身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的曹沖稱象教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

曹沖稱象教學(xué)反思1

　　《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

　　一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑

　　常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”，透過對“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒有這天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，這天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》。”之后我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想明白這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”我的'導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

　　二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量

　　在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生透過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。透過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)潛力，增加了課堂的有效性。

　　三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

　　閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。

　　四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思

　　《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎樣做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。

曹沖稱象教學(xué)反思2

　　在本次語文優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽到了《稱象》這個(gè)課題。在反復(fù)閱讀文本和查閱資料后，我發(fā)現(xiàn)本課主要解決兩大難題，一是生字的識(shí)記，一是掌握曹沖稱象的步驟。對于一年級的學(xué)生來說，本身識(shí)字量少，這篇課文又是在教材的后幾個(gè)單元選擇的，前面應(yīng)該認(rèn)識(shí)的生字和掌握的學(xué)習(xí)方法都被跳躍而過，而且兩課時(shí)的內(nèi)容要在一課時(shí)解決，時(shí)間上比較緊迫，難度很大。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我?guī)滓灼涓澹�直到臨比賽又對教案做了調(diào)整。最后當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，我深深的松了一口氣，我沒有拖堂。這次我挑戰(zhàn)了低年級教學(xué)，效果基本令我滿意。

　　識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜，學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路，把對生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手，節(jié)約時(shí)間。從課堂效果來看我覺得這一設(shè)計(jì)基本達(dá)到了我的預(yù)期設(shè)想，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

　　在這課的閱讀教學(xué)來看，指導(dǎo)學(xué)生掌握曹沖所述稱象辦法是本課的重點(diǎn)也是需要突破的難點(diǎn)。在教學(xué)中我先讓學(xué)生弄清曹沖說的辦法一共有幾句話；接著引導(dǎo)學(xué)生弄清每一句話的意思；再讓學(xué)生當(dāng)我的小老師，在他們的敘述中我先來演示曹沖所說的方法；看完演示后，我又要求學(xué)生仿照我的樣子，用“先……再……然后”來演示曹沖稱象的辦法，從而達(dá)到突破難點(diǎn)，解決問題的目的。從理解的角度來看，曹沖稱象這一部分內(nèi)容是讀寫結(jié)合的范例；從年段的訓(xùn)練重點(diǎn)以及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料。在這里可以把聽、說、讀、演的訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率。我正是看準(zhǔn)了這一點(diǎn)，才把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。運(yùn)用之妙，存乎于心。

　　課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言和拓展語言的好范例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)說話，培養(yǎng)和提高口語交際的憑借。在教學(xué)中我利用課文這一資源，為學(xué)生訓(xùn)練口語服務(wù)。如，導(dǎo)入部分引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察大象的圖片一邊請同學(xué)介紹大象；還有在學(xué)生明確曹沖稱象的`辦法后，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬曹操和小伙伴的不同身份來夸一夸曹沖，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練，并自己體會(huì)到曹沖給他們帶來的啟發(fā)。通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，降低說話難度，激發(fā)其欲望，，學(xué)生就有話可說。這樣的說話訓(xùn)練，無形中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，又讓學(xué)生在說話中滲透了思想教育，這比老師的說教更有說服力。

　　課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”本節(jié)課，我活用教材空白，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活想象，創(chuàng)造性想象。如課堂接近尾聲時(shí)，請學(xué)生改進(jìn)曹沖稱象的方法，給學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。但由于時(shí)間關(guān)系，沒有在課堂上呈現(xiàn)。

　　對于每一節(jié)課我都是用心去準(zhǔn)備，但每一節(jié)課結(jié)束后又總是或多或少的存在著遺憾，這或許就是生活中的不完美吧！這節(jié)課基本完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，課堂效果也還可以。但是本課敘事性很強(qiáng)，教學(xué)中學(xué)生朗讀積極性不高，如何才能更有效地激勵(lì)學(xué)生朗讀是我最大的困惑。愿在大家的指導(dǎo)幫助下把課上得更好，帶給孩子們更多的歡樂！

曹沖稱象教學(xué)反思3

　　今天上了新課《曹沖稱象》，學(xué)生很感興趣，昨天預(yù)習(xí)后今天一早就有孩子來跟我分享，讓我猜猜看曹沖到底有沒有把大象的重量稱出來。但是由于今天自己身體的原因，自己的狀態(tài)并不好，上課的時(shí)候顯得力不從心，準(zhǔn)備工作也不完善。

