身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的綠教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

綠教學反思1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，體會文中所表達的思想感情，引導學生多層次地深入體驗西湖的“綠”。

　　教學難點：引導學生多層次地深入體驗西湖的“綠”。

　　教學方法：講授法、討論法、指導感悟

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《西湖的綠》。誰能說一說作者是按照什么順序游覽西湖的。(靈隱、蘇堤、花港)好！這節(jié)課就讓我們尋著作者的足跡再次走進這美麗的人間天堂，一同飽覽西湖的綠色之美。

　　二、自主探究：

　　（一）學習課文的第一自然段

　　請同學們仔細閱讀第一自然段，想一想作者是通過哪些景物的描寫來體現(xiàn)靈隱的綠的，畫出相關的句子，然后說說你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重點詞語來感悟就更精彩了。

　　匯報：

　　1、雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。（語速慢，看都看不過來）

　　滿眼都是綠色，放眼望去到處都是綠的。）你從哪個詞體會到的？（撲眼而來）

　　2、古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也是綠的。（輕輕地、柔柔地、落到臉上涼絲絲的）

　　“古木參天”：古老的樹木枝繁葉茂異常高大。

　　“蒼翠欲滴”樹木長得茁壯，枝葉深青碧綠，水靈靈的都要滴落下來似的。

　　在古老樹木的映襯下，就連空中飄落的雨絲兒都是綠的，）

　　是呀！樹木長得那樣茂盛，那樣高大挺拔，直插云霄。你能讀一讀嗎？

　　3、飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。層層疊疊說明飛來峰上樹很多，很茂密，有深的，郁郁蔥蔥，也有的在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮，呈現(xiàn)出淺綠色。

　　如果用一個詞來形容這里的綠，那就是-------多彩。板書：多彩

　　（由于樹木種類繁多，由于陽光的照射，所以飛來峰上的綠的可真是有層次，不單調，那深淺不一的顏色可真美呀！誰來讀一讀把這種美展現(xiàn)出來。

　　4、峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到石頭縫里。（布滿、直綠要重一些）

　　（青苔都長到石頭的縫里了，可見處處都是綠的，可能掀開石頭你會看見石頭縫下面也長滿了青苔）

　　你把這句讀讀，讓大家體會一下這種隨處可見的綠。

　　5、亭旁溪水淙淙，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢。平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。（讀出變化）▼碧澄澄的，寫出了溪水綠得清澈透明的感覺

　　作者在描寫溪水時用了什么修辭方法？把什么比喻成什么？

　　生：比喻。把水花比喻成飛滾的珠玉。

　　樹木是綠的，小徑是綠的，在“綠”的映襯下，連溪水也是碧澄澄的，這真是綠滿西湖。作者每走一步，綠色都在變化著。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心曠神怡。

　　“心曠神怡”是什么樣的'感覺？（心情舒暢，精神愉快。）

　　6、那么誰能通過朗讀來體會作者的這種感受，讓同學們也心曠神怡。其他同學閉上眼睛看看能否看到作者所描繪的景物。

　　看到了嗎？其實我們不是在看，而是在——想象

　　對！太重要了！我們讀書時一定要一邊讀一邊想象，想象語言文字所描繪的情景，這樣就讀懂了。

　　現(xiàn)在同學一起來回憶一下我們是怎樣學習第一自然段的？

　　首先認真讀一讀課文

　　然后想一想作者是通過哪些景物來表現(xiàn)景點的綠的

　　畫出相關的句子

　　和同桌說一說你的感受

　　你們已經(jīng)能總結學習方法了，老師相信你們也能運用這種方法自學。（3分鐘）

　　過渡語：靈隱綠意濃濃，撲眼而來，直往你的眼睛里鉆呢！同學們，西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色也各有不同呢！那么漫步蘇堤，作者又感受到了怎樣的綠呢？誰來匯報一下

　　（二）學習課文的第二自然段

　　1、走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。

　　（“莽莽蒼蒼”是什么樣的感覺？深綠色的草木茂盛的樣子。）

　　為什么說十分古怪呢？（因為樹干應該是深褐色的，而文中說從樹梢一直綠到了地下。）

　　2、走近一看，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠油油的蘇堤，更加綠了幾分。

　　綠茸茸：形容碧綠而稠密。就像小動物身上的毛又細又密，那樣可愛。

　　當作者發(fā)現(xiàn)是樹上長滿了青苔時，她的心情怎樣？（驚喜）讀一讀

　　3、有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞，有的整片看來，布局宛然一幅青綠山水。

　　“宛然” 一詞換一個詞是 —— 仿佛，好像。

　　這句話用了什么修辭方法？（比喻、排比）

　　比喻：（作者把青苔的形狀作了比喻，有的-------排比：這說明青苔的形很多，

　　這些形狀不一的青苔，能用一個詞來形容它嗎？（形狀各異、千姿百態(tài)、千奇百怪、多姿）板書：多姿

　　4、這么美的綠苔給作者的印象是？（堅忍不拔：意志堅強，不可動搖。）

　　5、作者在寫蘇堤的綠時，主要寫了什么？（青苔。）

　　6、作者在寫青苔時是按著怎樣的順序來寫的？(由遠及近。)

