以按知識塊組織復習，可將代數部分分為五個單元：實數和代數式；方程；不等式；函數；統計初步等；將幾何部分分為五個單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。復習中可由教師提出每個單元的復習提要，指導學生按“提要”復習，同時要注意引導學生根據個人具體情況把遺忘了知識重溫一遍，邊復習邊作知識歸類，加深記憶，還要注意引導學生弄清概念的內涵和外延，掌握法則、公式、定理的推導或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析例題解答的思路和方法。

　　2、夯實基礎，學會思考。隨著素質教育的深化，中考改革已引起各級教育行政部門的高度重視，這從1999年教育部下發《關于初中畢業、升學考試改革的指導意見》以及各地中考命題的改革實踐，可充分佐證其重視程度。目前，我市初中畢業考試與升學考試尚未分開，這是兩種不同性質的考試，為了正確評價九年義務教育的質量，中考數學命題時，必須有足夠的分值用于檢測學生的學業水平，從近幾年中考數學試題看，部分中檔題及較難題中的基礎分，則占分比例更大。因此，初三數學復習教學中，必須扎扎實實地夯實基礎，通過系統的復習，使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求；在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

　　為了充分體現中考數學考試選拔的公平、公正，在命題時，一定會努力對需要考查的知識和方法創設一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是相同的問題背景和相同起點，特別是一些需要有較高區分度的試題更是如此，以充分體現試題的公平性，。每個中檔以上難度的數學試題通常要涉及多個知識點、多種數學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題。因此，讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學生思考”，而是“讓學生學會思考”。會思考是要學生自己“悟”出來，自己“學”出來的，教師能教的，是思考問題的方法和策略，然后讓學生用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。

　　3、重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。基礎知識即初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數中的一元二次方程的根與二次函數圖形與x軸交點之間的關系，是中考常常涉及的內容，在復習時，應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。又如一元二次方程與幾何知識的聯系的題目有非常明顯的特點，應掌握其基本解法。每年的中考數學會出現一兩道難度較大，綜合性較強的數學問題，解決這類問題所用到的.知識都是同學們學過的基礎知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。

　　中考數學命題除了著重考查基礎知識外，還十分重視對數學方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數學方法。在復習時應對每一種方法的內涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應熟練掌握。

　　4、重視對數學思想的理解及運用。如告訴了自變量與因變量，要求寫出函數解析式，或者用函數解析式去求交點等問題，都需用到函數的思想，教師要讓學生加深對這一思想的深刻理解，多做一些相關內容的題目；再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯系和制約的關系，通過建立方程把未知量轉化為已知量；再如數形結合的思想，從近幾年中考情況看，最后的“壓軸題”往往與此有關，不少同學解這類問題時，要么只注意到代數知識，要么只注意到幾何知識，不會熟練地進行代數知識與幾何知識的相互轉換，建議復習時應著重分析幾個題目，讓學生悉心體會數形結合問題在題目中是如何呈現的和如何轉換的。

　　二、第二階段：綜合運用知識，加強能力培養

　　中考復習的第二階段應以構建初中數學知識結構和網絡為主，從整體上把握數學內容，提高能力。

　　1、培養綜合運用數學知識解題的能力，是學習數學的重要目的之一。這個階段的復習目的是使學生能把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。這個階段的例題和練習題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學生可接受，這樣才能既激發學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求知欲。如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。這一階段尤其要精心設計每一節復習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。初中總復習的內容多，復習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，這就需要充分發揮教師的主導作用。而復習內容是學生已經學習過的，各個學生對教材內容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發學生復習的主動性、積極性，引導學生有針對性的復習，根據個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。除了復習形式要多樣，題型要新穎，能引起學生復習的興趣外，教師還要精心設計復習課的教學方法，提高復習效益。

　　2.要把培養學生能力這一思想貫穿整個復習的始終。縱觀中考數學試題中對能力的考查，大致可分成兩個階段、兩個層次。一個階段是以考查運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力（老三大能力）以及分析和解決純數學問題的能力為特點的階段。這些能力要求對應于傳統的數學教材及大綱所規定的教學目標。而對應于修訂后的試驗教材規定的教學目標，在“老三大能力”的基礎上又強化了“新三大能力”，即閱讀理解能力、探索創新能力和數學應用能力，以及建立在新老三大能力基礎上的作為數學核心能力的思維能力；特別是把數學作為文化和培養“人”的一個不可分割的整體中的一個部分時，對學生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考查，就必然使中考數學試題對能力的考查進入一個新的階段。那么，在復習中，教師應如何培養學生的各方面數學能力呢？

　　（1）變更命題的表達形式，培養學生思維的深刻性。加強這方面的訓練，可以使學生養成深刻理解知識的本質，從而達到培養學生審題能力。

　　（2）尋求不同解題途徑與思維方式，培養學生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產生解題方法各異，這樣訓練有益于打破思維定勢，開拓學生思路，優化解題方法，從而培養學生發散思維能力。

　　（3）變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養學生思維的靈活性、敏捷性。引導學生把課中的例習題多層次變換，既加強了知識之間聯系，又激發學生學習興趣，達到鞏固知識又培養能力的目的。

　　（4）改變題目的條件和結論，培養學生思維的批判性。這樣的訓練可以克服學生靜止、孤立地看問題的習慣，促進學生對數學思想方法的再認識，培養學生研究和探索問題的能力。

　　3.狠抓重點內容，適當練習熱點題型。多年來，初中數學中的“方程”、“函數”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點考查內容，“方程思想”、“函數思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內容。在20xx年全國各地的中考題中，應用題量普遍增加，而應用題也不僅限于“列方程解應用題”，除布列方程解應用題外，“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在其它省市的中考試卷中已經常出現，而且難度較大，其中探索性應用題在平時較少涉及，總復習中教師要把近幾年其它省、市中考試題中有關此內容的題目集中研究一下，適當加強這類應用題的訓練，做到有備無患。通過這類問題的練習，引導學生參與到教學過程中去，鼓勵他們去思考、去探索、去爭論，培養學生實事求是的科學態度、勇于創新的精神和良好的學習習慣。另外，“開放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題有利于考查學生探索能力、發散思維和創新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練一下，以便學生熟悉、適應這類題型。

　　4.基礎知識查漏補缺。經過第一輪基礎知識的復習，學生對初中三年的數學知識和思想方法掌握得更牢固了，但在復習過程中和學生訓練過程中，總會發現有些知識還沒掌握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生做一做，直到學生真正弄懂會做為止，決不要輕易地放棄。

　　5.戰前練兵，模擬中考。在基礎知識和重點內容復習完后，要做些模擬試題檢查復習效果，讓學生調整心態，振作精神，教師要認真分析試卷，找出學生存在的問題加以解決，并加強這方面練習。數學知識在于點點滴滴的積累，考試時遇到不會做的題時要學生學會鎮定，回想學過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結論入手尋找解題途徑，從而爭取中考取得優異成績。

　　三、復習工作要面向全體學生

　　總復習工作要從本校、本班、本學科的實際出發，面向全體學生，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進，全面提高復習效率。

　　1.要面向差生，課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

　　（1）低起點。由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，以數、式的運算為起點，將教材原有的內容降低到學生可接受的程度上進行教學。從學生已掌握的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行復習教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數”、“相似形”可通過“全等形”進行類比教學。

　　（2）多歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：在“無理方程”的復習教學中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對于換元法歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數型。又如在“三線八角”復習教學中，由于圖形較于復雜，學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出同位角找字母“F”，內錯角找字母“N”，同旁內角找字母“[”。只有不斷的總結，才能有所創新和發展。

　　（3）快反饋。學習困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，形成知識障礙，往往需要多次反復才能排除障礙。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化。及時反饋，可以提高補缺的效果，使學生及時獲得幫助，受到激勵，有利于大面積提高教學質量。

