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身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的花瓣飄香教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
花瓣飄香教學(xué)反思1
今天是圣誕節(jié)，校園里一派節(jié)日的氣氛。早晨孩子們一個個滿臉興奮地走進(jìn)教室。我剛走進(jìn)教室，好多個孩子立刻將我圍了起來，一個個手上都拿者美麗的鮮花。他們將花送給我，并祝我“圣誕新年快樂”。看著他們一張張純真的笑臉，聽著他們一句句稚嫩的祝福聲，我的眼眶濕潤了，此刻，我真的體會到了做教師的幸福。這種幸福是那么的甜蜜、溫馨，“謝謝你們，孩子們，也祝你們圣誕快樂”，我微笑著說。上課了，第一節(jié)課是語文課，我捧著書本走進(jìn)教室，望著講臺上那一束束鮮艷的花，想到與其讓那些花兒慢慢枯萎，不如將這些花兒作為禮物獎勵給小朋友們，來激發(fā)他們的積極性。
于是我靈機一動，拿起那一束束芳香四溢的鮮花，微笑著對小朋友們說：“孩子們，你們希望得到圣誕老人的禮物嗎？”孩子們立刻回答：“想”。我頓了頓嗓門神秘的說：“老師聽圣誕老人說，只有上課遵守紀(jì)律，積極動腦筋的孩子才能得到圣誕禮物，這堂課老師也會有禮物送給你們，這些美麗的花瓣就是一個個快樂的精靈，希望這些帶著老師愛的美麗的精靈將老師的祝福與欣賞都送給你們”。
孩子們聽了，一個個都非常的激動與興奮，一個個正襟危坐，聽得特別認(rèn)真，都希望得到一片花瓣，就連平時最調(diào)皮的尤琦也比以前進(jìn)步多了，這堂課上的特別順利，孩子們的表現(xiàn)特別好，只要他們舉起小手回答問題，我都會摘下一片芬芳的'花瓣獎給他，孩子們收到花瓣后，一個個高興的放在小鼻子上聞了聞，有的還用小嘴親了親，又小心翼翼的將花瓣夾到了書中。
看著他們興奮的小臉，我覺得我就象一位手拿魔術(shù)棒的仙女，將愛的花瓣灑落到孩子們的心田。愿這一片片芬芳四溢的花瓣能成為愛的精靈，永遠(yuǎn)陪伴孩子。我想許多年后，孩子們和我都會記得那個圣誕節(jié)的語文課，那個花瓣飄香的課堂。
花瓣飄香教學(xué)反思2
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母懂事的孩子。在教學(xué)中，我認(rèn)為在感悟懂事和深化主題的環(huán)節(jié)，我處理的還算是成功的。
在第一課時充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的小女孩，抓住“懂事”這個詞，讓學(xué)生再自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂應(yīng)該還原給學(xué)生，不應(yīng)該是傳統(tǒng)的教師的告知代替學(xué)生的思想。此時，我鼓勵學(xué)生主動積極地思考，并配上音樂，為孩子營造一種安靜祥和的.氣氛，果然，有的孩子認(rèn)為小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常關(guān)心媽媽的；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，可以看出小女孩懂得珍惜花草，非常善良，還有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，感覺小女孩非常懂事；可見學(xué)生透過語言文字真切地感受到小女孩是個懂事的孩子。
為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：作者被小姑娘的懂事深深感動了，于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花中會藏有一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫。花瓣有時代表一份心、一片情，如果你手中有這樣一片花瓣，你打算送給誰？你會對他（她）說些什么？通過這一情境，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對周圍關(guān)心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。
花瓣飄香教學(xué)反思3
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。課文情節(jié)直白，情真意切。
第三段是精讀的重點，我讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯純樸的親情。因為文章是以人物對話為主線展開敘述的，所以我在教學(xué)時啟發(fā)學(xué)生抓住提示語中的關(guān)鍵詞，來感悟人物的內(nèi)心活動。
