身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《樹之歌》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《樹之歌》教學反思1

　　在教學《樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學為主，同時帶著孩子們認識不同樹木的形態。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產生了濃厚的興趣，有的學生甚至會主動找我，向我詢問這些書的生長特點。這樣也為第二課時的.教學，了解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。

　　在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內交流討論，合作學習，說一說，抓住文本的關鍵字詞。另外，在第一課時教學結束后，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當的積極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。

　　這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發現這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說：“我看到了季節的變化，由盛夏轉變為初秋。”她有著火眼金睛，善于發現，敢于表達。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。

　　最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關注課后習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結，讓學生理解樹木的生長規律，了解“樹”與“人”的聯系。

《樹之歌》教學反思2

　　《樹之歌》這篇課文教學的重點內容是識字教學，本課的生字比較多，而且大多數都是帶有木字旁的字，在識字的過程中，我引導學生認識形聲字。利用形聲字的特點幫助學生識記生字，并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關系？這樣分類學習生字就容易多了。

　　借助圖片讓學生了解各種樹的樣子及特點。并且引導學生聯系生活實際，說說你認識的`樹有哪些？這些樹是什么樣子的？有什么特點？仿照課文內容說一說。我認為這堂課既鍛煉了學生的語言表達能力，又激發了學生熱愛大自然，保護樹木，保護環境的意識。

《樹之歌》教學反思3

　　《樹之歌》是統編教材二年級語文上冊一首介紹樹木特征的兒歌，表現了大自然樹木種類的豐富。所以當我接觸這篇課文時，我便想著我要把它展示的更完美。所以昨天下午我花了一下午的時間來準備這篇課文，我覺得如果只是簡單地立足于文本分析，有點太對不起它本身的意義。于是我把它當成一篇科普文來講。

　　在課堂上既給孩子們展示了每一種樹木的圖片，因為現在的孩子離自然太遠了，而且很多樹木我們生活的附近并沒有，所以圖片是最簡單的一種介紹方式。對于每一種樹木，我都給他們拓展，特別是講到白楊樹的時候，因為自己本身去到過新疆，所以我給他們講了很多關于新疆的東西，天上啊、沙漠啊等等，還告訴他們連新疆的羊肉都是帶著淡淡的草香的，而不是膻味。講到銀杏樹的時候，我告訴他們在西安的大觀音寺里有李世民親手種下的一棵銀杏樹。這棵樹至今已有一千多年的歷史，我告訴他們如果這些樹要是能說話，我們的生活該多精彩，它肯定要不分晝夜地給我們講述朝代的更替和古往今來翻天覆地的.變化。最后我把立足點落到孩子們的價值觀上，我告訴他們我們所在的祖國有許多美里的河山，你們的世界不只是眼前的一座山一條河，你們應該努力走出這座大山，去聽海浪翻滾的聲音，去感受沙灘的柔軟，去領略泰山黃山的險峻，去感受雪山的春潔......你們應該用腳去走遍祖國的大好河山。而這一切都需要你們今天和明天不懈地努力來實現，努力學知識，努力學做人，努力學會愛，愛生活，愛自己、愛別人。我不知道我每次給他們講這些應不應該，但我想如果我時刻能像念經一樣一直在他們的耳邊念叨，我相信一定能讓我在未來看到希望。

　　每一堂課總有很多不完美的地方，因為今天帶著匆忙的心去完成教學任務，所以有很多本來預設的內容沒有給孩子們提到。比如本來計劃在講白楊樹的時候，我想給他們讀一讀茅盾的《白楊禮贊》，凡是讀過這篇文章的人，大抵應該都能感受到這篇文章的魅力；計劃講木棉樹的時候，要給他們讀一讀舒婷的《致橡樹》。也許在他們這樣一個年紀讀這些文章或者詩歌，根本領略不到其中的感情，但任何東西我相信只有聽過、見過，一定會裝到自己的記憶里。而在許久之后，這些塵封的記憶會在某一刻被悄然喚醒。然而這一切都在匆忙后完全忘記了，這是今天一個小小的遺憾。

《樹之歌》教學反思4

　　《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　優點之處：

　　1.創設情境，激發興趣

　　教學時，我是根據兒童詩特點，本課的`教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。

　　2.多種形式朗讀課文

　　重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

　　不足之處：

　　時間設計不合理，讀課文占用了書寫的時間，導致書寫時間過少。

　　改進措施：

　　在備課時，在多關注一下備學生，減少一位學生的原因而完不成教學任務。

《樹之歌》教學反思5

　　《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　一．教學效果：教學本課，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如：“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的說話熱情。于是我趁機在課堂上指導學生寫了一個小節詩，并布置了當天日記為仿寫《樹之歌》。

