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身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《畫》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《畫》教學(xué)反思1
《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
我的教學(xué)重點(diǎn)放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛濉切��！眱纱位卮饍�(nèi)容相同，但是語氣卻不同，我讓學(xué)生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會(huì)這樣？這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的`內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
本節(jié)課還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是在理解課文的同時(shí)，理解詞語的意思，從而造句。比如講到“父親經(jīng)常叮囑我……”這一句時(shí)，我先讓學(xué)生體會(huì)“叮囑”的意思，然后想想什么情況下用“叮囑”這個(gè)詞語？然后請同學(xué)造句。學(xué)生順理成章地造出了許多合理、精彩的句子，我覺得造句的設(shè)計(jì)很成功。
然而，在教學(xué)這一課時(shí),由于缺乏教學(xué)的機(jī)智,導(dǎo)致教學(xué)過程不是很流暢。還有就是我設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、朗讀課文。
今后在課堂上要面向全體，指導(dǎo)鼓勵(lì)那些讀得不好的學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀文章，在教學(xué)中真正做到要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的每一個(gè)方面。通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智，深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力。
《畫》教學(xué)反思2
許多人在兒童時(shí)期均有隨意涂鴉的經(jīng)歷，這是兒童在成長歷程中情感的自然表露。這種涂鴉的過程便可被稱為繪畫，這一過程能夠有效地促使兒童的智力發(fā)展、思維發(fā)散。兒童通過繪畫將自己的心中遐想以及對事物的認(rèn)識(shí)展現(xiàn)出來，久而久之可以提升審美與觀察能力。兒童畫創(chuàng)編在表現(xiàn)兒童自我世界等方面有著較深遠(yuǎn)的意義。
一、兒童繪畫的特點(diǎn)和兒童畫創(chuàng)編教學(xué)的重要意義
兒童繪畫的過程包括兒童對外部世界的觀察、假想、分析認(rèn)知、繪制等程序。在這一過程中，兒童要充分利用他們毫無束縛、純真自然的想象，對現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行全新的認(rèn)知。兒童畫往往夸張奇特，但又貼近生活，能夠激蕩人心。因此，兒童畫創(chuàng)編教學(xué)具有以下現(xiàn)實(shí)意義。
1、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力與審美能力
據(jù)陶行知所言，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了兒童具備創(chuàng)造能力并且對其有一定的認(rèn)知之后，就必須幫助兒童將這種能力釋放出來。由此可知，就兒童的成長發(fā)育看，創(chuàng)造力對兒童而言具有重要的作用。兒童與成人最大的區(qū)別之一便是兒童的想象創(chuàng)新可以無視規(guī)則、沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)與對錯(cuò)，他們只是天馬行空地想象。但正因如此，他們在色彩的運(yùn)用、形狀的表達(dá)、人物的展現(xiàn)上表現(xiàn)得別具一格。
在兒童畫創(chuàng)編教學(xué)中，教師最忌打擊兒童不符合邏輯的想象，否則容易抹殺他們的創(chuàng)新能力和思維拓展能力，最終導(dǎo)致他們的繪畫作品缺乏靈動(dòng)的美感和情感的交融。在對兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師無需對他們進(jìn)行嚴(yán)格的管束，而應(yīng)任其自主想象，讓他們得以通過畫面表達(dá)單純的內(nèi)心世界，展現(xiàn)真摯的感情，發(fā)揮驚人的創(chuàng)造力與思維能力。在審美方面，兒童通過觀察與描繪美麗的事物，能夠積淀審美意識(shí)，對美好的事物表達(dá)自己的直觀感受，進(jìn)而改變對世界的認(rèn)知。
兒童對繁雜的事物缺乏認(rèn)知，面對同樣的事物也會(huì)產(chǎn)生異于成人的審美，普遍來說，他們對美的認(rèn)識(shí)是簡單而純粹的。也許兒童對事物的理解不如成人那般透徹，但是他們在自我思想的表達(dá)上往往比成人更加灑脫，利用絢麗的色彩、多變的線條展現(xiàn)自己的審美。人們對美好事物的向往是一致的，兒童也不例外。在繪畫中，兒童的審美日益進(jìn)步，在日常的學(xué)習(xí)、觀察中逐漸累積經(jīng)驗(yàn)，這通過他們的繪畫作品便可一目了然。繪畫是一個(gè)將抽象事物具化的過程，兒童的繪畫主要是將腦海中的想象表現(xiàn)出來，是典型的具象化過程，所以兒童繪畫與想象有著緊密的聯(lián)系。在繪畫創(chuàng)作領(lǐng)域沒有正誤之別，于不同的立場解讀作品，便會(huì)有不同的答案。