　　總結寫法：同學們，我們以后習作時描寫景物可以由遠及近地寫，這樣更有順序。此外，在這一段中，作者對蘇堤的綠的描寫是詳細的叫——詳寫，作者略寫了那幾處勝景呢？

　　填空：（黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑。）

　　蘇堤的綠，綠得多姿，綠得堅忍不拔，你能讀出這種感受嗎？

　　過渡：靈隱的綠和蘇堤的綠各有千秋，在花港觀魚作者又看到了怎樣的一種綠？誰能來繼續(xù)匯報

　　（三）學習課文的第三自然段

　　1、那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭玉立與水上，或宛轉靠在水面，直覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。

　　（“亭亭玉立”：形容女子身材細長。在這里形容荷葉形體挺拔。）這句也運用了擬人的手法，寫出了荷葉的美。

　　請同學們想象一下，除了你看到的畫面，你還能想到哪些畫面？

　　（微風一吹，滿池的荷葉都在舞蹈，還有蜻蜓落在上面呢！）

　　評價：你們的想象力真豐富，想得可真美，這讓我想起了宋朝詩人楊萬里寫的一首古詩：（《小池》楊萬里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）誰想讀，讀出這種蓬勃的生機。

　　2、綠色，本來是生命的顏色，我最愛看初春的楊柳的嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。

　　（柳枝那樣可愛，幼稚，向人們報春，這句也是擬人的手法）

　　2、荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出的茁壯的生命力，是一樣的。在加上葉面上的水珠滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。

　　（1）：與初春的柳枝相比，作者更愛這初夏的荷葉，因為在作者的眼里，這荷葉怎樣？（成熟，穩(wěn)重一些）

　　（“裙袂飛揚”：裙擺被風吹起的樣子。“翩然”形容動作很輕快。）

　　（2）“裙袂飛揚，翩然起舞”一般都是用來形容人的，在這里卻用來形容荷葉，這又是擬人的手法，這說明荷葉在作者的眼里怎樣？（充滿活力，表現(xiàn)出茁壯的生命力）

　　看！那滿池的新荷在微風的吹拂下已經(jīng)裙袂飛揚，翩然起舞了，她在抒發(fā)著自己內(nèi)心的情感，所以說花港的綠是綠得——多情（充滿活力，生機勃勃）板書：多情

　　3、：你能把這種活力讀出來嗎？

　　讀到這，文章就要結束了，但作者卻意猶未盡，甚至在歸來的路上仍舊在回味西湖的“綠”，請同學們齊讀課文的最后一段，體會作者那意猶未盡的感覺。

　　三、總結全文

　　同學們，從靈隱到蘇堤再到花港，作者帶領我們一路欣賞了這些景物，感受到靈隱綠得多彩、蘇堤綠得多姿、花港綠得多情，我們也體會到了作者對西湖的——喜愛與贊美之情。西湖自古以來就是人們心目中美的象征，多少人說過寫過。作者選取的許多作家詩人反復用過的題材，但在她的筆下，依然那樣新鮮動人，這是為什么呢？

　　是因為作者選取一個獨到的角度，又以自己細膩的筆觸盡力渲染。所以我們學習本文就是要學習作者選取獨到角度，寫出景物獨特美的做法。

　　四、拓展延伸師總結：西湖的美是多面的，不同人去游覽西湖都會有不同的感受，課下請同學們搜集有關描寫西湖的詩文讀一讀，我想你的收益會更多。

　　板書設計：

　　靈隱 ：樹木 小徑 溪水綠得多彩

　　西湖的綠 蘇堤 ：青苔 綠得多姿喜愛 贊美

　　花港 ：新荷 綠得多情

　　教學反思：

　　這是一篇游記，節(jié)選自《西湖漫筆》。作者選取一個自己獨特的視角，又以自己細膩的筆觸，讓我們領略了西湖的“綠”。文中用了近20個“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過“綠”領略到西湖的美麗，從而激發(fā)起對祖國壯美河山喜愛之情。

　　一、運用多媒體，形象直觀教學

　　在導課時，課件展示西湖的美景圖片，引出課題——《西湖的綠》，激發(fā)學生學習的興趣。在品味語言匯報時，相機出示各景點的圖片，給學生以美的享受。并加深對課文的理解，達到身臨其境的目的。

　　二、重視學生的自主探索，感悟語言之美

　　學生是學習的主人，擁有學習的自主權。我們要把自主權還給學生，讓他們自主地努力去探索，去感悟。在本課教學中，讓學生自主選擇自己最喜歡的景點，細讀品味，找出認為美的句子并說說美在哪里？只有細心去欣賞、體會，才能說出美在何處。

　　三、培養(yǎng)學生的朗讀能力，讀中悟情

　　這是一篇語言精美的散文，應該在學生感悟景物特點的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，體會作者的情感，培養(yǎng)語感。學生選擇景點并體驗那兒的“綠”的特點，再通過朗讀表現(xiàn)這種“綠’。指導學生在朗讀中理解、感悟、積累，讓他們讀得明白，讀得清楚，讀得帶勁，讀得入情。從而，把文章讀美了。

綠教學反思2

　　一、逐步引導，層層感受

　　課堂上，我先讓學生對課進行整體感知，在此過程中，實際也滲透了對文字錘煉意識。學生歸納的課文內(nèi)容是這樣的：講的是王安石在回京的過程中，對詩句中的一個綠字進行很多次地修改。最終選擇了綠字。

　　“用詞能不能更準確？”

　　“一次又一次地修改。”

