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小學地理教學反思

更新時間：2025-03-05 07:00:06

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小學地理教學反思

　　作為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編整理的小學地理教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學地理教學反思1

　　本人從事地理教學工作只有一年多時間，但在這期間也積累了一定的經驗，為了更好的掌握初二年級地理的教學能力，提高實際教學水平，我個人認為，從各個方面來看，較之去年，教學能力有了一定的提高，現總結如下：

　　一、立足學生學習局限，拓展知識面，激發學習興趣

　　由于我校學生，信息來源單一，網絡覆蓋較差，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，對學生進行了了解，充分了解學生的意愿和需求，在此基礎上，最大限度利用實際條件展開教學：

　　我組織學生充分利用手中的地理圖冊，觀看地圖，又買了世界地圖和中國行政地圖，充分了解了學生的學習能力差異和學生的學習興趣，為后面的教學工作做了初步的準備。從課堂效果來看，學生的學習興趣也極大的調動起來。

　　正式教學階段，我針對教材的單元設置，分為大的專題，如學習我國的氣候特點，我國的地勢地形等等，充分利用央視頻道的《天氣預報》，根據初中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。

　　根據學生反饋和學習檢測，我發現，平行班學生學習興趣較高，有效的拓展了學生的知識面和地理學科的信息量，另外進行專題教學，加強和學生的學科專題意識，

　　一則使學生有了直觀的知識結構，

　　二則引導學生進行了充分的復習，這種由分散的知識點組合形成知識結構，通過筆者引導，將內化為學生的'學習方法。

　　二、改變傳統的文字學案，努力構建以地圖教學為主，教師講解為輔的學案

　　根據心理學和認識學理論，人對圖片和視頻接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規律。我在教學中結合教學內容，努力構建以圖片和視頻為主要內容的課件，這樣教學課程中文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數僅僅三十余字。根據教學觀察，有的教師課件制作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。

　　據此，筆者制作課件本著樸素明快的原則，對視頻和圖片是反復推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。

小學地理教學反思2

　　轉眼之間在z中學工作也有一年之久了，本學期有幸和我校譚校長結為師徒。使我的教學工作有了很大的收獲。一個學期的地理課結束了本人對自己的教學進行了認真的總結和反思。

　　地理教學要聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力。聯系生活實際進行教學，使學生體驗到地理就在身邊，生活處處有地理，同時在知識的應用中，培養了學生在實踐中的應用意識。

　　一、聯系生活實際激發學習興趣

　　生活是豐富多彩的，生活中的地理現象也是奇妙無窮的，當把千變萬化的地理現象與豐富的生活展示給學生時，必然會引起學生的興奮與激動。因此在地理課堂中，引導學生逐漸認識地理與社會實際的聯系，激發學生對地理的興趣，調動學生的積極性，這對促進地理課堂教學有非常大的幫助。

　　在教學過程中盡量挖掘和使用日常生活中材料。例如：在講《多變的天氣》時，通過讓學生收聽、收看當天的天氣預報，了解本地昨天、今天、明天的天氣情況，及不同城市同一天的天氣情況，讓學生總結出天氣的特征來，即：同一地點不同時間天氣不同；同一時間不同地點天氣也不同。由此加深了學生對天氣“多變”的了解。這樣使學生覺得所學知識很有用，從而樂于接受，同時增長了學生觀察事物和分析事物的能力，培養了學生的興趣。

　　二、聯系生活實際加深對知識的理解

　　學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以善于挖掘教學內容的生活情景，讓地理知識貼近生活，讓學生感悟到地理問題的存在，引起一種學習需求。教學時及時聯系生活可使教學內容變得親切，使難點易化。例如：“中國的行政區劃”是中國地理的重點，但學生沒有那么多的經驗體會，所以它也是教學中的一個難點。我在教學時，就以學生熟悉的車牌、商標為例，讓學生熟悉每個省的簡稱，并結合實際的地理事物加以補充。在熟記每個省的行政中心時，可以叫學生收聽中央電視臺的天氣預報幫助記憶，這些都是突破難點的方法。聯系生活實際教學，學生對此很有親切感，有利于學生對問題深一步的理解。