對于兒童來說，繪畫是一個(gè)無懼對錯(cuò)的過程，他們繪畫時(shí)很放松，往往不受其他因素制約。教師要把握兒童的天真心態(tài)，促進(jìn)其思維全面發(fā)散，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行想象創(chuàng)作，進(jìn)而表現(xiàn)出更具內(nèi)涵、靈動(dòng)的畫面。
2、開發(fā)兒童的智力，對他們的成長給予正確引導(dǎo)
據(jù)前文所述，繪畫與想象有著一定的關(guān)聯(lián)，畫面的創(chuàng)造可以引發(fā)人們對許多問題的考量，于兒童而言亦是如此。在兒童的心靈教育中，除了文化、道德課程之外，繪畫等藝術(shù)還具有更加深遠(yuǎn)的影響，能夠?qū)和膬?nèi)心置于純凈的環(huán)境中，使其得以滌蕩純化。兒童眼睛里折射出的世界原本就是單純的，未知的事物占據(jù)大部分，其對錯(cuò)誤與正確的判斷也尚未形成，需要長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)累積。相比于以往的言語教導(dǎo)，利用繪畫更能將那些難以言傳的意象展現(xiàn)出來，令兒童保持簡單純真的心去了解世界。此外，繪畫藝術(shù)的另一個(gè)作用是調(diào)節(jié)人緊張的情緒，尤其是兒童畫往往附帶較強(qiáng)烈的情感，因此，可以將其當(dāng)成一劑良方，呵護(hù)兒童的內(nèi)心。兒童繪畫作品中的情感內(nèi)涵可以通過其色彩展現(xiàn)以及繪畫手法窺見，兒童對事物的喜歡的表達(dá)往往是直接而單純的，不附帶任何雜念。兒童在繪畫創(chuàng)作中注重的是感情的融入與表現(xiàn)，而不偏重于技巧，因此，他們對于描繪對象的空間位置、結(jié)構(gòu)組成、立體表現(xiàn)等往往沒有過多的考量。但是，人們在賞析兒童繪畫作品時(shí)，依舊會(huì)被其艷麗的畫面與鮮活的物象感染，這便是情感上的互通。人們在欣賞兒童畫時(shí)不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量兒童的感官世界，成人的理性在兒童的世界里往往無用武之地。繪畫能夠發(fā)展兒童的智力，增強(qiáng)他們的毅力與抵抗困難的'韌性，在陶冶兒童修養(yǎng)方面具有長遠(yuǎn)的意義，對兒童的身心成長有巨大的助益。
3、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
繪畫培養(yǎng)兒童的審美，還為兒童發(fā)展創(chuàng)造力提供了平臺(tái)。兒童繪畫創(chuàng)作表達(dá)的是兒童內(nèi)心深處的情感領(lǐng)悟，教師要發(fā)展他們這種個(gè)性化的表達(dá)方式。創(chuàng)造力是一種天生的能力，能夠展現(xiàn)智力的較高水平，利用學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)編開發(fā)與培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力是有效的途徑。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要重點(diǎn)利用多元評(píng)價(jià)，既要激勵(lì)兒童對繪畫進(jìn)行主觀的學(xué)習(xí)，又要引導(dǎo)他們利用繪畫展現(xiàn)他們的情感世界。
4、培養(yǎng)兒童的思維能力
思維能力表現(xiàn)在對相同事物的多維度思考中，是一種綜合概括與反映總結(jié)的能力。兒童通過對事物的仔細(xì)觀察，綜合概括物象每個(gè)部分的狀態(tài)、顏色、尺寸等。在兒童繪畫教學(xué)中，教師不能簡單地將結(jié)論告知學(xué)生，而要讓學(xué)生自主地從易于理解和掌握的途徑出發(fā)，進(jìn)行深入觀察，從實(shí)踐中分析、歸納科學(xué)的結(jié)論，從感性思維出發(fā)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘乃伎�。這種思維的轉(zhuǎn)變與形成對兒童終身的成長都會(huì)有所助益。
二、學(xué)前教育兒童畫創(chuàng)編教學(xué)分析
學(xué)前教育主要關(guān)注兒童的身心健康發(fā)展，繪畫作為提升兒童藝術(shù)水平的重點(diǎn)學(xué)科之一，是學(xué)前教育的重要教學(xué)內(nèi)容。兒童畫創(chuàng)編綜合了兒童的生理特征和心理特征，通過繪畫這一藝術(shù)形式培養(yǎng)兒童對實(shí)際生活的洞察能力、思考感悟能力以及分析表現(xiàn)能力，利用兒童對美好事物的感知引導(dǎo)他們探索世界、創(chuàng)造世界。學(xué)前教育兒童畫創(chuàng)編教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題。
1、缺乏創(chuàng)新，教學(xué)機(jī)械呆板
兒童畫的典型特點(diǎn)是直觀的具象表達(dá)、生動(dòng)的情感抒發(fā)。在當(dāng)前的學(xué)前教育兒童畫創(chuàng)編教學(xué)示范中，一些教師會(huì)運(yùn)用大量素材，但是其中一些材料并不能真實(shí)展現(xiàn)時(shí)代的新思想。由此導(dǎo)致在繪畫形態(tài)的塑造中，展現(xiàn)的形式雷同。此外，一些教師的教育理念滯后，缺乏運(yùn)用多媒體等新的教學(xué)工具，制約了兒童的創(chuàng)編思維，導(dǎo)致其作品缺少靈動(dòng)的真情。
2、脫離生活實(shí)際，忽視興趣培養(yǎng)
