身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《小木偶的故事》教學反思，歡迎大家分享。

　　本課是略讀課文，略讀課文如何體現對精讀課文的拓展延伸，體現略讀，各家有各家的看法。其實，“教無定法”，適合自己和學生的就是最好的方法。本設計最大的亮點就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動畫片，讓學生自由選擇小組成員進行表演以獲得理解和認同。不僅加深了學生對課文內容的印象，使他們“代入”角色，還增強了學生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導和指導的作用。而在“評議”這一塊，有個別學生的點評也是比較出彩的，比如有學生說到“入戲”這個詞，就已經不是表面的好不好的問題了。當然，學生的評價語言還可以再豐富一點。

　　本節課的難點在于對最后一個自然段的理解。淺層次的含義學生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠。怎樣落實校長提出的“光有一種本領不行”的問題，我設計了一個仿說句子的練習，但兜來兜去學生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從“笑”變成“錢”、“畫畫”、“體育”、“水”等等，最后還是要老師把“本領“二字提出來。但是在板書的時候我忘了加上“只會一種本領”六個字了。

　　本節課的重點還有續寫課文，本來我是打算讓學生先說再寫的，但一時忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，“表情”和“對話”一定要有。當然，這篇課文還有很多關于表情的好詞需要學生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點到即止吧。

　　有對話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現“略”，本課也比較長，還要體現“長文短教”。無論哪種方法和設計，能夠達成目的的就好了，至于過程，只不過是每個人的處理方式不一樣而已。

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