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作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
《倍的認(rèn)識(shí)》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。
本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。在教學(xué)中，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過(guò)一定的'情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來(lái)計(jì)算。
因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過(guò)比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。
學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來(lái)幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后，練習(xí)鞏固中，進(jìn)一步理解倍的意義。通過(guò)練習(xí)，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問(wèn)題用除法解決。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
“倍”在小學(xué)數(shù)學(xué)中只是一個(gè)很普通的概念，但它又是一個(gè)很難教的概念。隨著教材的改編，我們應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真思考：今天應(yīng)該如何教“倍”？其原因是，在新教材的編排中，“倍”的教學(xué)提前了，也就是由原來(lái)的“乘法─除法─倍”的教學(xué)順序，改變?yōu)椤俺朔īけ订こā保瑢?duì)乘法意義理解得正確與否，將直接影響學(xué)生正確理解“倍”的含義。因此，我們?cè)诮獭氨兜恼J(rèn)識(shí)”時(shí)首先要關(guān)注學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。下面就“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)談?wù)勎覀兊慕虒W(xué)建議。
（一）正確掌握乘法的意義是學(xué)生正確理解“倍”的基礎(chǔ)。
從“倍”的意義我們可以知道，學(xué)生主要是利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與“倍”相關(guān)的乘法知識(shí)來(lái)理解“倍”。學(xué)生用這樣的學(xué)習(xí)方式獲取對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)是屬于概念同化。概念同化是以學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，同化過(guò)程的開(kāi)端是從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出的理性認(rèn)識(shí)。因此，用概念同化的方式獲取概念，要求在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新概念相關(guān)的知識(shí)比較豐富，所掌握的概念能形成系統(tǒng)。從學(xué)生學(xué)習(xí)“倍”的過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)“倍”大致經(jīng)歷以下三個(gè)階段：（1）定義概念，采用“2個(gè)3也可以說(shuō)成3的2倍”，揭示“倍”的本質(zhì)屬性，給出了新的名稱(chēng)“倍”；（2）概念同化，學(xué)生利用乘法意義中的“幾個(gè)幾”和新概念“倍”建立聯(lián)系，使新概念“倍”和乘法意義中的“幾個(gè)幾”得到融會(huì)貫通；（3）強(qiáng)化對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。由以上分析我們可以知道，在給出“倍”的定義以前，學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾”的認(rèn)識(shí)必須十分清楚。為此我們?cè)诮o“倍”下定義以前，要充分利用情境圖使學(xué)生感悟到圖中存在著豐富的“幾個(gè)幾”，而且還要使學(xué)生會(huì)用“幾個(gè)幾”來(lái)表述，再用“幾個(gè)幾”來(lái)比較。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既是在復(fù)習(xí)乘法意義中的“幾個(gè)幾”，也是在幫助學(xué)生用“幾個(gè)幾”來(lái)描述各種數(shù)量的多少。因此，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)不但在為學(xué)習(xí)“倍”打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)了“倍”以后，用“倍”來(lái)描述數(shù)量之間的關(guān)系做準(zhǔn)備。可以這樣說(shuō)，在教學(xué)情境中多花點(diǎn)時(shí)間是值得的，也是很有必要的。
（二）溝通幾個(gè)幾與“倍”的聯(lián)系是學(xué)生正確理解“倍”的途徑。
新教材支持“倍”的知識(shí)基礎(chǔ)是乘法意義中的“幾個(gè)幾，在分析學(xué)生獲取新概念時(shí)又強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要獲取新概念必須建立新舊概念之間的聯(lián)系，使新概念和舊概念得到融會(huì)貫通。因此，掌握“倍”這一概念的關(guān)鍵是讓學(xué)生溝通“倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。由于新教材是第一次用圖示和文字相結(jié)合的定義方式揭示概念，學(xué)生也是第一次用同化的方式獲取概念。所以，學(xué)生缺少概念同化的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師必須通過(guò)多種方法溝通“幾個(gè)幾”與“倍”之間的聯(lián)系。
首先，通過(guò)說(shuō)圖意溝通“幾個(gè)幾”與“倍”之間的聯(lián)系。具體做法是，揭示了“倍”的意義以后，可以設(shè)計(jì)如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
師：剛才大家從黃帶子和紅帶子中初步了解了什么是“倍”，現(xiàn)在老師給大家看一幅圖（課件出示2朵紅花為一組，紅花有這樣的3組），請(qǐng)你用一句話把圖中的意思表達(dá)出來(lái)。
以上環(huán)節(jié)，我們的設(shè)計(jì)意圖是充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程。關(guān)注結(jié)果的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我看到一共有8朵花”；關(guān)注擺放形式的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我看到這里有4個(gè)2朵”；關(guān)注新知識(shí)應(yīng)用的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我看到這里的紅花是黃花的3倍，即2的3倍”。
這種采用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一幅圖的意義，能進(jìn)一步溝通新舊概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生充分體會(huì)到幾倍也可以用幾個(gè)幾表示，反過(guò)來(lái)幾個(gè)幾也可以用倍來(lái)表示，真正做到新舊概念融會(huì)貫通。
其次，還可以設(shè)計(jì)如下的操作環(huán)節(jié)溝通“倍”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系。
師：剛才通過(guò)說(shuō)圖意我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“倍”，現(xiàn)在老師要求小朋友用圓片來(lái)擺一擺“倍”，聽(tīng)清楚要求。