　　學習困難生在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要問題是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學困生產生困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生在數學學習上的態度存在反復，不斷激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。學困生在過去數學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要抓住他們的閃光點積極鼓勵和肯定，促使他們對數學產生興趣，讓他們在數學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數學。要從學生的實際情況出發，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學相適應，教與學相促進，教與學相統一。

　　2、其次，要注重中檔學生成績的大幅度提高。這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三落四。因此，對他們要求要嚴格，解題要嚴密、細心，使其不因此而造成常規題失分太多。

　　3、再次，應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

　　切實實提高復習實效是初三數學復習教學的最終目標。因此，任課教師要有強烈的質量意識，認真探討和研究有效的復習方法，應因地制宜地擬訂好復習計劃。要充分發揮備課組的集體智慧，群策群力，不斷研究和改進復習方法，加強校際交流與合作，使我校初中數學教學滿園春色、更上一層樓。

初三數學教學反思2

　　本學期擔任初三的數學教學工作，工作中有得也有失，現反思如下：

　　一、教育教學中的得：

　　1、能制定正確教學目標：

　　平時教學中，不僅根據教學大綱的要求更注重多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據班級實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使素質高的學生能取得較好成績，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。

　　2、寓復習于平時教學過程中：

　　為了完成復習任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯的初一、初二年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習。平時在課堂復習、提問、小測驗、有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。

　　3、編寫切合學生實際的訓練題：

　　目前初三學生每人手中均有學習資料，這些資料中基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業做到了有布置就一定有批改，提高了學生的.作業質量。自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。

　　4、注重課堂教學信息的及時反饋和矯正：

　　由于學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復習的基本要求。

　　二、教學工作的失：

　　錯誤的估計了學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。在初三數學教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象。沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。章節考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。

　　三、三階段復習的做法：

　　1、注重了課本知識，進行了查漏補缺。全面復習基礎知識，加強基本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經結束后，在第二階段的復習中，反思和總結上一輪復習中的遺漏和缺憾，會發現有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復習邊將知識進一步歸類，加深記憶;還要進一步理解概念的內涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導或證明，進一步加強解題的思路和方法;同時還要查找一些類似的題型進行強化訓練，要及時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。

　　另外，現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，

初三數學教學反思3

　　中考復習時間只有短短幾個月，如何指導學生，讓學生的學習更有成效

　　本人認為可以從以下幾個環節著手：

　　1、基礎題較多，要增強信心

　　近幾年來，我市中考數學試卷都一直沿用下面的設置：總題量26題，其中選擇題7題，每題3分；填空題10題，每題4分；解答題9題，共89分，大部分的解答題還分兩個或三個小題

　　試卷難度比為7：2：1

　　試題題型大部分來自課本，基礎題較多，基礎題主要根據課本中的練習題、A組習題的題型加以改造

　　難題主要分布在填空題的最后一題或解答題后兩題

　　面對中考命題必須達到的全市均分90分的硬指標,試卷基礎題及中檔題難度一降再降，但難題的難度及靈活性卻明顯增強，要考高分有一定的困難，滿分較難

　　但這非常有利于中下水平的學生發揮

　　所以，要讓每個學生相信自己能取得一個好成績

　　2、盡量做到基礎分一分不丟

　　這個階段模擬訓練是必要的

　　不至于考場上"手生"，教師要根據學生的實際程度及訓練中出現的問題，引導學生回歸課本，把書讀薄，把不清楚的知識點弄明白；遺漏的知識補充；模糊的概念清晰；零散的內容整合；初淺的理解深化

　　學習很優秀的學生要注意細節不出現失誤，而重點放在最后三題的訓練上，并注意解題中滲透的解題技巧和數學思想方法

　　中下水平學生可抓70%容易題，力爭做對20%中等題，建議學生在中檔題和基礎題多花些時間，不宜攻難題，在考試時盡量做到"基礎分，一分不丟"

　　3、通性通法，熟練掌握

　　數學解題中的通性通法，指解題中的一些通用的、常用的方法，如換元法、配方法、待定系數法、圖像法、因式分解法、估算法等

　　事實上，我們解任何數學題，都伴隨著這樣或那樣的方法，沒方法的解題是不存在的，只不過有繁與簡、通法與特法之分罷了

　　其實中考中的難題往往也是考查通性通法

　　有些基本的題型達到自動化的要求也是不無益處的但過度模式化訓練會導致思維僵化，往往適得其反

　　4、重點內容多花時間復習

　　整理數學知識也應縱橫兩方面進行

　　縱的方面，是按知識系統進行整理使知識系統化、條理化；橫的方面可從解題思路、解題規律、解題技巧上與其他知識相互關聯進行總結

　　例如一次函數與二元一次方程，二次函數與一元二次方程的內在聯系等

　　重點內容多花時間復習

　　重點復習的知識有函數（特別是一次函數、二次函數）及其圖象、方程、四邊形、平移與旋轉、相似三角形、解直角三角形、

　　圓中的垂經定理、圓的切線的判定與性質

　　5、容易題要注意題目細微變化

　　打開試卷，看看哪些是基礎題，哪些是中檔題，哪些是難題或壓軸題，按先易后難的原則，確定解題順序，逐題進行解答

　　力爭做到"巧做低檔題，題全做對；穩做中檔題，一分不浪費；盡力沖擊高檔題，做錯也無悔

　　其中，容易題易使人輕視，不注意題目的細微變化，不費思索順手寫來，可能鑄成大錯

　　所以有"容易題，容易錯"的說法

　　要知道，題目對你容易，對別人也容易

　　在易題上得分與失分往往在于仔細與不仔細

　　審題要做到：一不漏掉題，二不看錯題，三要審準題，四要看全題目的條件和結論

　　審題中還要靈活運用知識，發現和尋找簡捷的解題方法

　　6、強化訓練，勿鉆"題海"

　　需強調的有些知識細節：

　　熟記數據，有利運算：記住l－20的平方數，1-9的立方、勾股數值、特殊角的三角函數值等

　　掌握知識，正確運算：計算時不要為了趕時間而跳步；盡量筆算，少用口算；對平時易錯的地方，可以一步一回頭，一一驗算一遍

　　"有問必答"：應用題要答，計算題也要答（如方程的解為......），猜想題（是、否......）要大膽地猜、大膽地回答

　　解答用n表示規律的題：寫好后一定要驗證，如n=1,2,3代入檢驗正確否？還要寫好n的取值范圍，如n為正整數等

　　求最大、最小值問題：（1）一次函數用x的取值范圍求；（2）二次函數用頂點坐標（配方法、公式法）求；（3）一次函數的最值在端點；（4）其他函數用窮舉法求

　　應用題：耐心審題，反復讀題，大膽設未知數，多寫幾個"那么"；函數題：求解析式就用"待定系數法"，一設二代三解；公共點就是公共解，聯立方程組求交點；坐標與邊長之間的`靈活轉換（注意坐標中的負號）"點"在"線"上就用代入方程的思想；求某個參數（字母），就用方程法

　　梯形最常用的輔助線添法：作高、平移腰、平移對角線或補成三角形

　　圓中最常用輔助線添法：（1）作垂線連半徑；（2）構造"直徑所對的圓周角是直角"

