呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思1

　　這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備，布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長(zhǎng)輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對(duì)比后寫上自己的些許感受。）四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）本學(xué)期另一個(gè)語文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學(xué)上。在講授本課時(shí)，我兩度要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí)，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完，根據(jù)學(xué)生的對(duì)２０世紀(jì)的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。 合理地選材是一堂課是否精彩的.前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，促使積極思維的動(dòng)力。作為第一課時(shí)，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)重點(diǎn)段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當(dāng)講到第四自然段的科技成就時(shí)，讓學(xué)生再舉出一些例子。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門， “磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。學(xué)生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動(dòng)了課堂的氣氛。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。

　　我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中，我的語言親和力和激勵(lì)性還不夠，這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵(lì)性的語言，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思2

　　這篇課文主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。

　　課文雖然比較簡(jiǎn)短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。

　　因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。

　　２、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。

　　３、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深刻的句子。

　　本課的教學(xué)試圖以２０世紀(jì)前、后作比較，以及２０世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。

　　我上課思路主要是這樣的：

　　由談話引出課題，請(qǐng)學(xué)生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決為什么說２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？接著讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比：就是人類在２０世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的'含義。最后又回到２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗冢玻笔兰o(jì)，希望科學(xué)技術(shù)還會(huì)給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的情感。

　　學(xué)生雖然通過朗讀課文，理解了２０世紀(jì)是如何呼風(fēng)喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學(xué)生體會(huì)不深。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思3

　　人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。

　　學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，產(chǎn)生新的體驗(yàn)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

　　感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機(jī)會(huì)，在兩個(gè)月里時(shí)間里，邱老師毫無保留，盡心盡力對(duì)我的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，本人以四年級(jí)上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》作為徒弟匯報(bào)課，現(xiàn)將自己對(duì)于本課的反思敘述如下：

　　課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。

　　在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，我從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就，并借此進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說說除此之外，還有哪些成就，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學(xué)這段時(shí)，我注重學(xué)生的感知，以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的'，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說說“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會(huì)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。之后，便讓學(xué)生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的偉大力量，引出英國(guó)哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會(huì)怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學(xué)。

　　上完本課后，我認(rèn)識(shí)到自己在上課時(shí)的語速過快，沒有給足孩子思考的時(shí)間，對(duì)于說明文里說明方法的運(yùn)用沒有落實(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)過程中，遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。

　　本人也深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足，希望校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我能及時(shí)批評(píng)，指導(dǎo)，我將謙虛，努力，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，爭(zhēng)做一名合格的語文教師。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思4

　　【教學(xué)片斷】

　　師：什么叫世紀(jì)？

　　生：一百年為一世紀(jì)，２００５年屬２１世紀(jì)。

　　師：什么叫呼風(fēng)喚雨？

　　生：結(jié)合課文理解。

　　學(xué)習(xí)生字詞。

　　學(xué)生自讀課文，找含有生字的句子反復(fù)朗讀。

　　師出示生字卡片。

　　生：輪讀。

　　師：強(qiáng)調(diào)不正確的讀音：

　　后鼻音：程耕幻

　　控翹舌音：程哲

　　師：學(xué)生質(zhì)疑，那些詞語你不理解。

　　師生共同釋疑，借助工具書理解：

　　奇跡

　　出乎意料

　　依賴

　　千里眼

　　騰云駕霧

　　洞察

　　歸根結(jié)底。

　　生：區(qū)別易混淆詞語：發(fā)明──發(fā)現(xiàn)。

　　初讀課文，感知內(nèi)容。

　　生：分段讀課文，看誰讀的最流利。

　　師：說說讀后留給你的印象。

　　生：科技發(fā)展太迅猛。

　　生：人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈電視

　　生：人類能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的.天體，探索原子核的奧秘等科學(xué)創(chuàng)造的奇跡。

　　【教學(xué)反思】

　　課文講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來了巨大的變化和燦爛的前景。這篇課文學(xué)生理解起來有一定的難度。我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是通過工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。從這節(jié)課來看，學(xué)生對(duì)工具書用的不太好，有好多學(xué)生手里沒有字典、詞典，而有的學(xué)生卻很會(huì)利用工具書，對(duì)詞語的理解也很到位。在今后的教學(xué)中，我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思5

　　這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備，布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長(zhǎng)輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對(duì)比后寫上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，還要求學(xué)生制作２０世紀(jì)科學(xué)成就的小板報(bào)。

