作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的等高線地形圖教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

等高線地形圖教學反思1

　　根據新課程標準，這節課主要內容（1.地面高度的兩種計算方法；2.等高線的數值大小和疏密；3.識別五種基本地形圖；4分層設色地形圖，地面剖面圖），我安排了兩個課時，在第一課時我重點完成前面2個知識點。在具體的課堂實施過程中我是這樣設計的：

　　首先：通過課件調動學生上課的積極性；但由于制作的疏忽，課件制得很不理想，有的問題的答案，并不是按順序出現，有的是一起出現的。

　　其次通過新穎的形式調動學生上課的積極性；但是我覺得并沒有調動所有的學生，還是有一部分學生沒有積極參與進來。

　　最后：通過板書讓學生明白本節課的知識點，重點和難點。限于黑板的面積，所以板書很簡單，至于學生能不能理解我把握不大，畢竟初一學生理解能力和接受能力有限。

　　此外，我還準備通過一些輔助教學手段如：模型、硬幣的教具演示等，但可能我忽略了一角和五角的硬幣大小差不多，學生在繪畫時，可能出現等高線重合的問題。

　　在具體的講授過程中，我覺得有這樣幾點值得改進：1.對學生引導不夠，特別是當學生不會回答時，我沒有引導到位，充分啟發，使學生回答出來。2課堂結束語沒有總結好。可能由于時間把握得不夠精確，總結的時候，馬上下課，所以匆匆總結了一下。

　　盡管如此我覺得有幾點做得比較成功：1.整堂課體現了新課標的要求，形式比較新穎。

　　2.我采用少兒用地“握拳記憶法”幫學生理解記憶山體不同部位的`地形圖形象直觀，學生也感興趣，同時學生自己動手比劃，在形象理解的基礎上加深印象。

　　通過這節課的講述讓我充分明白教師的職責主要不在于教，而在于引導學生學，不能滿足于學生學會。更重要的是讓學生會學，愿學。教師應努力使學生由對知識的被動接受變為主動接受，由要我學變為我要學，我愛學，我愿學使學生學會積極主動地學習。

等高線地形圖教學反思2

　　回到學校之后上的第一節課是高二年級的復習課：地圖部分的《等高線地形圖的應用和地形剖面圖》。結果是內容上不完，但假如不看教學任務，單看教學過程和效果，我認為這節課還是成功的，效果不錯，有幾個地方還是值得肯定的。

　　一是上課的路非常清晰：這節課的要講的.內容有兩個：等高線地形圖的應用和地形剖面圖的繪制及應用。兩部分的知識點的聯系也非常緊密。

　　二是結合學案，進行對點練習，基本上每講一個知識點都有相應的練習，有些題還是原創的題。

　　三是師生互動非常成功。每道題都有學生思維和動手的空間，之后老師都作點評或糾正。學生掌握還算不錯。

　　四是課堂氣氛活躍，注意力高度集中，達到愉快教學的目的。

　　至于內容講不完的原因，我認為有以下幾個方面：

　　一是上課前我講了一些這次到茂名跟崗活動的見聞，大概用了7分鐘左右，時間占了不少。

　　二是在講等高線地形圖的應用方面的例子花的時間稍多，有些地方可以由學生看書解決而我沒有這樣做。

　　三是學生做練習題的時間較多，如第一題叫學生在等高線地形圖上畫出水庫蓄水后水淹沒的范圍，學生不會做(要兩個學生)，第二題叫學生判斷港口的選址應在哪，學生也判斷不出來。第三題是引水渠的合理選擇學生也看不懂，弄得每道題都得花幾分鐘的時間，一節課的時間就不夠了。

　　這節課給我的收獲有兩個，每一是，我們的學生的基礎還是比較差的，今后應加強這方面的訓練。第二是，課堂上老師講課不一定要面面俱到，有些問題其實可以留給學生課后思考，讓他們跳起來把蘋果摘到。