　　有關"切線"的3個定理：（1）一切就垂；（2）一垂就切；（3）切線長定理（有兩個結論）

　　尋找幾何題分析證明的思路：（1）動手畫草圖；（2）從結論和條件兩方面入手,用八個字不斷問自己"要證、需知；已知、可知"；（3）輔助線添了嗎？

　　舉反例(既特例):數量關系（代數）要舉出數字例子；位置關系（幾何）要畫出圖形

　　數形結合的思想：要動手畫簡圖

　　分類與討論的思想：不重不漏

　　整體的思想：不求單個字母的值

　　可以采用兩種

　　訓練方法：

　　限時訓練：可以找一組題（比如10道選擇題），爭取限定一個時間完成；也可以找1道大題，限時完成，等等

　　這樣可模擬考試情境，檢驗自己在緊張狀態下的思維水平

　　套題訓練：這個階段的訓練以做套題為主

　　選做10套左右的中考卷

　　每一份套題都要嚴格控制時間，不間斷，不討論，不中途對答案，要詳細書寫解題過程，完成后嚴格對照評分標準給自己打分

　　作業或者考試后的訂正也不能輕視

　　解題訓練注意的四個步驟:(1)審題，已知是什么，求解的問題是什么？審清題意，先想后算；(2)從何處入手，需要用到那些知識去解決，那種方法簡便？理清思路，少走彎路；(3)求解格式規范，表達清楚，步步有據；(4)反思解法中是否有不合情理的地方，重視復查環節

　　7、答題不因答案算不出而放棄

　　中考數學的評分是按步驟、按知識點給分

　　因此，要求學生在答題時，就要會多少，答多少，哪怕是一條輔助線，一個符號，一小段文字，都可寫上，沒有把握也要敢于寫，千萬不要將不能完全做出或答案算不出的題放棄不做

　　幾點提醒：一要書寫清晰，速度略快；二要一次成功；三要提高答題速度；四要科學使用草稿紙；五要力求準確，防止欲速不達

　　8、重溫錯誤，強攻薄弱點

　　數學的思想方法也是中考命題必須要考查的，主要有以下幾種：函數與方程的思想、轉換與化歸的思想、數形結合的思想、分類討論的思想、圖形變換的思想

　　學生可采用專題的形式總結歸納，弄清來龍去脈，并內化為經驗，自覺的應用

　　要求學生整理好總復習以來的練習和考卷，對做錯的題目要認真分析，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理因素導致的失誤？強攻自己的薄弱點

初三數學教學反思4

　　回顧上學期我們的工作中，好的做法有如下幾方面：

　　1.注重集體備課，資源共享

　　我們整個備組非常注重集體備課，在每周每次的集備過程協調好備課組各個老師的教學工作，統一各個階段的教學進度，安排好教學資料，能對相對應要解決的問題達成共識，并在日常的教學工作中很好地落實和執行。負責某章節備課的老師能認真細讀教材資料，給出詳細的章節上課計劃，落實重點難點和常考的中考題型并出好單元測驗卷。通過資源共享，集中了團隊的力量，發揮了集體的智慧。備課組是一個積極向上、注重交流、有著良好教研氛圍的團隊。

　　2.課外的分類輔導實現有效的分層教學

　　由于是經過科任老師自己挑選出的學生，都是接受能力較好，又還有進步空間。備課時也討論定下了輔導的內容，這樣我們的輔導針對性強，資料用得很稱心，學生的進步較為明顯。

　　3. 交流合作，配合默契

　　課前課后經常交流，通過經常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力及時調整好工作狀態，并且在交談的過程互相學習總結好的處理方法，帶來教學的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會說一說哪道題出得比較好，老師互相之間合作做習題互相提供答案等，節省了老師泡在題海的時間，騰出更多的時間思考手上的工作。

　　4. 準確把握考點，把好資料的質量關

　　備組中科長連續多年擔任初三的教學，非常熟悉初三的各個章節知識、各環節的處理，經常牽頭探討知識點常見的中考題型，大家交流過后對開展教學工作尤其復習課方向明確，緊緊圍繞住考點。另一方面我們出的單元測驗卷，復習卷和分類輔導資料至少是由兩個老師跟進，大大減少了以往出題的一些問題，篩選出更優質的好題。另外我們備組中同時兼任班主任工作的于老師每次出教學資料特認真，都能按時提前“交貨”且質量公認最好，“知識點全面”。在敬業的于老師的影響帶動下，大家都更認真的按時提前完成出卷任務，留出再修改習題和查漏補缺的時間，保證了教學資料的質量。

　　5.各人有效教學的具體舉措

　　（1）立足課本，注重基礎。踏踏實實地過好課本上的例題和習題，盡量挖掘課本題目的價值。復習課上集中一兩個知識點，講透難點，課堂上加大訓練量。向學生灌輸“熟能生巧，勤能補拙”的理念。

　　（2）讓學生使用集題本，課堂上充當筆記本，記下典型題；單元測驗后改正重點的好題。

　　（3）經常找學生談話。采用攻心為上的策略，說服學生好好聽課，交作業等。

　　（4）課堂教學時及時小結解題方法，-幫助學生避免盲目做題，提高解題能力。

　　（5）把題目的所有條件標識在圖上，對著圖來想題。培養學生快速找出關鍵信息的能力。

　　xxxx學年下學期初三數學教學計劃

　　我校新學期的第二周進入中考復習階段，我們的復習計劃分為四輪：

　　第一輪：（2至9周）（資料：課程導報）

　　第一輪復習關鍵是“全面、基礎”，目的是要“過三關”：

　　（1）過記憶關。必須做到記牢記準所有的定義、公式、定理等。

　　（2）過基本方法關。如，待定系數法求二次函數解析式。

　　（3）過基本技能關。如，給學生一個題，他能找到解題方法，也就是知道了用什么辦法，有解題思路知道了如何去做這個題，這時就說具備了解這個題的技能。

　　基本宗旨：知識系統化，練習專題化，專題規律化。在這一階段的教學把書中的內容進行歸納整理、組塊，使之形成結構。

　　復習內容、課時安排：

　　1.數與式 …… 3課時 實數 ； 整式 ； 分式 ；二次根式

　　2.方程（組）………5課時

　　一元一次方程及二元一次方程組； 可轉化為一元一次方程的分式方程；

　　實際問題與一次方程（組）； 一元二次方程；實際問題與一元二次方程

　　3. 不等式（組）………2課時

　　一元一次不等式（組）的概念及解法； 實際問題與一元一次不等式（組）

　　4.函數及其圖像…………6課時

　　平面直角坐標系與函數； 一次函數； 反比例函數； 二次函數

　　5.統計與概率……………3課時

　　6.圖形的認識與證明……10課時

　　視圖與投影 相交線與平行線 三角形有關概念及全等三角形

　　特殊三角形 多邊形 平行四邊形 特殊平行四邊形 梯形；

　　圓的`有關概念與性質 與圓有關的位置關系 正多邊形與圓

　　7.圖形的變換…………………………………7課時

　　圖形的對稱、平移和旋轉 ； 圖形的相似

　　圖形的平面鑲嵌、分割、折疊 ； 解直角三角形

　　第一輪復習應注意問題

　　1.必須扎扎實實地夯實基礎。中考試題基礎分占總分（150分）的60%--80%，因此使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

　　2.老師先將每部分知識進行系統歸納整理，課堂上再將這些知識點以問題的形式呈現給學生，由學生獨立解答，老師解答學生錯誤較多的問題，并進行知識的梳理和方法的總結。

　　3.中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。

　　4.應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高中考優秀率。對于接受能力好或者還有進步空間的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其成績穩定繼而冒“尖”。

　　隔周發給學生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，改變放棄數學的念頭，讓中等生恢復數學學習的信心，讓基礎好的學生（優秀生）不能對第一輪復習不以為然，有學習的壓迫感，爭取拿到大題。不斷增強學生的數學學習信心，中考的斗志。

　　第二輪：（10至14周）（資料：《專題講座與測評》、《08復習指導》）

　　第二輪復習關鍵是“重點、方法”

