作為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的一次函數教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一次函數教學反思1

　　優點

　　1、教學目的明確，突出重點、基本完成教學任務。作業新穎，適中。

　　2、教態自然大方，語言、表情親切，面部表情豐富。教師的聲音應抑揚頓挫，有助于調動課堂氣氛，引起學生的興趣和注意。情緒控制較好，能較好的組織教學，教師的基本功扎實，能較好的起到示范的作用。

　　3、選題有趣味性、針對性強。選擇貼近生活的中考題，并采用了靈活的形式組織教學，使整 個教學過程充滿活力。

　　4、學生自主且自信。自主學習是建立在學生一定的知識基礎上的較高層次的學習活動，更是一種學習態度的體現。整個學習過程中學生的主動性較強，積極參與，積極表現，對自己的'表現充滿自信。

　　5、在講授典型例題時，運用不同方式引導，重在啟發引導，語言精確、形象，富于啟發性，過渡流暢自然，板書加強了規范化要求；運用不同方式手段展示所學內容，生動而形象，化繁為簡、使抽象變具體。

　　建議

　　1、進一步加強近幾年我省相鄰地區和課改地區中考試題研究。

　　2、立足教材，夯實基礎，落實好基礎知識，面向全體。

　　備注在課堂中如何創設情景讓孩子們感受到我們所學的知識與生活機有著密切的聯系。引導學生自由發揮他們的想象力，而不是一味的讓以有的事物或形象局限了孩子們的想象力。想象無限，創意無限，從而引出無窮樂趣，快樂的學習！如何讓孩子在課堂中感受快樂，在課后的自學中找到快樂，如何讓學習成為一種快樂的體驗？

一次函數教學反思2

　　今天上完一次函數的圖像這節課，頗有感慨。一次函數的圖像在本章起著很重要的作用,因為只有掌握了函數圖象的畫法,學生才能夠畫出函數圖像,從而從圖像中學習一次函數的性質,也為后一節的一次函數與二元一次方程,一次函數與一次不等式打下基礎.

　　我在設計本節課時，仔細研究了新課標，認為本節的重點是：

　　1、通過列表、描點、連線教會學生會畫一次函數的.圖像，并與學生一起總結一次函數的圖像，畫一次函數圖像需要幾個點，一次函數的圖像有什么特征;

　　2、讓學生理解圖像上的點的坐標與函數表達式之間的關系。教學環節設計分為三步:1、通過復習再次理解函數圖像的概念，并通過舉例讓學生了解,讓學生明確函數圖像的重要作用。2、通過實例向學生展示如何畫一次函數圖像,并從中總結出畫函數圖像的一般步驟.先由學生歸納,后由老師總結出畫函數的三個步驟:1、列表，2、描點，3、連線。

　　3，讓學生練習如何畫圖，并從中發現學生可能存在的問題，作個別指導，并抽出典型問題進行講解。

　　4，通過課件一步步和學生探討畫一次函數圖像的步驟。展示不同函數之間的關系。特別是平行，平移的關系，由課件很直觀的展示出來。有助于學生的理解。

　　在教學過程中總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言表達不當或不嚴密。例如這節課我在組織教學時，就只給學生講了一次函數的k相同時，函數圖像是平行關系，但是我沒有引導學生發現怎樣得到這些互相平行的直線。我在講課中沒組織好課堂，學生有些沉悶不與老師配合，有極少同學不愿意動手畫函數圖像，也有一些同學認為太簡單，不愿畫。如何使語言更加生動從而吸引學生的注意力是以后備課需要仔細研究、推敲的地方。此外，還是沒能改掉不好的習慣，我由于講得太多，課堂練習較少，同學們自主學習的時間還是太少，以后盡可能少講，由學生自已完成知識的建構。

一次函數教學反思3

　　高質高效課堂教學模式推廣以來，我認真進行研究和參與討論，從中感觸很深，并在實際工作中不斷摸索，越來越深刻地體會到這項活動的開展是切實可行且十分必要的。這節一次函數的復習課，針對初三復習階段的特點，采用直接導課的方式，讓學生簡單明了本節課的復習內容。

