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小學二年級數學教學反思

更新時間：2024-10-21 09:20:15

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（精華）小學二年級數學教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學二年級數學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級數學教學反思1

　　《動物聚會》這一課的一個難點是體驗、比較和區分一個乘法算式在不同情境中所表示的不同含義。上本課之前，我就進行了充分備課，發現學生如果能自己動腦、自己動手、自己動口將會很大的提高他們學習的效率，有助于他們理解算式所表達的不同含義。

　　因此一開始，我就給孩子鋪設了非常吸引他們的情境：“動物是我們人類的好朋友，它們住在大森林里，這一天，為了慶祝動物界的勝利召開，它們特別舉行了一次盛大的聚會，小動物們從四面八方趕來，瞧！小鳥飛來了，落在枝頭上歡快地唱著歌；小松鼠、小白兔和小猴都來了，它們還帶來了許多好吃的，同學們，你們愿意來參加嗎？但大會的組織者說，這次聚會是聰明者的`聚會，只有夠聰明的人才能參加，在這次聚會的場面中有很多數學問題，誰能找出數學問題并解決這些問題，才能參加。你們想試一試嗎？”激發了學生的學習興趣，好多孩子為了成為聰明者努力的觀察情境圖，想找出數學問題，解決數學問題，孩子們那努力的姿態真可愛。

　　在后面的活動中我讓學生盡量自己動腦去想、動手去做、動口去說，取得了較好的教學效果。但在小組活動中，由于學生的接受能力不同，出現能力強的學生代替能力弱的學生表達意愿的現象，這實際剝奪了接受能力弱的學生表達自己意愿的機會。沒有體現學習面前，機會均等的教學原則。在以后的教學中，我還是應該多鼓勵能力弱的學生發表自己的意見，爭取做到全班同學共同掌握新知。

小學二年級數學教學反思2

　　在這節加法中有一部分是讓孩子自學的內容，發現孩子們根本就不會自學，看書的時候不知道看什么，看見有空的地方就往上寫，不懂得觀察，不懂得提問，不會提問，也發現不了問題。

　　在以后的數學課上就要鍛煉學生的看書能力，先教孩子們怎樣看書，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問。鍛煉孩子提問題的能力，只有會提問題才有創新才有發展。還要鍛煉孩子的表達能力，有的孩子會計算，并且計算的非常的準確，但是當你讓他說的.時候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。

　　在進位加法的時候發現孩子有不進位的情況，還有少部分同學各位出現0的時候不知道該怎樣寫，在做題的時候要提醒孩子認真仔細。做完題后進行檢查。

小學二年級數學教學反思3

　　這兩節課的教學內容是北師大版小學數學二年級上冊第一單元乘法的初步認識。

　　有二個知識點：

　　1、初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是一條主線。

　　2、乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。教學難點是識別相同加數，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學。

　　乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，我從生活經驗出發，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗教學過程，從學生喜愛的謎語為切入點，抓住學生的心理年齡的特點及心理需求，因此從課堂一開始孩子們就產生了極大的`熱情和興趣，為課堂教學的順利進行打下了良好的基礎。