　　在第一輪復習的基礎上，第二輪以突破大題的解答為目的，分成各個專題進行復習。第二輪復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握。

　　總結歸納以下幾類大題的解題策略的專項復習：

　　填空、選擇題 2課時

　　易得分題（如概率統計題等） 2課時

　　應用性問題(方程與不等式、函數 ) 6課時

　　開放性問題（探究題） 3課時

　　代數幾何綜合題 8課時

　　第二輪復習應注意問題：

　　1、課堂上注意解題方法的提煉

　　2、注重解題后的反思。盡量要學生用錯題本收集解答中錯誤的原因， 并及時總結解題的方法。

　　3、注重集體備課，資源共享。

　　第三輪復習（15至17周）（資料：綜合的模擬題或歷年中考真題）

　　復習目的： 第三輪復習的形式是模擬綜合測試，查漏補缺，訓練答題技巧、考場心態、臨場發揮的能力等。

　　第三輪復習應注意問題：

　　1.批閱及時，評分規范，強化解題的規范性，要求、鼓勵學生力爭每一分。

　　2.給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。

　　3.詳細統計邊緣生的失分情況。這是課堂講評內容的主要依據。因為，緣生的學習情況既有代表性，又是提高班級成績的關鍵，課堂上應該講的是邊緣生出錯較集中的題

　　4.立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題； 四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。

　　5.心態和信心調整。

初三數學教學反思5

　　利用求根公式解一元二次方程的一般步驟:

　　1、找出a,b,c的相應的數值；

　　2、驗判別式是否大于或等于0；

　　3、當判別式的數值大于或等于0時，可以利用公式求根，若判別式的數值小于0，就判別此方程無實數解。

　　在講解過程中,我要求學生先進行1、2步，然后再用公式求根。因為學生第一次接觸求根公式,求根公式本身就很難，學生可以說非常陌生,如果不先進行1、2步,結果很容易出錯。首先，對于一些粗心的同學來說，a,b,c的符號就容易出問題,也就是在找某個項的系數或常數項時總是丟掉前面的符號。其次，一無二次方程的求根公式形式復雜，直接代入數值后求根出錯一定很多。但有少數心急的同學，他們總是嫌麻煩，省掉1、2步，直接用公式求根。

　　為什么會這樣呢？我認為有這幾方面的原因：

　　一是學生沒體會這樣做的好處，其實在做題過程中檢驗一下判別式非常必要，同時也簡化了判別式的值，給下面的運算帶來方便。這樣做并不麻煩，而直接用公式求值也要進行這兩步。

　　二是學生剛學習公式法，例題比較簡單，對于簡單的題，這樣做還可以，但一旦養成習慣，遇到復雜的.習題就不好辦了。

　　三是部分學生老是想圖省事，沒學會走，就想跑，想一口吃個大胖子。

　　在今后的教學中，還要加強對新知識學習過程中格式和步驟的要求，并且對習慣不好的同學要進行耐心細致的講解，讓他們認識到這樣做的弊端，掌握正確的學習方法，提高正確率。

初三數學教學反思6

　　任何新知識獲得，都是要經過“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，這個過程，本身蘊含著一個再創造的過程。從教學這個意義上來講，就強調了以學生為中心，引導學生自主學習。同時，培養學生的合作能力。可是上完這節課，我感觸頗深，有欣慰的，也有遺憾的。欣慰的是自己對“先學后教”的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的是這堂課存在不少問題。在此我對自己發現的問題進行反思。首先，揭示目標時三言兩語，沒能使學生產生深刻的印象。其次，對學生實際情況的把握不到位，自認為出現了以下兩個問題：一是推導公式的用時多了；二是對設計的幾個問題中的重點引導不足，使部分學生對公式的探究過程仍存在一定的疑點。再次在例題評析時脫離了學生的理解。應該根據學生的疑難進行引導，但我卻從自己的`理解出發了。接著因上面環節用時過長明顯影響了當堂訓練的開展。總之，通過對這堂課的反思，發現了問題，這就是收獲。只有這樣發現問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發現和解決問題中提高自身教育教學的水平，使自己的課堂更好的服務于“人人學有用的數學”。

初三數學教學反思7

　　目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學才能使學生的學習起到很大的作用。作為初三的數學老師，我深感肩上的壓力之大。我們在學習了二次函數的定義及二次函數的圖像性質之后，是二次函數與一元二次方程的聯系和用函數觀點看一元二次方程及實際問題與二次函數，應該說，這是初中數學的最難點。上課時，為了讓學生理解起來容易，先讓他們提前預習，可是上起來一點也不輕松，由于基礎差，很多學生聽不進去，只好一點一點來，在學習了二次函數的知識后，我嘗試解決三個實際問題。問題一：是根據實際問題建立函數解析式并學習如何確定函數的自變量取值范圍；問題二：是根據二次函數的解析式，分析二次函數的性質，并通過畫函數圖像檢驗作出的分析和判斷是否正確；問題三：是綜合應用一次函數、二次函數的知識確定函數的解析式，并嘗試解決銷售問題中最大利潤的問題；通過這三個問題的分析和解決，讓學生初步體會二次函數在實際生活中的運用，再次感悟數學源于生活又服務于生活。教學中，反思這一章的教學，我自認為熱情不夠，沒有積極調動學生學習熱情的`語言，感染力不足。今后備課時要重視創設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。

　　目前存在以下幾點需要改進的：

　　一、多數情況下，也比較擅長提出啟發性的問題來激發學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習慣于急于說出結果。顯然，學生對題目只是片面的理解，不能引發學生的深思，就不能給學生深刻的印象，因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。

　　二、對問題的坡度設置的不夠，坡度過大，導致學生的思維活動不能深入進行而流于形式。針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：

　　1.對過多的題，進行適當的篩選。

　　2.還給學生一片思維空間，讓學生嘗試成功的喜悅的同時，也要受到適當的“挫折”教育，以加深對問題的認識。

　　3.學生有不同想法單獨與教師交談，好的想法給予鼓勵并加以推廣；不對的想法，給予單獨的指正。這樣，學生即可以大膽放心的說出自己的想法，又可以把一些教學中漏洞補上。

　　4.精心設置問題的坡度，使學生步步深入，并探究出規律。課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下等的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，發言的機會，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。

　　總之，在數學教學中不但要善于設疑置難，而且要理論聯系實際，只有這樣，才會吸引學生對數學學科的熱愛。

初三數學教學反思8

　　1、注重課本知識，查漏補缺。全面復習基礎知識，加強基本技能訓練的第一階段的復習工作我們已經結束了，在第二階段的復習中，反思和總結上一輪復習中的遺漏和缺憾，會發現有些知識還沒掌握好，解題時還沒有思路，因此要做到邊復習邊將知識進一步歸類，加深記憶；還要進一步理解概念的內涵和外延，牢固掌握法則、公式、定理的推導或證明，進一步加強解題的思路和方法；同時還要查找一些類似的題型進行強化訓練，要及時有目的有針對性的補缺補漏，直到自己真正理解會做為止，決不要輕易地放棄。

　　另外，現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造了的題，有的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是課本中題目的引申、變形或組合，課本中的例題、練習和作業題不僅要理解，而且一定還要會做。同時，對課本上的《閱讀材料》《課題研究》《做一做》《想一想》等內容，我們也一定要引起重視。

　　2、注重課堂學習，提高效率。在任課老師的指導下，通過課堂教學，要求同學們掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，通過對基礎知識的系統歸納，解題方法的歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶，至少應達到使自己準確掌握每個概念的含義，把平時學習中的模糊概念搞清楚，使知識掌握的更扎實的目的，要達到使自己明確每一個知識點在整個初中數學中的地位、聯系和應用的目的。上課要會聽課，會記錄，必須要把握每一節課所講的知識重點，抓住關鍵，解決疑難，提高學習效率，根據個人的具體情況，課堂上及時查漏補缺。

