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作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《蜘蛛開店》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《蜘蛛開店》教學反思1
在學習課文環節， 孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個問題。“蜘蛛為什么開店？來了哪些顧客？結果怎么樣？為什么出現這樣的結果？”前三個都很簡單，孩子們回答得很棒。第四個問題，即使小組討論后，仍然沒有答到點子上。不過，這其實更符合我的預設。
我們針對這個問題，再次回歸文本，追根溯源，找尋答案。通過分析蜘蛛的“三次想法”與“三個招牌”，我們慢慢找到了想要的答案。這種將難點故意顯露出來，然后層層抽絲剝繭的過程，很讓我和孩子們興奮。
講解完課文，我引導孩子們總結本課的收獲，然后用板書設計的形式進行呈現，幫助孩子們將知識有條理地存儲于頭腦之中。
最后引導學生落實課后習題，讓學生根據課文結尾展開想象，自由發揮續編故事。學生可以從蜘蛛回到網上，繼續以前的日子這個角度展開，也可以從蜘蛛繼續開店這個角度展開。縱向指導學生繼續想象蜘蛛后來續開店的情形。模仿寫作手法，指導導學生依據童話結構反復的`特點來續編:賣什么一 寫招牌一顧客來了一結局怎樣。 變換角度，橫向指導學生從蜘蛛改變經營方式來展開想象，如，改變經營品種，同時賣口罩、圍巾或襪子等很多東西。改變計價方式，賣口罩，按大小計價；賣圍巾，按長短計價；賣襪子，按多少只計價。改變生產方式，招聘合作伙伴，共同分擔任務等。老師的引導給學生思維訓練開拓更廣泛的空間。
《蜘蛛開店》教學反思2
《蜘蛛開店》是選自部編教材二年級語文下冊第七單元的一課，是篇簡單易懂的童話故事。這個童話故事貼近兒童生活，篇幅不長，語言幽默風趣，為學生構建了一個理想中的世界。寫了一只無聊的蜘蛛決定開一家商店，由于來的顧客一次一次讓其崩潰，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。故事告訴我們任何一件事情做起來都不像我們想的那樣簡單，所以做事情不能想法簡單。
優點：
1、復習環節設計了不同的形式鞏固字詞。猜謎語導入新課，由蜘蛛的特點引入本文，導入自然。為后文學習做鋪墊，便于學生學習。當然，興趣也是最好的生們對于動物都十分感興趣，對于動物的特點都暢所欲言，調動了學習的積極性。
2、課文內容學習抓住了重點的內容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語段內容具有重復性。在文章主要內容學習的把握上，帶領學生學習第一次開店，由扶到放，后面兩次開店放手學生自讀自悟，培養學生的自主閱讀和學習的能力。
3、對重點語句進行有感悟的朗讀指導。在體會蜘蛛開店辛苦的'時候，引導學生通過對比來體會。例如出示句子“蜘蛛忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”抓住重點詞“織啊織”和“足足”，并指導朗讀，逐漸體會情感。
4、指導學生通過簡單的示意圖復述故事，并展開想象，鼓勵學生講故事的同時為故事加一個結尾，為后面的展開想象說一說做鋪墊。
不足：
1、教學語言上有些繁瑣，一些口頭語需要注意。
2、注意培養學生從讀中去感悟的能力，引導學生在讀的過程中把握對重點詞句的理解。
3、對蜘蛛的形象把握尚淺，應該向學生滲透蜘蛛形象的學習和分析。
上好每一節課，并及時反思，才能彌補自己的不足。
《蜘蛛開店》教學反思3
《蜘蛛開店》是部編版二年級下冊第七單元的第二篇課文。這是一篇有趣的童話故事，講述的是一只蜘蛛因為寂寞、無聊決定開一家商店。他賣口罩，來了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來了一只長頸鹿，他織圍巾足足忙了一個星期。他賣襪子，來了一只四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網上。