我抓住本文的文眼“懂事”，讓學(xué)生自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的思想。此時我鼓勵學(xué)生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。果然，有的.學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學(xué)生認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……可見學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆-——“真是個懂事的好孩子”。
本課的題眼是“飄香”，教學(xué)中讓學(xué)生理解、感悟“飄香”的象征意義，小女孩手里捧著的不僅僅是花瓣，還有一片孝順?gòu)寢尩男模黄瑵鉂獾挠H情。媽媽聞到的也不僅僅是花香，還有孩子的一份真情，一份孝心。小女孩敬愛父母的美好品德感染了作者，也感動了你我，再次回到課題，審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。
課文結(jié)束前，學(xué)生已被小女孩美好的品質(zhì)所感動。我用課件出示一首小詩，這首詩是全文的濃縮，感情的升華。這一片孝心，這一份愛心，通過學(xué)生對小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在所有同學(xué)的心中了。課后讓學(xué)生設(shè)計一片花瓣，寫上對母親的問候，作為婦女節(jié)的禮物送給自己的媽媽，讓這種親情教育得到進(jìn)一步的升華。
人物對話是本課的主體,可以模仿課文中的對話形式進(jìn)行對話練習(xí):“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時，會說些什么？小女孩又會怎樣說？“我”把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺上時，母親會怎么問？“我”又會怎樣回答？
本課故事性強，非常適合讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。如果能讓學(xué)生帶著想象，把課本直接當(dāng)劇本，當(dāng)堂進(jìn)行表演效果會更好，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課本的理解。
花瓣飄香教學(xué)反思4
《花瓣飄香》中包含著濃濃的親情：小女孩對媽媽的愛、對爸爸的尊敬，爸爸對家庭的牽念，“我”被小女孩感動后懂得了孝順……課文不長，情節(jié)內(nèi)容也比較簡單，但是處處流露出來的親情學(xué)生不一定能深刻體會。所以我在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生朗讀、想象、表演等方式，讓他們逐漸體會這濃濃的情誼。
小女孩摘花，摘的只是花瓣，我讓學(xué)生說說為什么只摘花瓣，學(xué)生一開始只說出是不忍心把整朵花都摘了，我又讓他們進(jìn)一步想想從這里能看出來這個小女孩怎么樣，他們明白了：小女孩愛護(hù)植物，植物也是有生命的'。捧在手里，其中的“捧”，又可以看出來小女孩小心翼翼，有的學(xué)生說那是因為怕花瓣掉了，我順勢做了個拿緊的動作，問他們這樣行不行，學(xué)生說這樣就把花瓣都捏壞了。好，小女孩這樣是為了讓媽媽看到最美麗的花瓣，她對媽媽的愛也融進(jìn)了這片花瓣里。接下來小女孩回答“我”的那段話，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀，可以加上動作，啊，花瓣是那么香，湊到鼻子邊聞一聞，花瓣是那么鮮艷美麗，摸上去像絨布一樣，多舒服呀，情不自禁地?fù)崦ò辏詈笙肫鸢职诌�在遙遠(yuǎn)的南沙，禁不住落淚。在這里，我讓學(xué)生說說小女孩的爸爸離她有多遠(yuǎn)，小女孩有多久沒有見到爸爸了，她有多么想念自己的爸爸啊。讓學(xué)生體會小女孩此時此刻的心情。而且小女孩始終不忘記爸爸的囑咐，多懂事的孩子啊。
而這些花的主人，也是一個善良的人，他看到小女孩摘花，不是不分青紅皂白就呵斥她，而是輕輕地詢問，這里也可以看出對孩子的關(guān)愛。最后，受到小女孩的感染，買了兩盆月季花，一盆給小女孩，一盆放在自己母親的陽臺上。此情此景，讓學(xué)生聯(lián)想他們的神態(tài)、動作、語言、心理活動，很多學(xué)生都能夠說出自己的想法。
花瓣飄香教學(xué)反思5