　　三、聯系生活實際培養應用能力

　　初中地理新教材有明顯的生活性和實用性，學習地理的目的不是為了記憶和理解，而是為了實際應用。新課程標準也提出了“學習對學生終生有用的地理”的理念。因此，教學時設計生活問題，培養學生的地理應用意識，使他們體驗到用地理知識解決現實問題的成功和快樂。如寒假將至，讓學生設計一個寒假旅游計劃，要求在規定的時日內完成多個旅游景區的游覽，以節省經費和路途時間為前提，選擇交通工具，且根據各景區的氣候特征準備衣物和必備品。利用新學的知識去探索和解決實際問題，既能加深對新知識的理解，又可以使學生在解決實際問題中感到地理意義，體會到地理的價值。

　　四、系生活實際樹立環境意識

　　在地理教學中，要始終注意引導學生的學習興趣，特別是現實生活中突出的環境問題，結合教材進行討論，激發學生研究問題、學習知識的積極性和濃厚興趣，在生動活潑的課堂教學中將環境保護的理念深入到每個學生的思想中。例如：在學習《水資源》一節時，我不失時機地聯系到家鄉湘潭的水資源狀況，這可以說是對學生進行環境教育的最好材料。因為只有學生在環境感受中獲得的親生體驗，才能保證環境意識和素質培養的落實。在教學時，我首先提出疑問：我們湘潭地處南方地區也屬于缺水城市，為什么？學生結合自己的所見所聞，進行了熱烈的討論，有的學生分析了水污染的'原因，有的提出了治理的措施。在教學中要始終注意基本知識與現實生活中的環境問題的結合，讓學生感到環境問題就是時刻發生的事情，這樣既培養了學生的環境意識，又培養了學生運用知識解決問題的能力。

　　總之，當地理和學生的生活實際相結合時，地理才是活的，富有生命力的，才能激發起學生學習和解決地理問題的興趣。因此，地理教學要緊密聯系學生的生活實際，從生活中尋找學生感興趣的學習素材，引導學生用地理的思維方法去觀察和認識世界，才能幫助學生真正獲得富有生命力的地理知識，使他們不僅理解所學的知識，而且能夠應用，從而切實體會到地理的應用價值。

小學地理教學反思3

　　幸福這個詞在日常生活中幾乎泛濫，而真正幸福的時刻卻是很少的。不是生活中沒有幸福，而是缺少發現的眼睛。對我來說，幸福的感覺是不完整的，因為年輕，經歷有限，痛苦的貧乏間接導致幸福感的流失。

　　剛剛踏上教師這條路時，對很多名師所說的幸福不甚理解，那時有種遙不可及的感覺。直到有了自己的學生，才丟掉虛無感。工作四個月的我，對學生對教材的把握都不甚準確，不過，那些與孩子們一起磕磕絆絆走過的路早已成為我最美的回憶之一。感謝他們和我一起成長。也感謝學校對我的信任，使我有機會盡情地展現自己。感謝身邊所有不斷給我指導和幫助的同事們、朋友們、家人們！

　　下面我想談一下20xx年下半年工作的體會。

　　一、素質教育與幸福教育

　　素質教育是實現幸福教育的前提。素質教育注重培養人的能力，為生活服務，而這正是實現幸福生活的途徑。我認為，發現幸福也是一種能力，這種能力是要靠素質教育培養的。但并不是說讓孩子幸福了，他們就一定會有幸福感。一方面，很多時候，他們的幸福是成人加諸在他們身上的，以為給了他們最好的生活環境和學習環境就是他們的幸福，從某種程度說是這樣的。更重要的，幸福是一種心里體驗。物質的極大豐富未必能夠與幸福指數成正比。另一方面，幸福感是需要比較的，經歷過不幸的人往往更容易體驗到幸福，因此，我覺得挫折教育是有重要意義的。孩子的心不應只看到美好的一面，而是應該學會正視不美好。現在的孩子大多在家長的羽翼下，抱著無所謂的態度生活學習，絲毫沒有危機感，看不見別人的痛苦，堵塞住傾聽的耳朵和心靈，習慣于以自我為中心，不懂得如何尊重他人，可以說，他們是麻木的，無法成長為熱血男兒。讓他們體會到幸福是要靠努力爭取來的，是不易獲得的，才能使他們更加熱愛生活，以更積極地姿態生活。

