身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編整理的高一地理教學反思簡短，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一地理教學反思簡短1

　　在地理教學過程中，結合上課時出現的問題，及時進行反思、調整學習思路、學習過程對提高教學效果很重要。同時，還要反思是否關注每一個學生的發展，關注學生的經驗、增強課程內容與生活的聯系，注重學生情感、態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。這一學期的高一地理新課程教學工作，收獲多，反思亦多。現將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教學工作。

　　1、反思是否激發學生的創新意識

　　在地理教學中培養創新意識，具有獨特的.優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑、想象和創造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生勇于創新的品格。在激發學生的創新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念。

　　2、反思是否教會學生自主學習的方法

　　在傳統的地理教學中，學生處于被動的學習狀態，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的興趣。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰性的事情等等。

　　3、反思是否已學會欣賞學生

　　“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。

　　為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：

　　（1）贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

　　（2）贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

　　（3）尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內向、膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。

　　4、反思是否已轉變了自己的角色教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。為此，在課堂教學中注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。

　　總之，目前的新課改處于探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，改變過去不合時宜的老的教學模式、舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

高一地理教學反思簡短2

　　為適應社會主義現代化建設對人才素質的全面要求，著力引導學生全面素質的提高和創新人才的培養，根據我校二類高完中學生大面積基礎較差的實際情況，在優生極少的情況下，如何提高我校學生升學率，我談談我校高中物理教學的個人觀點：

　　一、正確理解考試說明中的考試目標

　　根據普通高校對新生文化素質的要求，參照國家教育部頒布的全日制中學教學大綱，并考慮中學教學實際，制定了以下四面目標：

　　1、對自然科學知識的理解能力。重視能力和素質的考查是新一輪高考改革的一個特點，雖然在高考中強調了對能力的考查，但自然科學的基本知識仍然是非常重要的，知識能力離不開知識基礎的載體作用，離開了基本知識的積累，能力很難形成，強調對自然科學基本知識的含義，并能用適當的形式（如文字，圖或表）進行表達，這個目標分為三條：

　　⑴，理解自然科學的基本概念，原理和規律，所謂理解自然科學的基本概念，原理和規律，就是不但要知道它們的含義，還要知道它們的前因后果，適用條件，以及相關概念之間的聯系和區別。

　　⑵，定量描述自然科學的現象和規律，包括用數學知識處理物理問題，以及用簡單的圖，表和數據描述物理活動的特征等。

　　⑶，了解自然科學發展的最新成就和成果及其對社會發展的影響，通常這一條內容課本中是沒有的，常出現在報刊雜志和廣播電視等新聞媒體中。

　　2、設計和完成實驗的能力，自然科學是實驗性科學，科學概念，原理和規律都是由實驗推導出來的，教學過程中的實驗有助于加深學

　　生對自然科學概念，原理和規律的理解，實驗能力也是學生將來從事科學研究的基礎。科學規律的重要知識常伴有實驗是現行高中教材的一個重要特點。本目標要求學生了解實驗原理和實驗步驟，會控制實驗條件和使用實驗儀器，會觀察和分析實驗現象，解釋實驗結果（數據），并得出實驗結論，能夠根據要求設計簡單的實驗方案。

　　3、能讀懂自然科學方面的資料，人們對自然界的各種現象和規律通常是用文字和圖表來描述的，與文字相比，圖表描述自然科學的研究成果具有直觀形象的特點，因此常被各類科研文章采用，要讀懂自然科學方面的資料，能看懂圖表所備基本的自然科學知識以及判斷，推理和計算能力。學生在閱讀物理和化學方面的資料時，要著重了解所提出的新概念，新理念，新發現，新技術和新方法，同時還要能讀懂圖示的物理意義，以及有關物理意義，以及有關物理量之間的定性與定量函數關系。

　　4、對自然科學基本知識的應用能力，學習自然科學的基本知識僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎上，應用這些知識去指導自然科學的研究工作，社會的生產和人類的生活，必須懂得自然科學知識的實用性和社會價值，本目標的試題有的需要物理學，化學，生物，其中一個學科的知識就可以回答，有的需動用物理，化學，生物，三個學科的知識來回答，尤其是以現實問題立意的試題，因為現實性問題常常是綜合的