　　本節課將一次函數的知識分為概念、圖象及其性質和應用三大部分，授課過程中體現在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環節，讓學生對一次函數有一個系統、直觀的復習思路。

　　在復習知識點時，讓學生自己聯想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環節中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。

　　在處理典型例題A練習中，發現絕大多數學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節課中得到應有的'發展，課前必須對每一個環節，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。

　　在教學過程中，我發現理論與實踐在學生身上很難統一。學生習慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數學問題即便昌很簡單，也發現、挖掘不出。這與枯求的“人人學有價值的數學”相差甚遠，而且需要很長的時間來解決。

　　此項教學模式的構建和推廣，需要我們不斷地探索、研究并總結，需要我們做大量的工作。相信“高質高效課”將使教師的素質與專業水平有一個更大的提高，使有志的學子有更長足的發展。

一次函數教學反思4

　　本節課由一次函數討論了三個已書法家對象：一元一次方程、一元一冷飲不等式和二元一次方程組，這些不是新知識，但對其認識還有待于進一步深入，本節用函數的觀點對它們進行分析，這種再認識不是簡單的回顧復習，而是居高臨下的進行動態分析。因此，教學中，一定要把握內容的要求尺度。通過 本節課的教學，應加強知識間橫向和縱向的聯系。發揮函數對相關內容的統作用，能用一冷飲函數的觀點把以前學習的方程與不等式進行整合。

　　本節課的教學發現：有一小部分的學生還是不懂得看函數不理解函數值大于0、小于0進所對應的自變量的值應如何看，如何寫出滿足條件的答案。因此，建議在教學過程中增加看圖的練習題：知道函數值的.范圍求自變量的取值范圍，知道自變量的取舍范圍求函數值 的范圍等類型的題目。

　　另外，運用所學知識解決實際問題是學生學習的目的，是重點，但也是學生的難點。盡管學生難接受，介是在教學的過程 中不要回避，要慢慢引導，加強訓練，爭取讓學生能理解題目，掌握解題方法與技巧，從而提高技能。

一次函數教學反思5

　　一次函數是學生在學習了正比例函數、反比例函數等知識基礎上進行學習的，因此學生對一次函數比較熟悉了，所以，本教學設計注意以舊引新，通過復習，讓學生討論、試做，發揮學生的主體性，掌握一次函數的概念、圖象性質以及實際應用。鞏固練習中，從基本練習、例題精講一直到鞏固練習，設計均有層次，有坡度。

　　這是一節章節復習課，雖然課程容量大，內容又較抽象，但采用了先進的多媒體輔助教學，使本課教學的知識概念變得具體、生動、可信。

　　本節課的教學方法主要有講練結合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯系，放手讓學生運用轉化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數的概念和應用，同時讓他們獲得了數學思想方法，并培養了學生探索問題的能力.

　　本節課的教學設計主要滲透轉化的數學思想方法、數形結合的思想方法以及函數與方程(組)思想方法，讓學生體驗利用一次函數及其圖象解決實際問題的過程，發展學生的數學應用能力;體驗函數圖象信息的識別與應用過程，發展學生的`形象思維能力;理解一次函數及其圖象的有關性質;初步體會方程與函數的關系，建立良好的知識聯系;能根據所給信息確定一次函數表達式;會作一次函數的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發展學生的合作意識和能力.

　　不過，所教班級中數學基礎大多較差且缺乏學習積極性，針對這一特點，我上課時放慢了節奏，多叫學生回答問題，多安排學生間相互討論，以激發學生學習動力。重點在點撥和解題規范上加以指導，所以教學效果還是比較令人滿意的。

一次函數教學反思6

　　本節課我將一次函數的知識分為概念、圖象及其性質和應用三大部分，授課過程中體現在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環節，讓學生對一次函數有一個系統、直觀的復習思路。

　　在復習知識點時，讓學生自己聯想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環節中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。

　　本節課的教學方法主要有講練結合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯系，放手讓學生運用轉化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數的概念和應用，同時讓他們獲得了數學思想方法，并培養了學生探索問題的能力.