師：用小圓片擺4的2倍，那么應(yīng)該怎么擺呢？
反饋：你是怎么擺的？
從以上的`教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到，要正確理解和掌握一個(gè)新概念，首先是會(huì)表述這個(gè)新概念，正確表述概念是理解和應(yīng)用概念的前提；其次是在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)正確的表象。學(xué)生要正確理解概念只是會(huì)表述這個(gè)概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在自己的頭腦中建立正確的表象。通過(guò)觀察和操作建立正確的表象是學(xué)生正確建立概念的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生正確表述新概念并在自己的頭腦中建立了正確的表象，才能使學(xué)生正確理解新概念。
（三）用“倍”揭示兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系是加深對(duì)“倍”認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵
由于新教材是用“幾個(gè)幾”來(lái)揭示“倍”的意義，所以學(xué)生在獲取概念時(shí)比較關(guān)注“部分量與總量”之間的倍數(shù)關(guān)系，也就是學(xué)生對(duì)同一集合中的部分量與總量之間的倍數(shù)關(guān)系比較敏感，而對(duì)兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系不太敏感。為此，在學(xué)生溝通了幾個(gè)幾與“倍”的聯(lián)系后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用“倍”揭示兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系。首先，可以根據(jù)教材提供的“主題圖”引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中的各種倍數(shù)關(guān)系，還可以結(jié)合教材拓展學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)。
師：我們認(rèn)識(shí)了“倍”，現(xiàn)在就用圓片來(lái)擺一擺它，聽(tīng)清楚要求。
師：第一行是2個(gè)一堆，擺了這樣的一堆。第二行擺的是第一行的4倍，那么第二行應(yīng)該怎么擺呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，再把它擺出來(lái)。（生擺，師巡視。）
師：誰(shuí)先擺好，就趕快拿上來(lái)，擺在黑板上。
反饋：你是怎么擺的？
生：老師在第一行擺2個(gè)圓片，要求第二行擺的是第一行的4倍，2的4倍就是4個(gè)2，所以我在第二行擺了4個(gè)2。
師：這樣擺的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師：剛才通過(guò)擺一擺，我們知道了要擺幾的幾倍，可以想幾個(gè)幾。
師：下面我們?cè)谀X子里擺，并直接說(shuō)出結(jié)果。
師：第一行擺了3個(gè)圓片，第二行擺的是第一行的6倍，第二行擺了多少個(gè)？
生：18個(gè)。
師：你說(shuō)是18個(gè)，怎樣知道的？
生：因?yàn)榈诙袛[的是第一行的6倍，也就是擺6個(gè)3，三六十八。
（四）結(jié)合概念形成過(guò)程促進(jìn)概念的同化是學(xué)生正確理解“倍”的方法。
由于低段學(xué)生知識(shí)掌握不成系統(tǒng)，對(duì)概念同化又缺少經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生采用概念同化的方式獲取概念時(shí)會(huì)碰到一些困難。要解決這些困難僅僅依靠教師的講解是不夠的，必須通過(guò)操作、觀察、比較等手段促進(jìn)學(xué)生同化概念。為此，當(dāng)學(xué)生無(wú)法用已有的知識(shí)來(lái)理解“倍”時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)更為直觀的方法和手段揭示“倍”的本質(zhì)，從而使學(xué)生正確理解和掌握“倍”。因此，在本節(jié)課中要借助概念形成的手段讓學(xué)生擺一擺、拍一拍、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)正確的表象。尤其當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們通過(guò)操作去理解“倍”的意義。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3
這一課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題科學(xué)分割，進(jìn)行分層教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)“追求真實(shí)的課堂，體現(xiàn)課堂的有效性”這一目標(biāo)。
關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到有效的發(fā)展。
對(duì)《倍的認(rèn)識(shí)》一課，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)是什么？現(xiàn)實(shí)是：學(xué)生在生活中很少接觸”倍”，對(duì)倍感到陌生，對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的.開(kāi)始。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?nèi)绾谓虒W(xué)呢？
先看看倍的字面解釋?zhuān)ㄗ值渲械囊馑迹橄蟮囊饬x學(xué)生難以理解，那么我們就給學(xué)生指明一個(gè)學(xué)習(xí)的方向---擺一擺。體驗(yàn)—經(jīng)歷—積累，讓學(xué)生真正從不會(huì)到學(xué)會(huì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。《倍的認(rèn)識(shí)》一課，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生悟一悟--試一試--做一做--練一練，在豐富的感性材料中感知倍的意義，由淺入深的理解倍的概念。第一次操作——“香蕉和梨有怎樣的數(shù)量關(guān)系”在擺中悟一悟，初步體驗(yàn)倍的意義；第二次、第三次、第四次，通過(guò)自主探索、合作交流，在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過(guò)程，逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真實(shí)展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程。
本節(jié)課存在的不足：
1.將課本中主題圖的蘿卜改成了水果，本意是怕學(xué)生說(shuō)蘿卜弄混，但是換成水果之后水果的單位不容易分清楚以至于學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候比較拗口。也說(shuō)明老師沒(méi)有深刻認(rèn)真研讀教材不能夠把握教材中教學(xué)內(nèi)容的用意。
2.對(duì)于課堂的生成把握不好，不能及時(shí)抓住課堂生成并將其利用起來(lái)服務(wù)于課堂。
3.授課過(guò)程中學(xué)生小組討論的環(huán)節(jié)較少，教師不能夠及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。上完課后，我就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后感受談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)投入
興趣是最好的老師。在課的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友去秋游，帶了許多好吃的食品情境，活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。知識(shí)層面上，從整數(shù)的平均分開(kāi)始，從4個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，到2瓶礦泉水平均分成兩份，再到把1塊蛋糕平均分成兩份，結(jié)果是半個(gè)。在其中滲透平均分的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（半塊蛋糕用數(shù)怎樣表示），用以前的知識(shí)不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度