　　不足之處：

　　學生的觀察不夠仔細，表述上感覺也有些欠缺；有個別學生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

小學二年級數學教學反思4

　　一、教學設計。

　　1．教學目標。

　　（1）了解購買衣服的過程，掌握相關詞匯。

　　（2）感受和認識人民幣的面值，學會通過面值間的換算計算實際價格。

　　（3）通過實物操作感受數值比較和大小的概念。

　　2．教學內容及方法。

　　（1）活動一：識認面值。

　　通過教師出示人民幣各面值的鈔票、硬幣，讓學生逐一辨認每種面值，掌握人民幣的基本知識。

　　（2）活動二：購物過程。

　　通過模擬購物場景，讓學生體驗購物的整個過程，包括選擇衣服、看價格、算賬等環節，使學生在實踐中學習。

　　（3）活動三：數值比較。

　　通過購物過程中的`實物操作，讓學生在比較、排序中感受數值的大小概念，增強對數值大小的理解。

　　3．教學評價。

　　教師可以通過觀察學生的活動表現、聽取學生的口頭表述等方式進行評價，同時在小組和班級內組織適當的討論、分享和展示，促進學生之間的交流和互動。

　　二、教學反思。

　　本次教學設計旨在讓學生在實踐中學習數學知識，通過模擬購物場景，培養學生的計算能力和實際操作能力。但是，在實際教學中，存在以下幾個問題：

　　（1）活動環節設計不夠充分，部分學生難以參與。

　　部分學生在對人民幣面值的辨認上存在困難，而教學中未對這些學生作出特殊處理，導致其無法完全融入活動中。

　　（2）教學方法單一，缺乏趣味性。

　　教學以活動為主，實踐性較強，但活動形式單一，缺乏趣味性，難以吸引學生的注意力，使部分學生缺乏參與的積極性。

　　（3）資源缺乏，為學生的購物體驗帶來不便。

　　教學中未為學生準備足夠的實際購物物品，使學生難以真正體驗到購物的過程，對其實際操作能力的培養有所影響。

　　以上問題對本次教學的效果產生了一定影響，為提高教學效果，應采用以下措施：

　　（1）針對不同學生設置不同的辨認難度，確保每位學生都能融入活動中。

　　（2）豐富教學形式，增加趣味性，如可以引入角色扮演、游戲等元素，以吸引學生的注意力。

　　（3）增加教學資源，為學生提供足夠的實物衣服、價格標簽等，使學生能夠更好地體驗購物過程。

　　本次教學設計有一定的優勢和不足之處，教師需要在教學過程中不斷調整、改進，使教學效果得到最大化的提升。

小學二年級數學教學反思5

　　本節課是抽象的概念課——“倍”的認識。從課堂教學來看學生學得充實、快樂，比預想的教學效果要好一些，也許是因為教學活動遵循了學生的認知規律，符合學生心理特征的原因吧！反思課堂教學情況，我有以下幾點思考：

　　1、“引導學生自主參與學習活動”是《數學課程標準》中重要理念之一。遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，課初，我以“機靈狗表演節目”、“看望小動物”這些學生喜歡的情境導入新課，使學生樂于參與到學習中來，改變了“學習枯燥乏味”的思想。在探究性學習里強調學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態下學習數學，激發他們探索、創新的欲望。此外，重視學生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數學問題的意識和能力的培養。

　　2、研究性學習在課堂教學中得到落實。研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的'學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動地學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究的過程相統一。這在教學過程中的第二個環節“體會倍的意義”上得到充分的展示。

　　3、教學評價方式多樣化得到體現。在整個教學活動中的教學評價有：教師評、學生評；評個人、評他人等多種評價方式。這些評價方式的使用對學生是一種促進，它將培養學生的小組合作意識和集體榮譽感。課上，我通過及時地組織教學和多次的激勵性評價，整節課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現混亂狀態。

　　4、本節課上多次開展了合作交流活動（同桌交流、小組交流等等），但在交流過程中沒有留多一點時間讓學生充分地說，有些過急。如果時間再多一些，活動面再廣一些，效果可能會更好。因此，如何開展有效的小組合作學習？值得我在今后的新課程教學實踐中進一步探索、研究。

　　5、此外，在本節課的教學過程中，由于班額較大，我沒能做到關注全體學生，導致個別不善言談的學生沒有得到發表見解的機會。今后，我要對這部分學生給予更多的關注，為他們創造一個施展自己個性的舞臺。

　　通過教學本節課，我深深地感受到：給學生一些思維發展的空間，就收獲無窮的教育信息！

小學二年級數學教學反思6

　　這是一節開放課，相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現我想要的大悟。知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發現口訣和其對應的`算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的恍然大悟也由不得學生不悟了。為了使學生對口訣的結果記憶更加深刻，我安排了學生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當時說出了4點要求。

