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身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思1
今天上午，區(qū)教研室的武主任和李校長(zhǎng)一同到我班聽了一節(jié)隨堂課。課后，自我感覺不錯(cuò)，因?yàn)橐磺卸荚陬A(yù)設(shè)之中，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很滿意，他們一個(gè)個(gè)勤于動(dòng)腦，樂于動(dòng)手，自我感覺學(xué)生通過這節(jié)課學(xué)習(xí)應(yīng)該收獲不小，因?yàn)槲业拿恳粋�(gè)環(huán)節(jié)都從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)的。
但是，經(jīng)過武主任的點(diǎn)評(píng)發(fā)現(xiàn)了不少的優(yōu)點(diǎn)和不足。其優(yōu)點(diǎn)是：一、整個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)比較活潑，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的選擇。
二、每一板塊的設(shè)計(jì)都很有層次性，突出每一板塊的主體。做到分層練習(xí)，層層遞進(jìn)。
三、注重學(xué)生的拓展，如《火眼金睛》板塊，不單是復(fù)習(xí)各類角的特點(diǎn)，也拓展各類角的順序和特殊角的關(guān)系，重點(diǎn)是注重估算和估算方法的滲透，象銳角和鈍角，不僅估出度數(shù)，還教會(huì)學(xué)生正確使用三角板的直角作為參照去驗(yàn)證估的是否接近或準(zhǔn)確。
四、使學(xué)生會(huì)選擇合適的工具進(jìn)行畫角。象10度、45度、105度，明確象三角尺上的.角或拼成的角可以用三角尺畫，非常簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確。象10度這樣的角只能用量角器畫。
五、體現(xiàn)算法多樣化。
需要注意的問題是：
一、練習(xí)課的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)沒把握好。
練習(xí)課結(jié)構(gòu)是：
1、復(fù)習(xí)該課的知識(shí)點(diǎn)。可以先讓學(xué)生說一說每一種角的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)一下畫角的步驟。為練習(xí)和拓展鋪墊好，也喚起學(xué)困聲回憶。
2、分層次練習(xí)。練習(xí)是要注重?cái)?shù)形結(jié)合，由直觀思維過渡到抽象思維，多關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景。注意要充分利用生成資源，以學(xué)生的發(fā)展為主。
3、課后總結(jié)。
4、拓展延伸。
二、課后小結(jié)要不容忽視。
練習(xí)課的小結(jié)要及時(shí)進(jìn)行，注意做到總結(jié)
：1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、總結(jié)技能技巧。
3、總結(jié)注意事項(xiàng)。
及時(shí)總結(jié)使學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí)，更從中知道有什么收獲，有什么遺憾，真正做到“吃一塹，長(zhǎng)一智。”
三、做到適時(shí)放手。
對(duì)于15度和165度的教學(xué)，可以由拼角直接遷移到這兩個(gè)角的教學(xué)，因?yàn)橄?05度這樣的角可以用60和45直接相加，而15度可以直接相減，所以可以放手讓學(xué)生嘗試來畫。如果學(xué)生遇到困難，老師可以引導(dǎo)解決，老師不能直接告訴方法后就展示畫法。
四、要注重課外延伸。
把課堂的內(nèi)容要適時(shí)延伸到課外。如可以讓學(xué)生從生活中找一找各種角，并進(jìn)行分類。也可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上畫一個(gè)38度，兩條射線長(zhǎng)35米的角。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思2
《角的分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識(shí)，有了度量角的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分類后進(jìn)行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學(xué)生對(duì)角已經(jīng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問題的模塊，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。
1、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2、導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)歷這個(gè)過程。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。
在探索新知？？角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系，
不足之處，在教學(xué)周角時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程，及這個(gè)360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍。可以這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思3
一、對(duì)教材的分析和學(xué)生的認(rèn)識(shí)
1、教材分析
關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
2、學(xué)生分析
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
二、教學(xué)體會(huì)
而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂。
1、利用知識(shí)遷移引入，同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活。
課堂伊始，我讓學(xué)生回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，接著出示生活中常見的鐘面，讓學(xué)生用量角器量出鐘面上時(shí)針和分針?biāo)傻亩葦?shù)，量出度數(shù)后提問：你能根據(jù)這些角的大小對(duì)角進(jìn)行分類嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問，接著我說：學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)，大家就能對(duì)角進(jìn)行分類了。這樣順理成章的利用生活中的知識(shí)引入新課，體現(xiàn)知識(shí)源于生活。