因為今天是匆匆上馬，在學(xué)校用這節(jié)課上了教研課。值得思考的很多：首先我為自己的這種嘗試感到高興，我確實避免了將其上成思品課的可能。緊緊扣住了“如何表達(dá)”。而且有了一種“習(xí)作為閱讀服務(wù)”的想法，當(dāng)然這種思考原來起源于對四五年級的讀書學(xué)會做符號標(biāo)記的點評訓(xùn)練。而今天的訓(xùn)練雖然是起步未見較為輝煌的那種成功，但我還是看到了這種訓(xùn)練帶來的好處。孩子們的那各種獨特的答案就是證明。比如對“跑”孩子們就出現(xiàn)了四種推斷：“怕被花的主人發(fā)現(xiàn)”“不快點回家，媽媽在家會擔(dān)心自己”“早點到家，因為時間長了，花瓣的香味就散了。”“加快速度，要不花瓣上的露珠就快揮發(fā)了。”有了這樣的一個典型思考，我沒有滿足于對每個動詞的講解上。我把時間交給了孩子，運用這樣的方法去領(lǐng)會各個動詞的妙處，寫出人物的內(nèi)心世界。孩子們的.推想是多元的，每個孩子都有了自己的見解。其次，孩子在這樣的一個寫話訓(xùn)練過程中，不僅幫助其揣摩了人物的內(nèi)心，體會到作者用詞的準(zhǔn)確，更是通過閱讀反過來推動了寫作：我們在怎樣的心境下，將如何準(zhǔn)確地運用動詞。而由于時間的匆忙，也給課堂帶來了很多起澀的地方：會議室座位比較擁擠，許多孩子書寫、讀書都不方便，帶來了紀(jì)律上的一些混亂。我太過急于求成，在情節(jié)安排上有了一些跳躍，而造成了某些環(huán)節(jié)的突兀。比如在轉(zhuǎn)換角色和心理推想這兩個環(huán)節(jié)之間的閱讀嘗試我忽略了，所以帶來了部分孩子的不知所措。
第二課時教學(xué)筆記：20xx年2月25日星期三
陰今天的教學(xué)有了昨天的“晦澀”而變得流暢。孩子們對于女孩捧著花瓣回到家中的情景想像得特別豐富：*小女孩和媽媽一起摸著那像絨布一樣的花瓣，一起聞著月季那淡淡的清香。*小女孩回到家中，媽媽還沒有睡醒。她把花瓣放在了母親的枕邊。媽媽聞著那淡淡的清香慢慢醒來。*小女孩一進(jìn)門把雙手背在身后，說：“媽媽，猜猜我給你帶來一個什么驚喜？”（我扮演母親）母親微笑著看著女兒，一股淡淡的清香飄來，媽媽說：“呵，讓我猜猜。是花吧？”“媽媽真聰明，看——”雙手捧出了花瓣。*小女孩回家沖好了藥給媽媽喝下去。媽媽一邊喝藥，一邊皺著眉頭。女孩拿出花瓣：“媽媽，藥太苦了，你聞聞花香吧。這樣肯定會好受些。”我真的驚嘆孩子們的想像，他們把自己的生活經(jīng)驗全部帶進(jìn)了想像。而對于語言中所體現(xiàn)的“懂事”，孩子們更有了進(jìn)一步的提升，使得昨天課堂上的“自我”更進(jìn)了一層：“懂事”體現(xiàn)在為別人著想。（１）
眼眶里含著淚花她覺得：如果作者追究她，告到媽媽那里，還是會惹媽媽生氣的。她知道自己錯了，想用淚水得到花主人的原諒。她想念在南沙當(dāng)解放軍的爸爸了。（２）“他（爸爸）常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”她記住了爸爸的話。她沒有惹媽媽生氣。（３）“不好意思”知道自己錯了。覺得自己對不起花的主人。自己傷害了花兒。（４）“我舍不得把整朵花都摘了……”她是個愛護(hù)花草的人。她知道花兒也是有生命的。（師：既要表達(dá)對媽媽的愛，同時也愛護(hù)其他生命、尊重生命。這是很高層次的“懂事”！）（５）“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。”可能媽媽特別喜歡月季花。媽媽躺在床上，呼吸不到外面新鮮的空氣。帶露水的花香很清新。對女孩的評價是自然而然的，孩子們都由衷地覺得女孩是“懂事”的。而對作者（花的主人）的想像，我是尊重孩子們“叔叔”和“阿姨”的兩種選擇的。
花瓣飄香教學(xué)反思6
《花瓣飄香》主要講了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事。文中充滿了濃濃的親情。我在整個教學(xué)過程中，注重情感的滲透，讓學(xué)生在精讀感悟中體會文章中的情感，并從中受到教育。教學(xué)中，我主要是圍繞以下幾點展開教學(xué)的：
1、反復(fù)誦讀，注重實踐。
本文情節(jié)簡單，語言生動，情真意切，有很美的意境。因此在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生初讀課文了解大意，再讀課文理清脈絡(luò)，逐層研讀品味語言，通讀全文升華情感，在反復(fù)的閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、著眼開放，給予空間。