分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的`難度。
三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在認(rèn)識(shí)蛋糕的二分之一之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了折一折，涂一涂，認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)。用不同的圖形折出不同的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生提供開(kāi)放的思維空間，讓他們聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探求折法，得到更多的分?jǐn)?shù)，充分展示學(xué)生思考，探索，交流的活動(dòng)。在群體中交流多種折法，既尊重了學(xué)生解決問(wèn)題的個(gè)人策略，又讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以釋放和發(fā)展，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，彰顯了學(xué)生個(gè)性，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)幾分之一的理解，并在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。
不足之處：
由于準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促，有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。從這一點(diǎn)，我得到啟示，作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程，善于思考，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5
【摘 要】“倍”的概念該如何用具體
語(yǔ)言提出呢？經(jīng)過(guò)探討一致認(rèn)為讓學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手，自己試著說(shuō)出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰，重難點(diǎn)的突破有自己的想法。
【關(guān)鍵詞】知識(shí)點(diǎn) 觀察 動(dòng)手 思路
“倍”是三年級(jí)上冊(cè)中的概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象。如何把這個(gè)抽象的知識(shí)上的生動(dòng)，在孩子的腦海里建立形象深刻的“倍”概念，s是課前值得思考的一個(gè)問(wèn)題。為此我仔細(xì)翻閱了教材和教參，聯(lián)系了高低年級(jí)知識(shí)的關(guān)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)做到了心中有數(shù)。并和同組的幾個(gè)老師進(jìn)行探討：“倍”的概念該如何用具體語(yǔ)言提出呢？經(jīng)過(guò)探討一致認(rèn)為讓學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手，自己試著說(shuō)出理解就可。在探討中自己的授課思路逐漸清晰，重難點(diǎn)的突破有自己的想法。主要從以下幾點(diǎn)做起：
1、巧設(shè)計(jì)，數(shù)形結(jié)合易突破重難點(diǎn)
根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，抽象思維較困難，在教學(xué)數(shù)形結(jié)合可以幫助孩子更好的理解。
本屆課中用課件出示情景圖讓學(xué)生觀察：圖中的蘭花有兩朵，紅花6朵。如果把兩朵蘭花看成一組，紅花有這樣的幾組？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手圈一圈圈出三個(gè)兩朵。我說(shuō)，這樣在數(shù)學(xué)上可以說(shuō)紅花是蘭花的3倍。板書(shū)：蘭花兩朵紅花6朵，6是2的3倍。再出示蘭花3多，紅花6朵，讓學(xué)生試著用剛才的方法圈一圈，找一找并試著說(shuō)一說(shuō)倍數(shù)的關(guān)系。學(xué)生照貓畫(huà)虎都能說(shuō)出正確的關(guān)系，但這只停留在知識(shí)的表面，所以緊接著讓學(xué)生觀察這兩組圖形之間的.關(guān)系，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)倍是什幺？生1：只能說(shuō)大數(shù)是小數(shù)的倍數(shù)，不能說(shuō)小數(shù)是大數(shù)的倍數(shù)；生2：大的數(shù)里面有幾個(gè)小的數(shù)就是幾倍。生3：可以用除法找倍數(shù)，例如6÷2等于3倍。生4：用圈的方法可以找倍。孩子們七嘴八舌說(shuō)出自己對(duì)倍的理解，也在一點(diǎn)一滴的補(bǔ)充中的概念清晰具體，易于理解。
2、游戲穿插，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、
興趣是最好的老師，在新知探討后，設(shè)計(jì)的拍手游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。我拍手兩下，讓學(xué)生集體拍出我的2倍，3倍。學(xué)生拍出2倍，我提出：同學(xué)們拍的不容易聽(tīng)出來(lái)是幾倍，怎樣辦？這時(shí)立即有學(xué)生說(shuō)我們?cè)谛睦锶σ蝗Γ覇?wèn)怎樣聽(tīng)出圈呢？又有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)，一倍停頓下，再拍下一倍。我伸出5個(gè)手指，問(wèn)5個(gè)學(xué)生的手指是我的幾倍？我伸出10個(gè)手指，問(wèn)5個(gè)學(xué)生的手指是的我的幾倍？在游戲中學(xué)生的情緒高漲，興趣濃厚，感受到了倍在生活中處處存在，也內(nèi)化了概念。
3、設(shè)計(jì)多種感官的練習(xí)，提高思維的靈活性。
數(shù)學(xué)的練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)效果最直接的檢測(cè)，設(shè)計(jì)有效，典型，靈活多樣的練習(xí)題能讓學(xué)生更積極投入的練習(xí)中。本節(jié)課的練習(xí)重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用，教師盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。
本節(jié)課中我主要設(shè)計(jì)圈一圈：第一行4顆星，第二行12顆星，請(qǐng)圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？擺一擺：左邊3根小棒，請(qǐng)擺出它的3倍。說(shuō)一說(shuō)：12有可能是哪些數(shù)的倍數(shù)等說(shuō)多種練習(xí)題等。猜一猜：有小黑貓10只，小黑貓是小花貓的2倍，小花貓有幾只？
不足反思：
一、課堂時(shí)控是這學(xué)期我努力改進(jìn)的一個(gè)方面，讓課堂張弛有度，讓學(xué)生在一節(jié)課最黃金的時(shí)間探究新知，積極動(dòng)腦，在容易疲乏分心時(shí)間及時(shí)用多種有效的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本節(jié)課前半節(jié)課緊湊高效，在后半節(jié)練習(xí)過(guò)程中指明多名學(xué)困生重復(fù)說(shuō)，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，也看出我對(duì)有些學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。
