身為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的二年級數學教學反思，希望能夠幫助到大家。

二年級數學教學反思1

　　在三位數連加的教學中還涉及了簡便計算的教學。在本課教學中，學生實際上對基本的計算方法已經比較清楚，主要的問題還是出現在具體的計算過程中，由于是三個數連加計算的數字也較之以前大了一些，所以學生在計算中出現的問題也比較多。在教學時我首先安排了一組復習題，在復習題的練習中滲透了簡便計算的教學，并告知學生在連加中就會運用到，所以學生對"湊十”的.意識還是比較好的，在教學“哪一位上相加滿幾十就向前一位進幾”，我也是利用知識的遷移作用引導學生自主發現和歸納的。但在具體的計算中，學生仍容易忘記將進位的數加上。雖反復強調但仍存在不少的問題。計算仍是學生比較薄弱的地方。

二年級數學教學反思2

　　在一年級的時候，同學已經認識了兩個長度單位：厘米和米，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。本堂課是在實際活動中認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米的長度表象。通過實際丈量使同學學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在實際操作中靈活運用。反思自身的教學，有以下可取之處與缺乏之處。

　　勝利之處：

　　1．確立難點，重組教材。教材中是認識分米在先，而我在復習舊知的基礎上先引入毫米的認識，我想毫米是同學現在認識到的最小的一個長度單位，對同學來說有一定的難度。

　　2．借助多媒體的一些演示，使同學建立直觀的表象。如毫米的認識，我讓同學利用手中的直尺進行學習。首先引導同學觀察尺子上從哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是從哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么關系？再借助多媒體把1厘米長度放大，使同學能清晰地觀察到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。通過數一數得出1 cm =10 mm，形成毫米的概念。

　　3通過用手比劃長度單位的游戲，手腦并用，加深印象。同學知道了一毫米有多長，但印象不深。如何使同學在腦中建立1毫米的.表象，除了用眼觀察，還需要用手比劃。讓同學仔細觀察1毫米的長度，然后用手指比劃出1毫米，。通過動手比劃，加深同學對毫米的印象。

　　缺乏之處有許多：

　　1、雖然準備了較多實物，以為同學很熟悉，就出現了一下，沒有讓同學摸一摸感知它們的長短。

　　2、1厘米的“一半”（中間的長線表示）就是5毫米，引導同學發現，可以不用逐一小格的數。

　　3、畫線段時應該演示，提醒同學注意畫上端點，標上長度，養成良好的作業習慣。

　　4、班級人數多，操作活動多時，同學的注意力易分散，課堂的節奏、課堂的調控也是值得我考慮的問題，如上課指令應非常明確，讓同學很明確何時“開始”何時“結束”

　　5、為人處世低調的我，不知不覺中會把把這種低調的情緒帶入了課堂，給予他們的激情和鼓勵太少了。對于二年級的小朋友來說，他們需要老師給予更多鼓勵與肯定的話語。

　　6、課件的取與舍，怎樣少而精的用在點子上，課堂上如何不被課件牽著鼻子走，而根據課堂的實際情況適時的調整。

二年級數學教學反思3

　　《新課程標準》中強調“空間與圖形”部分，教學時應更加貼近學生的生活，更好地培養學生的空間觀念，同時培養學生的空間想像能力和創新能力。整節課的學習，有利于學生體會數學與生活的緊密聯系，了解所學知識的價值，增進對所學知識的理解，給學生的思維提供了廣闊的空間；使學生從自己的生活經驗出發，充分揮自己的潛能，去體驗、感受、經歷和探索解決問題的過程，培養了學生的.空間想像能力，發展了學生的空間觀念。反思整個教學過程，課堂氣氛活躍，學生積極投入。課中有兩個地方處理得不錯：一是學生用自己喜歡的方式做平移和旋轉動作時，教師當堂示范，加深了學生對“平移與旋轉”的理解，分散了教學的難點；二是當討論“怎樣畫圖，才能使平移后的圖形既正確又美觀”時，學生天真的笑臉上綻開了一朵朵智慧之花——他們積極探索出“平移”的本質特征!

