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《添畫》教學反思

更新時間：2024-07-16 07:00:57

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《添畫》教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《添畫》教學反思，歡迎大家分享。

《添畫》教學反思1

　　奇妙的撕紙添畫一課是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的學習內容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛入學的小學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設置的撕紙是添畫的基礎，撕紙本身就是一種造型，它為添畫提供了一個可讓學生思維自由發散的基本形，使學生在添畫聯系時就大大增強了自信心，又能滿足學生追求完美的心理。課件中出示了多幅優秀的學生作業，對撕紙與添畫行為提供了多樣性的范式，同時對撕紙添畫的步驟過程用圖片進行撕、貼、畫的提示，指導性比較強。

　　但是在課堂上，我關注得更多的是自己的教學內容，而沒有關注到學生，忽視了學生在教學活動中的主體地位。在課堂上，學生就是學習的主體，要讓我的學生更主動的參與到“學”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒有留給學生太多想象的空間，導致課堂中學生的思維不夠開闊，而一年級的孩子，想象力應該是非常豐富的。尤其是在講到轉動不同角度觀察聯想這一部分時，本來完全可以由學生來進行總結、歸納的，但是我沒有很好地挖掘出學生的潛力，當有一個學生發現這個方法時，我就對其進行了總結、補充，導致整個班大部分學生的思維還沒有打開。在講到周圍、中間添畫一部分時，可能是自己有點小緊張，語言應該更加簡潔明了，讓學生更加容易發現規律和方法。這兩個部分也是本堂課的'重點部分，我應該講得更加細，更加深入一些的，但是由于我課堂語言羅嗦，不能一下抓住重點，教學語言的組織也太過平淡，即使課堂的變魔術和學生參與的游戲導入學生非常感興趣，整個課堂氣氛也非常活躍，但是由于以上毛病，導致整堂課也是平平淡淡，沒有什么亮點。

　　這些毛病也是我在日常教學中急需解決的大問題。在以后的工作中我要自己多反思，多請經驗豐富的老師來聽自己的課、給自己提意見，同時自己多主動向組內老師學習，從而提高自己的教學水平，達到有效教學的目的。

《添畫》教學反思2

　　根據新課標的精神，我在設計教學時思考兩點：第一，依據社會的進步主義教育思想讓學生在玩中學，突出學生的主體地位，讓學生自主性學習、探索性學習、合作性學習，老師充當活動中的引導者、組織者、參與者和材料的準備者，在創作中和學生進行情感交流。第二，體現課程的人文性質，關注學生的思想情感，價值觀，讓學生感悟藝術與生活的聯系，激發用美術表現所見、所感、所想的興趣，

　　為了達到教學目標，我采用了師生體驗表演、教師演示、多媒體課件演示、學生嘗試創作并評價等教學方法和形式。通過教學實踐，反觀教學的設計、策略、過程、效果等方面的情況，有較多值得研究的'地方。具體表現如下：

　　一、成功之處

　　1、注重師生的互動性，體現了教師為主導，學生為主體的教學思想。整個教學重點突出，層次分明。教師教的較靈活、樸實，傳統衷又有創新，學生學的主動、投入、興趣濃厚。

　　2、具有較強的針對性。教師著重運用生動的語言、大方的表演，感染學生積極參與學習活動。難易適當的作業練習安排，使學生能順利的體驗藝術創造的成功感，有利于學生保持積極的學習態度和良好習慣的養成。

　　3、注重學生的體驗和嘗試。教師沒有對造型技能進行簡單的傳授，而是激發學生的思維和情感，創設情景、提供思路和條件，充分地讓學生進行體驗感受和嘗試表現。從而主動得獲得知識和能力的提高。

　　4、注重美術教學的藝術直觀性。教師通過板畫、課件展示、實物投影演示、學生作品展示貫穿整個課堂教學。既具有藝術性，又一目了然、簡明扼要，學科特點明顯。

　　讓學生在玩中不知不覺進入學習狀態，活躍課堂氛，激發了學生的學習興趣。

　　二、反思之處

　　1、可減少一些環節。直接或早些進入撕紙、拼擺的環節。

　　2、進行拼擺的變化太少。學生上前拼擺紙塊的體驗不足，使學生作業的多樣性和創造性不強。

　　3、對學生作業的評價教學缺乏創新，而且評價的人文性和科學性不夠強。是整個教學較薄弱的環節，值得以后多加探索和研究。

　　4、提供學生撕貼的彩紙太單一。可以使用廢畫報紙、包裝紙、卡紙等多種材料來撕貼表現.

