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身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的長相思教學(xué)反思簡短，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
長相思教學(xué)反思簡短1
這個內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第六單元的內(nèi)容。聽課后，我有以下收獲：
優(yōu)點：
1、由于一年級的孩子活潑和好動，喜歡做游戲，因此，吳志強(qiáng)老師在教學(xué) “10的加減法”時，設(shè)計了一些游戲活動：對數(shù)游戲、破譯密碼、找朋友等等。通過游戲活動既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進(jìn)行。
2、注意學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生用自己的語言表達(dá)的時候，如果學(xué)生表達(dá)不清楚或不完整時，老師要求同學(xué)們對的發(fā)言進(jìn)行整理，讓學(xué)生最終能按照自己的意思說下來，形成一個完整的表達(dá)思路，對于學(xué)生日后的對數(shù)學(xué)的發(fā)展完成更的橋梁作用。
3、在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計中，體現(xiàn)練習(xí)的層次性和嚴(yán)謹(jǐn)性。練習(xí)由易到難，形式多樣，為學(xué)生的生成更好參與機(jī)會。
不足：
吳老師在教學(xué)減法時，缺乏說理，應(yīng)留些時間讓學(xué)生都說一下減法的來由，加強(qiáng)學(xué)生的對知識的理解。
總之，吳老師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他對教材的能深入鉆研教材，把握前后知識的銜接十分到位，課上隨機(jī)應(yīng)變的能力、駕馭課堂的能力還較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)問題設(shè)計方面嚴(yán)謹(jǐn)，能給學(xué)生更大的空間更多的'時間來參與學(xué)習(xí)。
附：其他課程教學(xué)反思
本課課本內(nèi)容比較簡單，在教學(xué)設(shè)計上根據(jù)課本要求，兩個課時足以完成。但是，作為《旅游地理》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生將來的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在內(nèi)容上要更貼近學(xué)生。可以多找一些相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生更多的參與到課堂上來，而不是老師自己在講。在教學(xué)的過程當(dāng)中，多用互動教學(xué)法。在課堂講授中穿插組織一些課堂活動，變換角色，讓學(xué)生當(dāng)主角，來活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生先收集資料，自己總結(jié)出課程內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容；在展示旅游圖片或旅游音像資料時，讓學(xué)生開展講解競賽等。
長相思教學(xué)反思簡短2
《長相思》是語文部編版五年級上冊第21課的其中一首詞，本課的重點是品讀并背誦《長相思》，領(lǐng)悟詞人通過不同景物抒發(fā)感情的方法。
為落實本課教學(xué)的重點，我是這樣設(shè)計自己的教學(xué)的：課堂伊始，先談話導(dǎo)入，向?qū)W生介紹本首詞是詞人納蘭性德在康熙二十一年隨皇帝向山海關(guān)出發(fā)，到東北進(jìn)行祭祖的途中所創(chuàng)作的，讓學(xué)生簡單了解創(chuàng)作背景，引出本課的課題。接著，第一，初讀詩句。先指名讓學(xué)生讀詞，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)多音字“更”及其他易讀錯的字，接著多種形式反復(fù)讀詞，掃除讀音障礙，然后隨文識字，相機(jī)指導(dǎo)“榆”和“畔”的書寫，尤其重點指導(dǎo)“畔”的.書寫。第二，理解詞意。通過抓住詞中關(guān)鍵語句，想象畫面，音樂渲染等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受詞中所蘊(yùn)含的情感。進(jìn)而讓學(xué)生帶著理解，想象畫面讀詞。第三，熟讀成誦，通過提供部分詞和只提供題目詞人，設(shè)計有梯度性的引導(dǎo)練習(xí)，讓學(xué)生能更快更好地背誦詩歌。第四，總結(jié)借景抒情的寫作方法，進(jìn)而拓展延伸，自主學(xué)習(xí)另一首借景抒情的詩歌《十五夜望月寄杜郎中》。第五，總結(jié)課堂，布置作業(yè)。
