身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的數學分類教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學分類教學反思1

　　今天上午，區教研室的武主任和李校長一同到我班聽了一節隨堂課。課后，自我感覺不錯，因為一切都在預設之中，學生的表現讓我很滿意，他們一個個勤于動腦，樂于動手，自我感覺學生通過這節課學習應該收獲不小，因為我的每一個環節都從學生的角度去設計的。

　　但是，經過武主任的點評發現了不少的優點和不足。其優點是：一、整個內容的設計比較活潑，從學生的特點出發，尊重學生的選擇。

　　二、每一板塊的設計都很有層次性，突出每一板塊的主體。做到分層練習，層層遞進。

　　三、注重學生的拓展，如《火眼金睛》板塊，不單是復習各類角的特點，也拓展各類角的順序和特殊角的關系，重點是注重估算和估算方法的滲透，象銳角和鈍角，不僅估出度數，還教會學生正確使用三角板的直角作為參照去驗證估的是否接近或準確。

　　四、使學生會選擇合適的工具進行畫角。象10度、45度、105度，明確象三角尺上的.角或拼成的角可以用三角尺畫，非常簡便、準確。象10度這樣的角只能用量角器畫。

　　五、體現算法多樣化。

　　需要注意的問題是：

　　一、練習課的特點和結構沒把握好。

　　練習課結構是：

　　1、復習該課的知識點。可以先讓學生說一說每一種角的特點，在復習一下畫角的步驟。為練習和拓展鋪墊好，也喚起學困聲回憶。

　　2、分層次練習。練習是要注重數形結合，由直觀思維過渡到抽象思維，多關注學生的生活經驗和生活背景。注意要充分利用生成資源，以學生的發展為主。

　　3、課后總結。

　　4、拓展延伸。

　　二、課后小結要不容忽視。

　　練習課的小結要及時進行，注意做到總結

　　：1、總結學習方法。

　　2、總結技能技巧。

　　3、總結注意事項。

　　及時總結使學生不僅參與學習，更從中知道有什么收獲，有什么遺憾，真正做到“吃一塹，長一智。”

　　三、做到適時放手。

　　對于15度和165度的教學，可以由拼角直接遷移到這兩個角的教學，因為象105度這樣的角可以用60和45直接相加，而15度可以直接相減，所以可以放手讓學生嘗試來畫。如果學生遇到困難，老師可以引導解決，老師不能直接告訴方法后就展示畫法。

　　四、要注重課外延伸。

　　把課堂的內容要適時延伸到課外。如可以讓學生從生活中找一找各種角，并進行分類。也可以讓學生在操場上畫一個38度，兩條射線長35米的角。

數學分類教學反思2

　　《角的分類》是學生已經學習了有關角的知識，有了度量角的簡單基礎。直角、銳角、鈍角是學生經常見到的角，關于它們的定義應通過學生在分類后進行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學生對角已經認識的基礎上，呈現直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間。

　　1、導學生善于從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。

　　讓學生充分體驗數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的'大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。很多數學規律、數學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經驗和已有知識背景出發，獲得主動探究數學的快樂！通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

　　2、導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。

　　注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“說”、“做”的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。要求學生用活動角轉出一個自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉出一個直角，同樣要求量一量，再得出結論。教學鈍角的時候，同樣也要經歷這個過程。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉動的邊，木條繞著它的一端轉了一圈，由此得出一周角是360度。

　　在探索新知？？角的分類部分的教學環節，由于根據不同的標準，必然有不同的分類結果。另外由于中年級的學生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現思維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學生提供實踐操作的時間，合作學習的機會，相互交流的平臺。于是，老師組織學生以小組為單位合作學習，再以小組為單位匯報交流。這樣，學生在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，在小組交流中發現思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，

　　不足之處，在教學周角時，沒有引導學生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學生觀察的是它轉過的范圍。可以這樣：先轉到直角的位置，提問：現在是什么角，是多少度？繼續轉到平角的位置，提問：現在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角。

數學分類教學反思3

　　一、對教材的分析和學生的認識

　　1、教材分析

　　關于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現在是在二年級的基礎上恰當抽象出圖形的特征,系統學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎上進一步認識平角、周角，根據角的度數分類，區分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

　　2、學生分析

　　學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養。

　　二、教學體會

　　而數學來源于生活，我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。因此，我從生活實際出發，讓學生自己捕捉生活素材，然后從生活經驗和已有知識背景出發，使他們獲得主動探究數學的快樂。