課文內容學習抓住了重點的內容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語段內容具有重復性。在文章主要內容學習的把握上，帶領學生學習第一次開店，由扶到放，后面兩次開店放手學生自讀自悟，培養學生的自主閱讀和學習的能力。 對重點語句進行有感悟的朗讀指導。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，引導學生通過對比來體會。例如出示句子“蜘蛛忙了一個星期，才織完那條長長的`圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”抓住重點詞“織啊織”和“足足”，并指導朗讀，逐漸體會情感。指導學生通過簡單的示意圖復述故事，并展開想象，鼓勵學生講故事的同時為故事加一個結尾，為后面的展開想象說一說做鋪墊。
《蜘蛛開店》教學反思4
《蜘蛛開店》選自統編教材小學二年級下冊第七單元，是一篇非常有趣的童話故事，講述了一只蜘蛛因為寂寞、無聊決定開一家商店，卻遇到三個特殊的顧客，結果一波三折，故事情節豐富，讀來令人忍俊不禁。我采用故事激趣的方式進行導入，從課題著眼，學習“店”字,隨機指導書寫“店”，接著從蜘蛛開店的原因到整體感知全文，了解開店的經過，再重點學習蜘蛛賣圍巾的故事，引導孩子借助示意圖學會講故事。教學設計環環相扣，引導學生初步掌握學習語文的基本方法，提高學生的語文素養。
一、多種方法識字
識字教學永遠是低段的教學重點，但它不是一成不變的'。識字教學要注重兒童的心理年齡特點，所以我采用隨文識字的方法，從而降低集中識字的難度。在教學中，利用多種方法進行識字教學，提高識字效率。比如教學“店”字，我采用圖片與聯系生活實際相結合的方法，讓學生自己說說生活中見過哪些店，再出示書店、花店、玩具店、水果店等圖片，從而牢牢記住“店”字；教學“編織”字讓學生了解“絞絲旁”的起源，理解帶“絞絲旁”的字多和絲線或編制有關，還結合生動的生活圖畫，增強教學的直觀性、有效性和趣味性，孩子在輕松愉快的氛圍中讀準字音、理解字義、辨析字形，有效地提高了學生的識字能力。
二、重點指導朗讀
這篇故事的情節十分有趣，讓人忍俊不禁。本課重點指導朗讀蜘蛛開店的原因、店里來顧客的句子，從中體會蜘蛛的想法及心情的變化。課堂閱讀教學是提升語文素養的重要途徑，所以本課設計了多種形式讀課文，如自由讀、指名讀、男女生分組讀、齊讀等方式，并在此基礎上理清文章脈絡和線索。在此過程中，學生的朗讀能力、思考能力、概括能力都得到有效的提高。
三、結合課后題進行教學
參照課后練習題來制定教學目標是統編版小學語文教材編者的的重要理念。課后習題告訴了我們“教什么”以及“怎么教”。在教學中，首先要有把課后練習題融入教學的意識，圍繞課后制定教學目標并展開教學。《蜘蛛開店》一課，課后習題要求根據示意圖講一講這個故事。本課在設計教學時就融入了“根據示意圖講故事”這一環節，結合課文內容自制示意圖，然后訓練根據示意圖說一說“蜘蛛賣圍巾”故事，再請學生展示講故事。多數學生都能把故事講完整，我鼓勵學生加上動作和表情，把故事講得更生動。學生學會了運用思維導圖講故事這種方法講故事后，我隨即讓學生學習另兩次蜘蛛開店的經歷，由“扶”到“放”讓他們逐漸學會自主根據示意圖講故事。講故事、復述課文是提高語言運用能力的一個重要方面，語言運用也是統編教材的重要理念，在教學中巧妙引導和啟發，從而提高語文教學的實效性，為下節課的“展開想象，續編故事”打下基礎。
在本校語文教研組同事們的指導和幫助下，總體來說，這節課是成功的。因為本節課的教學設計科學合理，各環節銜接自然，很好地完成了教學目標，突破了重點和難點，學生在輕松快樂的課堂氛圍中大有收獲。但是，在本節課的課堂教學中，我也發現自己有很多需要進步的地方，如：教學語言還要更規范、更生動一些，與低年級小朋友交流應該更親切；努力使教學方式更加藝術化，才能更有效地調動學生學習的積極性、主動性。
在今后的教學中，我要不斷努力，提升個人素養和專業教學技能，從而進一步提高教育教學水平。
《蜘蛛開店》教學反思5