二年級數學教學反思4

　　一、試題分析

　　本次數學試卷較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系，立足課本，關注過程，重視方法，體現應用，題量適當，范圍全面，難度適宜，為不同的學生在數學上取得不同的發展提供了一次平臺。試題以課本內容為基本依據，采取填一填、判斷、計算、看圖列式、畫一畫、解決實際問題等形式，進行重點考查。注重培養學生根據情境分析處理數學信息和應用數學知識解決實際問題方面的能力，引導小學數學課堂教學改革進一步向深入邁進。

　　二、學生答卷情況分析

　　１、學生答題總體情況

　　本次我所任教的兩個班共101人參加考試，合格率100％，四班比三班好一些。

　　２、典型錯誤舉例：

　　第一大題填一填。第5小題，角是由什么組成的部分學生填寫不完整。

　　第二和第三大題計算，口算題掌握的較好，學生計算能力還有待加強，豎式計算出錯比較多，主要是對進位握不好。主要因為部分學困生失分太多，出錯的情況集中在以下幾方面：

　　①橫式上忘記寫得數

　　②加減混合計算出錯較多，如第一步出錯而導致最終的結果不對

　　③有的學生不認真，沒有形成一個良好的計算習慣。

　　第四部分比較題和第五大部分判斷題錯誤較少。

　　第六大部分看圖列式屬于乘加和乘減題，多數學生由于不細心，形成思維定式，將最后一幅小貓圖中的小貓數量看錯一個，導致出現數量上的錯誤，所以算式列錯。

　　第七部分是畫一畫，考察學生對對稱軸的理解以及對角的認識，大多數學生能準確畫出，小部分學生畫五角星的'對稱軸畫斜了，導致出錯。

　　第八部分解決問題，題目圖文并茂，但也能看出逐漸向文字過渡的特點。題型上考慮較全面，但是沒有乘加，乘減混合問題。

　　三、存在問題

　　1、極個別學生的良好的書寫習慣沒有養成，卷面不夠整潔，書寫不夠整齊。

　　2、個別孩子計算粗心，性情浮躁，不能認真地進行計算。尤其是在計算中不認真，導致錯誤。

　　3、學生分析問題的邏輯及方式有待提高，理解、分析應用題能力相對薄弱。本次試卷中的“解決問題”的題型難度并不大，但個別學生分析能力差，出現的錯誤較多。在今后的教學過程中應注意多樣化的方式。

　　4、缺乏良好的讀題、審題習慣，沒有弄清題意就盲目答題。部分學生沒有養成檢查的良好習慣，因此，試卷上原本可以得到的分數卻丟失了。

　　四、改進措施

　　1、在教學中加強基礎知識的訓練與鞏固，多設計一些有層次的訓練，以提高學生對基礎知識的靈活運用。

　　2、平時要讓學生多讀、認真讀，指導學生會讀題，有條理地讀、完整地讀。培養學生在讀的過程中分析出條件和問題之間的關系，找出解決問題的方法，從而提高學生分析問題的能力。

　　3、強化學生學習習慣的培養。培養學生認真審題、獨立思考、獨立解答及認真檢查的良好習慣。

　　4、加強對各層次學生的針對性輔導。對優生要拔高要求，對學困生要多鼓勵、多輔導，從而提高教學質量。

　　5、從學生的答題錯誤中反思自己教學中的不足，關注學生的學習過程和方法，多為學生提供實踐的機會，采取多種形式加強學生的計算能力和準確率。

　　6、培養學生認真良好的學習態度，培養學生的思維靈活性和靈活解題的能力。

二年級數學教學反思5

　　在教學例2時，我充分利用教材的這一資源，學生購買面包為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決還剩多少個面包這個實際問題，并在解決問題的`過程中學會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。