　　二、教師要更新教學觀念，改革物理教學

　　其實現實中人與自然，人與社會發生的聯系都是綜合性問題，創新綜合的思路非常重要，但我認為高考綜合的知識點難度并不會比單科的知識點的要求高，題目不深挖，不鋪開，但求全面地考察學生的閱讀理解，綜合思維，信息處理實踐機會，具體的'講，要求教師，第一，要遵循現行普通高中教學大綱組織教學，其教學目的要突出以培養學生迎新精神和提高教學能力為重點，為學生的終身學習和發展奠定基礎。第二，物理教學活動要注意與化學，生物學間知識的橫向聯系和綜合防治運用，堅持以學生為方便主體地位，充分發揮物理教師的主導作用，優化物理學教學過程，第三，繼續重視培養學生的學習興趣，學習能力與主動學習精神。

　　三、打開圖書館，閱覽室的“門”

　　物理教學必須聯系實際，在抓基本知識點教學的同時，有意識到地聯系生活生產和科研實際，充分利用圖書室，閱覽室的資料，組織學生課外閱讀，拓寬知識面，開設講座，講物理史故事，將現代科技新成就，如激光的廣泛運用，全息照相的妙用，光纖在現代通信中的作用等，既激發學習興趣，又增強現代意識，提高學生素質。

　　四、具體做法

　　高一是高中階段的基礎，力學基礎沒打牢固，后面的知識理解起來就困難，高二是關鍵，我校學生一旦渡過高二，退學的學生就少了，信心也不會失去，高一教學首要任務是如何由初中物理過渡到高中物理的學習，如何由初中的簡單學習過渡到高中的理解性學習是我們高一教師首要任務。即不能單一降低難度，也不能標高過度。高二物理教學內容繁重，在學生有一定的高中物理學習方法的前提下，就稍微加大綜合訓練，提高學生綜合能力。當然不能讓學生怕學物理，難學物理，物理難學的想法存在，所以興趣是最重要的朋友，如何使學生在課堂上產生濃厚的興趣，就要教師把握好知識傳授的同時，不能枯燥，而且要把握好重點難點的突破，使學生即學到了物理知識，又有享受了學習物理知識過程中的樂趣，這才是持續學習物理最好的老師。對于綜合性解題能力的培養，要逐步進行，不可能一次到位，教師也不能操之過急，必須要在學生具有一定的知識貯備之后才能逐步培訓加以提高。高三注重復習，對學生全面的知識進行復習和歸納，讓學生對知識點加深印象，同時對知識的網絡性進行提煉，查漏補缺，講練并重，精講精練，要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能”以講代練”，也不能”以練代講”。要精講精練”，便使學生能觸類旁通，舉一反三。講要針對性強，除重點，關鍵外，側重講單元練習方法和應注意的問題，注意知識的綜合交叉，突出能力的培養，培育應變能力考核成績。練以定時作業為主要的形式，讓學生在解題的能力，速度等方面適應高考的要求，抓好運用知識能力的單元訓練，綜合訓練，題目的難度，梯度應_攏考試說明及說明的要求，考試內容遵循教學大綱又不拘泥于教學大綱，試題設計注重能力型和應用型，同時注意檢查學生審題，解題，科學思維能力，跨學科的綜合能力和學科知識滲透能力。

　　評時教師講評練應突出貢獻重點，重在指導工作，不是重復，重演一遍，不能以題論題，在講課中，要注意知識的縱橫聯系和加大覆蓋面的教材組織，努力達到舉一反三，靈活運用的目的，同時要突出規范表達的訓練指導。

　　組織專題講座，進行學法，解法指導，把學生平時易出錯的知識點作專題性地講解，當然也包括考試的熱點和難點，力爭突破它的要點，把握住考試的脈搏。在整個教學過程中，要求學生讀書，在教師的指導下有重點地讀書，讀自己認為有缺漏部分，自我歸納總結，教師歸納總結，及時反饋及時糾錯，總結解題經驗，探索解題規律，養成良好習慣，搞提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。

高一地理教學反思簡短3

　　上周五的最后一堂課正趕上第四章的最一節：寒潮、臺風和水旱災害。由于在高一的必修課中已經學習過這部分知識，所以我提前給他們布置了一個任務，那就是課下結合這兩本書總結知識點，然后在上課時給大家講。