《添畫》教學反思3

　　本課是“造型.表現”領域的一課，引導學生發現和利用舊畫報、舊報紙、廣告紙等材料，以拼貼的形式創作出一個完整的畫面。

　　在本課的教學中，通過觀察、欣賞，讓學生了解到生活中的廢舊紙材通過想象、設計，也能成為一個獨特的藝術品，同時給學生滲透了環保意識；緊接著，通過欣賞優秀作品，拓寬學生思路，通過小組根據收集來的廢舊印刷品進行篩選、討論，確定主題。在本課中，構圖是一大難點，為解決此問題，我特地在PPT上選取了不同的動物，通過學生動手擺一擺，教師總結解決這一難點。

　　本課中，學生基本都能利用手中的廢舊印刷品通過拼擺、添畫，創作出一幅拼貼畫。并且，個別作品凸顯出學生獨特的想象力與創新能力。但同時也出現了一些問題：

　　1.孩子們在平時的時候不注重收集，以至于上課拿不出廢舊的印刷品，或是拿的`都是新的雜志、報紙等，對于本課就失去了廢舊物品再利用的意義，應引導學生平時能夠關注這一點，培養環保意識。

　　2.學生在創作時，將大量跟主題相關的圖片剪下來，但不懂得取舍，可通過利用作品對比，解決這一問題。

《添畫》教學反思4

　　《剪刀添畫》是二年級下冊美術第二課的教學內容，說到剪刀孩子們心中就有了一個固定的圖形，是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學習,孩子對剪刀的外形和作用都非常的熟悉，從而拉近了生活與繪畫的距離，激發學生的學習興趣。

　　教材中呈現的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫形成的作品。學生能自主的進行創作學習。教師通過引導學生觀察、描畫，在掌握剪刀基本形狀的`畫法后，再展開豐富的聯想，進行巧妙的添畫。讓學生充分發揮自己的想象力，確定主題，大膽創作背景，進行添畫。這樣沒有局限性的課堂能充分發揮學生們的想象力和創造力，不拘束學生的思維，當然教師也要積極的引導學生創作出有創意的作品。剪刀是本節課的教學導入，描畫剪刀的外形是本節課的重點，而難點是對剪刀的想象和巧妙的添畫。

　　本節課的教學目標是：1、了解添畫的基方法，掌握相關知識2、激發學生無限的想象能力和創新精神，提高審美情趣。

　　本節課我的一個整體環節：欣賞作品，激發興趣（剪刀導入）——描繪基本形（教師示范）—象添畫——自主表現——展示交流——拓展。從學生的課堂作業反饋給我的信息來看看，學生對本節的掌握還是比較好的。覺得結合上課情況來分析，我談談以下有幾點：

　　1、在導入部分，可以把剪刀導入換一種方式表現如魔術大變身，讓學生積極參加討論，激發豐富的聯想。

　　2、在嘗試練習繪畫剪刀的時候，讓學生說話畫剪刀時容易出現的問題，啟發他們自己發現問題，解決問題。

　　3、多鼓勵膽小，上課不積極發言的孩子，多發現孩子的亮點。

　　4、因為是想象畫，可以多給予學生一些想象的空間如：剪刀還可以添畫成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機器等等。

《添畫》教學反思5

　　在參加了《小學藝術教學中多維評價的構建與應用研究》這個課題后，我一直有點困惑，在美術教學中，通常都是在作品完成以后再針對作品進行評價，而在我們的課題研究當中，提出了讓評價貫穿整個教學過程的理念，那在教學過程當中，該評價什么？怎樣進行評價？這對于我而言是個難題。

　　帶著疑問，我進行了一堂實驗課教學，為了盡量突出課題研究中教學評價地應用，我特地挑選了五年級教材中《拼貼添畫》一課，因為本課中需要帶領學生觀察分析一些范畫，我覺得在分析時可以讓學生說一說自己的看法和感受，對課本內容進行評價，同時也考慮到五年級學生經過幾年的學習與積累，已經具備基本的評價能力了。帶著這種嘗試的念頭，我開始了我的教學探索。

　　教學過程非常順利，學生的表現也特別出色，每一幅作品孩子們都分析評價得頭頭是道，之后學生作品的呈現也讓我覺得滿意，我和學生們一起評出了最具創意獎、最佳色彩獎、最佳構圖獎……等獎項。完成整個教學環節后，我的自我感覺良好，覺得自己實現了預期的教學目標，對學生作品的評價不僅覆蓋面廣而且有針對性，在教學過程中也體現了學生對范畫的評價，這應該是一堂比較成功的實驗課。