新課標(biāo)的實施策略，更注重設(shè)計的開放性，體現(xiàn)其彈性、空間和發(fā)展。所以，我在本課的設(shè)計上，沒有環(huán)環(huán)相扣的問題，沒有精雕細(xì)琢的分析，甚至也沒有統(tǒng)一的答案，而是給予了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓孩子自主研讀思考，自由表達(dá)交流，力求營造輕松愉快的氛圍，充分發(fā)展學(xué)生的個性。比如在教學(xué)中我抓住“真是個懂事的孩子！”這句話展開教學(xué)，讓學(xué)生按照自讀要求讀課文，找找從文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子認(rèn)真再讀課文后紛紛回答，我則根據(jù)他們的回答相機出示相關(guān)語句。讓他們說說原因，或者從中讀出的點滴體會。在讀到第二自然段中的“小女孩捧著花瓣飛快地跑遠(yuǎn)了。”這句時，有的孩子說：“我感覺到小女孩很緊張，因為是人家的花瓣，她怕被人家發(fā)現(xiàn)，所以飛快地跑。”有的孩子說：“我感覺是小女孩想讓媽媽早點看到這美麗的花瓣，所以飛快地跑。”
再有，在孩子說到課文第九自然段中“小女孩眼眶里閃動著淚花時”，有的.孩子說：“小女孩想爸爸了。”；有的說：“因為媽媽生病了，爸爸又不在身邊，所以小女孩難過地哭了。”等，孩子們的分析稚嫩、有趣，充滿童真。不是用對錯可以判斷的。
在教學(xué)第七自然段時，在孩子理解課文的基礎(chǔ)上，我拓展了一個說話練習(xí)：花瓣送給媽媽后，媽媽會對小女孩說些什么，又會怎么做呢？有的孩子說：“媽媽會撫摸我的頭說‘孩子你長大了’”。有的孩子說：“媽媽會高興地笑了。”有的孩子說：“媽媽會親親小女孩說‘花瓣真香，摸著真舒服’”等等。由此可以看出小女孩對媽媽的愛，以及媽媽對小女孩的愛已經(jīng)牽動了孩子們的心，這種溫馨的場景離他們是如此的近，又是如此的熟悉。學(xué)生的內(nèi)心世界受到了撞擊，那種對父母的愛從心底升起。此時，我抓住這一契機，趁熱打鐵，問孩子：“你們愛媽媽嗎？你們是怎么愛的呢？以后還打算怎么孝順你的父母呢？”一下子拉近了學(xué)生與父母之間的距離。
花瓣飄香教學(xué)反思7
《花瓣飄香》這篇課文寫了一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的故事，贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈，寓意深刻的道理。這是一篇洋溢著濃濃深情的文章，情節(jié)簡單，但情真意切。本教學(xué)設(shè)計以“全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)”的精神，以體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體現(xiàn)小女孩的一片愛心孝心。
看到這篇課文時，我一下子被它優(yōu)美的題目所吸引，再讀，發(fā)現(xiàn)這個故事也很美，整篇文章都縈繞在淡淡的月季花香中，花美人更美。當(dāng)真正開始著手準(zhǔn)備時，才發(fā)現(xiàn)想把這篇課文講好并不容易。這篇文章的段落很多，主要是以對話的形式呈現(xiàn)，必須抓住一個中心的問題去設(shè)置整個教學(xué)過程。但是第一課時該教學(xué)什么內(nèi)容？如果僅僅是字詞教學(xué)或者整理感悟理清脈絡(luò)的話，這樣的課堂內(nèi)容似乎過于簡單了。最終確定第一課時的教學(xué)內(nèi)容：
1.字詞入手，重點抓課文第二自然段“俯下、摘下、捧著、穿過”這一連串的動詞，感受小女孩摘花瓣時的細(xì)心，體會寫法的`精妙。這個環(huán)節(jié)期初設(shè)想在品讀課文第二自然段后，讓學(xué)生進(jìn)行遷移練習(xí)。但因為沒有設(shè)計好，這個環(huán)節(jié)省略了。
2.讀文理清脈絡(luò)，抓住文中表示時間的三個詞“一天清晨、幾天后的一個清晨、第二天早晨”，幫助學(xué)生了解這篇課文的主要內(nèi)容。
上完課之后，南師大課程與教學(xué)研究所黃偉教授進(jìn)行了點評，他的一番話讓我受益匪淺：對于課堂教學(xué)，我們可以圍繞主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，《花瓣飄香》這課，你想訓(xùn)練學(xué)生運用連續(xù)性動詞，可以由本課第二自然段到學(xué)過的課文涉及的動詞段落再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行遷移寫話；你想訓(xùn)練對話，可以用文本中小女孩和“我”對話為例，設(shè)計訓(xùn)練點：小女孩將那片花瓣送給媽媽時，媽媽和小女孩之間會有怎樣的對話？“我”買了一盆月季送給母親時，我和母親之間又會有什么對話？教師的課堂設(shè)計要緊緊圍繞課堂目標(biāo)，這樣學(xué)生才能有所得。