二年級數學教學反思6

　　這次試卷緊扣大綱要求，遵循新課程標準，適應新階段兒童的特點。針對考試中出現的問題以及我對本此時卷的看法，現對試卷談一談我的看法。首先，我覺得本次考試試卷有以下幾個特點：

　　一、題型全面。本次考試試卷共分十種題型：填空、直接寫得數、填“＜”“＞”“＝”、判斷、選擇、排序、豎式計算、脫式計算、列式計算、應用題。總體來看，試卷面向全體學生，即考察了學生的基礎知識，有拓展了學生的思維。

　　二、難易結合。總的來看，題比較容易，體現了大部分學生的知識結構。如填空題都是最基本的，只要認真審題，仔細觀察，都沒問題。計算題更是如此，只要不是太馬虎，都不會出現錯誤。當然，也有個別復雜的問題，如應用題第（4）題，需要學生具備較強的分析能力。

　　三、涉及面廣、靈活多樣。從本次試卷考察的知識面來看，可以說是非常廣的。如填空題里面既有一般基礎知識，也有基礎知識的靈活應用。如最后一題（3）中，關于價錢的應用，多數同學想象的.特別難，其實只要稍動腦子，就會發現和學過得例題一樣。

　　以上是我對本此時卷的簡單分析，對于考試中學生的答題情況，在教學中有哪些需要注意的地方，學生出現的問題，下面就這些做一下分析：

　　一、哪些地方錯誤多？為什么？

　　填空題里面最后一題，說明學生基礎知識還可以，靈活運用欠佳。計算題里有些同學馬虎，計算失誤較多，應用題錯誤較多，說明學生的分析能力不夠。

　　二、哪些地方教學需改進？怎么做？

　　在教學不能再像以前一樣用題海戰術，應多注意提高學生的綜合素質，讓他們學有興趣的數學，覺得數學有意思。讓他們多動腦，而不是多做題。少做一些繁、難、偏、舊的題，多聯系實際，結合所學內容，多出一些引起學生廣泛討論的題，要深淺得當，以鍛煉學生的分析能力。

　　數學本身是比較枯燥的，但要求我們變枯燥為有趣，就要求我們教師根據學生的不同情況制定不同的教學方法，對學生的每一小小進步給以鼓勵，提高學習數學的積極性。

　　當前，全國將要普及新課程標準，我們教師要認真領會新課程標準中關于數學的總的目標，改進我們的教學，提高我們的教學水平，培養適應時代、全面發展的合格人才。

二年級數學教學反思7

　　不足之處：

　　這節課是學生在學習了厘米，用尺子量身邊的小型物體的長度基礎上學習的。提出一個問題，黑板有多長，我先用學生尺去量，結果量了好多次才量完，學生一陣噓噓聲，太麻煩了，后來一個學生說她的尺子比較長，是30厘米長的`，稍微快點了，但是還是很麻煩。這時學生說，老師不是有很長的尺嘛，還有學生說那是米尺！好吧，就用米尺，結果量出來有4米長。

　　量黑板是不是應該讓學生來量，老師幫忙。提出除了用米尺，還可以用卷尺，量衣尺測量。

　　讓學生說說米尺和學生尺的不同用途，學生就說，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用學生尺比較好。

　　詳細認識米尺，也是從0刻度開始的，最多是100厘米，為什么又叫米尺呢，因為總長是1米，說明100厘米=1米。那么黑板長4米=400厘米。

　　用手臂表示1米有多長。當孩子們平舉著手臂，微微向前彎曲，大概就體會到了1米原來是這樣形象的。

　　第一天忘記帶量衣尺和卷尺了，第二天帶來了，先用量衣尺量腰圍，挑一個胖點的，瘦點的，先教學生怎么量，然后讓學生給學生量，讓學生給老師量，分別把數據記在黑板上，量了幾位同學后，學生對腰圍也有了大概的印象，再上來一位學生，估計一下，大部分同學都估計得比較合理。因為量衣尺不夠，只有個別同學實踐量腰圍。所以需要布置到課后作業，讓學生家里去量。

