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英語公開課教學反思

更新時間：2024-06-18 17:31:26

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英語公開課教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的英語公開課教學反思，歡迎大家分享。

英語公開課教學反思1

　　教學要突出學生的主體地位，倡導學生自主學習，快樂學習，和探究。

　　作為新聘教師，宮老師在課后從不同的方面做出了指導：值得肯定的是：基本功扎實，課堂設計巧妙，通過復習舊知，掌握學情過度，為下面的教學作了鋪墊，有新的教學理念，教師的主導作用發揮的不錯，在教學中關注了學生的個體差異，幫助學生突破難點，活動形式多樣，做到了學以致用。但自己本身又存在一些需要注意的問題：首先，個體活動出色，但發音November 有問題。課后作業布置有難度，學生沒有理解作業的要求，和學生交流沒有面對面，掌控課堂能力還需要進步，我們要充分調動學生的積極性，主動性。要注意信息加工，逐步促進故事的閱讀能力。

　　回顧這堂課，我激情導入，學生積極性倍增，我將興趣教學貫穿始終，層層遞進，讓學生在情境中學，活動中練，鼓勵學生大膽表達，關注學生差異，給學生平等的表現機會。Pair work 、group work 讓學生在小組活動中相互學習，學會與他人合作。在課堂上用激情，童心，愛心，尊重發展學生的'主體意識。

　　這堂課內容相對容易，我運用了以舊帶新，精講多練的原則，過渡自然突出重點，分散難點，讓學生在聽說讀演中享受成功的喜悅。還利用多媒體等教學媒介給學生提供了大量的語言信息，省時省力。在課堂活動中我先引導學生會說，然后把課堂教給學生，讓學生自己去對話。在小組活動中，讓學生自己去通過自己的智慧，編自己的對話。學生樂于參與并積極參與。

　　本節課還存在許多不足之處，如內容深度不夠，教師語言有些復雜，學生聽不大懂。學生的主體能力還是沒有得到盡可能大的發揮，作為新教師，我會努力和其他老教師積極學習，在以后的教學中能夠得到改進。

英語公開課教學反思2

　　教材分析

　　第三單元要學習的單詞是身體部位，句子是朋友間相互問候的語句。本課是第三單元的第二課，要學習face(臉) mouth(嘴)兩個單詞，除此之外還要學習句子How are you? I’m fine. Thank you.課文內容是英語中最常見的問候語句，后面幾節課會圍繞這個問候話題繼續深入學習問候以及多樣的回答，為學生進一步學習英語文化知識，體驗中英文化差異打下了一個基礎，同時還可以培養學生關心他人懂禮貌的好習慣。

　　學情分析

　　本課要學習的重點詞匯face(臉),mouth（嘴）學生在2年級快樂英語的教材中已經接觸過，大部分同學都已能聽懂，會說，會認這兩個詞。因此本課教學重點就放在了這兩個單詞的拼寫上。用拼圖，讀字母，輸空的方式學習，以字母帶單詞，在拼讀字母的同時學習單詞。

　　課文內容是十分常見的問候語，班內有一小部分同學已經掌握，教學時利用情景引導這部分同學說出相關的語句，再由他們帶動其余的同學，最后達到全班掌握的目的。

　　本課的課文與單詞沒有明顯的'關系，如何建立兩者之間的關系，構建合理的教學情景將學生自然引入，是教學重要突破的一個難點。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1．單詞：face mouth

　　2. 句子: How are you?Fine, thank you.

　　能力目標：

　　1．學生能夠聽懂，會說，能認，能拼寫單詞。

　　2．學生能夠運用所學的句子與人進行交流。

　　情感態度價值觀：

　　學生能夠學會關心他人，培養學生與人為善，懂禮貌的好習慣。

　　教學重點和難點

　　1．兩個單詞的拼寫。

　　2．“fine”的發音。

　　2．課文句子的應用。

　　教學流程示意

　　1．熱身

　　1）和學生互致問候。

　　2）介紹評價。

　　3）引入主題

　　2. 學習句子

　　1）引出小丑Pete學習句子

　　2）句子練習

　　3. 學習單詞

　　1）小丑的表演出現問題

　　2）幫助小丑化妝學習詞匯

　　3）復習或擴展五官詞匯。

　　4．游戲和反饋。

　　1）指令游戲。

　　2）根據教師的描述畫一張臉。

　　3）單詞連線。

　　5．聽錄音，讀課文。要求學生模仿跟讀。

　　6．學生展示對話

英語公開課教學反思3

　　本周輪到我講公開課，學校里剛剛告訴我這個消息，我就在心里想怎么講好這節課。我要講的是直接引語轉為間接引語，難度較大。我好好地研究了一下相關材料，然后才寫詳細的教案。經過認真思考，對教材加工整合，心里有點底了，所以預備鈴響后，我一直很緊張的心理一下子有些放松，心里想，就是那幾步，按步驟來就好了。學生口號一喊，師生情緒都比較高漲。接著評課，各位親愛的`同事都認真評了課，使我對自己的講課理念有了更新的認識。這也許就是聽評課的意義所在。高老師建議，應更多地讓學生起來表達。擴大訓練面；趙老師建議，肥皂劇這個話題占用時間較多；郭老師建議，重點句型應該在中間多訓練一點；白老師建議，有一個環節1b宣布答案和跟讀順序有點顛倒，2a讓學生讀后老師沒有必要再讀；丁老師建議，老師給學生應該提供更多的語言材料例如短語等讓學生進行更充分的練習，給學生準備對話的時間不夠充分；另一位高老師很贊成本節課，沒有進一步建議;劉老師對每一環節的時間做了記錄，建議在許多環節上更加合理地安排時間。總起來說時間安排上有點前重后輕。

　　我詳細地認真地做了記錄，感謝各位老師的中肯的建議。如果說我的這節課有點可取之處的話，那很大程度上是英語組長期不懈地研究學習的結果，我以后一定更加認真地研究英語教學，使自己在課堂上更加得心應手。