花瓣飄香教學(xué)反思8
我們都知道：文本、音像、教室和師生等都是課堂學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素，但精彩的課堂不是他們的簡單相加，也不是他們在課堂上的任意延伸。它應(yīng)該是遠(yuǎn)離高傲、粗俗、平庸、而具有鮮活靈動、真情真實、扣人心弦的學(xué)習(xí)現(xiàn)場。
的`確，創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)現(xiàn)場十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。我在執(zhí)教蘇教版語文第六冊第六課《花瓣飄香》這篇課文時，我覺得學(xué)生讀完這個簡單的故事之后，也能明白他們應(yīng)該像小女孩一樣從小具有孝敬父母、關(guān)心家人的情感，但從情感上真切體會卻不容在教學(xué)時，我便創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)現(xiàn)場，讓學(xué)生扮演小女孩，邊讀課文邊談感受。這樣學(xué)生的體會就會更深刻。同時我又讓他們聯(lián)系生活實際談?wù)勂綍r媽媽是怎么關(guān)心我的，把他們從文本拉回到現(xiàn)實生活，通過聯(lián)系自己的生活實際讓他們的情感進(jìn)一布升華。當(dāng)然，學(xué)習(xí)現(xiàn)場的創(chuàng)生維度是很多的，可以從目標(biāo)中開拓，從教材中再創(chuàng)，從生活中延伸，從學(xué)生中聚集。
總之一句話：只要我們用智慧和激情去開拓，就一定能創(chuàng)造出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)場。
花瓣飄香教學(xué)反思9
《花瓣飄香》是蘇教版第六冊的第六課，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文。它通過一個小女孩摘花瓣送給生病媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草、體貼媽媽的美好心靈。
這篇課文是我在學(xué)校開展的“一人兩節(jié)課”活動中上的一節(jié)課。課前，我為了給語文組“一人兩節(jié)課”活動開個好頭，進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。查找資料，設(shè)計教案，制作課件，我認(rèn)為我的課前準(zhǔn)備是很充分的，自我感覺教學(xué)設(shè)計比較新穎，符合新課標(biāo)的'要求，我認(rèn)為這節(jié)課一定會上的很好。可是上完課后，自己又覺得有很多不足，不是之前自己想的那樣。下面，我把這節(jié)課的優(yōu)點和教學(xué)過程中的不足總結(jié)出來，以利于自己以后的進(jìn)步。
優(yōu)點：1、這節(jié)課教學(xué)設(shè)計打破了教學(xué)常規(guī)。我以“小女孩給你留下了什么印像，（懂事）找出課文中表現(xiàn)小女孩懂事的句子”這個問題為一條明線，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生找的句子進(jìn)行文本對話。
2、在這節(jié)課教學(xué)中，我通過以讀代講，讓學(xué)生在讀中悟，通過充分的朗讀，體會小女孩真摯純樸的親情，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。
3、課前的導(dǎo)入，我認(rèn)為也是這節(jié)課的一個亮點。我首先讓學(xué)生讀課題，然后說：讀的有點飄的意思了，老師還沒聞到花的香味，再讀課題，不用教師的指導(dǎo)學(xué)生就讀的很好了。
4、在課文結(jié)束時，我用課件出示一首小詩，這首詩是全文的濃縮，()感情的升華。這一片孝心，這一份愛心，通過學(xué)生對小詩充滿感情的朗讀中就知道已經(jīng)飄在我們?nèi)?）班所有同學(xué)的心中了。
不足：1、這是一篇很美的文章，課件中有些幻燈片在切換時，切換的聲音比較大，破壞了課堂上那種難的的靜靜的美，溫馨的氣氛。
2、課前預(yù)設(shè)出現(xiàn)了局限性。在反饋學(xué)生找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子時，學(xué)生回答的順序和我課件制作出現(xiàn)的順序不一樣，這是我課前所沒有想到的，以至自己在教學(xué)過程中有些慌亂，這也說明自己的課題駕馭能力和應(yīng)變能力還有待提高。