等高線地形圖教學反思3

　　本節課的等高線地形圖知識作為等值線內容的重要組成部分，是高考的重點和難點，等高線學習為學習其他等值線鋪路，一定要打好堅實的基礎。

　　本節的學習只作基本知識的介紹，內容的深化還需在今后的學習中強化。

　　本節課，學生積極性較高，尤其是三班的學生。等高線中的鞍部、陡坡、緩坡、山谷、山脊地形了解后，課堂中來了段檢測是否掌握的環節。準備的'一個Flash,只要學生答對就會發出鼓勵的掌聲。對于這個連班級成績比較差的同學也能答對�？梢娨恍┤の缎缘沫h節對于吸引學生上課注意力有很大的作用。但在教學過程中，多媒體教學也容易使學生在偌大的教室里開小差。如何更好地吸引學生注意力也是值得我思考的。

　　通過這節課的教學，我注意到，采用學案到學法極大地調動了學生學習的積極性和主動性，每個學生都在思考琢磨，真正的投入到學習當中，體現了新課程以學生為 主體的教學理念。 但是，也存在著一定的不足之處，在難點知識上，學生掌握的不好，原因就是基礎知識不扎實，在以后的教學當中，我需要去注意。

等高線地形圖教學反思4

　　以海拔為基礎繪制的等高線地形圖，具有一定專業水準。對于初次接觸地理專業性知識的初中生來說，是很難準確把握的。從一些彎彎曲曲的線中能看出哪里是陡坡，哪里是緩坡，哪里是山脊、山谷.....，頗為費神�；仡櫧虒W過程，我認為自己在以下兩方面做出了突破，具有一定的價值：

　　1、充分利用多媒體技術突破教學難點。等高線繪制原理是本節課的教學難點，過程比較繁瑣，采用傳統教學時間較長，短時間很難完成任務。那么通過采用Flash動畫演示能起到事半功倍的.效果，不僅縮短了教學時間而且學生能非常直觀看到，達到認知統一。另外通過等高線圖與地形景觀圖對應呈現方式的展示，不斷沖擊學生視覺，使學生對該知識點印象深刻。

　　2、學練結合，符合農村學生思維過程。農村學生應變能力相對較弱，對于已學知識不能靈活應用。采用了動畫演示時間較充足。

　　不足之處：

　　1、沒有讓學生親手制作地形模型，給教學留下一點遺憾，爭取在以后的拓展課里進行。

　　2、有些圖片不夠清晰，學生不容易辨知，建議用一些清晰的圖片，能使學生通俗易懂。

等高線地形圖教學反思5

　　我在講“等高線地形圖”時分別采用了以下三種教學方式。第一種教學方式:直接出示畫好的等高線地形圖,由教師解釋其含義并在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第二種教學方式:先讓學生畫出自己印象中的等高線地形圖,由教師予以糾正并解釋其含義,然后在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第三種教學方式:先讓學生畫出自己印象中的等高線地形圖,并說說自己為什么這樣畫,然后讓學生對照立體圖發現陡坡和緩坡的`位置。

　　結果,我發現在三種不同的教學方式中,學生的反應截然不同。第一種教學方式,課堂氣氛沉悶,學生興趣不高。第二種教學方式,課堂氣氛有所好轉,但學生仍很被動。第三種教學方式,學生興趣極高,課堂氣氛十分活躍,大部分學生能積極主動地參與課堂教學,使整堂課都“活”了起來。

　　究其原因,不難發現學生在第一種教學方式中完全是被動的,課堂成了教師的“一言堂”,學生只是一個聽眾,只需進行機械記憶,不需要其他方面能力的發揮;第二種教學方式在一定程度上體現了學生的主動參與,但學生仍不是課堂的主角,只是為教師搭好了“戲臺子”;第三種教學方式既體現了學生的主動參與,又培養了學生多方面的能力,使學生真正成為一堂課的主人,同時使學生不但能知其然,而且也能知其所以然,實現了過程與方法的指導。

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