　　“反復修改。“

　　“課文中可以用什么詞來概括一次又一次反復地修改？”

　　“千錘百煉！”學生異口同聲地答道。

　　從學生的自由表達到回歸文本，尋找答案，這個過程建立在學生的獨立思考前提下，從而使回歸文本顯得自然，不生硬。學生也在這個過程中搜腸刮肚尋找合適的詞語，從一開始就處于一種興奮狀態(tài)，為接下去的課堂活動熱鬧地展開奠定了基礎。

　　二、尊重個性感受，體驗文字錘煉過程

　　課文的重點應是體會王安石錘煉綠字的過程。其間王安石對綠字的修改經(jīng)歷了“到”“過”“入”“滿”……由于都不滿意，到最后觸景生情，產(chǎn)生了 “綠”字，因為作者覺得春風無跡可尋，但春風一至，江南倏忽綠了，那么突然，又那么自然。“綠”字描繪出了江南春風的氣韻，引出了下句“明月何時照我還”，使情與景和諧地融和在一起。

　　其間，我讓學生通過讀與表演，讓他們當起了王安石，當作者圈去“到”時，“你為什么在旁邊注上了不好呢？”引發(fā)學生對這個用字的思考，學生紛紛發(fā)表意見：“這個字顯得江南的春風到來是件平常的事情。”“太普通了。春風沒有韻味了。”

　　幾次的修改，我都同樣讓學生說出修改的理由。

　　如“過”——太快了；也顯得春到了是件平常事；

　　“入”——風急了；速度太快了；闖入、進入都是入，太快了，太急了。

　　“滿”——讓人覺得春風太多了，太大了；感覺象水滿出來了一樣，里邊的就死氣沉沉了（聽了這個發(fā)言，全班哄堂大笑。）

　　“多有自己的獨特見解啊！”等全班孩子笑完，我才開始說話，“大家都笑了，為什么笑？他說的有道理嗎？當水滿出去了，剩余在里邊的水的確就是聚在固定的位置上了。多聰明的孩子啊！誰能像他一樣也能有自己獨特的說得通的見解？都勇敢的說出來。”

　　三、鼓勵創(chuàng)新，突出個人錘煉感悟

　　在接二連三地點燃了孩子們的思維火花后，我鼓勵孩子們設想：“如果你是王安石，你當時還可能改些什么字？說說你的理由。”

　　思考片刻，孩子們創(chuàng)造的閥門瞬間打開：“來、到、溢、吹、見、刮……”有十余個孩子大膽表達了自己的見解，這些“王安石當時可能考慮到的字”都被孩子們以各種理由否定了：春風不能太急促；過于迅猛的就是秋風和冬天的北風了；不夠柔和……當“刮”字一出，全場嘩然：“好凌厲的春風啊！”經(jīng)過錘煉，最終孩子們還是選擇了“綠”字能夠活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出詩句意境的字。

　　新課程標準明確指出：“語文課程標準必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求。”毫無疑問，它旨在在教學過程中要尊重學生差異，讓學生從自身角度出發(fā)，尋求不同角度、不同程度地發(fā)展，培養(yǎng)學生的自我感悟，實現(xiàn)向“最近發(fā)展區(qū)”的迫近。對語言文字的'錘煉也是如此，當學生自身運用智力因素、生活經(jīng)驗對原來事物的再認識，它表現(xiàn)了不同個體對同一對象的不同的思想、感情及獨特傾向性。注重學生的“自我感悟”就應該把學習的主動權交給學生。學生的學習過程有其自身規(guī)律，對待相同的學習內(nèi)容，他們總是通過頭腦的加工內(nèi)化為知識儲備，不斷創(chuàng)新，為己所用，使語文課堂成為一個真正以學生為主體的學語文的環(huán)境。

綠教學反思3

　　精心設計課后思考題是北師大教材的一個亮點。這些思考題不但重視學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)，指導學生閱讀的方法幫助學生理解課文內(nèi)容，而且指向教學重點、難點，對教師的備課起到了指點迷津的作用。例如：《夢已被染綠》課后思考題目：“你從哪些地方發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來了？”在教學本文剛好是春季，為了引導學生從生活到詩歌，再從詩歌到生活，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體驗，我在引導學生說說春天的變化時，學生的.回答很豐富，他們說：“春天來了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了。”“春雨沙沙，唱著歌兒來了。”“春天來了，小蝌蚪也來了。”“春天來了，到處一片生機勃勃的景象。”“大地穿上了綠衣裳說明春姑娘來了。”……他們從不同的角度去介紹自己眼中的春天，把課堂

　　學習與生活主動地銜接在一起了。

　　這樣不但引導學生讀書要細心，抓關鍵詞語幫助理解課文，還啟發(fā)學生要走向自然，走進生活，樂于觀察，善于觀察，才能不斷發(fā)現(xiàn)我們身旁自然景觀和事物質變化，感覺到人生的樂趣，對生活充滿希望。

綠教學反思4

　　在執(zhí)教西師版小學二年級下冊《耳朵上的綠星星》一課中，我有兩方面的感觸：

　　一是成功地采用了隨文識字的教學方法，讓學生在語言環(huán)境中自主識字，享受識字和閱讀的樂趣。引導學生理解感悟“驚訝”、“善良”等詞的情感和指導寫字時突破“驚訝”和“善良”中所含的生字，并練習用“善良”說話。將識字與讀文、讀句、讀詞結合起來，將認讀、理解與運用結合起來，推動學生聽說讀寫能力的整體提高。