本次教學(xué)中，學(xué)生能夠通過用自己的語言描繪出腦海中所想象的畫面，進(jìn)而感受詞中所表達(dá)的情感，并能夠做到有情感地朗讀詞，最后能夠熟讀成誦。并且教學(xué)課堂與學(xué)生之間的互動較多，能夠以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的回答，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有所改進(jìn)，有所進(jìn)步。
但是本課教學(xué)仍存在許多的不足。比如，在教學(xué)“山一程，水一程”時，雖然讓學(xué)生想象了畫面，但是假如能夠在想象畫面后提供幾張陡峭的山峰，洶涌的河流等照片，能夠讓學(xué)生自己想象后，更直觀地感受跋山涉水的艱難及漫長。同時能夠更好地體會，知道其實“山一程，水一程”不是單單只有一程，而是一程一程又一程。這樣或許體會會更深，朗讀會更入情入境。同時，本單元的教學(xué)重點是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，在本課教學(xué)中，關(guān)于靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的教學(xué)較少，只是輕輕帶過，接下來的教學(xué)將加強(qiáng)對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的落實。
長相思教學(xué)反思簡短3
只有夢想，才能超越，才能擺脫平庸。
看到這句話，鼓起我靜下心來寫教學(xué)反思的勇氣。
想起今天要上此課，昨天就觀了xxx老師的《長相思》，并相應(yīng)做了些記錄。邊聽邊感嘆，上得真好，早聽就好了。王老師非常注重引導(dǎo)學(xué)生對這首詞的朗讀，讀的次數(shù)非常多，讀的要求與層次在不斷提高，如果細(xì)數(shù)應(yīng)該多種形式讀了幾十遍；老師研讀教材、處理教材的能力真的是頂呱呱，這首詞的核心內(nèi)容被他囊括成兩個問題：納蘭性德身在何方？心又在何方？直指詩人的內(nèi)心情感世界。
當(dāng)然接下來的閉上眼睛想象畫面，練寫作者的家鄉(xiāng)又會是怎樣的畫面，叩問作者為什么不回家，繼而領(lǐng)會他不是“輕別離”，而是保家衛(wèi)國，重任在肩，如同剝筍一樣，讓大家看到詩人及作品的最本質(zhì)，水到渠成。遺憾的是這堂課整整上了六七十分鐘，而我的課堂只能四十分鐘，移植，刪減，取其精華，于是我信心滿滿地等待著上課鈴聲。
理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的。
1、上課伊始，也學(xué)著讓學(xué)生讀，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏，讀出味道。（這是初讀，多種形式，直至讀準(zhǔn)、讀熟。我的指名讀與齊讀等在實際操作中沒有把握好，不到位，讀得還不夠，因為還有學(xué)生讀錯。）
2、然后，我也像王老師一樣問：“詞讀到這，你的腦海里邊留下什么印象和感覺？”，這是學(xué)生對詩的整體把握和整體印象，學(xué)生答“對家鄉(xiāng)的思念，夢做不成，覺睡不好”以后，老師接著說，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到字里行間。（讀熟后的整體感受，再帶著感受讀。現(xiàn)實中，學(xué)生讀得不夠入情，沒有讀出自己體會到的；或者有體會的不多，還是有點流于形式。）
3、學(xué)生自學(xué)，同樣像我上《漁歌子》一樣，借助注釋、插圖，思考這首詞大概的意思。我上《漁歌子》拋出了同樣的問題，但是沒有提煉，沒有老師的深度引導(dǎo)，只停留在表面的字詞句意思理解，而且這種理解是學(xué)生淺淺的，沒有內(nèi)化的，所以是失敗的。名師就是名師，在這點上，他讓學(xué)生反饋自學(xué)成果時，是提煉成兩個問題：作者的身在何方？心在何方？這是老師深鉆教材、巧妙處理教材的能力，也是我要花大力氣補(bǔ)習(xí)的。通過這兩個問題的解決，學(xué)生深刻領(lǐng)會到作者的身在征途，心系故園的身心分離。老師再讓孩子試著讀一讀那種身心分離的感受，并指名讀。（更深的領(lǐng)會詞意，再讀出情感。學(xué)生兩個問題解決，領(lǐng)悟到了，但是給讀的時間還是不充分。）
4、老師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面和情境？意在讓學(xué)生走進(jìn)納蘭性德的生活和世界。“睜開眼睛，你仿佛看到了什么，聽到什么？你仿佛處在一個怎樣的世界？”然后話鋒一轉(zhuǎn)，他的家鄉(xiāng)又會是怎樣的畫面，在教師的語言創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)下，學(xué)生練筆。（此處省略，只讓學(xué)生稍稍說想象到的家鄉(xiāng)情景。）
5、學(xué)生反饋家鄉(xiāng)的鳥語花香，親情暖暖，接著，王老師調(diào)控節(jié)奏一轉(zhuǎn)，整個課堂的情緒一變，“但是這樣的`情景都破碎了，在這里沒有……有的只是——讀詞；沒有……有的只是——讀詞，沒有……有的只是”學(xué)生深情款款誦讀《長相思》。（此處設(shè)計很好，學(xué)生對身心分離體會得更深刻，朗讀的情感更飽滿。此環(huán)節(jié)已經(jīng)沒有時間了。）