2、讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)知識(shí)的形成過程
對(duì)于直角，學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)有了很深的印象，因此在學(xué)習(xí)直角時(shí)，我直接讓學(xué)生利用長(zhǎng)方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數(shù)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的知道直角是多少度。在學(xué)習(xí)銳角和鈍角時(shí)，我都是讓學(xué)生用活動(dòng)角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對(duì)于平角和周角的學(xué)習(xí)，也是通過學(xué)生動(dòng)手用活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀，并通過用量角器量而得出度數(shù)。這樣學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程，而且對(duì)度數(shù)的取值范圍以及準(zhǔn)確的度數(shù)也有了很深的印象。
3、給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和足夠的學(xué)習(xí)空間。
（1）給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源：長(zhǎng)方形、活動(dòng)角等。利用學(xué)具的直觀性特點(diǎn)，組織學(xué)生折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在直觀操作中體會(huì)各種角的形成。給學(xué)生提供形象直觀的課件，使學(xué)生一目了然。
（2）促使探究活動(dòng)的開展和深化。讓學(xué)生通過實(shí)踐操作、觀察、思考、歸納，經(jīng)歷探索新知的過程，體會(huì)探索成功的喜悅，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過程引向深入。
三、不足分析
1、對(duì)于教材的挖掘不夠深
對(duì)于教學(xué)平角和周角的認(rèn)識(shí)這一知識(shí)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角感受了平角和周角的形狀，推導(dǎo)出它們的度數(shù)，而沒有更進(jìn)一步的讓學(xué)生畫一畫，說一說，加深對(duì)這兩種角的認(rèn)識(shí)，課后我認(rèn)真的反思后認(rèn)為還是自己對(duì)教材沒有很深的理解，只是注重了表面。
2、重點(diǎn)知識(shí)沒有講透徹
在講課過程中以及課后的`練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于各種角以及度數(shù)的掌握，只是一知半解，并沒有掌握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新知識(shí)時(shí)沒有很好的把重點(diǎn)內(nèi)容講的很到位，因此導(dǎo)致學(xué)生沒有真正的知其然并知其所以然。
3、難點(diǎn)沒有很好的突破
本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)別，周角和射線的區(qū)別，可能由于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單的考慮根據(jù)它們各自的特點(diǎn)就可以區(qū)別，而沒有更深入的考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力等，因此部分學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
4、教學(xué)程序出現(xiàn)次序顛倒現(xiàn)象
在教學(xué)完平角后本來應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生探究平角和直角的關(guān)系，而我在教學(xué)完周角以后才共同引導(dǎo)學(xué)生探究直角和平角以及周角的關(guān)系，在教學(xué)程序上出現(xiàn)顛倒。
5、教學(xué)語言不夠精煉
教學(xué)語言不太嚴(yán)謹(jǐn)，比如說平角和周角的概念的準(zhǔn)確表述等等。
6、評(píng)價(jià)方式太單調(diào)
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面做的還不夠，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
7、課堂氣氛不夠活躍
課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性不高，可能與教學(xué)的設(shè)計(jì)以及教師的激勵(lì)有關(guān)。
四、努力方向
1、繼續(xù)深入研究教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)，熟話說“學(xué)無止盡”，確實(shí)如此，一天不學(xué)習(xí)就感覺自己落后于別人，因此我繼續(xù)堅(jiān)持每天備課時(shí)認(rèn)真的研究教材與教參，以及深入了解學(xué)生，結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材，必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點(diǎn)，合理的分配教學(xué)時(shí)間，順利的完成教學(xué)任務(wù)。
2、加強(qiáng)教學(xué)語言的錘煉，適時(shí)合理的使用教學(xué)評(píng)價(jià)語言，通過教學(xué)我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時(shí)的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取做到課課理用精煉的語言讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)的知識(shí)，并且巧妙的利用評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗，所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要做到考慮全面，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力等等，設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過程。