　　1、利用知識遷移引入，同時體現數學源于生活。

　　課堂伊始，我讓學生回憶角的概念和如何去量角等已經學過的知識，為本節課新知識的學習做鋪墊，接著出示生活中常見的鐘面，讓學生用量角器量出鐘面上時針和分針所成的度數，量出度數后提問：你能根據這些角的大小對角進行分類嗎？學生產生疑問，接著我說：學了這節課的知識，大家就能對角進行分類了。這樣順理成章的利用生活中的知識引入新課，體現知識源于生活。

　　2、讓學生動手操作體驗知識的形成過程

　　對于直角，學生在二年級的時候已經有了很深的印象，因此在學習直角時，我直接讓學生利用長方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數，讓學生更準確的知道直角是多少度。在學習銳角和鈍角時，我都是讓學生用活動角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對于平角和周角的學習，也是通過學生動手用活動角旋轉而感受它們的形狀，并通過用量角器量而得出度數。這樣學生在動手操作的過程中充分感受了各種角的形成過程，而且對度數的取值范圍以及準確的度數也有了很深的印象。

　　3、給予學生豐富的學習資源和足夠的學習空間。

　　（1）給學生提供豐富的學習資源：長方形、活動角等。利用學具的直觀性特點，組織學生折一折、轉一轉，在直觀操作中體會各種角的形成。給學生提供形象直觀的課件，使學生一目了然。

　　（2）促使探究活動的開展和深化。讓學生通過實踐操作、觀察、思考、歸納，經歷探索新知的過程，體會探索成功的喜悅，并在教師的恰當引導下把探索過程引向深入。

　　三、不足分析

　　1、對于教材的挖掘不夠深

　　對于教學平角和周角的認識這一知識時，我只是簡單的讓學生通過旋轉活動角感受了平角和周角的形狀，推導出它們的度數，而沒有更進一步的讓學生畫一畫，說一說，加深對這兩種角的認識，課后我認真的反思后認為還是自己對教材沒有很深的理解，只是注重了表面。

　　2、重點知識沒有講透徹

　　在講課過程中以及課后的`練習中，我發現學生對于各種角以及度數的掌握，只是一知半解，并沒有掌握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新知識時沒有很好的把重點內容講的很到位，因此導致學生沒有真正的知其然并知其所以然。

　　3、難點沒有很好的突破

　　本節課的難點是讓學生明白直線和平角的區別，周角和射線的區別，可能由于設計教學時只是簡單的考慮根據它們各自的特點就可以區別，而沒有更深入的考慮到學生的接受能力和理解能力等，因此部分學生在后面的練習中出現錯誤。

　　4、教學程序出現次序顛倒現象

　　在教學完平角后本來應該直接引導學生探究平角和直角的關系，而我在教學完周角以后才共同引導學生探究直角和平角以及周角的關系，在教學程序上出現顛倒。

　　5、教學語言不夠精煉

　　教學語言不太嚴謹，比如說平角和周角的概念的準確表述等等。

　　6、評價方式太單調

　　對學生的評價方面做的還不夠，不能夠很好的調動學生學習的積極性。

　　7、課堂氣氛不夠活躍

　　課堂氣氛比較沉悶，學生學習和回答問題的積極性不高，可能與教學的設計以及教師的激勵有關。

　　四、努力方向

　　1、繼續深入研究教材，學習課標，熟話說“學無止盡”，確實如此，一天不學習就感覺自己落后于別人，因此我繼續堅持每天備課時認真的研究教材與教參，以及深入了解學生，結合多方面創造性的使用教材，必須做到每節課都能把握教材的重難點，合理的分配教學時間，順利的完成教學任務。

　　2、加強教學語言的錘煉，適時合理的使用教學評價語言，通過教學我深刻的認識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時的教學中不斷摸索學習，嚴格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學生學會應學的知識，并且巧妙的利用評價，使學生學的輕松，學的愉快。

　　3、精心設計教學，教學設計關系到整節課教學的成敗，所以，我在設計教學時一定要做到考慮全面，結合學生年齡特點，結合學生認知能力等等，設計重點突出，體現學生主體地位的合理的教學過程。