　　3、夯實基礎知識，學會思考。在歷年的數學中考試題中，基礎分值占的最多，再加上部分中檔題及較難題中的基礎分值，因此所占分值的比例就更大。我們必須扎扎實實地夯實基礎，通過系統的復習，我們對初中數學知識達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

　　4、注意知識的遷移，學會融會貫通。課本中的某些例題、習題，并不是孤立的，而是前后聯系、密切相關的，其他學科的知識也和數學有著千絲萬縷的聯系，我們要學會從思維發展的最近點出發，去發現、研究和展示這些知識的內在聯系，這樣做不僅有助于自己深刻理解課本知識，有利于強化知識重點，更重要的是能有效地促進自己數學知識網絡和方法體系的構建，使知識和能力產生良性遷移，達到觸類旁通的效果，通過探究課本典型例題、習題的內在聯系，讓我們在深刻理解課本知識的同時，更有效地形成知識網絡與方法體系。例如一元二次方程的根的判別式，不但可以解決根的判定和已知根的情況求字母系數，還可以解決二次三項式的因式分解、方程組的根的判定及二次函數圖象與橫軸的交點坐標。

　　5、復習形成梯度，選擇典型習題。如果說第一階段是中考復習的基礎，是重點，側重了雙基訓練，那么第二階段的復習就是第一階段復習的延伸和提高，這個階段的練習題要選擇

　　有一些難度的題，但又不是越難越好，難題做的越多越好，做題要有典型性，代表性，所選擇的難題是自己能夠逐步完成的，這樣才能既激發自己解難求進的'學習欲望，又能使自己從解決較難問題中看到自己的力量，增強學習的信心，產生更強的求知欲望。

　　6、重視基礎知識，注重解題方法。基礎知識就是初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同學們掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。每年的中考數學會出現一兩道難度較大，綜合性較強的數學問題，解決這類問題所用到的知識都是同學們學過的基礎知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。

　　中考數學命題除了著重考查基礎知識外，還十分重視對數學方法的考查，如配方法，待定系數法、判別式法等操作性較強的數學方法。在復習時應對每一種方法的內涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應該熟練掌握。

　　學生如何培養自己的數學能力：

　　（1）從變更了命題的表達形式上，培養自己思維的深刻性。加強了這方面的訓練，可以使我們養成深刻理解知識的本質，從而達到培養自己的審題能力。

　　（2）從尋求不同的解題途徑與思維方式上，培養自己思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產生的解題方法各異，這樣的訓練有益于打破形成的思維定勢，開拓我們的思路，優化解題方法，從而培養唯美的發散思維能力。

　　（3）從變換幾何圖形的位置、形狀和大小上，培養唯美思維的靈活性、敏捷性。逐步學會把課本中的例題和習題多層次變換，既加強了知識之間的聯系，又激發了自己的學習興趣，達到既鞏固知識又培養能力的目的。

　　（4）從改變題目的條件和結論上，培養我們思維的批判性。這樣的訓練可以克服自己靜止、孤立地看問題的習慣，促進自己對數學思想方法的再認識，培養我們研究和探索問題的能力。

　　9、狠抓重點，練習熱點。多年來，初中數學中的“方程”“函數”“直線型”“三角形及證明”、“圓”等內容一直是中考的重點考查內容，“方程思想”“函數思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內容。在全國各地的中考題中，應用題量普遍增加，而應用題也不僅限于“列方程解應用題”，除布列方程解應用題外，“應用性的函數題”“不等式應用題”“統計類的應用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在各省市的中考試卷中已經常出現，而且有一定難度，因此我們要適當加強這類應用題的訓練，做到有備無患。“開放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設計題”“動手操作題”是這幾年的熱點題，這些問題有利于考查我們的探索能力、發散思維和創新意識，這種類型的問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練一下，以便自己熟悉、適應這類題型。

初三數學教學反思9

　　本學年擔任初三16班的數學教學工作和班主任工作，由于工作能力和經驗的限制，工作中有得也有失，現反思如下，以便更好地進行教育教學工作。

　　一、教育教學中的得：

　　（一）能制定正確教學目標：平時教學中，不僅根據教學大綱的要求，更注重初三（16）班多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據我校實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使較尖的學生能取得優秀成績，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。

　　（二）寓復習于平時教學過程中：為了完成初三兩本書的教學任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯的初一、初二年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習。如在講特殊的三角函數值得計算時就出了一道這樣的數學題，求｜1-√3｜＋1-tan60°＋（tan30°）°的值，這時就復習了絕對值、零次冪等基礎知識。平時在課堂復習、提問、小測驗、月考中有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。

　　（三）編寫切合學生實際的訓練題：目前我校初三學生每人手中均有學校購買的課課練等學習資料，這些資料中基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業做到了有布置就一定有批改，提高了學生的作業質量。自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。

　　（四）注重課堂教學信息的及時反饋和矯正：由于初三（16）學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復習的'基本要求。

　　二、教學工作的失：

　　（一）接班時錯誤的估計了初三（16）班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。

　　（二）在初三數學教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。

　　（三）沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。

　　（四）月考及模擬考試注重了學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。

　　（五）在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。

　　三、今后的教學思路：

　　（一）進一步激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣

　　（二）融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優質的服務。

　　（三）健全學生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點，這是數學學習的關鍵。

　　（四）切實做好提優補差工作。對后進生格外關心，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正，做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查。

　　（五）繼續貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高。

　　（六）進一步發揚教學工作中的優點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力。擴大課堂教學容量。小學數學教學反思初中數學教學反思論文高一數學教學反思

初三數學教學反思10

　　具體分析本節課，首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數的基本理論，“學習理論是為了服務于實踐”的一句話，打開了本節課的課題，過渡自然。本節課用函數的觀點處理實際問題，主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題，通過在速度一定的條件下路程與時間的關系，認識到反比例函數與實際問題的關系，在講解這幾個例子的時候，創設了學生熟悉的情境，簡單的一句話引出問題，這樣更能引起學生的興趣，使學生更積極地參與到教學中來，因為情境熟悉，也能快速地與學生產生共鳴。

　　創設了輕松和諧的教學環境與氛圍，師生互動較好，這樣能使學生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這幾個問題。在講解例題的同時，試著讓學生利用圖象解決問題，培養學生數形結合的思想，并提示學生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后，給學生幾分鐘的思考時間，讓他們通過平時對生活的細心觀察，生活中有關反比例函數的有價值的問題，說出來與全班共同分享。這一環節的設置，不僅體現新教改的合作交流的思想，更主要的培養他們與人協作的能力。更好的發展了學生的主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結中讓學生體會到利用反比例函數解決實際問題，關鍵在于建立數學函數模型，并布置了作業。從總體看整個教學環節也比較完整。

　　本節課的教學，我本意是通過反比例函數及其圖像相關問題的復習，引出本節課所要討論的問題反比例函數的應用，而后通過對問題1的討論切入正題，重點研究“數”與“形”的互相滲透，并通過這節課的學習讓學生體會“數形結合”的數學思想，利用函數圖像來解決應用題。在教學中，我發現這種教學設計出現了以下幾個問題。

　　首先，目標教學的第一環節，前測激趣，但沒有達到激趣的目的，這種引課方式，在課堂反映出來顯得非常平淡，沒有新意，沒能引起學生的認知發生沖突，激發學生的求知欲。

　　其次，在導探激勵環節中，問題設計較好，但問題的處理上操之過急，沒能讓學生切實做出函數圖像，通過問題迫使學生利用函數圖像來解決問題，達到真正看圖說話，因此就數形的`內在聯系學生體會不是很深刻。

