&

四季教學反思

更新時間：2024-11-08 18:23:57

相關推薦

四季教學反思

　　身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的四季教學反思，歡迎大家分享。

四季教學反思1

　　本文選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發現大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

　　中學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發現它們在不同季節的細微變化，并用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態度”那么，我們先讓學生理解了作者寫作本文的'思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。

四季教學反思2

　　《四季的腳步》是二年級上冊的第一篇課文。它是一首描寫四季的優美的兒童詩，語言純真，讀起來朗朗上口，很有韻味。《四季的腳步》教學的重點其一是學生讀準、讀通、讀順這首兒童詩，并且能夠讀出四季的美麗和對四季的喜愛之情；其二是學習詩歌中的句式來仿寫課文，從而能學習著積累與運用詞句。

　　如何讓學生讀準讀通讀順課文呢？每一篇文本各有特點：《四季的腳步》這首兒童詩歌，“歌兒”這個詞，學生容易且經常讀錯，這里就可以適當的進行兒話音教學，可以聯系《我是什么》里面的極小極小的'點兒進行回顧教學。“歌兒”這個詞要反復讀，多讀幾遍，這樣才可以把學生原有的錯誤讀法糾正過來，單單只有意識，而只是為了趕進度而流于形式是起不了多大的效果的！還有就是讓學生將課文中的象聲詞找出來美美的讀一讀，如何才能美美的讀讀呢？對于低年級的學生，直接的視覺畫面和聽覺刺激會有比較大的神經沖動，這時可以分別出示溪水流動、金蟬鳴叫、落葉紛飛、北風呼嘯的畫面和相應的聲音，讓學生直接的感知其美其韻，再美美地有節奏地讀讀，學生才會入情入境！還應抓住“悄悄”“笑著”這兩個詞語來讀出四季悄悄地，歡快地走來！學生讀準讀通讀順詩歌以后，如何讓學生讀出美感，讀出喜愛之情呢？這時要讓學生選擇自己喜愛的季節，把自己的喜愛之情容于文字自己讀讀，再美美地讀給同桌聽聽，同桌注意聽也要做出點評，然后全班交流，這樣有了前面的熱身，學生才易于讀出喜愛之情，讀出歡樂。仿寫對于二年級的學生是有一定困難的,是需要教師在課堂教學中提前做鋪墊的，教師不能單單是為了讓學生仿寫而仿寫，否則學生只能是單單停留在原來的地方做原地踏步。

　　在《四季的腳步》這首兒童詩的仿寫中，象聲詞的體現交流展示積累是很有必要的，春夏秋冬每一個季節有特征性的事物的畫面展示和簡單描述交流也是很有必要的，否則會使學生寫出來沒有美感，而無美感的仿寫也會淪落為無用功！《四季的腳步》語言相對來說淺顯易懂，學生易于理解。所以可以適當的拓展一首也是描寫四季的兒童詩也讓學生美美地讀一讀。這樣不僅拓展了學生的閱讀面，豐富了教學內容，讓學生像老師一樣在課下也可以找找自己喜歡的兒童詩讀讀，有示范的作用。

　　《四季的腳步》告訴我，教學中的每一個腳步都要踏踏實實，一步一個腳印……

四季教學反思3

　　人教版小學語文一年級上冊中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述一年四季的代表性事物，生動的表現出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我對《四季》這首兒歌的教學反思：

　　《四季》這篇課文中采用了排比的形式，擬人的修辭手法，語言親切生動，讀起來很順口，能引起小學生對生活的感受。同時課本中的四幅插圖形象生動、色彩明麗，對小學生的觀察和想象很有利。在教學過程中，一定要“巧用教材，活用教材”，落實新課標中“不是教教材，而是用教材”這一教學理念。

　　1、利用多媒體課件呈現創設情境引導孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。

　　2、課堂上我依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發學生學習《四季》的興趣，進而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通《四季》這首兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的'理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