　　4、適當的運用給予學生評價，學會教學中急中生智，合理處理教學生成資源，教學機智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累，需要不斷的總結研究，不斷的學習參考，雖然這方面能力的練就需要大量時間，大量精力，但我會盡自己所能不斷努力。

數學分類教學反思4

　在《角的分類》一課中，同學們通過自己的探究實踐，學會了“銳角、直角、鈍角、平角、周角”，在課結束之余，我饒有興致地布置了探究作業，“鐘面上時針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角？”課一結束，同學們便三五成群聚在一起，以小組為單位，研究對策。第二天，當我走進教室的時候，同學們爭先恐后的說："老師，昨天你留的作業我們討論完了。"我定睛一看，吃了一驚！本子上畫滿了各式各樣的鐘表，有著不同的時刻，不同的角度，有的說回去和爸媽商量討論，有的幾個同學聚起來，用量角器量，有的理直氣壯地說，是通過計算、觀察得出的。于是，一堂生動的匯報課開始了，有的把結果制成了小報，有的設計成了表格……娓娓道來。

　　組1： 我們小組來匯報一下，首先××同學家有一個破手表，我們先對它進行了研究，后來得出了形成直角的時刻和看似直角卻并非直角的時刻，如形成直角的時刻有：3∶00，9∶00；并不形成直角容易發生錯誤的有：12∶15（銳角），12∶45（鈍角），3∶30（銳角），6∶15（鈍角），6∶45（銳角），9∶30（鈍角）。

　　組2： 我們小組要補充以上小組的結論，我們還專門對180°（平角）和看似平角的時刻進行了研究，我們發現：6∶00時是180°（平角），而3∶45、9∶15、12∶30看上去像平角，實際上時針與分針形成的并非平角，同學們要注意。……

　　課后我有這樣的疑問：在認識周角這個環節，我們為了讓學生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的，在用動畫展示的`時候，在1800和3600之間稍作停留，讓學生判斷這時的圖形是不是角，猜想一下它大于1800還是小于1800，通過判斷想加強學生對“兩條邊叉開的越大，角越大”這句話的理解，為周角的認識作鋪墊，讓學生知道周角是3600，而不是00，也讓學生知道1800和3600之間還有別的的角存在（因為在另外一個班上課時，有很多學生認為1800之后就是3600，中間沒有別的角存在）。

數學分類教學反思5

　　《除法的初步認識》是在學生已初步了解乘法的意義，會用2—6的乘法口訣計算表內乘法的基礎上學習的。這一課時的主要目標是使學生通過實際操作，經歷從“任意分”到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。通過本課教學，有以下幾點體會。

　　1、在操作活動中學習數學

　　二年級的小學生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數學活動中的`操作既可以激發學生參與數學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數學的知識。比如通過學生分小棒來理解“平均分”，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規律，建立概念，這樣將興趣激發，思維訓練，能力培養融為一體，使知識充滿內在活力，充分為學生提供體驗經歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現給大家。

　　2、創設問題情境，提高學習興趣

　　這節課的教學，我從學生的生活實際出發，展示給大家10個又紅又大的蘋果，分給兩個小朋友，問有幾種分法，然后又提出：要使兩個小朋友分得同樣多，應怎樣分?用小棒來代替蘋果分一分吧!學生們很愿意動手來分，這樣做，提高了學生運用數學知識解決身邊問題的能力，從學數學的角度，注意了數學知識的特點。

　　總之，這節課較好地完成了教學任務，學生們在操作的基礎上，充分理解了平均分。但整節課顯得過于平淡，學生的語言表達能力也有待于進一步提高，在今后的教學中，應注意對學生的這方面的能力培養，多多采用激勵性的語言，提高學生們的學習興趣，培養他們的語言表達能力。

數學分類教學反思6

　　本節課的設計學生在活動中進行學習，在學習中進行活動。我認為在本節課的學習中，學生應該較為多收獲。在教學中，我首先在組織學生在小組內進行交流自己的調查報告。在我巡視的過程中，我發現有許多的學生的進行了調查，但是有學生沒有進行調查活動。這樣在交流的過程中，有的學生只能夠做觀眾，我想這樣的情況不能夠放縱，如果不管他們，很有可能許多同學就會養成偷懶的習慣。雖然課堂上我沒有怎樣教育這部分學生，但是現在看來還是需要對于他們進行教育的。使學生積極的參與到活動中，只有參與到活動中，才能夠感受到其中的樂趣，如果他們不參與就有可能不樂趣，甚至產生厭煩的.心情。