　　（四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）

　　在語文課堂教學(xué)上，我堅(jiān)持讓學(xué)生通過質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文。在教學(xué)中，我抓住中心句２０世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這一中心問題做的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識(shí)２０世紀(jì)的.巨大變化。語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的，我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，在教學(xué)時(shí)也努力做到這一點(diǎn)。如：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成人類歷史上／百萬年的總和，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后，說：上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)，再如：剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認(rèn)真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。２０世紀(jì)的高科技社會(huì)出現(xiàn)在課堂的討論中，學(xué)生想得深刻、想得深遠(yuǎn)，課文的難點(diǎn)就在這一問、一讀的設(shè)計(jì)下輕松突破。

　　本學(xué)期另一個(gè)語文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學(xué)上。在講授本課時(shí)，我兩度要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。一是在學(xué)生自學(xué)時(shí)，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學(xué)習(xí)齊共享。另一次就是在講授課完，根據(jù)學(xué)生的對(duì)２０世紀(jì)的科學(xué)成就的收集，把收集到的傳到博客上。

　　我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中，我的語言親和力和激勵(lì)性還不夠，這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵(lì)性的語言，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長(zhǎng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。這一點(diǎn)真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí)。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思6

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識(shí)，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程與成就，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　這種類型的課文很容易成為資料展示和科學(xué)常識(shí)課。在上課前，我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學(xué)觀摩課，聆聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的甚至不用課件，依然可以把課上得很好。我很長(zhǎng)時(shí)間將課件作為上課的載體，“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”這是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學(xué)中的問題與對(duì)策”的報(bào)告中提出的觀點(diǎn)。在第八單元時(shí)我想試著擺脫對(duì)多媒體的依賴。在上這節(jié)課時(shí)，教室的多媒體壞了，我連簡(jiǎn)單的PPT都沒用。

　　我布置同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問題，解決問題。

　　教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開，從課題中的“呼風(fēng)喚雨”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：什么是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)給人類帶來了什么？，這樣既可強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。

　　課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡(jiǎn)短、生動(dòng)的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會(huì)”到“現(xiàn)代社會(huì)”的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的'對(duì)比，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。但在教學(xué)過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程，對(duì)詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí)，更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的言語表達(dá)的。

　　這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課后問題：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語言美的感悟。

　　這節(jié)課是我嘗試著減少對(duì)多媒體的依賴而上的一堂課，學(xué)生上課的熱情很高，這一點(diǎn)出乎我的意料。雖然沒有圖片的展示和視頻的介紹，但是我們?cè)谡J(rèn)真地閱讀和理解課文中體會(huì)到了二十世紀(jì)人類是如何呼風(fēng)喚雨的。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語文味，語文就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語文味上下功夫。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思7

　　這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。教學(xué)前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。同時(shí)，他們也通過上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問題，解決問題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一 教學(xué)實(shí)踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問題，聽與說、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話的特點(diǎn)。

　　其次，適時(shí)抓住言語訓(xùn)練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿語文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”教學(xué)，在一定的語境中進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類似的常識(shí)性問題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過“從詩句中你體會(huì)到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹萬樹梨花開”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導(dǎo)。諸如“你從他的讀中聽到了什么？”都是對(duì)自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再強(qiáng)調(diào)讀出自己的見解，讀出自己的`感情，既是對(duì)閱讀的引導(dǎo)，也是對(duì)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。

　　語言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語訓(xùn)練；有拓展性的、有運(yùn)用表達(dá)型的、有想象發(fā)揮的。如對(duì) “發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)品悟，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著濃濃的語文味。但也存在著一些問題忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語言美的感悟。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級(jí)的閱讀教學(xué)本應(yīng)該在重點(diǎn)感悟詞句的基礎(chǔ)上，把握住文章的整體。

　　總之，只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得與失，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學(xué)。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思8

　　本篇課文是一篇關(guān)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科普類的說明文。主要目的是讓學(xué)生體會(huì)20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學(xué)科學(xué)愛科學(xué)。本堂課我主要以問題貫穿，讓學(xué)生在思考中體會(huì)，在閱讀中感悟。并讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中體會(huì)舉例子的說明方法，在古今對(duì)比中感悟作比較的說明方法，體會(huì)文中重點(diǎn)語句。學(xué)生整堂課表現(xiàn)的積極，投入，并能做好課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學(xué)生對(duì)本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設(shè)計(jì)的是科學(xué)技術(shù)，我又學(xué)生課前搜集了大量的.資料，在充分了解相關(guān)知識(shí)和背景的前提下，學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)課文。最后，拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易的找到說明方法。