　　二是成功地開展了情景教學，讓學生入情入景地朗讀，體驗人物情感，受到人文情懷的熏陶。我始終以教師之情激發(fā)學生之情，讓學生在動聽的歌聲中走進故事，在扮角色朗讀中逐步走進文本，在老師的.引導下，把自己當作小松鼠、小草、玫瑰花、螢火蟲等，細細品味故事，通過有感情的朗讀，充分感受小松鼠善良美好的心靈，讓學生盡情享受童話故事的情趣和語文閱讀的樂趣，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　當然，本節(jié)課的教學也留下許多不足之處：課堂上老師對學生調控不夠，學生在老師創(chuàng)設的情境中閱讀感悟是，隨“活”但也“亂”，有些孩子毫無顧忌隨便接嘴。

　　整個班級的發(fā)言面不廣，尤其是女同學除了朗讀積極性高外，涉及到感悟文本時就像一個個旁觀者或者收音機，所以激發(fā)女同學大膽地暢談自己對文本的感悟是非常必要的。

綠教學反思5

　　《綠娃娃》是一篇有趣的兒童詩。通過一個孩子的嘴，形象地描繪了上學路上經(jīng)常能見到但又常常容易被小朋友忽視的樹葉、禾苗、小草的蓬勃生長的情景，展示了大自然中綠色植物的生命力，表達了孩子們愿意與大自然中的小生命共同成長的美好愿望。

　　在設計本課時，我確立了讓學生讀中感悟的總目標。通過多種形式地讀，讓學生在讀中升華情感。但單一的讀，遠遠是不夠的。所以我設計了多個與生活實際相聯(lián)系的情景，讓學生們在十分自然的情況下加深了對文本的理解，有所感悟。

　　例如我在教學“媽媽的懷里長大”這一部分時，我沒有一開始就讓學生去想象媽媽懷里的感覺，而是讓學生身臨其境的.去了解什么地方是懷里，老師當媽媽抱抱他，去體會在媽媽懷里的感覺，從而體會到綠娃娃在媽媽懷里的感受，這樣就能真正做到帶著自己的感受去讀課文了。

　　再如我教學樹葉娃娃鼓掌和秋苗娃娃迎著陽光愛說悄悄話這兩個部分時，我沒有讓學生們?nèi)ハ胂蟪橄蟮奈淖郑�而是讓他們�?lián)系了實際，了解到，因為樹葉像手掌，風兒吹過，你碰我我碰你，就像是在鼓掌的樣子，而秋苗被風一吹，頭碰頭的樣子，也正好和他們說悄悄話的樣子一樣，這樣一來，學生不僅理解了文本，還能感受到語言文字的形象與奇妙。

　　而在教學中，我同樣注意了關鍵詞語的朗讀指導。

綠教學反思6

　　高效課堂觀摩課《囚綠記》上完了，這節(jié)課從準備到完成可以說給我很多值得反思的地方，也為我今后的語文課堂積累了一定的經(jīng)驗，我覺得在這次學校組織的骨干教師、十二·五科研教師高效課堂觀摩課活動中受益匪淺。

　　在教學設計上，我主要突出了以下幾個特點：

　　一、圖片式導入，激發(fā)學生學習興趣的同時讓學生從直觀上體會綠色的象征意義。在圖片的選擇上我重點選取了各具象征意義的四幅圖：充滿生機的幼苗，向著陽光生長的大樹，沙漠中的綠洲，綠色的梯田。優(yōu)美而又生機勃勃的畫面激發(fā)了學生對綠色的象征意義的聯(lián)想。這樣既順利的導入了新課，同時又有利于學生對文章內(nèi)容了理解。

　　二、對課文內(nèi)容探究，主要采用小組探究交流的模式。在課前預習中，我讓各組組員把對課文理解中存在的問題集中反饋給組長，再由組長反饋給我，我再挑出具有典型意義的問題做到多媒體課件上，在課堂第一輪討論中解決這些問題。這樣在課堂中討論交流的問題就更有針對性，大大提高了課堂的效率。在學生問題基礎上我又提出了兩個更為深入的問題，讓學生進行第二輪的討論交流。這樣既做到了有的放矢，又使學生由淺入深，循序漸進的理解文章的內(nèi)容好主題。

　　三、在課堂中加入如何面對人生困境的延伸拓展。讓學生們學習綠色頑強不屈的精神，完成了本課的德育目標。這里面我插入了最近的幾則有關高中生自殺的`新聞，請學生們談對這個問題的看法。我覺著這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了一種大語文教學觀。

　　在課堂教學過程中，感覺對學生的調動不夠，因此課堂氣氛不夠活躍，所以自我教學感覺不夠好。我覺得優(yōu)化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是“活”。語文課堂教學的“活”，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛。 可對于我來說,還是一個漫長的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來,是師生共同努力的結果，這方面是我在以后教學工作中著重努力的地方。我會在以下的幾個方面加以改進。 首先，教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。在這堂課中我對學生的激勵不夠，沒有對學生進行及時鼓勵，本來就很拘謹?shù)膶W生就更不敢再課堂中積極發(fā)言了。

　　其次運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動、 形象地表現(xiàn)出來也顯得至關重要。充分利用多媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關問題，準確把握知識要點。