　　幸福教育理念的推進有助于實現素質教育。我們學校在譚校長提出的幸福理念的指導下，使素質教育不再是一句口號。去江聲學習回來后，對我們學校的教育模式有了新的認識。最深的感觸是課堂活動的開展，我們的課堂是活的，活動是真正意義上的活動。江聲某位經驗豐富的地理老師對教材的把握很好，課程設計五到六個活動，但沒有一個活動是真正放手讓學生做的。初中階段的學生，要學習的不只是書本知識，更要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，要學會思考問題，學會想辦法解決問題，從這個層面說，不能真正讓學生參與的活動是沒有意義的。

　　幸福教育是素質教育的最高層次。無論是挫折教育，還是素質教育，根本目的都是想讓學生以后能夠幸福的生活。因此，幸福教育不應只局限于某一節課堂，不應只關注課堂上學生是否幸福，要放長眼光，教師應在教的過程中教給他們對以后生活有用的真本事，為以后的幸福生活打下基礎。當然，讓學生目前以最少的痛苦學習，仍然是教師應不屑追求的。在快樂中學習書本知識，在融洽的氣氛下教會他們做人，是我為之努力的目標。

　　二、追求有效課堂

　　在《教師怎樣解決課堂教學問題》一書中提到，教學效率=同學們緊張的智力活動時間∕教學花費的時間，在分子中，關注的對象首先指向學生，它充分體現了“學習是學生主體的自我構建”，教師的教是為學生的學服務的。我們應該將效率集中在學生的智力活動時間上，在學生的智力活動前加上“緊張”予以限制是為了保障智力活動的質量。

　　為實現有效教學應做到：

　　一、引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；

　　二、要指明學生所要達到的`目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；

　　三、采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性。

　　本學期的期末考試，對我來說，是第一次以老師的身份面對，壓力比學生大。在做完前兩年的期末試卷后，大抵了解到題的難易程度，但是沒有完整系統的復習方法。文偉老師對我說：“提出一個問題，以這個問題為中心展開復習，這樣是有效的。如果直接告訴學生把書翻到第幾頁，哪里是重點，這種復習是無效的。”聽后我立刻整理出幾道綜合題，保證每一章一道，在課堂上，我先叫學生回答問題，尤其是平時上課聽課效果不好，作業完成較差的同學，他們回答不出沒關系，我的目的在于提醒他們要注意聽，然后找學習好的學生回答，最后由我總結。雖然這樣一節課只能講五到六個題，但是保證了整節課的操作是有效的。在這個過程中，我明白，課堂上要用問題不停地驅趕學生思考，他們思考的越多，課堂效果越好，這樣的課堂才是有效課堂。

　　地理學科是一門特殊的學科，與政史相比，需要學生理解的內容多，與數語外相比，需要識記的內容多。我心目中的最佳狀態是，學生課堂上聽懂，盡最大努力記最多的內容，課后及時復習，做作業鞏固，但是我不想占用過多的課外時間。現在有一部分學生的狀態是，上課不認真聽課，逐步失去學習的興趣，課后不復習不做作業，考試前花費大量的時間和精力背老師總結出的重點。這樣做，不僅是浪費時間精力，而且不能做到活學活用，使“學習對生活有用的地理”成為空話。這種現狀和目前對地理的評價機制以及部分老師、家長對地理的看法有密切關系，不能否認的是，現在地理的學科地位還是無法與數語外相比，很多班主任把精力放在數語外上，臨近考試，又不想本班的總體成績落后，這時開始要求學生背地理，家長更是傾向數語外，那么學生呢，他們最怕的是班主任和家長。這也成為地理課堂的有效性的一個障礙。我們z在平衡各學科方面已經非常好，但是社會大環境如此，我們無法靠個人力量改變。我首先追求自己的課堂實現真正的素質教育，另一方面，我期盼有一天地理會在初中階段增加初三這一年。希望地理這樣實用的學科可以真正為學生所用。