　　二．成功之處：在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內交流討論，合作學習，說一說，抓住文本的關鍵字詞。另外，在第一課時教學結束后，我趁熱打鐵，引導孩子們去大自然中找一找相關樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當的積極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發現這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說：“我看到了季節的.變化，由盛夏轉變為初秋。”她有著火眼金睛，善于發現，敢于表達。這么一片小小的樹葉，讓孩子看到了季節的更替。其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。

　　三．不足之處：《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發……但是效果欠佳。

　　四．改進措施：識字習慣的養成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規律。

　　識字2樹之歌

　　成功之處：

　　1.本課在設計教學時，首先我特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動來鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重。

　　2.本課重點還應是識字、寫字。所以我著重抓了識記字形、寫字訓練的教學。在分析字形時，我注意啟發學生運用自己的識字經驗，從而記住字形。學生可以用形聲字歸類法、組詞拓展法、熟字比較法等方法記住生字。另外我還提醒學生要嚴格按筆順去描紅、臨寫，把字寫規范、美觀。本堂課寫字教學收到了良好的教學效果。

　　3.憑借圖畫理解詞句的意思，了解11種樹的特點。教學時，我借助課件出示圖片，幫助理解兒歌語句，很形象、具體而直觀，效果很好。

　　不足之處：朗讀上示范不夠，引導不夠。

《樹之歌》教學反思6

　　教學目標：

　　1、認識15個字，會寫10個字，背誦課文。

　　2、認識“木”字旁，了解不同樹的特點。

　　3、了解作者對大自然的喜愛之情，激發熱愛并保護大自然的情感。

　　教學重點：

　　認識15個字，會寫10個字，了解不同樹的特點。

　　教學難點：

　　了解不同樹的特點，熱愛并保護大自然。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，樹是我們人類的朋友，在我們的身邊隨處可見，你認識身邊的哪些大樹呢？

　　板書課題齊讀課題

　　首先讓我們一起走進大自然，認識一下這些樹朋友吧。

　　二、整體感知

　　1、初讀課文，做到一準五不。

　　2、在讀課文，和同桌小伙伴比比誰讀得通順。

　　3、小聲讀課文，找到課文中出現的樹寶寶，用喜歡的符號標出來。

　　三、讀認生字

　　1、出示詞語，檢查認讀情況。

　　2、去掉拼音檢查。

　　3、觀察梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂

　　有什么相似點。

　　他們都是“木字旁”的.字，都與樹木有關。你還知道哪些帶有“木”字旁的字？

　　4、書寫指導“楓”

　　指導順序：1、筆順。2、壓線。3、起筆。

　　5、交流識記其他生字

　　交流識字方法。注意“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”等識字方法的運用。

　　四、指導朗讀課文

　　1、看圖識樹朗讀。

　　（1）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　楊樹高，榕樹壯。結合圖片理解“高”和“壯”的特點。

　　（2）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　梧桐樹葉像手掌。借助比喻句理解梧桐樹葉的形狀。可以說一說，你還知道什么樹葉，用一個比喻句說說它的特點。

　　（3）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　楓樹秋天葉兒紅。明白楓葉在秋天經霜變紅的特點，可以借助古詩“霜葉紅于二月花。”來理解。

　　（4）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　松柏四季披綠裝。可以引導學生贊美松柏耐寒的特點，理解其精神。

　　（5）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　木棉喜暖在南方。了解南北方不同樹木的特點。

　　（6）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　樺樹耐寒守北疆。了解南北方不同樹木的特點。

　　（7）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　銀杏水杉活化石。明白活化石的含義。是指這種樹古老而又稀少。

　　（8）課件出示圖片：

　　預設：什么樹？什么特點？

　　金桂開花滿院香。理解桂子花開香飄十里的特點。

　　2、表演讀課文。

　　五、我是小詩人。

　　柳條彎彎____

　　桃樹花開____

　　銀杏葉兒____

　　六、拓展延伸：

　　請小詩人們課下收集更多樹寶寶的知識，寫一首小詩讀給爸爸媽媽聽吧！

《樹之歌》教學反思7

　　《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的繁多。

　　這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學習題材。

　　教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，讓孩子們圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖進行一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學習的生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。并有意識地讓學生模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的說話熱情。最后指導學生寫小詩，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力，讓孩子們人人成為小詩人。再重點指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字。