　　同時，在實施活化課堂教學活動中，我覺得還有兩個方面值得注意，一是要面向全體學生，使每個學生都參與到活動中來。二是要對學生的活動多加肯定，表揚。提高學生思考的積極性。

　　以上是我對《囚綠記》課堂教學的體會與反思。

綠教學反思7

　　活動目的：

　　1.通過故事，教育幼兒愛護花草樹木，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識，感悟故事中所傳達的友愛情感。

　　2.豐富幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒思維能力以及對語言的理解能力。

　　3.了解故事情節(jié)、理解內(nèi)容。

　　4.樂意觀看表演，感受游戲的樂趣。

　　5.欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。

　　活動準備：

　　多媒體課件、森里背景圖一幅、螢火蟲圖片粘紙若干。

　　活動重點：

　　通過故事，教育幼兒愛護花草樹木，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識，感悟故事中所傳達的友愛情感。

　　活動難點：

　　了解故事情節(jié)、理解內(nèi)容。

　　活動過程：

　　一、開始部分設疑激趣，引出故事。

　　二、基本部分(一)結合課件，分段講述故事，邊講邊議，初步理解故事內(nèi)容。

　　1.講述故事從開始至……小松鼠沒有摘小草，走開了后提問：

　　(1)小松鼠來到花園里想怎樣打扮自己?

　　(2)小松鼠想用小草編一頂帽子，它摘小草了嗎?小草是怎么說的?

　　2.幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，接著繼續(xù)播放故事至……一定也很美。提問：

　　(1)紅紅的玫瑰花真漂亮，你覺得小松鼠會摘嗎?為什么?

　　(2)猜一猜玫瑰花會怎么說?

　　3.在幼兒猜測的基礎上繼續(xù)播放故事至……又走開了。

　　(1)小松鼠為什么不摘花草，用小草和玫瑰花來打扮自己?

　　(2)"小松鼠懂得愛護小草、小花，小朋友喜不喜歡它呢?"師：小松鼠愛護花草，值得我們學習，我們一起給它送顆愛心好嗎?(教師帶領幼兒一邊做動作邊利用課件畫面展示效果)4. 繼續(xù)播放故事至……悄悄地跟著小松鼠。提問：

　　(1)這件事被誰看到了?

　　(2)引導幼兒思考"螢火蟲會幫助小松鼠嗎" ?

　　5. 繼續(xù)播放故事至……故事結尾。提問：

　　(1)小松鼠去參加音樂會了嗎?

　　(2)當小松鼠輕盈地跳上舞臺時，為什么所有的觀眾都驚呆了?

　　(3)小松鼠變漂亮了嗎?是誰幫助它的.?

　　(4)為什么螢火蟲要幫助他?

　　(二)再次觀看課件，完整欣賞故事，進一步理解故事內(nèi)容。

　　如果你是螢火蟲你會怎樣讓小松鼠變得更漂亮呢?(引導幼兒自由討論與想象)(三)經(jīng)驗拓展活動，進一步發(fā)展幼兒的語言表達能力引導幼兒用螢火蟲貼紙自由為小松鼠打扮，并說說自己的創(chuàng)意，最后把所有作品展示在森林背景圖上，大家一起分享、交流。"你是怎么打扮小松鼠的?"(四)活動延伸1.在發(fā)現(xiàn)區(qū)與同伴一起了解螢火蟲發(fā)光的秘密。

　　2.請幼兒挑選自己喜愛的角色進行表演。

　　三、結束部分教師小結

　　活動反思：

　　在完整欣賞故事后，結合幼兒實際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠。可以站在每個角色的角度上引導幼兒充分體驗思考。如還可以引導幼兒說說：除了喜歡螢火蟲，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢?為什么?從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時候，知道將自己的感受說出來，通過自己的勸告來避免了一場傷害。這樣自然而然地結合孩子的生活經(jīng)驗，會比教育幼兒愛護花草樹木來得自然些。

　　雖然存在著一些不足，但我覺得還是有收獲的，我相信只有自己不斷的積累，才會在教學當中有所長進，為了這群活潑可愛的孩子，我會更加努力的。

綠教學反思8

　　為了提高農(nóng)村學校的教學，為了農(nóng)村學校學生的長遠發(fā)展利益，為了改革農(nóng)村初中教育的教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)的方式方法，在農(nóng)村中學開設了綠證課程，可以大面積提高農(nóng)村勞動者的文化科技素質，培養(yǎng)適合農(nóng)村社會主義現(xiàn)代化建設需要的各類人才，學生學好綠證課非常必要，因為這科不是中考科目，學校平時也不進行測試，有的同學對這科不重視，認為學不學都行。所以，如何調動學生學好綠證的主動性和積極性，學到更多的綠證知識，是綠證教學的一項重要任務。幾年來，我一直從事綠證課教學工作，下面就自己的工作實踐，談談幾點做法

　　一、提高認識，培養(yǎng)興趣、

　　學習綠證知識能夠培養(yǎng)學生的安全意識、勞動意識、市場意識、科技意識和創(chuàng)新精神，使學生掌握現(xiàn)代基本勞動技術、技能，具有就業(yè)的一技之長，為學生畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)或二三產(chǎn)業(yè)的崗位生產(chǎn)活動創(chuàng)造必要條件。每一學期，我都根據(jù)不同的課程內(nèi)容，教育學生提高認識，懂得學好綠證的重要性，培養(yǎng)學生的學習興趣。如我給學生講《勞動安全衛(wèi)生常識》時，提出問題：世界上什么東西最寶貴？同學們異口同聲的回答：生命！我說：對。那么怎樣保護自己，避免各種意外傷害，有一個健康的身體呢？我們通過本書就會全面了解。這樣就把學生帶到自覺探討與思考問題中去，也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