　　為了一開始就能充分調動學生的情商，激發他們的學習動機和好奇心，激發他們的求知欲，使他們的思維進入最佳狀態，我就上面存在的問題作如下改進。

　　在整個題目的處理過程，鼓勵學生畫出函數圖像，更好的認識整個過程自變量和應變量變化的整體情況，處理好題目中的量與自變量和應變量的關系。

　　作以上改進，可以很好地讓學生體會到“數”與“形”之間的聯系，并且會根據反比例函數求應用題。

初三數學教學反思11

　　目前，各地初三將逐漸進入全面復習階段，很多同學復習考試方面的問題也日益暴露出來，比如：時間安排不夠科學，知識架構不成體系，疑難問題懸而未決……以及考試方面的各類問題等。就維維同學表述的情況來講，他之所以會出現這種現象，主要還是在于其在數學復習中沒有注意方法。

　　那么，數學復習應該注意什么呢？我認為，理解和反思尤為重要。

　　“理解萬歲！”是我們一直喊的口號，而很多同學在數學復習中，并沒有做到這一點。要想真正玩轉中考數學復習，學會深刻地去理解知識點非常必要。一般而言，絕大多數同學在老師講新課的時候，都會存在許多知識疑點，而因為這樣那樣的原因，在上課的時候并沒有把它理解吃透。對于這些知識點，很容易出現“意識陷阱”，出現似懂非懂的現象，最明顯的體現就是看著老師講的時候，好像都聽懂了，跟著老師的思路做題，好像也都做得起來。比如二次函數，升冪降冪，給出一個函數圖，聽老師講它的`特性，看上去好像就是那么回事，但真讓自己來總結卻下筆無言了，這就是老師常說的“過手能力差”。其實這也說明自己并沒有真正理解，只是被似懂非懂的狀態給迷惑了。因此，在新課中沒有掌握的知識，在復習中就很有必要把它提出來加以理解消化，一定要把每個知識點掌握透徹，理解透徹。這也是數學復習中貫穿全過程的一套行之有效的方法。無論哪個知識點，只有真正理解了，才不會出現“明明做得起”的錯覺。

初三數學教學反思12

　　今年我擔任云橋中學九年級六班的數學教學任務，的教學成績的好壞，直接關系到下學期我校初一的“生源”問題，因此，這個任務就顯得更 為重要。然而，我班學生數學成績的現狀卻令人十分的擔憂。雖然經過本人和同學們的共同努力，學生進步比較大，但是，隨著復習的進一步深入，知識難度的加大，已有相當一部分學生由于自身能力的有限而不同程度的掉隊。本人為在接下來的教學中有更大的進步，爭取在六月份中考時取得較好成績，我對前段時間的教學工作簡要地作如下的分析和思考：

　　一、還要更新新的教學方法和現代教學理念。

　　新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，追求平等、合作、對話的師生關系。在數學教學中，通過不同的數學活動的教學，不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在數學課堂教學中，要創設有助于學生自主學習的生活情景，激發學生的探究欲望，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養學生的發散思維能力，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。這些我都做得不是很好，還在自覺不自覺地運用成舊的教學方法，沒有做到激發學生的學習的樂趣。

　　二、進一步營造平等融洽、師生互動的教學氛圍。

　　如何創造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發，真正滿足不同層次的學生，以此來激發學生的'求知欲，引發學生的創造潛能，我在這方面也沒有做好。我班學生學習積極性不高，課堂氣氛死氣沉沉，上課教師提問沒有學生主動發言、爭取回答問題，有時教師點名讓同學回答問題他們都不作聲。作為教師的我，往往多是責怪學生沒出息，學習不主動，而作為教師的我，沒有自身找原因。這個問題我認為除了學生基礎差這個客觀原因外，更主要的原因是教師的教學方法不當造成的，沒有真正啟發好學生的思維，可能我提的問題也不一定適合我班學生的實際，沒有做到因材施教，“望子成龍”的心切。所以，本學期我除了完成教材內容以外，要把大量的時間用在補習學生的基礎知識上。盡量從學生實際出發，了解學生，研究學生，尊重他們的想法，承認他們與優生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發出活力，以此轉變差學，降低學困率。

　　總之，為了全面提高教學質量，我在今后的教學工作中，還要在“努力”二字上下功夫。也不是說，只要蠻干就會出好成績，當然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學方法和新的教學手段以外，更重要的是如何研究學生，研究教材，探索出一種適合本班實際的教學方式。

初三數學教學反思13

　　中學九年級，正是關鍵時候。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

　　對于優生有的聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于她的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優生上課也應該多關注一些。

　　對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

　　而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。

　　本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。

　　要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的。目的了。但要對癥下藥，針對他們的優點展開各式各樣的活動。

　　在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現在的`學生多是獨生子女，“家庭獨生子女 優勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優越感使他們養成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　5、初三數學課教學反思

　　初三畢業班總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總復習的質量和效益，是每位畢業班數學教師必須面對的問題。

　　我校初三學生存在的問題：

　　（1）學生沒有一個良好的學習習慣，自主學習能力較差，不能很好的安排自己的復習計劃。

　　（2）學生的學習興趣不高，部分學生厭學，甚至不學，自我放棄的狀態。

　　（3）學生的基礎知識非常的薄弱，計算能力、動手能力、思考能力、思維能力、合作能力、探究能力、歸納能力、創新能力等各方面比較薄弱。

　　下面就結合我校學生情況以及近幾年來初三數學總復習教學經驗，談談具體做法和體會。

　　一、注重中考動態研究與分析

　　中考命題方向和規律具有以下特點：

　　1、中考命題在分值上120分，其中基礎知識占80%，能力占20%

　　2、中考試題在題型上沒有變化，共26題，選擇16；填空3，大題7分值上沒有太大的變化，選擇題的答案基本上都是平均分配（20xx年不均分3A，5B，3C，5D）

　　3、中考試題的考點基本沒有太大的變化，一般會有一些小的增刪。

　　4、知識點考查的題型都是非常類似

　　5、中考試題的連續性特別強

　　因此研究中考的命題方向和規律是必不可少的，同時又為了充分體現中考數學考試選拔的公平、公正，在命題時，一定會努力對需要考查的知識和方法創設一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是相同的問題背景和相同起點，特別是一些需要有較高區分度的試題更是如此，以充分體現試題的公平性。每個中檔以上難度的數學試題通常要涉及多個知識點、多種數學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題。在復習課中讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學生思考”，而是“讓學生學會思考”。讓學生自己把知識“悟”出來，自己“學”出來，教師能教的是思考問題的方法和策略，然后讓學生用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。

　　二、注重教材的挖掘與重新整合

　　現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以我們的復習課教學應以課本為主。這就要求我們畢業班的數學必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。課本中的例題、練習和作業要讓學生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學生認真想一想，集中精力把整個初中所有重點內容的例題、習題逐題認認真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰術，整天埋頭讓學生做大量的課外習題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。

　　三、注重教學方法的選用

　　傳統的復習課主要以知識梳理、范例講解、模范練習、反饋矯正、歸納小結幾個環節為主，學生學習起來沒有新信息的刺激，思維難以興奮，只是被動的接受和記憶，疲于理解與消化，機械的進行模仿，這樣學生的思維受到抑制，學生的好奇心、想象力逐漸減弱，降低了復習的效果，忽視了學生的發展，取消了學生的探究過程，犧牲了學生的創造能力，導致優生高分低能，學困生學習更加困難。面對新教材的復習教學，我們應采用“以點帶面”輻射式教學方法，將知識梳理與題目訓練有機的結合，用典型題目的講解與強化訓練鞏固基礎知識與考點，從而加大訓練的信息量，加強學生對知識的縱橫聯系，類比歸納，幫助學生對復習內容再發現、再認識、再應用，從而使復習內容細化、網化。