　　然而后來同事的點評讓我有了一種醍醐灌頂般的醒悟，其實在我的教學過程中還存在著很多的不足，特別是在教學評價的應用方面是有很多缺陷的。

　　首先是在學生回答問題后應當立即評價，并且有針對性的進行評價，例如學生發現其中一幅范畫中添畫了卡通人物這一細節，此時我應該贊賞她觀察細致；學生對一幅作品的背景說出了準確的色彩感受，我也應該夸獎她的色彩感覺，但我只是籠統地肯定了一下學生的回答，用“很好、真棒”等語言一帶而過，正確的做法是我必須針對具體的問題，從情感、態度、價值觀等方面去進行評價，這樣才能增強評價的合理性和有效性。

　　第二個問題是沒有對學生的積極發言做出肯定的評價。很多學生到了高年級后會表現得不愛發言，不肯舉手，這當然跟年齡特點以及個性心理有關，但如果教師擅長引導與鼓勵，學生還是愿意說出自己的想法的，想起之前聽過的一節課，為了促使學生主動發言，教師準備了非常精美的獎品，我們還戲說“重賞之下必有勇夫”，我一向不是很認同這種物質刺激的方式，所以在本節課中，我什么獎品也沒有準備，只是不斷引導、鼓勵學生說出自己的看法，可能是因為對于教學內容感興趣，在教學過程中很多學生都積極大膽的發言，這個時候我若對學生們的表現進行肯定，例如用贊賞的語氣說：“大家發言都這么積極，老師真是太高興了！”相信對于提高學生的學習熱情是有很大幫助的.。

　　第三是在輔導過程中我沒有很好的運用評價。在學生創作時，我走到學生中進行巡視輔導，當我看到學生在創作過程中出現一些問題時，我就立刻指出他的錯誤，這種方式對于學生的創作的確很高效，孩子們會馬上按照老師的建議進行修改，但對于培養學生發現問題、解決問題的獨立思考能力并沒有幫助，如果我在發現學生的構圖有問題時不是直接指出來，而是具體評價一下他的作品，對他說：“我覺得你的構圖似乎不是很合理，要不想一想，換一種方式？”教師的這種評價語言對于激發學生主動思考想必更有效果。

　　另外還有一個小細節是我疏忽了的，就是在教學中，一個平時聽課總是不認真的孩子舉手了，我也特地請她起來回答了問題，雖然她回答得不是很準確，我也應該對她的舉手發言表示肯定與贊賞，盡管對一次發言的評價不能起到立竿見影的效果，但如果她的每一次舉手我都能及時給予正面的評價，也許對于改變她的學習習慣能起到一定的作用。

　　現在回想我上的這一課，其實還是局限于對結果的評價，不管是對學生作品的評價還是啟發學生對范畫的評價，都是在有作品的情況下完成的，評價重心更多的偏向于結果，忽視了學生在教學過程中的表現，對于被評價者在教學中的發展狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，因此不能很好地發揮評價促進發展的功能。記得文學家羅曼羅蘭曾經說過：“不要只在乎事情的結果，只要曾經努力過。”我想這句話對于小學美術課堂教學的評價是相當適用的。在今后的教學當中，我應該更多的關注學生在教學過程中的表現，將評價靈活應用到在美術教學中，真正做到讓評價貫穿整個教學過程，走出評價的局限，使教學評價成為促進學生美術綜合能力全面提高的有效手段。

《添畫》教學反思6

　　《添畫》是人美版小學美術二年級下冊中的內容。我在布置學習任務時，強調可以選擇美術本上兩張圖片中的任意一張來添畫完成作品。幾乎所有的學生都聽明白了我的要求，唯獨有一名學生，而且是能力較弱的'學生，他在兩張圖片上都添畫了內容，但是效果都不好。當我追究組長的監督之責時，組長說沒有發現這個問題。我選定的組長并不一定是班級中的佼佼者，因為我想讓每名學生都有鍛煉的機會。他沒有發現問題也是情有可原的，組內還有比他能力強的學生。在總結時，我雖然批評了這個小組，但是沒有深入地追究他們每個人的責任。課下反思后，我覺得首先我自己就應該引咎自責，沒有盡到指導者的責任。然后引導學生自省“上課有沒有用心聽講，小組合作學習時有沒有幫到別人，作為組長應該怎樣做，組員應該怎樣做”。通過引咎自責的方式，提高學生對分工合作的認識，在課堂上有更出色的表現。

《添畫》教學反思7

　　這一課屬于“造型表現”。通過低年級學習喜聞樂見的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫一畫，大膽、自由地，把所見、所想的事物表現出來。在活動中讓孩子們體驗造型活動的樂趣，培養他們的藝術感知能力、形象思維能力以及求異創新的思維和綜合運用造型表現的能力。這樣的活動對于剛剛入學的小學生來說，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓練。