　　之前備課的時(shí)候是想準(zhǔn)備教具給學(xué)生演示官員的辦法和曹沖的辦法，結(jié)果沒有準(zhǔn)備充分，只能干巴巴的講，孩子們越聽越懵，加上很多孩子根本沒有見過秤，課堂漸漸被冷卻。

　　第二課時(shí)的時(shí)候，我在教室就地取材，找了一把大長尺子，兩個(gè)有帶子的'學(xué)生水杯，和一個(gè)拴鑰匙的繩子做了一個(gè)簡易的秤，那一瞬間，學(xué)生們似乎一下子就懂了。

　　我非常慚愧，準(zhǔn)備不充分就進(jìn)入課堂是真的不對，在教學(xué)過程中的反思也不夠，很多時(shí)候覺得自己不會(huì)上課了，上不好課了，其實(shí)都是自己的托詞。

　　想躺平，想安于現(xiàn)狀，想做一條咸魚。

　　前提也得把課上好！

曹沖稱象教學(xué)反思4

　　這篇課文敘述了一個(gè)有關(guān)曹沖的故事，學(xué)生對課文內(nèi)容比較感興趣。根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況我在教學(xué)這篇課文時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，把課文讀通順，體會(huì)課文三個(gè)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。在第一課時(shí)教學(xué)中我先采用的是隨文識(shí)字的方法幫助學(xué)生理解生字詞的意思，在復(fù)述課文大意的過程中認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，再讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

　　第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，體會(huì)三個(gè)句子的表達(dá)效果，談感受，走近人物。我根據(jù)課后的思考題讓學(xué)生對比讀兩組句子，體會(huì)詞語“到底”和“才”字的表達(dá)效果。由于學(xué)生的.思維水平和表達(dá)能力的差異，大部分別學(xué)生有所體會(huì)但不能用準(zhǔn)確的句子表達(dá)出來，個(gè)別學(xué)生有體會(huì)在我的引導(dǎo)下也能用比較清楚的語句表達(dá)出自己的感受，還有個(gè)別學(xué)生可能還不能體會(huì)出這兩組句子的不同表達(dá)效果。

　　我認(rèn)為這一堂課上的比較滿意。比較突出的地方是這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，老師的授課思路較清晰。但是還有很多值得改進(jìn)的地方，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。

　　語文教師要上好一堂語文課不斷反思和總結(jié)是及其必要的。在反思中改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。即便現(xiàn)在自己在專業(yè)素養(yǎng)方面還很欠缺，但是也要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，不敷衍學(xué)生、也不敷衍自己。讓我想起一句以前大學(xué)試講七年級思品課的一節(jié)內(nèi)容題目“態(tài)度決定未來，習(xí)慣造就成功”。老師上課態(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以在今后的教學(xué)中在忙也要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真對待每一節(jié)課，在每一節(jié)課堂上鍛煉學(xué)生、成就自己。

曹沖稱象教學(xué)反思5

　　 一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑

　　教學(xué)中，我利用圖片直觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱”，通過對“雞”、“羊”、“牛”的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：“同學(xué)們，在古時(shí)候，沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《稱象》。”接著我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個(gè)課題，你想了解些什么?”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象?用什么方法來稱?最后真的稱出來了嗎?”我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。

　　二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量

　　在教學(xué)《稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。

　　三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

　　閱讀課的`教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。

　　四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思

　　《稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢?由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。

曹沖稱象教學(xué)反思6

　　《曹沖稱象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。二年級的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在初讀后提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)。教學(xué)中我讓學(xué)生先自由朗讀課文，在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問 題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的`辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問 題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。

曹沖稱象教學(xué)反思7

　　《曹沖稱象》一文中，小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，

　　簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦真是個(gè)聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖也才七歲，班里的學(xué)生也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

　　一、謎語導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑

　　常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我采用PPT形式，利用圖片直觀地

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)”稱“和“秤”，通過對”雞“、”羊“、”牛“的互換，間接推出牛的重量。然后導(dǎo)入課文：”同學(xué)們，在古時(shí)候，沒有今天的這么先進(jìn)的科學(xué)技展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事《曹沖稱象》。“接著我板書課題，這個(gè)導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：