　　本節課的教學設計主要滲透轉化的`數學思想方法、數形結合的思想方法以及函數與方程(組)思想方法，讓學生體驗利用一次函數及其圖象解決實際問題的過程，發展學生的數學應用能力;體驗函數圖象信息的識別與應用過程，發展學生的形象思維能力;理解一次函數及其圖象的有關性質;初步體會方程與函數的關系，建立良好的知識聯系;能根據所給信息確定一次函數表達式;會作一次函數的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發展學生的合作意識和能力.

　　在處理典型例題、練習中，發現絕大多數學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節課中得到應有的發展，課前必須對每一個環節，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。

　　在教學過程中，我發現理論與實踐在學生身上很難統一。學生習慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數學問題即便昌很簡單，也發現、挖掘不出。這與枯求的“人人學有價值的數學”相差甚遠，而且需要很長的時間來解決。

一次函數教學反思7

　　學習目標：

　　1. 使學生初步理解二元一次方程與一次函數的關系

　　2. 能根據一次函數的圖像求二元一次方程組的近似值

　　3. 能解二元一次方程組的方法求兩條直線的交點坐標

　　學習重點：

　　1. 用作圖像法求二元一次方程組的近似值

　　2. 用解二元一次方程組的方法求兩條直線的交點坐標

　　學習難點：

　　1. 做圖像時要標準、精確，近似值才接近

　　2. 解二元一次方程組時計算準確，方法適宜

　　學習方法：

　　先自學課本，用心思考自主學習部分，努力獨立完成，再與其他同學討論未明白的內容。課上展示，針對自己不明白問題多聽多問。

　　自主學習部分：

　　問題1.（1）方程x+y=5的解有多少組？寫出其中的幾組解。

　　（2）在直角坐標系中分別描出以上這些解為坐標的點，它們在一次函數y=5-x的圖像上嗎？

　　（3）在一次函數y=5-x的圖像上任取一點，它們的坐標適合方程x+y=5嗎？

　　（4）以方程x+y=5的解為坐標的所有點組成的圖像與一次函數y=5-x的圖像相同嗎？

　　（5）由以上的探究過程，你發現了什么？

　　問題2.（1）在同一個直角坐標系內分別作出一次函數y=5-x和y=2x-1的圖像，這兩個圖像有交點嗎？如果有，寫出交點坐標？

　　（2）一次函數y=5-x和y=2x-1的交點坐標與方程 組 的'解有什么關系？你能說明理由嗎？

　　（3）由以上探究過程，我們發現解二元一次方程組的方法除了加減消元法和代入消元法，還可以用 法解方程組；我們還發現可以利用解二元一次方程組的方法求兩條直線交點的坐標。

　　合作探究：

　　（1） 用做圖像的方法解方程組

　　(2)用解方程的方法求直線y=4-2x與直線y=2x-12交點

一次函數教學反思8

　　一次函數的概念、圖象和性質，是這一章的重點。也是學習其他函數的重要基礎，通過一次函數的學習，學生可以對函數的研究方法有一個初步的認識與了解，從而能更好地把握學習二次函數、反比例函數的學習方法。教學完后，對新教材有了一些更深的認識。從這節課的準備來看，針對教學內容從課題的引入、知識的呈現方式、學生的學習活動安排、知識的鞏固練習等多方面進行了多次的修改。通過課堂的實際實施感覺上也不是盡善盡美，還有許多令人不滿意的地方。究其原因，教師不能就這節課的知識而教這點知識，教師應該通觀教材，把握知識的脈絡體系，又要站在高于教材的位置統籌安排。這樣，教師才能靈活的把握課堂教學。而現在，教師缺乏的正是這一點，還是為了教而教。按部就班，設計的條條框框較多，多了一些穩重，少了一些靈活。而在課堂上，教師面對的是數十名學生，師生之間、生生之間考慮問題的角度、方式要靈活的多、開放的多，有可能教師固定的設計會影響到學生的思維發展。從這一角度講，教師應在把握知識的基礎上。結合學生的表現，靈活多樣的處理知識。