　　星期五那天分別找了三個平時成績一般但表達能力不錯的同學講了這三部分知識，其它同學的任務是做補充并且提問自己發現的問題（講的時候又沒涉及到的`），如果沒有人提問我就要提出一些問題。

　　我發現當他們講的時候，其余的同學聽得非常認真，并且每講完一部分都有同學做補充或是提問，有些他們沒想到的我做最后總結。通過這次教學活動，我覺得取得了很大的成效：發揮了學生的主體作用，學生覺得新鮮、有興趣、能自主學習、主動探究、積極參與；學生在搜集資料和總結知識的過程加深了對知識的理解和記憶，又提高了他們的自學能力。這次活動對于我來講也有很大的收獲：備課時關于臺風的剖面圖的那部分知識我就沒想介紹，但是上課時同學們準備了，而且介紹的比較專業（因為高一已經學過）。

　　這使想起了韓愈《師說》中的一句話：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。教與學就是一個互相進步的過程。

高一地理教學反思簡短4

　　1、高中階段培養學生讀圖潛力的好處

　　從歷年高考的命題來看，能夠說是“無圖不成題”，對考生的讀圖潛力要求比較高，要求學生判讀、填繪各種比例尺的地圖和地形剖面圖，熟練使用各種示意圖、景觀圖、統計資料圖表等，要求學生靈活地進行“圖圖轉換”和“圖文轉換”。能夠說學生讀圖潛力的高低，在必須程度上決定了地理考試的成敗。為了適應考試命題的需要，提高地理教學的效率，教師務必有的放矢地培養學生的讀圖潛力。

　　2、高中地理教學中地圖的主要類型

　　高中地理的學習是對初中地理課程的繼續和深入，學習資料上由感性認識逐漸進入到理性認識，偏重于研究地理學中的本質資料，高中地理中的地圖在資料和形式上更加復雜和多樣化，除了初中地理常見的區域地圖之外，還有一些等值線圖、剖面圖、數據分析統計圖表等資料，在學習的方法上除了識記之外，還需要進行理解分析。

　　3、在高中地理教學中培養學生讀圖潛力的教學策略

　　3.1、重視地圖運用，養成用圖習慣

　　高中地理教學中培養學生的讀圖潛力，首先要求教師要在日常教學中科學合理地運用地圖，利用地圖在地理學中的核心作用進行地理教學，潛移默化地營造用心應用地圖的氛圍和習慣。同時，教師也要有意識地引導學生進行讀圖學習，透過讀圖來分析和解決地理問題，從而培養學生對地圖的學習興趣的良好習慣。如蘇教版高中地理必修1中“地球的運動”一節的教學中，教師能夠利用教材中的地球自轉、公轉示意圖和地球時區圖來直觀地講解地球運動的規律，利用讀圖來更好地理解日夜更替、四季更替、時差等現象的根本原因，調動學生學習地圖的用心，養成良好的用圖習慣。

　　3.2、鞏固基本技能，培養讀圖潛力

　　讀圖潛力建立在對地圖的基本知識融會貫通的基礎之上，教師應首先讓學生了解地圖的基礎知識，掌握基本的讀圖技能。首先，教師要讓學生了解方向、比例尺、圖例和標注三大要素在地圖中的應用，其次要根據地圖上的圖名及主要因素把握住地圖的主要資料，引導學生利用地圖來形象記憶、歸納分析、直觀表述地理知識，逐步培養學生的讀圖潛力。同時，還要引導學生利用地圖進行地理知識的遷移，將多付地圖進行綜合處理分析嘗試進行圖圖轉換、圖文轉換、文圖轉換、圖表轉換，進而推導出地理規律與原理。例如在必修1中講解亞洲的季風構成原因中，能夠將亞洲1月海平面等壓線分布圖與亞洲1月季風圖結合起來，理解季風與氣壓之間的關系，從根本上把握住亞洲冬季風的構成原因。此外，教師還要引導學生利用圖中的顯性信息去分析和挖掘隱性的信息，總結提煉對解答問題的有利信息，提高學生的讀圖潛力。