興趣乃學(xué)生最佳的導(dǎo)師，但是在兒童畫創(chuàng)編教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方法脫離實(shí)際生活，僅以描摹、上色為主要方式，這就導(dǎo)致了繪畫素材較為陳舊、表現(xiàn)形式較為單一。長此以往，這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致兒童對繪畫創(chuàng)作的興趣逐漸磨滅，兒童的創(chuàng)作變得與成人類似或者只是簡單的模仿，繪畫對兒童的重要作用難以體現(xiàn)。
3、缺乏因材施教，評(píng)價(jià)尺度單一
兒童的世界雖然具有簡單、純粹的共同特征，但是由于不同現(xiàn)實(shí)因素的影響，不同兒童會(huì)體現(xiàn)出差別，教師要針對兒童的個(gè)性化特色對其分層教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)因材施教，在對兒童進(jìn)行繪畫創(chuàng)編教學(xué)時(shí)，要利用多維度的評(píng)價(jià)尺度進(jìn)行全面的評(píng)判。
三、兒童畫創(chuàng)編能力的培養(yǎng)方法
1、為兒童創(chuàng)造良好的繪畫環(huán)境
環(huán)境對人的影響不言而喻，兒童的繪畫風(fēng)格與他們對世界的認(rèn)知有較大的關(guān)系，因此，良好的繪畫環(huán)境有利于兒童形成良好的繪畫風(fēng)格。在兒童畫創(chuàng)編教學(xué)中，教師要為兒童打開廣闊的認(rèn)知世界，使他們的感情能夠以真實(shí)的形式表達(dá)出來。繪畫作為一種情感藝術(shù)，無法脫離客觀環(huán)境，適宜的繪畫環(huán)境對開發(fā)兒童的想象與思維有重要作用。
2、注重兒童的心理成長與引導(dǎo)
兒童的心理成長受外界因素的影響較大，除了先天因素的作用外，對兒童進(jìn)行良好的教育引導(dǎo)是形成其繪畫認(rèn)知的一個(gè)重要途徑。兒童的感官世界中不存在成人的理論標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)兒童的繪畫能力，就要從兒童的認(rèn)知入手，注重他們心理的發(fā)展，讓他們形成科學(xué)的繪畫認(rèn)知。
3、培養(yǎng)兒童的繪畫思維方式
兒童在繪畫創(chuàng)作中不會(huì)對現(xiàn)實(shí)事物有過多的思考，往往只是簡單地表述情感，這可以充分體現(xiàn)思維自由。但是思維自由發(fā)展也容易陷入不良發(fā)展的趨勢，因此，教師要對兒童進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從簡單的具象對象出發(fā)，將科學(xué)、基礎(chǔ)的思維方式傳達(dá)給兒童，方便他們進(jìn)行深入的感悟。
4、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力
基于兒童發(fā)展的特點(diǎn)，兒童在繪畫創(chuàng)作方面具有獨(dú)特的創(chuàng)造力。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要明白，進(jìn)行兒童畫創(chuàng)編教學(xué)的最終目標(biāo)在于深入發(fā)展兒童的本質(zhì)特征，而不是約束其發(fā)展，尤其不能以成人的視角感知兒童的思維想象。因此，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力須遵從自然原則，發(fā)展兒童的固有特質(zhì)。
5、辯證地看待兒童畫
無論是兒童還是成人，對于自己精心創(chuàng)作的作品，總是希望得到他人的贊賞。因此，在鑒賞兒童畫時(shí)，教師要進(jìn)行客觀深入的剖析，客觀評(píng)價(jià)他們的作品，給予他們肯定與支持，對需要改善之處要委婉表達(dá)。當(dāng)然，對與要求標(biāo)準(zhǔn)相符的繪畫創(chuàng)編作品要予以表揚(yáng)，鼓勵(lì)兒童繼續(xù)在靈感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。
四、結(jié)語
兒童畫創(chuàng)編教學(xué)在學(xué)前教育方面獨(dú)具深遠(yuǎn)意義。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，要充分激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、主觀分析的能力，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)前兒童的各類特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，利用生活中的鮮活素材進(jìn)行創(chuàng)編教學(xué)，運(yùn)用兒童所樂見的方式引導(dǎo)他們熱愛繪畫創(chuàng)作，并在繪畫藝術(shù)的培養(yǎng)過程中形成樂觀自信的人格特點(diǎn)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。
《畫》教學(xué)反思3
崔巒先生指出："語文教學(xué)要切實(shí)由教師的教，轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過程中，只是教練，輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角，主人。'教'完全是為了'學(xué)'，要服從，服務(wù)于'學(xué)'。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程。"也就是說，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，挖掘教材中的`潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)首先聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說說自己的生日，再來說祖國的生日，讓學(xué)生在看似無意，實(shí)則有意的引導(dǎo)下理解歡慶，國慶的意義。接著在美讀課文，背誦課文，指導(dǎo)書寫的教學(xué)中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀，采用各種形式比著讀，用自己的方式背一背，請你來當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在課堂中能始終感受到成功的喜悅。