　　我在設計教學時我注意以下兩點：第一，營造輕松有趣的課堂氣氛，學生在玩中學，突出學生的主體地位，讓學生自主性學習、探索性學習、合作性學習，老師充當活動中的引導者、參與者，在創作中和學生進行情感交流。第二，關注學生的思想情感，價值觀，發揮美術的“語言”作用，激發用美術表現所見、所感、所想的興趣，讓學生在玩中不知不覺進入學習狀態，激發了學生的學習興趣。

　　在一開始我就以撕紙游戲導入，首先請學生上講臺撕，然后隨著音樂用自己的夸張的動作和表情引導孩子們輕松的撕、隨意的撕，讓孩子們的撕紙活動在我動作和語言的引導下逐漸變成“隨意撕”。使孩子們從“緊張”、“不敢撕”變得大膽而快樂……

　　接著進入尋寶游戲，從一大堆紙片中找出一張紙片在黑板上和大家一起進行聯想添畫，我經常問他們“像什么？還須加什么？”“你可以添成什么？”“怎樣添更像？”很快課堂又進入一個高潮，孩子們的興趣很濃，到處充滿驚喜……

　　隨即，我讓孩子們把自己的發現和周圍的伙伴分享，也容許他們互相“幫忙”，提示他們也可以把紙片轉一轉再想想，結果在思維的碰撞中有了更大的收獲，大家越變越多，孩子們更有成就感了！胡海洋還得意的告訴我，他的紙片是“孫悟空”會“一十六變”……

　　孩子們在音樂聲中完成了這次作業，作業的效果都很不錯，沒有一個咬筆頭的小家伙……

　　到了最后，面對滿屋狼籍，我停了下來說？：“作業本上，我們的紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看。”我低頭看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來，后來感覺彎下腰的更多了，一會教室里就變干凈了！

　　下課了，依然有孩子圍著我說個不停，讓人感覺心理滿滿的。今天孩子們開心，我也特別高興……

　　回到辦公室，我依然想著課堂上課的情景，有兩點是值得注意的：

　　1、假如我能多嘗試幾種材料，如廢報紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來撕貼表現可能作業效果會更好。

　　2、讓作業展示變得有效。孩子們畫在作業本上的太小了，展示和評價沒有達到最佳效果。

　　《撕紙添畫》教案

　　活動目標：

　　1、幼兒喜歡撕紙活動，能大膽隨意撕紙，體驗撕紙的快樂。

　　2、能根據撕出的紙的形狀，大膽想象，用線條添畫進行創造活動。

　　3、幼兒能積極主動參與活動，樂意與他人互動。

　　活動準備：

　　多媒體課件，彩色紙，白紙、記號筆、雙面膠等。

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　1、講故事設疑

　　“有個小朋友叫豆豆,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽然看見媽媽來了,她心里想:這下這可糟啦,媽媽可不喜歡不愛干凈的孩子,讓她看見了一定會不高興。怎么辦呢?”

　　“小朋友你們能動動腦筋，幫她想個好辦法嗎?”(幼兒自主發言)

　　2、釋疑

　　“豆豆靈機一動,將碎紙片撿起來,把它們拼成一幅幅美麗的.畫，（紙片貼在板上）并自己動手添畫了幾筆,畫面就更漂亮了。(出示范畫) 媽媽看見了這些畫,不但不批評她，還表揚了豆豆真聰明。豆豆這樣做，就叫做“撕紙添畫。” (課件出示課題)

　　二、創作引導

　　1、撕一撕

　　師：老師知道小朋友都喜歡撕紙，我也給你們準備了一些彩色紙，請你到椅子下拿一張彩色紙，撕一個你喜歡的圖案，將剩下的紙還放在椅子下面。

　　師：說說自己撕的像什么？

　　（幼兒回答）

　　把它轉一轉，還象什么呢？

　　師：你們真能干，想得真好！請你們把撕下的形狀放在椅子下面。

　　2、教師示范

　　師：我這里也撕了好多圖案，都把它們藏到電腦里面了。

　　看看像什么？（幼兒想象，課件展示）

　　那你們猜猜看，我會把它變成什么呢？小眼睛看仔細了，我開始變了！”

　　我們一起說：123，變！

　　我變完了，這是什么阿？

　　我變出來的圖和剛才的一樣嗎？哪里不一樣？（繼續介紹課件）

　　小結：原來，要把這些小紙片變成漂亮的圖案，就要先看看它像什么,還可以轉一轉,然后把它貼在紙上,用添畫的方法把它變出來。

　　3、想想試試

　　師：看了這么多漂亮的畫，你們想不想也來動動手，把你們剛才撕出的圖案變成一幅奇妙的畫來呢?