　　（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

　　（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根

　　（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

　　（4）比一比看誰的動作最快。我認為指出要求過多，不知學生是否聽懂或記住。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數學時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔心學生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格學生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。

小學二年級數學教學反思7

　　本課時內容是第四單元“分一分與除法”的第五課，教材在學生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎上，創設了“飛行表演”的情境，對于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次出現乘除混編，讓學生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題，滲透乘法與除法之間的.聯系。本節教材出現了有余數除法的算式表示，僅讓學生初步了解而已，不是本冊教材的教學要求。

　　這堂課，學生的積極性調動得比較好。活動環節的設計，注重發展學生的學習能力。過程性評價，在活動中實施得比較好，達到了預期的評價效果。在引導學生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時，矛盾設得好，激發了學生求知的主動性。在讀算式時，能夠充分尊重學生具有個性的方法，處理得比較好。

　　但是整個課來看，我的“導”有點偏重了，放得還不夠開。問題的設計還不夠開放，沒有為學生提供足夠的思維空間。課堂只是達到活潑的“活”，還沒能達到靈活的“活”。

小學二年級數學教學反思8

　　根據幼兒園重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望。注重整個活動的綜合性、可操作性、寓教育于游戲活動中。

　　根據幼兒喜愛游戲和喜愛糖果的天性、有過吃糖果的生活經驗和思維的特性，本節課通過“兔媽媽分糖果”游戲串成一系列的操作活動貫穿整個活動。在整個活動中，始終以幼兒為主體，發揮教師的主導作用。引導啟發幼兒探索來調動每個幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動口、動手、動腦，積極主動地參與活動，給幼兒一個自由空間。讓幼兒自主操作、體驗成果，讓他們在操作中獲得知識經驗，發展各種能力，培養興趣，學習按數量取物，復習4以內的數。

　　這節課的活動環節設計清晰明了，層層遞進，由易到難。整個活動教學過程中，我先利用了“兔媽媽分錯糖果”來激發幼兒的'興趣，接著我以“兔媽媽請小朋友來幫忙”進一步激發幼兒的興趣，最后兔媽媽為感謝小朋友的幫忙，請幼兒吃糖果，讓幼兒體驗成功的喜悅！活動后，我對這次的教學活動進行了反思，如下。

　　教師課前的教具準備還應更考慮細節。

　　1、請孩子幫忙“按數量取物”時，最好是一樣的糖果便于幼兒數數。

　　2、請幼兒做作業時，因多少幼兒畫糖果造型的經驗不夠，應該讓孩子們畫圓圈表示。

小學二年級數學教學反思9

　　在本節課的教學中，我充分利用直觀形象的數學活動，激發學生的學習興趣，創設豐富的與學生實際生活息息相關的學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養成自主學習的習慣。

　　首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。

　　在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。

　　“求一個數的幾倍是多少”是教材在“倍數的認識”之后進行的一個內容，我講完本節課后，感受頗多，現在反思如下：

　　成功方面：

　　學生學習的`是有意義有價值的數學

　　1、教與學方式的轉變，有教師給主體圖，讓學生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。

　　2、在練習的設計上層次分明，從簡到難的層次感。

　　3、重于應用，讓學生實踐數學。

　　教學源于數學有服務于生活，生活中處處有數學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。比如：幫助米奇請客的問題等。使學生在實踐的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，這些是我認為本節課中的成功之處。

　　不足之處：

　　1、在學生同桌合作提問題后，師只是讓一個學生說出了問題，并沒有再問其他的學生，其實在師巡視時就有幾個學生說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式后在讓學生提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，所以沒給學生展示的機會。

　　2、在倍數關系上強調的少了些，反而隱藏在內的“幾個幾”的運用強調地多了些。

　　3、板書設計上只注重了問題的出示，條件的出示卻忽略了，給人的重點弱了很多。

　　以上就是我對本節課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學中，我要取別人之精華，來彌補自己的不足之處。