　　三、在有限的時間內難以開展課堂活動。

　　在講天氣時，我讓學生扮演天氣預報員，為大家播一次天氣預報，學生的積極性非常高，在播報過程中出現的問題，我及時指出，要求下一名同學注意，在這個時候我講的話學生聽得非常認真，真正實現了在活動中學習知識，而且，天氣預報本身是與生活密切相關的，學習它意義重大。但令我無奈的是課堂時間有限，舉手的學生太多，沒有被叫到的學生積極性會受到打擊。因此，小額班級對課堂的有效性起到推動作用。小額班級有利于學生發表見解，這是學生幸福的一個方面。

　　四、分層次復習。

　　在期末考試備考階段，我花費中午時間對部分學生進行輔導。學習成績好的同學希望我能幫助他們掌握更高層次的知識，學習成績不好的同學連目前所學的最基本知識還不能掌握。我的精力有限，無奈的情況下，只能要求學習成績好的同學之間相互幫助學習，自己將主要精力投放在學習成績差的同學身上。我覺得，在準備期末復習資料時，可以分兩個層次，一個是基礎層次，一個是提高層次，做到因材施教。

　　經過一個學期的工作，我對教師這個職業有了新的認識，也比剛開學時成熟了很多，工作也越來越得心應手。在這里對所有幫助我的人說聲謝謝。我自身還存在很多很多的不足之處，但我相信，謙虛好問，勤奮踏實之后一定會碩果累累。在以后的工作中，我會邊工作邊思考，多請教，加緊腳步，早日成為一名合格的地理老師。最后感謝z這個舞臺！

小學地理教學反思4

　　小學階段的《自然》學科，介紹了一些淺顯的地理知識，讓學生學會觀察并思考發生在生活和身邊的地理現象。進入初中階段開設的《地理》學科，由淺入深地介紹系統的地理知識。學生要認知眾多的地理事物名稱，培養一定的理性認知能力，學會分析、理解地理現象，去理解成因、演變超勢，影響等。讓學生在了解大自然的奧秘的同時，了解一些經濟、文化現象，進而學會運用地理的思想和方法看詩身邊的一些事情，更科學地選擇，安排生活和生產，樹立尊重自然規律，保護自然資源及生態平衡，因地制宜及可持發展的人文理念。

　　初中《地理》，側重于自然地理，次于人文即社會經濟地理、內容主要包含：地形--勢>>、水文--江河湖海>>、資源、氣候、植被、及工農業生產，國家與城市、人口交通等諸多內容。然而，知識的重點側重于簡單的認識和記憶。那么如何高效地讓學生識知如此眾多的地理事物的名稱及分布，就是擺在初中地理教學中的一個難題。

　　人類為了更直觀地探知地球，了解地表各種地理事物的分布，發明了地圖儀及種類多樣的`地圖。因此，我們教師要學會如何運用這些地圖，去形象、直觀地呈現地理知識，讓學生學得輕松、學得快樂、學得高效，則是現代地理教學中一個很重要的理念。

　　在前階段的日常教學中，我發現學生對地理學科饒有興趣，但對地理事物名稱仍處于一種枯燥之味地機械記憶模式，且對具體的地理事物的分混浠不清，記憶難度較大，學習興趣未得到充分地激發.....　　我們知道，地理知識重位置、重分布，而地圖卻正好能直觀形象地解決此問題。為此，教者能言簡意賅，圖文并茂、生動高效地組織教學，我們何樂而不為呢？因而，我在今后的地理教學中，盡可能地多而巧地去運用地圖。

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