二、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，出現(xiàn)了幾次口誤，這和自己個(gè)性不夠從容，易性急有關(guān)，雖然及時(shí)改正過(guò)來(lái)，但自己很清楚在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的語(yǔ)言表述一定要嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、簡(jiǎn)潔，不能讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，在以后的教學(xué)中要鍛煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，概念的表述準(zhǔn)確無(wú)誤。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6
這是一節(jié)抽象的概念課——“倍的認(rèn)識(shí)”，整個(gè)過(guò)程教師花時(shí)不多，但學(xué)生學(xué)得充實(shí)快樂(lè)。也許正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合了學(xué)生的心理特征。
一、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是教師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。教師首先要理解教材，深入挖掘教材的內(nèi)在意義。教師應(yīng)本著“源于教材高于教材”的理念，以教材所提供的為藍(lán)本進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)改進(jìn)。因此，我以美麗的大森林為背景，設(shè)計(jì)了更生動(dòng)更符合二年級(jí)孩子心理特征的情境。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動(dòng)物（2只猴子，6只小鴨子），在原有知識(shí)（比多，比少）的基礎(chǔ)上，引入一個(gè)新的概念—“倍”的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中，教師順其自然，出示了4只青蛙，8條小魚(yú)，12只小鳥(niǎo)……，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探索，在操作中感知，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)“倍”的理解已經(jīng)比較透徹了。
二、關(guān)注師生間的平等對(duì)話
教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的'伙伴和真誠(chéng)的朋友。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該善于營(yíng)造一種生動(dòng)的數(shù)學(xué)情景，一種平等的對(duì)話情景。課堂教學(xué)就是在這樣的情景中所進(jìn)行的“對(duì)話”，教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神個(gè)體展現(xiàn)在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是一種“共享”。
本節(jié)課的教師時(shí)而充當(dāng)“聽(tīng)眾”，時(shí)而充當(dāng)“長(zhǎng)者”，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽(tīng)、交流、探索。用“誰(shuí)聽(tīng)明白了，請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺，把我的意思講給大家聽(tīng)”“不要說(shuō)出答案，用學(xué)具擺一擺，悄悄把想法告訴給我。”給學(xué)生設(shè)置障礙，加深對(duì)知識(shí)的理解，給學(xué)生最有實(shí)效的評(píng)價(jià)…同時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向，在預(yù)設(shè)中生成，在生成中變化。新課標(biāo)要求課堂給學(xué)生適度的開(kāi)放，但也給教師提出了更多的要求，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，尊重個(gè)體的價(jià)值取向，遵循教學(xué)規(guī)律，這些將永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)進(jìn)入用心境界的先決條件。
當(dāng)然，本課還存在很多的不足，如教師的課堂調(diào)控能力還應(yīng)加強(qiáng)，需要自身不斷的努力提高。新的課程改革給教師一個(gè)全新的舞臺(tái)，也對(duì)我們提出了更高的要求。不斷的探索實(shí)踐，我們才能走得更遠(yuǎn)
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7
倍的認(rèn)識(shí)是西師版教材二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，包括倍的意義、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍和求幾倍數(shù)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問(wèn)題科學(xué)分割，進(jìn)行分層教學(xué)。
倍的.認(rèn)識(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，感受一個(gè)數(shù)的幾倍的存在，從中體驗(yàn)倍的含義與作用，真正理解一個(gè)數(shù)的幾倍具體描述的內(nèi)容。
本節(jié)課我主要是通過(guò)讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行反復(fù)操作，讓學(xué)生知道第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍。讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺，再用眼看一看，然后動(dòng)腦想一想，最后動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索而明白其中的道理，深入理解倍的意義。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們學(xué)習(xí)的興趣大，無(wú)論是擺小棒還是做游戲，孩子們都積極參與，大膽發(fā)言，大多數(shù)孩子對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較深刻，整個(gè)課堂活躍，教學(xué)效果好。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)也給我留下了思考：數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。本節(jié)課中，我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確，不到位，這非常不利于使學(xué)生形成準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8
《倍的認(rèn)識(shí)》是《７的乘法口訣》中第４課時(shí)的內(nèi)容，這一課的教學(xué)目標(biāo)是：
１、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“倍”的概念的過(guò)程；
２、初步體會(huì)“倍”的意義，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的求倍數(shù)的問(wèn)題；
３、在用已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“倍”有了初步的認(rèn)識(shí)，總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
１、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣
