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長相思教學反思簡短

更新時間：2025-01-20 07:00:22

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長相思教學反思簡短

　　身為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的長相思教學反思簡短，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

長相思教學反思簡短1

　　這個內容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊第六單元的內容。聽課后，我有以下收獲：

　　優點：

　　1、由于一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此，吳志強老師在教學 “10的加減法”時，設計了一些游戲活動：對數游戲、破譯密碼、找朋友等等。通過游戲活動既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的學習積極性，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。

　　2、注意學生的語言表達能力的培養。在學生用自己的語言表達的時候，如果學生表達不清楚或不完整時，老師要求同學們對的發言進行整理，讓學生最終能按照自己的意思說下來，形成一個完整的表達思路，對于學生日后的對數學的發展完成更的橋梁作用。

　　3、在練習環節設計中，體現練習的層次性和嚴謹性。練習由易到難，形式多樣，為學生的生成更好參與機會。

　　不足：

　　吳老師在教學減法時，缺乏說理，應留些時間讓學生都說一下減法的來由，加強學生的對知識的理解。

　　總之，吳老師在課堂教學中體現他對教材的能深入鉆研教材，把握前后知識的銜接十分到位，課上隨機應變的能力、駕馭課堂的能力還較強，在數學問題設計方面嚴謹，能給學生更大的空間更多的'時間來參與學習。

　　附：其他課程教學反思

　　本課課本內容比較簡單，在教學設計上根據課本要求，兩個課時足以完成。但是，作為《旅游地理》作為專業基礎課，是學生將來的專業學習基礎，在內容上要更貼近學生。可以多找一些相關的視頻和圖片，讓學生更多的參與到課堂上來，而不是老師自己在講。在教學的過程當中，多用互動教學法。在課堂講授中穿插組織一些課堂活動，變換角色，讓學生當主角，來活躍課堂氣氛，提升學生的學習興趣。如讓學生先收集資料，自己總結出課程內容的教學內容；在展示旅游圖片或旅游音像資料時，讓學生開展講解競賽等。

長相思教學反思簡短2

　　《長相思》是語文部編版五年級上冊第21課的其中一首詞，本課的重點是品讀并背誦《長相思》，領悟詞人通過不同景物抒發感情的方法。

　　為落實本課教學的重點，我是這樣設計自己的教學的：課堂伊始，先談話導入，向學生介紹本首詞是詞人納蘭性德在康熙二十一年隨皇帝向山海關出發，到東北進行祭祖的途中所創作的，讓學生簡單了解創作背景，引出本課的課題。接著，第一，初讀詩句。先指名讓學生讀詞，相機指導教學多音字“更”及其他易讀錯的字，接著多種形式反復讀詞，掃除讀音障礙，然后隨文識字，相機指導“榆”和“畔”的書寫，尤其重點指導“畔”的.書寫。第二，理解詞意。通過抓住詞中關鍵語句，想象畫面，音樂渲染等方法，引導學生感受詞中所蘊含的情感。進而讓學生帶著理解，想象畫面讀詞。第三，熟讀成誦，通過提供部分詞和只提供題目詞人，設計有梯度性的引導練習，讓學生能更快更好地背誦詩歌。第四，總結借景抒情的寫作方法，進而拓展延伸，自主學習另一首借景抒情的詩歌《十五夜望月寄杜郎中》。第五，總結課堂，布置作業。

　　本次教學中，學生能夠通過用自己的語言描繪出腦海中所想象的畫面，進而感受詞中所表達的情感，并能夠做到有情感地朗讀詞，最后能夠熟讀成誦。并且教學課堂與學生之間的互動較多，能夠以學生為主體，關注學生的回答，及時指導，讓學生能夠有所改進，有所進步。

　　但是本課教學仍存在許多的不足。比如，在教學“山一程，水一程”時，雖然讓學生想象了畫面，但是假如能夠在想象畫面后提供幾張陡峭的山峰，洶涌的河流等照片，能夠讓學生自己想象后，更直觀地感受跋山涉水的艱難及漫長。同時能夠更好地體會，知道其實“山一程，水一程”不是單單只有一程，而是一程一程又一程。這樣或許體會會更深，朗讀會更入情入境。同時，本單元的教學重點是體會靜態描寫和動態描寫，在本課教學中，關于靜態描寫和動態描寫的教學較少，只是輕輕帶過，接下來的教學將加強對靜態描寫和動態描寫的落實。