　　對于這種情況，我想以后這樣處理，在布置作業的時候一定強調讓學生進行記錄，還有就是在上課的前一天讓課代表進行再布置，以防學生進行的遺忘。還有有一定的獎懲的措施。對于積極的同學進行獎勵，比如一部算術本，一本大演草等。對于不積極地，消極怠工給予懲罰，教育比如：口頭教育，發站5分鐘。這樣有懲戒，有獎勵，我想效果會不錯。

　　在學生模擬文具店的老板的活動之中，學生能夠積極地進行文具分類，雖然學生分類方法各有千秋，但是學生都積極的進行活動。在活動中， 引導學生了解其分類的原因及依據，這樣學生進行思考，得出其分類的標準，使學生在活動中，學習和掌握。

　　在進行買文具的活動中，學生體驗過其分類的是否能夠有效的為其找到物品。在安排這個活動的時候，有個問題：是否讓學生將文具打亂再進行活動，讓學生感受分類的好處，這樣會更好。

數學分類教學反思7

　　“分類”是學生在日常生活中經常遇到的問題，在本節課的教學中，我首先以自主合作探究的學習方式入手，讓學生通過把雜亂的物體進行有規律的擺放來切入教學中，從而引出本節課的教學內容，以此來提高學生主動參與的積極性。在課堂中我讓學生在小組探究中進行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學生成為真正的學習主人。在整個教學中我能關注學生的現實生活，從學生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯系起來。同時，注重學生的操作，使學生在實際的動手操作中找出分類的標準，進而掌握分類的方法。在設計習題環節中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設計了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學難度。本節教學中充分運用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學，效果明顯。

　　在本節課的'教學中還存在一些不足和不盡人意之處，應該關注到每一個孩子，尤其是學困生和好動生，把每個學生從始而終的學習狀態保持下去。應增加小組合作的次數，充分的利用小組合作學習所起到的作用，對學生放手的地方應更多一些，在練習題處理上還應再放手一些，讓學生先獨立完成，同桌交流，然后再讓學生匯報，最后電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節課教學的思考，我會繼續努力鉆研教學業務，爭取上好每一堂課。

數學分類教學反思8

　　教材分析

　　1、教學內容

　　九年義務教育小學數學教科書（人教版）四年級下冊第五單元：三角形的分類（按角的特征）

　　2、教材簡析

　　“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內容的一部分。學生在學習此內容之前，已經學習了三角形的認識，能夠在物體的面中找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征，從角和邊的不同角度對三角形進行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內容，為學習其他多邊形積累了知識經驗，為進一步學習三角形的有關知識打下了基礎。

　　學情分析

　　四年級的學生通過一、二年級的學習，對三角形都有一定的認識，而且也學習了角的分類和線線之間的關系，因此在教學中，教師能自然的引入。

　　教學目標

　　1、學生通過觀察、操作、比較，會給三角形進行分類，辨認出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等邊三角形。