《蜘蛛開店》是部編版二年級語文下冊第七單元的一課，是篇簡單易懂的童話故事。這個童話故事貼近兒童生活，篇幅不長，語言幽默風趣，為學生構建了一個理想中的世界。
我講完這節課的優點：
1、導入環節設計了說出蜘蛛、河馬、長頸鹿和蜈蚣的特點的問題，一個是對于上一課大象的耳朵內容的延伸，再一個是便于學生理解課文，為后文學習“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于學生學習。當然，興趣也是最好的老師，學生們對于動物都十分感興趣，對于動物的特點都暢所欲言，調動了學習的積極性。
2、課文內容學習抓住了重點的內容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語段內容具有重復性。在文章主要內容學習的把握上，帶領學生學習第一次開店，由扶到放，后面兩次開店放手學生自讀自悟，培養學生的自主閱讀和學習的能力。
聊擁了開店的想法。它賣的物品不是因為深思熟慮，而是因為簡單。但開店的過程并沒有它想象的那么順利，賣口罩的時候遇到了大嘴巴的河馬，賣圍巾的時候遇到了長脖子的.長頸鹿，賣襪子的時候遇到了四十二只腳的蜈蚣，于是它被嚇到了網上，這篇文章到這里就結束了，可是故事的結尾有很多種，于是續編故事變成了本節課的重點之一。學生們自由討論，最后講出了令人佩服的結尾。
因為是第一課時的講述，所以生字也是本節課的重點，本文趣味性極強，因此我選擇了隨文識字。識字的時候從孩子的生活入手，讓他們感受什么是“寂寞”，以及會怎么做。接下來以招牌內容的變換讓孩子理解“換”，以問題蜘蛛用了多久的時間招待顧客，讓學生從文中找相對應的詞語“功夫”，讓孩子明白功夫在這里表示時間的意思。從本節課的學生的表現來看，對生字的掌握較為牢固，對故事的續編參與度較高。但這節課也有許多不足的地方。通過張校的點撥，有些地方豁然開朗，板書上可以更為精細一些，重點突出口罩的大、圍巾的長、襪子的多，這樣可以讓孩子一目了然，知道蜘蛛的想法簡單，這樣在續編上會有極大的啟發性。這節課我的話有些多了，并不是說學生的參與度不高，而是說學生自覺性需要加強，可以分部分講授，本篇文章以“河馬、長頸鹿、蜘蛛”分為三個部分，正好可以采用“幫、扶、放”的形式讓孩子更為自主的學習，便可以“授人以漁”。
教與學是一個漫長的過程，我將繼續努力，深入探究，與學生共成長。
《蜘蛛開店》教學反思6
《蜘蛛開店》放在統編教材第七單元。課文內容簡單，一波三折，內涵豐富。故事具有結構反復的特點。所以本課我采用了將相同句式單列出來，引導學生自主發現的方法。
第一步，知道蜘蛛為什么開店。答案就在第一自然段。“有一只蜘蛛，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊。”本段抓住了“每天，好無聊”兩個詞。學生容易知道是“天天”，但天天又意味著什么，我接著發問。引導學生更深層次的去思考——天天就是今天做，明天做。繼而引導“好無聊”的意思。為了讓學生明白小蜘蛛的體會，我告訴孩子們“如果你自己天天在教室里，今天在，明天在，就這么點地方，就只有一件事可做，你會學得怎樣？”學生答“好無聊”，也就能知道“好無聊”的含義是特別沒有意思。這時候的朗讀，也就不再需要任何指導。
第二步，知道蜘蛛開了哪些店，他是怎么想的。這時抓住了三個句子：“就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單。”“還是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。”“還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單。”在反復朗讀了這三個句子后，我問：“小蜘蛛為什么決定開這三個店呢？”學生已經發現了三個字“很簡單”，他們哈哈大笑著說：“小蜘蛛一點都沒有動腦子，他覺得簡單就做了。”但這樣的回答不夠。“就，還是”兩個詞所透露的信息，被學生忽略掉了。我依著文本，提醒學生“如果你們像小蜘蛛一樣，‘很簡單’的回答，就把很重要的東西丟了呀。請再讀讀第一個句子，仔細想想，小蜘蛛的不動腦子，還從哪里能看出來？”在仔細閱讀后，學生終于發現了“就”。接著體會到“就”，指的是“想都不想”。學以致用，馬上再次創設情境運用，“媽媽問你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“還是”也就迎刃而解了。