　　3.3、進行填圖、繪圖訓練，全面提高讀圖潛力

　　透過對已有地圖的觀察、理解和分析，能夠提高學生識圖、析圖潛力，而填圖和繪圖的練習則對學生提出了更高的要求，需要眼、手、腦的通力合作，把握住地圖的更多信息并進行表現，從而全面提高學生的讀圖潛力。例如，在蘇教版必修3第三單元《區域資源、環境與可持續發展》中第三節“資源的`跨區域調配”中關于我國水資源的區域分布教學中，教師能夠引導學生進行水資源區域分布的地圖，從而加深對水資源南北差異的理解，為水資源的跨區域調配學習打下基礎。因此，在地理教學對學生進行填圖、繪圖的訓練，透過學生對地理事物的勾畫描繪，能夠加深認識，同時能夠鍛煉學生的動手潛力，有利于教學目標的達成。

　　4、結語

　　高中地理教學中，培養學生的讀圖潛力至關重要，教師要在教學實踐中培養學生的用圖習慣，透過基礎知識、基本技能的教授和合理的讀圖、繪圖訓練，全面提高學生的讀圖潛力和地理學習潛力，從而提高高中地理教學質量。本節課的難點是我國內外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多個方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的綜合影響下形成的，本身就是很復雜的問題。因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學生運用前面剛學過的地形與氣候的相關地圖等分析得出這些現象和特征的成因，所以我辯證地從外流河的相同與不同水文特征兩方面，采用了圖表歸納法，通過教師的引導和學生的合作探究等方式對具有普遍性的規律進行了總結，使凌亂的教材內容變得條理清晰、重點突出，從而幫助學生建立起知識間的內在聯系和因果關系，逐漸掌握學習地理的方法，而且由于學生直接參與了對規律的總結歸納，并由特殊到一般，相當于進行了遷移深化，提高了學生歸納整理和綜合分析問題的能力。

　　然后我又設計了“猜猜看”活動，通過學生之間的三重合作，充分運用本節所學知識描述和猜測河流名稱，使學生在活動中鞏固了新知，獲得了愉悅的情緒情感體驗。

高一地理教學反思簡短5

　　新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生學習地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學方法，培養學生的地理思維能力和動手實踐能力，創造良好的地理教學氛圍，調動學生學習地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒。

　　傳統的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，今年在學校倡導高效課堂的契機下，我積極的探索高效課堂的環節，教學設計等等方面的東西，也從眾多老師的優質課堂上學習了不少好的經驗，并且在自己的教學過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進之處，希望新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

　　對策：要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情暗的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的'參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

　　在教學過程中，我由于沒有注重學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，很多學生在課后仍然對一些基礎知識不明確。

　　對策：布置作業時，要求學生以書本知識為基礎，認真構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。

　　人無完人，隨著教學工作時間的增長和時代的進步，將會出現更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優秀的人民教師。

高一地理教學反思簡短6

　　本周是我們高一年段教學公開周。在這次年段公開周中，我承擔了一節公開課教學，講授的內容是必修一3.2《大規模的海水運動》。由于本人課前的精心準備，在教學結束后得到了本組聽課老師和領導的一致肯定，對于教學過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學都將起到很好的促進作用。

　　本人從事高中地理教學也將近十年了，在這多年的高中地理教學生涯中，本人總是不斷地探索高中地理的教學方法，以提高學生學習地理的效率，真正達到課標的要求。結合本次公開課教學過程中的得與失，我覺得要真正提高學生學習地理的效率，確實達到課標的要求，關鍵是在教學過程中要做到有效教學，并且要落實到位。所謂“有效教學”，就是在僅有的45分鐘課堂教學過程中，通過師生間教與學的活動，以達到高中地理新課程標準對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態度和價值觀”三個方面的要求。要實現高中地理新課程的有效教學，這就要求我們要認真對待教學設計、教學實施和教學反饋等各個重要的環節。

　　一、在備課時一定要認真研讀課標，以更好地確定本堂課的教學目標和教學重難點。

　　在一節課的45分鐘里要教什么內容？哪些知識點是重點和難點？通過課堂的.學習，要實現怎樣的目標要求？在以前的教學中，我們可以根據教學大綱來解決這些問題。但在現在新課程的教學中，我們沒有明確的教學大綱，只有“課程標準”。因此，在進行教學過程的設計前，我們要注重對課標的分析，以此來明確教學目標和選擇合適的教學內容。本課選自高一年《普通高中課程標準實驗教科書》地理（必修1）第三章第二節，以高中地理課程標準為指導，通過對教材的認真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發結束。整篇以人水關系為主線。分別講述了地球上的水循環及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關系，所以本節課在本章節中起著承上啟下的作用，是本單元的重點內容。依據高中課程標準的要求“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”以及我所任教班級學生的實際情況，我確定了本節課的教學三維目標：