3、課前我準(zhǔn)備了一朵月季花，為了讓學(xué)生體會月季花摸上去的感覺像絨布一樣，我把月季花摘成一片一片的分給學(xué)生去摸去感受，這種方法與本節(jié)課是不協(xié)調(diào)的，與小女孩愛花護(hù)花是不相符的。
4、《花瓣飄香》是一篇很美的文章，自己的朗讀水平還要提高，還要不斷的學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。短跑教學(xué)反思渡荊門送別教學(xué)反思渡河少年教學(xué)反思
花瓣飄香教學(xué)反思10
花瓣飄香這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽。在教學(xué)設(shè)計中，我覺得在以下兩個方面做得還是比較成功。
一、 感悟“懂事”
我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué)。我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示一朵月季花，讓學(xué)生用“ 紅艷艷、露水 、絨布 、清香 ”這些詞語中的任何幾個詞把這朵月季花描述一下，讓學(xué)生感受月季花的美，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，感知我家門前可不只是一朵，而是一叢，上面開滿了紅艷艷的花朵，讓學(xué)生進(jìn)一步感受月季花的美。
在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生，這么美，這么鮮艷的月季花，你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得摘嗎?從小姑娘說的話中去體會她的“愛花”，然后再讓學(xué)生從小姑娘的摘花的動作中去感受小姑娘的“愛花”，這么一個愛花的孩子，難怪作者要夸她是個懂事的孩子。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。此時我鼓勵學(xué)生在主動積極的思維和情感活動下，加深理解和體驗，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶。抓住小姑娘摘花瓣的原因，創(chuàng)設(shè)了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣來到媽媽病床前，會對媽媽說些什么?通過學(xué)生的回答，體會小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。媽媽生病，孩子的爸爸怎么不在她身邊?引出小姑娘的爸爸，假如你就是這個小姑娘，你會想起和爸爸在一起的哪些快樂的事情呢?從而認(rèn)識到和爸爸在一起的日子是多么快樂!可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙，你會和爸爸說些什么，讓爸爸放心呢?通過想象，讓學(xué)生感受到小姑娘的.“聽話”，怪不得作者要夸她是個懂事的孩子。使所有的學(xué)生認(rèn)為就是這么一個愛花的小女孩為了讓媽媽高興，爸爸放心舍不得摘整朵花，卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——“真是個懂事的好孩子”。
二、 深化主題
為了讓學(xué)生將小女孩美好的品質(zhì)牢牢記在腦海中。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。作者被小姑娘的懂事深深感染了于是第二天早晨——引讀最后一段。我想在這兩盆花下壓上一張賀卡，請你選擇其中的一張寫一寫。假如你手中也有這么一朵帶露水的月季花，你準(zhǔn)備送給誰，你會對他她說些什么?通過這一情境，讓學(xué)生也學(xué)一學(xué)小姑娘對周圍關(guān)心過自己的人表一表心意，讓我們的愛心也像這花瓣一樣向周圍的人散發(fā)出淡淡的香味。
花瓣飄香教學(xué)反思11
《花瓣飄香》是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡單，但情真意切。在備課時，當(dāng)我讀到課文中描寫晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣時，我不由陶醉了，多美的情境呀，多美的人和花呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。這樣的課文我喜歡。
于是，我想“美文美教”！我在教學(xué)這篇課文時，重點應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生在美的朗讀中品味，在美的抄錄中深蘊，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。讓他們也能真切感受文章的美，也能成為美的學(xué)生。