長相思教學反思簡短3

　　只有夢想，才能超越，才能擺脫平庸。

　　看到這句話，鼓起我靜下心來寫教學反思的勇氣。

　　想起今天要上此課，昨天就觀了xxx老師的《長相思》，并相應做了些記錄。邊聽邊感嘆，上得真好，早聽就好了。王老師非常注重引導學生對這首詞的朗讀，讀的次數非常多，讀的要求與層次在不斷提高，如果細數應該多種形式讀了幾十遍；老師研讀教材、處理教材的能力真的是頂呱呱，這首詞的核心內容被他囊括成兩個問題：納蘭性德身在何方？心又在何方？直指詩人的內心情感世界。

　　當然接下來的閉上眼睛想象畫面，練寫作者的家鄉又會是怎樣的畫面，叩問作者為什么不回家，繼而領會他不是“輕別離”，而是保家衛國，重任在肩，如同剝筍一樣，讓大家看到詩人及作品的最本質，水到渠成。遺憾的是這堂課整整上了六七十分鐘，而我的課堂只能四十分鐘，移植，刪減，取其精華，于是我信心滿滿地等待著上課鈴聲。

　　理想是豐滿的，現實是骨感的。

　　1、上課伊始，也學著讓學生讀，讀準確，讀出節奏，讀出味道。（這是初讀，多種形式，直至讀準、讀熟。我的指名讀與齊讀等在實際操作中沒有把握好，不到位，讀得還不夠，因為還有學生讀錯。）

　　2、然后，我也像王老師一樣問：“詞讀到這，你的腦海里邊留下什么印象和感覺？”，這是學生對詩的整體把握和整體印象，學生答“對家鄉的思念，夢做不成，覺睡不好”以后，老師接著說，把這種感覺讀進去，讀到字里行間。（讀熟后的整體感受，再帶著感受讀。現實中，學生讀得不夠入情，沒有讀出自己體會到的；或者有體會的不多，還是有點流于形式。）

　　3、學生自學，同樣像我上《漁歌子》一樣，借助注釋、插圖，思考這首詞大概的意思。我上《漁歌子》拋出了同樣的問題，但是沒有提煉，沒有老師的深度引導，只停留在表面的字詞句意思理解，而且這種理解是學生淺淺的，沒有內化的，所以是失敗的。名師就是名師，在這點上，他讓學生反饋自學成果時，是提煉成兩個問題：作者的身在何方？心在何方？這是老師深鉆教材、巧妙處理教材的能力，也是我要花大力氣補習的。通過這兩個問題的解決，學生深刻領會到作者的身在征途，心系故園的身心分離。老師再讓孩子試著讀一讀那種身心分離的感受，并指名讀。（更深的領會詞意，再讀出情感。學生兩個問題解決，領悟到了，但是給讀的時間還是不充分。）

　　4、老師配樂范讀，學生閉上眼睛，你眼前仿佛出現了什么樣的畫面和情境？意在讓學生走進納蘭性德的生活和世界。“睜開眼睛，你仿佛看到了什么，聽到什么？你仿佛處在一個怎樣的世界？”然后話鋒一轉，他的家鄉又會是怎樣的畫面，在教師的語言創設情境的引導下，學生練筆。（此處省略，只讓學生稍稍說想象到的家鄉情景。）

　　5、學生反饋家鄉的鳥語花香，親情暖暖，接著，王老師調控節奏一轉，整個課堂的情緒一變，“但是這樣的`情景都破碎了，在這里沒有……有的只是——讀詞；沒有……有的只是——讀詞，沒有……有的只是”學生深情款款誦讀《長相思》。（此處設計很好，學生對身心分離體會得更深刻，朗讀的情感更飽滿。此環節已經沒有時間了。）

　　6、反問納蘭性德：“為什么要從軍，不早點回家？”引出納蘭性德的其他詩句——問君何事輕離別，一年能幾團員月，引申到當時的背景，作者是康熙皇帝的一等侍衛，保家衛國，重任在身。再讀《長相思》（聯系時代背景體會詞的感情。課堂上稍稍點到，覺得也可以了。）

　　詩詞教學重在誦讀，重在對其深厚情感的整體把握，老師看似有意引導步步深入，卻又不露痕跡，這是最高明的境界。回首名師課堂，反思自己課堂，大體把握得還不錯，但是需要加強的有如下幾方面：

　　1、自己研讀教材的能力還要加強。加強自己的理論學習，多觀名人課堂，多實踐，爭取每周上一節精心準備的好課，并撰寫反思。

　　2、課堂的反饋機制和調控能力還要多加磨練。

　　3、還要加強自己的文學修養。

　　路是自己走出來的，望語文教學道路能夠越來越寬廣！

長相思教學反思簡短4

　　本教學設計的指導思想是：借助誦讀的層層深入，抓住重點字詞，仔細體會作者的情感。展開聯想、閉目想象等教學手段，試圖還原三百多年前的那個情景，進而進入作者的內心世界，體會作者的所思所感。