小學二年級數學教學反思10

　　本節課是在學生已經掌握了口算兩位數加減一位數和整十數及筆算兩位數加減兩位數，以及口算連加、連減的基礎上進行的．這節課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題．教學中要緊緊抓住這一重點．

　　教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識．教學一開始，安排兩道兩位數加減兩位數的豎式計算，以及連加和連減的口算題，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎．兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題．這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養了觀察、分析能力和養成良好的.計算習慣．

　　本節課的練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習，并進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結合口算算得正確的同學，從而培養學生的計算能力．

小學二年級數學教學反思11

　　一、注重學生的操作實踐、自主探究、合作交流的活動。

　　本節課中，教師應為學生提供了大量的從事操作活動和交流的機會。讓學生在操作實踐中，比較兩個物體的輕與重，讓學生不斷體驗、感受物體的輕與重。通過讓學生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數學學習活動，讓學生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時，讓學生在這個過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。這樣的教學過程才符合新的數學課程觀，數學的學習應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的`機會，讓學生去自主參與、互動、體驗、感悟，幫助學生在一系列的有效數學活動中，理解和掌握數學知識和技能、滲透數學思想和方法，增強學生間的交流和協作精神，同時讓學生積累廣泛的數學活動的經驗。

　　二、注重創設情境，激活學生思維

　　教學中教師應不斷創設情境和設置懸念，讓學生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。在課的引入部分，首先讓學生猜測哪個盒子更重，讓學生體會到數學源于生活。在學生利用已有生活經驗，用眼睛看判斷出兩個物體的輕與重之后

　　出示兩個用眼睛看也難以判斷的物體，這就引出了用手掂的方法。如兩個物體掂不出（重量差不多時）如何來判斷，實踐中又產生新的問題，五件物品選用什么方法比較好等等。

　　通過一系列的設置情境，激活了學生的思維，掌握了判斷方法，培養學生估測能力和解決簡單問題的能力。

　　三、允許學生選擇自己的方法來解決問題，體現學生學習自主性。

　　在教學過程中，我設計了這樣一個練習，把五件物品按從輕到重的順序整理。教學中，教師不是直接讓學生吊一吊比較，而是讓學生說一說自己用什么方法來判斷，并讓他們以小組合作的形式去合作完成，通過學生的實踐與交流，發現用掂太煩，根據從材料的特點之能判斷出最重的和最輕的，最終通過合作交流統一認識，選用吊的方法來判斷較好，從而自己解決了這一問題，體現了學生學習的自主性。

　　四、重視口頭表達能力的訓練，對學生進行愛國主義教育

　　語言是思維的窗口，口頭表達能力的訓練是低年級重要的教學任務，在操作之中根據每個孩子的不同結果進行語言訓練，通過獨立說、同桌說、集體說的形式，使學生能用數學語言描述物體的輕與重。在課堂中應體現思維性、興趣性、活動性和自主性，教師應營造一種民主、寬松和諧的課堂教學氛圍，尊重學生，這樣學生才敢于發表自己的想法，學生才學得愉快、有趣、活潑，學得扎實。

　　每個孩子都有自己的想法，對于這些想法我及時予以了肯定，凡是學生能夠自己解決的，老師決不包辦代替，這樣不僅讓學生有一個寬松平等的學習氛圍，也能激發學生探究的興趣。當遇到嚴謹的科學問題的時候，我就引導學生選擇科學、更便捷的方法來解決。

　　在整個教學過程中，互幫互助的情景一直貫穿其中，低年級學生對卡通人物十分感興趣，情景的引入可以讓低年級活潑好動的孩子更積極地投入各項活動，從中還可以讓學生體會傳統美德——互幫互助，在潛移默化中學生感受到民族精神和中華民族傳統美德。

　　五、有效利用現代化技術，激發學生興趣

　　運用現代教育技術輔助數學教學，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點。現代教育技術輔助教學的優點，就在于它可使教學內容形象化、多樣化、具有交互性，有利于因材施教，突出教學重點，突破教學難點，激發學生學習興趣。