　　本節(jié)課有很多的不足。首先，沒有提現(xiàn)學(xué)校最近一直倡導(dǎo)的生本學(xué)習(xí)，整堂課我說得和引導(dǎo)的較多，有點(diǎn)喧賓奪主了。其次，有些學(xué)生不能很好的投入到學(xué)習(xí)中去，課堂沒有面向所有學(xué)生。再次，學(xué)生的討論交流較少，一直跟著我的節(jié)奏，進(jìn)程有點(diǎn)快。

　　總之，本節(jié)課還需要更認(rèn)真的去思考，去設(shè)計(jì)，并真正的將課堂還給學(xué)生，提現(xiàn)學(xué)生的主體性，將生本教育進(jìn)行到底！

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思9

　　這篇課文是科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　一、圍繞中心句設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生閱讀。

　　由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：

　　①為什么說“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方看出？

　　②20世紀(jì)之前人類的'生活又是怎樣？

　　③20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？

　　④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？

　　從問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化。這樣學(xué)生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學(xué)生很快就能夠說出是用舉例和對(duì)比這兩種方法來介紹的。

　　二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。

　　語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的，因此特別注重學(xué)生的朗讀。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，斷句不準(zhǔn)確，朗讀的效果也就不好，理解起來也不工深刻，因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開”這句詩，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀，所表達(dá)出的感情是不一樣的。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”？這樣學(xué)生同讀書找例子，很快弄清了這兩個(gè)詞語的意思并且會(huì)用他們所一句話。回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思10

　　《呼風(fēng)喚雨》是一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

　　課上我讓學(xué)生先朗讀然后總結(jié)這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，掌握這一句是本課的中心句。然后通過各種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這類課文用詞準(zhǔn)確、語言簡(jiǎn)潔等表達(dá)方面的特點(diǎn)。如體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別，我在教學(xué)中先讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓�再結(jié)合工具書，區(qū)分兩個(gè)詞語字面的意思，然后結(jié)合上下文的語言環(huán)境具體理解詞語在文中的`含義，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。再通過填空練習(xí)加以鞏固。學(xué)習(xí)20世紀(jì)偉大成就時(shí)，針對(duì)3、4段出現(xiàn)的科技術(shù)語，我都找來了相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生直觀地看到，進(jìn)一步了解這些科技成就就在我們的身邊。通過讓學(xué)生有感情地朗讀感受科學(xué)技術(shù)在改善我們的精神文化生活和物質(zhì)生活，引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的感情。通過觀察“人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”這一句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的整齊句式，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、精煉的表達(dá)方法。并通過仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)如何表達(dá)事物，達(dá)到語言的訓(xùn)練的目的。

　　抓住言語訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)中，選取具有語言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語訓(xùn)練；第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是將其調(diào)整到學(xué)完第四段之后。這樣，在學(xué)生學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料后有了親身的感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

　　本堂課也存在很多不足：

　　1、要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

　　2、不能調(diào)控課堂，有一種被教案牽著走，因此在處理課堂生成東西時(shí)不能隨機(jī)應(yīng)便。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及問題的出現(xiàn)，不能有價(jià)值的正確引領(lǐng)及有針對(duì)性，激勵(lì)性評(píng)價(jià)，衷心地希望老師們提出寶貴意見。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思11

　　本文主要介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，從而喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

　　文本＋生活﹦活語文

　　教育家陶行知先生認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我在教學(xué)中嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。

　　課前，我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文（同年段三個(gè)班統(tǒng)一要求。這是繼備課組同課異構(gòu)活動(dòng)之后的又一次備課組教研活動(dòng)——同課同師異班），讓通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

　　課中，我牢牢抓住訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練：那時(shí)候，沒有，沒有，也沒有（學(xué)生結(jié)合自己的理解，說在農(nóng)耕社會(huì)還沒有什么）；20世紀(jì)，（２０世紀(jì)的`我們還擁有一些什么）。讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練的過程中，通過對(duì)比，感受農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別。同時(shí)，使學(xué)生在搜集、運(yùn)用資料，模仿語言的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語文的各項(xiàng)訓(xùn)練。

　　通過這樣的預(yù)設(shè)與實(shí)施，感覺三個(gè)班的學(xué)生的課堂表現(xiàn)都比較活躍，這應(yīng)該是把文本與生活有機(jī)融合所產(chǎn)生的良好效果吧！

