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身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的《好的故事》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《好的故事》教學反思 1
一、為了讓學生了解魯迅，從這一單元開始就一直根據所學課文進行相關的魯迅作品的介紹以及生活經歷。
在學生渴望了解、希望探究的'同時，我便有選擇地推薦一些相關文章；讓學生上網了解魯迅的童年生活。
二、在課堂中的教學語言過于啰嗦，不夠簡練。總覺得學生可以理解得更好，回答可以更完善，于是變成了自己帶著學生走，希望他們回答的讓自己滿意。這樣既拖慢了課堂教學的進度，又無法調動學生的思維，教學效果大打折扣。
三、在以后遇到類似文章時，要盡量避免類似情況再犯。改正措施：在課堂中可以帶著學生通過各種形式反復地誦讀，由淺入深慢慢體會作者這樣描寫的妙處，悟出作者寫作的動機，從而理解白描手法的妙處。
從現實環境情節入手，發散學生思維，逐層遞進，使學生在不斷修改、創作中，表達能力得以提升。
《好的故事》教學反思 2
《好的故事》是現代文學家魯迅于1925年創作的一首散文詩。
此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望，表現了作者魯迅對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。本文的教學重點是浸潤名家作品，從經典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對六年級的學生來說，要想讀懂是有一定難度的。于是，我在課前給學生布置預習任務，告訴學生本文有難度，讓學生在課前先了解一下當時的背景，了解一下作者，在師生都做好準備的情況下學習，效果會好很多。
在課堂上，我沒有急于開始就講課，而是和學生一起探討課前自己學習的知識，搜集的資料，我又簡單給孩子們介紹了《故鄉》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學們了解當時社會的'黑暗，人們的愚昧、無知、麻木，魯迅棄醫從文的原因。在此基礎上學習本文，效果比我預設的好了很多，先讓同學們朗讀課文，疏通文意，學生讀后，直接就把握住了主要內容，能讀出“好的故事”就是作者的夢境。進而讓學生找出文章中寫現實的內容和寫夢境的內容，找出后進行對比，突出夢的美好。接下來就是重點研讀具體描寫夢境的內容，通過小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。
通過這節課，我發現孩子們喜歡挑戰有難度的，課前告知課文較難，反而激發了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學習做好了充分的準備，讓我對孩子們又有了新的認識，今后多給孩子們創造挑戰的機會，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調動學習的積極性了。本節課的不足之處在于，我在課堂中的教學語言過于冗長和啰嗦，總覺得學生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學生“繞圈子”，應該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應該充分相信學生的能力，我只引導就行，在這方面，我仍需努力。
《好的故事》教學反思 3
《好的故事》這篇文章，比較難懂。我的教學思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的'基礎上慢慢引出先生的精神，讓學生能夠透過文本看到文字背后的先生。
課堂教學設計分下面的步驟進行：
1.了解魯迅先生和《好的故事》的創作情況；
2.初品課文，交流第一印象；
3.細品課文，初步探究“好的故事”；
4.深入文本，共析“倒影”；
5.體味“昏沉的夜”，由品讀關鍵句入手抓住其特點；
6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態度。
設計符合學生的v認知規律，實踐了教師“指導者”和“促進者”的身份，學生對這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學習了解了寫法，弄清了重點句子的含義，總結出了魯迅先生的復雜情感。
《好的故事》教學反思 4
孩子們生活在一個龐大的社會群體之中，彼此之間，肯定存在著一定的關系、牽涉等，在活動之前，我讓孩子們說說什么叫鄰居，星期天，你會和鄰居家去玩嗎？鄰居給你帶來了快樂嗎、當你有困難的時候，鄰居幫助過你嗎？體驗前后鄰居的和睦相處、互幫互助的關系。
故事《好鄰居》是一個好典型的鄰里互相幫助的例子，在傾聽故事的基礎上，感受故事中主人公的愛心。
在活動時，我一邊講述故事內容，一邊相應的出示故事中的任務形象，故事內容短小，情節簡單，一遍故事下來，我向孩子們提問到：“你覺得故事中的陸先生怎樣？麗麗她為什么心碎了？是誰幫助麗麗好了破碎的心？”大部分孩子可以很好的回答出來，并且說的頭頭是道，在心里，我也暗暗的為孩子們感到高興，高興于他們對故事內容分析的如此透徹，高興與他們的落落大方，在他們的帶領下，幾個默默不吭聲的膽兒小的孩子也躍躍欲試，大膽的`說出了自己對問題的理解，孩子對“破碎的心”這一抽象的東西也理解的比較好，孩子們說“原來小狗把麗麗的洋娃娃弄壞了，麗麗很傷心，她的心也就破碎了，后來，鄰居修理店的陸先生幫助了麗麗，修好了洋娃娃，麗麗很開心，于是，破碎的心也就修好了。”麗麗感到十分的開心，這要感謝鄰居陸先生的幫助，是鄰居給了麗麗開心。麗麗擁有一個好鄰居真的很開心。
孩子們在高興著麗麗的高興，在為陸先生的幫助而激動，覺得陸先生真麗麗的好鄰居，好鄰居應該像麗麗、陸先生一樣，彼此之間互相的幫助與關愛，符曉辰說到：“我家鄰居王奶奶也像陸先生一樣，幫助我家的，放晚學時，我爸爸沒空是，王奶奶就來接我回家，我就把家里的好東西和王奶奶一起分享。”張麗說：“我家鄰居小妹妹也很好，星期天，我們就一起做游戲，我從來也不欺負小妹妹的，當我們有了好東西，我們就一起分著吃。她爸爸媽媽也對我很好的。”……孩子們有了生活經驗，都大膽的說著，深深的感受到了鄰里之間那種和睦相處的情感。