　　3、“授之以魚，不如授之以漁”，我在上《四季》時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進行總結，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設中有一個環節沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”通過這次教學反思，我覺得語文教學不是讓學生被動地獲得知識，而應是讓學生積極參與教學過程去發現知識。識字教學中要注意識字方法，注重培養識字能力。

四季教學反思4

　　《四季》以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動、文字優美，讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。它能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。本節課我有兩點感覺不錯：

　　一、導入自然。

　　講課開始時，我采用出示優美的秋天的景色圖片，配樂朗誦的形式：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導學生回答問題，看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？再引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)。今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)引出課題，引出今天要學習的內容。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環境入手，孩子們很容易進入課本內容。

　　二、在游戲中識字。

　　做游戲識字，也是孩子們非常喜歡的識字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的.學生上來說說這些事物是屬于哪個季節的。再出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。并提醒學生注意讀準字音。還重點學習了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認字讀：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓掌鼓勵為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著認字。最后進行擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。目的是在平時的教學中，讓孩子們注重詞匯的積累，為今后的寫話打下基礎。

　　這節課就這樣，在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個都學得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。

四季教學反思5

　　這是一篇優美的寫景散文，作者抓住視覺、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官，運用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味，讓人感動，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上，讓人與作者產生共鳴，由衷地熱愛雨，熱愛自然、這種熱愛更升華為對生命的熱愛。

　　這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動權交

　　給學生，讓學生和文本多次深入的接觸，書讀百遍，其義自現，在閱讀的'過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美。

　　文中，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態寫得獨具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內心。

　　在教學中，我引導學生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話，它運用了————寫出了————，表現了————。”這樣的賞析思路，讓學生們有的放矢的讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。

　　有些遺憾的是，局額限于教學時間短緊，當堂朗讀的時間有些少，我督促孩子們在課下認真朗讀，多加朗讀，爭取彌補課上時間的不足，期待很好的效果。

四季教學反思6

　　首先感謝領導把示范課這么重要的任務交給我，但是由于個人能力有限，在教學設計和課堂授課中有很多的不足處，反思如下：

　　1、認讀生字時間稍長，占用了讀課文的時間。

　　雖然認讀生字是本課的重點，但由于學生課前預習效果不佳，加上認讀生字較多，又講的比較細致，所以占用了較多的時間。

　　2、識字方法不夠多樣化。

　　雖然在課堂上我采用了，唱歌、組詞、圖片，猜字謎的形式讓學生認識生字。但是拘泥于大屏的'束縛。應該再多一些形式。

　　3、課堂教師講授多，學生鍛煉少。

　　現在課堂講的是鍛煉學生自主學習與合作探究的能力，主張還課堂于學生。但我總是放不開手，讓學生自由發揮的少。

　　4、準備不夠充分。

　　正常的骨干教師課應該事先讓學生充分預習，通過試課，在結合學生實際情況加以修改。但由于時間緊促，也沒來得及像老教師請教，所以課堂目標達成和效果不太好。

　　通過這節課，我看到了自己很多的不足之處，也再一次了解想要給想學生上好一節課需要付出更大的努力和磨練。我會繼續本著為學生負責的心態，探索如何讓學生在課堂上得到很多能力提升的方式方法，為教育教學工作奉獻自己微薄的力量。

四季教學反思7

　　核心提示：《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。因為歌曲中出現了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學生……

　　《四季童趣》是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的.情景，描繪得栩栩如生。

　　因為歌曲中出現了大量的休止符，而且在后半拍，難度相當大。于是，我采用了“聽唱法”，讓學生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽。幾遍下來，我開始用琴帶唱了。在教唱這兩小節時，問題出現了。

　　2202321|5———|

　　笑聲呀飛上天

　　接下來的情景可想而知了，為了學會這2小節，一直在糾纏著。我這樣教，學生這樣唱。最后心里窩火了，真是笨及了！這節課就這樣結束了。這堂課上得非常失敗，課后心情很糟糕，哪還談得上工作著，美麗著？

　　事后想，如果是公開課，不是完蛋了嗎？怎么聽唱、帶唱都不起作用呢？按照學生的唱法，不是解決了，為什么作曲家一定要這樣處理呢？

　　再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節與第5—8小節旋律的變化重復，使得曲調富于跳躍感。那么，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節奏了。也就是說，把休止符去掉的話，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺，孩子的童真、童趣就不能很好的表現出來。

