- 相關推薦
身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的聽聽，秋的聲音教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
聽聽，秋的聲音教學反思1
昨天，和孩子們一起學習了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為這學期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。學習本課時，我主要側重了三點：
1、有感情地朗讀。
課上，我采用了多種形式讓學生朗讀。指名讀，讓學生糾正字音，然后小組內接力讀，接著班內男女聲賽讀。學生在讀中投入了小詩描寫的內容里。最后讓一名優等生繪聲繪色讀課文，其余學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流，達到了與作者共鳴的`效果。
2、激發想象力，感受詩情。
這首試的前三小節結構一樣，老師重點以第一小節為例進行了想象方法指導。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。在指導想象時，我引導學生抓住“道別”一詞，這樣，使學生不至于偏離想象軌道，接下來我放手讓學生去自主想象，然后和小伙伴交流，說一說蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感。
3、想象創作，練寫小詩。
在學生有感情朗讀、想象力被激發的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，我和學生就秋天的特點做了很多交流。引導學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。
聽聽，秋的聲音教學反思2
本節課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一課時就讓孩子們收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。
作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發誘導：“同學們，秋的.聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經感受到的秋意。
雖然最后的續寫大多數學生沒有完成，但也已經產生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。
聽聽，秋的聲音教學反思3
〖語文課堂探究性學習中教師不作為現象掃描〗
一位老師在上《看雪》一文，她的教學環節為：
１、聽課文錄音，劃出文中的生字，讀一讀。
２、進行生字教學。
３、小組研究，從哪些句子中可以看出臺灣小朋友非常盼望看雪、非常盼望到北京來看雪，把這些句子找出來，有感情地讀一讀。
４、指名小朋友有感情地來讀相關的句子，并說說自己的感悟。
老師指名一位學生站起來讀，然后問小朋友：“他讀的語氣怎么樣？有沒有感情？應該怎樣讀才能讀得更好？”評價之后，第二個學生、第三個學生站起來讀，還是沒有讀出感情。老師沒辦法，只好自己來范讀，然后讓學生照著老師的樣子來讀。
引導學生讀思結合，讀中理解，讀中感悟，是我國語文教學的精華，也是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學的一大基本理念。
《課標》指出：閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”但是，在語文課堂上，有些教師對教學內容的'有關背景、情境不作適當的鋪墊（如讓學生在地圖上找找北京和臺灣的位置，簡單介紹一下當今的臺局勢，欣賞一下北國雪景風光音樂片），在學生不得要領時不作畫龍點睛的引導，一味地讓學生一遍又一遍地有感情朗讀，學生缺少內容的理解和感情的體會，只好照著別人的樣子，讀得有形無神，使語文學習顯得異常膚淺。在探究性學習之前，教師作些適當的鋪墊引導，能為學生的思維添上翅膀，能為學生的研究掃除障礙，能為學生的獨特感悟打下基礎，這樣一舉多得，何樂而不為呢。
本課主要是想以感情感染學生，使學生想表現，想表達，在匯報詞語時，引導學生聯系句子的意思，然后趁機指導朗讀句子，在練習讀時采用單個讀等形式讓學生邊讀邊想象，我又作了少數范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學生的影響也是很大的。為了讓學生在讀時有靈感，我讓學生在再讀課文交流體會后開始和學生一起續寫，學生看到我也開始了續寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，后來，我也將自已寫的續寫讀給學生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點害羞，但學生竟這樣鼓勵我，真的是謝謝他們！
聽聽，秋的聲音教學反思4
《聽聽，秋的聲音》是一篇現代詩，這篇課文語言精練優美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設計了四個環節：
1、享受秋天，引入課題。
2、讀讀秋的聲音，感受詩情。
3、說一說，秋的聲音
4、寫寫，秋的聲音，積淀語言。
5、布置作業。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導激發學生的體驗、感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環節，沒有達到預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發展，有效地將學生的知識學習、能力發展與人文素養有機結合，使學生在學詩歌的同時激發了作詩的`興趣，發展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發展。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。
幾點不足：
一：給了足夠的時間讓學生讀，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節時，學生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節時，學生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。
二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！
小學語文三年級上冊聽聽秋的聲音教學反思2
《 聽聽秋的聲音》是一首非常優美的小詩，如何能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片。并配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。學們生受了感染后，舉手特別積極。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。
”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴；然后再指導朗讀，學生讀得聲情并茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。
這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什么力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。
引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。
在這節課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，在今后的教學中，我將不斷改進。
聽聽，秋的聲音教學反思5
《語文課程標準》中指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，是學生獲得基本的語文素養。”然而，實際教學中往往有不盡人意的地方：一部分學生不愿積極舉手發言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優等生，我總是有些遺憾，課堂教學如何面向全體學生，關注學生的個體差異，調動他們學習的積極性？如何設計教學環節符合學生的身心發展和語文學習的特點？
我在人教版語文教材三年級上冊的《聽聽，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗。教學中我僅設計了三個問題，全體學生興趣高漲，課堂氣氛異常活躍,較好地完成了以下教學目標:正確、流利、有感情地朗讀這首詩；一邊讀一邊展開想象，和同學們交流學習的體會；仿照課文，補寫幾句詩。
片段一：
師：剛才同學們讀得非常認真投入。咱們請xxx（優等生）為大家讀一讀，請大家閉上眼睛欣賞。
生繪聲繪色讀課文.
師:你仿佛看到了什么畫面?(先學困生后優等生)
生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.
生:我仿佛看到蟋蟀在和陽臺告別.
生:我看到秋天從很遠的地方來,又向很遠的地方去.
生:我看到田野里豐收的景象,一陣風吹過,發出聲音,人們忙著收獲.