　　成功之處：

　　學習米，厘米，最重要的是培養學生的長度感，即使身邊沒有尺子，也可以大概估計物體一邊的長度。在測量物體長度前先估計一下，以提高估計的準確度。在學生學會了用食指寬度表示1厘米，用大拇指和食指伸開微微彎曲表示10厘米，用兩個手臂平舉微微彎曲表示1米后，就很方便地估計了。

　　先估計教室長度，估計學生的身高，估計桌子的高度等，然后再用米尺測量。學生興致勃勃，踴躍參與。

　　課本最后面的做一做，要求量出一根繩子的1米，2米，3米，更加增加了學生對長度的感性認識。

二年級數學教學反思8

　　《兩位數加兩位數（不進位加法）》是人教版二年級數學上冊第二章《100以內的加法和減法（二）》的第2個教學例題，要求學生在學完這節課之后，要掌握兩位數加兩位數（不進位加法）的計算方法，能夠熟練地進行計算。

　　在學習這節內容之前，學生已經學習了兩位數加一位數（不進位加法）的教學內容，并能夠熟練地進行豎式計算。本節課，我便引導學生通過觀察、討論、動手操作等學習活動，學習兩位數加兩位數（不進位加法）。

　　1、規范課堂常規，做好習慣培養。

　　二年級學生經過一個學年的課堂常規培養，已經初步養成了一些良好的學習習慣。所以，我在原有的基礎上，對學生提出了上課要做到五到：口到、手到、眼到、耳到、心到，全身心投入到學習活動中去。在教學中，通過表揚做的好的學生影響其他學生，共同做到規范課堂學習。

　　2、注重對學生傾聽習慣培養。

　　低年級學生注重表現自己，他們在老師提問題的同時總是迫不及待地搶著回答。這樣做以后，往往回答的結果答非所問。所以，我要求學生先認真傾聽老師提出的問題再仔細思考，最后再回答。與我初帶這個年級相比，學生們在傾聽方面已經進步不少。

　　本節課的不足之處有以下兩點：

　　一是為了讓學生理解兩位數加兩位數的算理，我組織學生擺小棒，在操作活動中理解算理。但是，在擺小棒過程中，存在以下問題：

　　1、學生不懂得合作。有些學生沒有按照要求帶來小棒，在活動時便沒有學具可供操作。我一再提出要求，讓學生同桌互相幫助。但是，有部分孩子還是不懂得分享與合作。

　　2、擺小棒之前沒有明確活動目的，有些同學沒有聽清擺小棒要探究的`活動內容，擺小棒變成了玩小棒。鑒于這種情況，要注意培養學生分享與合作的意識。還要在組織學生開展活動時，讓學生明確活動目的及要求。

　　二是整堂課的時間劃分不合理。學生在學習新知識以后，沒有安排充足的練習時間。解決這個問題，教師要認真研讀教師教學用書，做好教學內容安排，設計適合班級學生學習的教學設計。

二年級數學教學反思9

　　本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種動畫片式的數學情境，很好地調動了學生的`積極性，激發了學生的興趣。學生通過動手擺一擺，發現了只有按照規律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重復。

　　不足之處，需要改進的有如下幾點：數學實踐活動中，雖然學生意識到了要按規律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規律來排，還應在發揮多媒體課件的作用，使更多的學生懂得按照怎樣的規律來排。

　　不可否認，一個好的課件對一節數學課是多么重要，只有讓學生思考的課堂才是最好的課堂，所以，在以后的教學中，還要繼續努力。

二年級數學教學反思10

　　本節課是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的。由于角對二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此在教學時，為了幫助學生更好的理解所學知識，我將觀察、操作、實踐、自學討論等方法有機的貫穿于教學環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，再通過找一找、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成的技能。此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼、腦、手、口協調活動，為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成為培養學生創新精神，實踐能力的廣闊天地。