　　1、知識和能力

　　①理解洋流的形成以及洋流對地理環境的影響。

　　②學會運用課文中相關圖形解釋并掌握世界洋流分布規律，培養其理論聯系實際的能力。

　　2、過程和方法

　　①通過創設問題情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現象；使其在自主學習的過程中主動參與，去發現、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。

　　②通過自主探究和案例教學，進一步培養學生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自學能力。

　　3、情感態度與價值觀：通過學習培養學生的合作精神。

　　根據課標要求。結合本節在第三章的地位以及我們年段學生特點。我確定了本節課的教學重難點：

　　1、重點：洋流的形成及其對地理環境的影響；

　　2、難點：洋流的分布規律。

　　二、要選擇有效且高效的教學內容進行教學以真正提高課堂教學效率。

　　地理是一門實踐性很強的學科，尤其是自然地理的學習，更應該讓學生充分地實踐體會和調查研究，但是由于課堂教學的局限，學生很少有實際考察的機會。因而選擇有效且高效的教學內容就顯得尤為重要。因為有效且高效的教學內容在課堂上可以真正達到對學生進行實際生活的啟發，還可以創設新情境，讓他們對自己周圍環境的體會由感性認識逐漸過渡升華到理性認識，進而激發學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，并養成自主學習和動手參與的習慣。特別是在課堂有限的時間里，我們不可能把全部的內容教給學生，必須選擇有效并且高效的教學內容，讓學生通過這部分內容的學習得出規律，掌握方法。在高中地理新課程的實施過程中，出現了“一標多本”的情況。在統一的課程標準下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個版本的教材。因此，在進行本節教學時，根據教學的實際需要，我通過網上參考了其他三個版本關于本節課內容的體現，從而有效地對人教版教材中的內容進行增加、刪減和替換，來達到課程標準的要求和實施有效教學的目的。

高一地理教學反思簡短7

　　20xx——20xx學年的第一個學期結束了，下面把這個學期的教學工作做反思如下：

　　教材分析：

　　這個學期的教材使用高一獨攬必修上冊，本冊書共四個單元：宇宙中的地球、大氣、陸地和海洋、自然資源和自然災害，都為自然地理的內容，是整個高中地理乃至整個中學地理最難的內容，尤其是第一單元宇宙中的地球，抽象、難理解，要求學生要有空間想象思維能力和很強的理解能力。有些知識點與物理、化學等學科交叉、滲透，要求學生要有其它學科的基礎，而且要有聯系實際遷移知識的能力。

　　學生分析：

　　這屆學生錄取時的中考成績可以說是全區最差的，一些學生根本不具備高中階段的學習能力。經過一個學期的學習概況起來分為以下幾種類型：

　　（1）完全不學習型：4個班中每個班都有1——2個學生，有的班人數更多，幾乎完全不接受學習。他們上課或睡覺，或干與上課無關的事情，更甚者上課說話破壞課堂紀律。他們中又分為幾種情況，有的學生智力水平不低，但是沒有學習目標和學習習慣，所以進不到學習狀態中；有的學生是因為基礎太差，所學知識對他來說如同“天書”一般，久而久之，對學習沒有了興趣，沒有了學習的`動力和意識，即使是一些簡單的知識也不接受了。

　　（2）能力有限型：這些學生也想學習，也在學習，甚至是努力地學習，但是因為智力水平有限，基礎太差，能力不夠，即使努力學習但是成績仍很不理想，甚至很差，這些學生屬于根本不具備高中階段學習能力的人。

　　（3）自我約束力差型：這樣的學生占多數，他們只要努力刻苦學習還是能夠跟上進度，能夠達到相應成績的。但是他們自我約束力差，學習目標不很明確，學習時續時斷，需要老師經常提醒幫助。老師督促的緊一些成績就會上去，稍微松一松成績就會下滑。這樣的學生比例較大，如果老師精力有限成績就不能保證了。