　　找到了問題的癥結所在，就看解決的方法了。于是，自己自彈自唱，一節課下來，我愛不釋手了。很好聽的一首歌呀，為什么讓自己教得這樣糟糕呢？

　　那么，我是如何解決了這個難點呢？

　　1）聽——感受歌曲的整體情緒。

　　2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學生有一個完整的感覺，對錯的地方不及時解決。

　　3）對比唱——解決難點

　　4）動作代替00——點頭、吸氣

　　難點就這樣被我們學生輕易地解決了。

四季教學反思8

　　教學要點：

　　1、認識11個新的生字并掌握其字形和字音。

　　2、流利和準確朗讀課文并背誦。

　　3、學習四季的特征和對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　理解“谷穗彎彎”、“鞠著躬”、“頑皮”等生字。

　　教學

　　一、引入課題，說出四季的美景

　　1、小朋友們，今天課堂上有什么不同嗎？請大家說出身邊的不同。

　　2、你們的觀察真是細致呀！作為獎勵，老師給大家播放了美麗四季畫面的動畫片。

　　3、大家觀察到什么了嗎？請指名回答。這些景象都是大自然中四季的美景。你們喜歡它們嗎？今天，我們邀請四季來到了課堂。看它們！（播放四季的畫面并定格）這堂課我們會學習四季的特征和課文《四季》。請看板書。