6、反問納蘭性德：“為什么要從軍，不早點回家？”引出納蘭性德的其他詩句——問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)員月，引申到當(dāng)時的背景，作者是康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，保家衛(wèi)國，重任在身。再讀《長相思》（聯(lián)系時代背景體會詞的感情。課堂上稍稍點到，覺得也可以了。）
詩詞教學(xué)重在誦讀，重在對其深厚情感的整體把握，老師看似有意引導(dǎo)步步深入，卻又不露痕跡，這是最高明的境界。回首名師課堂，反思自己課堂，大體把握得還不錯，但是需要加強(qiáng)的有如下幾方面：
1、自己研讀教材的能力還要加強(qiáng)。加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，多觀名人課堂，多實踐，爭取每周上一節(jié)精心準(zhǔn)備的好課，并撰寫反思。
2、課堂的反饋機(jī)制和調(diào)控能力還要多加磨練。
3、還要加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)。
路是自己走出來的，望語文教學(xué)道路能夠越來越寬廣！
長相思教學(xué)反思簡短4
本教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是：借助誦讀的層層深入，抓住重點字詞，仔細(xì)體會作者的情感。展開聯(lián)想、閉目想象等教學(xué)手段，試圖還原三百多年前的那個情景，進(jìn)而進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，體會作者的所思所感。
1、在朗讀中與文本對話，體味情感。
朗讀是解讀文本的重要形式，在整堂課讀應(yīng)該貫穿始終，從讀準(zhǔn)到有感情的'誦讀再到背誦。這節(jié)課可能讀的不到位，因為課堂上為了拉進(jìn)度，有點趕。
2、在今后的教學(xué)中，再多留點時間給學(xué)生思考和回答，盡量不打斷學(xué)生的思考和回答。
3、因為我個人比較喜歡納蘭性德，所以在介紹作者的時候用的時間稍微長了一點，今后注意。
《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的著名詩詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭遇風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠，途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破碎，他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安寧、祥和的生活，不禁淚花閃閃。
長相思教學(xué)反思簡短5
本課是一節(jié)了解色彩的色相知識的課程。通過欣賞生活中色相的呈現(xiàn)以及各類藝術(shù)作品中色相的利用，學(xué)生能夠科學(xué)的認(rèn)識、理解色彩現(xiàn)象，豐富對色彩的感受，提高對色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力。通過這節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)我有很多的體會和感言。
首先，通過人的相貌引入色彩也有自己的相貌，那就是色彩的色相這一定義。然后通過色相環(huán)中的色相看看學(xué)生都認(rèn)識哪些色相，再講這些色相融入畫面看看它們給同學(xué)們帶來了怎樣的感受。讓學(xué)生明白各種不同的色彩除了可以用來豐富畫面外，還可以給我們帶來不同的感受。緊接著，向?qū)W生展示各種不同的色相可以給同學(xué)們帶來哪些不同的感受。隨著學(xué)生對色相知識的初步了解，又將學(xué)生帶回到圖片《早春之路》和《哭泣的樹》中，告訴大家怎樣去運(yùn)用這些感受來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找生活中的色彩，看看它們又運(yùn)用了色相的哪些知識，并讓學(xué)生通過本堂課對色相知識的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確的運(yùn)用色相給我們的.感受來裝飾自己的房間。
在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓我發(fā)現(xiàn)整體教學(xué)比較流暢，各教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)基本完成，但課堂整體氣氛沒有充分調(diào)動起來。
分析其原因有三，首先，教師個人比較拘謹(jǐn)不能完全將自身完全融入到最佳狀態(tài)，語言平淡，不能很好的調(diào)動學(xué)生情緒；其次，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中只是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了兩張圖片，圖片較少使得學(xué)生沒能更深層次的體會色相給我們帶來的感受。設(shè)計較單一，沒能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)加入一些學(xué)生自我探討研究的環(huán)節(jié)；最后，師生互動較少，教師在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生思考的能力欠佳。