　　數學是一門自然科學，來源于生活，為讓學生感受數學與生活的密切聯系，我運用信息技術創設了許多情景：唐老鴨和米老鼠的爭論：到底誰輕誰重讓孩子們進行猜測并想辦法驗證。米老鼠手上的物品無法比較時該怎么辦，而生活中的辦法就是掂。還出現學生愛玩的蹺蹺板，讓學生感受在游戲中也有比輕重，在蹺蹺板停止晃動時，哪邊在下面就是誰重。當兩邊的重量相等的時候，蹺蹺板就平衡了。學生在課上可以看到生活中常見的情景，游戲中常見的玩具，自然而然就能體會數學與生活的密不可分了。

小學二年級數學教學反思12

　　一、創造性使用教材。

　　新課標要求教師根據實際情況可以創造的使用教材，本課教材通過兩次測量鉛筆的長度引出長度單位分米和毫米的概念。但在實際教學中要準備大量長一分米的鉛筆太費時，而且學生在測量的時候容易產生誤差。因此在教學中我設計讓孩子通過在紙條剪出一分米和兩分米和測量磁卡的寬兩個活動自然的引出分米和毫米的概念。

　　二、從學生的已有認知出發進行認知

　　教學前許多孩子對分米和毫米已有初步的了解，在教學中教師以學生的已有認知為基礎，讓學生自己說出要學生的知識，即尊重肯定了學生的認知，而且激發了孩子的求知欲，使其熱情高漲的進入下一步的`探究活動之中。較之教師的直間灌輸教學效果要好，同時注重了學生的情感需要。

　　三、在活動中充分感知體念所學知識

　　本節課的教學重點在于讓學生充分的體驗長度單位分米和毫米。教學中通過比一比，估一估，量一量，想一想，說一說，找一找等大量的活動，讓學生感知1dm和1mm有多長。

　　四、教學環節緊湊，知識出現自然流暢

　　通過思考“書桌高約7()”，使學生產生認知沖突，導入長度單位分米。在老是和學生猜磁卡的寬是多長的爭論中，學生通過測量驗證從而引出毫米的概念。教學過程環環相扣，流暢自然。

　　五、緊密聯系學生的生活實際

　　教學活動貼近學生的生活實際，讓學生感受到數學與生活緊密相連。比如讓學生猜猜衣架和筷子的長度，使學生感覺到非常親切自然，感受到數學就在我們的身邊。

　　六、小組合作，培養學生的團結協作意識

　　利用同桌估測比賽，小組比賽找一找，說一說活動以及小組之間的互評互助培養孩子的分工合作，團結協作。

小學二年級數學教學反思13

　　本單元的教學內容包括計算和解決實際問題兩個方面。在計算方面以三位數的減法為重點，有筆算、估算、口算及減法的驗算。解決的實際問題有已經教學的一步計算問題，還有少量連續兩問的問題。由于三位數的減法比加法復雜，學生需要較多時間才能掌握和鞏固，所以本單元教材把計算教學分三部分編排。

　　第52~57頁教學過程較簡單的三位數減法筆算，減法的驗算，口算一百幾十減幾十。

　　第58~61頁教學過程較復雜的三位數減法筆算，減法的估算。

　　第62~63頁整理全單元的知識。

　　1、教學比較簡單的三位數減法筆算，讓學生在遷移中主動構建知識。

　　“比較簡單的”三位數減法是指被減數的每一位上都夠減或者某一位上不夠減時，它的前一位上都有“1”可退的情況。由于學生有兩位數減法和三位數加法的筆算經驗，他們有能力自主構建三位數相減的算法。

　　（1）筆算減法的教學分三個層次安排：首先是不退位的減法，著重解決相同數位上的數對齊著減的問題；然后是減的過程中的退位方法，從具體的退位操作到對退位原理和方法的概括認識；最后是總結減法的計算方法。