第三步，知道蜘蛛這么做的后果。仍然抓住三個句子，但是我沒有再把這三個句子同時出現，而是一個套一個。不動腦子隨便開了口罩店的結果是：“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。”沒有任何講解，因為“好”在上面講過，這里很輕松就和“一整天”聯系了起來，讀出韻味來了。過渡到下一次店“好累呀，還是換成圍巾編織店吧。可是……”引出“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”接著反過看顧客的樣子——只見身子不見頭。結合這句話“足足”的含義出來了。繼續過渡：“一個星期過去了，才掙了一元錢，還是賣襪子吧。可是這次……”“嚇得匆忙跑回網上。”這里匆忙的感覺與前邊的勞累做比較性朗讀指導。
第四步，動腦想想怎么解決。先要指導學生了解每次招牌上的內容：“……，每位顧客只需付一元錢。”這句話問題出在哪里了？找到問題，再來解決、避免再發生類似的事情。
第五步，利用課后題的圖例講故事。這節課學生積極性很高，很神奇的是，這節課的朗讀不需要做任何指導，故事的復述沒有困難。因此我是快樂、輕松的。課后反思，之所以如此，是因為所有的.事情都是孩子們自己在發現，在解決。而這樣的結果，說明課堂設計是有效的。如果將每一次的開店與開店結果結合在一起，勢必枯燥。我抓住了課文語言反復的特點，也很好的利用了這個特點，將反復的語言羅列在一起，有利于學生更好的發現文字中的秘密。
《蜘蛛開店》教學反思7
一、復習導入，提高興趣。
低年級生字詞學習是重點，因此在第二課時開始，我采用分組復習讀生詞，對于讀得正確聲音響亮的孩子，掌聲鼓勵，極大的調動了孩子的`積極性。
二、讀故事講故事
課后習題中要求孩子朗讀課文，練習講故事。為達到這一目標，我從蜘蛛開店前心里所想、招牌、顧客、結局四部分引導孩子讀故事、抓住關鍵詞填充示意圖，最后讓孩子看著示意圖、想著所讀句子、再加上自己的話練習講故事，效果不錯。
三、展開想象、續編故事
為了降低續編故事難度，我首先引導孩子想象，說說故事還會怎樣發展，再給孩子一個拐杖，讓孩子看著提示填空式續編故事，這樣可以規范孩子語言，降低說話難度，訓練孩子的創造性思維。
不過教學中也還存在著不足，在這節課的尾端，孩子們的注意力開始渙散，導致續編故事沒有更多孩子的參與。如果能想辦法增加最后環節的趣味性，降低孩子的疲勞感，會更好。
《蜘蛛開店》教學反思8
本課選自部編本二年級語文下冊第七單元的一課，是篇簡單易懂的童話故事。這個童話故事貼近兒童生活，篇幅不長，語言幽默風趣，為學生構建了一個理想中的世界。寫了一只無聊的蜘蛛決定開一家商店，由于來的顧客一次一次讓其崩潰，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子。故事告訴我們任何一件事情做起來都不像我們想的那樣簡單，所以做事情不能想法簡單。
優點：
1、導入環節設計了說出蜘蛛、河馬、長頸鹿和蜈蚣的特點的問題，一個是對于上一課大象的耳朵內容的延伸，再一個是便于學生理解課文，為后文學習“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于學生學習。當然，興趣也是最好的老師，學生們對于動物都十分感興趣，對于動物的特點都暢所欲言，調動了學習的積極性。
2、課文內容學習抓住了重點的內容的概括。本課寫蜘蛛三次開店，語段內容具有重復性。在文章主要內容學習的.把握上，帶領學生學習第一次開店，由扶到放，后面兩次開店放手學生自讀自悟，培養學生的自主閱讀和學習的能力。
3、對重點語句進行有感悟的朗讀指導。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，引導學生通過對比來體會。例如出示句子“蜘蛛忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”抓住重點詞“織啊織”和“足足”，并指導朗讀，逐漸體會情感。