4、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用給予學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)教學(xué)中急中生智，合理處理教學(xué)生成資源，教學(xué)機(jī)智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累，需要不斷的總結(jié)研究，不斷的學(xué)習(xí)參考，雖然這方面能力的練就需要大量時(shí)間，大量精力，但我會(huì)盡自己所能不斷努力。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思4
在《角的分類》一課中，同學(xué)們通過自己的探究實(shí)踐，學(xué)會(huì)了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”，在課結(jié)束之余，我饒有興致地布置了探究作業(yè)，“鐘面上時(shí)針與分針在什么特殊時(shí)刻形成什么類型的角？”課一結(jié)束，同學(xué)們便三五成群聚在一起，以小組為單位，研究對(duì)策。第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說："老師，昨天你留的作業(yè)我們討論完了。"我定睛一看，吃了一驚！本子上畫滿了各式各樣的鐘表，有著不同的時(shí)刻，不同的角度，有的說回去和爸媽商量討論，有的幾個(gè)同學(xué)聚起來，用量角器量，有的理直氣壯地說，是通過計(jì)算、觀察得出的。于是，一堂生動(dòng)的匯報(bào)課開始了，有的把結(jié)果制成了小報(bào)，有的設(shè)計(jì)成了表格……娓娓道來。
組1： 我們小組來匯報(bào)一下，首先××同學(xué)家有一個(gè)破手表，我們先對(duì)它進(jìn)行了研究，后來得出了形成直角的時(shí)刻和看似直角卻并非直角的時(shí)刻，如形成直角的時(shí)刻有：3∶00，9∶00；并不形成直角容易發(fā)生錯(cuò)誤的有：12∶15（銳角），12∶45（鈍角），3∶30（銳角），6∶15（鈍角），6∶45（銳角），9∶30（鈍角）。
組2： 我們小組要補(bǔ)充以上小組的結(jié)論，我們還專門對(duì)180°（平角）和看似平角的時(shí)刻進(jìn)行了研究，我們發(fā)現(xiàn)：6∶00時(shí)是180°（平角），而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角，實(shí)際上時(shí)針與分針形成的并非平角，同學(xué)們要注意。……
課后我有這樣的疑問：在認(rèn)識(shí)周角這個(gè)環(huán)節(jié)，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動(dòng)畫展示的`時(shí)候，在1800和3600之間稍作停留，讓學(xué)生判斷這時(shí)的圖形是不是角，猜想一下它大于1800還是小于1800，通過判斷想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認(rèn)識(shí)作鋪墊，讓學(xué)生知道周角是3600，而不是00，也讓學(xué)生知道1800和3600之間還有別的的角存在（因?yàn)樵诹硗庖粋�(gè)班上課時(shí)，有很多學(xué)生認(rèn)為1800之后就是3600，中間沒有別的角存在）。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思5
《除法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義，會(huì)用2—6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課時(shí)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實(shí)際操作，經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。通過本課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1、在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的`操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)興趣
這節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，展示給大家10個(gè)又紅又大的蘋果，分給兩個(gè)小朋友，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個(gè)小朋友分得同樣多，應(yīng)怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!學(xué)生們很愿意動(dòng)手來分，這樣做，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊問題的能力，從學(xué)數(shù)學(xué)的角度，注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。
總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們?cè)诓僮鞯幕A(chǔ)上，充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過于平淡，學(xué)生的語言表達(dá)能力也有待于進(jìn)一步提高，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的這方面的能力培養(yǎng)，多多采用激勵(lì)性的語言，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思6
本節(jié)課的設(shè)計(jì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行活動(dòng)。我認(rèn)為在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該較為多收獲。在教學(xué)中，我首先在組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流自己的調(diào)查報(bào)告。在我巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生的進(jìn)行了調(diào)查，但是有學(xué)生沒有進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)。這樣在交流的過程中，有的學(xué)生只能夠做觀眾，我想這樣的情況不能夠放縱，如果不管他們，很有可能許多同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成偷懶的習(xí)慣。雖然課堂上我沒有怎樣教育這部分學(xué)生，但是現(xiàn)在看來還是需要對(duì)于他們進(jìn)行教育的。使學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中，只有參與到活動(dòng)中，才能夠感受到其中的樂趣，如果他們不參與就有可能不樂趣，甚至產(chǎn)生厭煩的.心情。