　　縱觀這節課，比較成功的有以下幾點：

　　1．學生學習方式的轉變

　　本節課我注意了讓學生

　　動手操作、小組討論、全班匯報交流，讓學生在操作中感受、認識角；在小組討論中，有機會表達自己的想法，也學會去聆聽別人的意見并作出適當的評價和補充。學生在交流中相互啟發，在不同觀點、創造性思維火花的相互碰撞中，發現問題、探究問題、解決問題。

　　2．盡量做到教師角色的轉變

　　《新課程標準》指出：“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者。”教師不再是知識的權威和單純的知識傳授者，而是當學生提出了不同的想法，遭遇“心求通未達，口欲言而不能”的時候，教師就要以引導者，合作者的.身份恰當的點撥、引導，使學生對自己發現的結論進一步反思、澄清認識，找到正確的方法和答案。

　　3、給每個學生機會，尊重每個孩子的發展

　　在這節課上我盡量調動每個孩子的積極性，使每個學生都參與到活動中來，對于難度較小的問題，我先讓學習較差的學生回答，給多數學生以發言的機會。所以，這節課上平時不舉手的孩子也能積極地表現自己。

　　雖然，這節課有以上成功之處，但也有很多不足，現就自己教學過程存在的問題及原因分析如下：

　　1、在教學設計上還存在問題，這一節課雖在我預設的過程中完成了教學任務，但是由于學生在找角、摸角、折角、做角和畫角這一動手操作過程中用了大量的時間，導致在驗評教學效果時，時間倉促，還拖堂了。今后，我必須在設計教學環節上好好下功夫，深鉆課本，認真學習，整理重難點，再根據主次備課，安排好時間。

　　2、在教學時，教師講解稍多，學生的主體作用未得到充分發揮。在教學過程中，我不能做到完全的放手，讓學生自己去完成教學任務，害怕學生弄不懂，理解不了，導致我在課堂上學生

　　在動手操作，而我在旁邊不停地講。今后，我盡量做到放手去鍛煉學生，相信學生，真正體現學生是學習的主人。

　　3、評價語言相對單調、機械。對于學生的每一次發言或操作練習，我的評價相對而言比較單調，缺乏教學藝術，有些評價語言調動不起學生的積極性，還需要學習。

　　一堂課下來，感覺不夠理想。“教學是遺憾的藝術”，我想因為有遺憾，才會不斷反思，才會有所發現，才會逐漸進步，所以，我會一直努力。

二年級數學教學反思11

　　上完這節課，我聽了其他各位老師對我的評課及自己的感受覺得這節課在這些方面上得比較成功

　　本節課，我為學生提供了大量的從事操作活動和交流的機會，比較注重學生的操作實踐、自主探究、合作交流的活動。讓學生在操作實踐中，比較兩個物體的輕與重，讓學生不斷體驗、感受物體的'輕與重。通過讓學生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數學學習活動，讓學生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時，讓學生在這個過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。如：兩個物體重量差不多，用手掂不出，可以用橡皮筋吊一吊，又如，比較兩堆物體的輕與重時，用拎的方法較為合適等。

　　其次，教學環節層次分明，一環緊扣一環。課中通過創設情境和設置懸念，讓學生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。如兩個物體掂不出（重量差不多時）如何來判斷，實踐中又產生新的問題：兩堆物品又如何比較輕與重，五件物品選用什么方法比較好等等。通過這一系列的情境設置，激活了學生的思維，掌握了判斷方法，培養學生估測能力和解決簡單問題的能力。整堂課體現了思維性、興趣性、活動性和自主性，學生學得愉快、有趣、活潑，學得扎實。