　　師：請小朋友將你椅子下面撕好的形狀貼在黑板上，還可以貼到其他鉛畫紙上。（2—3張。）

　　老師先選一張添畫（或2—3個），你們想把它變成什么？

　　個別幼兒添畫，適時評價。（鼓勵幼兒大膽想象，并添畫。）

　　4、動動手

　　師：今天我們學會了一個本領，叫：撕紙添畫。等會兒，小朋友可以在撕好的圖案上添畫，變出一幅美麗的畫；也可以自己選擇彩色紙先撕紙，然后根據自己的想象添畫，比比看誰最大膽，最能干。（幼兒自主操作，老師輔導。）

　　三、看看評評

　　展示部分幼兒的作品,先讓幼兒描述一下:“你把你的小紙片變成什么了? ”

　　評一評:“你覺得誰變得最好？”“ 為什么？”

　　小結:今天我們學會了撕紙添畫的本領。美真是到處都有，小小一張紙片，經過我們能干的手，就把它們變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成美麗的畫呢？等下次我們一起來商量商量吧！

《添畫》教學反思8

　　在設計本課教案時，我充分利用了一年級學生好奇的特點，以謎語導入，激發學生的學習興趣。創設了多個教學情景——欣賞手影游戲、觀察手形及結構、探究手的作用、玩手變手形、描手形、手形聯想等來引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決美術學習問題，體現了師生互動、生生互動，突出了學生的創作意識。

　　在新授部分，我巧妙的引用了猜謎語的游戲，學習興趣更濃了，教師與學生間的距離沒有了。學生對老師提出的問題都能積極的動腦去回答，學生在游戲中去學，效率極高。手影視頻的設置，使學生了解了手的作用和奇特的技巧，激發了學生學習興趣和求知欲望。接著，我通過引導學生擺一擺自己的手形，通過觀察思考、合作交流，師生互動等形式，揭示手形畫的作畫步驟和基本方法，讓學生經歷了認識美、感受美、創造美的創作過程，鮮明地體現了新課標提出的三個維度的目標。

　　其次，讓學生展開想象，讓學生自己玩手、擺手形，在小組里擺出手的造型，自由地選擇自己喜歡的手形進行手形描畫。在學生選擇手形進行描畫的環節中，我讓學生伸出可愛的小手，通過玩手、掰手、擺手、變手等做出不同的手形，選擇自己喜歡的手形并把它描繪下來。學生有的采用了直接描畫；有的采用一人比劃，另一人寫生等形式描繪；有的采用了直接寫生的方式……培養了學生的合作意識和創新精神，使學生能夠大膽嘗試去做自己喜歡的手勢。在學生進行手形聯想環節，鼓勵學生給自己的手勢賦予生命，給了學生更多的想象空間，學生的好勝心強，大家的熱情十分高漲。在創作環節，引導學生為自己描下的手形進行想象添畫，并把它想象地畫成其他的動物或物體，創作出各具特色的作品，拓展了課堂空間、充分發揮了學生的想象力，把課堂讓學生自己來主宰，學生成為了學習的主體。

　　最后，充分利用作品展評的'時間，對學生的作品做充分的肯定，讓學生體會到成功的樂趣。同時還不失時機地針對作品的內容，對學生進行思想品德教育。讓學生在掌握知識與技能的基礎上，培養學生熱愛勞動、熱愛自然的思想感情，以及從小養成良好的生活習慣。

　　本課從導入到新授，到學生繪畫，再到總結，自始至終都是讓學生在自主、開放、快樂、輕松的學習環境中用看看、說說、想象、畫畫等方法大膽自由的把自己對手的想象表現出來，體驗了美術課堂的樂趣。

《添畫》教學反思9

　　活動目標：

　　1、通過自己的想象和不斷的嘗試，感受設計的樂趣；

　　2、掌握手形添畫的方法，注意手形和內容添畫的聯系；

　　3、培養一定的觀察力、想象力、形象思維能力和創造力。

　　重點：學習手形添畫的方法。

　　難點：根據不同的手形進行添畫，并注意手形與添畫的內容聯系。

　　活動準備：繪畫紙、記號筆人手一份

　　教學過程：

　　一、設懸激趣，情境導入：

　　1、（1）小朋友，老師今天帶來了５位小客人（出示一只手）你們認識它們嗎？（對了，這叫大拇指、食指、中指、無名指、小指）

　　（2）、那么，你會用自己的小手做哪些事呢？

　　（3）、下面請大家把眼睛閉起來可千萬不能偷看。猜：老師現在用手在干什么？（這時，教師在幻燈上很快完成手形畫——雞）

　　2、（1）好，現在大家把手拿開，看這是什么？哦，原來老師用很快的速度畫了一幅非常有趣的畫，你們喜歡嗎？

　　（2）、再看：這幅畫有點象什么？

　　對了，這位小朋友真聰明，老師就是用手描出外形以后再添畫成雞，這樣畫出來的畫叫手形畫。

　　3、你們想不想也來學畫幾幅有趣的手形畫？

　　4、好，今天我們就來學習一個新本領：(板書：手形畫)