4、指導學生通過簡單的示意圖復述故事，并展開想象，鼓勵學生講故事的同時為故事加一個結尾，為后面的展開想象說一說做鋪墊。
不足：
1.教學語言上有些繁瑣，一些口頭語需要注意。
2.注意培養學生從讀中去感悟的能力，從讀的過程中自然而然的就可以把握對重點詞句的理解。
3.由于第一課時，對蜘蛛的形象上把握尚淺，本課應該向學生滲透蜘蛛形象的學習和分析。
今后，我會抓住每一次機會，上好每一節課，認真備課，及時反思，彌補自己的不足。
《蜘蛛開店》教學反思9
教學反思
《蜘蛛開店》是部編版二年級下冊第七單元中的第二篇課文，這是一篇童話故事。我根據教材的特點和學生的學情，從“點”切入。本節課的教學有以下閃光點和不足之處：
閃光點：
1、在引入課題時，讓學生跟著我書空寫“蜘蛛”二字，二年級的學生對于生字的書寫還不夠成熟，這樣既加深了他們的記憶，也能防止他們出現錯別字。
2、語言上富有童趣，符合二年級學生的心理特點，引起他們的興趣，調動了學習的積極性。
3、這節課我設計了主板書和副板書，在后面的教學中，我通過副板書的.內容復述了故事，并去掉了副板書突出主板書，讓學生明白什么是重點。
4、指導學生通過簡單的示意圖復述故事，鍛煉他們的口頭表達能力。
不足：
這一節課，我因擔心時間不足而未能讓學生理解故事蘊含的意義，缺少了一個重要環節，這是我在以后教學上要注意的，不怕時間不夠，但教學環節必須要完整。
教和學是一個漫長的過程，我將繼續學習，與大家共成長。
《蜘蛛開店》教學反思10
《蜘蛛開店》是一篇童話故事，故事生動有趣且蘊含深刻的道理。對于學生來說，蜘蛛開店害怕麻煩，沒有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長理解起來較為容易。
培養學生主動識字的習慣，是語文學習的一項長期任務。本課的識字教學，在學生初讀課文，自主識字的基礎上，采用小老師領讀的形式檢查學生的自主識字情況，有梯度的進行檢查，從生字到詞語再到句子，激發學生識字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點的字詞設計成字卡的形式，在精講課文的過程中，將這些詞語放入特定的語言環境中去學習，讓學生自然的注意和理解這些字詞，與課文內容融合密切，學生學起來不會覺得生硬。
在閱讀教學的過程中，從蜘蛛開了什么店入手，緊接著就是對蜘蛛三次開店這一重點的解讀。結合本課童話故事的'特點，考慮到二年級孩子活潑的天性，我將三次開店的部分分解成三個看似獨立但又緊密相連的小故事。這三個小故事在結構上是基本相同的。第一個故事，主要設計讓學生了解蜘蛛開店的原因，招牌的內容，顧客的特點以及開店的結果，這樣的設計主要引導學生掌握故事發展的脈絡，也為下一個故事的學習做鋪墊。閱讀第二個故事則設計成了訪談的形式，在上一個故事的基礎上，增加難度，讓學生利用梳理好的故事結構，嘗試用自己的話講故事。學習第三個故事時，就再加一個梯度，讓學生認識蜘蛛的性格特點，明確整個故事的道理。我覺得這樣三個故事不同的處理形式，不會讓學生感覺枯燥乏味，反而會在完成有梯度的閱讀目標時，增加自己的成就感，激發他們閱讀的積極性。
整節課上下來，感覺在目標的達成上落實的比較好，但是在教學環節的設計上還欠精細，可能給學生獨立思考的時間還是不夠充分，以至于個別學生回答問題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續努力。
《蜘蛛開店》教學反思11
《蜘蛛開店》是統編教材二年級下冊第七單元的一篇童話故事，作者魯冰。本單元有四個童話故事組成，指向一個主題——改變。單元核心的語文要素是借助提示講故事。《小毛蟲》借助關鍵詞句的提示講故事；《青蛙賣泥塘》引導學生在理解課文內容的基礎上，分角色演一演故事；《蜘蛛開店》則借助示意圖講故事。縱觀本冊教材，多篇課文課后練習都有講故事的要求，并輔以多種形式的故事支架，如借助插圖、表格、圖示等直觀形象的提示，降低講故事的難度，幫助學生掌握故事內容，發展故事思維，為中年級復述做鋪墊。