　　第52頁例題列出減法算式335—123后，讓學生想辦法計算。預計學生的算法是多樣的，可能在計數器上撥珠計算，可能列豎式計算，還可能用其他方法。讓學生交流算法的目的是體會各種方法存在共同點，都是3個百減1個百、3個十減2個十、5個一減3個一，從而體會把數位對齊列出的豎式最清楚地代表了各種算法的共同思路，都選用豎式計算。

　　第54頁例題教學退位減法，仍然讓學生在獨立計算時體驗退位。例題和“試一試”安排的兩個豎式中，前一個著重解決被減數十位上不夠減，要從百位退1；后一個著重于連續退位，即個位上不夠減要從十位退1，十位上不夠減要從百位退1。這兩個豎式里的數是特意設計的，如前一個豎式里被減數的百位和十位上都是“3”，后一個豎式里被減數的個位和十位上分別是“0”和“1”。這些設計為教學預留了進行比較的空間，使學生加深對退位的體驗，從而有助于他們掌握退位方法，形成計算技能。

　　與三位數的加法相似，三位數減法也讓學生說算法、講體會、談經驗以及相互提醒，在這些活動中總結計算法則。第57頁第7題里安排了兩組減法計算，每組里都有不退位的、只有一個數位需要退位的、連續退位的三種情況。通過算一算、比一比，也有助于學生理解和掌握計算法則。

　　第55頁“想想做做”第4題里編排了三組計算題，每組都是一道三位數加法，一道三位數減法，而且減法題是加法題中的和減一個加數。通過這組題使學生進一步掌握加法與減法都要把相同數位對齊著寫豎式；進一步體會加法時的進位和減法時的退位都應用10個一是1個十、10個十是1個百等知識；進一步體會加法和減法的意義，感受加、減法的內在聯系。

　　（2）結合計算教學，“想想做做”和練習七里安排了一些實際問題，包括求剩余數、求相差數、求比一個數少幾的數等各種數量關系。這些雖然都是教學過的，也有兩點變化：一是題材不再限于游戲、故事，增加了簡單的勞動、環境保護、社會知識等方面的素材。二是更開放了，第57頁第9題的信息量增加了，可解決的問題多了，學生自己提出問題的機會多了。這些題應在解答之后加強回顧和體會，讓學生回顧解決了哪些問題，采用了哪些運算，體會問題與條件之間的聯系以及如何根據問題選擇相關條件的經驗。這些對后面教學兩步計算的實際問題是極有益的。另外，第53頁第3題把求比一個數少幾的數和求一個數比另一個數多多少兩類問題編排在一起，通過解題再次理解數量關系，通過比較體會這兩類問題的聯系與區別。

　　（3）驗算減法采用差加減數的辦法。由于學生缺乏減法中各部分關系的認識，教材首先利用例題的素材和數量，指出剩下的本數和借出的.本數合起來，應該等于原有的本數。學生聯系生活經驗和已有知識能夠理解這個數量關系，建立驗算減法的思想基礎。然后指出用差加減數的方法驗算，讓學生進一步抽象數量關系，理解剩下的本數和借出的本數相加就是這道減法題里的減數與差相加，從而感受這個驗算方法是合理的。教材讓學生在寫出的加法豎式上進行驗算，教學時還應注意四點：第一，聯系減法算式，讓學生說說這個驗算豎式是根據什么列出來的，更清楚地看到它是減法算式的差加減數；第二，讓學生說說正確的計算和驗算，差加減數應該等于什么數，如果差加減數不等于被減數，表明了什么；第三，不要再教學其他的驗算方法，即使個別學生知道或用了別的方法，也不在班內提倡、介紹；第四，選擇適當的時機（如練習四）與加法的驗算作一次比較，讓學生清楚加法和減法都可以用加法驗算，不過具體操作是不一樣的。