英語公開課教學反思4

　　尊敬的評委、教育同行：

　　早上好！現在我就剛才的課做教學反思！

　　本節課是廣州版Success With English 第八冊Unit 11 The Lion and the Mouse的第一課時。這則伊索寓言故事生動有趣，適合六年級同學學習。在課堂中，通過學習和模仿不同角色的語音語調，培養同學的英語朗讀能力和語感。在學習故事后，鼓勵同學根據圖片、提示短語，用過去時態復述故事，培養同學口頭講故事的能力。在拓展局部，鼓勵同學嘗試根據圖片和短語寫故事，培養同學的寫故事的能力。這個呈螺旋式上升的說課稿，層層遞進。縱觀整節課的設計，從易到難，從理解到運用，從模仿到生成。這樣的設計符合了英語語言學習的特點，遵從兒童的認知規律。

　　上完這節課后，基本達到了我預設的教學目標，以下是我本節課的幾個特色。

　　1. 激發同學朗讀興趣，培養英語朗讀能力和語感

　　兒童對故事有著天生的熱愛，朗讀故事可以從中得到閱讀的樂趣。我引導同學通過模仿lion和 mouse的語言，讓同學把自身溶解角色當中去朗讀和扮演，讓他們從模仿中體驗朗讀的樂趣，在朗讀練習中培養朗讀的能力和語感。

　　2. 以故事為載體，以語言的運用為目標

　　復述故事是講故事的一種形式，也是語言運用的一種方式。同學在對故事內容理解之后，同學就在老師提供一些的圖片，關鍵詞和短語的協助下，用自身的語言復述故事，突破這節課的重、難點，用過去時態講故事。在拓展局部，通過寫故事，讓同學在筆頭上對過去時態進一步鞏固和運用。

　　3. 教學活動緊密結合，不時為同學搭建手腳架。

　　開始的 free talk讓同學對寓言故事中的兩個角色有初步了解，讓同學在以后的朗讀練習和寓言故事的寓意的引出做鋪墊。同學理解寓言故事后，小組合作給句子排順序那些句子，是為了后面復述故事做一個示范。在拓展局部寫故事之前，我和同學也有一個free talk，也是為同學掃除理解故事的`障礙，同時為同學引入短語，為同學的寫故事做鋪墊。不時給同學搭建手腳架，同學就可以更容易一步一步往上爬，攀登英語學習的另一個高峰。

　　4. 注重生生交流，培養合作型的學習戰略

　　同伴互助互學是同學比較有效的學習戰略。在教學中，我注重同學之間的交流，合作，在這節課中我設計了三個活動來達成這個目標：一，讓同學小組合作，通過排列句子的順序理解寓言故事，二，通過和同伴模仿lion 和mouse的語句，互相學習，培養英語朗讀能力和語感。三，通過小組活動，復述故事，讓同學在互相聽的過程中，得到更多的語言輸入。

　　5. 板書也是我這節課的一個特色。我用不同顏色的卡紙把新單詞區分出來，其中動詞不規則變化的單詞用藍色的卡紙托底。讓同學在讀單詞的時候能注意到過去式不規則變化的動詞。我還用spider-net的形式，把故事的主要信息用不同顏色標示出來，讓同學清楚明白故事中要包括的主要信息when, where, who, what。如the fox and the crow 在課件上用紅色出現，在黑板上就用紅色把who板書。同學也比較清晰明白。

　　作為一名年輕教師，在教學中，引發我對這節課的考慮。同學的學習能力存在差異，還有受到同學心理素質的影響，在課堂上，同學的表示不一。學習能力較強的同學，扮演欲較高的同學表示活躍，而學習能力不是很高，有比較內向的同學在課堂上就比較緘默，如在復述局部，同學在四人小組講了后，老師的檢查時表示得不是很積極。只有幾個學習能力比較高的同學愿意說。假如我在同學自身復述前，先讓同學觀察關鍵詞的特點，總結出復述故事要用過去時態，再讓一兩個同學做示范，再多加鼓勵，同學可能可以更容易說，說得更好。

　　在以后的教學中，我一定會不時探索和追求，用勤奮和創新引導我的同學掌握好英語這門課程，愛上英語，學好英語，更好地運用英語，我相信我一定能做到！

英語公開課教學反思5

　　教材分析

　　本課的話題為“This is my mother.”。具體內容是：Jenny向大家介紹她的家庭成員。本課的重點句型是“This is….”。

　　本單元的語言結構學習內容是句型This is ....“This is....”是在2單元中學過的句型，在本單元中再次出現，以此來鞏固學生的運用能力。在2單元中，我們學過的是通過這個句型介紹自己的朋友。而在3單元中，又用到同一句型介紹自己的家人。這樣可以為剛接觸英語的孩子降低學習難度，用同一句型來介紹多個人物，甚至為以后用此句型來介紹物品也打下基礎。所以本課的'重點是：靈活運動句型“This is ....”

　　本單元的詞語學習目標是新授單詞family、father、mother、brother、sister。在下一課中還將學到grandpa、grandma 等單詞。顯然一次學完這些單詞對與三年級的孩子來說太多了，所以本教材采用了分散與集中結合的辦法，利用已學句型“This is ....”把新的單詞帶出，在下一課中又用已學單詞帶出新的單詞和句型，從而達到循環往復，以舊帶新的效果，讓知識滾動復現，讓學生可以鞏固復習提高。

　　學情分析

　　三年級的學生剛剛接觸英語，對英語有著很濃厚的興趣，所以在課堂上要盡量開展好玩的活動來激發學生的積極性，要從一開始就讓孩子愛上英語。但是對于這些孩子，英語基本就是零基礎，所以學習起來相對較慢。這就要求教師對同一內容多次重復，盡可能多的操練，達到掌握知識的目的。在教授的過程中要耐心，切不可急于求成。而且孩子們對課堂常規還不是很熟悉，對教師上課時發出的指令都不能很快明白，所以教師要盡量通過肢體語言的輔助讓孩子明白教師的意思，盡量少用漢語，讓孩子慢慢體味英語的課堂氛圍。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1.能聽懂、會說、認讀、下列單詞：

　　mother, father, brother, sister。

　　2．能聽懂、會說句型“This is my….”