于是，我便拋給學(xué)生這樣一個問題：“女孩是不是一個懂事的`孩子？”讓學(xué)生根據(jù)此問題展開朗讀，并要在讀中找到根據(jù)，讀中悟出情感。
一開始學(xué)生就肯定，女孩當(dāng)然是一個懂事的孩子。于是，他們找課文中的句子進(jìn)行朗讀。當(dāng)學(xué)生在“我不舍得摘下整朵花……”時，我又讓學(xué)生在省略處填空，當(dāng)學(xué)生讀到“但我太愛媽媽了，我想看到她的微笑”“但我想讓爸爸不擔(dān)心，讓媽媽開心”“我知道這樣不對，可是我希望媽媽的病快點好呀！”時，一聲聲孩子們的心聲，在我的心中震顫。我不禁為女孩鼓掌，更為我班學(xué)生的精彩朗讀而鼓掌。最后，孩子們用表演的形式展示我和“母親”的對話時，濃濃的真情在課堂中盡情流淌。
真喜歡這樣的課文。
花瓣飄香教學(xué)反思12
今天要學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文了，我特意買了幾朵玫瑰花，帶到學(xué)校里。（本來是希望買到月季花，這樣更符合課文內(nèi)容，但花店里沒有，只能用玫瑰花代替）當(dāng)我手捧玫瑰花，剛走到三（1）班教室門口的時候，他們班里的孩子就驚叫起來：“啊，好美的花！”一陣喧嘩！我的心開始?xì)g唱：哦，我們班的孩子一定會更加驚喜的！
笑意剛剛在臉上綻開，一陣風(fēng)似的，我們般的幾個孩子就朝我卷了過來：
“啊，錢老師，你怎么拿著花呀！”前呼后擁的，我隨著他們走進(jìn)教室，說：“你們猜呢？”
“是要寫作文吧，讓我們觀察靜物，進(jìn)行描寫。”（天哪，竟然用了“靜物”這個詞。丁林恒語就喜歡用這些很老練的詞語。）
“是獎給表現(xiàn)好的小朋友嗎？”（是平時很難得到獎勵的趙宇立說的，老師獎勵表現(xiàn)好的一部分人，已經(jīng)成為定論了吧？）
“是為了讓我們更好的學(xué)習(xí)課文吧？”（聰明，真會揣摩老師的心思，這除了潘子一沒有別人了。）
“我們要學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文，有了這花，我們能更加投入，能夠沉浸在其中。”（驚嘆！陳佳敏一直是我最得力最放心的'助手，她總能說到我的心坎上。）
他們猜了很多很多。
我笑著說：“你們猜對了一些，但所有的答案加起來，還是不完全對。的確，這花，是為了讓我們更好地上好課。但，即使沒有花，我們的語文課也不會受到多大的影響啊，但我為什么一定要去買呢？而且，你們知道嗎，雖然我家里有好幾個花瓶，但我還是特意去買了一個新的花瓶，這是因為……”
我頓了頓，孩子們都睜大眼睛望著我，等著聽我的下文。
“因為這是我特意要送給你們的禮物！”
“禮物？！”
“是的，送給你們的禮物，送給你們每一個人，因為，這個學(xué)期來，我感受到了你們的進(jìn)步，無論是上課還是做作業(yè)，你們都更加認(rèn)真了，所以，我要用玫瑰花來獎勵你們！”
他們愣了。我小心翼翼地問：“你們喜歡嗎？”
“喜歡！”是非常確定的回答。
正式開始上課了，課堂上，對于表現(xiàn)好的同學(xué)，我獎勵的是一片我在整理花朵時摘下來的花瓣，孩子們都將花瓣輕輕捧起，放到鼻子前聞了聞，他們，笑得好甜。
故事講到這里，我的心里充滿了作為教師的幸福和快樂。我有這樣一些感慨： 當(dāng)我手捧玫瑰花，我擁有了教育的詩意。我的教學(xué)不再只是為了完成知識授受的過程，而是充分享受了每一個細(xì)節(jié)所帶來的感動和快樂，花兒改變了心情，花兒催開了課堂上張張燦爛的笑臉，花兒的芳香中，濃濃的師生情誼，也正在飄散，飄散…… 當(dāng)我手捧玫瑰花，我擁有了教育的智慧。只是幾朵小小的花而已，可我一下子就把孩子們的眼睛和心靈吸得牢牢的，而且，我還把孩子們的心哄得熱乎乎的，美滋滋的，多值得哪！他們快樂，我更快樂啊！
當(dāng)我手捧玫瑰花，我擁有了教育的幸福。手捧著玫瑰花，我，好象就走在了紅地毯上——不是教堂，而是教育的紅地毯上，我，感到我的心靈正靠近那神圣的殿堂，一步一步，每一步都踩在希望的云端，所以，即使腳上磨出了泡，即使雙腿已經(jīng)腫脹，腳步卻依然能夠輕盈而執(zhí)著。 當(dāng)我手捧玫瑰花，我……
花瓣飄香教學(xué)反思13
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。在教學(xué)中，我通過這幾個方面展開了教學(xué)：
一、想象說話，感悟事物之美
我在第二課時開始，就請幾位孩子上臺寫了“紅艷艷 露水 絨布 清香 露水”這幾個詞語，并讓學(xué)生用這些詞語中的任何幾個詞把這朵月季花描述一下，讓學(xué)生感受月季花的美。這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的想象說話能力，也為后文的教學(xué)做下了鋪墊。