課文講述了一只蜘蛛覺得每天織網寂寞又無聊，就開一家編織店。他賣口罩，來了河馬；他改賣圍巾，來了長頸鹿；他又改賣襪子，結果來了蜈蚣，蜘蛛嚇得跑回網上。這個故事契合兒童的經驗和想象，富有童趣，編入二年級教材，除了要借助故事情境識字寫字、朗讀課文、訓練句段之外，還要關注其獨特的故事價值：1.情節一波三折。反復式結構。這是童話故事常見的結構特點，課后練習的示意圖，就是利用這種反復結構，給學生提供講故事的`支架。
文中三幅插圖精美又不失兒童的夸張。三幅圖講述一個完整的故事，與課后練習中的示意圖一一對應，組合成更直觀、有趣的線索，是“講故事”的重要補充資源。第一幅圖小蜘蛛正忙著給河馬織超大口罩；第二幅圖的對比更強烈了，小蜘蛛忙著為高大的長頸鹿織圍巾；第三幅圖里的蜘蛛看到來了一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得目瞪口呆，慌忙逃走。故事到這兒似乎還沒有結束，給兒童留下想象、創造的空間，課后第二題“續編故事”也會很精彩。
《蜘蛛開店》教學反思12
《蜘蛛開店》是一篇童話故事，蜘蛛因為寂寞、無聊，想開一家編織店，可他卻害怕困難，專挑一些看上去很簡單的口罩、圍巾、襪子來編織，結果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。
在生字教學方面，我采用的是隨文識字，在語境中理解字詞意思的基礎上進行識記，如：通過做動作來記住“蹲”；通過第一自然段的朗讀來理解“寂寞”；結合生活經驗來識記“店”；通過字形溯源認識“罩”“編”，等等。
寫字教學方面，我通過“決定、商店”這四個字，重點指導撇的寫法，在不同字里寫法不同，有長撇、短撇、豎撇。
指導朗讀，我主要抓住蜘蛛開店的原因、蜘蛛的招牌、三位顧客特點，這幾處來指導學生的朗讀，從字到詞，再到句子的朗讀，讓孩子進入到故事的'情境中，去讀句子，開心的讀、驚訝的讀、害怕的讀。
本節課還有一項教學目標是“借助提示講故事”，這個也是本單元的教學重點，在這一課中，我引導孩子借助思維導圖講故事，依托孩子已有的基礎，指導孩子借助提示，梳理故事內容，按順序講述故事，不遺漏重要內容。課前故事里我就有意滲透講故事時的表情、動作，以及稍帶讓孩子嘗試簡單的重復類的續編故事。在揭示課題時，我提示孩子可以按誰在干什么這種方式去給童話故事取名字，為以后的編童話打下基礎。教學時，我引導孩子梳理故事內容，找出關鍵詞語，完成思維導圖，再借助思維導圖，引導學生把整個故事講得完整，再試著加上表情、動作、加上自己的話把故事說的生動。為下節課的“展開想象，續編故事”打下基礎。
在本節課的教學當中，我“扶”的過多，“放”的不夠，在引導孩子借助思維導圖講故事部分，應再“放”一點，讓孩子更充分的完成講故事這一環節。
《蜘蛛開店》教學反思13
《蜘蛛開店》是一篇童話故事，蜘蛛因為寂寞、無聊，想開一家編織店，可他卻害怕困難，專挑一些看上去很簡單的口罩、圍巾、襪子來編織，結果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。
在學習課文環節，孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個問題。“蜘蛛為什么開店？來了哪些顧客？結果怎么樣？為什么出現這樣的結果？”這四個問題都很簡單，孩子們回答得很棒。接著，我對重點語句進行有感悟的朗讀指導。在體會蜘蛛開店辛苦的時候，引導學生通過對比來體會。例如出示句子“蜘蛛忙了一個星期，才織完那條長長的'圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。”抓住重點詞“織啊織”和“足足”，并指導朗讀，逐漸體會情感。最后我讓學生根據板書進行復述課文，一開始，學生的復述不夠生動，一些重要的字詞都沒有抓住。喊了暫停，我又重新開始給學生理了一遍，這次我讓學生抓住一些字詞來感受蜘蛛的心理。再開始說的時候，學生好了很多。這節課學生積極性很高，很神奇的是，這節課的朗讀不需要做任何指導，因為孩子學習這篇課文的時候，都很投入，都變成了一只只“小蜘蛛”。
《蜘蛛開店》教學反思14