　　二、讀課文并認識生字

　　1、小組合作閱讀課文。

　　這篇小詩真的太美了，作者寫得非常好！現在我們讓每個人讀一讀它吧。

　　要求：朗讀全文，拼讀生字。如遇生字困難可以詢問組員。

　　教師巡視指導小組合作學習。

　　2、檢查生字的掌握情況以及朗讀情況。

　　(1)小朋友們，你們有沒有讀好呢？現在老師將檢查一下你們是否掌握了文章中的生字寶寶。請看課件：貼滿蘋果生字的大樹。

　　(2)開始朗讀生字。

　　(3)現在這些生字寶寶出現在文章中了，你們是否還記得呢？哪個組愿意試一試，把文章朗讀一遍？

　　指名組朗讀并可進行齊讀或輪讀。

　　評價：朗讀是否準確，是否順暢，是否表現出情感表達。

　　(4)你們初次站起來朗讀這篇文章已經很出色了。我們相信你們都會更好的。請大家再次準備一下，我們要看看誰會成為我們班級中最好的朗誦手。

　　指名讀課文。

　　3、課文中向我們介紹了哪些美景？

　　(邊回答邊板書)你們真棒，小小專家們！你們已經找到所有的景物了！

　　三、學習課文和展示感悟

　　1、這些美麗的景物和動物，你們都認識嗎？是否知道它們中的某些物種？（根據學生回答展開教學）

　　關于四季

　　(1) 了解谷穗：谷穗是什么？通過板畫來理解，課件會呈現圖片。

　　(2) 探究秋天的谷穗：觀察圖片，看看秋天的谷穗是什么樣子的？理解“鞠著躬”的動作。

　　(3) 谷穗帶來的感受：當農民伯伯們看到這樣的谷穗時，他們會怎么說？谷穗的彎曲形態給人們帶來了什么感受？它自己是否也會感到高興呢？

　　(4) 朗讀秋天部分：通過指導來引導情感的表達。

　　了解春天

　　(1) 探究草芽：草芽是什么？通過板畫，觀察春天的草芽是什么樣子的？課件會呈現圖片。

　　(2) 草芽和小鳥：草芽對小鳥說了些什么？進行指名朗讀，引導學生進行表達。

　　(3) 探尋春天的美景：春天中還有許多可愛的動物植物和美麗的景物，除了課文中的草芽，還有哪些呢？想一想它們會怎么說？

　　說話訓練和評價：通過展開想象來進行說話訓練，抓住春天的`景色特征進行評價。

　　探索夏天

　　(1) 荷葉的情感：轉眼間，夏天到了，看看什么是荷葉？它對青蛙說了些什么？

　　(2) 青蛙的歌聲：觀察青蛙呱呱叫的圖片，青蛙在唱什么呢？想象說話，引導學生進行表達。

　　發現冬天

　　(1) 探討雪人：你還喜歡什么季節中的景物？引出雪人，通過課件呈現圖片。

　　(2) 雪人的特點：這是一個怎樣的雪人呢？它頑皮可愛等等，具體特點有哪些呢？

　　(3) 體驗雪人：你能來當一回雪人嗎？邊進行表演動作，邊朗讀課文，刻意體會“頑皮”。

　　總結四季的特色

　　1、四季中都有不同的特色和美麗，讓我們一起來回顧這些特點，讀一讀課文吧！

　　2、背誦課文：挑戰背誦四季篇章。

　　當一回小詩人

　　(1) 探索四季：除了課文中的特點，四季中還有其他美景和特色。選擇你最喜歡的季節及景物，照著課文的樣子說一說，當一回小詩人。可以與同伴合作。

　　(2) 自由準備：教師巡視指導。

　　(3) 串成一首小詩：請四個小朋友分別代表四個季節，念出小詩，讓我們一起欣賞四季之美。

　　小朋友真能干，小詩人當得真棒！他們做得甚至比大詩人還要好！

　　課外作業

　　1、小朋友們，你認為四季美麗嗎？你會用什么方式向他人介紹四季呢？請說一說，可以是朗讀、表演，也可以是畫畫等。

　　2、作為課外作業，請畫出你最喜歡的季節。

四季教學反思9

　　《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來有些教學環節設計的不是很合理，課后經過師傅的點評和自己的一些思考，具體的反思如下。

　一、讓學生自己去感受音樂。音樂是聽覺的藝術，同一段音樂，每個人有每個人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學生為主導，讓學生自己去體會音樂中的情感，而不是在學生還沒有完全理解音樂的時候教師把自己對音樂的理解強加給學生。

　　比如說，我在讓學生欣賞歌曲后，問學生對歌曲有什么感受？學生說覺得歌曲很優美、歡快。接下來我又問學生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學生就說不出來了，雖然我把相關內容的'樂句示范了幾遍，學生仍不得其解，所以我只好告訴學生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實，學生只聽了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對于再深的東西，教師可以讓學生在接下來的欣賞學習中慢慢去體會，不必拔苗助長。

　　二、注意提問方式。教師在課堂中應該注意提問方式，合理地、有針對性的提問可以讓學生更好的掌握課堂內容。比如說，《四季童趣》這首歌曲，中間有個力度記號p，為了讓學生能注意到并在演唱時把握好力度，我在課堂中問學生看到這個力度記號的時候接下來歌曲聲音應該唱的怎么樣？學生答更強。但是如果換一種方式，在學生聽完歌曲后，問學生歌曲哪個地方是感情爆發的地方？學生一樣會感受到是在中間的地方，這時候我再把力度記號p拎出來講的話，學生會有更深的理解，演唱時自然會處理的更到位。

　　三、歌曲感情處理。我在平時的教學中發現五年級的學生在演唱歌曲時，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪里，節拍強弱規律，歌曲感情爆發的地方，休止符演唱時要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進去，學生在演唱時自然能更好的處理歌曲。

　　我在上課結束對這節課進行總結了下，還把自己對于本課教學的一些想法也跟寫了一下，比如說對于4/4拍的節拍，很多學生不是太熟悉，所以上課的時候學生的節奏容易把握的不穩，建議我先從節奏教學入手，把曲中的幾個典型節奏找出來，讓學生先掌握，解決難點后，再進行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學過程會更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學生的生活相聯系，學完歌曲讓學生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉發展到港口城市，提高學生的自豪感，學生再演唱起歌曲來，一定會有不一樣的感受吧。