　　學生是學習的主體，學生活動是新教材的一大特點。新教材在知識安排上，往往從實例引入，抽象出數學模型。通過學生的觀察、分析、比較、歸納，探究知識的發生、發展、形成的過程，得出結論，并能運用解決實際問題。側重于學生能力的培養，讓學生知道學什么，如何學。因此，教學過程中，如何安排學生的學習活動至關重要，本節課，學生活動設計了三個方面。一是通過畫函數圖象理解一次函數圖象的形狀。二是兩點法畫一次函數的圖象。三是探究一次函數的圖象與k、b符號的關系。在學生活動中，如何調動學生的積極性、互動性，提高學生活動的實效性。值得老師們探討。為了達到上述目的，我把學生分成四個組，每個組探索一種情況，我結合每個活動，都給學生明確的目的和要求，而且提供操作性很強的程序和題目。并根據每個組的表現給與一定的評價。如在活動一中，要求學生觀察圖象的形狀，兩條直線的位置關系。在活動二中，強調兩點法（直線與坐標軸的交點）畫直線。在活動三中，探究k、b符號與直線經過的象限與增減性的關系。學生目標明確，操作性強，受到了明顯的效果。

　　本節課的重點是由一次函數的解析式確定函數圖象，研究函數性質。由函數圖象的位置判斷解析式中k、b符號。

　　概括一次函數圖象的性質時，一定要結合函數的圖像

　　一次函數y＝kx＋b有下列性質：

　　（1）當k＞0時，y隨x的`增大而______，這時函數的圖象從左到右_____；

　　（2）當k＜0時，y隨x的增大而______，這時函數的圖象從左到右_____.

　　（3）當b＞0時，這時函數的圖象與y軸的交點在________.

　　（4）當b＞0時，這時函數的圖象與y軸的交點在_________.

　　一次函數的圖像和性質節，很好的體現了數學中非常重要地數形結合的思想。這段內容的教學，還是從學生活動出發，從具體的實例研究起，觀察圖象的位置和性質，在按照k、b的符號分類討論，使學生建立起數形之間的聯系。還要找到數形間的結合點，明確k的符號決定直線的什么位置，b的符號又決定了什么。為了加深學生對知識的理解，課上設計了由解析式畫函數圖象的草圖，由草圖的位置判斷解析式中k、b的符號的練習，收到了很好的效果。

　　本節課從時間安排上有點前松后緊，這是我一貫的習慣，另外，在練習題的處理上，針對性練習不夠充足，一些比較時尚的題型設計的的較少。

　　總之，作為一名數學教師，應在以后的教學中不斷總結，不斷創新

　　以上是我對本節課粗淺的看法，希望和同行們共勉。

一次函數教學反思9

　　一、總體概述：

　　《一次函數圖像的性質》這節課主要是在學生熟練掌握一次函數圖像畫法的基礎上，通過觀察幾組特殊函數圖象的特點和函數表達式之間關系歸納總結出函數圖像的一般規律。加深對圖象表示的理解，進一步體會數形結合以及從特殊到一般的數學思想。

　　本節課的學習目標主要包括三部分內容：1.如果函數表達式中的k相同，那么他們的函數圖像互相平行；2.將直線y=kx沿y軸向上平移b個單位，得到直線y=kx+b；沿y軸向下平移b個單位，得到直線y=kx-b；3.由k、b的正負號判斷函數圖像所經過的象限。本節課的難點是根據函數表達式中k和b的正負快速的畫出圖像的草圖進而判斷出圖像所經過的象限。

　　二：教學流程

　　上課一開始我讓學生自己先動手運用兩點法畫出y=-2x，y=-2x+3，y=-2x-4這三個函數的圖像，接著讓給學生觀察這三個函數圖象的位置關系以及函數表達式中的共同點，并用自己的語言總結；第二步，我以教鞭作為教具取一個固定的點在黑板上動態的演示出直線的上下平移，得出圖像的平移與函數表達式之間的關系；再講最后一個內容之前先讓學生觀察函數表達式中的b和圖像與y軸的交點的縱坐標之間的關系，使學生了解表達式中的b就是圖像與y軸的那個交點，從而得出當y>0時圖像交與y軸的正半軸，當y<0時，圖像交與y軸的負半軸，再結合k正負決定函數的增減性這個知識點，學會在沒有要求的情況下大致的`畫出函數圖象，進而判斷出函數所經過的象限。