　　這節課的.不足之處是：

　　在教學中，我重在識字方法的引領和識字興趣的激發，但是還沒有達到預期的識字效果，這有待于我進一步提高教學效果。

《樹之歌》教學反思8

　　本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。兒歌篇幅短小，讀起來朗朗上口。

　　在本課教學中，學生在熟讀課文的基礎上，讓他們找出課文中所描寫的11種樹木及他們的'特點，并以激發學生的學習興趣為出發點，課件出示各種樹木，讓大家更清晰的了解。展示各種大樹的圖片調動了學生的積極性，讓學生了解關于樹木的知識，各種樹木的特點。

　　整體來說，課程環節完整，課堂比較活躍，學生的積極性較高，踴躍參與。在書寫時，學生容易將“壯”里的“士”寫成“土”，將“楓”中的“風”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”，這些易錯的字，要在平時的教學中適當地讓學生加深記憶，讓其牢牢記住。

《樹之歌》教學反思9

　　我在二年級一班執教了識字單元第2課《樹之歌》，整體感覺比較好。課前我做了精心地準備，學生預習比較充分。課上，學生表現積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節課的教學目標。為促進以后教學的進步，經過課后反思，把自己在教學這節課做的較好與不足的方面總結如下：

　　一、深入研讀教材，教學準備充分

　　課前，我把教材進行了充分研讀。先了解這個單元目標和本課目標，讀熟教材內容，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌。全文共四句話，分別從樣子、顏色、習性、價值等方面概括出不同樹木的特點。激發學生愛護樹木的美好情感。

　　針對學情，鼓勵學生主動預習。本課內容與生活中的樹木有關，易于激發學生的閱讀興趣。二年級的學生們可以借助拼音讀通課文，并結合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學生經過一年多的.學習，積累了一定的識字量，已學會了一些常用的識字方法，用識字法來記憶字形。針對此種學情，我給學生布置了預習任務，學生主動搜集了與樹有關的圖片或文字資料，并在課前進行了自主閱讀，為上課做好了充分的準備。

　　依據教材目標要求和學齡特點，為更好的突破本課教學重難點，順利完成教學任務。我在課堂教學設計時選用了情景創設法、引導發現法、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法，讀寫結合法等學法。指導學生識字寫字，朗讀背誦。理解課文內容，把握樹木特點。培養美好情感。

　　二、有效引導趣味識字，書寫指導做到規范

　　在這首兒歌中，有15個會認的生字，其中8個生字與樹木名稱有關，而且都是形聲字。因此識字教學重點放在引導學生發現形聲字的構字規律并掌握這種識字方法。通過結合圖文、聯系生活經驗等方法，引導學生觀察生字的特點，發現形聲字的規律，進行歸類識字。在正確流利有節奏的誦讀中，熟記讀音字形，提升了識字能力。

　　這課生字書寫指導，我采用了書寫教學五步模式進行。

　　一、讀。先出示田字格中的生字。采用開火車讀、齊讀等形式記準字形。

　　二、說。交流識字方法。

　　三、寫。教師在田字格中作范寫指導，學生記住每個筆畫、部件之間的避讓與銜接，看清主筆占位。

　　四、練。學生下筆前，教師及時提醒執筆坐姿。書寫過程中，及時糾正錯誤。

　　五、評。集中評價，對照例字修改，再練再評價。經過課堂規范指導，多數孩子能把生字書寫正確端正美觀，也能保持書面整潔。

　　班級中還有少部分學生，因缺乏傾聽習慣、接受知識的能力慢，掌握基礎知識的程度不同，自覺主動學習的積極性不夠。這些學生在朗讀方面、識字方面、書寫方面都須要教師作重點輔導，教學過程中多關注他們，抓住閃光點及時鼓勵，想方設法激發學習興趣，督促他們一點一滴進步。

　　在以后的教學中，我要繼續學習教學技能，盡最大努力做好班級這部分學困生的教育工作，從而整體提高班級的教學質量。

《樹之歌》教學反思10

　　《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。因此，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發、識字習慣的`養成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我按照課前預設去做，果然，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點 呈現出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規律。

《樹之歌》教學反思11

　　《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　一、教學效果：

　　教學本課，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如：“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的說話熱情。

　　二、不足之處：

　　《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字。《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發……但是效果欠佳。

　　三、改進措施：

　　識字習慣的養成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的`特點呈現出來，讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中，再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規律。

《樹之歌》教學反思12

　　《樹之歌》這篇兒歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。

　　一、以讀代講，激發想象

　　首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點，也喜歡上了這些形態各異的樹。在教學兒歌時，我引導學生在語言的`渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚，同時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

　　二、拓展課堂，披文入情

　　為了加深學生對兒歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生結合圖文，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復現在學生腦海中，從而進一步加深了學生對課文的理解。