　　2、在撥算珠的活動中體會隔位退位的計算原理和方法。

　　隔位退位是三位數減法教學的難點，為此，教材安排了例題、“試一試”“想想做做”和一個練習。

　　（1）第58頁例題教學被減數個位上的數不夠減，十位上又是0的退位減法，教學活動設計成四步：首先是引發認知沖突，利用題材內容列出算式204—108，發現豎式計算時個位不夠減。按照已有認知結構，要從十位退1。但是，被減數十位上是0，無法直接退1，怎么辦？教材讓學生在已列出的豎式上計算，親身感受認知沖突，產生解決新矛盾的需要，從而明白學習任務和內容。接著在計數器上尋找解決問題的辦法，讓學生想出可以從百位退，并通過撥珠計算，體會隔位退位的原理。然后把撥珠計算提升成豎式計算，經歷比較深刻的數學化過程。最后是學生相互交流，進一步明晰隔位退位的步驟和方法。

　　在計數器上撥珠計算既是學生動手實踐、自主探索的活動，也是培養創新精神，發展演繹推理的過程。對學生而言，“被減數的十位上是0，無1可退，因而從百位上退”是他們解決新矛盾的設想，提出這樣的策略已經是一種創新。他們依據1個百是10個十，從百位上撥去1顆算珠的同時十位上撥上10顆算珠；依據1個十是10個一，從十位上撥去1顆算珠的同時個位上撥上10顆算珠，演繹思維伴隨著撥珠動作而展開，領會退位原理也在其中。教學時要盡量做到不以教師演示代替學生操作，不以教師講解代替學生思考，不以教師示范代替學生探索。

　　（2）教材還設計了四個層次的計算練習：

　　一是發展性練習。“試一試”計算1000—537，被減數個位上不夠減，十位和百位上都是0，要從千位上退1。計算原理與例題相同，隔位退位的跨度比例題更大，步驟比例題更多，學生能從中進一步明白隔位退位的方法。

　　二是鞏固性練習。“想想做做”第1題都是隔位退位減，如果計算發生了錯誤，能通過驗算及時發現。第2題是改錯題，收集了學生可能發生的計算錯誤，特別是前兩題更常見，學生通過辨析找到錯誤所在及發生原因，并引以為戒。

　　三是建構性練習。“想想做做”第3題設計了三組計算題，在前兩組里各有一道要隔位退位，另一道不要隔位退位。通過同組兩題的計算和比較，讓學生明白隔位退位不僅因為被減數十位上是0，還因為個位上不夠減。如果個位上夠減，即使十位上是0，也不需要隔位退位。四是應用性練習。讓學生運用隔位退位的計算解決有關蛀牙、訂雜志的實際問題，學會看懂電費單和計算當月實用電數。

　　3、利用估算三位數加法的經驗，估計三位數減法的差大約是幾百。

　　兩個都接近整百數的三位數相加，把兩個加數分別看成和它最接近的整百數，口算整百數的加法，能夠估計三位數相加的和大約是多少。三位數加法的估算經驗可以應用到三位數減法上，本單元教學三位數減法的估算不編排例題，利用第61頁練習八第5、6題引導學生經歷遷移的過程。第5題利用“估算……填上整百數”這些數學術語喚醒已有的估計加法的經驗。第6題通過實際問題進一步明確三位數減法的估算是轉化成整百數減法進行的。

　　單元復習里也有估算。第5題在回憶已經學過的估算的基礎上，估算804—596的差，要轉化成800—600進行估算。第8題先估算、再筆算，可以相互驗證得數是否合理。如估算307+108的和大約是400，筆算的得數是415，兩種算法的結果一致，表明估算與筆算都是正確的。編排這道題的目的就在于初步培養估算意識。

小學二年級數學教學反思14

　　《分桃子》一課是北師大版小學數學第3冊的內容，本課的教學目標是

　　1、初步體驗除法與生活的聯系；

　　2、通過分一分的活動，培養學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

　　3、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標我在教學前設計了這一課的教案。從兩個教學班的授課結果來看，本節課教學效果有憂有喜，現結合本課教學實錄將教學中值得思考的地方記錄如下：

　　一、成功之處：《數學課程標準》中指出教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。所以，一上課我根據學生年齡小的特點，抓住兒童心理創設了一個童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學生。隨后我又創設了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發了學生的學習興趣，愿意去從事分桃子的活動。在本節課中我創設了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學過程，這樣的情境創設就是為了激發學生的學習興趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來分6個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領下學生充分感知分的過程。整節課中老師創設了學生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學目標也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。