　　2、在三角形分類的的操作討論活動中，總結、區別這些三角形的特征。

　　3、能舉出三個以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形。

　　4、能通過自主探究和合作交流，提高觀察能力和動手操作能力。

　　教學重點和難點

　　教學重點：讓學生在“做”中，學會按角和邊的特征給三角形分類。

　　教學難點：區別、總結各類三角形的特征。

　　教學過程

　　（一）復習鋪墊 引入新知

　　1、師：同學們，你們說說以前學過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上黑板畫給大家看一看？

　　2、師：從同學們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角。（課件出示）

　　①銳角、直角和鈍角。

　　②三角形有三個特點，（課件出示）

　　有邊，角，頂點。

　　（我這樣設計的意圖是：讓學生復習與新知識有密切聯系的.舊知識，是為學習新知識做好遷移鋪墊，為突破難點打基礎。）

　　3、揭示課題

　　在三角形這個大家族里，你若仔細觀察，會發現它們的角和邊各有特點，這節課咱們根據三角形角和邊的特點給它們分類，好不好？

　　（板書：三角形分類）

　　（我這樣設計的意圖是：揭示課題的同時讓學生明確了新課的學習任務，使學生學有目標，克服了盲目性。）

　　（二）實踐探究 活動驗證

　　1、根據角的特點，對三角形進行分類。（1）學生先是獨立思考、獨立操作，獨立探索分類。（事先給每個學生準備一個學袋：一張表格和一張彩色卡紙）

　　①學生根據表格對這12個三角形進行觀察，再填表。填完表格，再對表格中的數據進行觀察，就能容易地進行分類。

　　②把分類的結果貼在彩色卡紙上。

　　①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

　　銳角個數

　　直角個數

　　鈍角個數

　　（2）小組交流

　　學生在小組內分別展示自己的勞動成果，說說自己的分類依據。

　　（3）展示學生代表作品，學生互評。

　　（4）師小結歸納（邊把分類依據板書出來）

　　（5）鼓勵學生給自己分類的三角形取個名字。

　　讓學生感受到自己就是學習的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學習的信心。

　　（6）引導學生對三類的三角形進行比較，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角。

　　2、游戲鞏固

　　老師在一個袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角，讓學生猜一猜分別是什么三角形。對于露出的這個角是直角或鈍角的時候給予肯定，露出的角是銳角的情況是不能確定角的。答對者，就把里面的三角形送給他。

　　（我這樣設計的意圖是學生通過數學游戲，可以激發學生學習興趣，還可以鞏固新知、形成技能。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不同點有了進一步的了解。）

　　3、指導學生根據邊的特點，對三角形進行分類。

　　（1）請按邊分類的同學說出分類的理由。讓學生自己動手測量三角形的邊，發現等腰三角形和等邊三角形的特征，引導學生發現等邊三角形也是等腰三角形。

　　（2）讓學生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形。

　　（三）鞏固應用 提高技能

　　這一環節主要針對學生的實際學習情況，出示一些動手操作的習題和拓展練習，提高學生的技能。

　　（四）全課總結 梳理知識

　　今天你學得開心嗎？什么事讓你開心？讓學生學會自我評價，體現了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發展能力。

　　板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

　　三角形分類

　　按角分 按邊分

　　銳角三角形 直角三角形 鈍角三角形 等腰三角形 等邊三角形

　　三個角都是銳角 有一個角是直角 有一個角是鈍角 有兩條邊相等 三條邊都相等

數學分類教學反思9

　　《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。我認為分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學生一種數學模型，為學生今后更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。

　　本節課我抓住給三角形分類這樣一個有價值的活動，引導學生動手操作，將三角形進行分類，探究分類方法，為了符合學生的認知規律，把兩種標準下的三角形放在一起進行分類有一定的難度。因此，我把重點放在按角分上，讓學生發現銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，然后總結出銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的`概念并滲透集合思想。這樣設計突出了學生的主體地位，學生經歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗.為了使學生學得輕松、愉快、對知識掌握得更加牢固，我設計了由淺入深、循序漸進的鞏固復習題，讓學生始終在愉悅的學習氛圍中鞏固知識、拓展思維。

　　反思本節課的教學，我認為基本達到了預定的學習目標，尤其是學生真正成為學習的主體，參與到了學習的全過程，他們經歷觀察、猜測、操作、驗證以及在共享中修正認識這一系列探究過程，思維是活躍的，學習是有效的，體現了積極自主的探究過程，從而形成了一個較為合理的知識系統，同時掌握了科學的探究方法。特別是在小組匯報時，抓住按角分的關鍵，讓其他各組同學也試著分一分，從而使全班同學都能掌握按角分的這種方法。在按角分類的同時，引導學生觀察三種三角形的三個角，看看有什么發現？使學生明確每個三角形中至少有兩個角是銳角，為最后游戲中讓學生猜角做好鋪墊。這兩點算是本節的成功之處吧！

　　合作交流是學習數學的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎之上，沒有個人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在這一節課中，我充分注意到這一點，每次合作前都提醒學生先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使學生的自主學習與合作交流有機結合，最大限度地發揮了合作學習的優勢，不僅提高了學習效率，而且有助與學生形成良好的學習習慣。

數學分類教學反思10

　　《物體分類》一課是北師大版小學數學一年級上冊第六單元第一課時的內容。它屬于空間與圖形領域，經過嘗試，這一領域的教學采用收集猜想，有效激趣---動手操作，構建新知---發現歸納，內化理解---聯系生活，實踐運用的四段式教學模式效果較好。本節課的內容編排，遵循低年級學生的年齡特點及認知發展規律，對提高學生的空間觀念，認識生活中的立體圖形，都有較大的作用。經過試教，聽取領導和同組老師的意見，反復修改，我終于在四段式教學模式的引領下比較成功地完成了《物體分類》一課的展示。反思這節課，感想頗多。