《畫》教學(xué)反思4
《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文，要讓學(xué)生通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
活動(dòng)一： 初讀課文，整體感知助學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，并用“——”畫出這幅畫的畫名、作者、年代、大小。
活動(dòng)二：精讀課文，感受形象助學(xué)提示：找一找課文寫了畫面上的哪些內(nèi)容，用“~~~~~”畫出來，可以在組內(nèi)交流一下。
活動(dòng)三：圖文共賞，展開想象助學(xué)提示：欣賞了這樣一幅畫技精湛的名畫，現(xiàn)在你最想說什么？你會(huì)怎樣贊美它？
學(xué)生們在優(yōu)美的`古琴聲中欣賞了這幅名揚(yáng)中外的《清明上河圖》，圖、文、聲相結(jié)合，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。講課結(jié)束后反思一下有很多不足之處，雖然講到了課文中的“有的……有的……有的……”是排比句，但由于時(shí)間關(guān)系就沒有給學(xué)生練習(xí)造句的時(shí)間，在今后的教學(xué)中會(huì)將講與練結(jié)合起來，給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。
《畫》教學(xué)反思5
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
由于中班幼兒處于形象期的形成階段，他們開始有意識(shí)地用美術(shù)來表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望，而且這一時(shí)期的幼兒已經(jīng)有一定的美術(shù)表現(xiàn)能力，觀察力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力處于良好的發(fā)展階段，幼兒不再滿足已有的美術(shù)水平，希望嘗試和探索更高級(jí)的表現(xiàn)形式。幼兒已經(jīng)知道水的多種作用，但是運(yùn)用水作為工具材料來作畫，還是首次。所以此次教學(xué)活動(dòng)采用“吹畫”即“吹墨畫”這種新穎的作畫方式，讓幼兒體驗(yàn)不同的作畫方式帶來的樂趣，同時(shí)讓幼兒在過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用水的流動(dòng)性并能控制吹氣力度大小作畫，提高平衡協(xié)調(diào)能力，發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造力。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、初步了解“吹畫”藝術(shù)
2、學(xué)會(huì)吹畫的方法，運(yùn)用水的流動(dòng)性作畫，掌握用不同力度吹出不同的樹的外形。
3、喜歡體驗(yàn)不同的'美術(shù)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒了解水的多種作用，認(rèn)識(shí)樹木的外形特征。
2.工具材料準(zhǔn)備：水、圖畫紙、各色顏料、調(diào)色盒和小湯匙等。
四、活動(dòng)過程
1、引入活動(dòng)：(1)課前帶領(lǐng)幼兒觀察水，課時(shí)教師提問，提取幼兒對水的經(jīng)驗(yàn)，引入運(yùn)用水作畫的主題
(2)教師現(xiàn)場吹作一幅畫，讓幼兒觀察作畫動(dòng)作變化
(3)讓幼兒自己總結(jié)觀察到的動(dòng)作細(xì)節(jié)
2、介紹吹畫的方法：
(1)用小湯匙舀棕色顏料到水里，倒于圖畫紙的下方(2)用嘴對準(zhǔn)墨水小心吹畫
(3)轉(zhuǎn)動(dòng)畫紙，朝不同方向吹畫，才能吹出枝葉茂盛的樹
(4)待樹干和樹枝快干時(shí)，用手指蘸其他顏料點(diǎn)畫樹葉和花朵、果實(shí)
3、幼兒操作注意事項(xiàng)：
(1)重難點(diǎn)在利用吹氣力度吹出大小不一、長短不同的樹干、樹枝(2)在吹的過程中朝不同方向表現(xiàn)不同枝干的外形
4、幼兒互相欣賞，互相交流自己的吹畫心得。
《畫》教學(xué)反思6
1．結(jié)合班級(jí)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，突出重難點(diǎn)。
手指印畫在以前的美術(shù)活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)幼兒手指印過毛毛蟲，在區(qū)域游戲時(shí)與幼兒一起印過小雞，因此幼兒有一些用顏料作畫的經(jīng)驗(yàn)。因此，在示范作畫時(shí)重點(diǎn)向幼兒介紹了長頸鹿和螃蟹的畫法。這樣活動(dòng)開展起來就有側(cè)重點(diǎn)，便于解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。在出示范例的時(shí)候我也注意到范例的美感，讓幼兒充分的欣賞感受作品的'美，從而產(chǎn)生作畫的興趣。范例中選擇的畫我也是有針對性的，如印一個(gè)圓可以變出小雞和螃蟹、印兩個(gè)圓變成長頸鹿，印多個(gè)圓點(diǎn)可以變出毛毛蟲。這樣幼兒在向幼兒介紹作品時(shí)讓幼兒感受到遞進(jìn)性，幼兒從而結(jié)合自己的能力進(jìn)行作畫，便于幼兒操作。