同時在這節(jié)課的教學(xué)中，語言的組織不嚴(yán)密，不算到位，評價過程簡單，過程比較單一，設(shè)計的作業(yè)不算新穎等諸多問題。
至于，語言的組織不嚴(yán)密主要體現(xiàn)在對學(xué)生作品的評價方面，思路不清晰，語言不生動。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生對色彩的感知能力和運(yùn)用表現(xiàn)能力，在作業(yè)中更多的是體現(xiàn)了對于色彩的感知能力，對于如何運(yùn)用色相給我們的感受來幫助我們在繪畫中體現(xiàn)主題、創(chuàng)造意境這方面還不夠。
通過本課的教學(xué)，讓我意識到。在以后教學(xué)中我要更加注意培養(yǎng)自我的課
堂掌控能力，如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面大下功夫。同時，在課程設(shè)計中要學(xué)會運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式方法，并能做到有目的性的去設(shè)計，牢牢抓緊教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，除此外，我還有很多的不足，希望在今后的工作學(xué)習(xí)中一步一步的完善自己，從而順利有效的完成課程計劃，教好學(xué)生。
長相思教學(xué)反思簡短6
《自相矛盾》是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段，有兩層意思:一是講有一個賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾。二是講人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個楚國人無言以對。作者把這則寓言匯成了一個成語一一“自相矛盾”，這個成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。
一、教學(xué)效果
在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價，在評價中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價中增加學(xué)生的自信。
為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，我設(shè)計了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中，順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
二、成功之處
1.在生字學(xué)習(xí)中，盡可能地擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的'演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計，既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)文言文方法的指導(dǎo)。
為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩句話中的質(zhì)問點進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效地幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
2.借助詞語——串聯(lián)了解課文內(nèi)容
在分別出示了“矛”“盾”，“銳利”“堅固”，“夸口”“啞口無言”三組詞語，并進(jìn)行處理之后，抓住契機(jī)，順勢而導(dǎo)，提出了一個更貼近文本內(nèi)容的語言訓(xùn)練要求：運(yùn)用這些詞語說一說這則寓言講了一件什么事，以此導(dǎo)讀整篇課文，使詞語回歸課文，渾然一體，課堂由詞語學(xué)習(xí)很自然就過渡到了課文的學(xué)習(xí)感悟中，兩“環(huán)”就這樣緊扣在一起，讓人渾然不覺……這其實是通過詞語串聯(lián)課文內(nèi)容更為生動的落實，學(xué)生在表述中不僅進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，還把握了文章的敘述線索，為下一“環(huán)”的學(xué)習(xí)活動的展開做好了知識上的鋪墊與銜接。同時練習(xí)了詞語的運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了詞語的理解。
三、不足之處
