身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的小學語文教學反思——《荔枝》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　《荔枝》是小學語文第十一冊的一篇散文。文章圍繞荔枝寫了幾件小事，于細微處體現了深厚的母子親情，凸顯了當代作家肖復興清新、質樸、平實、動人的文筆，是一篇感悟親情，陶冶情懷、培育人文精神的好教材。所以，在教學《荔枝》一課時，我結合課文特點，作了如下設計：

　　一、凸顯主角語文活動，體現語文學習的自主性。

　　淡化講解，是當今閱讀教學的總趨勢。著名特級教師李吉林早就提出，語文教學要走出新天地，必須搬掉“兩座山”，一是課堂上繁瑣的分析講解；二是習題式的訓練。對于《荔枝》這樣平實易懂的課文，教師繁瑣的講解只能是畫蛇添足。課堂上我除了在導入新課、組織討論時使用了一些必要的激情教學語言，其它時間都給了學生，我讓他們充分地讀，盡情地說，自由地寫，一節課下來，我似乎已經被淹沒在學生的讀書聲和討論聲中了，課堂的主角自然而然成了學生。淡化講解，把學習的主動權交給學生。

　　二、活躍“對話”氛圍，體現語文教學的創新性。

　　對話是新課改閱讀教學中極力提倡的語文學習方式，它可以啟發學生思考、促進智力發展，提高創新意識。《荔枝》一文雖然平實易懂，但要從細微處讀出真情，還得讓學生在在自主感悟的基礎上充分地交流、探索，讓思維碰撞，讓資源共享。在組織學生分4人小組討論時，本著“內容要廣，形式要活，時間要足”的閱讀對話思想，我給學生出示了小組交流、探討要求：時間15分鐘，小組長注意協調，保證每個同學不少于一次的交流機會；交流內容不限，圍繞母子親情談談自己喜歡哪一句，從中讀懂了什么，悟出了什么；交流提倡“仁者見仁，智者見智”，允許有多種意見，多種看法，重在參與。

　　這樣的氛圍，讓學生享有充足的時間和自由的空間，他們思維活躍，語言鮮活，表達富于個性，當這些活躍的思維、鮮活的語言以及充滿個性化的表達走進語文課堂時，我們的語文課堂煥發出勃勃的生機與新意。

　　三、深化情感感悟，體現語文教學的人文性。

　　語文教學既要進行語言文字的訓練，也擔負著陶冶學生情感、熏陶學生靈魂的使命。所以在課堂上讓學生充分地感知文字，體悟文字中所蘊含的豐富的人文情懷，也是新的閱讀教學的基本要求。《荔枝》一文寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質兼美的課文，當讓學生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。我的具體做法是：先讓學生自由地有感情地朗讀文中的細節描寫部分--母親剝開荔枝的神態、動作，母親端走沙果的自然妥帖，闊別重逢的荔枝汗津津的樣子，邊讀邊想象文字所描繪的情境，讓學生進入文章情境，動人情景仿佛眼前；再讓學生圍繞“文中哪些句子能充分體現作者與母親濃厚的母子親情”進行討論，暢談自己對課文的理解；最后在文章末尾又圍繞“而今，荔枝依舊年年紅”。一句處安排了一個小練筆，轉換角色，替作者寫下他對已故母親深切的懷念。學生情之所至，純真感人至極。

　　《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。”教師要根據教材特點和學生實際，使學生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操——嶄新的教改理念，讓我對《荔枝》一課作了創新性教學，通過優化教學過程，注重情感交流和個性發揮，讓學生在讀書、討論、感悟等語文活動中潛心會文，體悟真情，真正實現了情深深，意濃濃，趣無窮的境界。

　　讓語文教學充滿情意，煥發魅力；讓課堂語言與思維齊飛，激情與智慧共舞！我想：只有這樣，我們才能真正地教好語文，引著孩子們學好語文，用好語文，熱愛語文！

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