　　這節課基本脫離教材的束縛從學生的認知順序出發，層層遞進。在教學當中設計了多個學生自己思考的過程，給學生發表見解的機會，把課堂的大部分時間還給學生，教師做一個引導的作用讓學生多思考，自己動手得到結論，讓他們的印象更加深刻，在理解的基礎上熟練掌握并運用結論。通過隨后的提問、練習以及下課前得小測發現大部分學生都掌握的很好，基本完成了學習目標。

　　三：教學內容的處理。

　　在“ 一次函數的圖象”中有平移的問題，

　　1.(1)將直線y=3x向下平移2個單位,得到直線_____________________;

　　(2)將直線y=-x-5向上平移5個單位,得到直線_____________________.

　　與多位教師討論后，我們用學案（下面的表）來處理，讓學生更多一點感性認識，少一點理論上的結論. 2. “一次函數的性質”中無b對函數的圖象的影響，但題中有，要補講 環節二：概括一次函數圖象的性質

　　一次函數y＝kx＋b有下列性質：

　　（1） 當k＞0時，y隨x的增大而______，這時函數的圖象從左到右_____；

　　（2） 當k＜0時，y隨x的增大而______，這時函數的圖象從左到右_____.

　　（3）當b＞0時，這時函數的圖象與y軸的交點在：

　　（4）當b＞0時，這時函數的圖象與y軸的交點在：

　　滿意之筆

　　一、在本節課的引入部分采用班級里的真人真事（學生每天上學這一過程） “在過程

　　中涉及到哪些量？”“假定每位同學各自都是勻速直線運動的，那速度、時間、路程之間有什么關系？”“路程是時間的一次函數嗎？”等過渡性的問題既復習回顧了上節課的知識又為一次函數圖像的概念引出作了鋪墊。

　　二、大膽對教材作大幅度調整、修改

　　①對知識內容的完整性作了補充。 一次函數的圖象的知識要點：一次函數幾何形狀：一條直線；一次函數圖象的畫法；一次函數圖象與坐標軸的交點坐標。教材對“一次函數圖象的畫法”闡釋得不太完整、詳盡。學習函數的圖象需要培養學生數形結合的思想，一次函數圖象又是所有函數圖象中最簡單的一種，是以后學習其他復雜函數的基礎，所以整體全面地學習一次函數的圖象能為學生以后學習其他復雜函數提供思路樣本、節省學習時間。畫出上述函數的圖像。圖像還是一條直線嗎？此題為拓展知識點：當一次函數的自變量限制在某一范圍時一次函數的圖象是一條射線或線段而特地設計的。至于如何快速地畫出射線或線段呢，讓學生討論后給出總結：

　　②對例題的處理:對例1作兩處調整：一是對題目的設置，二是對題目的講解次序。 為更好闡述當一次項的系數為分數或小數時，如何畫一次函數的圖象（自變量可取任何數），特在例1中添加了畫（2） ,問學生取怎樣的兩個點使作圖方便簡潔，讓學生自由發揮充分討論后總結：一般取整數點。 在講解次序上，先解決(1)(2)(3)小題的作圖，歸納方法；再解決如何求(1)(2)(3)小題的函數圖象與坐標軸的交點坐標，歸納拓展為一般情況：與y軸交點坐標（0，b） 與x軸的交點坐標

　　遺憾之處：

　　一、時間把握不準。由于我在原教材的基礎上加寬了知識點的面，拓展了知識點的深度，個別環節還需要小組活動或學生個別上臺動手操作，而我又想將這所有的內容在一節課內完成，似乎太高估了自己和學生的能力。所以我想這么多內容可以更宜分開兩節課來上吧。

　　二、部分內容上處理出現失誤：初探索一次函數y=x的畫法時，我直接自己硬性規定先取這樣五個點：(-2,-2), (-1,-1) , (0,0) , (1,1) , (2,2),而沒有先征求學生的意見，看看他們是怎么取的，也沒有解釋為什么要取這五個點（理由應是：這五個點分布均勻，它們的坐標較簡單，有代表性）。