二、緊扣文眼，領(lǐng)悟心靈之美
在教學(xué)中，我抓住本文的文眼“懂事”展開教學(xué)：自讀課文，從哪里可以看出小女孩是個“懂事的好孩子”？把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。學(xué)生很快就找到了相關(guān)的語句，在交流中，為了能讓學(xué)生有更多獨立思考的空間，我讓學(xué)生自己說說對這些語句的感悟。并在學(xué)生主動積極的思維和情感活動下，抓住小姑娘舍不得摘花卻忍不住摘了一片帶露水的花瓣的原因，創(chuàng)設(shè)了小姑娘雙手捧著帶露水的花瓣來到媽媽病床前，會對媽媽說些什么？媽媽又會有怎樣的表現(xiàn)？通過學(xué)生的回答，體會小姑娘的“孝順”難怪作者要夸她是人懂事的好孩子。媽媽生病，孩子的爸爸怎么不在她身邊？引出小姑娘的爸爸，你會和爸爸說些什么，讓爸爸放心呢？通過想象，讓學(xué)生感受到小姑娘的“聽話”，怪不得作者要夸她是個懂事的孩子。在想象交流中，一個愛花、愛媽媽的.小女孩就生動地站在了我們面前。
三、理解題意，升華情感
在教學(xué)的最后，學(xué)生已被小女孩那種品質(zhì)所感動，但是對于題目的理解卻還是停留于淺層次“像絨布一樣的花瓣散發(fā)這淡淡的清香”，為了能讓學(xué)生真正地理解題意，我出示了一首小詩《花瓣飄香》：清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
我深情款款地讀時，學(xué)生也陶醉其間，再讓他們關(guān)注課題“花瓣飄香”，讓學(xué)生進(jìn)一步明白課文以“花瓣飄香”為題實際也指小女孩的心靈有著花瓣那樣的美，那樣的香。
花瓣飄香教學(xué)反思14
《花瓣飄香》這篇課文是情感很細(xì)膩的課文。我在上這堂課之前，一直擔(dān)心無法將孩子的感情調(diào)動起來，但是實施起來。結(jié)果真是太令人開心了。
前面都是按照程序進(jìn)行的'，但是到后面，孩子的表現(xiàn)讓我有些難受。在小女孩送媽媽花瓣的時候，媽媽會有什么反應(yīng)呢？這個問題拋下去之后，全班一片沉寂，這對于課前我所認(rèn)為的應(yīng)該能回答出來的大相徑庭。但是，我想孩子可能還沒進(jìn)步到情境中去，所以我不斷地朗讀，自己讀，讓學(xué)生讀，然后通過語言渲染描繪小女孩來到媽媽身邊的情境。在這個過程中，我把自己的感情全部投入了其中，其實也真是發(fā)現(xiàn)了自己似乎有點眼淚濕潤眼眶的感覺。接著講到小女孩聽話，眼眶里閃動著淚花，為什么會閃動淚花？這里孩子們說道，因為這是小女孩發(fā)自內(nèi)心的感受，也有孩子說思念爸爸，我也補充了小女孩可能以前也不聽媽媽的話，導(dǎo)致現(xiàn)在自己想來會很難過。這里我結(jié)合了我自己的一些不聽話的例子，孩子們似乎想到自己，有些孩子眼眶也紅了。講著講著我就忘記了時間，所以最后“我”為什么送媽媽和小女孩月季花的原因沒有好好講，所以我打算待會再去重新體會一下。
花瓣飄香教學(xué)反思15
《花瓣飄香》這篇文章以樸實的語言，描寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，細(xì)細(xì)地讀，不禁被文章中濃濃的情感所吸引。文中的小姑娘充滿愛心的金子般的心靈不僅打動了文中的“我”，也打動了每一位讀者。如何讓學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到小姑娘愛花、愛媽媽、愛爸爸，進(jìn)一步體會出小姑娘的懂事呢？我打算抓住文眼“懂事”為切入口，層層深入，品讀文章。在教學(xué)三至十自然段時，我先讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊思考：你想用哪些詞語來評價小女孩？學(xué)生大多數(shù)都能用“懂事”、“善良”來評價她。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我又這樣引導(dǎo)：她的善良，她的孝順，都緣于來一個字——“愛”，細(xì)細(xì)讀課文，想想：她愛什么？通過反復(fù)朗讀、思考、討論，學(xué)生紛紛舉手：有的說“小女孩很愛花，但舍不得把整朵話都摘了，她想把美麗的花兒留給人們觀賞。”有的說“小女孩很愛媽媽，她摘花是為了送給媽媽，讓生病的.媽媽高興。”還有的說“小女孩時刻記著爸爸的囑咐，不惹媽媽生氣。說明她也很愛爸爸。”可見學(xué)生透過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個懂事的好孩子。
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