　　興趣——有效教學(xué)的基石。

　　何為有效教學(xué)？所謂有效教學(xué)指的是：能引導(dǎo)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)收到實(shí)效的教學(xué)；能訓(xùn)練學(xué)生從“不懂”到“懂”、從“不會(huì)”到“會(huì)”、從“不好”到“好”的教學(xué)；能引導(dǎo)學(xué)生力求更高效率有所收獲的教學(xué)。要想達(dá)到這些目的，我認(rèn)為先決條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　中國(guó)古代的大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。在本輪教學(xué)過程中，老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)等，都讓學(xué)生感受到成功的喜悅；齊讀、指名讀等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到伙伴的存在；自學(xué)、選擇自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)可以“我”做主；師生對(duì)話等方式讓學(xué)生體會(huì)到課堂的無限樂趣；學(xué)法的指導(dǎo)、小結(jié)、遷移，讓學(xué)生感到：學(xué)習(xí)原來很簡(jiǎn)單……

　　這些，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中一直保持著興奮的狀態(tài)，營(yíng)造了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

　　由此可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)是多么的重要。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思12

　　扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文

　　——評(píng)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。這樣一篇說明文，姚老師的教學(xué)平實(shí)，樸實(shí)，真實(shí)。整堂課沒有噱頭，沒有花招，有的是實(shí)實(shí)在在的語言文字的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)的能力培養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語言文字，豐富積累，感悟文章意境，體會(huì)情感。

　　是的，教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點(diǎn)看法：

　　一.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約有層次

　　簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單,而是要能抓住要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)。姚老師在整堂課的教學(xué)內(nèi)容編排上，緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個(gè)字展開。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話人物；初讀課文時(shí)，邊讀邊想為什么說是“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)；研讀課文時(shí)，找找畫畫古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風(fēng)喚雨；最后的結(jié)束，教師也是用一句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”來總結(jié)。縱觀全文，一條主線清晰可見，而圍繞著中心展開的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序，絕不多生枝蔓。

　　二.教學(xué)方法簡(jiǎn)捷有效

　　語文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼：“語文的學(xué)習(xí)說法越多，花樣越多，頭緒也就會(huì)越復(fù)雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。故語文教學(xué)，尤其是有示范作用的公開教學(xué)得‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單’”。從姚老師的課，確確實(shí)實(shí)讓我們感受到了這一點(diǎn)。

　　如，在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，老師直接出示了生字詞，讓學(xué)生自讀、指名讀，后領(lǐng)讀。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，老師也直接點(diǎn)出，不拐彎抹角，故弄玄虛。告訴了學(xué)生“耕”讀后鼻音；“幻”的左邊有點(diǎn)，右邊無撇。而且馬上練習(xí)書寫。使學(xué)生的語文知識(shí)及時(shí)的得到了積累和鞏固。

　　又如：讓學(xué)生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時(shí)，讓學(xué)生到課文中找找畫畫相關(guān)的句子，并寫上批注，同時(shí)教學(xué)中通過對(duì)比的方法，非常鮮明的表露出了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。進(jìn)而感悟全文，體會(huì)情感。

　　三.教學(xué)手段簡(jiǎn)樸恰當(dāng)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。于是，畫、唱、演，和形式多樣的多媒體運(yùn)用等等手段就順理成章地成為語文教學(xué)追求“精彩”的手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些手段確實(shí)能讓語文課堂更加形象化、真實(shí)化、趣味化，但它只是，也只能是一種輔助手段，它展示的應(yīng)該是學(xué)生未知的，教師不能表述清楚的但卻能促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語句的理解的內(nèi)容，畢竟語文課上該做的事是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語言文字。

　　姚老師的課，幾乎沒有什么花哨的課件，這又有什么不可以呢？姚老師整堂課目標(biāo)明確，語文知識(shí)的訓(xùn)練十分到位，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，句式訓(xùn)練等等，扎扎實(shí)實(shí)的感受了語言文字。理解重點(diǎn)句時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

　　四.教學(xué)語言簡(jiǎn)潔有力

　　許多語文課堂，過分追求人文性，追求的是熱鬧，激情，絢麗。看著熱熱鬧鬧，實(shí)則學(xué)生又有多少受益呢？姚老師的語言沒有華麗的辭藻，沒有激昂的`語調(diào)。在平和的背后，蘊(yùn)含的是教師的功底，越是經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡(jiǎn)捷，情緒輕松隨意。在他樸實(shí)無華的語言中蘊(yùn)含的是他非富的教學(xué)智慧。不張揚(yáng)，不造作。

