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作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《元素符號》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《元素符號》教學(xué)反思1
就前幾節(jié)課來說，學(xué)生已經(jīng)知道同類原子具有相同的核電荷數(shù)，而不同類原子的根本性區(qū)別在于核內(nèi)所含質(zhì)子數(shù)不同，因此，完全可以放手給學(xué)生自己下一個定義。在概念的形成過程中，最好從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使學(xué)生知道不同物質(zhì)里可以含有同種類的原子，然后指出這些原子之所以相同，是因為他們具有相同的核電荷數(shù)并由此引出元素的概念。
教學(xué)進(jìn)入分子和原子這一章，化學(xué)的新名詞、新概念接踵而來，而且有些又比較抽象，在教學(xué)中要多結(jié)合實例、多做練習(xí)，讓他們在反復(fù)實踐中加深理解和鞏固，使所遇到的名詞、術(shù)語、概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。
教學(xué)實踐證明，要求學(xué)生闡述元素的概念并不難，困難是在應(yīng)用的時候，元素和原子經(jīng)常發(fā)生混淆。解決這個問題的比較簡單的辦法是把定義中“一類”二字解析清楚。
對于單質(zhì)和化合物的教學(xué)，可以讓學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的純凈物作為實例來進(jìn)行分類，并在練習(xí)的.基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們歸納物質(zhì)的分類。
元素符號是國際上通用的化學(xué)用語，它是學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺少的工具，是需要學(xué)生直接記憶并在以后的運用中直接再現(xiàn)的知識和技能，因此，教學(xué)采用陳述、復(fù)現(xiàn)的方法。
通過本節(jié)的教學(xué)，對于元素的分類要詳細(xì)，應(yīng)分為金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素；元素符號表示的含義應(yīng)加上部分表示物質(zhì)的例子。
《元素符號》教學(xué)反思2
學(xué)生，認(rèn)識了常見的元素符號，通過探究活動，讓學(xué)生初步認(rèn)識元素周期表，了解金屬元素和非金屬元素在元素周期表中的分布。
對于本節(jié)課的設(shè)計中，我先用一簡約化的周期表(沒有過渡元素和電子層等信息)介紹元素的`周期性，便于學(xué)生的觀察和探究，然后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 附頁的元素周期表，這樣由淺入深，符合學(xué)生對知識的接受規(guī)律。
《元素符號》教學(xué)反思3
元素符號的學(xué)習(xí)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是重點之一。為了使學(xué)生能快速融入教學(xué)，我以“處在你們這個年齡段的學(xué)生正在長個子，需要補(bǔ)充充足的鈣元素，可以服用葡萄糖酸鈣口服液，鈣爾奇等�！币搿霸亍钡慕虒W(xué)。同時，利用ppt展示各種缺鈣元素對身體影響危害以及正常身高的圖片提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。身高是大多數(shù)學(xué)生較關(guān)注的問題，以這樣的切入點引入教學(xué)，生動形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
課堂中以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計具體問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，操作性較強(qiáng)，效果較好。但是利用了小組合作學(xué)習(xí)活動有點頻繁，只注重了形式，并沒有達(dá)到小組合作的真正目的。像“從地殼中元素的含量餅狀圖和右邊的數(shù)值能得到哪些信息？”“在尋找元素符號書寫規(guī)律”時就無需小組討論。元素符號的.識記學(xué)習(xí)，元素符號的意義以及符號前數(shù)字的意義利用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生獲得知識扎實有效。
針對學(xué)生討論學(xué)習(xí)的結(jié)果，我開始感覺可能再給他們總結(jié)歸納一下比較好，實踐后發(fā)現(xiàn)小組發(fā)言以后，沒有必要再重復(fù)結(jié)論，能讓學(xué)生表達(dá)的就盡量讓學(xué)生去說，去總結(jié)，效果更好。但是對于學(xué)生總結(jié)不到位的問題，教師還需要給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得更為準(zhǔn)確的知識。