　　技能目標：

　　1.能運用所學的知識簡單的談論家庭成員。

　　2.培養低年級學生聽、說、表演的能力。

　　3.培養學生小組合作的精神和學生自學的能力。

　　情感目標：

　　1.對學生進行感恩教育，孝敬父母、關愛家人。

　　2.熱愛我們的祖國,我們共同的家園—China。

　　運用目標：運用所學的句型，可以向他人介紹自己的家庭成員，把知識運用到實際生活中。

　　教學重點和難點

　　1.靈活運用重點句 “This is my….”。

　　2.單詞this,father,mother和brother中“th”的發音。

　　3.運用表演介紹家庭成員。

英語公開課教學反思6

　　10月24日，為了響應全省和我校“課內比教學”活動，我在七（1）班講了一節公開課。我講的內容是仁愛英語七年級上Unit2Looking Different Topic2What does she look like? Sectionc回顧我上課的過程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進的地方。

　　一、充足的課前準備。從9月初接到通知起，我就認真鉆研教材，確定了教學內容。因為這個課時講的是衣服和顏色的，和生活實際連接比較緊密，學生會比較感興趣，加之去年說課說的也是這一課，所以內容是比較熟悉的。并花一個多星期仔細研讀文本，深入了解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取舍與整合，由于時間關系，把這一課時2和3去掉，可以充分操練What color is …?What color are …?這兩個句型，收到了較好的效果。另外，我還花一個雙休日的時間制作了豐富生動的多媒體課件，畫了一些衣服的圖片讓學生看圖片說單詞，制作了各種顏色的玫瑰花，復習顏色時讓學生看花說顏色單詞，很好地為我的課堂教學服務。

　　二、充分的個人素質展示。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學生同歡笑，共憂愁。我上課時肢體語言充分，帶領學生在視覺、聽覺、肢體等全方位動起來，本堂課上我與學生一起拍手唱歌，根據需要語調時升時降，避免學生疲勞，講課有條不紊，抓住大多數學生，時常鼓勵學生，學生在老師的情緒感染下快樂地學習英語。我還努力運用全英語的課堂教學用語組織教學，給學生創設一個聽英語、說英語的環境，但我的口語還是暴露出一些弊端，指令不夠明確，表達不夠明確，學生沒有及時反應過來等，這是我所要努力改正的地方，今后還要熟練掌握課堂用語，精益求精。

　　三、多種形式的教學和操練。本課時主要是詞匯教學，我根據學生的年齡特點，充分利用顏色歌曲，圖片、實物、折紙花、多媒體課件并加上形象化的動作和語言，復習顏色時不僅用課件里的顏色，還充分借用教室里已有的顏色，學生衣服的.顏色，和折的玫瑰花的顏色來吸引學生的眼球，極大地調動了學生學習的積極性。導入用顏色歌曲復習顏色并且活躍氣氛，讀單詞用升降調的，拼寫的方法手口腦并用，提高單詞記憶效率。我還采用了情境教學法，讓學生身臨其境，學習衣服新單詞時，還注上音標，配上圖片，把單詞放到句型中充分操

　　練，操練句型時，就用學生所穿的衣服提問，老師問學生答，組問組答，最后到pair work，讓學生同伴之間相互問答，調動了學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。最后我還設計了一個小組探究活動，就是六人一組，各自描述自己課前所設計的服裝，評選出最佳設計，然后全組共同完成最佳設計的文字說明，派該設計者在班上作匯報，并在板報上展出該生的設計及該組的文字說明。讓學生在實踐、合作、交流與探究中達到運用語言技能的目的

　　四、成功的激勵、獎勵機制。以往我的英語課上，我的激勵、獎勵是口頭形式的，學生都知道陳老師的表揚是這樣遞進的：Right(對了)—Good（好的）—Very good（很好）—Great（很棒）—Wonderful（棒極了）—Excellent （太棒了），平時學生都很在乎老師的口頭表揚，我也樂得這樣做，操作簡便，效果較好。這堂課上我利用自己的一些手工優勢，折了一些各種顏色的玫瑰花作為獎品給他們，既結合了本課的教學內容，精美的藝術品又給學生美的追求，效果較好，運用較成功。

　　五、遺憾的教學過程與教學效果。本人設計的教學過程看看很成功，但操作起來就出現了這樣那樣的遺憾與差錯。因為我們Section A都沒有學，早自習趕著把顏色和衣服的單詞教給學生，可是詞匯太多，學生還是沒有掌握，所以在導入時時間花費過長，教學時間不容易把握，教學效果很難預料。果然，因為前面的教學扎實了，滯留的時間太多且繞了一些彎子，最終導致后面匆匆忙忙，學習反饋的練習沒有做，還有個服裝設計，小組討論并上臺展示的環節沒有時間進行，其實大家服裝都設計好了，真是遺憾至極，最后的小結更是沒有做，所以說明課前準備還是不是特別充分，不僅是老師課前的準備，同時學生的課前準備也要做到位，否則就會出現偏差。另外，在充分調動學生方面還有待加強，后面還是有一小部分人沒有跟著老師。

　　一節公開課的開展留給執教者的不僅僅是上一堂課而已，留給我們的有很多很多。靜下來反思我們的教學實際，我們捫心自問：每一堂課都是這樣準備充分的嗎？每一堂課師生都這樣充滿激情嗎？每一堂課都開展形式多樣、扎實有效的訓練的嗎？每一堂課都草草了事，學到哪里算哪里，留有“遺憾”的嗎？讓我們多一些準備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾吧！這節課上完了，但是學生的學習和我的教學活動依然在繼續。生活沒有最好，只有更好。在學習中尋找差距，在遺憾中積淀，在反思中成長，屬于我自己的春天必將在前方等待著我。

英語公開課教學反思7

　　作為一名初登講臺的教師，我想每一位新教師此時應該和我一樣已經上了自己作為教師的第一堂公開課了，而這第一次公開課對于我來說是終身難忘的，現在想想仍能感受到當時無比激動和緊張的心情。下面我就談一下對這堂公開課的教學反思：