　　二、不足之處：教學本身就是一門遺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產生的原因，促進今后的教學。通過失敗之后的`反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的。回顧本課的教學，發現有以下幾點有待改進：

　　1、在學生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學生是否做到了平均分，指導學生直接把3條魚圈一圈。使學生缺少必要的自主性，沒有能根據自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。

　　2、學生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學環節中，教師的引導不夠及時，在學生研究過程中，出現了新的問題———有一個氣球沒有分出去。許多學生不能順利的研究下去，致使有一個班的學生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。

　　三、學生創新反饋

　　學生是教學活動的主體，許多學生極具個性，在研究相同的問題時，往往會產生自己的獨到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實話，在學生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12 條魚的不同之處。是學生的細心和獨到的見解，讓我們的教學更充實，更使我感覺到，在教學中，學生主體地位的體現有多么重要。

　　四、再教設計

　　一節課下來，靜心沉思，這節課的教學在學生今后學習除法知識過程中，起著至關重要的作用。根據聽課老師的意見和自身的反思，針對教學中失敗之處作如下改進：

　　1、該放手時就放手。大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創新。讓學生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學生的主體地位和個性差異。讓學生把分魚的不同過程呈現出來，讓學生充分的匯報自己的想法和做法。

　　2、教師引導及時到位。在學生研究過程中，教師要及時了解其中出現的各種問題，及時指導解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學生平等交流，做學生的合作者。總之，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思考，在教學之后，及時記下，不斷反思。在教學工作中，及時對課堂教學設計和實踐進行反思，作為改進教學、總結經驗和探索規律的依據，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。

小學二年級數學教學反思15

　　《寫數讀數》這一節課內容是在學生已經掌握了20以內數的讀法和寫法的基礎上進行教學。學習了這部分內容，不僅可以為今后學習100以內數的計算打下基礎，更能為學習萬以內數的讀法和寫法做好準備。

　　教學時，我先復習數的組成，緊接著又復習了口算和20以內的寫法，在此基礎上讓孩子們看課件用鉛筆擺數，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應擺在計數器的哪個數位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數器上撥珠表示24，邊撥珠邊敘述：2個十在十位上撥2顆珠，4個一在個位上撥4顆珠。我讓學生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數器)到抽象的數這個過程，來學習100以內數的讀、寫。通過學生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。教學讀法和寫法時，我充分利用學生已有經驗，在體驗中學習，在操作中學習，逐步學會自己掌握學習規律，并從中歸納知識.沒有了死記硬背，而且學生的學習會更有興趣.教學時我注意由易到難，逐步引導學生擺小棒、撥珠、讀數，由直觀到抽象，增強學生數感。在例5的教學中讓學生自己直接看圖寫數。體會當個位上一個也沒有時，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解，在數學課堂教學中，教師應盡量給學生“動”起來的`機會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發揮學生的創造力，培養他們進行自主學習的興趣，使學生真正成為學習的主人。充分尊重學生，讓學生用自己的經驗，自己的方法，動手、動腦去讀數，寫數，從直觀到抽象，逐步感知十進制記數方法，加強對計數單位“個、十、百”的理解，同時培養學生積極探索，主動發展，自主構建知識的良好學習態度和習慣。在講解讀數寫數和練習題的設計上都特別突出學生容易讀錯，寫錯的地方，從而加深如何讀數、寫數的理解。

　　當然在這節課上，還有很多不足之處，如教學環節之間需要進一步聯系密切，過度要自然，并且每一個知識點要充分練習，使學生深刻理解數位的順序。另外，由于一年級年齡較小，注意力好分散，在課堂上的紀律不好，也影響了教學效果，在這方面以后要注意改善。還有在合作學習中合作效果不理想，學生參與程度不好，這都是在以后的教學中應注意研究改善的地方。

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