　　二、巧設懸念，激發(fā)興趣

　　對中學生來說，他們對未知的事物和現(xiàn)象都會有一種好奇感，有強烈的求知欲，這種好奇心和求知欲是十分可貴的，老師要正確引導，設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。如講《農(nóng)村應用文》時，我說：人的一生都離不開應用文，大家一定要認真學好。有的同學問：為什么呢？我講：人一出生，有的人家辦滿月，要發(fā)請柬，宴請親朋好友；上學了，要記筆記、寫日記、寫學習計劃、總結、入團申請書、給親人寫信；大學畢業(yè)前，要寫就業(yè)簡歷；參加工作，要寫述職報告、合同協(xié)議等；有的人遇到官司，還要寫上訴狀、申訴狀等；人老病重還可能寫委托書、遺囑；去世了還可能發(fā)訃告、致悼詞等，所以說人的一生要經(jīng)常用到應用文。這樣就激發(fā)了同學們的學習興趣，上課時就能認真聽講。

　　再如，講《玉米的栽培技術》時，我問：玉米粒在玉米棒的'哪個部位先成熟，為什么？從而引起學生們的好奇心，然后老師因勢利導，激發(fā)同學們?nèi)ヌ接懞退妓鳎�上課時同學們注意力非常集中，學習效果也比較好。

　　三、實物教學，調動興趣

　　在講課時，如果只是照本宣科，老師講學生聽，學生就會感到興味索然，甚至在課堂上搞小動作，做別課作業(yè)等。我在講《勞動安全衛(wèi)生常識》“安全標志圖”時，先讓同學們用硬紙板制作一些常用的標志圖，老師講課時選用優(yōu)秀者加以講解，這樣同學們的印象就會更加深刻。再如講“滅火器的使用”時，我組織同學們到室外，拿出干粉滅火器，按步驟操作并講解，教大家如何使用。這樣同學們愛學，而且容易掌握。在講“玉米的器官”時，我從玉米地里挖出一株完整的玉米，結合實物給學生講解玉米的根、莖、葉等器官的形態(tài)特征，這樣利用實物教學，生動形象，就調動了同學們的學習興趣，在觀察中學到了新的知識。

　　四、開展活動，深化興趣

　　適當開展一些觀察實踐活動，寓科教于活動之中，賦予實驗性和實踐性，適合學生好奇好動的特點，進一步深化了同學們的學習興趣。如在講“玉米的種子”時，我組織同學們來到玉米地邊，先找同學看實物回答，玉米的根、莖、葉不同器官的形態(tài)特征之后，然后掰下一穗玉米棒，取下玉米粒分發(fā)給同學們，讓同學們仔細觀察，玉米種子的種皮、胚和胚乳，這樣同學們在快樂的活動中就學到了知識。再如，我在講“溫室的建造”時，我把同學們帶到我校的溫室前，讓同學們仔細觀察溫室的構造，老師適當?shù)丶右灾v解，然后要求同學們寫一篇說明文《我們學校的溫室》。作文交上來以后，老師加以評改，選出優(yōu)秀的作文在班里朗讀。通過這樣的活動，同學們既學到了知識，也鍛煉了同學們的作文能力，也深化了同學們的學習興趣。

　　綠證學科內(nèi)容豐富，涉及面廣，它雖不是考試科目，但只要教師善于組織和引導，采取適當?shù)慕虒W方法，充分調動學生學習綠證的積極性，變被動學習為主動學習，學生就會學到更多的綠證知識。

綠教學反思9

　　《紅眼睛綠眼睛》是一首生動、有趣的歌曲。歌曲用生動的比喻，形象地概括了“紅燈停綠燈行”的交通規(guī)則，易為學生所接受。

　　本課從常見的交通規(guī)則“紅燈停綠燈行”入手，把小學生應遵守的相關公共道德規(guī)范，以正確與錯誤兩種方式呈示出來，在“紅燈停綠燈行”的.游戲中，通過學生自我判斷來提高學生遵守小學生行為規(guī)范的自覺性。在本課中，采用情境式教學，精心設計了教學環(huán)節(jié)。用聽音樂做游戲的活動導入本課內(nèi)容。采用聽唱法教學，引導學生在體驗、感受的基礎上模仿和跟著教師學唱歌曲。在學唱歌曲和認識紅、綠燈的功用之后，帶領學生做游戲，并緊扣內(nèi)容進行拓展思維。

　　在本課教學中，不僅讓學生掌握歌曲，更重要的是對他們進行了道德教育。教育學生從小樹立良好的公共道德意識，遵守交通法規(guī)，遵守公共秩序，做講文明、懂禮貌的好孩子！引導學生說說生活中哪些是不對的，這樣學生受到的教育不僅僅是本節(jié)課的思想，而且擴展到生活中涉及很多方面。

　　通過本課的教育教學，我認識到新教材給教師和學生的空間大了，這對于教師的要求也就更高了。所以備課時不能只單單備音樂知識和技能，還要學習和了解與本課相關的其他層面的知識。今后教學的發(fā)展，是立足于促進學生學習方式的轉變，學生很可能通過各種途徑，掌握各種各樣的與本課相關的信息。所以作為教師，應拓寬知識面，增強課堂應變能力。