　　四、注重數學思想方法的滲透和解題方法的指導

　　我們在復習課教學中，要精心設計每一節復習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。在引導學生分析問題時要讓學生尋求不同的解題途徑與思維方式，這樣可以培養學生思維的廣闊性。在解答范例之后要及時引導學生對所涉及的重要基礎知識和解題方法進行歸納，總結規律，概括主要的數學思想和數學方法，通過學生對所解答問題思維方式不同，產生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢，開拓學生思路，優化解題方法，從而培養學生發散思維能力。使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。

　　五、注重學生心理了解和疏導

　　現在的學生大多是獨生子女，他們普遍存在著以自我為中心的觀念，造成人際交往障礙，一旦在學習和生活中遇到不順心的事情，往往不知道如何解決問題，也不知道通過什么途徑宣泄不良情緒，長此以往，不良情緒的積累，很容易產生心理問題。有些學生越是臨近中考，越是頻頻出現不良情緒和身體不適，這些大多數都是因考前心理問題造成的，他們只要提到上學就渾身不自在，并出現頭痛頭暈、惡心嘔吐、肚子疼、驚恐不安等癥狀，只要不去上學，上述癥狀也就隨之消失，而且玩得很開心。有些學生則是越臨近中考成績越來越差，整天頭腦昏昏沉沉上課注意力不能集中，吃飯沒有胃口、晚上睡不著覺、內心痛苦難耐、焦躁不安。要想在中考中讓學生有正常的發揮，必須在考前對學生做考前心理輔導，疏通他們心中的癥結，幫助他們樹立自信心，擺正學習態度，提高復習效率。

　　六、注重復習方法技巧，做有效學習

　　1、第一輪復習時，注重基礎知識，對基礎的知識進行反復的練習，對學生出現錯誤多的部分，再進行專題訓練。

　　2、注重學生動手、動腦、計算、思考、合作、探究、歸納總結等各方面的能力培養。

　　3、課上內容進行有針對性的練習，不只追求數量，要追求更高的質量。

　　4、保證時間充分，對學生進行培優，培養優秀學生，抓住合格生，關注臨近合格生，不放棄學困生，并對學生進行適當的分層次教學和練習，讓各層次的學生都能學到知識。

　　5、教師要隨時關注學生的各方面狀態，避免出現厭學、厭考、放棄的學生。

　　6、教師對中考的動向、中考命題方向、知識點把控、題型考查、等進行研究分析。

　　7、第二輪復習進行基礎知識專題練習，扎實學生的基礎知識，爭取在基礎知識上少失分，盡量做到不失分。

　　8、第三輪模擬試題進行訓練，從模擬訓練中找學生易錯、易失分的地方在進行講解訓練。

　　9、模擬考試訓練，讓學生提前感受中考，做到在真正考試時不慌不忙，取得高分。

　　10、把所講的內容整合進行周測或堂測，對易錯的題型再加強鞏固練習。

　　最后，教師要適時給予學生學法指導，培養學生興趣。教師要從講課復習，做練習，改正試卷，小結等方面，對學生進行學法指導，使學生在學習的每一個環節上量力而行，合理利用時間，發揮學習效能。

初三數學教學反思14

　　初三第一次模考已經結束,大部分同學成績有所退步,狀態還不如以前。一部分學生到現在還沒有學習的目標和動力。缺乏初三緊張的學習氛圍，缺少學習的主動性。再加上各門功課都進入了總復習階段，作業量增加，導致學生的時間只能敷衍作業，而沒有時間進行自主復習，更有甚者作業來不及就犧牲睡眠時間或者干脆抄作業，作業質量及上課效率就可想而知了。這就是很多老師經常埋怨的越復習效果越差，還不如不復習的根源。

　　針對這種情況，我們老師能做的就是提高自己的教學水平，在提高課堂效率方面下功夫，減輕學生的負擔。通過這次考試我仔細分析了一下試卷，這會給我下一階段的復習工作帶來很多幫助。以下是我的一些試卷分析和今后的教學建議。

　　1、基礎部分的得分率還不高，平時一些簡單的課上一般會忽略過去的題目得分率不高，甚至連計算題都失分很厲害。說明還有比較大的上升空間和提高幅度。這部分的失分反映的問題一方面是學生對這部分知識掌握不夠扎實，另一部分也反映教師的導向不對，沒有抓住雙基，課上一味講解難題，撿了芝麻丟了西瓜。所以下一步的對策應該注重基礎，而不是過多地去關注難度大，考查學生綜合能力的個別習題上。

　　2、平時做過練過的題得分率也不是很理想。在平時大量做題的`同時，會有許多錯題產生。此時整理、歸納、訂正錯題就必不可少。建議大家使用錯題本。不僅要寫出錯解的過程和訂正后的正確過程，更希望

　　能注明一下錯誤的原因。比如，哪些是知識點掌握不夠，哪些是方法運用不當等。及時查漏補缺，才能將問題解決在考前。

　　3、在復習所用習題的選擇上，我們教師要先走一步，多做題，從中選擇適合學生做的。要讓學生跳出題海，教師就要跳入題海。現在復習資料很多，不管資料質量，不管學生是否已掌握，一古腦兒見題目就拿給學生練，此是勞命傷神之舉。當然，精選典型性、代表性的資料，對教師提出了更高的要求，教師要加強自身學習，了解、分析、掌握中考命題的發展趨勢，發展動向，研究大綱和課標、鉆研教材才能在精選題目時看得準，抓得穩，才能真正減輕學生的負擔。

　　4關注學生思想動態，及時做好思想工作。初三雖學習緊張，但也不能放松對學生的思想教育。初三下學期學生的學習進入疲勞期，學習勁頭有所下降，思想上開始分歧，多數同學認為大局已定，來自家庭、老師的壓力卻加大。所以這一階段應密切關注學生的思想動態、情緒變化，適時、適地地充當學生的“心理醫生”，為學生進行調節，淡化中考壓力，相信自己經過準備可以有一個良好的發揮。

　　以上是我的個人觀點，希望通過這種做法能對自己的下階段的復習工作有所幫助。

初三數學教學反思15

　　在20××年初中學生學業考試中，我校數學學科取得了比較令人滿意的成績。這與縣教研室、學校的領導們的直接指導、同事們的大力幫助分不開的，當然，也包含了我與趙老師三年以來的不懈努力與不斷探索的因素。通過學業考試，有些經驗值得總結提升，同時也暴露了一些仍需改進的地方，為了下一步更高質量的教學，特作以下總結。

　　第一，精研新課程標準和歷年試題，力求把握學業考試考察內容及試題出題特點。就數學而言，所考察的內容無非是基礎知識、基本技能、數學思想方法以及運用數學思維解決問題的能力，但在具體考察內容上，卻又呈現出“年年歲歲花相似，歲歲年年題不同”的現象。針對上述認識，我們結合新課程標準，對最近四年的臨沂中考試題，進行了認真梳理、歸納，牢牢把握必考的知識點、基本方法、基本數學思想及其體現形式，以及常規題型，在復習時做到了心中有數，有的放矢。

　　第二，明確復習指導方針，制定周密的復習計劃。基于當前的教學特點，結合當屆學生的實際情況，我們決定積極貫徹《新課程標準》中的理念，整改傳統的復習方法，嘗試采取新的舉措來開展復習工作。

　　1、大力強化了學生的主體性學習地位，并將這一理念始終落實在整個教育教學（此文來自）過程中。有句廣告語說得好：沒有聲音，再好的戲也出不來。把這句話嫁接到教育教學（此文來自）中，那就是：沒有學生的主動學習，再好的軟、硬條件都沒有用。本著這種認識，結合數學特點，我們采取了一切可能的方法激發學生的學習興趣，逐步樹立學生的學習責任感，從而喚醒學生的主動學習意識的做法。具體做了以下三點：