2．把握細(xì)節(jié)扎實(shí)開展活動(dòng)。
細(xì)節(jié)的把握對于一個(gè)活動(dòng)來說也是很重要的，在活動(dòng)中我也注意一些細(xì)節(jié)的把握，如：請個(gè)別幼兒到前面示范作畫時(shí)，我請2名幼兒分別嘗試?yán)L畫兩種動(dòng)物，這樣在他們繪畫中我會(huì)去捕捉優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，并捕捉缺點(diǎn)對全體幼兒進(jìn)行及時(shí)教育，這樣為后面的幼兒分散去作畫做好鋪墊。再如：幼兒作畫時(shí)，我鼓勵(lì)能力弱的幼兒可以模仿老師的范例來作畫，能力強(qiáng)的幼兒可以大膽想象的進(jìn)行作畫。還有在幼兒的作畫紙上我事先畫好了一些小草，這樣幼兒印完動(dòng)物以后，作品的效果很美。
不足之處：在活動(dòng)中每組提供的顏料太多，因?yàn)榛顒?dòng)的重點(diǎn)并不是感受色彩的變化，因此，可以每組提供一種顏料，小組之間可以不一樣。個(gè)別幼兒作畫時(shí)的動(dòng)物方向不一樣，我利用講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行了教育。
《畫》教學(xué)反思7
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解連環(huán)畫的特征及每一頁畫面的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)創(chuàng)作連環(huán)畫。
2.大膽構(gòu)圖，清晰地表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。
3.通過創(chuàng)作，感受傳統(tǒng)連環(huán)畫的藝術(shù)魅力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：《西游記》連環(huán)畫圖書一本、畫紙若干、水彩筆、訂書機(jī)、背景音樂、課件ppt等。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在閱讀區(qū)已閱讀過《西游記》的連環(huán)畫。
活動(dòng)過程：
一、出示連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒觀察連環(huán)畫的特征，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
教師出示《西游記》連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒討論：連環(huán)畫圖書由幾部分構(gòu)成？與單幅的圖畫有什么區(qū)別？引導(dǎo)幼兒了解連環(huán)畫的特征及每一幅畫面內(nèi)在聯(lián)系。
小結(jié)：連環(huán)畫的每一幅圖畫之間的故事內(nèi)容都是相互聯(lián)系的。
二、指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫，引導(dǎo)幼兒大膽構(gòu)圖，表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。
1.啟發(fā)幼兒互相交流自己想要?jiǎng)?chuàng)作的`連環(huán)畫內(nèi)容。
小朋友你們想不想來制作一本《西游記》連環(huán)畫？
你想制作《西游記》中的哪一回？想要把這個(gè)故事分成幾幅畫面？每一幅畫面上你想畫什么內(nèi)容？請跟你的小伙伴們一起來討論一下吧！
2.指導(dǎo)幼兒在背景音樂伴奏下進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作。提醒幼兒合理分解
畫面、大膽構(gòu)圖，同時(shí)注意畫面形象的前后一致性，完整表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。
小朋友講的太精彩了，老師都迫不及待想要看你們制作的連環(huán)畫了，在創(chuàng)作之前老師有幾點(diǎn)要求：
1.合理分解畫面，大膽的構(gòu)圖，標(biāo)上頁碼。
2.畫面要清晰，人物形象前后要一致。
3.制作完成后展示到書架上，可以跟大家來分享你的連環(huán)畫內(nèi)容。
三、分享作品，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
幼兒在集體面前相互展示自己的連環(huán)畫作品，講解故事內(nèi)容。教師重點(diǎn)圍繞著幼兒作品構(gòu)圖及故事情節(jié)等方面進(jìn)行講評(píng)。
活動(dòng)延伸：
我們班的圖書發(fā)布會(huì)即將要開始了，引導(dǎo)幼兒在繪畫區(qū)繼續(xù)創(chuàng)作不同故事情節(jié)的連環(huán)畫。除了西游記的連環(huán)畫,我們還可以制作很多其他故事的連環(huán)畫,或者你也可以自己創(chuàng)作一個(gè)故事。到時(shí)候我們可以展示給其他班級(jí)的小朋友讓他們也加入到我們班的圖書發(fā)布會(huì)中來！
課后反思：