四季教學反思10

　　授課過程：[大屏幕：一年四季圖]（配樂）

　　一、導語：同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

　　二、溫故知新：

　　教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

　　學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。

　　學生2：抒情散文，關鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

　　學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。

　　三、自讀研討：

　　教師：同學們說的不錯。現在我們就運用學過的知識和方法，來自讀學習這篇課文。閱讀時，同學們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。[大屏幕：自讀提示：1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學生自讀研討十分鐘）教師：通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

　　學生4：我發現這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

　　學生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經常磕絆著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結果。

　　老師：這位同學說的非常好，還記得我們曾學過的作者的另一篇文章嗎？學生說：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

　　學生6：作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現在我懂得了要對自己負責，對自己的`每一天負責，對自己的生命負責。

　　學生7：我在文中發現，作者在年輕的時候一定經受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

　　學生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區。“在遇到干旱時，她盼過南來的風，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得*自己。

　　學生9：從文中我看出作者也曾犯過錯誤。“在找到水源后才發現自己忘了帶盛水的容器”我更發現作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們如何去面對。

　　學生10：我對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

　　教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。

　　學生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生。”從這些內容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成。”我想在今后，我的努力也許得到的結果會不盡人意，但我也會正確面對。

　　教師：這位同學理解的非常深刻。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學能概括作者人生四季的特點？

　　學生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

　　學生13：春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發揮余熱。

　　學生14：從文中可見作者的執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。

　　四、創造、展示

　　教師：反復閱讀和感悟后，同學們對課文一定有了更為深刻的理解，現在就請同學們把你的理解通過板書的形式展示出來。

　　[學生們設計板書，用實物投影展示，黑板也由學生板書]

　　五、自由朗讀

　　同學們設計的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對聯式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學們很有創造性，同時也可以看出同學們對課文的理解。同學們，學習了這篇課文，你對哪個季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？

　　[三、四位同學讀課文]（配樂、配畫面）

　　六、挖掘主旨

　　同學們，女作家把生命比做一年的四個季節，她在自己的人生四季中認真生活，無悔付出，在歷經了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？

　　[大屏幕：再沒有可能糾正已經成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？]

　　學生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現在，因為生命屬于我們只有一次。

　　學生16：生命屬于我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一

　　番精辟的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒。現在我們正處在人生的春季里，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。過去我的學習很盲目，缺少目標，自己也缺乏毅力，從現在開始，我想我不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。

　　教師：對于《生命的意義》中，那段經典的論述，同學們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。

　　[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而進行的斗爭。]

　　七、[大屏幕：人的成長經歷圖]（配樂）

　　結束語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。我想同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！

四季教學反思11

　　《四季》是一篇有童趣的詩歌，采用了擬人的手法和生動活潑的語言。詩歌中描述了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種事物，并通過這四種事物來表達四季的明顯特征。課文中有四幅顏色鮮艷的圖畫，特別能引起同學們的注意力和興趣，又便于學生觀察和想象。

　　實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

　　一、有趣的導入

　　在教學設計的導入環節，我采用了有趣的課件和兒童化的語言吸引了學生的注意，使學生能一下子把注意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學生自主的朗讀課文，以讀帶講。

　　在朗讀詩歌時，我先讓學生分小組品讀課文，選擇自己喜歡的季節讀，并提出讀的要求，再通過教師的語言知道，課件播放有關的圖片和聲音，讓學生找到讀課文的語感。讓學生體會到文章的節奏美、音韻美、意境美、景色美，從而讓學生喜歡詩歌，愿意朗讀、背誦詩歌。在理解課文時，我把詩歌的'四段分成：

　　（1）賞春景，感受春天的勃勃生機，進行詞語積累。

　　（2）吟夏天，說疊詞，感受詩歌的韻律美。

　　（3）頌秋天，結合美麗的秋景圖創編詩歌。

　　（4）演冬天，動作表演，感受雪人的頑皮與可愛。

　　這四段分別有不同的要求，我把枯燥的詩歌教學變得生動有趣起來，使學生在輕松愉悅中學習詩歌，理解詩歌的意境，做到動靜結合。

　　二、在情境中識字，提高生字的復現率

　　在識字這個環節上，我先讓學生自主識字，地讀課文是把生字多讀幾遍。在采用“果園摘果”的趣味識字法，是枯燥的識字變成學生樂于接受、生動有趣的游戲內容，利用了情境識字法，讓學生自己去發現識字的方法，并說出自己是怎樣記住這個字的。讓學生反復讀：讀圖上的字、游戲讀詞語、按層次地讀：從有拼音到無拼音。這樣反復出現生字，使中下水平的學生也能基本在課堂上掌握生字，并取得了良好的識字效果。