　　不足之處

　　在教學過程中，我設計了這樣一個練習，讓學生把五件物品按輕到重的順序整理。其實在前面的學習中學生已經掌握了“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等比較物體輕重的方法，這時候完全可以放手讓孩子自己去尋找好方法來完成這一教學活動，因為不同的孩子會有不同的方法，然后可以讓他們說一說你為什么會用這個方法來判斷？你比較出來的結果又是怎樣的？最后讓他們討論并驗證得出結果。可在本節課中，我卻直接采取了讓學生用“吊一吊”的方法進行比較（也就是老師把方法直接告訴了學生），其實在這個環節學生是完全能夠自己得出結論的。如果當時用這個方法通過學生的實踐與交流，發現用掂太煩，根據從材料的特點來判斷出最重的和最輕的，最終通過合作交流統一認識選用吊的方法來判斷，從而自己解決了這一問題，就可以更好地體現學生的自主性。

二年級數學教學反思12

　　對二年級學生來說，萬以內數已經是比較大的數了。他們在生活中接觸大數的機會不多。但是，學生經歷過百以內數、千以內數的學習，積累了一些認數的經驗和數的知識。在教學中，我根據學生的年齡特點和認知規律，在數學學習過程中培養數感。

　　1、“萬”是比較大的計數單位，生活中比較難找合適的實物來代替，教學時以小正方體和計數器為素材，借助小正方體的直觀，計數器的半抽象，直至最后數的概念的'抽象概括，讓學生經歷“一千一千地數”的過程中建立形象的感性認識，十進制計數的原理，理解10個一千是一萬，一萬里面有10個一千，認識計數單位“萬”，在展現學生數學學習的過程中培養數感。

　　2、組織豐富多樣的學習活動，加強實踐、自主探索、合作交流，通過大量的感性認識，如：看一看、數一數、撥一撥(畫一畫)、讀一讀、寫一寫、說一說等，形成數的表象，學生自主探索萬以內數的讀、寫法和組成，數的意義，經歷“數學化”的過程，提高學生數學素養。

　　同時，本節課存在的不足和欠缺也讓我深深反思。其一，面對低年級的學生，教學形式不夠活潑，教師的教學語言不夠生動，課堂教學氛圍沒有很好地被調動起來。其二，練習設計還不夠多樣化，缺少挑戰性，很難體現學生的個性思維。

二年級數學教學反思13

　　今天我的這堂課《用乘法口訣求商》，是一堂計算課。在我童年里學習計算的時候，我就一直覺得它是多么的機械、枯燥、乏味。確定課題后，我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？于是我就想用孩子平時都比較喜歡的故事，森林里小動物舉行投籃比賽的準備過程貫穿整個課堂教學。讓他們和小兔小松鼠一起去為這次比賽做準備工作，在這個情景中去探索計算的思維過程。我準備了小兔小松鼠，裝筐的籃球圖片，將例2的主題圖和課堂活動制作成課件，想用形象的圖片和富有情感的語言來創設意境，并且用4人組合作討論的方式來吸引孩子注意力。可當我在1班試講的'時候我卻發現故事貫穿教學的方式孩子是比較喜歡，可是去主動探索的熱情卻不高，很多孩子還是處于一種“聽課”的狀態。可到了小組討論的時候，滿堂教室都是嗡嗡的聲音，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。在學生發言時仍然是“我是這樣想的……”而不是“我們是這樣想的……”學生關注的仍然是自我的想法，而缺少了傾聽的過程。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達到交流的效果，反而時間耽擱了。