對(duì)于這種情況，我想以后這樣處理，在布置作業(yè)的時(shí)候一定強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行記錄，還有就是在上課的前一天讓課代表進(jìn)行再布置，以防學(xué)生進(jìn)行的遺忘。還有有一定的獎(jiǎng)懲的措施。對(duì)于積極的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如一部算術(shù)本，一本大演草等。對(duì)于不積極地，消極怠工給予懲罰，教育比如：口頭教育，發(fā)站5分鐘。這樣有懲戒，有獎(jiǎng)勵(lì)，我想效果會(huì)不錯(cuò)。
在學(xué)生模擬文具店的老板的活動(dòng)之中，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行文具分類，雖然學(xué)生分類方法各有千秋，但是學(xué)生都積極的進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中， 引導(dǎo)學(xué)生了解其分類的原因及依據(jù)，這樣學(xué)生進(jìn)行思考，得出其分類的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和掌握。
在進(jìn)行買文具的活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)過其分類的是否能夠有效的為其找到物品。在安排這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，有個(gè)問題：是否讓學(xué)生將文具打亂再進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受分類的好處，這樣會(huì)更好。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思7
“分類”是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過把雜亂的物體進(jìn)行有規(guī)律的擺放來切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行交流，動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來。同時(shí)，注重學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握分類的方法。在設(shè)計(jì)習(xí)題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計(jì)了分類中最難的一道知識(shí)拓展題，來加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。
在本節(jié)課的'教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)孩子，尤其是學(xué)困生和好動(dòng)生，把每個(gè)學(xué)生從始而終的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對(duì)學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，同桌交流，然后再讓學(xué)生匯報(bào)，最后電腦演示，這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子的思維動(dòng)起來。以上是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的思考，我會(huì)繼續(xù)努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取上好每一堂課。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思8
教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第五單元：三角形的分類（按角的特征）
2、教材簡(jiǎn)析
“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了常見的角，為學(xué)生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識(shí)支撐。三角形是最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生通過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形都有一定的認(rèn)識(shí)，而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系，因此在教學(xué)中，教師能自然的引入。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過觀察、操作、比較，會(huì)給三角形進(jìn)行分類，辨認(rèn)出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等邊三角形。
2、在三角形分類的的操作討論活動(dòng)中，總結(jié)、區(qū)別這些三角形的特征。
3、能舉出三個(gè)以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形。
4、能通過自主探究和合作交流，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會(huì)按角和邊的特征給三角形分類。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別、總結(jié)各類三角形的特征。
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)鋪墊 引入新知
1、師：同學(xué)們，你們說說以前學(xué)過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？
2、師：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角。（課件出示）
①銳角、直角和鈍角。
②三角形有三個(gè)特點(diǎn)，（課件出示）
有邊，角，頂點(diǎn)。
（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的.舊知識(shí)，是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好遷移鋪墊，為突破難點(diǎn)打基礎(chǔ)。）
3、揭示課題
在三角形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點(diǎn)，這節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類，好不好？