對于元素符號的識記，我采用的是分散難點的方法。在剛接觸化學(xué)時，我就開始結(jié)合實際生活滲透一些符號，例如：O2、CO2、Fe、Cu等，緩解記憶的難度。當(dāng)符號記憶積累較多時，引導(dǎo)學(xué)生制記憶卡片，加強(qiáng)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過對比等方式使記憶更為準(zhǔn)確牢固。像在給物質(zhì)分類時，可以引導(dǎo)他們分類的依據(jù)不同則分類結(jié)果不同。及時總結(jié)出結(jié)論規(guī)律時，再多舉幾個例子鞏固。像在得知元素符號書寫規(guī)律以后，可以再讓他們書寫幾個元素符號。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程時，在課前的引入、列舉事例都與生活實際聯(lián)系較為緊密，使較為抽象的元素符號變得較為熟悉，讓學(xué)生更易接受，減小了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)習(xí)反饋教學(xué)良好。教學(xué)反饋的習(xí)題設(shè)計也緊扣教學(xué)目標(biāo)，以基礎(chǔ)題目為主，稍作變形，適當(dāng)引入中招考點，對所學(xué)知識鞏固提高，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在今后的教學(xué)中，恰當(dāng)組織小組合作學(xué)習(xí)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的效果是我努力的方向。
《元素符號》教學(xué)反思4
本節(jié)內(nèi)容我一共上了3課時，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點的掌握不是很理想，總結(jié)經(jīng)驗如下：
1、介紹相對原子質(zhì)量時，要指出“以C—12”原子的質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，并用相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固，讓學(xué)生充分理解相對原子質(zhì)量的意義。
2、教學(xué)化學(xué)式時，可通過各種形式加深學(xué)生對化學(xué)式的認(rèn)識，以及化學(xué)語言的`表達(dá)。如可組織學(xué)生看圖說話等。
3、化學(xué)式的計算中要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題，可補(bǔ)充一定的例題，以幫助學(xué)生加深對化學(xué)式的理解，掌握化學(xué)式計算的方法。
《元素符號》教學(xué)反思5
每屆學(xué)生在學(xué)到分子、原子、元素這部分內(nèi)容時都普遍感到難學(xué)，其原因是這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，識記的內(nèi)容又較多，故學(xué)起來均感到枯燥無味，然而這次教學(xué)中，我充分利用新教材上的插圖，取得了意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)了元素的定義及元素與分子、原子的區(qū)別后，我讓學(xué)生翻到教材72頁看插圖，并提問“桌上放了幾個瓶子？里面各裝有什么？”學(xué)生回答：“銅、鋅、鈣”，緊接著，我又問“這個人為什么不認(rèn)識？”學(xué)生都笑著搶答“他是外國佬，不認(rèn)識中文”，于是我趁熱打鐵地又問道：有沒有一種方法讓外國人也知道瓶內(nèi)裝的是銅、鋅、鈣？從而引出元素符號，在介紹完元素符號的'書寫規(guī)則后，我又讓學(xué)生閱讀教材P73頁的圖4-7，從而講解元素符號所表示的意義，歸納出有三種含義的元素符號，然后讓學(xué)生參照圖4-7做有關(guān)元素符號意義的口頭練習(xí)，學(xué)生回答問題的熱情迅速高漲，連平行班中一些上課不愛聽講的學(xué)生也紛紛舉手爭著搶答，并埋怨老師未叫他回答。班上的課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，下課鈴聲響起時，有部分學(xué)生甚至脫口而出“怎么就下課了？”
與平時相比，本節(jié)課學(xué)生主動參與的次數(shù)較多，學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂氣氛活躍，布置的作業(yè)第二天批改時，完成的情況及質(zhì)量都較好，較高，缺點是課時時間有限，元素符號又較多，學(xué)生一時難以全記住。
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