　　三、表揚的力度不夠，有幾個成績靠后的學生踴躍的舉手回答問題，我沒有及時的給予鼓勵和表揚。

　　總之，通過教學反思，使我再次體會到：教學是一門藝術。因此我要經常反思、總結，使這門藝術不斷貼近學生發展的需求，從而不斷提高自己的課堂教學能力。

一次函數教學反思10

　　結合一次函數的教學談談自己的幾點膚淺感受、幾處遺憾之點！

　　“一次函數”這一章的重點是一次函數的概念、圖象和性質，由于學生初次接觸函數的有關內容，因此，教科書對一次函數的討論比較全面。通過一次函數的學習，學生可以對函數的研究方法有一個初步的認識與了解，從而能更好地把握二次函數、反比例函數的學習方法。學習這一章后，我對新教材有了一些更深的認識。

　　縱觀整章內容，一次函數的實際問題比較多，備課時我頭一直很痛：想不通學生剛剛接觸函數為什么就有這么多實際問題呢？而且教材對一次函數的解析式與圖象之間的關系講解較少，例如k體現了圖像的什么特征？除了增減性外還有沒有別的體現，在實際問題中的實際意義是什么？b體現在什么方面等等。

　　在實際的教學中的確遇到了以上困難，教學內容十分不好處理，課時又比較少，我還是附加了很多內容進去，否則有些題目真的不會做！說是素質教育，但學生還是要考試的呀。

　　下面我就把平時遇到的困難大體呈現一下：

　　1.“一次函數的性質”中無b對函數的圖象的影響，但題中有，要補講：

　　一次函數y＝kx＋b有下列性質：

　　（1）當k＞0時，y隨x的增大而______，這時函數的圖象從左到右_____；

　　（2）當k＜0時，y隨x的增大而______，這時函數的圖象從左到右_____.

　　（3）當b＞0時，這時函數的圖象與y軸的交點在：

　　（4）當b＞0時，這時函數的圖象與y軸的交點在：

　　要讓學生學會化一次函數的草圖，不但平時分析題目有好處，對中考中的許多問題都有用。例如（1）y=2x+3不過第象限；（2）函數y=kx中y隨x的`增大而減小，那么y=kx+k不過第象限等等。

　　2．圖像的平移問題：

　　(1)將直線y=3x向下平移2個單位,得到直線_____________________;

　　(2)將直線y=-x-5向上平移5個單位,得到直線_____________________.

　　現在學生就只能通過草圖來研究，很浪費時間。實際上在后面我們會學到圖象平移的規律，與多位教師討論后，我們用草圖再結合b的意義來解決，讓學生多一點感性認識，少一點理論上的結論，這正是新課程對學生自主動手推導能力培養的一種體現！

　　3.實際問題中k的意義：

　　這個要根據具體的行程問題，銷售問題等總結出來：k在時間、路程的圖像中指速度，速度越大圖像越陡，速度越小圖像越緩。在銷售件數、銷售金額圖像中指單價，單價越貴直線越陡，單價越便宜直線越緩。這對中考中的最后一題選擇題是很有好處的，具體列舉幾個實例：

　　（1）為鼓勵居民節約用水，某區將出臺新的居民用水收費標準：1若每月每戶居民用水不超過4立方米，則按每立方米2元計算；2若每月每戶居民用水量超過4立方米則超過部分按每立方米4.5元計算。現假設該市某戶居民某月用水x立方米，水費為y元，則y關于x的函數圖像表示正確的是（）

一次函數教學反思11

　　整個新課講解分為實例引入—討論分析—歸納概括—鞏固概念等四個小環節來進行。其中的實例引入部分，分別用了彈簧拉力器、吃大鍋飯以及我的手機話費等貼近學生生活的實例入手，讓學生明白、理解數學來源于生活應用于生活。特別是彈簧拉力器的引入，即活躍了課堂氣氛也增加了學生學習的趣味性，得到了聽課老師的一致好評。整節課的量適當，表達流利，跟學生的互動性好，學生的參與更加生動地體現了問題的'情景，促使每一位學生都積極的參與解決問題，從而培養了學生“樂學”、“愛學”的學習態度。