　　讀了這個(gè)課題，你想了解些什么？“學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：”我想知道這個(gè)故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？“我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)

　　二、有的放矢，向四十分鐘課堂要質(zhì)量

　　在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀住課文中的重點(diǎn)詞”先，

　　再，然后“理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語的理解和運(yùn)用。如：”大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。“”到底“”果然“，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。

　　通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。

　　三、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)

　　閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點(diǎn)，《稱象》這篇話就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇

　　事愛動(dòng)腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過稈中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：”曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的.是什么辦法？“然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。

　　四、不足之處，認(rèn)真總結(jié)反思

　　《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們”平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法“這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多道理。

　　我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備、教學(xué)研究的話，那我的每

　　節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

曹沖稱象教學(xué)反思8

　　《曹沖稱象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，也說明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

　　一、教學(xué)效果

　　小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明的孩子。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級的孩子們也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進(jìn)的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，授課思路較清晰，因此，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

　　二、成功之處：

　　1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中，講解官員們議論稱象方法時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讀后思考，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣，加深了對“議論”一詞的理解。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生對朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著有了提高。

　　2、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā)，達(dá)到育人的目的。《曹沖稱象》告訴了我們平時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法。道理淺顯易懂，可能學(xué)生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。為此，我結(jié)合實(shí)際，及時(shí)提問：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？孩子們在思考、回答、聽取別人意見時(shí)，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。

　　三、不足之處

　　我細(xì)細(xì)想來，也有欠妥之處，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。

　　在教學(xué)中，重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能忽視對學(xué)生識(shí)字、遣詞、造句、說話、寫話等這些基本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的.重量。“”到底“”果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再說一說句子就更好了。

　　四、改進(jìn)措施

　　今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中、實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善……

　　曹沖稱象教學(xué)反思9

　　《曹沖稱象》講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候動(dòng)腦筋想出了稱大象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛動(dòng)腦思考，能大膽表達(dá)想法。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生先通過看幻燈片看一看稱象的過程，再換一些連詞說一說稱象的過程。使學(xué)生從文字到圖片，再從圖片到文字，最后消化成為自己的語言。在整個(gè)的過程中學(xué)生都積極參與其中，表現(xiàn)自己，收到良好的效果。

　　不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，沒有注意生字的鞏固理解，生字與課文的相互聯(lián)系。在讓學(xué)生用“到底、才”說話時(shí)，有的學(xué)生把“才”的意思理解錯(cuò)誤，在說話時(shí)，出現(xiàn)“......是天才。”的句子。在課后的作業(yè)中，學(xué)生把“稱”和“秤”的用法分不清，或者在寫“秤”是，容易把“禾字旁”寫成“木字旁”。同音字“住”和“柱”容易混淆。

曹沖稱象教學(xué)反思9

　　通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。

　　首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。

　　其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí)，通過秤字 右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景來理解的，還擴(kuò)充了詞語議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ)。

　　第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱象的.問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。

　　我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡介會(huì)更好。

　　總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

曹沖稱象教學(xué)反思10

　　上課一開始，我就根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)：“孩子們，你們都見過大象嗎?大象的模樣是什么樣的?”同學(xué)們樂開了花，紛紛舉手，有的說在動(dòng)物園看過，大象的鼻子噴的水可高了，有的說，從電視《動(dòng)物世界》看過，大象還可以替它的主人復(fù)仇。

　　劉湛站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的，‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子。’”我乘機(jī)導(dǎo)入：“你說得很好。大象這么大，到底有多重呢?古時(shí)候有個(gè)叫曹沖的人就想了一個(gè)辦法稱出了大象的重量，那時(shí)他才七歲，想知道他用什么辦法嗎?”他們大聲說：“想。”

　　一、尊重學(xué)生個(gè)性化理解

　　當(dāng)同學(xué)們說完了他們的想法后，我問：“當(dāng)時(shí)，大官員們想出了哪幾種稱象的方法?能通過讀書談?wù)勛约旱目捶▎?”大家根據(jù)我的問題開始了讀書。到交流意見的時(shí)候，一只只舉起的小手像冒尖的春筍，我真不知道點(diǎn)誰說好。