　　二、指導點撥，由扶到放

　　1、（1）請大家看：這幅畫的手形，你能試著擺一擺嗎？

　　①擺一擺（先用手擺出一個造型）

　　②描一描（用水彩筆把手形描完整）

　　③想一想（要變成雞還要添上哪些東西？）

　　④添一添（請大家用最快的速度添完整）

　　（2）添好了嗎？請小朋友回憶一下，剛才你是怎樣將這幅畫畫完成的`？

　　（3）老師把這四個步驟編成了一首順口溜（出示）請大家跟老師一起念：“先把小手擺一擺，然后用筆描一描，再動腦筋想一想，描好之后添一添，小小手形變成畫。”

　　2、（1）除了能添成雞以外，大家想：還能添成什么？（學生討論交流）

　　（2）那么老師把手反過來擺呢？倒過來擺呢？戴上手套再擺呢？左手擺？右手擺呢？（引導拓寬思路）

　　（3）誰能擺出與老師不同的手形

　　（4）學生自行添加嘗試（師做簡單評析）

　　3、欣賞范作，了解構圖知識

　　三、激發創作，任務下達：

　　①動動腦筋，人人完成一組更有趣的手形畫。舉行“小聰聰”手形畫比賽，看看誰的設計最富有想象力。（四人一組，共同完成，每人設計不同的手形畫。）

　　②將自己的手形畫作品貼到黑板上，舉行手形畫展覽。

　　③看一看，比一比。把小紅星貼到你認為最好的手形畫設計作品上。評選出手形畫設計大賽一、二、三等獎。

　　四、展評添趣，總結延伸

　　1、小朋友，今天我們學會了一個什么本領？下面看：這些叔叔、阿姨又用手在干什么？（錄像）

　　2、那你的小手將來想干什么？

　　3、用自己的小手學更多的本領，做到人人都有一雙萬能的手。

《添畫》教學反思10

　　一年級的《手形添畫》一課,其教學目標是讓學生將各種各樣的手形,與生活中的相似事物相聯系,產生聯想,從而創造出豐富有趣的新圖形。我在教這課時,在如何引導學生由手形聯想到新的事物,作為教學重點和難點。突破這一教學難點,把握這一教學重點,我和孩子們作了猜謎語、手影、畫手形等幾個游戲,收到很好的教學效果,輕松順利地完成了教學目標。

　　玩手:我首先和學生一起玩手,激發他們的學習興趣,吸引學生參與手形表演游戲。一開課,我先讓學生猜謎語,調動了學生的積極性,接著我趁熱打鐵進行了唱歌活動,又和學生玩猜手形游戲,我做出各種手形,讓學生猜這是什么,學生饒有興趣地參與,猜出了孔雀、斑馬、小狗、茶壺等東西。我還讓學生上臺來作手形,讓同學們猜是什么。學生興致很高,課堂一下子就活躍起來了,我趁機揭示課題,巧妙而順利地開課,為一節課的順利進行,作好了良好的開頭。

　　畫手:引導學生擺出各種手形,畫下來,引導他們觀察,啟迪他們想象,讓他們把簡單的手形想象成各種物體。

　　添畫:引導學生欣賞手形繪畫,讓學生想想如果在手上涂上顏色,又會變成什么有趣的圖形?我出示手形繪畫,畫面上的母雞、熱帶魚、印第安人等圖案,都在手形上畫上了相應的色彩和圖案。使學生在欣賞時明白在創作時,根據每個手形的'外形畫上相應的色彩圖案,才會變成生動有趣的手形畫,學生的創造性思維才會得到激發。

　　有了前面三個游戲,孩子們的學習積極性被調動起來了,創造性思維也活躍起來了,在創作時,孩子們都能通過聯想,創作出奇妙有趣的手形畫,在孩子們筆下,有美麗的熱帶魚、神奇的印第安人,還有可愛的手形娃娃等。孩子們的作品想象之豐富,形象之生動,都讓人贊嘆不已。可見,教師準確尋找教學突破口,巧妙運用教學手段,是激發學生創造性思維能力發展的重要保證。