興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力變?yōu)樘角笮轮R(shí)的動(dòng)力。這節(jié)課我通過(guò)“１頭小象和２頭大象”、“小兔子拔蘿卜”兩幅情景圖，讓學(xué)生初步體會(huì)“倍”的意義。這樣，把枯燥死板的數(shù)學(xué)知識(shí)放在學(xué)生比較喜歡的情境中，避免了干干巴巴的`講述，然后，我又和同學(xué)們進(jìn)行了擊掌游戲，以加深對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
２、動(dòng)手操作，加強(qiáng)理解
有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。動(dòng)手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)具體的形象思維，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。所以，在練習(xí)中我安排了讓學(xué)生擺花片的題目，通過(guò)他們動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深了對(duì)“倍”這個(gè)概念的理解。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9
倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立被的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與理解問(wèn)題進(jìn)行了分割，分層教學(xué)。
《倍的認(rèn)識(shí)》這一課的設(shè)計(jì)可以分成兩部分：
一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；
二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和簡(jiǎn)單的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決方法。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我將重點(diǎn)放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導(dǎo)上，明確一條線段表示一個(gè)數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個(gè)聯(lián)系可以從信息里得到，明確問(wèn)號(hào)在哪兒是求什么，就是一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真正展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程。抓住一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少這一知識(shí)的靈魂，不斷判斷、重組從學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的.信息，教師要對(duì)有價(jià)值的信息及時(shí)歸納入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，實(shí)時(shí)調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成。當(dāng)然這時(shí)需要教師靈活調(diào)控。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者與被灌輸者，而教師是意義的建構(gòu)設(shè)計(jì)者、組織者、參與指導(dǎo)者與評(píng)估者，多媒體技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的重要手段，作為教師的。得力助手，在倍的教學(xué)中正是秉承了這一理念。
我認(rèn)為在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，缺少練習(xí)，并且課的內(nèi)容較多，教師在教學(xué)時(shí)可以在課前稍稍的進(jìn)行少量的介紹與滲透。為自己節(jié)約時(shí)間，可以多加倍的練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖可以在練習(xí)課中進(jìn)行。在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)教師必須注意自己的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，過(guò)度要注意承上啟下。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10
《倍的認(rèn)識(shí)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。
本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個(gè)部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決問(wèn)題。在教學(xué)中，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)入對(duì)倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過(guò)一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法來(lái)計(jì)算。
因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)重視了學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過(guò)比較黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨(dú)立解決，學(xué)生能積極思考，并能順利解決。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了二次比較。第一次比較（除數(shù)相同），是一份數(shù)相同，讓學(xué)生體會(huì)有幾個(gè)一份數(shù)就是幾倍，強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性；第二次比較（被除數(shù)相同），一份數(shù)不同，相比較的`數(shù)相同，倍數(shù)關(guān)系不同，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性。
學(xué)生能從圖中看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，但為什么用除法計(jì)算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來(lái)幫助學(xué)生探索算法，這樣做是因?yàn)檫@種認(rèn)識(shí)便于和除法意義中的按照每幾個(gè)一份的要求平均分建立聯(lián)系。然后又發(fā)展到一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比較的兩個(gè)數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對(duì)“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后，練習(xí)鞏固中，進(jìn)一步理解倍的意義。通過(guò)練習(xí)，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問(wèn)題用除法解決。最后，擺花片的游戲讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“倍”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
當(dāng)然，本課還存在很多的不足：
1。學(xué)生對(duì)于為什么用除法解決這類(lèi)問(wèn)題理解的還不夠透徹。
2。教學(xué)語(yǔ)言還需不斷的錘煉。
3。對(duì)學(xué)生，課堂上要給學(xué)生更多的自主探索的時(shí)間與空間。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11
“倍的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生初次接觸，由于倍的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見(jiàn)、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，同時(shí)從以下幾個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、注重方法滲透。在本課中我多次安排學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。