　　三、指導書寫

　　在書寫時，是指導學生識記生字的基礎上先觀察字在田字格中的位置，并問學生發現了什么，讓學生把自己的發現說出來，并讓學生認真觀察老師的范寫，在讓學生書空寫，掌握筆順，要求學生書寫規范、端正整潔。課內課外的知識拓展，使語文教學得到進一步的延伸

　　通過背有關的四季兒歌、創編詩歌、唱四季歌等一系列拓展活動，增強了學生對四季的情感，從小培養一些環保意識。

　　教后反思：

　　教學后，針對實際情況，覺得還存在著以下不足：

　　在第一課時，讓學生在自讀課文時找出自己覺得困難的地方，對一年級的學生還是比較困難，尤其是農村的孩子，在這個地方，教師可根據情況做適當的調整。所以讓學生提出難點，全班幫忙解決，這一環節實現的不是很好。

四季教學反思12

　　《我的四季》選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇有難度的哲理散文，作者用自己的一雙慧眼努力發現大自然四季容顏的變化，并抒寫自己獨特的人生感悟。無論是語言形式還是思想意境，都稱的上一篇賞心悅目的佳作。非常適合借本文來鍛煉同學們的思維能力。

　　但是，高一的學生由于生活閱歷，思想認識等發面的局限，對于文本的理解、把握不能深透到位。因此，在教學過程中，我緊緊地抓住文章的主線，即春夏秋冬分別象征著人生的少年時期、青年時期、中年時期和老年時期，從而讓學生對文章內容有了更加清楚地理解。但是，也有很多的地方不足。

　　首先是沒能充分把握學生主體原則，自己講得太多，給學生思考和交流的時間太少。

　　其次是對學生朗誦能力的拓展不足。作為散文，朗誦應該作為欣賞、教學的基礎。課堂內，教師的.范讀雖然能夠使學生從總體上把握文本情感基調，但是學生的集體朗誦安排太少，不能有效培養學生朗誦能力。

　　課堂內評價也不夠準確到位。評價的目的是為了促使學生語文素養的提高，鼓勵學生多想多說多練。雖然運用了鼓勵性評價語言，能夠調動學生的思考的積極性。發揮了評價的激勵功能。但對個別學生的評價，忽略了學生的主觀情感體會，有強把學生的思維統一到教師自己的軌道上來的感覺。

　　最后的收尾也不夠精彩。在課堂結尾，本該是學生在學習文章，接受情感熏陶后的個體體驗的抒發，而我在處理的時候急于歸結并鼓勵學生在生命的春夏滿懷希望地耕種人生，不曾讓學生發表個人體驗，沒能把握貫徹學生主體的思想策略。若能從“情感態度和價值觀”的角度，讓學生進行探討，讓學生結合生活實際闡發自己的看法，應該能使課堂的效果得到升華，從而達到語文教學的人文性，使學生的人文素養得到提高，真正達到“育人”的目的。

四季教學反思13

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學就是要通過情境創設、感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與課文一起走進春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學：

　　一、創設教學情境，以讀為本

　　低年級閱讀教學應以讀為主，以人為本，強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的'分析來代替學生的實踐。教學時，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創設教學情境，把學生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學場景。

　　二、感受四季美，模仿說詩句

　　是的，美麗的大自然應該是豐富多彩的，五顏六色的。學生能夠透過書本，緊密結合自己的生活經驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解。