綠教學反思10

　　教學目標

　　1. 學會本課生字及其組成的詞語，并能美觀地書寫生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。

　　3. 學習聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞句，領會從不沮喪從不懷疑滿懷信心等詞語在表情達意方面的作用。

　　教材簡析

　　這篇課文按照事情發(fā)展順序，講述了一位老奶奶二十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得有些不可思議，但很想試一試；經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒；最后經(jīng)過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望培育出黑色的金盞花。故事表面在寫培育純白金盞花的故事，但作者的`真正意圖，是通過這個故事塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的老園丁形象。

　　本課的語言描寫樸實無華，淺顯易懂，對老奶奶美好品質的贊美暗藏在字里行間，讀課文時引導學生抓住描寫老奶奶語言、行動的詞句，體會人物豐富的內(nèi)心世界，感受她為了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情懷。在此基礎上，讓學生明白：綠手指不僅是指園丁技藝出眾，更是指精神的可嘉。

綠教學反思11

　　《白公鵝》一課上完以后，感觸很多。往往一篇題材相同的課文，我們都會自然而然地采取比較學習的方法來組織整課的教學。《白公鵝》這篇課文的教學也不例外。

　　1、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象，這是這堂課中激起的`一點火花.

　　2、是對寫作方法的教學的體會。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學生找，但發(fā)現(xiàn)學生很難找到，最后只有個別學生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

　　在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學生預習不充分;三是我自身的原因,如太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，就會著急，這也可能與學生發(fā)言不積極，我問不下去有關。今后還應注意耐心引導，有效地引導。

綠教學反思12

　　《綠》是四年級下冊的第三單元詩歌單元第二課。艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力，用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。

　　能聯(lián)系學生已有經(jīng)驗，說說“所有的綠集中起來”的情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達清楚

　　感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

　　在上課時，我先向同學們介紹了這首詩的寫作背景，這首詩是一九七九年二月，艾青率領的全國詩人訪問團，同他一起在廣州、海口、三亞、湛江、上海等地參觀訪問，他同人談詩，共同參觀，在天涯海角拾貝，在長途汽車里講笑話，他的《盆景》《綠》《天涯海角》《海水和淚水》《仙人掌》《鹿回頭》《候鳥》《回聲》《揀貝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船與海員》《希望》等等就是這時期寫的。我國在1978年實行改革開放，這首詩正在全國經(jīng)濟積極發(fā)展的時候，詩人寫這首詩表達了對春天的贊美，對全國欣欣向榮的景象的向往之情。

　　在教學中，我讓學生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都加上學生自己的想象和理解。結合這首詩的寫作背景，學生理解起來更加深刻，不僅理解了詩句的表面意思，理解了作者對春天充滿生命力的綠的贊美之情，更讓學生體會到了祖國在改革開放之初，詩人對美好未來的向往之情，對祖國即將發(fā)展的欣喜之情。

　　這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

　　（一）介紹寫作背景，幫助了學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

　　（二）品味探究詩歌語言，讓學生發(fā)揮想象力，從字面和深層意義去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國蓬勃發(fā)展的憧憬之情。

　　（一）一些理解能力稍差的學生，不能理解詩歌的'深層意思。

　　（二）沒有在寫作手法上下功夫，應讓學生學習詩歌的寫作手法，讓學生仿寫詩歌。

　　針對理解能力稍差的學生，我會耐心地向學生解釋當時的寫作背景，運用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內(nèi)容。

　　針對詩歌的寫作手法，我下次再上課時會重點品味詩歌的寫作手法，逐句進行詩歌學習，并讓學生大膽說出對詩歌的理解，并讓學生進行詩歌仿寫，提高學生的寫作能力。

綠教學反思13

　　時光真是太匆匆了！元宵節(jié)芝麻湯圓的醇香還在嘴邊縈繞就迎來了新學期開學的第二天。今天我們執(zhí)教《春光染綠我們雙腳》。那是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

　　在備課時，我發(fā)覺《春光染綠我們雙腳》這首詩歌淺顯易懂，詩歌的主旨在開學第一天的晨讀課上學生們在小組交流中已經(jīng)體會到了，又因為是開篇第一課，學生拿到新書時的新奇早就開始了誦讀，如今基本上都能背誦了。如果再按照已有的教學設計按部就班教學，學生必然會感覺索然無味。因此我做出這樣的決定：首先把教學時間壓縮為一課時；其次在教學手段上確定以“讀”為主線的教學方式。通過讓學生盡情地讀，想象情景讀，對比著讀，帶領學生走進詩歌的場景中，感受歡快，感受詩歌的韻律美，感受春光的美妙，感受大自然的生機，感受少先隊員們的那一份自豪。

　　課堂上，我以“踏一路春風，撒一路歡笑”這兩個詞組切入，問他們從這兩個詞組中體會到了什么情感，為整篇文章的誦讀定下歡快的'基調然后由我以飽滿的狀態(tài)先朗誦了一遍，鼓勵學生盡情地朗誦，盡興地展示，接著學生通過各種形式的朗讀，對文本的理解也相當透徹，最后我簡化頭緒對文本內(nèi)容進行設問：少先隊員們植樹前后，山嶺有了哪些變化，再次通過你的誦讀來表現(xiàn)出少先隊員們植樹的愉快。在朗朗的讀書聲中，結束了本課內(nèi)容的教學。