2、慎重處理課尾。課尾往往是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率比較低下的時(shí)候，而此時(shí)我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，通過(guò)“倍”的擂臺(tái)賽的形式，一下子和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，并引導(dǎo)學(xué)生快速列式計(jì)算，讓學(xué)生掌握了方法，既鞏固了知識(shí)，又提高了計(jì)算能力。
總之，全課設(shè)計(jì)始終圍繞學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)方面所做的努力，以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者與組織者，讓學(xué)生在自由、快樂(lè)和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)解理“倍”的概念形成的全過(guò)程。
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合“快樂(lè)的動(dòng)物”的具體情境，學(xué)習(xí)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。事實(shí)上倍是一個(gè)生活中常見(jiàn)的.概念，教材沒(méi)有給它下定義，而是通過(guò)“做一做”的具體數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)“倍”的意義。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了乘法和除法的意義，會(huì)看圖形表示幾個(gè)幾相加，了解除法表示的平均分的意義。在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)倍的概念應(yīng)該是比較輕松的。
教學(xué)過(guò)程分析：
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“倍”是一個(gè)全新的概念，所以，用“倍”表達(dá)數(shù)量之間關(guān)系的方式必須由教師明確地告訴學(xué)生，但在這之前應(yīng)該幫助學(xué)生建立起“幾個(gè)幾”的清晰表象，從而把“幾倍”和“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系凸現(xiàn)出來(lái)。在第一、第二次設(shè)計(jì)時(shí)，我簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要把“倍”的概念告訴學(xué)生就行了，因此，通過(guò)一次操作（學(xué)生也沒(méi)有操作起來(lái)）就馬上告訴學(xué)生：牡丹花有8朵，綠花有4朵，牡丹花是綠花的2倍。馬上把“倍”的概念揭示了出來(lái)。接著通過(guò)增加花的朵數(shù)讓學(xué)生練習(xí)用“倍”表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系，雖然在這期間也穿插了課件演示的過(guò)程，但明顯份量不足，從教學(xué)效果來(lái)看也不盡如人意，老師帶著說(shuō)了幾遍，學(xué)生還是說(shuō)牡丹花比綠花的2倍。因此，在第二次2.6班的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，抽象出8朵牡丹花和4朵綠花后，不再馬上出示“倍”的概念，而是通過(guò)讓學(xué)生在練習(xí)紙上圈一圈、用花片擺一擺、請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)等，在讓學(xué)生充分感知了多個(gè)“幾個(gè)幾”后再揭示“倍”的概念，把“無(wú)意接受”變?yōu)椤坝幸饨邮堋保@樣也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課堂效果明顯好于前一節(jié)課。
思考這節(jié)課有幾個(gè)成功的地方：
其一：能抓住孩子們的最近發(fā)展區(qū)。首先是填補(bǔ)師生間情感的空白，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極因素。平時(shí)能在情感上與孩子們經(jīng)常交流，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較喜歡的情緒，因此，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境以后，學(xué)生就能較快的融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于師生間的互動(dòng)，也順應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；
其次是能在知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，會(huì)說(shuō)出“幾個(gè)幾”，充分讓學(xué)生在感受--理解--實(shí)踐的一系列活動(dòng)中建立“倍”的概念，學(xué)生的直覺(jué)思維得到很好的鍛煉。因此，在最后的拓展練習(xí)中，讓學(xué)生自由觀察、思考和交流，學(xué)生隨著信息的交流，互相碰撞，讓有著求異思維強(qiáng)烈的同學(xué)有了創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)和機(jī)會(huì)；再就是能在最喜歡獲得老師表?yè)P(yáng)的適當(dāng)時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)，讓成功者有喜悅的體驗(yàn)，讓羨慕者得到效仿的榜樣而激發(fā)自己。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12
倍是小學(xué)第一學(xué)段，數(shù)與代數(shù)的一節(jié)概念課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法教學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)概念中的倍，代表著兩個(gè)數(shù)量間的一種比較關(guān)系，看不見(jiàn)，摸不著，有些抽象而且學(xué)生在生活中接觸的機(jī)會(huì)也不多，缺少生活經(jīng)驗(yàn)的積累。
本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，有效的突破了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的困難。
1、善于教材情境，初步感知倍。
一開(kāi)課，我充分利用小兔子吃蘿卜的情境，引導(dǎo)學(xué)生從中尋找
數(shù)學(xué)信息，提出三種蘿卜在數(shù)量上有什么關(guān)系？將學(xué)生的思考引向了兩個(gè)量之間的比較。接著順學(xué)而導(dǎo)，指名個(gè)別學(xué)生到黑板上擺一擺、圈一圈、在同伴互相之間說(shuō)一說(shuō)。多樣化的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生理解了“1份”、“幾個(gè)幾”和“幾倍”之間的關(guān)系，學(xué)生正是在觀察、交流、操作的過(guò)程中親歷了倍概念形成的過(guò)程，初步理解了倍的含義。
2、構(gòu)建直觀模型，理解倍的本質(zhì)。
因?yàn)閷W(xué)習(xí)倍都要經(jīng)歷從加法結(jié)構(gòu)到乘法結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的`困難，因此，我創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)又能解釋倍的數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中理解倍，在對(duì)比與抽象中深化對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13
一、說(shuō)教材