　　首先，我所講述的內容是人教版高中英語必修一“Unit4Earthquake”。上課前，我原來預備了reading,既TheNightTheEarthDidn’tSleep這一課的教學設計，但在制作課件過程中，發現我不知不覺已導入很多課外內容，如：地球上的災難，去年發生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內容與本課息息相關，密不可分。在介紹地球上的災難時，我準備了各種災難的圖片，以便讓學生對災難有直觀地了解，從學生的反應看，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都能夠第一時間說出災難的名稱，但是卻出現了一個問題，學生們都很難用英語來表達這些圖片，所以就出現了大家張口說不出的現象。針對這個問題，我覺得應該對學生們的表達多進行引導，比如可以引導學生用已學過的單詞來描述這個災難，這樣可以鍛煉學生積極動腦思考的能力。

　　其次，在展開地震這個話題之前，我是通過一張地震的圖片來導入的，引出來的話題就是去年發生在我國的汶川大地震，這部分內容我是讓學生去搜集資料，然后給時間他們進行表演和展示，目的是把課堂交給學生，給他們一片天空，還他們一份自信。而他們也完成得非常出色，帶我們穿越時空回到汶川地震發生之時，通過簡短的視頻和圖片來回憶地震的全過程，在短時間內讓全班同學內心都產生了強烈的共鳴。展示過程中同學們沒有矯揉造作，顯得頗為自信，也游刃有余，出色之處，不是換來同學們的熱烈掌聲，我想這掌聲對他們參與者來說更是珍貴了，他們更在乎同學的評價。

　　另外,在閱讀完唐山大地震后,要求學生們根據課文內容完成cloze練習。由原來的個人獨立完成和做完后找個別學生從頭到尾讀出答案的傳統型的做法,改為讓學生以pairwork形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學習的理念。新教材強調的是充分發揮學生自主學習的精神,改變過去學生被動學習的局面。因為這堂課上的學生有較強的自學能力，所以要求他們課前必須自學課文中出現的生詞,并能默寫出來,(一般教學大多要求學生在老師教完之后才聽寫)并且熟練掌握課文內容。我感覺采用提前預習的方法,對于學生適應高中階段突然擴大的龐大的生詞量是有一定的幫助。自己感覺比較滿意的是Pre-reading部分對發言學生的選派方式的設計能讓各個不同層次的學生,無論他們成績好壞,人人都有機會參與小組討論以及有展現才能的.機會。有時候在不經意間就會出現叫你大吃一驚的課堂行為，如果你鎮定自若，處變不驚，不僅會化險為夷，而且還會產生意想不到的效果。當我們進行到一道想象題，“假如發生了地震，你只能拿一種東西，你會拿什么?同學們的發言五花八門，有的說錢，有的說手機，有的說什么都不帶，保命要緊這時有一名同學站起來，“如果發生了地震，我無論如何要帶上我的弟弟，因為平時一向都是我照顧他”哦,這是一個不錯的選擇,她的回答超出了自我,上升了一個層次,我何不趁此機會炒作一下?于是,我在做總結時加了一句:“假如發生地震,你準備帶一樣東西,這時,你看到了奶奶,你如果帶走了奶奶,你便不能帶走任何其他東西了,你還會帶她嗎?”同學們的回答斬釘截鐵:“會!”接下去問為什么?同學們便七嘴八舌開始說起來其實,我在無意間已落實了我的德育目標,一個人在危難之際,不僅要關心自己,更要關心別人,對于親密無間的家人,更要如此。

　　本節公開課也有一些遺憾的地方有待改進，比如有些練習的難度偏大，沒有很好地引導學生如何通過原文來找相關的答案，一堂課下來內容安排得過多過滿，學生難以吸收過量的知識。還有就是在話題句子翻譯的過程中，我僅僅采用了口頭提問的方式并且預先提示了重點短語和句型，這一做法不能很好地反饋學生的實際操作情況，局限了學生的思維。如果能夠讓兩個學生直接在黑板上板書，再針對學生寫出的句子進行講解，適當地引導，效果會更好。另外，所選句子數量較多，如果能夠精簡到5至6個則更好。

　　總之，本節課我基本上能夠結合所教學生的實際，在以話題為主線索的新課標理念指導下，注重語言的實際綜合運用，以課本為藍本，通過加入汶川地震的信息，貼近生活，緊跟時事熱點話題，充分體現出語言的實用性。在教學過程中我能較好地運用現代教育信息技術與高中英語課堂教學相結合，比較合理地使用多媒體課件，擴大了教學容量，提高了課堂教學效率，有效地完成了本課的教學目標。我以問題為線索，采用“任務驅動”的方法，以學生為中心搜集、整理、設計、反饋教學內容，著力培養學生的自主學習能力，讓學生在學習中體驗成功和快樂。在這一過程中，通過小組互動，學生的合作意識加強了，主體精神得到了培養和鍛煉，學生由“被動”地學轉變為“主動”地學，形成了積極的學習態度，促進了學生語言實際運用能力的提高。教學是一門藝術，教無定法，適合你的學生實際的就是最好的。只要我們平時多做有心人，加強理論學習，在新課程理念的指導下多思考，多實踐，我們的教學水平就能逐漸提高。

英語公開課教學反思8

　　一、教學內容和目的：本節課采用的是Unit 3 C部分的內容，為故事教學，旨在課堂上使學生能聽懂，會說本篇對話及聽懂，會說新單詞：great, again，能運用會話中的句型進行擴展性的情景對話，并最終培養學生掌握正確閱讀方法，提高英語學習興趣。

　　小結：在對教學內容，教學目的及教學重，難點的定位上，我認真鉆研教材，把握得還是比較準確，到位的。

　　二、課型定位：C部分的故事教學分為兩課時，此節課呈現的是第一課時的教學，因此我將之定位為一節閱讀課，將課堂的大部分時間花在故事的聽，讀，練以及語言點的突破上。

　　聽課教師反方觀點：Part C是故事課，特別在低年級的故事教學中，應用表演的方式體現，感知語言，更多地培養學生聽，說，演的能力。

　　小結：在備課的過程中，我也反復衡量過這個問題：C部分到底是要上成閱讀課還是故事表演課？最終我還是選擇了以閱讀課的課型呈現，因為我覺得演是建立在理解的基礎上的，第一課時不妨讓學生多聽，多讀，多練，那么第二課時的表演對于他們來說就易如反掌了。但同時我也思考：是否能夠讓閱讀和表演在同一節課上完美地融合呢？