　　反思：本節(jié)課上，教師的范讀起了引領作用。“教師自身就是教學情境”，聲情并茂的范讀往往可以收到意想不到的效果，不僅可以讓課文的語言有效地浸潤學生，更重要的是為學生開辟了一個整體把握文本的時空。采用了最原始的教學方式——讀，而學生們卻學得興致盎然。可見，讀真的是一種既簡單又有效的教學手段。

綠教學反思14

　　20xx年12月3日，我上了一節(jié)青年教師“三維助學”競賽課，選講的課題是陸蠡的一篇散文———————《囚綠記》。課后我就這節(jié)課做了深入的反思，現(xiàn)總結如下。

　　由于學生課前預習較充分，我也認真的批改了學生的《導學案》，所以學生在課堂上較活躍。就連平時不怎么舉手的同學，也能參與課堂發(fā)言。這節(jié)課我給學生設計了三個活動。第一個活動是獨立閱讀，畫出描寫綠藤的句子，并思考這些描寫的特點，閱讀過程中要求學生做好旁注，并與大家交流分享。第二個活動是合作探究。要求學生通過合作探究弄清楚被囚前后綠藤的生長狀況有何不同，并讓學生說出受到了什么樣的啟示。第三個活動是寫作小訓練。假如綠友常春藤確有靈性，充滿智慧，或許還讀了《囚綠記》這篇美文，又假如陸蠡真的與這位綠友見了面，此時此刻，還可能發(fā)生怎樣故事呢？讓學生在充分理解課文的基礎上，通過自己的合理想象寫一小段話，然后全班交流。

　　通過上述幾個活動的設計，提高了課堂效率，學生認真思考，積極發(fā)言，在閱讀過程中做好旁注的習慣得到了鞏固。同時，學生在思考和回答問題的同時，也使自己的思維能力、組織和表達語言的能力得到了有效的.訓練。

　　不足之處是：教學環(huán)節(jié)的設計不夠精細。由于時間安排不夠合理，部分教學任務沒能充分完成。這節(jié)課除了“品讀鑒賞”之外，我還安排有“延伸遷移”和“拓展訓練”兩個部分。但是在課堂的進行過程中，學生回答問題的積極性很高，我為了給學生充分表現(xiàn)自己的機會，就放開讓他們說了，這占用了較多的時間，后兩個環(huán)節(jié)完成的不好。此外，關于象征和托物言志的表現(xiàn)手法，給學生的總結比較倉促。

　　針對以上三個方面，我覺得我在今后的教學中應該繼續(xù)保持讓學生在閱讀的過程中認真做好旁注的習慣。同時，繼續(xù)提高自己對教學環(huán)節(jié)的設計能力和駕馭課堂的能力。此外，我覺得像《囚綠記》這樣優(yōu)秀的散文作品，對培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力很有幫助，文章蘊含的主題對學生也具有很深刻的教育意義。如果能夠充分利用，并將這些作品歸類總結，將其整合為寫作素材，讓學生積累起來，可能對學生的閱讀與寫作能力的培養(yǎng)都會有比較好的效果。

綠教學反思15

　　《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的現(xiàn)代詩，文字優(yōu)美。詩的主題非常明確，號召少年兒童積極參加植樹造林活動，綠化祖國，美化我們的家園。對于環(huán)保問題，現(xiàn)在的孩子在嘴上都能說出一二，但實際行動還是不能令人滿意的。教學這首詩歌很容易上成空洞的說教課，為避免這種尷尬，我嘗試著從詩歌的特點入手，感受詩歌內(nèi)容，品析詩歌主題。

　　1、在反復誦讀中了解詩歌特點。

　　通過教師范讀，自由朗讀，學生發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩的一些特點，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來朗朗上口。另外這首詩的前后呼應也比較容易感知，詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結構相似，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進這兩個詞語里，并且抓住這一前后呼應能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。

　　2、在想象場景中感受詩歌內(nèi)容。

　　盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進行場景描寫，這是文本的留白，是教學的契機。教學時我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補充了少先隊員植樹造林的場景以及植樹造林以后小動物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗，相信體驗能產(chǎn)生沖動。面對即將到來的植樹節(jié)，面對春光無限的大好季節(jié)， “植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識與行動。

　　通過學生植樹場面的'描寫，讀者可以感受到孩子們植樹的豪情。文章是圍繞“染綠”一詞而進行的。在教學這一課時，我首先范讀課文，用自己優(yōu)美的朗讀把學生帶入詩歌所描寫的美好情境中。接著我引導理解開頭和結尾“染綠”各是什么意思。第一節(jié)的“染綠”學生很快就回答出來。第二個“染綠”學生大多沒有回答出來。這時我引導學生讀課文，比較前后兩節(jié)中的句子。學生們很快發(fā)現(xiàn)，后一個“染綠”是學生綠化了荒山后的喜悅心情。在課堂教學即將結束時，我又一次提問學生此時對“染綠”的理解。很多學生認為染綠不僅是綠化，還有給人們來了幸福的生活。孩子們在收獲綠蔭、收獲幸福的同時，還收獲著樂觀向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。

　　只有文本進入學生精神世界，成為學生的一種審美需求，才能喚起孩子如夢初醒般的天性。

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