本次活動(dòng)最大的特點(diǎn)就是,選擇的材料貼近幼兒的生活,選擇的表現(xiàn)方式新穎,為大班幼兒所喜歡。我在活動(dòng)中大多以幼兒的自主學(xué)習(xí)為主。以提問引發(fā)幼兒思考、討論，讓孩子在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、表現(xiàn)中學(xué)習(xí)。通過觀察連環(huán)畫圖書, ,讓幼兒了解連環(huán)畫的特征及每一頁的內(nèi)在聯(lián)系。討論連環(huán)畫的制作步驟,引導(dǎo)幼兒了解自己要?jiǎng)?chuàng)作的故事內(nèi)容。也為接下來的創(chuàng)作活動(dòng)做了很好的鋪墊,在幼兒創(chuàng)作過程中播放優(yōu)美的背景音樂,為幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)營造很好的創(chuàng)作氛圍。能力強(qiáng)的孩子在選擇表現(xiàn)自己的作品時(shí)，大膽的選擇了多幅圖畫。能力弱的幼兒在選擇表現(xiàn)自己的作品時(shí)，圖畫較少，表現(xiàn)的不夠豐富。但是在活動(dòng)中幼兒參與的積極性很高，都主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。在巡回拍攝的過程中我發(fā)現(xiàn)有些孩子一邊創(chuàng)作自己的一邊觀察別人的，在他們的創(chuàng)作過程中也是互相學(xué)習(xí)的過程。
《畫》教學(xué)反思8
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。
如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢？我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會(huì)的過程中鞏固、加強(qiáng)的。
所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣
古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意�？梢哉f，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評(píng)選，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來、動(dòng)起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動(dòng)”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)心他們不“對話交流”，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫”，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的`對話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。
新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長的快樂！
《畫》教學(xué)反思9
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。
這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動(dòng)，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢？
我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會(huì)讀”，“我會(huì)認(rèn)”，“我會(huì)連”，“我會(huì)說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。
從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識(shí)系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。
真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會(huì)的過程中鞏固、加強(qiáng)的。所以，在教學(xué)中，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時(shí)光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。
古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。三個(gè)月來，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個(gè)人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。
可以說，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評(píng)選，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來、動(dòng)起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動(dòng)”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時(shí)候，你還擔(dān)心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)心他們不“對話交流”，你還擔(dān)心他們不“動(dòng)態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的.生活。語文課程是一個(gè)情感的世界，是一個(gè)詩意的世界，是一個(gè)豐富的生命世界。