　　如在理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，姚老師只是點(diǎn)撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么，“梨花開”又指什么？你從這句話中感受到什么？看似輕描淡寫的提問，但卻抓住了要害，使學(xué)生深切體會(huì)到“變化大，變化快。”然后教師又排比式的讓學(xué)生通過“用一句詩“，“用哲學(xué)的語言”，“用作者的語言”來稱頌，層層推進(jìn)，使學(xué)生的情感得已升華。

　　當(dāng)然，每一節(jié)課都會(huì)或多或少的有些不足之處。在教學(xué)到“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。”這一句時(shí)，老師提問：“這一百萬年變化大嗎？”學(xué)生有些摸不著頭腦，老師反復(fù)提示，學(xué)生仍舊回答“大”，在這里老師的提問存大問題，如果做些鋪墊，如：“這一百年都包括了哪些時(shí)期；這一百年有哪些變化？”這樣是否會(huì)好些呢？

　　語文教學(xué)簡(jiǎn)單不怕，只要教師的心中真正裝有學(xué)生就行，怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學(xué)生給“淹沒”了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，騰出時(shí)間讓學(xué)生潛心讀書，靜下心來讀書，這才是根本！

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思13

　　《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”展開思考，抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)。

　　學(xué)完這篇課文，我仔細(xì)地反思了一下，本節(jié)課我主要注重了以下三點(diǎn)：

　　1、重視朗讀指導(dǎo)。教學(xué)中我采用多種形式的讀書活動(dòng)：默讀、自由讀、齊讀、分段讀、指名讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中探究，讀中交流，讀中體會(huì)課文內(nèi)容，了解作者的表達(dá)方式，獲得自我體驗(yàn)與成長(zhǎng)的快樂。

　　2、注重語言訓(xùn)練。學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的.科學(xué)知識(shí)，更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的語言表達(dá)的。所以在教學(xué)中，我從文本中選取“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”等具有語言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行語言訓(xùn)練：讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人，提高了語言表達(dá)能力。

　　3、重視方法指導(dǎo)。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)法與習(xí)慣的引導(dǎo)該講則講。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解，這些都是對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引導(dǎo)，很好地體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　上完本課后，我認(rèn)識(shí)到自己在上課時(shí)的語速過快，沒有給足孩子思考的時(shí)間，對(duì)于說明文里說明方法的運(yùn)用沒有落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，課堂上有點(diǎn)前松后緊。今后我將謙虛努力，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，爭(zhēng)做一名合格的語文教師。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思14

　　這篇課文主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對(duì)我提出建議，要注意課堂評(píng)價(jià)語言的精當(dāng)準(zhǔn)確，在此對(duì)兩次試教的評(píng)價(jià)語言作如下反思。先來看一個(gè)教學(xué)片斷：

　　語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’形容。”

　　處理方式一：

　　師：祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實(shí)，多么強(qiáng)烈的對(duì)比。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了，有一句詩來稱頌20世紀(jì)的科技成就。（學(xué)生齊讀這句詩）

　　師：你從這句話中感受到什么？

　　生：我從中感受到科技成就之大。

　　生：我感受到科技成就之多。

　　師：你說的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）

　　師評(píng)價(jià)：讀的真不錯(cuò)！還有誰來讀一讀？（再生讀）

　　師評(píng)價(jià)：讀得真精彩！

　　處理方式二：

　　（學(xué)生先朗讀這句話）

　　師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？

　　生：我感受到科技發(fā)展之快。

　　師：你的理解很準(zhǔn)確，你是怎樣理解的呢？

　　生：“忽如一夜春風(fēng)來”，就是好像在一夜之間吹來一陣春風(fēng)，形容科技發(fā)展非常快，“千樹萬樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。

　　師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思，還在此告訴我們，作者引用此詩的目的，贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快，科技成就之多。

　　師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）

　　師：我從你的語速中感覺到非常激動(dòng)，幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀？（生又讀）

　　師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。

　　教師語言的親和力和激勵(lì)性，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲，教法一中“真棒”等語句，是我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句，而在此中間，有一些贊賞和“鼓勵(lì)”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時(shí)還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過于頻繁和泛化，使評(píng)語的激勵(lì)性和導(dǎo)向作用大打折扣。

　　教法二中，我善于傾聽，善于走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，教師激勵(lì)性評(píng)語及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。