生活中“自相矛盾“的事例是很多的，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劊�是有點兒困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。我有種無從下手，不知怎么引導(dǎo)學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
針對不足之處，我先出示一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，具體表達(dá)，給他們充足的時間讓其表達(dá)。
長相思教學(xué)反思簡短7
這節(jié)是我的新教師展示課。雖然課前做了精心的準(zhǔn)備，但從同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和實踐能力來看，與設(shè)定的目標(biāo)還存在一定的距離。經(jīng)過幾位老教師的點評與分析和自身更深入的鉆研教材，發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)所在。現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：
（1）教學(xué)目標(biāo)完成和環(huán)節(jié)設(shè)計：
本課的教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)了解色彩的色相知識，并且能用所學(xué)的知識設(shè)計、指導(dǎo)生活中的色彩搭配和處置畫面。從同學(xué)的課堂回答來看，同學(xué)對不同的色相給人帶來的感受都能大膽的表述，并對生活中不同的場所用什么顏色來裝飾更美觀、合理都能各抒己見。但在色彩的畫面處置這一目標(biāo)上并沒有體現(xiàn)出同學(xué)的掌握情況。原因是我的優(yōu)秀教案存在問題。我是讓同學(xué)自由繪畫一幅作品，之后再根據(jù)畫面的主題合理運(yùn)用所學(xué)的色彩知識來上色。用剩下的時間和第二課時的時間完成這幅畫。從重點練習(xí)的內(nèi)容來看，這節(jié)課的知識點并沒有在課堂上馬上得到練習(xí)，而是花費(fèi)在了思索畫什么和構(gòu)圖、打輪廓上。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計可以改為讓同學(xué)課前就畫好一幅作品然后在課堂上運(yùn)用剛學(xué)的色彩知識來上色。這樣同學(xué)的色彩運(yùn)用能力能“趁熱打鐵”的掌握和實踐，老師對同學(xué)的掌握也能和時了解和指導(dǎo)。
（2）對同學(xué)的回答掌控過于呆板：
當(dāng)我讓同學(xué)們說一說自身對各種色彩的不同感受時，每個同學(xué)的體會有時相似有時迥然不同，但我因為事先準(zhǔn)備好了板書，所以在引導(dǎo)時有些刻意的希望同學(xué)能說出我寫好的這幾個詞語。但顏色給每個人的感受是不盡相同的，我此時教師的主導(dǎo)性反而壓制同學(xué)的自主性。
（3）專業(yè)教師的特色不突出：
雖然這節(jié)課我對色彩的色相知識講解的較深入、詳細(xì)，但從同學(xué)繪畫時暴露出來的問題來看，我作為一名專業(yè)美術(shù)教師不可替代的素質(zhì)能力并沒有很好地在平時課堂上發(fā)揮專長。如有的'同學(xué)繪畫步驟并不是從整體入手，而是先畫瑣碎的細(xì)節(jié)，還有的同學(xué)畫的事物比例失調(diào)、透視錯誤等等。這些專業(yè)知識和技能需要教師在每一節(jié)課中認(rèn)真耐心的講解和示范，而我在這點上對同學(xué)的輔導(dǎo)還做得不夠。一方面是因為自身對教材鉆研還不夠深入、對同學(xué)發(fā)展的總目標(biāo)和要求還不夠清晰，另一方面是自身的教學(xué)方法還太單一、不夠靈活，同學(xué)不能很好的掌握。
我的教同學(xué)涯才剛剛開始，在開學(xué)至今兩個半月的工作和學(xué)習(xí)中，我得到了許多老師的關(guān)心和指點，取得了一些小小的進(jìn)步。在以后的日子里，我將更嚴(yán)格的要求自身，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，取得更大的收獲。
長相思教學(xué)反思簡短8
通過一節(jié)課堂的教學(xué)成果，我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。
一、期望過高，合作學(xué)習(xí)沒有實效。
新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會。大多數(shù)學(xué)生能夠通過讀文理解文中的`內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行;本節(jié)課課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設(shè)計好問題由各學(xué)習(xí)小組的組長組織一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習(xí)慣。多給學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
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