從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識(shí)儲(chǔ)存庫”，并以此為中國，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣，文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。
新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚(yáng)起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞，盡情張揚(yáng)成長的快樂！
《畫》教學(xué)反思10
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)利用各種方法創(chuàng)作捕螃蟹
2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手能力。
3.作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
捕螃蟹圖片、背景音樂磁帶、繪畫材料(油畫棒、各色彩紙、顏料、橡皮泥等等)重點(diǎn)：尋找螃蟹的主要特征難點(diǎn)：探索螃蟹的表現(xiàn)方法三、活動(dòng)過程：
(一)、引起興趣師：今天我給你們帶來了一位朋友。(螃蟹)師帶上螃蟹頭飾：嘿嘿，我是螃蟹爸爸，瞧我長得多神氣。今天我把我的孩子也帶來了，請你們仔細(xì)看看我的孩子長得什么樣。你知道螃蟹是補(bǔ)上來的么?
(二)、幼兒觀察、尋找特征螃蟹有一個(gè)身體、八條腿、兩個(gè)大鉗子，走起路來橫著爬。
請你來學(xué)學(xué)螃蟹走路的樣子。(幼兒一起模仿，請個(gè)別幼兒來表演)(三)、幼兒操作出示圖片：這里有好多漁民叔叔捕蟹是的樣子，請你們看。(幼兒進(jìn)行觀察討論，各種不同的'螃蟹的捕蟹方法，個(gè)別幼兒進(jìn)行講述)。
幼兒自選分組操作，教師進(jìn)行指導(dǎo)，要求幼兒盡量表現(xiàn)出捕螃蟹時(shí)的主要特征，同時(shí)注意畫面的整潔。
(四)、結(jié)束活動(dòng)你們給螃蟹寶寶拍的照片真好看，我們一起去跟著螃蟹爸爸跳個(gè)舞吧。
教學(xué)反思：
幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動(dòng)。
《畫》教學(xué)反思11
上課前我有些猶豫，上第二課時(shí)吧，感受詩中描繪的景色，學(xué)習(xí)幾對反義詞，也許課堂氣氛會(huì)好一些。但是，本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。我就選擇了上第一課時(shí)。
總結(jié)起來有這樣幾點(diǎn)是自己比較滿意的：一是為上好課我做了精心的準(zhǔn)備，針對我的教學(xué)設(shè)計(jì)，親自動(dòng)手制作了幻燈片，既美觀，又實(shí)用，效果不錯(cuò)。二是本著“大家都會(huì)的`不教”的原則，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，找出生字中大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了的“人”字，只稍加復(fù)習(xí)，把“人”與“入”進(jìn)行比較，并順勢進(jìn)行“人”字的書寫指導(dǎo)。省去了學(xué)生字的“三環(huán)節(jié)”，即：拼讀、組詞、識(shí)記。三是把游戲寓于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如開課時(shí)的猜謎語導(dǎo)入，識(shí)字過程中的開火車等。摘蘋果的游戲是學(xué)生最喜歡的，我把它作為獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生興趣更濃，注意力更集中。
遺憾的是教學(xué)預(yù)設(shè)沒有很好的實(shí)現(xiàn)，有這樣幾點(diǎn)問題：一是小組建設(shè)不到位。雖然之前也進(jìn)行過多次培訓(xùn)和訓(xùn)練，但仍不成形，加上前幾天在上語文園地，學(xué)生對于如何展示又有些迷糊，這節(jié)課上的小組展示讓人大跌眼鏡。二是預(yù)習(xí)不到位。在前一天的家庭作業(yè)中布置學(xué)生“在文中畫出本課要求掌握的生字，并把它們多讀幾遍�！钡邢喈�(dāng)一部分學(xué)生沒有落實(shí)，為了照顧他們，只能放慢教學(xué)節(jié)奏。三是時(shí)間把握不夠好。交流識(shí)字用時(shí)太多，影響到后面的課文朗讀時(shí)間不夠，讀得不夠深入。四是預(yù)設(shè)時(shí)備學(xué)生不夠充分。
《畫》教學(xué)反思12
一、創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)情境、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
我在課前充分遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和好動(dòng)的心理特征，投其所好地營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓一位學(xué)生扮演媽媽，一位學(xué)生演孩子，讓孩子手拿鮮花送給媽媽，并對媽媽說一兩句話。如：“今天是三八節(jié)，媽媽您辛苦了，鮮花送給您�！被颉敖裉焓悄赣H節(jié)，我祝媽媽節(jié)日快樂�！薄� 今天是母親的生日，我祝媽媽身體健康，天天開心！” 培養(yǎng)學(xué)生對自己親人的'關(guān)愛。
二、教師示范多樣化，突破難點(diǎn)