　　我還通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生揭示他們觀點(diǎn)的`獨(dú)特性和合理性的所在，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。”

　　課堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚(yáng)就能保護(hù)和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動(dòng)起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動(dòng)，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和大膽陳述時(shí)，通過對(duì)學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對(duì)自己的意見和看法進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)甚至調(diào)整。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學(xué)生在讀時(shí)，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們?cè)诒容^朗讀后，說：“上百萬年時(shí)間比百萬年時(shí)間更長(zhǎng)，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對(duì)學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時(shí)，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認(rèn)真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。”

　　當(dāng)學(xué)生由教師的點(diǎn)撥在思想認(rèn)識(shí)或讀書技能方面獲得一些積極變化時(shí)，他們也就獲得了自我成長(zhǎng)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思15

　　這節(jié)課的教學(xué)比較倉促，沒有太充分地思考，對(duì)教材的把握似乎還存在問題。現(xiàn)在把自己的教學(xué)過程及自己的簡(jiǎn)單思考寫下來，以資借鑒。

　　如何讀懂這篇文章是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)過程中主要是采取分段讀文，引導(dǎo)孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的。其中，處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓關(guān)鍵詞的方法，用上課文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”、“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“改觀”來概括段意。在這個(gè)過程中，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生辨析“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”，主要采取造句的方法，因?yàn)閷W(xué)生在二、三年級(jí)的學(xué)習(xí)中對(duì)這兩個(gè)詞已經(jīng)有所了解，先請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說說二者的區(qū)別，然后分別用這兩詞來說話，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加難度，把兩個(gè)詞用在同一句話里來說，比如：列文虎克發(fā)明了顯微鏡，通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物；瓦特發(fā)現(xiàn)蒸氣可以推動(dòng)壺蓋，經(jīng)過思考實(shí)踐，他發(fā)明了蒸氣機(jī)。另外，在提到“改觀”時(shí)，和“改變”、“改善”對(duì)比，又辨析了另一組近義詞。

　　第三自然段則采取分層的方法來學(xué)習(xí)。前三句話都在講古時(shí)候科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們依賴自然生活，在神話中寄托美好愿望。其中，第三句的處理是重點(diǎn)，尤其是“寄托”這個(gè)詞不大好懂，我采用了拆句說新句的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“寄托”說話，如：古時(shí)候，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的美好愿望；人們用“順風(fēng)耳”寄托自己想聽到遠(yuǎn)處聲音的美好愿望……在運(yùn)用中學(xué)生不但可以體會(huì)到寄托的意思，更明白了如何運(yùn)用這個(gè)詞來說話，同時(shí)也感受到了古時(shí)科技的不發(fā)達(dá)的狀況。可以說是一舉多得。后兩句是說二十世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來迅速、巨大的變化。通過分層，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這里運(yùn)用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩句來說明科技給人類生活帶來的迅速、巨大的`變化，是理解的難點(diǎn)，我采取了老師講解詩意，由學(xué)生體會(huì)其含義的方法。這里可以充分信任學(xué)生的理解能力，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可以非常好的抓住“忽如”體會(huì)迅速、出人意料，能夠抓住“千樹萬樹”體會(huì)變化之巨大，通過“一夜”體會(huì)變化之快。

　　第四自然段比較簡(jiǎn)單，可以通過最后一句概括段意。這里我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)効萍荚谀男┓矫娼o我們的生活帶來變化，順帶扣入到精神生活和物質(zhì)生活，幫助學(xué)生理解文章。

　　最后一段話是對(duì)文章的總結(jié)，此處，讓孩子們聯(lián)系前面對(duì)段意的概括，結(jié)合這段的最后兩句話，用“不但……而且”連接，完整地概括文章的主要內(nèi)容。

　　大致教學(xué)流程是這樣的。但是感覺講得很累。雖然幾處放手由學(xué)生說話、談理解的地方效果很好，交流充分，訓(xùn)練扎實(shí)，不過整體上覺得學(xué)生學(xué)得并不輕松。這種逐段講解分析的教學(xué)方式牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應(yīng)該歸到哪一類？這篇文章不同于說明文，也不是常見的科學(xué)小品文，這類文字學(xué)生學(xué)習(xí)的需要在哪里？這類課文是否應(yīng)該以訓(xùn)練為主呢？這些問題一直困擾著我。文章體裁的界定有時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)直接產(chǎn)生影響，教學(xué)目標(biāo)不夠明確也是這篇課文教學(xué)中出現(xiàn)如此多的問題的主要原因吧？

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