　　1、猜一猜游戲，激發學生的學習興趣。

　　新課標明確指出：學生是數學學習的主人。我們要讓學生時刻處于我想學，我要學的狀態。課一開始，先讓學生猜一猜即將出場的好朋友，再亮出一個由長方體、正方體、圓柱和球組成的機器人，一下子就吸引住了學生，抓住了他們的心，極大地調動了學生的學習積極性。

　　2、經歷活動操作，有效構建新知。

　　新課標重視學生學習新知識，更重視發展的過程，而學生最深刻的體驗莫過于親自動手實踐。《課程標準》指出讓學生在做中學。它不僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學知識理解更深刻。在這節課中，首先讓孩子們在學具中分別找出長得像機器人的頭、身子、胳膊、腳

　　2的物品，思考并解決機器人的疑問---給這些學具進行分類。

　　在分類過程中，各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們獨立定標準，合作分類，培養了學生與人合作交流的能力；他們按大小、形狀、顏色等方面的不同標準給物體分類，體現了分類的多樣性，為后面的學習作好了鋪墊，與本節課的數學知識物體分類建立起了必然聯系。其次，我和學生一起合作，通過看一看、摸一摸、比一比、玩一玩、滾一滾一系列的操作，認識長方體、正方體、圓柱和球，感受它們的特點，發現它們的.不同，引導學生學會學習的方法。這樣，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到抽象的幾何圖形，再回到生活中的立體圖形，自然過渡，水到渠成。讓學生在做中學，做中想，將做中感受到的體驗數學化，使教師教的內容變成了學生學的活動，教數學也變成了學生創造性地學數學，學生自己構建的數學，體現知識形態的過程性。最后安排小小設計師的活動，目的在于讓學生有空間的感覺，同時發揮學生的想象力和創造力，使他們建立自信心，對數學產生濃厚的興趣。

　　3、利用教學手段，進行發現歸納。

　　小學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力還不完善，理解能力有限。一些比較抽象的問題僅靠語言描述學生往往難以理解。因此，在理解長方體和正方體的不同點這一環節，我運用直觀形象的演示，通過觀察，比較得出了它們的不同之處，也就是正方體的一大特點：六個面大小完全相同。有效突破難點，使學生在理解知識的同時掌握學習的方法。

　　4、在實踐應用中學以致用。

　　課程標準指出：數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必須的數學。這個理念貫穿與我們的教育教學活動中，也充分體現在我們每一堂課的練習設計中。如：在課最后，我重視數學學習的應用性操作，讓每個學生都爭當設計師，結合生活經驗，發揮自己的想象，運用這些幾何體搭一件自己喜歡的東西，回到實踐中去，不僅暢通了學數學、用數學的聯系，而且做到了聯系生活、學以致用。

　　當然，課堂教學的魅力就在于它永遠是一門遺憾的藝術。反思這節課的教學，我覺得有以下幾點需要改進：

　　1、在探究幾何體滾的這一特征時，可以讓學生自由的在地上滾，不僅知道它會滾，而且還明確滾的軌跡是不同的。

　　2、在驗證正方體六個面大小相等時，可以讓學生用正方體自己在練習本上畫一個面，然后讓其他面與畫的面比較來證明，這樣不僅理解了正方體的一大特點，而且為下一學期認識平面圖形埋下伏筆。

　　總之，反思是我們青年教師成長的催化劑，我們只有不斷的反思課堂，反思自己，才能完善自我。

數學分類教學反思11

　　本課的教學設計我力求做到結構嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構，又重視課堂結構的建構，從學生的實際出發，以自主探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養學生獲取知識的能力。

　　在課堂教學中我既重視學習結果，更重視過程，引導學生主動去探索，自己去發現。在課堂上我為學生創設了一系列的活動，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征，讓學生知識與能力得到同步的發展。

　　值得一提的是分一分這個活動，教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類然后讓學生自己總結出各類的.特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現它們之間的關系的。這樣安排，有利于培養學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。

　　當然這節課也存在著一些不足：

　　1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關系后，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。