　　二年級語文樹之歌教學反思8

　　識字2《樹之歌》是一首兒歌，以識字寫字教學為重點。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現出來，讓學生對樹木有一定的了解。

　　教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發學生的興趣。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字的造字規律。

《樹之歌》教學反思13

　　《樹之歌》是部編版語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。本課要求認識15個生字，會寫10個生字，怎么才能在一節課內教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材，發現本課的生字是有規律可循的，會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結構的，而且都要寫得左窄右寬。我引導學生自主發現這些生字的共同點，以發現形聲字的`規律為突破口，運用多種識字方法識記生字。

　　1、激發學生主動識字的愿望。

　　《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發學生識字的主動意識和愿望。

　　在學生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學生認識生字的情況，我創設了一個情境，請同學們為樹木點點名。學生的學習興致很高，課堂上能自己為樹木點名，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很認真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃，主動性高，識字效果好。

　　2、創新識字教學的方法。

　　游戲活動識字。低年級教學主要任務是識字，識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。根據學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規律，從學生的心理特點出發，在教學中宜采用生動活潑的游戲教學形式。

　　當學生借助拼音認識了各種樹木的名稱后，我獎勵同學們玩一個小游戲，我讀樹木名稱，同學們快速從生字卡片中找到對應的生字。學生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調動了記憶的熱情，識字教學充滿趣味，教學效果好。

　　運用漢字構字規律識字。有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構件比較復雜，其實學漢字有訣竅，只要掌握了一定的規律，學起來并不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字規律，讓學生通過觀察發現漢字的規律，感知漢字文化，激發學習漢字的興趣。

　　本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關，我將它們集中在一起學習。首先引導學生自主發現這些生字的共同點，同學們發現它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字，他們又有新發現，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發現了形聲字的構字規律并教會他們運用這種規律自主識字。在教學第二組生字時，讓學生利用學過的識字方法認識新字。有的同學運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進行識記。還有的同學列舉相關聯的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。

　　在教學過程中，我發揮學生學習主動性和積極性，讓學生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力，增加學生的獲得感，從而激發他們學習語文的興趣和動機。

《樹之歌》教學反思14

　　我是根據兒童詩特點，本課的教學設計力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的`想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。

　　在教學本課時，我用圖文結合的方式引出新課，激發學生的識字興趣。《拍手歌》一課具有很強的趣味性，在教學過程中，我引導學生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學，在學中玩兒，既達到了識字的效果，又讓學生沒有學習負擔，收獲頗豐。

《樹之歌》教學反思15

　　《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應結合地域特征，聯系學生生活環境和生活經驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內容淺顯，重在識字。

　　一、教學效果

　　如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發現并掌握識字規律，是這課教學要做扎實的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照，找出規律，即“木字旁”。不斷引發學生思考，并把問題拋回給學生，讓學生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

　　同時，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節詩，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培養學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！

　　二、成功之處

　　1、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點，進一步調動感官找出相應樹的圖片。學生在此環節的積極性被充分地調動起來了。

　　2、根據兒童詩的特點，我力求創設情境，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養孩子的想象能力。

　　3、設計明確的教學目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。

　　4、最后的創編兒歌環節，我引導孩子觀察樹木圖片的特點，示范編兒歌，然后請同學大膽練習創編，及時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。

　　三、不足之處：

　　《語文課程標準》強調，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中，我在課文解讀上花費時間較多，導致學生識字教學時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外，拓展環節，忽略了課后練習中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關樹木的名言，也應作為重點之一，融入到課堂教學之中。

　　四、改進措施

　　1、課文應讓學生反復朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎，以后借用早讀時間加強學生的讀書。

　　2、進一步充分備課，做好課前準備，提前讓學生課前預習。另外，真正把單元整體教學做好，圍繞單元主題展開有效的.學習，這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。

　　小學語文樹之歌教學反思5

　　《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。

　　教學本課，我制定了以下教學重點：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。

　　這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性，貼近兒童生活。學習完課文，我又進行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見的樹木，讓孩子們說說這些樹木的特點，并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。”“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。”激發了學生的說話熱情。

　　課堂上，我也重視對學生背誦的指導，通過填空的形式先讓學生進行簡單的背誦，再通過各種形式的背誦加強學生的記憶，大部分學生能當堂把這首兒歌背誦出來。當然課堂中也存在一些問題，就是對生字書寫的指導還不太夠，少數學生把“桂”和“掛”兩個字混淆了，部分學生在寫“松”字時不夠規范，右邊的“公”撇和捺的位置關系不對，在以后的課堂上我要加強生字書寫方面的指導。

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