　　在教學《四季》時，我注重安排遷移練習，引導學生運用已有的生活經驗，仿照課文中的詩句，當一回小詩人。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發，生活中許多景物很快在學生腦中再現。“柳樹綠了，它對藍天說：?我是春天?。”“雪花飄飄，它對雪人說：?我是秋天?。”……在學生表述時，我適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規范，學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言、豐富語言，進而正確、熟練、靈活地運用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學生才有了這些精彩的創新和運用。

　　語文課堂應該是豐富多彩的，學生的思維應該是活躍的。學生在學習的過程中有自己獨特的體驗。不同的學生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同。因此，我們應該重視語文的熏陶感染作用，對學生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發現與體會。

　　用欣賞的眼光看待學生，肯定的語言鼓勵學生，課堂上會收獲許多意外的精彩！

四季教學反思14

　　《四季》是一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩歌采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。因課本貼近生活,上課時學生興趣濃厚,課堂上時時閃現學生的智慧,精彩百出。

　　課堂上我依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的`四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導學生進行了多種識字方法的學習。為以后學習生字打下堅實的基礎。

　　在拓展訓練時，我讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，學生說出了許多另人意想不到的句子。孩子們先回憶了第一課時課堂上的換詞說句子,然后進行仿說。學生馬上想到了：桃花對小鳥說話；油菜花對風兒說話等等。接著我又進行引導：“花兒是什么顏色呢？我們可以仿照草芽尖尖”說一說。學生馬上說：“春天桃花紅紅；油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈，青蛙呱呱”。秋天“蘋果紅紅；黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛，北風呼呼”等等。這時，我設計了一個小組活動，讓學生互問互答，相互啟發思維，充分調動學生。()結果，學生參與率極高，興趣也空前高漲。以致后來匯報時說出了許多出人意料的句子。如“夏天裙子飄飄，冬天棉衣厚厚。”

　　用欣賞的眼光看待學生，肯定的語言鼓勵學生，課堂上會收獲許多意外的精彩！

四季教學反思15

　　在本次《田家四季歌》的教學過程中，我深刻體會到了兒歌在語文教學中的獨特魅力，同時也反思了自己在教學中的一些得失。

　　亮點與收獲：

　　情境創設，激發興趣：通過播放農村四季變化的視頻和圖片，成功將學生帶入了一個充滿田園風光的情境，極大地激發了他們的學習興趣。學生們在觀看過程中表現出濃厚的興趣，為后續的學習奠定了良好的基礎。

　　識字教學，形式多樣：在識字環節，我采用了多種方法，如游戲識字、字謎識字、兒歌識字等，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字。這種多樣化的識字方式不僅提高了學生的識字效率，還增強了他們的記憶。

　　朗讀指導，注重情感：在朗讀教學中，我注重引導學生體會兒歌中的情感，通過不同形式的朗讀（如個人讀、小組讀、全班讀等），讓學生深入感受田家四季的變化和農民的辛勤勞動。學生的朗讀逐漸變得有感情、有節奏，達到了預期的教學效果。

　　不足與反思：

　　時間分配不均：在識字和朗讀環節花費的時間較多，導致后續的拓展環節時間緊張。未來在教學中需要更加合理地分配時間，確保每個環節都能得到充分的展開。

　　學生參與度有待提高：雖然大部分學生都積極參與了課堂活動，但仍有個別學生未能充分融入其中。這可能與我的教學方法和課堂管理有關，需要在以后的教學中加以改進。

　　缺乏深度拓展：在課后拓展環節，我未能充分引導學生對田家四季的變化和農民的'辛勤勞動進行深入的思考和討論。未來可以設計一些開放性的問題，引導學生進行更深入的探討和分享。

　　改進措施：

　　優化時間管理：在備課時更加細致地規劃每個環節的時間，確保教學流程的順暢和高效。

　　提高課堂參與度：采用更多樣化的教學方法和課堂互動方式，如小組合作、角色扮演等，以提高學生的課堂參與度。

　　加強深度拓展：設計一些具有啟發性和開放性的問題，引導學生進行更深入的思考和討論，培養他們的批判性思維和表達能力。

【四季教學反思】相關文章：

四季教學反思03-08