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作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《打花巴掌》教學設計及反思全文，歡迎閱讀與收藏。
《打花巴掌》教學設計及反思全文1
首先，我在一開始對歌曲進行了范唱，讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著，引導孩子們隨著節奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二__，我們____”的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學生創編歌詞，因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節奏的長短。在這段學習中，孩子們的熱情高漲，發言十分踴躍，最后編創出了“我們今天去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等許多歌詞。
歌曲的后半部分圍繞著各種各樣的花名展開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學我主要讓學生通過聽唱法來學唱歌曲。雖然二年級的孩子已經經過一年半的音樂學習，但他們對于音高還沒有一個比較準確的概念，更是不甚明白節奏組合的長短。為了激發、保持孩子們的學習積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗到節奏長短在時間上的表現，在歌曲的'學習過程中還強調“do、re、mi”這三個音的演唱，以逐步來培養孩子們音高的概念。也許是后半段的學習帶上了音樂旋律的緣故，再加上對歌曲的生疏同時還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學習的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來學習歌唱，但到最后，還是有小部分學生看上去對歌曲學習沒有多大興趣。
《打花巴掌》教學設計及反思全文2
我講的是二年級第四冊表演《打花巴掌》�！洞蚧ò驼啤肥且皇渍f唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的`生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
這是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往傳統的教學模式把學生套牢了，以往的音樂課堂教學是一種比較傳統的“灌輸式”的方式，教師教一句歌詞，學生跟著唱一句歌詞，就象鸚鵡學舌一般，毫無生氣。根據《新課程標準》的要求，以興趣愛好為動力，充分發揮音樂藝術特有的魅力，以豐富多采的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。我把這節課設計成了游戲教學，融音樂與游戲為一體，來發展學生的音樂感受能力及創造能力。教學一開始，我就和學生們一起做從小就會玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數，這個游戲和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高，也很自然的把學生引入到課堂中來，為后面的創編歌詞做了鋪墊。
德國教育家蒂斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”二十一世紀是創造的年代，我們要培養創造型人才，要從小對學生進行高層次思維方法的開發。在重難點方面，積極引導學生參與歌詞創編活動，鼓勵音樂創造，發展學生的想象力。由于學生的音樂基礎比較薄弱，設計用先由教師領唱，然后學生自己學的方法。為了給識譜教學打下基礎。
這次設計還有一些不盡人意之處，組織教學環節上還不夠完善，學生走進教室時，應該設計播放聆聽管弦樂《玩具交響曲》的音樂，把學生帶到音樂中來。整個教學過程太過于倉促，不夠詳細。
總而言之，這次的教學設計還是比較可以的，作為一名第一線的音樂教師還需要更加努力，有待提高各方面的業務素質，在今后的比賽活動中取得更好的成績。
《打花巴掌》教學設計及反思全文3
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調。
二年級的同學接觸說唱的歌曲很少，對大家來說很有新鮮感，考慮到二年級的學生對于音高的把握，節奏的掌握不是很好，我在課程導入前，先讓學生聆聽幾遍，熟悉歌曲，接著重點講授本節課的附點音符，加上節奏練習，讓學生掌握本節課的基本節奏。在節奏練習環節，由于對附點音符沒有進行足夠的專項訓練，加上學生對節奏的掌握不夠熟練，所以在教師出示兩條節奏訓練時，學生顯得力不從心。在讓在學生學會第一段歌曲之后，我放手讓學生自己創編第二三四段的歌詞并進行演唱，這樣，既激發了學生的創作欲望，同時也鞏固了歌曲。但在學生創作歌詞時，教師引導不夠，應讓學生注意和前面的.月份押韻，力求朗朗上口。
最后，通過小組拍手表演歌曲，學生們能夠完整歌唱并表演歌曲，但注意力也不夠集中，特別是別的小組在表演時，其他同學不能安靜的當小觀眾，我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課，用生動的語言去打動、感染、帶動學生，時刻抓住學生的眼球，才能讓學生的注意力集中。
《打花巴掌》教學設計及反思全文4
《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學習這首歌曲的時候，我是以游戲導入的。我首先問學生：有沒有玩過拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。經過簡單的嘗試后，進行歌詞的創編嘗試。然后拍一拍自己的創編成果。之后，我又說，北京的小朋友們，也愛玩這樣的游戲，他們的游戲名稱叫“打花巴掌”，然后我就引導孩子自行學習說部分的兒歌，然后，請學生聆聽《打花巴掌》。帶問題，北京兒歌《打花巴掌》和我們已經學會的這部分相比較，有什么不同，有了問題，同學們自然會比較認真的去帶著問題聆聽歌曲。并且進一步了解了，這是一首說唱兒歌，接著學唱，歌曲的演唱部分。聽師范唱后找出歌曲中都提到了什么，進而引入歌詞，隨老師有節奏的讀歌詞，并逐句學唱歌曲。
這首歌曲的`學習，其實和其他歌曲的學習步驟差不多，只是，這節課中，我覺得收獲最大的是，為學生的創造力和音樂表現力感到自豪。我想，創造是孩子的天性，因為那些歌詞貼近生活，容易接受，更會引發他們的思考，而自信大膽的去表現音樂，是源于音樂自身的魅力。
從這節課中，我覺得創造是藝術生命力的源泉，音樂課程標準也提出，鼓勵學生音樂創造，以后的每一節課中，我要盡量地為學生提供創造的空間。
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