　　然而，作為新老師的第一次公開課，難免存在著不足之處。比如在實例引入之后，過快的建立了數學模型，沒有留給學生足夠的思考時間。對于概念的闡述，也沒有用其他的文字等形式去補充過渡，讓學生有突兀的感覺，略顯單調，沉悶。板書的書寫也不是很完善，字體稍微潦草。雖然學生的基礎不錯，但整節課的課堂節奏過快，沒有足夠的時間留給學生去思考，聯系。一部分學生還是沒能跟的上我的思維，這方面以后一定要加強改進。

　　對于這節課所暴露的問題，我一定會認真去對待，多花時間在備課上，多聽聽其他老師的課，吸取他們的課堂經驗，為自己以后成為一名優秀的教師而努力。

一次函數教學反思12

　　一元一次方程、一元一次不等式和二元一次方程組在初一的時候就已經學過了，而《用函數觀點看方程（組）與不等式》這節就要求學生利于函數的觀點重新認識、分析。

　　在復習導入過程中，我給出一個一元一次不等式的的題目：3x—2>x+2。同學們都笑開了花，有同學說：“這么容易，老師，我們已經不是初一的小孩子了。”也有同學直接說出這個不等式的解。這時，我提出了問題：“誰能把剛剛學習的一次函數和這個不等式聯系到一起？同學們可以大膽想象。”由于學過利用函數觀點看方程，有很多同學反映比較快，說：“畫兩個一次函數y=3x—2和y=x+2的圖像，然后再觀察”。我按照他的思路講解了這種方法，同時提出還有沒有更簡單的方法，引導同學通過一個函數圖像來解決問題。

　　這節課要結束了，突然有個同學問：“老師，本來我們能用初一的知識解題的，為什么要弄的這么麻煩啊？”“問的`好，這節課的目的就是培養同學們數形結合思想，為今后的學習打好基礎”。

一次函數教學反思13

　　在指導教師陸春蕾老師的指導下，經過我們的多次溝通，我進行了多次修改，我上了的研究課《14.2.2一次函數（2）》，內容是一次函數的圖象和性質。反思這節課，自己評價為很爛的一節課。

　　1、不足之處：

　　（1）課前對學生備的不充分，不了解學生對函數圖象的畫法和正比例函數的圖象與性質掌握的程度如何，導致本節課不能按照預期的設想順利進行。本節課一開始我設計了通過兩個具體的正比例函數對正比例函數圖象和性質進行了復習，大部分學生對正比例函數的性質掌握的還比較好，第二個活動是通過學生畫函數y=x，y=x+2，y=x-2的圖象，探究正比例函數和一次函數圖象之間的關系，但是由于不了解學生畫函數圖象掌握的怎么樣，高估了學生的能力，看到學生連列表都不知道什么意思，大部分學生不會畫函數圖象，在這個活動里耽誤了很多的時間，我也就有些緊張，有些著急，直接影響了后面的教學活動。

　　（2）心理素質差，隨機應變的能力比較差。由于學生畫圖象的表現對我的影響，一時的緊張讓我對后面的教學有些混亂，思路不清晰，所以后面的教學中有些語無倫次，事先備好的.環節不連貫，聯系不緊密。

　　（3）由于活動二浪費了時間，所以后面的活動四探究一次函數y=kx+b（k≠0）中的k、b對函數圖象有什么影響的時間就有些緊，探究的不充分，不夠，學生思考的時間比較少，沒有發揮學生的主體性，讓學生真正動起來。