今天這節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)及理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。倍的關(guān)系是生活中最為常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系之一。建立倍的概念有助于學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，拓寬應(yīng)用 除法運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，因此學(xué)好這部分內(nèi)容非常重要。 根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“倍”的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步建立“倍”的概念，會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。
2、讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答這樣的實(shí)際問(wèn)題。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、比較、推理、遷移、有條理地?cái)⑹龅哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立“倍”的概念。理解和掌握：“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義
二、說(shuō)教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流，動(dòng)手操作等活動(dòng)過(guò)程中掌握知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的
組織者、引導(dǎo)者和合作者，因此，我主要運(yùn)用如下教學(xué)法
1、情境教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)為開(kāi)頭，采用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)程中兒童的視覺(jué)感受能力最強(qiáng)，我為學(xué)生提供了黃花、藍(lán)花圖片，以引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)積累出發(fā)進(jìn)行積極的、獨(dú)特的思考，從有趣、新鮮的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣學(xué)生在活動(dòng)的情境中打開(kāi)了思路，激發(fā)了靈感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。并在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受到了成功的喜悅。
2、 動(dòng)手操作法：如在完成想想做做第2題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行操作并在基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的填空，學(xué)生把動(dòng)手操作和口頭表達(dá)結(jié)合起來(lái)邊擺邊說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)思考的'過(guò)程，進(jìn)一步突出要求一個(gè)數(shù)量是另一數(shù)量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個(gè)數(shù)量是這樣的幾份，就是第一個(gè)數(shù)量的幾倍，通過(guò)這一系列的活動(dòng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法是學(xué)生再生知識(shí)的法寶。為了使在整節(jié)課的探索活動(dòng)中，我的設(shè)計(jì)有獨(dú)立活動(dòng)、也有同桌兩人活動(dòng)。再通圈一圈，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等方式讓學(xué)生建立了倍的概念在具體活動(dòng)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物之間存在什么樣的數(shù)量關(guān)系？。
這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神。將課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境
從參觀動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)引入小動(dòng)物之間不僅存在相差關(guān)系，還存在著倍數(shù)關(guān)系引入倍的概念
（二）主動(dòng)探索，探究新知
這里分為二個(gè)層次，第一層是倍的認(rèn)識(shí)，通過(guò)觀察藍(lán)花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個(gè)2朵，可以說(shuō)黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。之后變化藍(lán)花的朵數(shù)。說(shuō)出黃花的朵數(shù)與藍(lán)花之間的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生能夠感受到把藍(lán)花的朵數(shù)看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的幾倍。
第二層次是教學(xué)求一個(gè)在認(rèn)識(shí)倍的基礎(chǔ)上，要求小鹿的只數(shù)是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學(xué)過(guò)的除法算式來(lái)表求。結(jié)合除法的含義來(lái)理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題就是求幾里面有幾個(gè)幾這樣的數(shù)量關(guān)系。之后是趣味游戲拍拍手，先是老師拍2下請(qǐng)學(xué)生按照老師的要求拍一拍，然后老師拍，全班同學(xué)漆器按老師的要求拍一拍，并說(shuō)說(shuō)你們拍的是老師的幾倍 。通過(guò)
幾次的嘗試,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí).訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力。
擺小棒練習(xí)進(jìn)一步鞏固倍的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)擺擺說(shuō)說(shuō)填填的形式進(jìn)一步理解了倍的概念。
（三）鞏固新知，應(yīng)用拓展
練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，由易到難，分層安排，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
第一層基礎(chǔ)練習(xí)是進(jìn)一步鞏固倍的相關(guān)知識(shí)，并用倍的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
第二層是有關(guān)倍的一些變式練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)小腦筋把紅圓和綠圓成倍數(shù)關(guān)系進(jìn)一步鞏固了倍的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維力與拓寬了學(xué)生思維的發(fā)展空間。
在這這節(jié)課結(jié)尾的動(dòng)動(dòng)小腦筋這個(gè)環(huán)節(jié)，許多老師對(duì)我提出建議說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間太長(zhǎng)了，可以縮短一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生來(lái)完成補(bǔ)充習(xí)題。