　　1、在朗讀中與文本對話，體味情感。

　　朗讀是解讀文本的重要形式，在整堂課讀應該貫穿始終，從讀準到有感情的'誦讀再到背誦。這節課可能讀的不到位，因為課堂上為了拉進度，有點趕。

　　2、在今后的教學中，再多留點時間給學生思考和回答，盡量不打斷學生的思考和回答。

　　3、因為我個人比較喜歡納蘭性德，所以在介紹作者的時候用的時間稍微長了一點，今后注意。

　　《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關途中，寫下了這首思鄉之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風雪，輾轉難眠，途經一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎，他抬頭望月，想起家鄉那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

長相思教學反思簡短5

　　本課是一節了解色彩的色相知識的課程。通過欣賞生活中色相的呈現以及各類藝術作品中色相的利用，學生能夠科學的認識、理解色彩現象，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運用表現能力。通過這節課的設計與教學我有很多的體會和感言。

　　首先，通過人的相貌引入色彩也有自己的相貌，那就是色彩的色相這一定義。然后通過色相環中的色相看看學生都認識哪些色相，再講這些色相融入畫面看看它們給同學們帶來了怎樣的感受。讓學生明白各種不同的色彩除了可以用來豐富畫面外，還可以給我們帶來不同的感受。緊接著，向學生展示各種不同的色相可以給同學們帶來哪些不同的感受。隨著學生對色相知識的初步了解，又將學生帶回到圖片《早春之路》和《哭泣的樹》中，告訴大家怎樣去運用這些感受來進行繪畫創作。最后，帶領學生一起尋找生活中的色彩，看看它們又運用了色相的哪些知識，并讓學生通過本堂課對色相知識的學習，準確的運用色相給我們的.感受來裝飾自己的房間。

　　在這些教學環節中，讓我發現整體教學比較流暢，各教學環節目標基本完成，但課堂整體氣氛沒有充分調動起來。

　　分析其原因有三，首先，教師個人比較拘謹不能完全將自身完全融入到最佳狀態，語言平淡，不能很好的調動學生情緒；其次，教學環節設計中只是為了達到教學目標而設定了兩張圖片，圖片較少使得學生沒能更深層次的體會色相給我們帶來的感受。設計較單一，沒能更好的激發學生的學習興趣，應加入一些學生自我探討研究的環節；最后，師生互動較少，教師在引導和激發學生思考的能力欠佳。

　　同時在這節課的教學中，語言的組織不嚴密，不算到位，評價過程簡單，過程比較單一，設計的作業不算新穎等諸多問題。

　　至于，語言的組織不嚴密主要體現在對學生作品的評價方面，思路不清晰，語言不生動。本節課的教學目標是提高學生對色彩的感知能力和運用表現能力，在作業中更多的是體現了對于色彩的感知能力，對于如何運用色相給我們的感受來幫助我們在繪畫中體現主題、創造意境這方面還不夠。

　　通過本課的教學，讓我意識到。在以后教學中我要更加注意培養自我的課

　　堂掌控能力，如何引導和激發學生學習興趣方面大下功夫。同時，在課程設計中要學會運用各種有效的教學方式方法，并能做到有目的性的去設計，牢牢抓緊教學目標。當然，除此外，我還有很多的不足，希望在今后的工作學習中一步一步的完善自己，從而順利有效的完成課程計劃，教好學生。

長相思教學反思簡短6

　　《自相矛盾》是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段，有兩層意思:一是講有一個賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾。二是講人們聽了他的話后的反應，使這個楚國人無言以對。作者把這則寓言匯成了一個成語一一“自相矛盾”，這個成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。

　　一、教學效果

　　在朗讀指導中，我充分尊重學生的自主感悟，鼓勵學生進行個性化朗讀。不管他突出強調哪一個詞語來體現夸口，老師都給予肯定。同時，充分發揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增加學生的自信。

　　為了幫助學生深化對寓意的理解，我設計了表演這一環節。表演是面向全體學生的，學生可以根據自己的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的表演當中，順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使表演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸、有升華。

　　二、成功之處

　　1.在生字學習中，盡可能地擴大學生學習的信息量。“盾”字的'演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯系上下文理解詞語”這些設計，既體現了語文基本能力訓練，又滲透了學習文言文方法的指導。

　　為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現，引導學生抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的難度，有效地幫助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。