　　2、在學生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學生充分的時間來分析下這種分法可不可行。

　　3、應讓學生不僅僅知道只有這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現什么情況。

數學分類教學反思12

　　本節課的教學導入是采取如何記住學生最喜歡的小猴、桃子的樣子來進行的，緊緊抓住學生的注意力，學習記憶方法，吸引學生學習新知識。接著以小猴、桃子的問題為線索認識物體。教學中給學生創設動手、動腦、動口的.機會，做到創設教學情景、以情促動、以動激趣、以趣求知，做到思考與實踐、討論與交流相結合。

　　教學中給學生充分的學習空間，讓學生積極的動手摸一摸，開口數一數，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個人思考的基礎上進行小組交流，使學生在觀察中思考，在區別中記憶。同時教學的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學生有空間的感覺，同時發揮學生的想象力和創造力，使他們建立自細心，對數學產生濃厚的興趣。不足之處就是學生在自主學習的過程中，我沒有能很好地引導他們，以至于學生對有的活動參與的太過投入，玩瘋了到最后總結時收不回來了。

　　在以后的教學中，我應該多注意自己的教學目標的實現問題，不能一味的跟學生玩游戲，以至于最后被學生被動的不知該如何把教學進行下去。

數學分類教學反思13

　　在課的一開始，以學生比較熟悉的話題——逛超市開始，學生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節課的主題圖——氣球圖，設問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數的結果清楚地表示出來嗎？ （提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學生先獨立思考再小組討論分類的方法。

　　從情境從解決實際問題入手，將分類的教學與計數（統計）緊密的結合在了一起，體現了分類的學習目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的標準（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數，從而體現出分類是收集、整理、描述數據的基礎。而將這些內容呈現在幻燈片上，更有助于幫助學生確定小組討論的方向。最后，以匯報討論結果結合多媒體呈現3種分類計數的方法。

　　最后一個環節遷移到孩子們真實的`生活中，以我們班的同學為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類？這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時給孩子以獨立探索的空間，用自己的方法去統計，到學生完成了統計圖之后我便問他們：“統計圖各是按什么分類標準來統計的？學生深刻體會統計結果在不同標準下的多樣性。這一練習通過學生從現實生活中去收集、整理、分析數據，知識得到了運用，能力得到了鍛煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應用。感受到數學就在自己的身邊，感受到數學的樂趣。

　　這一節課評價時，采用了小組內自評和小組間互評的方式，學生來談一談本節課的收獲和表現。在交流評價的過程中由于讓學生自主交流發言，學生的積極性較高，收到較好的效果。

數學分類教學反思14

　　活動目標

　　1.能從多個角度按物體特征進行分類。

　　2.積極探索，加強對數學的好奇心和求知欲。

　　3.提高觀察、分析、合作能力。

　　重點難點

　　1.引導幼兒觀察，找出物體的某種特征，并進行多角度分類。

　　2.讓幼兒明白自己在選擇了一項分類特征時，要始終按同一標準進行。

　　活動準備

　　1：教具準備：分類娃娃

　　2、學具準備：分類娃娃人手1份；分類卡槽人手1分；紙帽、塑料玩具（形狀玩具、洪恩玩具、廚房玩具）、鈕扣若干，分別擺放在活動室的相應區域內。

　　活動過程

　　1、游戲導入

　　師幼問好，師：“今天老師要跟大家玩一個快快做的游戲，請大家聽指令，看誰做得快！”教師發出指令，如，早上是爸爸送來的蹲下，不是爸爸送來的的小朋友舉起雙手；穿涼鞋的小朋友蹲下，沒穿涼鞋的小朋友舉起雙手。幼兒聽指令快速做出相應動作。

　　小結：剛才老師和小朋友玩了“快快做”的游戲，所有的小朋友都按照老師的要求分成兩組做了不同的動作，第一次按照早上是否爸爸送來的分了組，第二次按照是否穿涼鞋的分了組。

　　2、集體活動

　　（1）創設情境：十個娃娃來做客。

　　師：“今天，還有一些娃娃也要跟我們做游戲，數數看有幾個！（十個）他們各有特點，現在老師要求他們排成兩隊，把有相同特點的分在一起，誰能來幫助他們呢？”教師邀請舉手的小朋友上來操作，并說說理由。