（板書：三角形分類）
（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性。）
（二）實(shí)踐探究 活動(dòng)驗(yàn)證
1、根據(jù)角的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。（1）學(xué)生先是獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，獨(dú)立探索分類。（事先給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）
①學(xué)生根據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行觀察，再填表。填完表格，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，就能容易地進(jìn)行分類。
②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112
銳角個(gè)數(shù)
直角個(gè)數(shù)
鈍角個(gè)數(shù)
（2）小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果，說說自己的分類依據(jù)。
（3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評(píng)。
（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）
（5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字。
讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。
2、游戲鞏固
老師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形，分別只露出三角形的一個(gè)角，讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形。對(duì)于露出的這個(gè)角是直角或鈍角的時(shí)候給予肯定，露出的角是銳角的情況是不能確定角的。答對(duì)者，就把里面的三角形送給他。
（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以鞏固新知、形成技能。并對(duì)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。）
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。
（1）請(qǐng)按邊分類的同學(xué)說出分類的理由。讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量三角形的邊，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形。
（2）讓學(xué)生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形。
（三）鞏固應(yīng)用 提高技能
這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，出示一些動(dòng)手操作的習(xí)題和拓展練習(xí)，提高學(xué)生的技能。
（四）全課總結(jié) 梳理知識(shí)
今天你學(xué)得開心嗎？什么事讓你開心？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）
三角形分類
按角分 按邊分
銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形
三個(gè)角都是銳角 有一個(gè)角是直角 有一個(gè)角是鈍角 有兩條邊相等 三條邊都相等
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思9
《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在對(duì)三角形有了初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和研究三角形奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
本節(jié)課我抓住給三角形分類這樣一個(gè)有價(jià)值的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將三角形進(jìn)行分類，探究分類方法，為了符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把兩種標(biāo)準(zhǔn)下的三角形放在一起進(jìn)行分類有一定的難度。因此，我把重點(diǎn)放在按角分上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點(diǎn)，然后總結(jié)出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的`概念并滲透集合思想。這樣設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗(yàn).為了使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，我設(shè)計(jì)了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí)、拓展思維。
反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到了學(xué)習(xí)的全過程，他們經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證以及在共享中修正認(rèn)識(shí)這一系列探究過程，思維是活躍的，學(xué)習(xí)是有效的，體現(xiàn)了積極自主的探究過程，從而形成了一個(gè)較為合理的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)掌握了科學(xué)的探究方法。特別是在小組匯報(bào)時(shí)，抓住按角分的關(guān)鍵，讓其他各組同學(xué)也試著分一分，從而使全班同學(xué)都能掌握按角分的這種方法。在按角分類的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)角，看看有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生明確每個(gè)三角形中至少有兩個(gè)角是銳角，為最后游戲中讓學(xué)生猜角做好鋪墊。這兩點(diǎn)算是本節(jié)的成功之處吧！
合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上，沒有個(gè)人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在這一節(jié)課中，我充分注意到這一點(diǎn)，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思10