　　（1）教學內容處理盡量實用、有趣。簡言之，就是想盡一切方法，使相對枯燥、呆板的數學知識變得生動活潑起來，賦予其具有時代氣息的味道，或者“學以致用”，選取與學生日常生活息息相關的學習素材，或者根據學生已有的知識經驗，在學生的就近發展區搭建其易于認知、接受的匝道，以引發學生的關注；再按循序漸進的原則，逐步揭示數學的內涵、本質，達成教學目標。

　　（2）采用學案導學。前期的教學實踐證明，學案導學是培養學生自主學習能力的有效手段，同時它也很好地落實了學生的主體性學習地位。在對本屆學生的教學中，我們將已經用過一輪的復習導學案進行了一些改進，將數學知識問題化。這種改進，目的是將一些記憶性的“零碎”復習內容轉變為系統性復習內容，這樣，學生對知識的理解更加準確、到位，應用更靈活。如在復習《圓》這一部分內容時，先前的學案是：基礎知識填空；基本練習；綜合運用；中考鏈接。改進后的學案是這樣要求的：《圓》的定義與相關概念有哪些？它有哪些基本性質？圓與點、直線的位置關系如何？請理順圓與三角形、四邊形、正多邊形的關系，圓的有關計算中，弧長、扇形面積、圓錐側面積如何計算？請你寫出來，并與同學交流，看誰整理的最完整？然后對重點考察內容，如圓的基本性質、切線的性質與判定、圓的有關計算等進行重點復習，再進行系統訓練。這一簡單的改動，就使得學習發生了轉變：由單純記憶性學習變為系統性學習，思考、甄別的成分增加了，應用的意識就得到了強化。

　　（3）復習時教科書工具化。長期以來，傳統的“教書”習慣，形成了以（課）本為本的依賴性，久而久之就產生了疲勞感，以這種感覺進行復習，肯定難以引發學生的積極響應。為此，我們變更了這種方式，在盡量吃透教材的情況下，僅將教科書作為字典一樣的工具書來使用，以二次根式這一部分內容為例，我們設計的復習導學案是這樣的：①怎樣的式子叫做二次根式？（重點突出二次根式的表達形式、條件）②二次根式有哪些性質？如何運用這些性質進行運算？③二次根式的運算、運算律與實數、整式的運算、運算律有何聯系？類似①、②這樣的知識點，無需講授，學生通過查閱教科書即可掌握，而③可以通過師生共同提升，再輔以專項訓練，達到新課標的要求就可以了。

　　2、重點知識碎片化處理。要反復強調，重點訓練，強化認識，在學生已有的認知基礎上適當拓寬、加深。在新課的學習過程中，我們遵循“從無到有，從少到多，從淺到深，從模糊到清晰，從零碎到系統……”認知的`規律，對重點內容進行了從多角度、多方位設置情景，促進學生對這部分知識的理解，以求達到徹底“吃透”的程度。這樣，在復習時就大大減輕了負擔。如《整式乘除》中的乘法公式，上新課時對公式的認識及導出，先是利用教科書中的探究內容，通過學生的自主探究、觀察、猜想，形成感性認識，然后引導學生從多項式乘法、面積法、利用已有的結論“（x+a）（x+b）=x2+(a+b)x+ab”等方面尋求理論上的支持，以加深學生對公式的理解，再輔以靈活多變的習題，像計算（—3—2a）（2a—3）等，訓練了學生的靈活運用意識。復習時，我們沒有進行簡單的重復，而是進行了適當的拓寬：利用乘法公式推導“（a+b—c）（a—b+c）=”、“（a+b+c）2=”、“（a—b+c）2=”、“（a+b）3=”、“（a+b）4=”…并找出其中的規律。通過這樣的拓寬，使學生不再感到復習是簡單的重復，從而產生厭倦，同時也對已有的公式進行了有效的回憶與應用，進一步加深了學生對“化歸”的數學思想方法的認識，體會到了數學的特點。重難點得到了強化，有利于復習效率的提高。

　　3、知識整合系統化。我們在重點知識碎片化的同時，盡量使整個章節系統化，這也是提高學生整體認知水平、應用能力的一個不可或缺的學習環節。如：（1）在復習“三角形”時，我們將《三角形》、《全等三角形》、《軸對稱》、《相似三角形》、《銳角三角函數》、《勾股定理》等內容按其內在邏輯結構整合成“三角形相關概念、三角形性質、三角形之間的關系（全等、相似）、特殊三角形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形）”四部分，且對每一部分都進行了有針對性的專題復習；（2）在復習“數”與“式”時，引導學生通過對比、回憶，發現它們的研究思路基本相通，研究內容基本相似。這樣，對“數”與“式”就可以建立一個大的體系了。市“三五X”教學策略中，對知識整合這個環節的處理，主要以練習題的形式出現，這樣固然促進了對知識點的鞏固與理解，但對學生整個知識體系的構建與補充，似乎作用甚微。通過這次嘗試來看，是有些效果的。

　　4、轉變課堂教學方式。傳統意義上的一堂課，教師要創造情景，將學生帶入到學習狀態中去，要引導學生觀察問題、思考問題，還要進行分組討論、要展示，要師生再探討，形成結論，最后還要訓練，要小結，再加上作業……太機械了。事實上，由于學生之間的差異，能夠完全跟得上的學生并不是很多，大多數學生處于“夾生”狀態，這就影響了學生的學習興趣，久而久之，主動性就變沒了。所以，我們（1）將課堂教學環節前置：把復習內容（待學內容）以學案的形式提前下發給學生，組織學生先期自主學習、嘗試解決學案，發現問題，形成“小馬過河”效應，很大程度上解決了學生思維的差異性，使得不同程度的學生都能進行充分的思考、探究，這樣，他們在課堂上的討論就有了實質性的內容，使討論不至于流于形式。（2）采用盡可能多的展示手段，來展示學生們的學習成果，以積極的方式，恰當地肯定他們的勞動、思考中的有效成分，以求最大程度地培養、保護他們的學習興趣、學習欲望。（3）及時形成結論，展開針對訓練，鞏固所學知識。（4）根據課程內容特點，能當堂完成的作業要求當堂完成，保證了作業的獨立性，促進了學生學習的良性循環狀態。另外，改變作業評價方式，除了必要的書面語言評價外，實行“AAA”評價制：結論（結果）正確為A，過程簡明合理為A，書寫認真為A。并進行積分公布，這樣大大提高了作業的作用，也改變了數學作業的枯燥感。

　　5、培植“認真”、“踏實”、“鉆研”、“刻苦”的學風。從始至終，我們都關注了學生的學習習慣的養成與優化。針對學生被動性學習程度高、預習意識薄弱的情況，我們大力落實了“不預習，不上課”，較好地解決了學生上課學習效率不高這一問題：學生通過做導學案，發現問題，并對問題進行先期探究，形成自己的認識；在課堂上，積極推動小組合作學習，讓每一位學生都能把自己的問題拿出來，進行研究，教師則關注每一個學生的參與度，盡量不讓一位學生的心思游離于課堂之外；強調作業獨立完成等。這些習慣的養成，為數學復習質量的提升，起到了很大的作用。

　　總之，以上舉措，無非是《新課程標準》在教學實踐中的一些具體落實罷了，然而卻大大改善了我們的教學，但也出現了一些不足，譬如，如何處理好系統性與單個知識點的關系，廣度與深度的關系，適當淡化知識形成過程與強化結論應用的關系等等。我們期待著通過上述總結，敬請領導、同事們的指導與改進。

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