　　劉海洋著急了，自己站了起來：“老師，第一個(gè)官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動(dòng)以外，最重要的是造桿秤就要砍樹，砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒有了大樹，發(fā)洪水的時(shí)候怎么辦呢?”我笑著說：“有道理，不過，合理地采伐木材還是可以的。”馬上有人反駁：“這不合理。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹，不行。”哎!看來平時(shí)我跟他們講了太多綠化的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情。劉梓涵接著說：“老師，第二個(gè)官員的方法更不好。

　　因?yàn)閯e人送曹操一頭大象，他本來就很高興，帶著官員們和兒子一起來觀看，他怎么舍得宰殺大象呢?再說，大象也是人類的好朋友，是不能隨便殺害的。”不知誰大聲總結(jié)了一句：“怎么古代的官員這么不注意環(huán)保，環(huán)保意識(shí)也太差了。”“環(huán)保意識(shí)”這個(gè)詞還是學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)接觸的，沒想到他們記憶這么深刻。聽了孩子們的意見，我在內(nèi)心暗暗地感嘆，現(xiàn)在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點(diǎn)頭，并投以贊許的目光。就這樣，我搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，把課堂時(shí)間“放手”給了孩子們。

　　二、讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手

　　第二節(jié)課開始，很多孩子都詫異了，因?yàn)槲医o每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)裝了水的水槽和一個(gè)方便盒，要求學(xué)生自備了一個(gè)玩具和許多小石子。我說：“老師有幾點(diǎn)建議。首先，在小組內(nèi)讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長的帶領(lǐng)下多讀幾遍;然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象;第三點(diǎn)，小組合作分工，邊演示邊敘述。”

　　說完，同學(xué)們就開始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫，讀的讀，教室里挺熱鬧的。然后，他們就開始操作了。我邊巡視邊指導(dǎo)，觀看每個(gè)小組的演示，傾聽他們的敘述。還真不錯(cuò)，能把書上的語言變成自己的.語言，連最膽小的唐詩，在小組活動(dòng)中也敢動(dòng)手動(dòng)口了。

　　孩子們興趣盎然。全班交流的時(shí)候，各個(gè)小組都派出了精兵強(qiáng)將上場，毫不示弱。有的失敗了，主動(dòng)要求重來一次，有的兩人合作，一人演示一人敘述。臺(tái)下的學(xué)生歡聲一片，掌聲不斷。課堂活動(dòng)在活躍而有序的環(huán)境下順利地進(jìn)行。整節(jié)課沒有了傳統(tǒng)教學(xué)中過多的講解，學(xué)生成為課堂的主人，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生探究意思

　　課后，我布置了幾項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生可以有選擇地完成：

　　(1)能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽;

　　(2)能否跳出課本，通過查閱課外書、咨詢大人、上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法。

　　(3)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

曹沖稱象教學(xué)反思11

　　《曹沖稱象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的詳細(xì)方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的比照，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂，也說明了遇事動(dòng)腦筋、想方法，就能解決難題的道理。曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)。特別是課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容：曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

　　小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單地稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，是個(gè)聰明的`孩子。他敢想敢做，難能可貴，尤其是他才七歲，正好二年級的孩子們也普遍是這個(gè)年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的課堂情境，鼓勵(lì)孩子們共同討論，激發(fā)了學(xué)生的想象，層層遞進(jìn)的問題由淺入深，把孩子們帶到了不同的高度。另外，這堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，授課思路較清晰，因此，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

　　1、指導(dǎo)閱讀當(dāng)然是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，我在這節(jié)課朗讀的指導(dǎo)很到位。在第三自然段中，講解官員們議論稱象方法時(shí)，我設(shè)計(jì)了先讀后思考，有效引導(dǎo)學(xué)生讀出了“議論”的語氣，加深了對“議論”一詞的理解。這樣，指導(dǎo)朗讀有了目的，有了方向，學(xué)生對朗讀有了更加濃厚的興趣，朗讀水平也隨著有了提高。