《物體分類》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。它屬于空間與圖形領(lǐng)域，經(jīng)過嘗試，這一領(lǐng)域的教學(xué)采用收集猜想，有效激趣---動(dòng)手操作，構(gòu)建新知---發(fā)現(xiàn)歸納，內(nèi)化理解---聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用的四段式教學(xué)模式效果較好。本節(jié)課的內(nèi)容編排，遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，都有較大的作用。經(jīng)過試教，聽取領(lǐng)導(dǎo)和同組老師的意見，反復(fù)修改，我終于在四段式教學(xué)模式的引領(lǐng)下比較成功地完成了《物體分類》一課的展示。反思這節(jié)課，感想頗多。
1、猜一猜游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。我們要讓學(xué)生時(shí)刻處于我想學(xué)，我要學(xué)的狀態(tài)。課一開始，先讓學(xué)生猜一猜即將出場(chǎng)的好朋友，再亮出一個(gè)由長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球組成的機(jī)器人，一下子就吸引住了學(xué)生，抓住了他們的心，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、經(jīng)歷活動(dòng)操作，有效構(gòu)建新知。
新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重視發(fā)展的過程，而學(xué)生最深刻的體驗(yàn)?zāi)^于親自動(dòng)手實(shí)踐。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讓學(xué)生在做中學(xué)。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深刻。在這節(jié)課中，首先讓孩子們?cè)趯W(xué)具中分別找出長(zhǎng)得像機(jī)器人的頭、身子、胳膊、腳
2的物品，思考并解決機(jī)器人的疑問---給這些學(xué)具進(jìn)行分類。
在分類過程中，各小組的學(xué)生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們獨(dú)立定標(biāo)準(zhǔn)，合作分類，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力；他們按大小、形狀、顏色等方面的不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類，體現(xiàn)了分類的多樣性，為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，與本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)物體分類建立起了必然聯(lián)系。其次，我和學(xué)生一起合作，通過看一看、摸一摸、比一比、玩一玩、滾一滾一系列的操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，感受它們的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它們的.不同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。這樣，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，由生活中具體的物體，到抽象的幾何圖形，再回到生活中的立體圖形，自然過渡，水到渠成。讓學(xué)生在做中學(xué)，做中想，將做中感受到的體驗(yàn)數(shù)學(xué)化，使教師教的內(nèi)容變成了學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，教數(shù)學(xué)也變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生自己構(gòu)建的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)知識(shí)形態(tài)的過程性。最后安排小小設(shè)計(jì)師的活動(dòng)，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、利用教學(xué)手段，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)歸納。
小學(xué)生的邏輯思維能力以及抽象思維能力還不完善，理解能力有限。一些比較抽象的問題僅靠語言描述學(xué)生往往難以理解。因此，在理解長(zhǎng)方體和正方體的不同點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用直觀形象的演示，通過觀察，比較得出了它們的不同之處，也就是正方體的一大特點(diǎn)：六個(gè)面大小完全相同。有效突破難點(diǎn)，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法。
4、在實(shí)踐應(yīng)用中學(xué)以致用。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必須的數(shù)學(xué)。這個(gè)理念貫穿與我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，也充分體現(xiàn)在我們每一堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。如：在課最后，我重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，讓每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用這些幾何體搭一件自己喜歡的東西，回到實(shí)踐中去，不僅暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，而且做到了聯(lián)系生活、學(xué)以致用。
當(dāng)然，課堂教學(xué)的魅力就在于它永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
1、在探究幾何體滾的這一特征時(shí)，可以讓學(xué)生自由的在地上滾，不僅知道它會(huì)滾，而且還明確滾的軌跡是不同的。
2、在驗(yàn)證正方體六個(gè)面大小相等時(shí)，可以讓學(xué)生用正方體自己在練習(xí)本上畫一個(gè)面，然后讓其他面與畫的面比較來證明，這樣不僅理解了正方體的一大特點(diǎn)，而且為下一學(xué)期認(rèn)識(shí)平面圖形埋下伏筆。
總之，反思是我們青年教師成長(zhǎng)的催化劑，我們只有不斷的反思課堂，反思自己，才能完善自我。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思11