　　教師自析：

　　本人年齡較大，精力有限，和學生的溝通有一定困難。剛剛送走的高三學生整體水平較高，潛意識中對本屆學生的要求也很高，總要與往屆的學生比較，而這屆學生恰恰是自己教過的學生中最差的，如此大的反差一時轉不過彎來，因此，對學生失去了耐心，工作起來比較急躁，而如此一來結果適得其反。后來，慢慢調整自己的心態、語言和行為，情況有一些好轉。

　　總之，在下個學期還要以調整自己為主，調動學生的學習積極性和學習興趣，使自己的教學更適應學生，更貼近學生實際。另外，要采取多種形式進行分層輔導以提高成績，完成會考任務。

高一地理教學反思簡短8

　　一、認真上好第一節課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。

　　好的開始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節課，這是學生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個小鎮的道路、橋梁、工業區以及居住區等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內容打下了必要的基礎，同時這些現象就發生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。

　　二、設計好每一節課的引言，適當制造懸念，引發學生的好奇心。

　　在每一節課的開始要特別注意新課的引入。可采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發學習動機，激發學習興趣。

　　在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢？”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了。后面的東西就好講多了。

　　三、靈活運用各種趣味語言。

　　語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。

　　1、諺語的妙用：

　　諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

　　2、巧借古詩文教學

　　把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創設聽課的境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎。如我在講地形對氣候的`影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。

　　3、歌曲的借用

　　在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。

　　除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風？分別盛行于哪個季節？為什么會有這些風？”因此很自然地把季風引進來講了。

　　四、穿插趣味故事，激發學生學習興趣

　　學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們日常生活的密切關系。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。

　　五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學

　　為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發揮學生的主體作用，讓學生現身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區域，讓去過這些區域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當地環境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調動了學生學習地理的積極性。

　　課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發展。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。

　　六、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲

　　教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。”因此，要使學生始終精神奕奕，教師就要針對中學生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用形象直觀的掛圖、模型、板畫等引起學生的興趣。

　　首先，要多運用電化教育手段。學生理性思維能力還不夠強，運用電化教學手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發學生的學習的興趣。

高一地理教學反思簡短9

　　新課程強調學習方式的轉變。由于能合理地利用競爭機制，形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發展，小組合作學習成為了本次課程改革積極倡導的學習方式之一。它既是一種教學方法，又是一種學習方式，并且有助于促進師生之間的相互理解，增強課堂教學的生命性。新學期校領導要求我們廣大教師要將小組合作學習作為課堂教學改革的一項硬任務來研究、嘗試和實踐，不斷優化課堂教學過程。通過小組合作學習，讓學生學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作和探究，從而達到課堂教學質量的大幅度提高。開學以來，為響應校領導的號召，課堂教學中我們積極開展小組合作學習，力求通過合作學習的活動，提高學生自主學習的能力和水平。以下是本人在高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》教學中采用小組合作學習的幾點反思。

　　首先要考慮本課的教學目標是什么？本節課中哪些教學內容適合小組合作學習？設計的合作學習內容是否符合學生的認知規律？高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》這部分內容，是整個高中地理教學的重點和難點。特別是“地球運動及其地理意義”這部分內容的教學，需要學生能有一定的空間概念和較好的空間想象能力，但是由于剛上高一的學生還沒有學習過《立體幾何》，要做到這一點確實有困難。因此在設計教學內容和方法時，千萬不可千篇一律，對于那些學生通過小組合作學習難以完成而該教師講授的內容，教師必須講授。

　　其次，備課組老師要精心編制每一節課的“導學案”，確保導學案的優質高效。小組合作學習要想取得好的效果，離不開教師有效的指導。只有抓住重點指導，引導學生積極合作探究，真正讓學生互動起來，才能達到理想的`效果。一份好的“導學案”可以實現教師在學生課前預習時就對這節課的重點內容進行有效的指導，讓學生在課前做好必要的準備，從而達到課堂教學質量的提高。如果“導學案”的編制不能滿足以上要求，如：設計的自主探究的內容難度太大，或者設計的檢測題目太深，都會不可避免地影響到教學的進度，進而打亂正常的教學計劃。我們在“地球自轉的地理意義——產生時差”這一節內容的教學時，就是因“導學案”中編制的題目太深，導致原計劃用一課時就能完成的教學任務足足用了兩課時。