　　三、教學過程

　　第一環節:這一環節，我通過邊唱邊做，邊說邊做，復習單詞，翻譯短語，猜謎語等一系列活動活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，為下文學習做好鋪墊。這一整個系列的熱身活動我都是經過精心設計的，從單詞到短語到句子，引導學生一步一步地鞏固舊知，為接受新知做好充分的準備。

　　反方教師觀點：猜謎語這一個環節是否沒有必要，浪費了時間？

　　小結：這也是一個我備課時考慮到的問題，當時我是覺得猜的謎語是關于動物的，似乎跟本課的主題My robot沒有直接的聯系，但這個環節卻是承接了之前的單詞，短語，復習了本課的重點句型：It has、It can…所以我還是保留了下來。

　　第二環節：Presentation：這一環節，我主要通過多次的聽，讀來完成新知的輸入。聽分為三次，第一次是看著動畫聽，整體感知故事的主要內容。第二，三次都是帶著問題聽，并試著找出問題的答案，這就使得學生能夠集中精神地去聽，而不是僅僅把注意力停留在動畫上。讀也分為三次，第一次是讓他們跟讀，遇到不懂的地方停下來并將之在課文中圈出來，第二次是讓他們集體朗讀，加深課文印象，第三次讓他們和同桌一起讀，并找出問題的答案……同時在這一環節中，還有一個解決本節課語言障礙點的任務，即通過創設情景，學習新句型：Oh, dear! That”s great.

　　反方教師觀點：學生提出的語言障礙點：great,again應板書或讓學生寫在黑板張，作為重難點解決。

　　小結：這確實是我忽略了的地方，great,again雖不是新單詞，但對于大部分學生來說還是相對比較陌生的，應板書將之作為語言障礙點重點解決。

　　第三環節：Practice:練習環節的這部分設計上，主要呈現了梯度上升的趨勢，由淺到深，由易到難，先讓學生根據課文內容選擇正確的單詞，通過之前大量的聽和讀，基本所有的學生都能夠完成這一題。接著讓學生閱讀一段小對話，幫助機器人找到它們的主人，這一環節主要也是在復習整節課所涉及的重點單詞和句子，絕大部分同學也是能夠完成的。最后讓學生設計一個他們心目中的`機器人并用英語將它的特征描述出來，這一題本來對于中下層生來說相對比較難，但我在課件上展示了一些可供他們選擇的單詞，這樣就大大降低了寫作的難度，所以大部分學生寫起來就游刃有余了，最后也能夠上臺將之很好地描述出來。

　　反方教師觀點：最后一個擴展練習：my robot太局限了，It has…、It can…It can”t…的句型其實可以運用于描述生活的各種事物，而且將之與之前學過的內容相聯系，例如my dog等。

　　小結：It has…、It can…It can”t…的句型確實可廣泛運用于描述生活中的各種事物，課后我再回想這一部分的設計，或許可以將它與前面猜謎語的環節聯系起來，讓學生試著寫my favourite animal，或許對于部分學生來說更具挑戰性。或許也可以my robot和my favourite animal二選一，這樣就可以更好地顧及到不同層面的學生。

　　第四環節：Homework:布置作業這一版塊中，要求學生跟讀課文3遍以及復述故事內容。

　　小結：課后我反思：這份作業是不是太缺乏挑戰性了？對于百分之八十的學生來說，他們基本能夠在課堂上完成故事的朗讀和復述，那么這份作業對于他們來說是不是就有點可有可無呢？或許我應該給他們布置一個表演的任務，讓他們和同桌或者小組分角色扮演，而且鼓勵他們模仿錄音中的語氣和動作，這樣的口頭作業是不是比單純的朗讀和復述更加讓他們樂于接受呢？

　　四、教學細節

　　1、語音語速。

　　聽課教師建議：低年級教學中，應有意放低語速，選擇簡單易懂的課堂用語，同時應配合適當的肢體語言和表情，幫助學生更好地接受理解。

　　小結：這一點確實是我需加強改進的地方，有時我總容易忽略了我講課的對象是低年級的學生，他們所掌握的英語還是有限的，在平時的教學過程中，應有意地放慢語速，讓他們更好的理解消化。同時，適當的肢體語言和表情也是教師的必修課，在這方面，我還需要更好地學習和揣摩。

　　2、板書。

　　聽課教師建議：板書內容最好手寫，給學生起到良好的示范作用，同時，對于板書的內容，應加以重點引導，突破，不能只是擺擺樣子，一帶而過。

　　小結：上公開課為了節省時間，往往板書內容我都事先打印好，上課時往黑板上一貼就完事了，學生看到的是電腦印刷體，而不是教師的手寫示范體，這不利于培養學生的書寫習慣及書寫規范，確實需要改進。或許可以準備一塊小黑板，將上課的重難點手寫在黑板上，這樣既可以節省上課時間，又可以起到示范作用。

　　3、教學環節過渡

　　聽課教師建議：教學的各個環節過渡處理缺乏經驗，備課時應充分考慮，設計好。

　　小結：備課時，我只注意到精心設計教學過程以及精心制作課件，但對于各個環節的過渡處理，各個環節的銜接之間教師應該怎么做這個問題確實忽略了，所以導致上課時教師是跟著課件在走，缺乏了一種靈活應變的能力，這在以后的備課中是需要充分考慮的。

　　五、教學新點

　　1、音標的滲透

　　二年級的教學中，音標的滲透是我此學年教學的重頭戲。在低年級中實施音標教學，相對來說還是有點困難，主要是二年級的學生拼音，字母，音標極容易混淆，但經過大半年時間的努力，還是取得了一定的效果。在這一次的課上，我第一次嘗試讓學生找出含有[ei] [au]的單詞，本以為學生會覺得有難度做不出，但出乎我意料的是，學生竟然能夠正確地找出來了。

　　2、學習策略的培養

　　這節課我重點教給了他們正確閱讀的方法，例如帶著問題去讀，讀的時候不能用手指或鉛筆指著讀以免影響閱讀速度，以及閱讀的時候劃出關鍵詞或關鍵句，從而更好地幫助他們找出問題的答案。在平時做練習時，我也一向堅持一個原則：不要告訴我問題的答案，告訴我為什么選這個答案。我想這對學生良好學習習慣的培養是有很大幫助的，作為教師，應該從每一個細節中引導學生更為有效地閱讀，思考。