　　課后我發現：學生課堂上注意力容易分散，熱情不高，其實和我有很大的關系。因為上課的時候由于我自己有些煩心事，課堂上沒有激情，學生受老師的影響，自然也不會有很高的學習和探索的熱情。所以，我覺得要長時間的使學生注意力集中，調動學生的積極性和探索的熱情，首先我自己就應該調節好自己的情感，讓自己在整個課堂中都能保持一種熱情洋溢的心態。因為老師的情感直接影響著孩子的情感，只有師生都保持一種熱情愉悅的心境，課堂氣氛才能和諧，充滿活力。這樣，孩子的注意力才能持久的集中。在如何解決小組合作交流這個問題上，數學組的老師給我提了很好的建議。因為2年級的孩子還小，他們在交流中往往只顧著迫不及待地說自己的，不喜歡去傾聽別人的意見。所以作為教師的我們，一定要在學生交流之前把目的要求非常明確的告訴他們，而且在孩子交流的過程中一定要走下講臺，像大姐姐一樣親切的參與他們的交流。并適時鼓勵，比如給他們一個贊賞的眼神，親切的摸摸他的頭，讓他感覺到你對他的重視。自然，他們自我探索的熱情就會得到很大的鼓舞，從而注意力迅速集中起來。所以，在教學中，我注意到這一點，孩子的探索熱情高了，今天課堂上交流的效果非常好。

二年級數學教學反思14

　　（1）感受“相同加數”的連加算式。一開始的時候我的設想在給出一些連加算式后問學生:“你能把這些連加算式分成兩類嗎？”學生的答案也許會千奇百怪，比如得數是單數或者是雙數進行分類等，我覺得這樣雖然能給學生發現的時間，但是我覺得還是要為這節課的重難點服務，所以在這里我選擇了兩個連加算式，分別問學生這些加數相同嗎？請小朋友們根據加數的特點把其分成兩類，分好之后再追問：“你發現加數有什么特點”，讓學生感受“加數相同”，這為感知“幾個幾”相加以及乘法的含義作了很好了鋪墊。

　　（2）感受“幾個幾相加”。通過創設動物學校的活動情境，小朋友的興趣被激起了。幾個幾對學生來說是個難點，所以在這里我愿意多用點時間，把“想想做做”第3題用○擺一擺的操作過程移到了這里，這兩小題的比較，能讓學生更明確了解幾個幾是如何看的，“幾個幾”中前后兩個“幾”分別表示什么意思，這樣加強了理解，這為乘法做了鋪墊。

　　（3）認識乘法。比較黑板上的`連加算式，學生發現這些連加算式的加數相同，相同加數的加法算式我們可以用幾個幾來描述，幾個幾我們可以用乘法算式來表示，這樣做的目的是為了讓學生對于乘法的含義能夠理解得深刻些。在乘法算式的讀法上有部分小朋友大概受家長的影響，把“×”讀作了乘以。

　　（4）鞏固練習。時間上比較緊，這些練習匆忙而過。一來這些內容在時間上本身比較緊；二來有個班級多媒體設備出現了問題；三來自己的廢話還是較多。

二年級數學教學反思15

　　小數加減法混合運算是學生在學習了整數加減混合運算這一基礎上進行教學的，學生已經學會了整數加減混合運算的順序，很自然的進行了知識遷移。因此本節課的重點是解決小數連減的運算順序，體會每步計算的'意義。

　　這節課的重點是讓學生經歷小數連加和加減混合計算方法的過程，并能選擇靈活的方法解決小數連加、連減計算的問題，體驗算法的多樣化。教學前，我設計前置性任務：星期天，媽媽給小明買了一個書包38。5元，一雙運動鞋27。5元，媽媽付了100元，應找回多少元？讓學生自己試著解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結算法。并理解一個數連續減去兩個數，等于這個數減去兩個數的和。例3以練習的形式出示，學生列了三個算式，并選擇自己喜歡的進行計算。在批改過程中發現學生掌握了運算順序，只是個別計算馬虎，出現錯誤。

　　通過這節課，給了我深深地感觸，那就是教學是一個不斷探索的過程，只有在這個過程中仔細認真，我們才能將良好的教學效果呈現給我們的學生，將教學進行到底！

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