　　另外，由于個別學生習慣于教師的傳授或由于自控能力差，會在小組合作學習時茫然不知所措，可能會產生學不到東西的感覺，老師、同學要多多關注，不斷培養他們的合作意識，真正做到“讓每一個學生都動起來”；合作小組成員之間應互相信任，多溝通，減少內部沖突，提高合作的有效性。

　　最后，教師要根據合作學習開展前所提出的評價標準，對小組合作的情況給予評價，從不同的角度肯定各小組的合作，并予以獎勵，以增強學生的自信心，促使他們繼續進步。

　　總之，小組合作學習是一種新課程大力提倡的學習方式，是培養學生良好學習品質的學習方式。我們要通過不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內化。教師之間也應該經常開展小組合作式的學術探討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應新課程的教學，讓小組合作學習成為一種真正行之有效的學習方式。

高一地理教學反思簡短10

　　我是一名剛剛工作不到半年的地理新教師，一切都得從頭學起，而今年剛好又碰上了新課改，地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，作為一位剛走上工作崗位的我該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？……需要我冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。雖然自己在大學里有進行家教工作，曾經輔導過三屆畢業班的學生，積累了一些經驗，可是也碰到一名新教師一定會遇到的情況，今天我主要回顧一下自己在這一學期的教學，并談談幾點體會。

　　1、克服緊張與害羞

　　在一個學期的教學過程中，我已經克服了一開始的心驚膽戰，不敢面對學生教學了。特別是上公開課。不過一開始會很緊張，但上一會進入狀態就好點了，我找到一個方法，只要你不去看他們，好好和你的學生交流，你自然而然就不會那么緊張了。

　　2、多聽課，備課要充分，優化課堂結構

　　新教師許多東西都不懂，這時一定要多聽老教師的課，他們有很多值得我們可以學習，不過今年我的課排在最前面，我的課都比鄭雪嬌老師快，期中考之前我都是先上了，再去聽課。鄭雪嬌老師、饒干東老師、張明康老師、溫暖寧老師的課我都有去聽，他們真的有許多東西可以讓我學習。特別是鄭老師上課很有系統性，饒主任上課用的一些例子很好，張老師的課重難點明確。總之聽課有助于我們新老師的`成長，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節課之前，我先備課，然后在去請鄭老師給予指導。因為我不是班主任，比較有時間找陳老師備課，然后自己再回去寫教案，這樣思路比較清晰。教師應重視對教材和學生的研究，在充分理解新教材的特點，領會新大綱要求的前提下，根據學生的實際情況，設計合理的課堂結構，選擇適宜的教學方法，使課堂教學環節環環相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，教師和學生珠聯璧合。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態，都能得到知識能力方法態度等方面的培養。地理課堂教學的過程，教學方法應該在傳統教法上有所創新，以促進學生的全程參與，教師應善于換位思維，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現的問題，有超前的預測，準確的判斷。同時應瞄準“知識的發散點，能力的發展點，問題的關鍵點，教材的重難點”，創設問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導，并將多種教學方法相結合。

　　3、師生互動

　　一個學期的教學，我發現要是師生不互動的話，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收，我上課的時候非常怕學生太安靜了，你問什么他們都沒有反應，這堂課就上得很不舒服，雖說這樣你就能把課時完成，但是這樣上課，不只學生沒有勁，老師也沒有勁了，好像在走過場似的。特別是高一（3）班的學生非常安靜。可是也要把握一個度，比如說四班的學生很活躍，在活動時效果很好，但是很難將他們拉回到你的講授上，而五班的學生又有自己的特點。不過我在想，可能是自己問問題的技巧有問題，或者是我自己所提的問題本身學生不能理解，我想以后在設計問題上要好好下功夫，還有自己的語言也要講究了，盡量讓學生動起來，解決問題——思考問題——提出問題，充分發揮學生的主體作用，教師指導、引導他們。