　　（4）學生比較沉默，不愛說，課堂比較死板，不活躍，所以整節課我說的太多，學生說的動的少。

　　2、提高的地方：

　　通過本次備課、說課、上課的活動，我覺得自己也有所提高。

　　（1）本次課通過與陸老師的交流，經過陸老師的指導，經過四次的備課修改，反復斟酌，最后成型的。最開始是按照陸老師的要求把一次函數的定義和一次函數的圖象與性質合為一節課來講，于是我就按照我的思路，我的站位備了課。第二次交流的時候，我們覺得這樣內容太多，東西也太碎了，于是又統一意見，陸老師講一次函數的定義，我們講后一節一次函數的圖象與性質。這樣我又修改我的教學設計，備好之后給陸老師看，陸老師基于對學生、對教材的理解和站位又給我一些好的建議，我開始了第二次修改，也就是第三次備課。備好之后有拿給陸老師看，一同交流討論，交換意見，又有所修改，周末回家我又對本節課進行斟酌，修改一些細節的東西，連同學案發給了陸老師，陸老師又認真的看了我的課件和學案，還為我重新設計了學案的排版，替我重新畫了平面直角坐標系，使學案看上去更加美觀。講課的前一天我們又重新的溝通了意見，最后敲定。這個備課的過程雖然很復雜，修改數次，但在與陸老師交換意見的同時，使我對本節課的思路更加明確，站位更準，同時也深深的感受到陸老師對教材、對知識的理解，以及對數學思想和學法的滲透真真正正的是從學生的角度出發，以學生為本，這也是我今后應該努力的地方。

　　（2）通過周一的說課，在吳老師的指導下，我學到了很多關于細節的知識，如：PPt上的格式，對齊方式問題；“1”后面應該是“.”，而不是“、”，PPt上用的字體只有兩種：宋體或者黑體；學案應該如何設計更好，坐標系要畫的特別標準，并且美觀，為此，陸老師特意為我重新設計了學案。這些細節我以前真的都不知道，因為，從沒有人和我說過這些問題，我也從沒把這些當回事去請教誰，這對于我來說真的是一個很大的收獲，非常感謝吳老師和陸老師的指導。

一次函數教學反思14

　　通過教學活動，充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式。重視學生的數學學習過程和他們的個性體驗，充分讓學生體會數學源于生活中的實際問題，又應用于生活。突出人人學有價值的數學的思想。幫助學生在學習過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得數學活動的經驗。給學生充分思考的空間和時間。讓學生自已互相學習，形成互動的.局面。互相評價、互相尊重和互相信任。在一種和諧、熱烈討論的氣氛中進步成長，從而激發學生的學習興趣。但在如何把握好時間，使教學緊湊一些，增大教學容量，教學靈活選用各個教學環節還不夠。

一次函數教學反思15

　　這節課安排在正比例函數的圖象與一次函數的概念之后，內容包括：一次函數的圖象的畫法和一次函數的性質。它既是正比例函數的圖象和性質的拓展，又是以后繼學習“用函數的觀點看方程（組）與不等式”的基礎，在本章中起著承上啟下的作用，還是學生進一步學習“數形結合”這一數學思想的很好素材。

　　在教學過程中，考慮到學生在學習本節內容之前，已對正比例函數的圖象和性質有了一定的認識，因此，首先給出一個正比例函數和一次函數，讓學生通過對應描點法畫出它們的圖象，在對應描點這一活動過程中，讓學生體驗幾組對應點的位置變化，感悟一次函數圖象的形狀以及與正比例函數圖象的位置關系，在此基礎上歸納得出“一次函數的圖象是一條直線”這一事實，緊接著根據這個事實，讓學生利用兩個點畫出一次函數的圖象。對于一次函數性質的教學，著眼于一次項項數k的變化設計了四個一次函數，讓學生先畫出它們的圖象，再觀察相應圖象的變化趨勢，并類比正比例函數的性質，進而歸納出一次函數的性質。通過這種注重過程和體驗的再設計、凸顯本節課的'教學重點，最后在練習和作業中，設計的幾個習題，加深學生對本節知識的理解和應用。

　　這節課立足于學生的已有知識，把教學重點分解為一系列富有探究性的問題，讓學生在解決問題的過程中，經歷知識的發生、發展、形成的過程，把知識的發現權交給學生，讓他們在獲取知識的過程，體驗成功的喜悅，真正體現學生是學習的主人，而老師只是學習的參與者、合作者、引導者，在教學活動中，老師重點是關注學生的實踐能力，探究精神和交流合作意識，強調過程性評價。

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