　　2、讓孩子們從文章中明白道理，受到啟發(fā)，到達(dá)育人的目的。《曹沖稱象》告訴了我們平時(shí)要多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法。道理淺顯易懂，可能學(xué)生很容易就理解了，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察思考的習(xí)慣呢？關(guān)鍵在于課堂上是否有效地進(jìn)展了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學(xué)生有所感悟。為此，我結(jié)合實(shí)際，及時(shí)提問：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？孩子們在思考、答復(fù)、聽取別人意見時(shí)，自然從心靈深處，得到更好的啟發(fā)啟迪。

　　我細(xì)細(xì)想來，也有欠妥之處，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在教學(xué)過程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。所以課堂上的每一次提問和討論都要精心設(shè)計(jì)，要對學(xué)生的思維有不同程度的啟發(fā)。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的腦力勞動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在一堂課上都要體會(huì)到學(xué)習(xí)的一點(diǎn)快樂和滿足感。

　　在教學(xué)中，重視了人文性，忽略了工具性。語文教學(xué)不能無視對學(xué)生識(shí)字、遣詞、造句、說話、寫話等這些根本能力的培養(yǎng)。這節(jié)課上，我對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練還是不夠的。有幾個(gè)重點(diǎn)的詞語沒能引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用，如：“大象到底有多重呢？他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。“到底“”果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思，如果當(dāng)時(shí)能讓學(xué)生在理解的根底上再說一說句子就更好了。

　　今后的每節(jié)課如果都能從以上三個(gè)方面著手進(jìn)展備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語文課都讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中、實(shí)踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善……

曹沖稱象教學(xué)反思12

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我感覺自己得到了鍛煉和提高，尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步。回想整個(gè)教學(xué)過程，感到有以下幾點(diǎn)值得反思，以利于今后的教學(xué)。

　　首先，為了本次講課，我深挖教材，制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的三疑三探教學(xué)方法，先讓小組合作交流，學(xué)生也由過去的聽眾成了學(xué)習(xí)的主人，然后全班解疑合探，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過學(xué)生個(gè)別讀、男女生賽讀、齊讀，畫示意圖理解理解稱象的步驟，課件展示、用表示時(shí)間的詞語的方式來復(fù)述稱象的過程，從而體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法。另外，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我拓展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人或牛羊代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。

　　整個(gè)課堂，我雖注意對學(xué)生的評價(jià)，但在評價(jià)中不免有些留于形式，如評價(jià)的不夠新穎，不能針對個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)，表面看來是個(gè)語言技巧問題，實(shí)際上是一個(gè)教師的應(yīng)變問題，回想起來還是教師知識(shí)儲(chǔ)備的'不足使然。

　　總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要提高自己的調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力，多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。

曹沖稱象教學(xué)反思13

　　《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　優(yōu)點(diǎn):

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的`朗讀課文，在探究中解決問題。

　　三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　不足之處:

　　“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　改進(jìn)措施:

　　以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

曹沖稱象教學(xué)反思14

　　《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整 合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。

　　二、 從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入 手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問題。

　　三、 課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問題

　　作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。

　　四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高。

　　五、借助FLASH動(dòng)畫讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大 象的重量是怎樣稱出來的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。

　　六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了學(xué)生的 形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問題。

　　我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。

　　反思二：

　　《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

　　教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對比。(1)官員們和曹沖的對比(2)曹操前后態(tài)度的對比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過程，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯(cuò)!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號”——“賽曹沖”。“還可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以。”“你想得很好，”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我們村的鋼廠就有一種地秤，連汽車的重量都能稱出來。我們也可以把大象趕上去。”孩子的答案是對的，只是他沒有考慮當(dāng)時(shí)還沒有地秤這種東西，但是他的思路也是對的，他沒有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的.成果嗎?但是在三國時(shí)期，能解決這個(gè)問題可是太不一般了。所以我們才說曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語中結(jié)束了。

　　我想，要是當(dāng)時(shí)沒有想到這個(gè)問題，恐怕學(xué)生不會(huì)對曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問題掌握得這么牢固。也正是我通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

　　本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫一畫每一步。仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。

　　本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。

曹沖稱象教學(xué)反思15

　　《曹沖稱象》教學(xué)反思讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。本課通過讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的智慧，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。

　　一位學(xué)生在曹沖稱象方法的.基礎(chǔ)上，又做起了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來說：“用士兵也不是很容易的事，萬一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？

　　與其這樣，不如弄來一群小象，沒有小象可以弄來一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因?yàn)橐活^小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。”熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！

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