　　小結：學生的潛力是無限的，作為教師，我們也應該更大膽創新，多給學生嘗試的機會，他們也會讓你得到很多的驚喜。在二年級教學中，音標教學已經取得了初步的成效，接下來我會逐漸增加難度，引導他們利用音標記單詞，從而為三年級做好準備，同時，也可逐步培養他們的英語演講，寫作能力，我的課前一分鐘演講以及寫30-50字的英語小短文，學生都躍躍欲試，有時多給他們一點有難度的挑戰，讓教師和學生都體驗到學習的成就感。

　　總結：如果給自己的本節公開課打分，我打80分。但給我的學生打分的話，我打100分。因為老實講，這節課的容量非常大，融聽，說，讀，寫于一體，對于二年級的學生來講，確實有點難，但我的學生們整節課都學得非常投入，非常配合，很好地，甚至說，超常地完成了學習任務。無論是聽課文回答問題，還是讀課文找出語言障礙點，甚至我的兩個新嘗試：說出新句子的同義句，利用音標進行單詞歸類，以及最后的用英文描述你心目中的機器人，這些我本以為學生沒法完成的任務，他們都漂亮地完成了。可以說，這節公開課的成功，80%是孩子們的功勞，同時也使我意識到：應將課堂真正地還給孩子，他們才是課堂真正的主人。

　　最后，感謝領導和老師們提出的意見，這筆寶貴的財富讓我認識到自己的不足。這樣的教研活動很有意義，因為閉門造車，終難進步。只有在相互聽課評課的不斷探討中，才能更好地提高自己。我在今后的工作中要堅持努力鉆研教學，爭取在每次的教研活動中都有新的收獲。

英語公開課教學反思9

　　本堂課結束后，我感覺設計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們愛好很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現了合作學習的精神。趣味操練中他們輕輕松松的把握了單詞和句子，增強了學生的自信心和成就感，同時培養了學生的合作精神和創新能力。可見一堂布滿趣味性的英語課需要老師帶領學生一起去開發、去挖掘、去拓展、去想象。我認為本堂課體現了以下幾點：

　　一、注重學生的主體地位，實現了教師角色的轉變。

　　我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對英語感興趣，還要真正能將學到的英語運用于實際，這些是我們的奮斗目標。要實現這些目標，要求老師要想方設法調動學生的想象力和創造力，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，自己學習，自己創造，養成自學的好習慣。因此，本課設計了許多以學生為主體的活動，其中有個人的(Listen and remember)、兩人的(pair work)、小組的(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)和全班性的(Guessing game, Free talk…)形式，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。活動均有明確的目標與要求，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生學英語用英語的習慣和用英語進行交流的.能力，體現了交際語言教學的思想。教師在教學活動中，注重了自己角色的轉換與控制，在啟發與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，通過一系列的表演，活動，讓學生努力實踐與展示自己，讓他們感受成功。例如，學完新單詞后，設計一項Chose the word cards和Guessing game的練習競賽，通過競爭比賽，充分調動了學生的積極性，他們全員參與，輕而易舉的鞏固了新單詞；學完新句型后，學生4人小組合作進行各種有趣的情景對話。（Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)，培養了學生的團隊意識和合作進取的精神。

　　二、注重學習過程中的趣味性、形象性，幫助學生快而準的把握知識。

　　本課教學內容主要是教學動詞的過去式和過去式句型，在設計上采用分解難點、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模擬和操練活動，使學生把握新的語言形式。例如，在教學句子 How can I get to the museum?和Where is the....時，利用卡片和錄音來呈現教學內容，形象生動，具有趣味性，學生很輕易上口。

　　三、兼顧學生聽、說、讀、寫能力，培養學生的創新思維。

　　聽、說、讀、寫能力是英語課學習所要達到的知識能力目標。本課教學設計的練習都兼顧了聽、說、讀、寫的練習，如教新短語turn left時，讓學生聽錄音，老師做動作，學生猜單詞意思；小組討論，句型的替換，這樣既練習了學生應用能力，又達到了分層教學的目的。在教學中，應用以舊引新的方法，新舊知識的綜合運用，發揮想象力，培養了學生的創新思維和創新能力。設計用單詞組成句子的環節，培養了學生的書寫和應用能力.

　　同時，本課的教學中也存在著一些不足，如教學設計注重小組合作，注重培養學生的小組合作精神，培養學生個體意識的練習只有一、兩個，應設計一些既能體現個體有能發揮整體性的教學環節，使學生個體與整體聯系起來，達到學以致用的目的，本人將會在今后的教學中提高這方面的練習.

英語公開課教學反思10

　　摘要：“生本”教育以“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”為宗旨，倡導以學生為主體，教師在教學中占主導作用。新課程改革強調教師應引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生和發展。從一堂英語公開課出發，結合“生本”教育理念及新課標理念，從四個方面對這節課如何體現學生自主、教師如何適時引導進行反思，提出了一些看法。

　　關鍵詞：生本教育;英語課堂;教學反思

　　生本教育在我校開展以來初見成效。本人有幸能在全校展示一堂“生本”理念下的公開課。本節課教學內容是仁愛版七年級Unit 7 Topic 3 We Had a Wonderful Party第一課時Section A。下面結合本節課，粗淺地談談學生在課堂上如何體現自主，教師又是如何發揮引導作用的。

　　一、設置符合學生認知特點的前置任務，做學生學習的推動者、幫助者和欣賞者

　　七年級的學生思維活躍、好奇心強，有很強的求知欲，但持久性比較差。他們爭強好勝，思維方式逐漸從感性轉向理性，喜歡“鉆牛角尖”，關注所有人給予的評價。新課程改革強調教師應引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，要求“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究”。在讓學生探討新目標語言――一般過去時的特點，在這一環節的教學中，經過認真分析教材，研究重難點，結合學生的認知特點初步整合教材內容后，我設計了探究型前置作業。通過給出一個非常有趣的包含一般現在時和一般過去時兩種句型的小謎語，讓學生一邊尋找答案，一邊從已經學過的現在進行時句型特點入手，以舊引新，抓住重點，總結本課新目標語言――一般過去時的特點。在學生以使用實物投影的方式展示自己自主學習探究前置作業成果的過程中，當學生陷入僵局時給出幾個詞進行引導，當學生偏離重點時及時將學生的思維拉回，當學生給出精彩看法時給予眼神、肢體、語言的欣賞與表揚，這時候教師既是推動者、幫助者，也是欣賞者。