最后沒(méi)有總結(jié)，其實(shí)我本來(lái)的意圖在做完書(shū)上的練習(xí)之后做一個(gè)總結(jié)，但是那個(gè)總結(jié)我只問(wèn)了學(xué)生你認(rèn)為你學(xué)的好嗎？卻忘記接著問(wèn)學(xué)生你有什么收獲，。以至于許多老師都問(wèn)我你怎么沒(méi)有總結(jié)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)處理的不是很好。那希望各位老師給以批評(píng)指正。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14
倍的認(rèn)識(shí)是在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法和除法后安排的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。《倍的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)有：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，在實(shí)踐探究出求出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是多少的計(jì)算方法。
從此教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，本人有下面的幾點(diǎn)可取的反思：
一、充分運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課一開(kāi)始就充分運(yùn)用微課引入課題，這種方法不但信息量大，而且圖文并茂，以逼真的畫(huà)面引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生看到屏幕上出現(xiàn)了可愛(ài)的蘋(píng)果和橘子、草莓三種水果，學(xué)生一下都被吸引住了。這時(shí)老師的提問(wèn)，學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言，這樣老師自然而然把學(xué)生引入新課——倍的認(rèn)識(shí)。
二、自主探究，動(dòng)手操作和直觀演示，培養(yǎng)學(xué)生思維
1、首先，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)心目中的3倍。由學(xué)生自己說(shuō)，這樣能發(fā)展學(xué)生的思維和表達(dá)能力，最后教師小結(jié)。
2、其次，學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察中，學(xué)生已初步感知了“倍”的概念。老師讓學(xué)生動(dòng)手操作：把12個(gè)正方形擺成兩行，時(shí)期存在倍數(shù)關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)一步操作中運(yùn)用多種感官，擺出兩行不同的個(gè)數(shù)。
動(dòng)手操作是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為現(xiàn)在三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該是“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)、做中感悟、做中理解、做中解決，從而把枯燥的講授過(guò)程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索過(guò)程，用此教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
總之，本設(shè)計(jì)是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排的，他們年齡小，愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，約束能力差，注意力不能持久等，所以從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)推到主體地位。《倍的認(rèn)識(shí)》一課，通過(guò)媒體和學(xué)生動(dòng)手操作，第一次借助媒體讓學(xué)生初步體驗(yàn)倍的概念；第二次操作與合作交流，在操作過(guò)程中探索對(duì)倍的認(rèn)識(shí)，在豐富的感性材料中由淺入深的理解倍的概念；掌握了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。
在反思過(guò)程中，我只能分析了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的流程，而沒(méi)有體驗(yàn)到該教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。我想在此對(duì)同行說(shuō)：作為一個(gè)輔導(dǎo)者，引領(lǐng)點(diǎn)撥沒(méi)有適時(shí)到位，是難以保證活動(dòng)的有序進(jìn)行的。還有在課堂上沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生的`鼓勵(lì)，也難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果我們能在課堂上多一點(diǎn)的賞識(shí)，多一點(diǎn)暗示，或者多給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)成功的微笑等，學(xué)生得到了老師的贊揚(yáng)后，心里會(huì)樂(lè)滋滋的。這樣，課堂上有了老師和學(xué)生的積極互動(dòng)，勢(shì)必會(huì)取得更理想的教學(xué)效果。
倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15
《倍的認(rèn)識(shí)》本來(lái)是二年級(jí)的內(nèi)容，現(xiàn)在把它放在三年級(jí)，主要是為了讓學(xué)生更容易接受。但倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度。為此在新課的教學(xué)上我先從比較直觀的蘋(píng)果和梨出發(fā)，數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)量之間除了有多、少的關(guān)系外，還有另外一種新的.關(guān)系，那就是倍。接著通過(guò)圖形明確倍的表述：把2個(gè)蘋(píng)果看成1份，梨有3個(gè)2也就是3份，我們也可以說(shuō)梨的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的3倍。為了豐富學(xué)生對(duì)倍的感性認(rèn)識(shí)，我采取了復(fù)述、圈一圈、說(shuō)發(fā)現(xiàn)等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生懂得了舊知幾個(gè)幾與幾倍的聯(lián)系，初步建立了倍的概念。最后通過(guò)辯論的方式，加深了學(xué)生對(duì)1份的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)倍有更深的理解。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我遵循由易到難的原則，面對(duì)全體學(xué)生，使得不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特別是獲獎(jiǎng)游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)與延伸點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題，最重要的是鍛煉了學(xué)生的思維。 以上是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，其實(shí)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我特別注重了幾個(gè)關(guān)鍵詞：一份，幾個(gè)幾，幾份，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。對(duì)于本節(jié)課教學(xué)我還存在許多不足的地方比如說(shuō)語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)引導(dǎo)得不夠到位等，希望各位老師提出寶貴的建議。
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