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層深入，既重視知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以自主探究、合作交流的學(xué)法為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
在課堂教學(xué)中我既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的活動(dòng)，如分一分、填一填、議一議、技能競(jìng)賽等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟、通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類，概括出特征，讓學(xué)生知識(shí)與能力得到同步的發(fā)展。
值得一提的是分一分這個(gè)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)我事先給學(xué)生準(zhǔn)備一些各種各樣的四邊形，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行分類，有的學(xué)生按角的特征來分類，有的學(xué)生按邊的特征來分類然后讓學(xué)生自己總結(jié)出各類的.特點(diǎn)，體驗(yàn)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，再引導(dǎo)學(xué)生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)問題時(shí)，我用集合圈的形式來表現(xiàn)它們之間的關(guān)系的。這樣安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著一些不足：
1、我在用集合圈表示平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系后，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫一畫集合圈，讓學(xué)生邊畫邊說。
2、在學(xué)生分一分之后，應(yīng)該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學(xué)生充分的時(shí)間來分析下這種分法可不可行。
3、應(yīng)讓學(xué)生不僅僅知道只有這個(gè)詞在概念中很重要，更要讓學(xué)生理解性地認(rèn)識(shí)這個(gè)詞為什么不能去掉，去掉后會(huì)出現(xiàn)什么情況。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思12
本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入是采取如何記住學(xué)生最喜歡的小猴、桃子的樣子來進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小猴、桃子的問題為線索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的.機(jī)會(huì)，做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。不足之處就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，我沒有能很好地引導(dǎo)他們，以至于學(xué)生對(duì)有的活動(dòng)參與的太過投入，玩瘋了到最后總結(jié)時(shí)收不回來了。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該多注意自己的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問題，不能一味的跟學(xué)生玩游戲，以至于最后被學(xué)生被動(dòng)的不知該如何把教學(xué)進(jìn)行下去。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思13
在課的一開始，以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，設(shè)問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？ （提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。
從情境從解決實(shí)際問題入手，將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)（統(tǒng)計(jì)）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時(shí)給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。最重要的是同時(shí)揭示了分類的目的計(jì)數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報(bào)討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計(jì)數(shù)的方法。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實(shí)的`生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類？這個(gè)問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時(shí)給孩子以獨(dú)立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計(jì)，到學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)圖之后我便問他們：“統(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)計(jì)的？學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識(shí)得到了運(yùn)用，能力得到了鍛煉，并體會(huì)到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
這一節(jié)課評(píng)價(jià)時(shí)，采用了小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)的方式，學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評(píng)價(jià)的過程中由于讓學(xué)生自主交流發(fā)言，學(xué)生的積極性較高，收到較好的效果。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思14
活動(dòng)目標(biāo)
1.能從多個(gè)角度按物體特征進(jìn)行分類。
2.積極探索，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