《添畫》教學反思11

　　《拼貼添畫》是人美版小學美術第十冊“造型·表現”領域里的內容。這一課的設置我認為充分體現了《美術課程標準》強調趣味性，貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，有利于激發學生的學習興趣。從課前學生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預想來看，此課學生只需依據圖片進行相應的添畫即可，這要比學生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學效果看卻不盡人意，部分學生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒有添畫的空間，或是把添畫當成了涂底色，畫面缺乏創造力和美感。回顧整節課我認為學生通過欣賞確實在感官上產生了一定的認識，就是拼貼添畫是圍繞一定主題，以貼畫結合的方式完成的。學生也能依據自己準備的圖片表述自己的創作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發學生創作思路時，我展示了許多優秀的學生作品，學生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動手了呢？經過反思我認為是對學生的能力認識不足。多元智能理論倡導要通過多元化的課堂教學方式，開發每個學生的潛能，以促進每個學生的全面發展。學生作品之所以不理想，一是沒有發揮學生合作學習的優勢。俗話說：三個臭皮匠頂得上一個諸葛亮。這批學生自信心不足，缺少創造意識。如果在分配學習任務時能夠建議學生采取小組合作完成作品的形式進行，也許效果要好得多。二是展示的'范品光有好的，沒有差的，對學生不能起到很好的警示作用。我們面對的不只有好學生，也有一些基礎較差，容易犯錯的學生。如果范品也選擇一些具有典型性問題的作品，這樣教學展示后就會對學生提高作品質量產生更大的影響。

　　一首詩說的好：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”我們在教學時應該充分了解學生的實際水平，大膽轉換教學思路，學會另辟蹊徑，也許會產生更有效的教學效果。我們又何樂而不為呢？

《添畫》教學反思12

　　湘教版二年級美術第二課《剪刀添畫》屬于“造型·表現”課。本課的教學目標：一是大致了解生活中不同剪刀的外形和作用。二是能描畫出剪刀的基本形狀，并能合理添畫成有趣的形象。三是激發學生熱愛生活、關注生活情感，體驗藝術創造帶來的樂趣。其教學重點是描畫剪刀的輪廓。難點是觀察想象、巧妙添畫環節。

　　我在反復鉆研教材內容的基礎上，制定了以下教學環節：欣賞作品，激發興趣——感知、描繪基本形——想象添畫——自主表現——展示交流——教學拓展。

　　在欣賞作品，激發興趣環節，我播放課件，讓學生觀賞幾幅由剪刀輪廓添畫而成的小金魚、蝙蝠、蜻蜓、小鳥等，從而引起了學生的學習興趣，導出課題。

　　在感知、描繪基本形環節，我讓學生把剪刀拿出來，摸一摸，并說出剪刀由哪幾部分組成。然后，把剪刀的外輪廓描畫出來。在這個環節，我告訴學生，要正確地使用剪刀，最好使用刀刃是圓頭的文具剪，以免傷到手指。這樣，就自然而然地對學生進行了安全教育。

　　在想象添畫環節，我結合課本插圖，讓學生大膽想象，一把剪刀，轉動方向，可以添畫成不同的形象。

　　在自主表現環節，我展示多幅圖片，讓學生參考。鼓勵他們發揮想象力、創造力，添畫成與眾不同的新形象。

　　在接下來的展示交流環節，我請學生把自己的作品，張貼在作品展示臺上，并簡要說出自己的設計意圖。我們共同評選出一些創意新穎、構圖合理的.作品，同時，也指出了某些作品存在的問題。

　　我發現本節課的最大問題，就是學生的添畫不豐富，也就是說，學生必須在參照圖樣的基礎上，才能完成添畫。他們不能舉一反三，不能有所創新。針對這個情況，我在教學拓展環節，又展示很多根據其它物品輪廓進行添畫成的圖樣。比如，由茶杯外形變成的青蛙；由拖鞋外形變成的怪獸；由羽毛球外形而變成的帽子……

　　最后，我鼓勵孩子們，只要你們多動腦筋，大膽想象，同樣，能成為出色的創新小能手。

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《添畫》教學反思13

　　怎么樣讓一年級學生一直保持著學習的積極性呢?

　　首先是創設愉悅的學習氛圍，讓學生感受到美術學習的樂趣。關注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現出來的效果也是大不相同的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學中，我選擇了一些適合學生學習的，同時也是學生們感興趣的教學內容。除了課本內容，教他們畫自己喜歡畫的'動物，植物等，而且涂上五彩繽紛的色彩，在這次美術課上，教一年級學生撕紙添畫。學生拼貼出來的作品奇形怪狀，使人啼笑皆非。這時教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上貼出范圖，再逐個指導。課上，我鼓勵他們大膽去畫，對一些容易出現問題的學生進行糾正、鼓勵；而對一些畫得好的學生則進行表揚，把好的作品讓大家欣賞點評，同時也可以培養學生的鑒賞能力。