　　二、明確小組成員合作交流任務，做學生自主學習的參與者、合作者

　　《義務教育英語課程標準》中指出：“把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促進學生相互學習，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。”學生對目標語言的特點初步掌握后，就進入課堂交流活動中。課堂交流是“生本”課的中心環節，以小組合作的形式進行交流。本課為了明確各組成員的任務，在合作之前我給學生做了示范與提示，這樣學生可以做到任務明確，也達到合作交流的目的。在讓學生通過了解課文中Jane，Helen，Sally和Tom昨天做過什么事情之后，設置一個調查任務，即調查“你的組員昨天做了什么”。學生分工合作，體驗到相互幫助、相互依賴完成任務的重要性，做學習的`主人。教師深入其中，做好參與者與合作者。

　　三、鼓勵全班交流、展示與評價，做好補充者、評價者

　　新課程標準的六條先進理念中有一條：要“尊重個體差異，采用活動途徑，倡導體驗參與”。在這一環節中學生要將已經學會的目標語言運用于真實的情景交流中，自編自演小組對話，進行全班展示，這是“生本”課的高潮部分。學生的全面參與顛覆了傳統教學模式，轉換了師生的角色。課堂成為學生的舞臺，教師成了“導演”。每組學生編的對話內容不一，但緊扣本課重點――使用一般過去時，教師把好舵，學生同時成為表演者和評價者。他們在觀看其他小組表演時聚精會神，點評生動有趣，而且起到復習鞏固的作用。教師及時在學生評價的基礎上提出自己的看法，利用課堂已生成資源，補充教學內容。在最后的小結反饋中，本課采用了學生對完成前置作業的自我反思，對前置作業滿意度進行自評、組長評、教師評，讓評價方式更多元化、豐富化，激發了每個學生的自信與參與熱情。

　　四、課上及時記錄，課下及時整理，做好反思者

　　在學生自主學習、合作交流、集體展示的過程中，教師及時做好記錄，可以是一句話，也可以是簡單的幾個詞，課下及時整理成文，做好反思者。如本課前我內心對學生總是不放心，而課堂上孩子們的表現實在讓我驚喜。我及時地在相應環節記下了“驚喜、相信、不限制”這樣的詞。課后整理時我這樣寫道：“因為對學生不放心，在課堂上限制了學生的發揮。生本教育――以生為本，確實要求我們相信學生，給他們機會。也要相信孩子們帶給我們的會是一個又一個的驚喜。”

　　生本之路漫漫，需要學習的東西也很多。在以后的教學中，我要從理論和實踐的角度更深入地理解“生本”，在鉆研教材、研究教材上多下功夫，使生本課堂中學生的活動更加到位，教師的點撥更能起到一針見血、畫龍點睛的作用。

　　參考文獻：

　　[2]鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范大學出版社，20xx.

　　[3]傅道春.新課程與教師角色轉變[M].教育科學出版社，20xx.

英語公開課教學反思11

　　5月12日上午第二節課，我在七年級一班上了一堂英語公開課，這節課的主題是My past life，教學目的是掌握be born和句型What is she/he like?同時會用過去式描述過去生活，談論自己和他人過去的生活，教學過程是通過多媒體來展開的。

　　首先，以兩張照片導入，從身邊的熟悉的人談起，我用了我兒子的照片，主要是操練Where was he born? He was born in….When was he born? He was born in …what is he/she like?引導學生使用兩個生詞naughty和well-behaved.主要是遵循新課改理念：學習單詞不能孤立的學單詞，詞不離句，在一定的語境中學習單詞，做到單詞能脫口而出，這個環節主要是鋪墊，為下一步的學習提供語法和詞匯上得準備。

　　然后，是三個著名偉人的'圖片展示，依然是語言輸入為主，繼續操練這幾個句型:

　　Bill Gates was born in Seattle in 1955.

　　Yuan Longping was born in Jiangxi in 1930.

　　Stephen Hawking was born in Oxford in 1942.

　　我打算在這環節做一些思想文化的滲透，語言只是傳達思想和文化的載體，在讓學生了解外國文化和外國偉人的同時，要傳播本國文化，表述本國文化，讓學生為自己國家感到自豪和驕傲。

　　其次，是Make a report. My friend…was born …He/she was born in …He /she was a bit …要求學生上臺做匯報，主要是讓學生掌握這幾個句型，同時為下面的聽力做好準備。這一環節學生們表現還是不錯的，逐漸進入上課的狀態，克服剛上課時的羞怯和緊張心理，有想用英語表達的欲望了，

　　再次，進入重點部分，課本的Activity 4,Listen and read.聽錄音，做聽力理解練習，主要是能聽懂別人述說過去的生活，根據這個聽力內容，我設置了兩個聽力理解練習，幫助學生理解，練習一是較容易的listen and match,練習二是難度系數較大一點的表格填空，必須得聽懂對話中的一些細節。

　　最后，是語言輸出部分，通過本課的學習，學生要能描述和表達自己過去的生活，為了保證學生思路暢通，有話想說，有話能說，我在多媒體上打出

　　I was born in a village in An Hui Province.

　　My first school was...

　　My first teacher was…

　　He/She was…

　　…were my first friends.