　　小結：原來像XX小朋友這樣把有相同特征的娃娃分在一起的方法就是分類。

　　（2）請幼兒操作學具，說說自己的分類方法，是按照他們的什么特征分的，如衣服樣式、性別、動作等，鼓勵幼兒從多角度進行分類，發展幼兒的擴散性思維。

　　師:“請認真觀察，這十個娃娃還有沒有其他相同的特點呢？你們有沒有跟他不一樣的分法呢？現在老師為大家都準備了十個娃娃，請你們也來分一分。”“請誰上來說說自己的分法呢？”

　　小結：哇！原來我們可以找到娃娃這么多相同的特征，大家的觀察力很不錯哦！像你們這樣，通過觀察從多個角度找出物品的特征進行分類就是多角度分類。其實多角度分類在生活中應用得很多的。

　　4、分組活動

　　師：“咦！老師發現區域里小朋友玩過的'玩具、紐扣和折的帽子都亂了，你們可以用多角度分類把它們整理好嗎？現在老師請大家找分成4組，找你的好朋友一起合作，幫它們進行多角度分類，請你們商量要選擇分的物品。”

　　第一組：分紙帽。將紙帽按顏色、大小、形狀分類。

　　第二組：分塑料玩具。將玩具按顏色、形狀進行分類。

　　第三組：分扣子。按扣子大小、形狀、顏色、孔的數量分類。

　　第四組：分廚房玩具。按顏色、用途分類。

　　教師在每組邀請一位小朋友說說他的分類方法。

　　5、交流小結，收拾學具

　　師：“在我們的生活中經常會用到分類，我們今天學習的多角度分類還能幫我們解決很多生活中的問題，例如我們整理圖書、房間、衣服等等時都能運用到，分類使我們的生活更加有條理，環境更整潔！我們今天的活動要結束了，請小朋友幫助老師把學具收拾好。”

　　活動反思

　　教學活動還可以延伸：

　　1、利用日常活動中的排隊游戲，練習多角度分類。

　　2、對于能力強的幼兒可以讓其用簡單的標記，記錄每一次分類的方法。

數學分類教學反思15

　　《分類與整理》是人教版一年級下冊第三單元的內容，通過本節課的活動學生能按照不同的標準或選擇某個標準(如數量，形狀，顏色)對物體進行比較、分類和排列;在比較、分類、排列的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。學生經歷簡單的數據整理過程，能夠用自己的方式(文字、圖標、表格)呈現分類結果，對數據進行簡單的分析，并能根據數據提出簡單的問題。”分類“是一個學生實踐性的活動，通過這一活動，讓學生體驗分類的含義和方法。而傳統的教學是單純接受式的學習方式，對學生過分要求聽、及、模仿，它不僅不能促使學生發展，反而成為學生發展的阻力。

　　回顧整節課，我覺得這節課的優點是從生活切入數學，激發學習欲望。心理學的研究表明，學習內容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。因此，本節課的教學我不是把”分類“作為知識點來講授，或者讓學生機械的記憶分類的含義，而是結合學生熟悉的'食物，如給氣球分類。但是本節課沒有充足的教具，學生無法動手操作，使得學生無法真正體驗分類的過程，只能靠課件播放，學生觀察并回答自己的分類想法或方法。為了讓學生明白為什么要分類，我結合學生的認知結構和實際生活，舉了一個關于超市的例子：如果超市亂擺亂放物品，你能很快的找到自己要購買的商品嗎?學生思考后回答。接著追問買水果如果買水果能不能到服裝區區購買?為什么?讓學生明白為什么要分類?分類后如何快速的找到自己想要的物品，體驗分類帶來的方便。

　　教學過程中，為了彌補教具的不足，我還是就地取材，讓學生用小棒分類、用不同圖形分類。通過小組合作，讓學生自主地去感受、發現和交流，發展學生探索與合作的意識。

　　在本節課的教學實踐中，值得我進一步思考的問題是：學生在自主探索、合作學習時如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”，調控好課堂的秩序，該靜則靜該動則動;學生在給“人”分類時有的說按人的高矮分、按穿著的顏色分、按胖瘦分等，這些分類的標準是分得太細還是不符合分的標準。

【數學分類教學反思】相關文章：

數學角的分類教學反思09-30

《分類》教學反思10-28

角的分類教學反思06-05

角的分類教學反思07-15

分類與整理的教學反思10-20

物體分類教學反思07-12

《分類與整理》教學反思07-02

《角的分類》教學反思06-10

《角的分類與畫角》教學反思07-22