　　其次培養學生豐富的想象力，豐富的想象力對學生創作美術作品是必不可少的。沒有豐富的想象力，創作畫面就會顯得呆板，有的孩子眼界相對狹窄，所以，想象力不高，但還有一些孩子天資聰慧，善于觀察生活，用自己的方式去表現心中的想法。

　　再次就是激發學生對美術學習的興趣，提高學生的表現欲。興趣是學生學習美術的動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。例如：可以得用投影、電視大屏幕電腦播放圖像，從視覺上激發學生的學習興趣。

　　所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們在不知不覺中把課堂知識掌握了，這樣的美術課才能真正給學生帶來美好與快樂！

《添畫》教學反思14

　　在手形添畫這一課，我首先以游戲導入，充當一個魔術師，快速的引起學生們的興趣。

　　然后再讓學生觀察討論：老師變出了什么東西？我是怎樣變出的？向學生介紹這種利用手形添畫而成的畫叫做手形畫。然后再放一段手影表演的視頻，啟發學生們擺弄自己的手形，想象這種手形能添畫成什么東西，然后將手按在紙上，用筆將手形沿著輪廓畫下來，再用彩色水筆及蠟筆進行溝邊、添畫和涂色。

　　學生們聯想創作，鼓勵他們大膽創作，畫出與別人不一樣的手形畫。這一環節的設計在組織活動的過程中，能夠充分激發幼兒的興趣，讓孩子猜測——出示范畫，孩子們的興趣都被激發出來，積極性也比較高。在活動中我努力做到活動的組織者、引導者和促進者，力求促進孩子們的動作、技能的發展。但在活動中，仍有部分同學對我說：“老師好難畫……”。針對孩子們的個體差異，我耐心平靜地進行回應，“只要先擺弄自己的手形，想象這種手形能添畫成什么東西，然后將手按在紙上，用鉛筆將手形沿著輪廓畫下來，再用彩色水筆及蠟筆進行溝邊、添畫和涂色……”并能通過孩子們之間的力量進行解決，這是值得肯定的`。

　　但在評價中，我只照顧到了一部分同學，但還有一大部分同學卻因為沒有得到老師同伴的評價而心情黯然。而在“結果評價”中，也未能照顧到大部分學生，只看到了結果，而忽略了學生們在創作過程中克服困難、大膽表現的勇氣，其實在過程中適時的及時評價會得到事半功倍的效果。這也是我需要學習提升的地方。

《添畫》教學反思15

　　周四第四節，剪刀聯想添畫，這正是孩子們發散思維的內容，比較有趣味性，難點在于如何在基礎形上延展開自己的獨特創意。在創意發散中，有一個孩子第一次嘗試展開聯想，就可以發揮其想象力，進行方向、形狀等多方面大膽的添加，這是最自然最美好的狀態。課程設置就是為了孩子可以展開想象，其中一個孩子自己探究發現，旋轉剪刀進行聯想，我立刻鼓勵、表揚其大膽的思維，帶動更多孩子進行創意聯想;緊接著在課程進行練習中，一個孩子把剪刀和水母的形象結合，涂色也很精美，展示其作品并提出制作涂色精美要求，順水推舟的進行課堂教學，總會發現孩子們的閃光點和意外收獲。在巡視過程中，又發現王敬桐同學的畫面，把剪刀當做宇宙飛船，背景加上了地球和行星的半個面，于是提醒孩子們構圖的多樣性，強調全體學生結合剛才的學習過程中關于構圖的過大、過小，構圖太過中間等幾種模式化的構圖，提出警示，需要我們在創作中打破原有構圖的穩定性，加強孩子們在色彩、構圖、創意方面，處處顯示獨一無二的創作能力，是美術課堂最樸實的目標，往往也是最難的`部分，可是這節課孩子們在學習過程中，一一得到了實現，可見教師課前準備的必要性，因勢引導的重要性。

　　在剪刀種類的學習中，大部分孩子都可以生活聯系實際，從生活家用剪刀，到園林剪刀，理發剪刀、醫療剪刀、裁縫剪刀從造型、功能方面逐步加深認知，理解認識到自己分辨的能力。剪刀的基礎部分，刀刃和刀柄，孩子們可以熟記并在不同剪刀中運用詞匯進行描述，都是在鍛煉其語言表達能力和識圖能力。美術的學習，是循序漸進，默默生根發芽的，小種子的破土就如同嬰兒的啼哭般，具有穿透力和生命力!相信歲月，相信種子，愿學生們在我的美術課堂上都可以收獲滿滿。

　　提示：工具準備不夠充分，開學初，需要更多提醒學生準備齊全美術工具。二年級紀律仍然需要加強。

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