孩子還小，不過我們教師，家長要給孩子一個和睦、團結、向上的外界環境，培養孩子互相幫助，體貼長輩，有良好的禮貌語言。在學校，通過故事、兒歌等的學習，在發展孩子語言的基礎上，讓孩子在不知不覺中形成良好的品質，教育孩子學會與人相處、與人合作、與人溝通、與人商量，給別人帶來快樂、幫助，做個優秀的世界公民和永遠的中國人。
《好的故事》教學反思 5
《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現代文學大家魯迅于1925年創作的一首散文詩。此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望，表現了魯迅先生對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實、細致，且景中有情，情中有意。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下教學效果：
1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。本課一開始，我先出示作者寫作時的背景：此文寫于1925年，當時的中國及其混亂，廣大的勞動人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快到來，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。
2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對于文中不懂的'字詞通過課文注釋、查字典弄懂。我在一旁及時引導。
3、我引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢境中的“好的故事”，其次，集中寫夢境中的好的故事，然后寫夢中所見的“現在”“好的故事”，最后，寫“好的故事”的破滅。通過這個線索，讓學生理清了課文的內容，有助于學生理解課文內容，理解作者為什么要描寫這樣一個“好的故事”。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。課程中，我注重創設民主、平等的寬松、和諧的學習環境，讓學生和學生平等對話，借助一些特殊詞的解釋，例如“美麗、優雅、有趣”等詞語，讓學生體會到，為什么說這是一個“好的故事”，從而理解“好的故事”的形象，讓學生理解為什么作者會希望這樣“好的故事”，其次我注重學生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊含的感情。我引導學生展開各種形式的朗讀，學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進課文，理解作者想實現充滿“好的故事”的生活的強烈愿望。
三、不足之處
雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關注面窄，只注重了那些舉手的同學，沒有關注那些不舉手的同學是不是跟著思路在學，是不是真的掌握了所要求的內容。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，對那些不舉手的同學采取鼓勵、引導的方式，爭取讓他們回答問題，關注全班同學的學習情況，讓中差生也參與到課堂學習中來。
《好的故事》教學反思 6
在教授《好的故事》這篇課文后，我進行了深刻的反思。
這篇文章具有一定的.深度和復雜性，學生理解起來可能存在困難。在教學中，我發現自己在引導學生解讀文本方面還可以做得更好。我應該更加注重啟發學生的思考，讓他們深入挖掘文本的內涵，而不是僅僅停留在表面的理解上。
同時，在教學方法上，我也需要進一步改進。可以采用更多樣化的教學手段，如小組討論、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和參與度。
通過這次教學，我認識到不斷提升自己的教學能力和對文本的解讀能力是非常重要的，以便更好地引導學生領略文學作品的魅力。
《好的故事》教學反思 7
《好的故事》的教學讓我有了一些新的認識。
反思這次教學，我發現自己在課堂節奏的把握上還不夠精準，有時會過于倉促或拖沓，影響了學生的學習效果。此外，對于學生的'個體差異關注不夠，沒有充分滿足不同學生的學習需求。
在今后的教學中，我要更加注重課堂節奏的調控，合理安排教學時間，同時要加強對學生的個別輔導，使每個學生都能在課堂上有所收獲。
這篇課文也讓我意識到文學作品教學的重要性，要引導學生從不同角度去欣賞和理解，培養他們的文學素養和審美能力。
《好的故事》教學反思 8
《好的故事》這一課的教學讓我有不少感悟。
我反思自己在教學中對文本的'分析還不夠深入細致，導致學生對一些關鍵語句的理解不夠透徹。同時，在引導學生情感體驗方面也有所欠缺，沒能讓學生充分感受到故事中的美好與情感。
在今后的教學中，我要更加注重文本解讀的深度和精度，通過多種方式引導學生與文本進行深入對話，更好地激發學生的情感共鳴。并且要不斷提高自己的教學藝術，讓課堂更加生動有趣，吸引學生的注意力。
《好的故事》教學反思 9
回顧《好的故事》的教學過程，我有以下幾點反思。
首先，在教學中對學生的自主學習能力培養還不夠充分，應該給予學生更多自主探究和思考的空間。其次，在與學生的互動方面還可以進一步加強，積極調動學生參與課堂的.積極性。
另外，對于這篇文章的背景知識介紹不夠詳細，影響了學生對文本的全面理解。今后要更加注重背景知識的鋪墊，讓學生在了解背景的基礎上更好地理解課文。
通過這次教學，我明白了自己需要不斷改進教學方法，提升教學質量，以更好地促進學生的學習和發展。
《好的故事》教學反思 10
通過《好的故事》的教學，我認識到自己在教學中存在的一些不足。
一是在教學資源的利用上不夠充分，沒有充分挖掘相關的圖片、視頻等資料來輔助教學，使得學生對故事的.理解不夠直觀。二是在評價學生方面還需要更加多元化，不能僅僅局限于對知識的掌握程度的評價。
今后，我要加強教學資源的整合與運用，豐富教學手段。同時，要完善評價體系，全面關注學生的學習過程和發展。不斷總結經驗教訓，努力提高自己的教學水平，讓學生在每一節課都能有更多的收獲。
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