生:我仿佛來到秋的王國.
片段二：
師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音，誰能把課文中描寫聲音的詞找出來？（學困生）
生：“刷刷”“qu qu”
師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學困生后優等生）
生：“嘩嘩”
師：什么東西發出的“嘩嘩”聲？
生：秋天下雨的聲音。
師：秋雨都落在哪里？
生：我知道，落在地上，“叭叭”的聲音。
生：落在盆里，“滴答滴答”
師：還有什么聲音？
生：“沙沙”風吹樹葉的`聲音。
生：“嘩啦嘩啦”也是風吹樹葉的聲音。
師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風吹樹葉的聲音，風小的時候是“沙沙”，風大的時候是“嘩啦嘩啦”。還有什么聲音？
生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準備過冬了。
生：“砰”人們拔蘿卜的聲音。
生：“喀嚓”農民伯伯收玉米的聲音。
生：“哧啦”人們掰玉米的聲音。
……
師：同學們真棒，找的聲音可真多，我們模仿這首詩的第1、2、3小節把自己找到的聲音寫幾句小詩，好嗎？
課后反思：
成功之處：
1、朗讀恰到好處。上課開始，學生急于讀詩，因此采用了多種形式讓學生朗讀，指名讀，讓學生糾正字音，然后小組內接力讀，接著班內男女聲賽讀。學生已投入小詩描寫的內容里。最后讓一名優等生繪聲繪色讀課文，其余學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流。
2、寫作與文本切入點找得好--“找聲音”。先找出文本中的聲音，學困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學生異常興奮，學困生易從習慣思維中找出風聲和雨聲，而優等生視野開闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學生興趣濃厚，思維得到開發，想象插上翅膀。
不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導，只是通過朗讀來潛移默化，沒有經過教師引導的文本內容，學生的印象不會太深刻，望各位老師多提建
聽聽，秋的聲音教學反思6
《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學《秋天的雨》一顆時就讓孩子們收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的`哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經感受到的秋意。
最后的續寫雖然大多數學生沒有完成，但也已經產生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。
聽聽，秋的聲音教學反思7
講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我著實得感受到人是在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創造奇跡的。
《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是略讀課文，因此，在教學中我放手讓學生自讀自悟、自學探究，通過多種形式的朗讀來體驗詩的意境。想展示你美妙的讀書聲嗎？選擇你喜歡的一小節讀一讀。話音剛落，孩子們把小手舉得高高的，躍躍欲試，老師我！老師我！生怕我不叫他們，一時間我還真不知道該叫誰好了。這時，我忽然感覺到一個角落沒有舉手，沒有雀躍聲。那是我們班的劉錦猛同學，他是一個有輕度發音障礙的孩子當我看見他時，他默默得坐在那，眼巴巴得看著同學們。看見我看他，馬上避開了我的眼神。我想，他一定也很想讀，可是沒有勇氣舉手。于是我用商量的語氣問他：劉錦猛同學，你能試著把你喜歡的部分讀給大家聽嗎？看見我鼓勵的目光，他似乎多了幾分自信，很勉強地站起來讀了第三小節，那聲音里有膽怯。接著我引導同學們評價：你覺得他讀得怎么樣？他讀課文的聲音不錯，如果聲音再洪亮些就更好了。他讀得很流利我要向他學習。聽他這樣讀，我仿佛聽到了豐收的歌吟。孩子們帶著鼓勵性的評價，真的很讓我感動，再看看劉錦猛同學，臉蛋紅紅的，羞澀中帶著喜悅。你能再試著讀一讀嗎？我再一次征求他，再試試，你肯定行！不知是誰小聲說道。他的臉更紅了，我向他投去鼓勵的目光：你真的行！他讀懂了我的眼神，鼓足了勇氣又讀了一遍，這一次，不僅聲音洪亮；而且還很有感情。剛讀完，小精靈趙野就第一個叫好，好！并帶頭鼓掌，緊接著，教室里響起一片熱烈的掌聲。劉錦猛的臉上洋溢著燦爛的笑，我也感受著這份喜悅，因為孩子們相互鼓勵的話語中，在成功的喜樂氛圍中，孩子們小手如林，爭先恐后，盡情地展示自己，此刻我和-§ 孩子們都忘情地走進了詩的意境，感受著成功的喜悅。
時隔不久，我在班級的悄悄話信箱里收到一張紙條，上面很工整地寫著：謝謝老師和同學們的`鼓勵，從那以后，我敢在同學們面前讀課文了，還愿意和同學們一起講有趣的事了。多么令人感動的一段話呀，這正印證了那句話，被鼓勵的人心懷感激，是對鼓勵者最好的匯報。
是啊，社會生活中，每個人都渴望得到別人的鼓勵。鼓勵出效果，老師鼓勵學生，學生更加勤奮，同學互相鼓勵，可以共同進步。鼓勵在生活的點點滴滴中，在不經意間，哪怕一個眼神，一句話，都有可能改變人的一生，鼓勵可以起到點石成金或錦上添花的效果，讓我們在教育中對學生多一些鼓勵吧！讓鼓勵創造出更多的奇跡。
【聽聽，秋的聲音教學反思】相關文章：
《聽聽，秋的聲音》教學反思04-02
聽聽,秋的聲音教學反思04-05
聽聽秋的聲音教學反思04-15
《聽聽,秋的聲音》教學反思05-18
《聽聽,秋的聲音》教學反思04-06
《聽聽秋的聲音》教學反思09-18
《聽聽，秋的聲音》語文教學反思03-20
《聽聽,秋的聲音》教學反思15篇04-07
《聽聽，秋的聲音》教學反思15篇08-10