　　4、教會學生如何使用地圖冊以及地球儀

　　地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學生形成空間觀念，理解鞏固學過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創設情境，引導學生觀察思考，培養學生的觀察能力。作為教者，我想過在地理教學中應怎樣充分發揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導學生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具？怎樣培養學生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。比如在講到氣候類型時就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進行比較。在講到氣溫時有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水有年雨型、季雨型的比較。地球儀的使用在本學期顯得特別重要。高一的學生空間概念很差，我們必須利用地球儀幫助學生建立起空間概念，進而才好理解地轉偏向力、大氣環流等。

　　5、創新教學手段

　　課堂教學中教材內容能否被學生接受和理解，必須通過一定的物質媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產生不同的效果。

　　總結經驗，認識不足，揚長補短，要使自己的業務水平再上一個新臺階，應該努力做到：從教學思想、教學內容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經過認真的思考，我認為：領悟高中地理課程標準是教學的基礎，把握教材是教學的關鍵，巧用媒體是教學的手段，發展能力是教學的目標。

高一地理教學反思簡短11

　　期末考試已經結束，在不斷的反思中深感新課改給課堂帶來的實效，實惠，但同時也發現其存在一些瑕疵。以下是自己的幾點觀察和教學反思情況：

　　一、在新課程中學生成為學習的主體

　　在新課程的課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識構建的方向發展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會、充分挖掘學生的潛力培養某些能力，而且可以使學生自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了學生對知識的理解，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，為學生以后的發展打下良好的基礎。

　　二、在新課程中多媒體技術成為學習的平臺。

　　在課堂的探究活動過程中，讓學生充當探討問題的主人。從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習的過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需要對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展。因為新的知識被賦予新的背景，學生的興趣被激起，探究心理得到加強，進一步有利于問題的形成，使學生達到想學的境界。

　　三、在新課程中教材成為教學的輔助

　　教師在課堂教學的過程中，要充分掌握與之有關的地理知識，才能駕御整個課堂，因此教師必須針對每節課的內容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關的，相關聯的本學科或相鄰學科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個教學環節中，是一件非常困難的事情。教師在教學中應該認識到應該是用教材教而不是教教材。

　　四、在新課程中探究式學習的不足

　　探究式學習有利于培養學生運用地理原理和規律解決實際問題的能力，是新課標所倡導的學習方式之一，符合新課標所倡導的精神。但它也有耗時長效率低的.缺點。在45分鐘內，不可能組織太多的探究活動。一學期36個學時，更不可能堂堂課去探究，否則完不成教學任務。地理教師感覺課時緊的一個很重要的原因就是課堂活動太多，課時沒辦法按時完成。接受式學習雖有弊端，但效率高，尤其就；實際而言，我們基本上是大班教學，需要接受式學習來使更多的學生在短時間內受益。因此高中課改不應排斥接受式學習。據了解，實驗區課堂教學接受式教學多于探究式教學，探究式學習在課后更有用武之地，如地理必修1（人教版）中的問題研究：月球基地、市區與郊區氣溫的對比、用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題等，可以采用探究式的學習方式。

　　同時，教材提供的探究活動素材有限，而且有的操作性不強，很多時候需要教師自己設計探究問題，增加了備課的時間和難度。于是出現了“探究”在公開課、“接受學習”在平時的現象。要改變這種局面，既要求教師轉變教學觀念，加強學習提升業務水平，同時，也應有配套的探究素材庫供老師們選擇參考。這樣才能確保探究式學習的真正落實，學生才有更多的動手動腦和學以致用的機會，以提高學生的實踐能力和地理探究能力。目前一線教師最需要的是有實際指導意義、可操作性強、適于大班制的地理活動素材及輔導資料。

　　五、在新課程中自身的要求

　　教師應重視對教材和學生的研究，在充分理解新教材的特點，領會新大綱要求的前提下，根據學生的實際情況，設計合理的課堂結構，選擇適宜的教學方法，使課堂教學環節環環相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，教師和學生珠聯璧合。在教學過程中，可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現學生的自主學習，讓學生最大限度的參與到教學活動中來，使不同層次的學生都處于積極思維狀態，都能得到知識能力方法態度等方面的培養。

　　地理課堂教學的過程，教學方法應該在傳統教法上有所創新，以促進學生的全程參與，教師應善于換位思維，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂中可能出現的問題，有超前的預測，準確的判斷。同時應瞄準“知識的發散點，能力的發展點，問題的關鍵點，教材的重難點”，創設問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導。

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