一次美術(shù)活動(dòng)中《我給媽媽畫張像》，我從欣賞媽媽導(dǎo)入活動(dòng)，并且還準(zhǔn)備了幾位不同發(fā)型的媽媽，有長發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)。然后教師示范畫，一年級(jí)的小朋參對繪畫人物還沒有一定經(jīng)驗(yàn)，所以我給學(xué)生做了詳細(xì)的示范，為了拓展學(xué)生的思維，我還示范了三種發(fā)型的媽媽。讓學(xué)生自由選擇畫自己的媽媽。
三、評(píng)價(jià)多元化，課堂成生完備
通過評(píng)價(jià)反饋發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和出促進(jìn)功能。我采用多種方式激勵(lì)學(xué)生，例如：鼓勵(lì)性的語言、小紅旗或是小紅花等。學(xué)生還自評(píng)，互評(píng)。只要教師與學(xué)生形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，并用發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高他們的反省能力。使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注和期望。由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。
《畫》教學(xué)反思13
這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：
一、抓主線，幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）―――難過、著急（弄壞作品）―――滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）―――多形式地悟（理解文本）―――再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí)）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“仔細(xì)地”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時(shí)對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際
使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”�！傲崃岬腵心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中，其實(shí)不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺，需加油！
《畫》教學(xué)反思14
《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。
成功之處：
教學(xué)時(shí)，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：大屏幕出示生字請學(xué)生開火車認(rèn)讀；用生字請學(xué)生搶讀。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。
不足之處：
詩句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的.節(jié)奏和韻味有所欠缺。在引導(dǎo)朗讀的同時(shí)，我沒有指導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)他人，應(yīng)該讓他們從一年級(jí)第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會(huì)傾聽的能力和良好的評(píng)價(jià)能力。
改進(jìn)措施：在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在講解過程中應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。
《畫》教學(xué)反思15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、用水印的方法表現(xiàn)美麗的畫面，體驗(yàn)玩色活動(dòng)的樂趣。
2、了解水的特性，體會(huì)玩水的快樂。
3、通過活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、吸水的紙、不易吸水的紙、各種顏料。
2、幼兒有玩水的經(jīng)歷。
活動(dòng)要點(diǎn)：
一、談話導(dǎo)入1、夏天到了，小朋友最喜歡玩水了，你是怎么樣玩水的？2、哪次玩水最開心？（幼兒回憶并講述玩水的`經(jīng)歷）
二、師生共同玩水1、我們請顏料寶寶和我們一起玩水。
1、顏色寶寶先來了。（用厚厚的顏料在不吸水的畫紙上，隨意的畫上自己喜歡的東西，并且鼓勵(lì)孩子不斷換色）3、水寶寶也來了，它要和顏料寶寶一起玩。（用毛筆沾上水，把顏料拖出來）4、水寶寶和顏料寶寶玩的真高興，我們幫他們拍照。（用吸水的紙，輕輕的覆蓋在不吸水的紙上，稍等片刻，等顏料滲上來 一副畫就完成了。）三、交流分享1、說說顏色寶寶和水寶寶在玩什么游戲？
2、互相參觀作品，你喜歡誰拍的照片？為什么？
活動(dòng)提示：
1、此活動(dòng)的紙張要求比較高。吸水紙要吸水快，又不容易破。
2、顏料要厚點(diǎn)，拖的毛筆要大一點(diǎn)。
教學(xué)反思：
這從一個(gè)側(cè)面反映出小班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不成熟，教師在今后設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來增加操作材料的難度。
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