3.提高觀察、分析、合作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)幼兒觀察，找出物體的某種特征，并進(jìn)行多角度分類。
2.讓幼兒明白自己在選擇了一項(xiàng)分類特征時(shí)，要始終按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1：教具準(zhǔn)備：分類娃娃
2、學(xué)具準(zhǔn)備：分類娃娃人手1份；分類卡槽人手1分；紙帽、塑料玩具（形狀玩具、洪恩玩具、廚房玩具）、鈕扣若干，分別擺放在活動(dòng)室的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)。
活動(dòng)過程
1、游戲?qū)?/p>
師幼問好，師：“今天老師要跟大家玩一個(gè)快快做的游戲，請(qǐng)大家聽指令，看誰做得快！”教師發(fā)出指令，如，早上是爸爸送來的蹲下，不是爸爸送來的的小朋友舉起雙手；穿涼鞋的小朋友蹲下，沒穿涼鞋的小朋友舉起雙手。幼兒聽指令快速做出相應(yīng)動(dòng)作。
小結(jié)：剛才老師和小朋友玩了“快快做”的游戲，所有的小朋友都按照老師的要求分成兩組做了不同的動(dòng)作，第一次按照早上是否爸爸送來的分了組，第二次按照是否穿涼鞋的分了組。
2、集體活動(dòng)
（1）創(chuàng)設(shè)情境：十個(gè)娃娃來做客。
師：“今天，還有一些娃娃也要跟我們做游戲，數(shù)數(shù)看有幾個(gè)！（十個(gè)）他們各有特點(diǎn)，現(xiàn)在老師要求他們排成兩隊(duì)，把有相同特點(diǎn)的分在一起，誰能來幫助他們呢？”教師邀請(qǐng)舉手的小朋友上來操作，并說說理由。
小結(jié)：原來像XX小朋友這樣把有相同特征的娃娃分在一起的方法就是分類。
（2）請(qǐng)幼兒操作學(xué)具，說說自己的分類方法，是按照他們的什么特征分的，如衣服樣式、性別、動(dòng)作等，鼓勵(lì)幼兒從多角度進(jìn)行分類，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思維。
師:“請(qǐng)認(rèn)真觀察，這十個(gè)娃娃還有沒有其他相同的特點(diǎn)呢？你們有沒有跟他不一樣的分法呢？現(xiàn)在老師為大家都準(zhǔn)備了十個(gè)娃娃，請(qǐng)你們也來分一分。”“請(qǐng)誰上來說說自己的分法呢？”
小結(jié)：哇！原來我們可以找到娃娃這么多相同的特征，大家的觀察力很不錯(cuò)哦！像你們這樣，通過觀察從多個(gè)角度找出物品的特征進(jìn)行分類就是多角度分類。其實(shí)多角度分類在生活中應(yīng)用得很多的。
4、分組活動(dòng)
師：“咦！老師發(fā)現(xiàn)區(qū)域里小朋友玩過的'玩具、紐扣和折的帽子都亂了，你們可以用多角度分類把它們整理好嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家找分成4組，找你的好朋友一起合作，幫它們進(jìn)行多角度分類，請(qǐng)你們商量要選擇分的物品。”
第一組：分紙帽。將紙帽按顏色、大小、形狀分類。
第二組：分塑料玩具。將玩具按顏色、形狀進(jìn)行分類。
第三組：分扣子。按扣子大小、形狀、顏色、孔的數(shù)量分類。
第四組：分廚房玩具。按顏色、用途分類。
教師在每組邀請(qǐng)一位小朋友說說他的分類方法。
5、交流小結(jié)，收拾學(xué)具
師：“在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到分類，我們今天學(xué)習(xí)的多角度分類還能幫我們解決很多生活中的問題，例如我們整理圖書、房間、衣服等等時(shí)都能運(yùn)用到，分類使我們的生活更加有條理，環(huán)境更整潔！我們今天的活動(dòng)要結(jié)束了，請(qǐng)小朋友幫助老師把學(xué)具收拾好。”
活動(dòng)反思
教學(xué)活動(dòng)還可以延伸：
1、利用日常活動(dòng)中的排隊(duì)游戲，練習(xí)多角度分類。
2、對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可以讓其用簡(jiǎn)單的標(biāo)記，記錄每一次分類的方法。
數(shù)學(xué)分類教學(xué)反思15
《分類與整理》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，通過本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量，形狀，顏色)對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和排列;在比較、分類、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖標(biāo)、表格)呈現(xiàn)分類結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問題。”分類“是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生過分要求聽、及、模仿，它不僅不能促使學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。
回顧整節(jié)課，我覺得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。因此，本節(jié)課的教學(xué)我不是把”分類“作為知識(shí)點(diǎn)來講授，或者讓學(xué)生機(jī)械的記憶分類的含義，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的'食物，如給氣球分類。但是本節(jié)課沒有充足的教具，學(xué)生無法動(dòng)手操作，使得學(xué)生無法真正體驗(yàn)分類的過程，只能靠課件播放，學(xué)生觀察并回答自己的分類想法或方法。為了讓學(xué)生明白為什么要分類，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)際生活，舉了一個(gè)關(guān)于超市的例子：如果超市亂擺亂放物品，你能很快的找到自己要購買的商品嗎?學(xué)生思考后回答。接著追問買水果如果買水果能不能到服裝區(qū)區(qū)購買?為什么?讓學(xué)生明白為什么要分類?分類后如何快速的找到自己想要的物品，體驗(yàn)分類帶來的方便。
教學(xué)過程中，為了彌補(bǔ)教具的不足，我還是就地取材，讓學(xué)生用小棒分類、用不同圖形分類。通過小組合作，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，值得我進(jìn)一步思考的問題是：學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”，調(diào)控好課堂的秩序，該靜則靜該動(dòng)則動(dòng);學(xué)生在給“人”分類時(shí)有的說按人的高矮分、按穿著的顏色分、按胖瘦分等，這些分類的標(biāo)準(zhǔn)是分得太細(xì)還是不符合分的標(biāo)準(zhǔn)。
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