本課是一篇富有童趣的故事，講述了一只蜘蛛因為無聊而想到開店，然后接下來發生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，語言幽默詼諧，非常適合小孩子閱讀。教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現出了蜘蛛在開店后遇到的一些奇葩顧客的故事。
因此，在本課的教學設計中，我首先引導學生通過看圖學文的方式使學生了解到故事內容，培養學生的看圖能力和理解能力。通過這樣的學習方式，學生自主識字和獨立閱讀的.能力得以培養，學習需求得以滿足，學習能力得以提升。
其次，新課標指出，學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本課我注重讓學生自主交流，通過參加各種活動來完成教學，由此激發學生的識字興趣，讓學生在活動中學，在愉悅中學。在教學中讓學生注重“一看、二寫、三對照”的寫字方法的總結，培養學生獨立、正確、美觀地書寫漢字的能力。
總之，本節課，我以引導學生為主線。讓學生將故事的發展和圖片結合起來，入情入境。使學生對課文內容更加有興趣，更愿意去挖掘課文的深刻哲理，現時使課堂活潑充滿趣味。
《蜘蛛開店》教學反思15
《蜘蛛開店》是統編版語文二年級下冊第七單元的第三篇課文，是一篇簡單易懂、結構反復的童話故事。這個童話故事貼近兒童生活，篇幅不長，語言幽默風趣，寫了一只無聊的蜘蛛決定開一家商店，由于來的顧客一次一次讓其崩潰，由賣口罩改到賣圍巾再改到賣襪子的故事。
我在文本處理上沒有思考周全，我過于想要讓學生知道只圖簡單、不動腦筋的后果就會造成努力和收獲的不平等，如果想要破除這樣的不平等，就得多思考，想辦法改變，比如把招牌的“每位顧客只需付一元錢”改變成“根據材料和所花時間來定價”。就像有些小朋友明明很努力，但成績沒有理想中那么好，像小蜘蛛一樣努力和回報不平等，就需要多多思考是不是自己的方法錯了，也許換一種方法，努力會帶來收獲。在這思路的引導下，教學過程中我過多地提“錢”。經過老師們的指點，我意識到這樣會導致小朋友們價值觀的偏差。語文課不只教給學生知識，還得育人，老師一定要給學生樹立正確的`價值觀。
還有點評的老師說的蜘蛛給河馬織口罩織了一整天，給長頸鹿織圍巾織了一個星期，蜘蛛卻不怕難地堅持了下來，這是蜘蛛的閃光點，應該找出來。其實在備課的時候我也想過這個問題，但后面還是忽略了它，因為我那時候覺得這個堅持不是與小蜘蛛經常換招牌的害怕困難沒有堅持背道而馳、自相矛盾嗎？回家后，我又仔細想了想，其實小蜘蛛堅持織完是因為它講誠信，既然寫了招牌，顧客來了，就必須按自己寫的招牌來，不然和現實生活中不講誠信的奸商有何區別。只不過小蜘蛛害怕困難，想法簡單，不能堅持，才總想著換招牌。講誠信就是蜘蛛的閃光點，抓住這個閃光點，傳遞給學生，這樣不也達到育人的道理了嗎？
這節課我上完后，我覺得我給學生朗讀的時間不夠，在上課過程中，因為怕課講不完，朗讀部分沒有適時指導。正像何亞明校長說的，讓學生合作學習。《蜘蛛開店》三個開店的小故事結構類似，我們可以先指導第一個開店的小故事后，讓學生合作學習接下來的兩個開店小故事，這樣就可以節約時間留給學生多多朗讀，以讀代講。多多朗讀，學生續編故事也許會更順利，更能打開學生的思維。
這篇課文雖然通俗易懂，但其中不乏好詞語和句子，可是我卻沒有抓住機會，讓學生抄寫積累。我記得在20xx年國培時，何亞明校長就提過“積累遠比方法重要”，可我竟拋之腦后。我又去翻了翻20xx年國培時寫的美篇。那時候記了很多專家老師們說的重點和我自己的感悟。對孩子進行愛國主義教育，教孩子做人，這些不需要形式化的說教，而是在語文課堂中慢慢滲透。 還有“一課一得”，上課不能太貪心。還有教什么比怎么教更重要，選擇內容很重要等等。好記性不如爛筆頭，不過記了，我也得時刻督促自己反過頭去看看自己記的，不能把自己學到的拋之腦后，那樣與沒學有何區別。
這節課有諸多遺憾。但有遺憾不可怕，一直不改才可怕。非常開心能參加這次教學比武，雖然丟臉，但我不后悔參加，在這里我學到了不少。今后，我會抓住每一次機會，上好每一節課，認真備課，及時反思，彌補自己的不足。加油！
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