　　2.借助詞語——串聯了解課文內容

　　在分別出示了“矛”“盾”，“銳利”“堅固”，“夸口”“啞口無言”三組詞語，并進行處理之后，抓住契機，順勢而導，提出了一個更貼近文本內容的語言訓練要求：運用這些詞語說一說這則寓言講了一件什么事，以此導讀整篇課文，使詞語回歸課文，渾然一體，課堂由詞語學習很自然就過渡到了課文的學習感悟中，兩“環”就這樣緊扣在一起，讓人渾然不覺……這其實是通過詞語串聯課文內容更為生動的落實，學生在表述中不僅進一步感知了課文內容，還把握了文章的敘述線索，為下一“環”的學習活動的展開做好了知識上的鋪墊與銜接。同時練習了詞語的運用，進一步強化了詞語的理解。

　　三、不足之處

　　生活中“自相矛盾“的事例是很多的，但讓學生聯系生活談談，還是有點兒困難。主要表現在學生知道但不知如何表達。我有種無從下手，不知怎么引導學生。

　　四、改進措施

　　針對不足之處，我先出示一些范例，引導學生表達，而后讓學生結合自己的生活實際，具體表達，給他們充足的時間讓其表達。

長相思教學反思簡短7

　　這節是我的新教師展示課。雖然課前做了精心的準備，但從同學的學習熱情和實踐能力來看，與設定的目標還存在一定的距離。經過幾位老教師的點評與分析和自身更深入的鉆研教材，發現了問題的癥結所在。現將教學反思總結如下：

　　（1）教學目標完成和環節設計：

　　本課的教學目標是使同學了解色彩的色相知識，并且能用所學的知識設計、指導生活中的色彩搭配和處置畫面。從同學的課堂回答來看，同學對不同的色相給人帶來的感受都能大膽的表述，并對生活中不同的場所用什么顏色來裝飾更美觀、合理都能各抒己見。但在色彩的畫面處置這一目標上并沒有體現出同學的掌握情況。原因是我的優秀教案存在問題。我是讓同學自由繪畫一幅作品，之后再根據畫面的主題合理運用所學的色彩知識來上色。用剩下的時間和第二課時的時間完成這幅畫。從重點練習的內容來看，這節課的知識點并沒有在課堂上馬上得到練習，而是花費在了思索畫什么和構圖、打輪廓上。恰當的設計可以改為讓同學課前就畫好一幅作品然后在課堂上運用剛學的色彩知識來上色。這樣同學的色彩運用能力能“趁熱打鐵”的掌握和實踐，老師對同學的掌握也能和時了解和指導。

　　（2）對同學的回答掌控過于呆板：

　　當我讓同學們說一說自身對各種色彩的不同感受時，每個同學的體會有時相似有時迥然不同，但我因為事先準備好了板書，所以在引導時有些刻意的希望同學能說出我寫好的這幾個詞語。但顏色給每個人的感受是不盡相同的，我此時教師的主導性反而壓制同學的自主性。

　　（3）專業教師的特色不突出：

　　雖然這節課我對色彩的色相知識講解的較深入、詳細，但從同學繪畫時暴露出來的問題來看，我作為一名專業美術教師不可替代的素質能力并沒有很好地在平時課堂上發揮專長。如有的'同學繪畫步驟并不是從整體入手，而是先畫瑣碎的細節，還有的同學畫的事物比例失調、透視錯誤等等。這些專業知識和技能需要教師在每一節課中認真耐心的講解和示范，而我在這點上對同學的輔導還做得不夠。一方面是因為自身對教材鉆研還不夠深入、對同學發展的總目標和要求還不夠清晰，另一方面是自身的教學方法還太單一、不夠靈活，同學不能很好的掌握。

　　我的教同學涯才剛剛開始，在開學至今兩個半月的工作和學習中，我得到了許多老師的關心和指點，取得了一些小小的進步。在以后的日子里，我將更嚴格的要求自身，努力工作，發揚優點，改正缺點，取得更大的收獲。

長相思教學反思簡短8

　　通過一節課堂的教學成果，我發現我的教學中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。

　　一、期望過高，合作學習沒有實效。

　　新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調動學生的學習主動性。小組合作學習當然也是由此發展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學習的能力、方法都不具備，在合作學習中，給一些學生提供了偷懶的機會。大多數學生能夠通過讀文理解文中的`內涵，但總結的能力不行;本節課課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設計好問題由各學習小組的組長組織一起學習。

　　二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養成會讀書的好習慣。多給學生思考、質疑、發表自己見解的機會，引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論，讓其成為略讀課文學習的主角。

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