　　They were …

　　先要求學生work in pairs,然后再讓學生上臺表演，同學們熱情高漲，紛紛舉手想上臺一展風采。

　　最后，對本文重要語法進行一個簡短的小結，be動詞的過去式以及過去式的用法。

　　公開課后，我校有數十位老師參加了這節課的評課，幾位老師對我的這節課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。現分析如下：

　　1.導入部分，所占用時間過長，學生回答問題缺乏主動性，導入部分，用的單詞過難，學生沒有真正理解，導致時間沒有控制好，今后，應多注意這方面的問題，設置問題不宜過難。

　　2.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導學生和學生對話。

　　3.教學沒有照顧到中等偏下水平的同學，課堂氣氛不夠活躍，今后要注意針對這部分的同學設置些容易點的問題，提高他們的自信心和開口說英語的能力。

　　通過本課的公開教學，我深有感觸，教學永遠是一門無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，這樣每一節課才會是高效率的。

英語公開課教學反思12

　　緊張的期中考試已經結束，半個學期已經過去了，回顧這段時光，總的感觸就是：特別的忙。在忙忙碌碌的工作中，我也感到了生活的充實與有意義。我就前階段的教學和期中考試進行了反思：

　　一、期中考試的基本情況

　　本次期中考試的題目類型有：1語法和詞匯的選擇2選擇適當的詞組用其適當的形式填空3用動詞的適當形式填空4完形填空5閱讀理解6翻譯。本次考試旨在考學生的基本詞匯和基本的語法，為了鼓勵學生，激發學生的學習英語的積極性，試題中許多題目都讓學生做過并講評過，可是考試成績仍然令人失望。高一1班的'最高分為86分，最低分為24分，平均分為56.1分,合格率為42.8,高一2班的高分為74，最低分為19，平均分為46合格率為15.6，成績的兩極分化如此嚴重，有些學生簡直就是英語上的文盲。

　　二、存在的問題和采取的措施

　　1.詞和詞組是學生最頭痛的事，很多學生都說他們記不住。今后教學生按照發音去背單詞，甚至花時間去養成他們這種習慣，自己弄點順口溜幫助學生記住單詞，舉例子教學生如何運用單詞。

　　2.學生不能做到認真獨立地完成作業。他們馬馬虎虎地完成作業，應付老師的檢查，有的學生根本不做作業，很多學生翻譯題不做，理由是不會做，對于完型填空和閱讀理解的選擇題，只有少數學生認真做，大部分學生隨便寫一個答案。所以期中考試中，雖然很多題都做過講過，學生仍然不會做。今后加強作業檢查，督促學生認真獨立地完成作業，培養學生良好的學習習慣。

　　3.調整老師自己的心態，主動與學生親近，融洽師生關系，提高學生學習英語的興趣。

　　4.學生的翻譯能力很差，今后加強翻譯練習。

　　5.學生詞匯量太少，多給學生默寫生詞和詞組。

英語公開課教學反思13

　　為實施有效教學，打造適合學生發展的優質課堂，提升青年教師的專業素質，全面提高教學質量，我校提出開展“中青年教師過關公開課”活動，我校的英語教師、還有學校資深的專家教師進行了聽評課，使我受益匪淺。現就我在四月x日下午第二節上的一節公開課的課后反思：

　　我講的內容是高二年級必修七第二單元（機器人）閱讀部分第三課時，我將這節課設計為首先復習上節課所學內容，再導入進入本節課的主題，本人合理使用教學媒體輔助課件，內容多、容量大，改變了傳統的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，使課件媒體使用恰當，極大地激發學生的學習興趣，啟迪學生的積極思維。學生這節課反應敏捷，回答問題積極踴躍，氣氛熱烈。新課程標準提出教師要轉變在教學中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。強化學生主體意識，“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。因此在講解新課前后，我設置的'問題較簡單以便讓基礎較弱的同學都能來回答，讓這些學生在課堂上體驗成功的喜悅。

　　通過我對這堂公開課周密的計劃、精心的設計，總算比較成功地完成了預期的目標和任務，收到了比較好的效果，但是還存在著不足：

　　1、時間把握得不是太好，講課文的時候覺得有點趕；

　　2、應再加強對多媒體技能的學習；

　　3、應再加強語言上的抑揚頓挫；

　　4、學生回答問題的面應再大些。

　　我常常自問：我們在教學實踐中追求的是什么？那就是不是固定的課堂模式，而是語言習得的規律，是求知與成長過程的成就體驗，是創造的樂趣，是一種學與教、生與師的和諧境界，讓教學之樹常青的秘笈在于，實踐、反思、學習、創新、特色。每一堂課都是學法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。我們應該倡導自主、合作、探究的學習方式，幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論。今后的教學中，我打算多聽各位教師的課，多鉆研教材，多了解學生，努力學習，不斷完善自己，爭取不斷進步。

英語公開課教學反思14

　　本節課的主要活動為1a和1d。講述了Michael因運動不當受傷，同學們積極護送他到醫院的故事。鞏固了提建議的說法I think you should see a doctor.又呈現了兩種提建議的說法：

　　(1) You can take him home.

　　(2) You need to rest at home for a week.

　　文章呈現了一些新的短語：play on his skateboard, try something new, fall down with a cry, call a taxi, take two pills等。告誡學生要健康運動，不要在運動中傷害了自己，影響自己的健康。課后要求學生復述課文并針對Michael提出適當的建議，寫成短文在上Section D時做每日報告。

　　教學過程是通過圖片來展開的。在本節課中，我設置了任務如看圖預測課文內容、快讀、精讀、編寫對話角色表演等活動。一節課下來，教學環節相扣，師生互動較默契，教學目標基本完成。但是在教學過程中還是出現一些不足之處，現分析如下：

　　1.課前的復習多占用了一部分時間，起初設計時，主要是為了檢查學生對Section B復習情況，讓他們利用Section B內容來完成練習，結果解釋過多，導致喧賓奪主，今后在課前的活動設置上，我會更加注意這一點，做到真正的.有效課堂。

　　2.設置教學內容偏多，尤其是詞組的掌握。過分高估學生的能力，很多同學都不會讀，簡單地練了幾遍就要求學生掌握，確實有些勉為其難。

　　3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導學生和學生對話。設置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。

　　4.課堂設置過于平淡，學生的學習氣氛沒有很好地被調動。對細節把控不夠，課堂活動設置的不夠精巧。

　　一堂成功的英語課，一方面教師必須具備熟練駕馭課堂的能力，標準的英語語音語調，有益于開發學生心智的課堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外，另一個重要的方面就是處理好了教學活動的各個環節，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。

　　因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，最大程度地讓學生接受每節課所學的知識。